INFORME DE SEGUIMIENTO | GRADO EN ING.EN SISTEMAS DE

Transcripción

INFORME DE SEGUIMIENTO | GRADO EN
ING.EN SISTEMAS DE TELECOMUNICACIÓN
(CÓDIGO RUCT: 2500780)- ESCUELA
POLITÉCNICA SUPERIOR DE MONDRAGON
UNIBERTSITATEA
Arrasate/Mondragon, 25 de abril de 2016
CURSO 2014-15
INFORME DE SEGUIMIENTO | GRADO EN ING.EN SISTEMAS DE TELECOMUNICACIÓN (CÓDIGO RUCT: 2500780)- ESCUELA POLITÉCNICA
SUPERIOR DE MONDRAGON UNIBERTSITATEA
Informe de seguimiento
Título:
M2GT 2500780 - GRADO EN ING.EN SISTEMAS DE TELECOMUNICACIÓN
Curso: 14-15
Centro responsable: Escuela Politécnica Superior
Arrasate/Mondragon: 25-04-2016
INDICE
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1.- INTRODUCCIÓN
2.- VALORACIÓN DEL TÍTULO
I.- DIMENSIÓN: GESTIÓN DEL TÍTULO
VALORACIÓN SEMICUANTITATIVA DE LOS SUBCRITERIOS DE LA DIMENSIÓN 'GESTIÓN DEL TÍTULO'
II.- INFORMACIÓN SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL TÍTULO
VALORACIÓN SEMICUANTITATIVA DE LOS SUBCRITERIOS DE LA DIMENSIÓN 'FUNCIONAMIENTO DEL TÍTULO'
III.-DIMENSIÓN: RESULTADOS
VALORACIÓN SEMICUANTITATIVA DE LOS SUBCRITERIOS DE LA DIMENSIÓN 'RESULTADOS'
3.- PROPUESTAS DE MEJORA Y FORTALEZAS
PROPUESTAS DE MEJORA Y FORTALEZAS: SEGUIMIENTO
4.- MODIFICACIONES INTRODUCIDAS EN EL TITULO
5.- CONCLUSIÓN
ANEXO I
OFERTA Y DEMANDA DE PLAZAS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
RESULTADOS DE INSERCIÓN LABORAL
RECURSOS HUMANOS
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2014-15
2014-15
1.- INTRODUCCIÓN
0.1. CONTEXTO
El presente documento recoge el informe de seguimiento del Grado en Ingeniería en Sistemas de telecomunicación correspondiente al curso 2014-2015, elaborado en el
marco de lo dispuesto por el RD 1393/2007 en su artículo 27 (modificado posteriormente por el RD 861/2010, de 2 de julio); y por el Artículo 17, apartado 4, del DECRETO
11/2009, de 20 de enero, de implantación y supresión de las enseñanzas universitarias oficiales conducentes a la obtención de los títulos de Grado, Máster y Doctorado.
Como en cursos anteriores, ha sido elaborado por el Equipo de título del Grado en Sistemas de telecomunicación, formado por las siguientes personas:
-El Coordinador del título
-Los coordinadores de los distintos semestres del título (1 coordinador/a por semestre).
-Un miembro del Equipo de Relaciones Internacionales
-Un miembro del Comité de TFG /TFM
-El representante del Equipo de captación
-El Coordinador del Máster en Sistemas Embebidos
Por último, cabe indicar que este informe de seguimiento se ha elaborado en un contexto de modificación del título: El equipo de título creyó necesario hacer una reflexión
en torno al plan de estudios diseñado en su momento y aprobado por ANECA en 2009. Este rediseño se llevó a cabo a lo largo del 2013-2014 y se concluyó con las
modificaciones que se presentaron a ANECA en noviembre de 2014.
Esta modificación del plan de estudios tuvo por objeto:
A.- Adecuar el plan de estudios, -tanto en lo que se refiere a las competencias que adquirirá el estudiante como a la estructura y organización del mismo-, a la reflexiones
realizadas por el equipo de título en la medida en que se avanza en la implantación del título.
B.- Establecer un Doble Diploma MU- FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PANAMERICANA (FUP) de Colombia ,con el fin de que los alumnos y alumnas que culminen los estudios
obtengan los siguientes títulos oficiales:
-Por parte de MONDRAGON UNIBERTSITATEA: Graduado/a en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación
-Por parte de la FUP: Ingeniero/a de Telecomunicaciones
(1)
C.- El diseño de un PCEO (Programación Conjunta de Enseñanzas Oficiales)
Aun con todo, no puede decirse que sea una modificación sustancial del título. Así lo apreció también la Comisión de Evaluación designada por ANECA para la evaluación del
título modificado, que en su informe final del 7 de febrero de 2015, observó que "La propuesta de Modificación del Título Oficial no supone un cambio que afecte a su
naturaleza y objetivos."
Tal como se previó, una vez verificado por ANECA, se ha implantado el nuevo plan de estudios, si bien su efecto no se apreciará hasta dentro de varios años; pero la alusión
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a esta modificación será reiterativa a lo largo de este informe de seguimiento.
(1) Aunque ANECA indicó claramente a la Universidad que sus Comisiones de Evaluación ni emiten informes ni autorizan los posibles itinerarios formativos que conduzcan a
la obtención de Dobles Grados, se le informó de que esta Universidad, en el ámbito de su autonomía, había acordado el establecimiento de una Programación Conjunta de
Enseñanzas Oficiales (PCEO) entre los Grados ‘Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación' e ‘Ingeniería en Informática’.
Dado que la puesta en marcha del mismo incidirá en dos aspectos fundamentales del itinerario formativo de los alumnos, el reconocimiento de créditos y el tiempo
requerido para la graduación, se consideró necesario incluir en el apartado 4.4. y en el apartado 5.1. de la memoria de verificación sendas notas para informar a la Comisión
de Evaluación de la puesta en
marcha del PCEO. Tampoco esta nota informativa fue bien vista por la Agencia de Calidad, pero lo cierto es que el PCEO se pondrá en marcha en el 2014-2015, previa
comunicación al Ministerio de Educación, Cultura y Deporte a través del SIIU.
0.2. ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO
El presente informe de seguimiento se ha estructurado en 5 apartados y un anexo que recopila los indicadores del título.
-El apartado 1 lo constituye esta introducción, dividida, a su vez, en 3 subapartados: 01. Contexto; 02. Estructura del documento; y 03. Notas previas.
-En el apartado 2 se hace una valoración descriptiva y semicuantitativa de las 3 dimensiones establecidas por las Agencias de Calidad para la renovación de la acreditación:
Gestión del título, Funcionamiento del título y Resultados.
-En el apartado 3 se exponen las propuestas de mejora y fortalezas del título. Así:
a) Se hace el seguimiento de las propuestas de mejora surgidas a lo largo del curso (o en cursos anteriores), indicándose para cada una de ella dónde surgió (ORIGEN);
quién/quiénes la propone(n) (QUIÉN); una breve descripción de la propuesta (PROPUESTA); la fecha en la que surge (FECHA PROPUESTA); la acción con la que se
responderá a la propuesta, si procede (ACCIÓN); la fecha de ejecución prevista (FECHA DE EJECUCIÓN); la eficacia de las acciones realizadas, si estas ya se hubieran llevado
a cabo (EFICACIA); y por último la explicitación de si se entiende que la propuesta está ya cerrada o falta algo por hacer, en términos de ‘Sí’ o ‘No’ (CERRADA). Así:
Nº Origen PROPONE Propuesta FECHA PROPUESTA ACCION FECHA EJECUCION EFICACIA CERRADA
b) Se relacionan las fortalezas identificadas, y quién/quiénes la identificaron.
c) A partir de lo expuesto en los apartados 1, 2 y 3.a., y 3.b. del informe, se identifican las propuestas de mejora resultantes de este informe de seguimiento, de las que
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deberá hacerse el seguimiento oportuno en años sucesivos.
-En el apartado 4 se indican las modificaciones realizadas en el título en función de los siguientes casos:
a) Si se trata de recomendaciones indicadas por UNIBASQ o ANECA en los informes de verificación o acreditación (cuando proceda).
b) Si se trata de recomendaciones indicadas por UNIBASQ en informes de seguimiento de años anteriores.
c) Si se trata de recomendaciones surgidas a iniciativa del centro. En este caso se indica qué apartado de la memoria del proyecto del título se ha modificado.
En todos los casos se hace una breve observación sobre la modificación para contextualizarla o indicar el alcance de la misma.
-El apartado 5 es de conclusiones, en la que se hace una valoración de conjunto del título en función de lo apreciado en los apartados anteriores.
-Por último, en el ANEXO I se han recogido los valores de los indicadores relativos a la OFERTA Y DEMANDA DE PLAZAS, a los RESULTADOS DEL APRENDZAJE, a los
RECURSOS HUMANOS y a los RESULTADOS DE LA INSERCIÓN LABORAL del curso 2014-2015.
Los resultados se han valorado utilizando el código de semáforos según el que el color verde indica que la valoración es satisfactoria; el color amarillo indica que el objetivo
previsto no se ha alcanzado pero está bien encaminado; y el color rojo indica que el objetivo previsto no se ha alcanzado.
Esta valoración gráfica se ha completado con un apartado de observaciones para contextualizar y matizar (si fuera necesario) los resultados alcanzados en cada indicador.
