Autoridades, colegas, y amigos No soy mucho de mirar atrás, pero es

Autoridades, colegas, y amigos No soy mucho de mirar atrás, pero es

Autoridades, colegas, y amigos No soy mucho de mirar atrás, pero es casi obligado hacerlo en esta ocasión en la que me dirijo a vosotros desde la experiencia de cuarenta años de profesión, en un periodo singular. He tenido la oportunidad de participar en la eclosión y consolidación de los estudios de Informática en nuestro país, tanto desde el punto de vista académico como científico-­‐técnico, con una amplia perspectiva, ya que he ejercido desde la década de los 70 en siete universidades , en donde en varias de ellas he formado parte de la creación y puesta en marcha de numerosos planes de estudio y varios grupos de investigación. Ha sido una experiencia profesional rica y variada, no exenta de incomprensiones, dificultades y desafíos, pero en donde he encontrado siempre colegas con los que compartir y sacar adelante objetivos y proyectos. A todos os recuerdo y os siento como co-­‐partícipes en este reconocimiento de una trayectoria que hoy celebramos. Además expreso mi agradecimiento, especialmente a los compañeros de la Sociedad Española para el Procesamiento de Lenguaje Natural (SEPLN 1 ) y del consorcio MAVIR 2 que presentaron mi candidatura. Gracias también a todos los que han trabajado generosamente en pro de la SCIE3, una iniciativa necesaria para dar voz y articular la disciplina con el resto de las sociedades científicas. Estar organizados como colectivo nos permite seguir el pulso de la situación, diagnosticar e informar con datos, para así mejorar la incidencia de nuestra labor en el ámbito social, educativo, político y económico. Cada vez que habla un científico públicamente se repite el clamor “sin ciencia no hay futuro” y sin inversión para su creación y desarrollo, estamos como país fuera de juego. El impacto de este mensaje en los responsables de las estrategias públicas ha sido muy limitado, especialmente en el periodo de crisis que atravesamos, -­‐remito a los informes anuales de la Confederación de Sociedades Científicas de España (COSCE4 ) para avalar esta afirmación-­‐. Pero es nuestra obligación seguir insistiendo en todos los foros para que la actitud cambie. Creo que para lograrlo tenemos que calar desde la base: la pasión por el conocimiento y la praxis de la indagación para resolver problemas hay que sembrarla en cada persona desde la infancia, en todos los ámbitos educativos y sociales. Entender y valorar la importancia de la investigación y su repercusión en el bienestar social, no es solo una tarea de los investigadores, sino una competencia a lograr para todas las personas. Si los ciudadanos la asumen como una prioridad tendrá que plasmarse en los responsables de establecer estrategias a largo plazo, para hacerla realidad, y no mera invocación retórica. Los docentes informáticos en este sentido tenemos una oportunidad privilegiada, la disciplina crece, se ensancha, y se entremezcla con prácticamente todo el resto de disciplinas, a velocidad de vértigo; así que una parte fundamental de nuestra labor como profesores es enseñar a aprender y a contribuir, en un entorno de inmersión tecnológica, y esto debería ser una meta conjunta de cada titulación . Sin embargo la tendencia que se observa en la oferta actual es de demasiadas materias 1 http://www.sepln.org/ Sociedad Española para el Procesamiento del Leng.Nat. 2 http://www.mavir.net/ 3 http://www.scie.es/ Sociedad Científica Informática de España 4 http://www.cosce.org/ Confederación Sociedades Científicas de España compartimentalizadas con escasa disponibilidad para desarrollar un proyecto incremental y personalizado en donde los alumnos puedan ir articulando su conocimiento, desarrollando su curiosidad y motivación, su capacidad de análisis , modelado, diseño, experimentación y evaluación; trabajar en equipo, argumentar, y presentar resultados. Qué, para qué y cómo queremos enseñar, nos permite también establecer los recursos necesarios. Lamentablemente el lema institucional es casi siempre coste cero. Estamos sumergidos en una carrera desnortada, de cambio continuo y mejoras accidentales. Necesitamos mecanismos flexibles de actualizar nuestras titulaciones, pero sobre todo un poco de sosiego legislativo para poder dedicar el tiempo que requiere una verdadera renovación de la docencia. En los 70 los investigadores en Informática en España éramos pocos, puede decirse un puñado de voluntaristas, hoy día no hemos simplemente crecido, sino que somos una comunidad con equipos consolidados, profesionalizada, que