0.3. NOTAS PREVIAS
Nota nº 1.
La Escuela Politécnica Superior cuenta con la certificación de la implantación del Sistema de Garantía Interna de la Calidad; por lo que, siguiendo el criterio general recogido
en el anexo 2 del Documento Marco. Evaluación para la renovación de la acreditación de títulos oficiales de Grado, Máster y Doctorado (VERSIÓN 3. 1 de septiembre de
2015), entiende que está exenta de tener que evaluar y valorar los subcriterios 1.2, 1.5, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 3.3, 4.3,y 5.4, del presente informe de seguimiento.
Nota nº 2.
En los cursos anteriores, cara al informe de seguimiento, el equipo de título ha trabajado con unos indicadores acordados previamente con UNIBASQ. En el nuevo protocolo
publicado en marzo de 2016, se han incluido algunos nuevos que la Escuela Politécnica Superior no recopilaba de forma sistemática. En este contexto, el equipo de título ha
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optado por mantener en este informe de seguimiento los indicadores anteriores e incorporar los nuevos indicadores que ya gestionaba, y ha omitido aquellos que no
gestionaba, con el compromiso de incorporarlos en los informes de próximo cursos.
2.- VALORACIÓN DEL TÍTULO
I.- DIMENSIÓN: GESTIÓN DEL TÍTULO
I.1.-CRITERIO: ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO
I.1.1. La implantación del plan de estudios y la organización del programa son coherentes con el perfil de competencias y objetivos del título recogidos en la memoria de
verificación y/o sus posteriores modificaciones.
I.1.2. El perfil de egreso definido (y su despliegue en el plan de estudios) mantiene su relevancia y está actualizado según los requisitos de su ámbito académico,
científico o profesional.
I.1.3. El título cuenta con mecanismos de coordinación docente que permiten tanto una adecuada asignación de la carga de trabajo del estudiante como una adecuada
planificación temporal, asegurando la adquisición de los resultados de aprendizaje.
I.1.4. Los criterios de admisión aplicados permiten que los estudiantes tengan el perfil de ingreso adecuado para iniciar estos estudios y en su aplicación se respeta el
número de plazas ofertadas en la memoria verificada.
I.1.5. La aplicación de las diferentes normativas académicas (permanencia, reconocimiento, etc.) se realiza de manera adecuada y permite mejorar los valores de los
indicadores de rendimiento académico.
I.2.-CRITERIO: INFORMACIÓN Y TRANSPARENCIA
I.2.1. Los responsables del título publican información adecuada y actualizada sobre las características del programa formativo, su desarrollo y sus resultados,
incluyendo la relativa a los procesos de seguimiento y de acreditación.
I.2.2. La información necesaria para la toma de decisiones de los potenciales estudiantes interesados en el título y otros agentes de interés del sistema universitario de
ámbito nacional e internacional es fácilmente accesible.
I.2.3. Los estudiantes matriculados en el título, tienen acceso en el momento oportuno a la información relevante del plan de estudios y de los resultados de aprendizaje
previstos.
I.3.-CRITERIO: SISTEMA DE GARANTÍA INTERNO DE CALIDAD (SGIC)
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I.3.1. El SGIC implementado y revisado periódicamente garantiza la recogida y análisis continuo de información y de los resultados relevantes para la gestión eficaz del
título, en especial de los resultados de aprendizaje y la satisfacción de los grupos de interés.
I.3.3. El SIGC implementado dispone de procedimientos que facilitan la evaluación y mejora de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje
VALORACIÓN DESCRIPTIVA DEL CONJUNTO DE LOS SUBCRITERIOS DE LA DIMENSIÓN "GESTIÓN DEL TÍTULO"
I.1 ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO
La implantación del plan de estudios es coherente con lo redactado en la memoria de verificación y sus posteriores modificaciones, habiendo comenzado en el presente
curso la implantación del nuevo diseño del título del Grado en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación, una vez la última modificación solicitada fue aprobada. En el
curso 2014-2015 se ha implantado el primer curso del título con las últimas modificaciones, manteniéndose los cursos de 2º, 3º y 4º sin cambios para hacer una
implantación progresiva.
Respecto al plan de estudios anterior y vigente en el momento de la redacción de este informe de seguimiento, todavía falta contrastar el perfil de egreso real de los
titulados con los empleadores, para garantizar que mantiene su relevancia y está actualizado. Este contraste se hará́ de cara al curso 2015-2016 coincidiendo con el proceso
de renovación de la acreditación.
Los criterios de admisión se resumen a las condiciones de acceso, es decir, todo el que reúne los requisitos de acceso puede acceder al título si lo desea; y el equipo de
título los considera suficientes y adecuados. Teniendo en cuenta que el volumen de alumnos que se matricula en la titulación es bajo, no se aplica nota de corte, siendo
criterio de admisión suficiente que el alumno supere las PAU.
Para tratar de incrementar el número de alumnos se ha hecho un gran esfuerzo de comunicación, actualizando los catálogos, mejorando y actualizando la Web, realizando
visitas a centros de secundaria y Formación profesional y jornadas de puertas abiertas, con un nuevo formato de talleres para realizar con los alumnos que dé visibilidad a la
profesión de un ingeniero en telecomunicaciones. Se continúa con el proceso de entrevistas a los inscritos que comenzó el año pasado para darles una atención
personalizada y una visión más clara de en qué́ consisten los estudios con el fin de orientarles adecuadamente. En la Web, además del plan de estudios, están disponibles
los temarios de las asignaturas y más información de detalle referida a estas. Igualmente se ha publicado el perfil docente e investigador de los profesores.
I.2. INFORMACIÓN Y TRANSPARENCIA
No obstante no se constata un aumento significativo en las matrículas de los alumnos, por lo que a lo largo de este curso se han realizado acciones de puesta en marcha de
iniciativas encaminadas a aumentar la visibilidad del título. Tal y como se menciona en las propuestas de mejora, de cara al siguiente curso se va a designar un coordinador
del proceso de orientación que alinee las estrategias que se llevan a cabo en los centros con una visión global de todos los títulos de la universidad, de forma que todas las
acciones vayan orientadas y coordinadas. Se van a desarrollar catálogos de talleres para acercar las tecnologías de telecomunicaciones a los estudiantes de bachiller de
forma didáctica y sobre todo atractiva. Con esta acción anterior se quieren identificar las tecnologías que habitualmente se trabajan en los bachilleratos, para ver si es
posible ayudar al profesorado en la definición de las prácticas a realizar, y sobre todo en el soporte técnico necesario para llevarlas a cabo. Los mensajes que se transmiten
a los estudiantes desde la universidad en las sesiones de orientación y en las joranadas de puertas abiertas también tienen que ser modificados, de manera que incluyan
información sobre el PCEO informática-telecomunicaciones. Para aumentar la presencia en medios de comunicación se van a tratar de establecer alianzas con los
organismos que organizan charlas científicas para los estudiantes de bachiller.
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I.3. SISTEMA DE GARANTÍA INTERNO DE CALIDAD
El título se incluye dentro del Sistema de Garantía Interno de Calidad aprobado por la Escuela Politécnica Superior de Mondragon Unibertsitatea. Dentro del mismo,
destacan como aspectos relevantes relacionados con los procesos definidos:
- Reuniones del equipo de profesores del semestre, donde se realiza el seguimiento y evolución de los resultados académicos de los alumnos.
- Reuniones individuales de seguimiento con todos los alumnos, en los que se les informa de forma cualitativa y cuantitativa de sus resultados académicos, identificando sus
puntos fuertes y débiles, así como las oportunidades de mejora del alumno y de las asignaturas.
- Encuestas de satisfacción al alumnado sobre el desempeño de los profesores, el contenido de la asignatura y los medios disponibles.
- Encuestas de satisfacción al profesorado.
- Reuniones de evaluación de los equipos de profesores de los semestres, y reuniones de evaluación del Equipo de Título (coordinadores de semestre + coordinador de
título), en las que se valoran los resultados académicos parciales y finales.
- Reunión de seguimiento del equipo de título y los representantes de los alumnos (delegados y subdelegados), para valorar los resultados académicos y las encuestas de
satisfacción, elaborar propuestas de mejora, y conocer la situación general del título en cuanto a prácticas externas en alternancia, Trabajo Final de Grado, bolsa de empleo,
internacionalización de estudiantes, ...
Conjuntamente con los informes de seguimiento de cada uno de los Grados, Másteres y Programas de Doctorado de Escuela Politécnica Superior de Mondragon
Unibertsitatea, correspondientes al curso 2014-15, se ha anexado el informe de seguimiento del SGIC (curso 2014-15), para informar sobre las principales modificaciones
realizadas en el Sistema, y sobre los principales indicadores agregados de Grado, Máster y Doctorado. Este informe de seguimiento se ha publicado en la página web de esta
Institución.
VALORACIÓN SEMICUANTITATIVA DE LOS SUBCRITERIOS DE LA DIMENSIÓN 'GESTIÓN DEL TÍTULO'
SUBCRITERIO
A B C D
La implantación del plan de estudios y la organización del programa son coherentes con el perfil de competencias y objetivos del
I.1.1.
✔
título recogidos en la memoria de verificación y/o sus posteriores modificaciones.
El perfil de egreso definido (y su despliegue en el plan de estudios) mantiene su relevancia y está actualizado según los requisitos de
I.1.2.
✔
su ámbito académico, científico o profesional.
El título cuenta con mecanismos de coordinación docente que permiten tanto una adecuada asignación de la carga de trabajo del
I.1.3.
✔
estudiante como una adecuada planificación temporal, asegurando la adquisición de los resultados de aprendizaje.
Los criterios de admisión aplicados permiten que los estudiantes tengan el perfil de ingreso adecuado para iniciar estos estudios y
I.1.4.
✔
en su aplicación se respeta el número de plazas ofertadas en la memoria verificada.
La aplicación de las diferentes normativas académicas (permanencia, reconocimiento, etc.) se realiza de manera adecuada y
I.1.5.
✔
permite mejorar los valores de los indicadores de rendimiento académico.
Los responsables del título publican información adecuada y actualizada sobre las características del programa formativo, su
I.2.1.
✔
desarrollo y sus resultados, incluyendo la relativa a los procesos de seguimiento y de acreditación.
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OBSERVACIONES
La información necesaria para la toma de decisiones de los potenciales estudiantes interesados en el título y otros agentes de
interés del sistema universitario de ámbito nacional e internacional es fácilmente accesible.
Los estudiantes matriculados en el título, tienen acceso en el momento oportuno a la información relevante del plan de estudios y
I.2.3.
de los resultados de aprendizaje previstos.
El SGIC implementado y revisado periódicamente garantiza la recogida y análisis continuo de información y de los resultados
I.3.1.
relevantes para la gestión eficaz del título, en especial de los resultados de aprendizaje y la satisfacción de los grupos de interés.
El SIGC implementado dispone de procedimientos que facilitan la evaluación y mejora de la calidad del proceso de enseñanzaI.3.3.
aprendizaje
I.2.2.
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✔
✔
✔
✔
II.- INFORMACIÓN SOBRE EL FUNCIONAMIENTO DEL TÍTULO
II.1.- CRITERIO: PERSONAL ACADÉMICO
II.1.1. El personal académico del título reúne el nivel de cualificación académica requerido para el título y dispone de la adecuada experiencia y calidad docente e
investigadora.
II.1.2 El personal académico es suficiente y dispone de la dedicación adecuada para el desarrollo de sus funciones y atender a los estudiantes.
II.1.3. El profesorado se actualiza de manera que pueda abordar, teniendo en cuenta las características del título, el proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera
adecuada.
II.1.4. La universidad ha hecho efectivos los compromisos incluidos en la memoria de verificación y las recomendaciones definidas en los informes de verificación... y
seguimiento del título relativos a la contratación y mejora de la cualificación docente e investigadora del PDI
II.2.- CRITERIO: PERSONAL DE APOYO, RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS
II.2.1. El personal de apoyo que participa en las actividades formativas es suficiente y soporta adecuadamente la actividad docente del personal académico vinculado al
título.
II.2.2. Los recursos materiales (las aulas y su equipamiento, espacios de trabajo y estudio, laboratorios, talleres y espacios experimentales, bibliotecas, etc.) se adecuan
al número de estudiantes y a las actividades formativas programadas en el título.
II.2.3. En el caso de los títulos impartidos con modalidad a distancia/semipresencial, las infraestructuras tecnológicas y materiales didácticos asociados a ellas permiten
el desarrollo de las actividades formativas y adquirir las competencias del título.
II.2.4. Los servicios de apoyo y orientación académica, profesional y para la movilidad puestos a disposición de los estudiantes una vez matriculados se ajustan a las
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competencias y modalidad del título y facilitan el proceso enseñanza aprendizaje.
II.2.5. En el caso de que el titulo contemple la realización de prácticas externas, estas se han planificado según lo previsto y son adecuadas para la adquisición de las
competencias del título.
II.2.6. La universidad ha hecho efectivos los compromisos incluidos en la memoria de verificación y las recomendaciones de los informes de verificación... y seguimiento
del título relativos al PAS de las actividades formativas, a los recursos materiales, y a los servicios de apoyo del título
VALORACIÓN DESCRIPTIVA DEL CONJUNTO DE LOS SUBCRITERIOS DE LA DIMENSIÓN "FUNCIONAMIENTO DEL TÍTULO"
II.1 Personal académico
El equipo de título considera que el personal académico con responsabilidad de docencia en este título es adecuado y tiene calidad docente e investigadora suficiente. En
un mayor detalle puede verse que el 46% del PDI está en posesión del título de doctor y asume la responsabilidad de la docencia del 44% de los ECTS.
% de doctores del programa formativo:
OFERTA FORMATIVA CURSO
Nº ECTS OFERTADOS POR TIPO
PDI DOCTOR DEL
PDI TOTAL DEL
%PDI DOCTOR DEL
% ECTS dedicación de
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ASIG
TÍTULO
TÍTULO
TITULO
DOCTORES
ECTS asignaturas comunes
189
18
39
46%
44%
ECTS asignaturas optativas
15
Este equipo de doctores, conjuntamente con el resto de profesores que participan en la titulación, acompañan a los alumnos en su proceso formativo. En la página Web se
halla publicado el perfil de los profesores con docencia en el título, donde puede consultarse tanto su actividad formativa como investigadora.
Por otra parte, el equipo de PDI del título acredita, en su conjunto, la publicación de 30 artículos diferentes y 4 patentes diferentes en los últimos 6 años; lo que supone una
media de 1,89 publicaciones o patentes por doctor/a. Se trata de una ratio discreta pero que espera que se incremente con la puesta en marcha del plan de capacitación
que se ha recogido en el Plan Estratégico 2017-2020.
Artículos diferentes y patentes publicadas por el PDI de la titulación (Años 2010 a 2015)
Tipo Producción
Año Publicación
Quartil
Nº
ARTICULOS
2010
2011
Q2
Q1
Q2
Q1
1
2
2
3
2012
9
2013
2014
2015
PATENTES
Q2
Q3
Q4
Q1
Q2
Q3
Q1
Q2
Q1
Q2
TOTAL
PUBLICACIONES
2012
2013
TOTAL PATENTES
2014-15
1
1
2
1
3
1
3
2
2
6
30
3
1
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El aspecto positivo de la titulación que más destacan los alumnos es la cercanía del profesorado, que está en permanente contacto con los alumnos para atender sus
necesidades académicas y de orientación, dentro y fuera de las horas de clase.
II.2 Personal de apoyo, recursos materiales y servicios
Cabe destacar el uso intensivo de la plataforma mudle por parte del profesorado y del alumnado, para la aportación de material didáctico, prácticas, consultas, etc. y que ha
resultado especialmente útil en la formación semipresencial (del curso de adaptación). El soporte técnico lo lleva a cabo personal propio de la Facultad, lo que hace que la
resolución de problemas y la resolución de dudas sea prácticamente inmediata. Por otro lado, se ofrecen periódicamente cursos de mudle para enseñar a los profesores a
hacer uso eficiente de las opciones que ofrece esta plataforma.
Se dispone de los recursos necesarios para el adecuado desarrollo de la actividad formativa, destacando: los laboratorios, el servicio de biblioteca, el servicio de sistemas de
información para proporcionar el software necesario para las distintas asignaturas y para resolver problemas que puedan tener los alumnos con el uso de sus portátiles; y
los servicios de secretaría académica para ayudarles en todas las gestiones académico-administrativas que los alumnos necesiten: becas, expedición de títulos y
certificaciones, reconocimiento de créditos por actividades deportivas, culturales o de cooperación, etc.
Además de las prácticas que se realizan en las aulas y los laboratorios, los alumnos realizan el trabajo fin de grado en empresa, junto con las prácticas que desarrollan en su
último curso. Estas prácticas están remuneradas y exigen un compromiso por parte del tutor de las prácticas en la empresa, quien vela por el desarrollo de las competencias
10
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profesionales del alumno, al objeto de que este rinda en función de su potencial y conocimientos adquiridos hasta ese momento y aporte valor añadido a la empresa.
Actualmente se cuenta con los siguientes laboratorios:
Laboratorio de telemática: Se trata de un espacio destinado a la docencia y a la investigación donde los alumnos realizan prácticas de diseño, montaje, configuración y
administración de redes de área local (LAN) y de área extensa (WAN). Para ello disponen de routers profesionales CISCO, switches Catalyst, teléfonos IP, servidores de red,
herramientas para el montaje de rosetas y armarios de cableado, analizadores de red, certificadores de red y firewalls. Además se utiliza un simulador para probar
diferentes escenarios antes de su implementación.
Laboratorio multimedia: Se trata de un espacio destinado a la docencia y a la investigación donde los alumnos realizan prácticas de grabación, montaje y edición de vídeo y
prácticas de comunicaciones multimedia a través de redes LAN e internet. Para ello disponen de ordenadores con software profesional de edición de vídeo, cámaras
profesionales, pantallas de edición, magnetoscopio, tarjetas capturadoras de vídeo y servidores multimedia.
Laboratorio de Electricidad y Electrónica analógica: Espacio para prácticas de electricidad básica y electrónica. Cada equipo de alumnos dispone de una caja de
herramientas, polímetro, fuente de alimentación, generador de ondas y un osciloscopio.