juega en la arena internacional. Hemos hecho un buen trabajo, en particular en PLN, con modestia, tenacidad y visión nos involucramos en proyectos europeos desde que se abrió la posibilidad en los 80, y esta decisión nos favoreció, no solo desde el punto de vista de la financiación, para poder crear equipos, sino también para abordar líneas del estado del arte en las que hemos tenido aportaciones significativas: en generación de recursos y herramientas, en co-­‐organización de campañas de evaluación competitivas -­‐definiendo tareas, medidas y participando con nuestros sistemas-­‐, en comités de estandarización, y sí, también en publicaciones en ámbitos considerados relevantes y altamente competitivos por nuestros colegas internacionales, que no son necesariamente difusión en JCRs5. Y además, otra dimensión muy importante, hemos creado una comunidad interdisciplinar que trabaja en continua colaboración, incrementando y compartiendo resultados, y que ha formado un buen numero de doctores en diáspora por los mejores centros de investigación en el mundo. Tenemos retos, el más importante, la incidencia en empresas a nivel nacional, hay casos de éxito, como lo muestra los premios que nos acompañan, pero queda mucho por hacer. Es un problema complejo y generalizado de la I+D+i, en España, tal y como analizan y señalan por ejemplo los informes sobre el estado de la innovación que anualmente realiza el COTEC6 o el informe del 2014 encargado por el MINECO a un grupo de expertos europeos. 7 Personalmente siempre he impulsado trabajar en proyectos conjuntos involucrando a las empresas, desde nuestro primer proyecto europeo ACQUILEX,8 (1989) del programa BRA-­‐FP2-­‐
ESPRIT9, para el desarrollo de técnicas de adquisición de conocimiento léxico a partir de diccionarios, construyendo herramientas que facilitaron la labor de los lexicógrafos de Biblograf, Cambridge University Press y Van Dale, -­‐y además creando un núcleo básico para la construcción de un posterior recurso multilingüe, 5 https://es.wikipedia.org/wiki/Journal_Citation_Reports 6 http://www.cotec.es/ 7 ERAC Peer Review of the Spanish Research and Innovation System http://www.mineco.gob.es/stfls/MICINN/Prensa/FICHEROS/2014/140801_final_
report_public_version.pdf 8 http://www.cordis.europa.eu/project/rcn/8232_en.html 9 http://www.cordis.europa.eu/esprit/home.html Eurowordnet10, tan utilizado en otras herramientas de PLN-­‐. También desde el consorcio MAVIR(2005-­‐2013), financiado por la Comunidad Autónoma de Madrid, donde durante ocho años promovimos jornadas, con la participación de doctorandos, en una iniciativa conjunta con empresas y potenciales usuarios de acceso a la información multilingüe y multimedia en diversos sectores (audiovisual, agencias de noticias, museos, hospitales, bibliotecas). De ahí salieron nuevos proyectos conjuntos, tanto a nivel nacional como internacional. No es cierto que desde los equipos de investigación se viva en una burbuja aislada. Pero sí es necesario dar un impulso y construir mejores canales de trasvase entre la investigación y la innovación. Esta es una tarea desde las dos vertientes, tanto desde las instituciones académicas como de las empresas, cada uno tiene su papel y su responsabilidad. De nuevo creo que un factor básico para cambiar esta situación es, que nuestros estudiantes salgan de la universidad informados sobre la investigación que realizamos, y no simplemente pasen por la misma a veces sin conocer siquiera el nombre de los profesores que han tenido. Desde hace cuatro años estoy bastante preocupada por la difícil situación que tenemos en el país y soy consciente de que lo que hemos tejido con tanto esfuerzo se desteje rápidamente. Hay varios frentes íntimamente relacionados desde la perspectiva de un profesor universitario, aunque no necesariamente articulados en el plano institucional (de hecho esto es uno de los problemas). Para no alargar daré solo unas pinceladas de dos de los que veo como especialmente preocupantes: la financiación de la investigación por parte de los planes nacionales y el actual marco de evaluación de los profesores/investigadores por parte de la ANECA. Ambos determinan las condiciones de una carrera profesional en la universidad y afectan especialmente a los jóvenes investigadores. En cuanto a la inversión pública en I+D+i, ha disminuido de forma drástica, y al mismo tiempo ha aumentado el número de solicitudes, al menos en Informática que es una disciplina en expansión. El resultado es que aún los proyectos evaluados como excelentes sufren unos recortes tan importantes sobre