Laboratorio de Tratamiento de la señal y Telecomunicaciones: Este laboratorio es un área de trabajo donde se ponen en práctica los conceptos de transmisión y recepción,
tanto por medios cableados como inalámbricos. Equipado con analizadores de espectro, medidores profesionales y de campo televisión digital (satélite, cable, terrestre),
generadores de señal varios y osciloscopios con capacidad para capturar y analizar señales. Contiene además numerosos equipos para prototipado con FPGAs y
microprocesadores DSP.
Laboratorio de procesamiento de la señal e imagen: El Laboratorio de Teoría de la Señal e imagen apoya proyectos genéricos, proyectos para empresas y tesis doctorales.
Este laboratorio tiene capacidades y equipos para procesamiento de señal digital para las comunicaciones, procesamiento de señal digital para la Vigilancia de la Salud,
Comunicaciones industriales y ambientes hostiles, así como las comunicaciones inalámbricas. Cuenta con escáner 3D, cámara de alta velocidad, sistemas de iluminación
láser, diferentes tipos de ópticas, sistemas de posicionamiento de piezas, softwares de tratamiento de imágenes, …
Como se ve, todos ellos equipados adecuadamente para el desarrollo de las actividades previstas en el plan de estudios.
VALORACIÓN SEMICUANTITATIVA DE LOS SUBCRITERIOS DE LA DIMENSIÓN 'FUNCIONAMIENTO DEL TÍTULO'
SUBCRITERIO
A B CD
El personal académico del título reúne el nivel de cualificación académica requerido para el título y dispone de la adecuada
II.1.1.
✔
experiencia y calidad docente e investigadora.
El personal académico es suficiente y dispone de la dedicación adecuada para el desarrollo de sus funciones y atender a los
II.1.2
✔
estudiantes.
El profesorado se actualiza de manera que pueda abordar, teniendo en cuenta las características del título, el proceso de enseñanzaII.1.3.
✔
aprendizaje de una manera adecuada.
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OBSERVACIONES
La universidad ha hecho efectivos los compromisos incluidos en la memoria de verificación y las recomendaciones definidas en los
II.1.4. informes de verificación... y seguimiento del título relativos a la contratación y mejora de la cualificación docente e investigadora del
PDI
El personal de apoyo que participa en las actividades formativas es suficiente y soporta adecuadamente la actividad docente del
II.2.1.
personal académico vinculado al título.
Los recursos materiales (las aulas y su equipamiento, espacios de trabajo y estudio, laboratorios, talleres y espacios experimentales,
II.2.2.
bibliotecas, etc.) se adecuan al número de estudiantes y a las actividades formativas programadas en el título.
En el caso de los títulos impartidos con modalidad a distancia/semipresencial, las infraestructuras tecnológicas y materiales
II.2.3.
didácticos asociados a ellas permiten el desarrollo de las actividades formativas y adquirir las competencias del título.
Los servicios de apoyo y orientación académica, profesional y para la movilidad puestos a disposición de los estudiantes una vez
II.2.4.
matriculados se ajustan a las competencias y modalidad del título y facilitan el proceso enseñanza aprendizaje.
En el caso de que el titulo contemple la realización de prácticas externas, estas se han planificado según lo previsto y son adecuadas
II.2.5.
para la adquisición de las competencias del título.
La universidad ha hecho efectivos los compromisos incluidos en la memoria de verificación y las recomendaciones de los informes de
II.2.6. verificación... y seguimiento del título relativos al PAS de las actividades formativas, a los recursos materiales, y a los servicios de
apoyo del título
2014-15
✔
✔
✔
✔
✔
✔
✔
III.-DIMENSIÓN: RESULTADOS
III.1.- CRITERIO: RESULTADOS DE APRENDIZAJE
III.1.1. Las actividades formativas, sus metodologías docentes y los sistemas de evaluación empleados son adecuados y se ajustan razonablemente al objetivo de la
adquisición de los resultados de aprendizaje previstos.
III.1.2. Los resultados de aprendizaje alcanzados satisfacen los objetivos del programa formativo y se adecúan a su nivel en el MECES.
III.2.- CRITERIO: INDICADORES DE SATISFACCIÓN Y RENDIMIENTO
III.2.1. La evolución de los principales indicadores del título (nº de estudiantes por curso acad., t. de graduación, abandono?) es adecuada, de acuerdo con su ámbito
temático y entorno en el que se inserta el título y es coherente con las características de los estudiantes de nuevo ingreso
III.2.2. La satisfacción de los estudiantes, del profesorado, de los egresados y de otros grupos de interés es adecuada.
III.2.3. Los valores de los indicadores de inserción laboral de los egresados del título son adecuados al contexto científico, socio-económico y profesional del título.
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VALORACIÓN DESCRIPTIVA DEL CONJUNTO DE LOS SUBCRITERIOS DE LA DIMENSIÓN "RESULTADOS"
3.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Las asignaturas y competencias se desarrollaron para adquirir las competencias del MECES, y se consiguen gracias a la labor docente del profesorado y del personal del
personal de apoyo a la docencia.
Para ello las metodologías docentes empleadas por el equipo de profesores a lo largo de la titulación fomentan el aprendizaje del alumno, siendo el elemento más
importante el proyecto que se desarrolla en cada uno de los semestres.
Al comienzo de cada uno de los semestres se le comunica al alumno las competencias y los resultados de aprendizaje que se trabajarán en ese período, indicando cuáles
son los temas que se van a trabajar para adquirirlos. Además en cada uno de los cursos se realizan acciones de comunicación del perfil profesional donde se explica a los
estudiantes la razón por la que se cursan las diferentes asignaturas, así como la continuación que tendrán en los cursos superiores, cuidando la coordinación vertical de las
asignaturas.
3.2. SATISFACCIÓN Y RENDIMIENTO
En cada de una de las asignaturas se detallan las competencias, los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación, y todo esto se pone en común en las reuniones
del PDI del semestre. El hecho de compartir cuáles son los conocimientos que el alumno debe haber adquirido al finalizar el semestre, ayuda al equipo de profesores a
planificar las actividades docentes desarrolladas en su propia asignatura o conjuntamente con profesores de otras asignaturas, como, por ejemplo, en el proyecto final de
cada semestre.
Los principales indicadores de la titulación muestran una tasa baja de abandono, y una valoración del título buena por parte de los alumnos, siendo el indicador más crítico
el número de alumnos de nuevo ingreso donde se ve que la titulación tiene una demanda baja por parte de los posibles alumnos que hallan en la fase de acceso a la
universidad. Este es el elemento más crítico de la titulación y se viene trabajando desde hace tiempo. Se ha intensificado la labor de comunicación de las sesiones de
orientación del potencial alumnado, se han modificado las jornadas de puertas abiertas, se ha aumentado la visibilidad del título en la Web y medios de comunicación, pero
hasta la fecha el número de estudiantes de nuevo ingreso no ha aumentado significativamente. Dentro de las propuestas de mejora, puede observarse como de año a año
se están realizando más acciones de cara a mejorar la visibilidad del título y se está trabajando en la didactificación de los mensajes que se transmiten. De cara al curso que
viene se van a intensificar todavía más esas acciones, cuyo detalle puede verse en las propuestas de mejora.
Una vez que los alumnos ingresan en el título el nivel de satisfacción es alto ya que el modelo educativo es una de las apuestas estratégicas de la universidad Mondragon
Unibertsitatea, y es una actividad formativa muy bien valorada. Al final de cada uno de los semestres se realiza un proyecto que aglutina contenidos de varias asignaturas,
13
2014-15
enfrentando a los alumnos a un problema real. En este período los alumnos ponen en práctica lo aprendido en clase y tienen la oportunidad de realizar experimentos y
prácticas que ayudan a afianzar los conocimientos. Además siempre se deja espacio para que puedan trabajar aquellos elementos que consideran interesantes desde el
punto de vista tecnológico, consiguiendo dar a su proyecto un toque personal, lo que permite trabajar tecnologías que de otra forma no se podrían trabajar en las clases.
Tanto el proyecto como las prácticas que se realizan en los laboratorios les ayudan a estar preparados para enfrentarse a los problemas reales que se pueden en encontrar
en el ámbito laboral, ya que los laboratorios cuentan con el equipamiento que se encuentra operativo en las industrias. El acceso a los laboratorios y aulas de prácticas es
libre para todos los alumnos que soliciten acceso. Únicamente existen restricciones en aquellos laboratorios donde es conveniente que el alumno esté acompañado de un
profesor o PAS cualificado, bien porque el equipamiento es muy frágil o bien porque son laboratorios donde se realizan tareas de investigación y el acceso es limitado.
3.3. INSERCIÓN LABORAL
Los estudios de inserción laboral se subcontratan a LANBIDE. Pero aún deberemos esperar un curso más para disponer del informe de los egresados en el curso 2011-12.
Por eso, y debido a que las promociones no son muy numerosas, se ha adelantado la consulta a los alumnos. y, a fecha de hoy los resultados son los siguientes:
- Nº de alumnos egresados total: 24.
De ellos,
>8 alumnos han superado el curso de adaptación. Todos ellos se hallan trabajando.
>10 alumnos se hallan cursando un máster.
> 1 alumna se halla haciendo el doctorado.
> 4 alumnos se hallan trabajando
> 1 alumno es deportista de élite (no se dedica a la profesión de ingeniero).
En resumen, > TOTAL: 24 egresados; > TRABAJANDO: 12; > ESTUDIANDO: 11; > Deportista de élite: 1
Como puede verse, la tendencia de los alumnos una vez terminado el grado es la realización de un máster. Prácticamente la mitad de los egresados está trabajando y la otra
mitad está estudiando un máster. Así que, la tasa de desempleo es prácticamente inexistente.
VALORACIÓN SEMICUANTITATIVA DE LOS SUBCRITERIOS DE LA DIMENSIÓN 'RESULTADOS'
SUBCRITERIO
Las actividades formativas, sus metodologías docentes y los sistemas de evaluación empleados son adecuados y se ajustan
III.1.1.
razonablemente al objetivo de la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos.
III.1.2. Los resultados de aprendizaje alcanzados satisfacen los objetivos del programa formativo y se adecúan a su nivel en el MECES.
14
A B C D OBSERVACIONES
✔
✔
La evolución de los principales indicadores del título (nº de estudiantes por curso acad., t. de graduación, abandono?) es adecuada, de
III.2.1. acuerdo con su ámbito temático y entorno en el que se inserta el título y es coherente con las características de los estudiantes de nuevo
ingreso
III.2.2. La satisfacción de los estudiantes, del profesorado, de los egresados y de otros grupos de interés es adecuada.
Los valores de los indicadores de inserción laboral de los egresados del título son adecuados al contexto científico, socio-económico y
III.2.3.
profesional del título.
2014-15
✔
✔
✔
3.- PROPUESTAS DE MEJORA Y FORTALEZAS
PROPUESTAS DE MEJORA Y FORTALEZAS: SEGUIMIENTO
III.1. SEGUIMIENTO DE PROPUESTAS DE MEJORA (SURGIDAS EN INFORMES DE SEGUIMIENTO INTERNOS Y EXTERNOS)
FECHA
FECHA
CURSO
Nº ORIGEN PROPONE
PROPUESTA
ACCION
EFICACIA
CERRADA
PROPUESTA
EJECUCION
PREVISTO
Nota al 29-01-2015: La
Mejora y actualización de la
aplicación de gestión de
información mostrada en la
curricula del profesorado
web. A pesar del gran trabajo
que imparte en la
realizado en los dos últimos
titulación ya ha finalizado
años por mostrar y detallar la
1. Incorporar información acerca
y se están cargando los
información referente al
del perfil docente del
datos de los profesores.
título en la web, todavía
RENDICI
profesorado con
Debido a los cambios en
Coordinador/a quedan aspectos que se
Si
12-13
1 ÓN DE
2013-07-16 responsabilidad en la docencia. 2014-07-30 la titulación, la
de título
pueden mejorar. El equipo de
CUENTAS
2. Incorporar información sobre
incorporación de nuevos
título se establece como
el reconocimiento de créditos
datos en la página Web y
objetivo seguir trabajando en
por los distintos motivos.
el rediseño de la plantilla
esta línea para ofrecer la
de la Web para mostrar
información más veraz y
la información de la
fiable posible tanto a
forma más clara posible,
potenciales alumnos como a
la propuesta se mantiene
los actuales.
abierta.
2 RENDICI Coordinador/a Aumentar la visibilidad del
2014-05-14 Para el curso 14-15 se ha
Se ha conseguido alinear Si
13-14
15
ÓN DE de título
CUENTAS
título en la captación A pesar
del gran trabajo realizado en
los dos últimos años por
mostrar y aumentar la
visibilidad del título para
conseguir más alumnos, se ha
de seguir trabajando en ello,
ya que la principal y más
acusada debilidad del título
es el bajo número de
alumnos. El equipo de título
se establece como objetivo
seguir trabajando en esta
línea para conseguir
aumentar el número de
alumnos matriculados, tanto
en el ámbito de la CAPV
como en el Europeo.
Atraer más alumnos al título
Después de elaborar el
informe, algo que queda
claro es que los alumnos
valoran positivamente la
formación recibida. Además
los medios de los que
RENDICI
Coordinador/a disponen los alumnos
3 ÓN DE
2015-01-29
de título
también están muy bien
CUENTAS
valorados por ellos y en
general las personas que
cursan la titulación muestran
un alto grado de satisfacción.
La alta tasa de rendimiento y
la inexistencia de abandonos
corroboran el trabajo que se
16
previsto aumentar el grado de
apetencia del título con la
posibilidad de realizar un doble
grado en Ingeniería en
Informática y en Sistemas de
Telecomunicación, en el curso
13-14 se han planteado los
cambios en ambos grados para
hacer compatible su
simultaneidad.
Intensificar la labor del equipo
de captación respecto a la
titulación del grado en
telecomunicaciones. Se ha
creado un Showroom y se ha
sensibilizado a los equipos de
los semestres, para que provean
de material al Showroom. Ahora 2014-10-06
se cuenta con un espacio para
tener demostradores de los
trabajos que se realizan en la
titulación. De esta forma se
espera mostrar que se trabaja
en la titulación en las jornadas
de puertas abiertas.
2014-15
las asignaturas y hacer
compatibles los horarios
para el PCEO entre
informática y
telecomunicaciones.
Se ha conseguido tener el
Showroom en marcha, y
se esta llenando de
prototipos creados por
nuestros estudiantes. La
valoración que se hace
de las jornadas de
puertas abiertas por
Si
parte del equipo de
captación es muy alta. No
obstante con el
Showroom no se
consigue atraer a más
personas a las jornadas
de puertas abiertas, por
lo que para el siguiente
14-15
hace desde la universidad en
el acompañamiento del
alumno en su proceso de
aprendizaje. No obstante el
número de nuevas matrículas
no aumenta de año en años,
porque lo siendo esta la
debilidad más clara del título,
se van a analizar nuevas
propuestas para hacer el
título más visible y atractivo
para los alumnos.
curso se va a poner en
marcha un plan
específico de captación
del grado en
telecomunicaciones, por
lo que esta propuesta de
mejora se cierra para
poder desarrollar un plan
de captación más
ambicioso.
III.2. SEGUIMIENTO DE PROPUESTAS DE MEJORA (SURGIDAS EN LA GESTIÓN ORDINARIA DEL TÍTULO)
FECHA
FECHA
Nº ORIGEN
PROPONE
PROPUESTA
ACCION
EFICACIA
PROPUESTA
EJECUCION
Ordenación y armonización
de los planes de estudio de
Grado Solicitar a UNIBASQ
una modificación del Grado
en Ingeniería en Sistemas de
RECLAMA
Telecomunicación, una vez
Definir un plan de trabajo
CIONES,
que se haga el análisis
(objetivos, tareas, responsables
necesario para
SUGEREN Equipo de
y fechas) para abordar esta
1 CIAS Y
2016-07-30
Coordinación homogeneizar y armonizar 2016-04-25
ordenación y armonización de
PROPUES de Grado
los planes de estudio de
las enseñanzas de Grado del
TAS DE
Grado, en lo relativo a
ámbito de la Ingeniería.
MEJORA
aspectos tales como: Identificar la formación
común de los distintos
grados e integrarla en los
mismos cursos y semestres Aunar la ordenación
17
2014-15
CERRADA
CURSO
PREVISTO
No
15-16
temporal en el plan de
estudios de las asignaturas
optativas comunes a varios
títulos (inglés, euskara
técnico,..) -Facilitar la
movilidad de los alumnos en
4º, liberando el curso,-en lo
posible-, de asignaturas
obligatorias, etc. Además, el
título valorará si
aprovechará la modificación
para realizar ligeros ajustes
en el plan de estudios (por
ejemplo, incrementar o
reducir contenidos y ECTS en
algunas materias concretas,
u otras similares que
pudieran surgir).
Repasar contenidos y nivel
de profundización de la
asignatura de programación
de 1º La asignatura de
programación es una
RECLAMA
asignatura que cuesta
CIONES,
entender a los alumnos,
SUGEREN
Coordinador/a requiriendo un esfuerzo
2 CIAS Y
2015-04-16
grande por su parte para
de título
PROPUES
llevarla al día. Los profesores
TAS DE
de la asignatura deben
MEJORA
repasar los contenidos de la
asignatura de para
ordenarlos de la forma más
lógica posible, secuenciando
los contenidos de la forma
18
Repasar y reordenar los
contenidos. Establecer los
mecanismos de evaluación y
recuperación más adecuados,
para garantizar la comprensión
de los contenidos de la
asignatura y las fechas en las que
se deben de realizar.
Se ha conseguido
aumentar la satisfacción
de los alumnos con la
asignatura. En la reunión
de seguimiento se ha
constatado el aumento
de la valoración que
hacen los alumnos
No
respecto a la asignatura
de programación del 1er
semestre. La propuesta
de mejora queda abierta
hasta la finalización del
curso para tener una
visión completa de la
evaluación.
2014-15
15-16
2014-15
más lógica posible para
facilitar su comprensión.
Replantear la oferta de
movilidad internacional Es
preciso replantear la oferta
de movilidad, identificando
nuevas universidades de
destino; o bien posponerla
RECLAMA
hasta 4º curso. Aun así, si
algún alumno quisiera
CIONES,
hacerla en 3º, deberá ser
SUGEREN
Coordinador/a
3 CIAS Y
avisado de que podría darse 2015-04-16
de título
PROPUES
la circunstancia de que,
TAS DE
habiendo cursado 3º en el
MEJORA
extranjero, posteriormente,
de regreso en MGEP, tuviera
que cursar nuevamente
asignaturas de 3º para
adquirir las competencias
que no hubiera adquirido en
su estancia de movilidad.