todo en la partida de contratación de personal y FPI asociados, que prácticamente nacen capados como proyectos tal y como se concibieron. Las convocatorias han perdido la regularidad tan necesaria para una correcta planificación. Las relaciones entre administradores y administrados tienen mucho que mejorar en transparencia y mecanismos de control proporcionados, todos estamos en el mismo barco . Respecto a los criterios de evaluación que se aplican en las acreditaciones, son muy efectivos en orientar la actividad de los investigadores 11 , lo afirmo con conocimiento de causa desde mi participación desde hace tres años en los comités de la ANECA12. Sin embargo la evolución que observo en los CV de los solicitantes es un fenómeno de overfitting 13, sobreajuste al baremo, con el resultado de “que lo 10 http://www.illc.uva.nl/EuroWordNet/ 11 The Leiden Manifesto for research metrics. D. Hicks et al. Nature, vol 520, April 2015. 12 http://www.aneca.es/ Agencia Nacional Evaluacion de la Calidad y Acreditación. 13 WIKIPEDIA_ En aprendizaje automático, el sobreajuste (también es frecuente emplear el término en inglés overfitting) es el efecto de sobreentrenar un que se mide ya no tiene relación causal con la función objetivo”. Como he tenido ocasión de expresarlo a los responsables institucionales de cara a la reforma que se va a poner en marcha, estoy en profundo desacuerdo con los métodos de evaluación basados únicamente en indicadores indirectos. Es más barato evaluar así, pero a la vista de los resultados, este tipo de evaluación no solo no es provechosa para promover una investigación de calidad, sino que genera distorsiones estructurales. La publicación JCR de carácter espurio se ha incrementado de forma alarmante. La normativa actual ha incidido e incide de forma significativa en los objetivos y motivaciones de nuestros jóvenes investigadores, y sí, construir su curriculum para el baremo les sirve para optar a un puesto académico de funcionario, pero cercena el desarrollo de una trayectoria coherente y sólida que es lo que favorecería su visibilidad, oportunidades y repercusión a nivel internacional. Este fenómeno no afecta solo en España, de hecho hay un movimiento creciente internacional a favor de otras formas de comunicar y compartir resultados y avances de investigación, véase por ejemplo la iniciativa OpenScience14. Nuestros jóvenes son lo más importante para asegurar un relevo generacional y poder seguir en la carrera de la I+d+i como país. Trabajemos individual y conjuntamente por mejorar las condiciones para la investigación, para que sea homologable no solo la exigencia de excelencia sino también los medios que se ponen para alcanzarla. Démosles la oportunidad que merecen, lo devolverán con creces. Me siento hoy bien acompañada, por mi familia, por los amigos, por todos los colegas, los que estáis aquí y los que no han podido venir. Ahora os pido que os fijéis alrededor vuestro. Veo un ramillete de compañeras catedráticas y titulares…, que bien!, nada que ver con hace treinta años. Espero que todos sigáis empujando en esta dirección, es una labor de cada día, predicando con la práctica. Y os formulo este deseo: que tengáis éxito en atraer a la informática jóvenes con talento, hombres y mujeres. Y que sepáis cultivar en ellos el gusto por el trabajo bien hecho. algoritmo de aprendizaje con unos ciertos datos para los que se conoce el resultado deseado. El algoritmo de aprendizaje debe alcanzar un estado en el que será capaz de predecir el resultado en otros casos a partir de lo aprendido con los datos de entrenamiento, generalizando para poder resolver situaciones distintas a las acaecidas durante el entrenamiento. Sin embargo, cuando un sistema se entrena demasiado (se sobreentrena) o se entrena con datos extraños, el algoritmo de aprendizaje puede quedar ajustado a unas características muy específicas de los datos de entrenamiento que no tienen relación causal con la función objetivo. Durante la fase de sobreajuste el éxito al responder las muestras de entrenamiento sigue incrementándose mientras que su actuación con muestras nuevas va empeorando. 14 http://www.openscience.org/blog/ Termino leyéndoos el poema incluido en la lamina conmemorativa de celebración del XXV aniversario de la SEPLN que celebramos en Donosti en el 2009 y que yo dedico en esta ocasión a mis veinte doctorandos y a mis dos hijos. “Si le hubiera cortado las alas habría sido mío, no habría escapado. Pero así, … Habría dejado de ser pájaro Y yo… Yo lo que amaba era un pájaro. “15 15 Autor: José Antonio Artze, Música canción: Mikel Laboa