4
RECLAMA Coordinador/a Analizar cómo mejorar el
CIONES, de título
feed-back (seguimiento) a
19
2015-04-16
Debido a que encontrar un plan
de estudios similar al grado en
Telecomunicaciones en una
universidad extranjera se hace
muy difícil, si bien se da la
posibilidad de cursar el 3er.
curso en el extranjero, se ha
hecho recordar a los alumnos
que la Institución debe
garantizar que los alumnos
graduados han adquirido todas
las competencias del título. Por
este motivo, se les ha advertido
de que podría darse la
circunstancia de que, habiendo
2015-09-01
cursado 3º en el extranjero,
posteriormente, de regreso en
MGEP, tuvieran que cursar
nuevamente asignaturas de 3º
para adquirir las competencias
que no hubieran adquirido en su
estancia internacional. La
movilidad se hace más sencilla
en 4º curso donde el número de
asignaturas obligatorias es
inferior que en 3º. En paralelo,
se está trabajando en la
búsqueda de nuevos destinos en
los que los alumnos puedan
hacer la estancia.
Para este curso se han definido
2015-09-14
los interlocutores con los
Los alumnos han
renunciado a participar
en programas de
movilidad en 3º; y los
Si
que quieren hacer una
estancia en el extranjero
solicitan hacerla en 4º
curso.
15-16
Se ha conseguido que los
Si
estudiantes reciban el
15-16
SUGEREN
CIAS Y
PROPUES
TAS DE
MEJORA
RECLAMA
CIONES, Coordinador/a
5
SUGEREN de título
CIAS Y
20
los alumnos Mejorar la
eficacia del feed-back
(seguimiento) de los
estudiantes. Definir quién
debe hacerlo, en qué
momento, contenido,
alcance, etc. Los estudiantes
no sienten que se les haga el
seguimiento que ellos
esperaban.
estudiantes, de forma que cada
estudiante de 1er curso reciba el
feedback siempre con la misma
persona, que además será un
profesor del semestre que le da
clase. Se ha previsto dar un
mínimo de 3 feed-backs en cada
uno de los semestres.
Aumentar la visibilidad del
título para conseguir más
2015-05-11
alumnos Debido a que la
poca apetencia por la
Se va a designar un coordinador
del proceso de orientación que
2015-11-11
alinee las estrategias que se
llevan a cabo en los centros y
feedback de los propios
profesores del curso, los
que les conocen y les
dan clase. Se han
realizado tres feedback
en el 1er semestre y se
hará lo mismo en el 2º
semestre. En algunos
casos se ha conseguido
un cambio de actitud y el
rendimiento del
estudiante ha mejorado.
De todas formas se está
planteando a nivel de
todos los grados, realizar
unas sesiones de
formación a los
profesores para mejorar
el feedback ya que tiene
que ser un
acompañamiento. Esto
se ha incluido en los
retos generales de la
universidad para el año
que viene por lo que
esta propuesta de
mejora queda cerrada, a
la espero de que se
realicen esas sesiones de
formación.
Se ha conseguido hacer
una serie de talleres en
No
centros de bachillerato
para reflejar el trabajo
2014-15
15-16
PROPUES
TAS DE
MEJORA
titulación del Grado en
Sistemas de
Telecomunicación se debe al
desconocimiento por parte
de los futuros estudiantes,
del trabajo y las tecnologías
que se utilizan, se quieren
desarrollar acciones que
permitan acercar la
titulación a los potenciales
estudiantes del bachillerato.
21
con una visión global de todos
los títulos de la universidad, de
forma que todas las acciones
vayan orientadas y coordinadas.
Se van a desarrollar catálogos de
talleres para acercar las
tecnologías de
telecomunicaciones a los
estudiantes de bachiller de
forma didáctica y sobre todo
atractiva. En conjunto con esta
acción anterior se quieren
identificar las tecnologías con las
que habitualmente se trabajan
en los bachilleratos, para ver si
es posible ayudar al profesorado
en la definición de las prácticas a
realizar, y sobre todo en el
soporte técnico necesario para
llevarlas a cabo. Los mensajes
que se transmiten a los
estudiantes desde la universidad
en las sesiones de orientación
también tienen que ser
modificados, de forma que
incluyan información sobre el
PCEO informáticatelecomunicaciones, así como
las jornadas de puertas abiertas
en la que se invitará a participar
a nuestros estudiantes. Para
aumentar la presencia en
medios de comunicación se van
a tratar de establecer alianzas
de un graduado en
telecomunicaciones. Se
ha conseguido
establecer nuevas
alianzas gracias a estos
talleres con lo que en
cursos sucesivos se
repetirán. Se ha
constatado un aumento
en el número de
asistentes a las jornadas
de puertas abiertas, lo
que se espera aumente
también el número de
matrículas. No obstante
esta propuesta de
mejora continuará
abierta hasta que el
número de alumnos
aumente.
2014-15
2014-15
con los organismos que
organizan charlas científicas para
los estudiantes de bachiller.
Nº
FECHA
PROPONE
Equipo de título
(CFGS, GRADO o
1 2013-09-05
MASTER según
corresponda)
Equipo de título
(CFGS, GRADO o
2 2012-07-16
MASTER según
corresponda)
Equipo de título
(CFGS, GRADO o
3 2012-07-16
MASTER según
corresponda)
4 2012-07-16
22
Coordinador/a de
título
III.3. FORTALEZAS IDENTIFICADAS (DE INFORMES EXTERNOS O INTERNOS)
ORIGEN
FORTALEZA
Laboratorios y medios a disposición de los alumnos Existencia de laboratorios para poner en práctica los
RECLAMACIONES,
conocimientos adquiridos en las asignaturas. Actualmente se cuenta con laboratorios de Sistemas Embebidos,
SUGERENCIAS Y
Laboratorio de Visión Artificial, Laboratorio de Señal y Televisión y un Laboratorio de Telemática. Los alumnos
PROPUESTAS DE
pueden utilizar estos espacios tanto en horas de clase cuando se utilizan para hacer prácticas, o previa solicitud,
MEJORA
fuera del horario lectivo. La valoración que hacen los alumnos del equipamiento, estado y conservación del
mismo es una de nuestras fortalezas.
Implicación del profesorado en el proceso formativo de los alumnos La implicación del profesorado en el
RECLAMACIONES,
proceso formativo de los alumnos es muy alta. Los alumnos perciben que la accesibilidad de los profesores es
SUGERENCIAS Y
elevada y les ayuda en su proceso de aprendizaje. Por otro lado, los profesores hacen un esfuerzo muy elevado
PROPUESTAS DE
en coordinación y mejora continua con objeto de mejorar año a año la satisfacción del alumnado, los resultados
MEJORA
académicos y la formación de los alumnos
Cultura de mejora continua en la gestión del título Existe en la organización una cultura orientada a la mejora
continua que está integrada en la dinámica del día a día del profesorado. La gestión del título se realiza en base a
ciclos PDCA en los niveles título-semestre-profesor. Así, el profesor recibe los resultados de las encuestas de
satisfacción del alumnado en relación a su asignatura, conoce los resultados académicos obtenidos y planifica de
forma personal las acciones de mejora para el próximo curso. A nivel de semestre, el equipo de coordinación del
RECLAMACIONES,
semestre planifica las acciones de mejor, obtiene los resultados de las encuestas de satisfacción de los alumnos y
SUGERENCIAS Y
PROPUESTAS DE
profesores y sus propuestas de mejora, los resultados académicos obtenidos y recoge en su plan de gestión las
MEJORA
acciones a desarrollar en el próximo curso encaminadas a mejorar estos resultados, junto con las desplegadas a
nivel de título. A nivel de título se planifican las acciones, se recogen las propuestas de mejora de los alumnos y
profesores en las reuniones de seguimiento del título, se planifican las acciones de mejora encaminadas a la
obtención de resultados mejores y se recogen en el Plan de Gestión del título, junto las desplegadas a nivel
estratégico de la organización.
RECLAMACIONES,
Coordinación del profesorado y estructura de gestión Una de las claves de los resultados académicos obtenidos
SUGERENCIAS Y
está en la dinámica de coordinación del profesorado y la estructura definida para su gestión. Esta dinámica se
PROPUESTAS DE
establece en dos niveles: Equipo de título: integrado por coordinador de título, coordinadores de semestre,
MEJORA
coordinador de prácticas en empresa y TFG y coordinador de relaciones internacionales Equipo de semestre:
Equipo de título
(CFGS, GRADO o
5 2012-07-16
MASTER según
corresponda)
RECLAMACIONES,
SUGERENCIAS Y
PROPUESTAS DE
MEJORA
2014-15
integrado por coordinador de semestre y profesores que imparten en ese semestre El equipo de título se reúne
mensualmente para coordinar acciones a nivel de título y curso académico y los de semestre semanalmente para
planificar las acciones formativas de la semana.
Evaluación continua El proceso de evaluación continua en el que se incluye las reuniones de contraste con los
alumnos hace consciente a los mismos de su situación en el desarrollo del curso y del esfuerzo que han de
realizar para alcanzar los objetivos. Este proceso se considera clave para la consecución de una baja tasa de
abandonos y buenos resultados académicos obtenidos.
4.- MODIFICACIONES INTRODUCIDAS EN EL TITULO
4.1 - RECOMENDADAS EN INFORMES DE VERIFICACIÓN / ACREDITACIÓN
FECHA
FECHA
CURSO
ORIGEN
PROPONE
PROPUESTA
ACCION
EFICACIA
CERRADA
PROPUESTA
EJECUCION
PREVISTO
Simplificar el reconocimiento de ECTS
Separar la información sobre
en el curso de adaptación Las tablas
reconocimiento de ECTS en dos
de reconocimiento que aparecen en el
Realizado. La
tablas, recogiendo en una de ellas
AUDITORÍAS,
apartado 4.5 (referido al curso de
información se ha
los reconocimientos que les
EVALUACIONES E
adaptación) pueden inducir a
separado para no
1
ANECA
2014-02-07 corresponden a los alumnos que 2015-07-30
Si
14-15
INFORMES
confusión ya que se mezclan los
confundir a los
cursen el título completo; y en la
alumnos de uno y
EXTERNOS
reconocimientos orientados a los
otra, los reconocimientos que les
cursos de adaptación con el
otro colectivos.
corresponden a los alumnos del
reconocimiento de créditos propios
curso de adaptación
del título.
5.- CONCLUSIÓN
5.1.- CONCLUSIÓN
Como conclusión de lo expuesto en este informe de seguimiento, el equipo de título considera que el funcionamiento del título es adecuado; así como la información
facilitada a los alumnos previa a la matrícula y una vez que estos se han matriculado.
La baja tasa de paro indica que los egresados, o siguen estudiando o encuentran trabajo, de donde parece concluirse que el mercado requiere profesionales de este perfil.
23
2014-15
La coordinación del PDI para el desarrollo de la docencia es apreciada como una de las fortalezas del título; así como los recursos materiales y servicios de apoyo puestos a
disposición de los alumnos. Los resultados tanto de satisfacción como académicos o de empleabilidad son buenos.
El aspecto más crítico (y que debe mejorarse) del título es el nº reducido de alumnos de nuevo ingreso. Para ello se han puesto en marcha diversas acciones, como el diseño
del PCEO (programación conjunta de enseñanzas oficiales) entre el Grado en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación y el Grado en Ingeniería en Informática y el Doble
Diploma entre M.U. y la Fundación Universitaria Panamericana para este título.
Además de esto se han realizado acciones para mejorar la visibilidad del título y se ha trazado un plan para poner iniciativas en marcha durante el siguiente curso. Durante
el curso actual se han trabajado las alianzas con los centros, se ha hecho un trabajo de detección de necesidades a las que podamos responder de los profesores y alumnos
de bachillerato en la parte más tecnológica, todo esto orientado a elaborar un plan que nos permita que esos estudiantes conozcan la titulación, lo que hace un graduado
en telecomunicaciones, los proyectos que se desarrollan en estos ámbitos, etc. Todo el análisis que se ha realizado este año servirá para poner en marcha en el curso 15-16
acciones que permitan aumentar el número de alumnos de nuevo ingreso.
Por último cabe indicar que el equipo de coordinadores de grado ha propuesto abordar un proceso de ordenación y armonización de los planes de estudio de Grado en lo
relativo a aspectos tales como:
-identificar la formación común de los distintos grados e integrarla en los mismos cursos y semestres.
-aunar la ordenación temporal en el plan de estudios de las asignaturas optativas comunes a varios títulos (inglés, euskara técnico,..)
-facilitar la movilidad de los alumnos en 4º, liberando el curso,-en lo posible-, de asignaturas obligatorias, etc.
Además, el título valorará si aprovechará la modificación para realizar ligeros ajustes en el plan de estudios (por ejemplo, incrementar o reducir contenidos y ECTS en
algunas materias concretas, u otras similares que pudieran surgir). Esta iniciativa se ha incluido entre las propuestas de mejora relacionadas con este título.
ANEXO I
OFERTA Y DEMANDA DE PLAZAS
Real Real Real
Valoración
Observaciones
12-13 13-14 14-15
35
40
Verde
Se mantiene el número de plazas teniendo en cuenta el mínimo para la impartición del título
Se mantiene el número de plazas teniendo en cuenta el número mínimo de plazas para la impartición del
25
30
Verde
título.
Indcadores
Plazas ofertadas totales
Plazas ofertadas en
modalidad presencial
Plazas ofertadas en curso de
10
adaptación
24
10
Verde
Se han previsto 10 plazas para los alumnos del curso de adaptación.
Ratio plazas demandadas /
0,40
ofertadas
Ratio de estudiantes por PDI
Nº alumnos con vía de
7
acceso PAU
acceso FP
2
0
acceso > 25 AÑOS
Nº alumnos con resto vías
4
de acceso
Nota media de acceso (PAU) 7,49
0,33 Rojo
1,23
1,10
9
10
Verde
0
0
Rojo
1
0
Amarillo
El número de alumnos matriculados de nuevo ingreso en el título ha sido de 10 alumnos para el título
completo, en modalidad presencial y 3 alumnos en el curso de adaptación. En total 13 alumnos de nuevo
ingreso.
No se han cubierto las expectativas con las que se iniciaba el curso, donde se esperaba un mayor número de
alumnos motivado por las acciones llevadas a cabo en la campaña de captación, así como el efecto que podía
esperarse de la oferta del PCEO entre las titulaciones de Ingeniería Técnica en Sistemas de Telecomunicación e
Ingeniería en Informática. Actualmente hay 4 alumnos con interés en cursar el doble grado desde la titulación
de entrada de informática, lo cuales entrarán en este programa en el curso 15-16.
Aun siendo conscientes de que el problema tiene connotaciones sociales que afectan no sólo a la oferta de
esta universidad sino a la mayoría de las universidades del Estado, la evolución de este indicador es
preocupante y se hace necesario establecer acciones específicas encaminadas a cambiar esta tendencia.
Se considera que esta debe ser la vía principal de acceso a la titulación, aunque el número de alumnos
matriculados no alcanza el objetivo esperado.
Se considera negativa la no existencia de alumnos procedentes de FP. En años anteriores ha habido alumnado
procedente de los Ciclos Formativos, lo que daba a entender que el grado era una vía interesante de desarrollo
para los alumnos que han obtenido el título de Ciclo Formativo de Grado Superior. No se prevé realizar
ninguna acción específica para los alumnos procedentes de los Ciclos Formativos ya que esa labor se desarrolla
en la campaña de captación.
Desde la universidad no se promueve esta vía de acceso.
3
7,43
7,51 Verde
Nota media de acceso (FP) 6,46
Nota media de acceso (>25
años)
La elevada nota media de acceso da a entender que el título es atractivo para personas que podrían elegir
alguna otra titulación y sin embargo, cursan el Grado en Ingeniería en Sistemas de Telecomunicación.
No procede porque no había alumnos.
No procede porque no había alumnos.
Nota media de acceso (resto
6,11
vías acceso)
6,26
6,79 Verde
Número total de estudiantes 14
11
13
25
2014-15
Rojo
La nota de entrada de las personas que principalmente han accedido al curso de adaptación se considera
suficientemente buena. Esto ha permitido llevar adelante el curso de adaptación sin problemas en cuanto a
conocimientos técnicos.
Aun siendo conscientes de que el problema tiene connotaciones sociales que afectan no solo a la oferta de
de nuevo ingreso
Número de estudiantes de
nuevo ingreso en curso de 5
adaptación
1
2
Rojo
nuevo ingreso en modalidad 9
presencial
10
11
Rojo
Matrícula de nuevo ingreso
por preinscripción en su
primera opción
esta Universidad sino a la mayoría de las universidades del Estado, la evolución de este indicador no es la
deseable ya que se desearía un mayor número de estudiantes matriculados.
Se decide realizar un plan específico de captación, con acciones que permitan acercar el trabajo del ingeniero
en telecomunicaciones a los centros en los que se realizan acciones de orientación de estudiantes.
EL deceso en el número de alumnos se ha debido a que en cursos anteriores, aquellos que necesitaban la
titulación de grado ya la han obtenido, por lo que la tendencia es a la baja. Sin embargo la oferta del curso de
adaptación se mantendrá ya que todavía puede haber futuras solicitudes.
Ver nota nº 2 del apartado 0.3. NOTAS PREVIAS
nuevo ingreso matriculados 6
(cast.)
1
2
Rojo
nuevo ingreso matriculados 8
(eusk.)
10
11
Rojo
Número de estudiantes
totales de nuevo ingreso
matriculados a tiempo
completo
5
10
11
Rojo
Número de estudiantes
totales de nuevo ingreso
matriculados a tiempo
9
1
2
Rojo
26
2014-15
Se ha optado por un modelo educativo trilingüe en el que la oferta educativa se realiza en euskera, castellano e
inglés, siendo la presencia del euskera dominante. Por lo tanto no se desarrolla una oferta específica en un
idioma, sino que las asignaturas de la titulación se imparten es estos idiomas con un criterio aproximado de
60% de créditos en euskera, 20% de créditos en castellano y 20% de créditos en inglés.
A efectos de contabilización del número de alumnos, se considerará que todos están matriculados en euskera.
Se ha optado por un modelo educativo trilingüe en el que la oferta educativa se realiza en euskera, castellano e
inglés, siendo la presencia del euskera dominante. Por lo tanto no se desarrolla una oferta específica en un
idioma, sino que las asignaturas de la titulación se imparten es estos idiomas con un criterio aproximado de
60% de créditos en euskera, 20% de créditos en castellano y 20% de créditos en inglés.
A efectos de contabilización del número de alumnos, se considerará que todos están matriculados en euskera.
Este número se debe a los alumnos del curso de adaptación, que sin ser el que se esperaba, muestra que la
tendencia de la obtención de la titulación de grado va decreciendo ya que cada año son menos los alumnos
que tienen la titulación de Ingeniero Técnico.
2014-15
parcial
Nota de corte PAU
5,62
5,96
5,55 Amarillo
Preferencia de la titulación
La baja nota de corte es reflejo de la baja demanda del título por parte de los alumnos, ya que actualmente
cualquier estudiante que quisiera cursar este grado lo podría hacer, debido a que no se completa el número de
plazas ofertadas. A pesar de que la nota media de entrada es elevada, hay estudiantes de nuevo ingreso con
una nota baja.
Ver nota nº 2 del apartado 0.3. NOTAS PREVIAS
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
Real Real Real
Valoración
Indicadores
12-13 13-14 14-15
Tasa de
0,82
rendimiento
0,87
0,83
Verde
Observaciones
Aun cuando en la memoria de verificación no se recogía expresamente un objetivo de tasa de rendimiento este se considera
como positivo. Se observa una pequeña variación en la tasa de rendimiento pero este se mantiene por encima del 80%. Se
considera que parte de la responsabilidad de estos buenos resultados académicos es atribuible a las características del modelo
educativo y el modelo de gestión, principalmente a la utilización de metodologías activas (trabajo en base a proyectos
multidisciplinares, estudio de casos,..), la evaluación continua, las sesiones de contraste con los alumnos, la coordinación del
profesorado y su accesibilidad por parte de los alumnos.
Nota.- El indicador se refiere al nº de alumnos de la cohorte de ingreso del 2012-2013 que abandonaron los estudios en
cualquiera de los cursos (2012-2013, 2013-2014 o 2014-2015) sin finalizarlos.
En la memoria de verificación del título se previó entre otros, el siguiente resultado:
Tasa de graduación: 70%.
Tasa de abandono: 15%.
Tasa de
0,00
abandono
0,00
0,08
Verde
Tasa de eficiencia: 80%.
Por tanto, se considera como un resultado positivo. La baja tasa de abandono se debe a que previa a la matriculación en el
título, existe un proceso de entrevistas individuales para determinar si el futuro alumno o alumna tiene claro el perfil profesional
del título, las asignaturas y tecnologías que se trabajan, las posibilidades de trabajo, etc. Esto hace que aquellos alumnos o
alumnas que deseen cursar el título tengan muy claro el plan de estudios, el sistema de evaluación, la forma de trabajo y el
esfuerzo requerido. Además en las jornadas de puertas abiertas se cuenta con estudiantes del título que cuentan su experiencia
en la realización de los estudios, las dificultades a las que han tenido que hacer frente y esto hace que las personas que deciden
comenzar con los estudios en esta titulación a los asistentes, lo cual hace que el grado de compromiso con los estudios
27
Tasa de
graduación
0,64
Amarillo
1,00
0,92
Verde
Tasa de éxito 0,84
0,87
0,85
Verde
Tasa de
0,84
evaluación
0,87
0,85
Verde
Tasa de
eficiencia
Satisfacción
del
6,66
alumnado
7,29
6,86
Amarillo
2014-15
seleccionados les lleve a no abandonar el título.
La dinámica de reuniones de seguimiento con los alumnos en los que se realiza una valoración global de su rendimiento y de su
evolución a lo largo del curso, así como las sesiones de orientación en las que se comunican las distintas posibilidades de
desarrollo relacionadas con el título pueden hacer que persista ese interés y que la tasa de abandona sea muy baja.
Aun cuando este indicador está por debajo del objetivo marcado en la memoria de verificación que era del 70%, no está muy
por debajo, teniendo en cuenta que es el primer año en el que se tienen los datos globales de los últimos 5 años.
En el curso 14-15 la mayor tasa de repetidores se ha dado en el 3º curso, motivado por los alumnos que han cursado programas
de movilidad Erasmus y han tenido problemas en las universidades de destino. Esto se ha debido a que al tratarse de una nueva
titulación, la elección de asignaturas que se ha hecho desde la universidad, no ha sido la que los alumnos han podido cursar
luego en la universidad de destino por problemas de horario en esas universidades. Para resolver este problema se ha decidido
que la movilidad de los alumnos se haga en el 4º curso, evitando así los problemas derivados del reconocimiento de créditos
cursados en las universidades extranjeras.
La tasa de eficiencia se considera elevada a pesar de que tal y como se ha comentado en el indicador anterior el mayor
problema con los alumnos repetidores ha estado en 3º.
La tasa de éxito se considera elevada a pesar de que tal y como se ha comentado en el indicador anterior el mayor problema con
los alumnos repetidores ha estado en 3º.
Se ha producido una bajada en el nivel de satisfacción de los alumnos respecto al año pasado, quedando el valor por debajo del
objetivo interno que es un 7.
Esto se ha debido principalmente al deceso en la satisfacción en tres asignaturas. La programación de 1º curso, la parte
electrónica en 2º curso, y la asignatura de humanidades y ciencias sociales en 3º curso. Ya se han tomado medidas para mejorar
la satisfacción del alumnado en estas asignaturas, cambiando la orientación de los ejercicios, visualizando la asignatura dentro
del título y cambiando la metodología de trabajo. Para el curso que viene se prevé una subida en la satisfacción de los alumnos,
ya que si se mantiene el nivel en las restantes asignaturas, estos cambios deberían de hacer que la nota global se aproxime más
al valor marcado internamente.
Créditos
matriculados 2.103, 2.332, 2.223,
en la
00
50
00
titulación
Créditos 816,0 819,0 547,5
Verde
reconocidos 0
0
0
28
Se observa una bajada en el número de créditos reconocidos a los alumnos que cursaban el título completo en modalidad
presencial. Debido a la ausencia de alumnos de nuevo ingreso procedentes de un ciclo formativo, así como al descenso en el
número de alumnos en los cursos de adaptación. Alumnos a los que debido a similitud de los estudios cursados anteriormente
2014-15
para la obtención del título de Ingeniero Técnico en Sistemas de Telecomunicación y a la experiencia laboral acreditada de los
alumnos se les reconocían créditos.
Créditos
presentados
Créditos
superados
Alumnos en
movilidad
(Seneca)
enviados
Alumnos en
movilidad
(Erasmus)
enviados
Alumnos en
movilidad
(otros
programas)
enviados
Alumnos en
movilidad
(Seneca)
recibidos
Alumnos en
movilidad
(Erasmus)
recibidos
Alumnos en
movilidad
(otros
programas)
recibidos
2.043,
00
1.723,
50
2.320,
50
2.020,
50
2.160,
00
1.842,
00
0
0
0
0
3
5
0
0
1
0
0
1
0
0
1
29
1
No es un tipo de movilidad que se esté promoviendo desde la universidad.
Verde
El datos es positivo, puesto que el nº de alumnos y alumnas que han tenido movilidad (Erasmus) es de 5 personas. Desde el
equipo de título se está trabajando en ello y prueba de ello es que el año siguiente el número de alumnos que participen en
algún programa de movilidad aumentará, con el fin de conseguir que el 35% del alumnado participe en este proceso.
Desde la universidad no se promueven otros programas de movilidad.
Amarillo
El número de alumnos recibidos es muy bajo en la titulación, pero se debe a que la especialidad de telecomunicaciones como tal
no existe en otros países. Se está trabajando en hacer llegar la oferta del grado en telecomunicaciones a las universidades con
las que se tiene relación para tratar de atraer más alumnos.
2014-15
RESULTADOS DE INSERCIÓN LABORAL
Real Real Real
Indicadores
Valoración
Observaciones
12-13 13-14 14-15
Tasa de empleo Mujeres
Tasa de Empleo Hombres
Ver la información aportada en el apartado 3.3. Resultados de inserción laboral (referida al total de
Tasa de paro Mujeres
egresados del título en dos promociones y sin desagregarse por sexo).
Tasa de paro Hombres
% de empleo encajado Mujeres
% de empleo encajado Hombres
RECURSOS HUMANOS
Indicadores
2012-2013 2013-2014 2014-2015 Valoración
Número de estudiantes mujeres con beca
3,00
1,00
2,00
Número de estudiantes hombres con beca
4,00
3,00
3,00
Personal docente e investigador femenino
10,00
10,00
Verde
Personal docente e investigador masculino
29,00
29,00
Verde
Personal docente e investigador femenino doctor
5,00
5,00
Amarillo
Personal docente e investigador masculino doctor
9,00
10,00
Amarillo
Estabilidad en la plantilla docente
0,90
0,90
Verde
Número de profesores con acreditación docente
6,00
6,00
Rojo
Arrasate/Mondragon, 25 de abril de 2016
30
Observaciones

INFORME DE SEGUIMIENTO | GRADO EN ING.EN SISTEMAS DE

Transcripción

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