2º Básico - eoi de miranda de ebro

Guía didáctica 2º Básico Inglés (A2)
2016/17
1. PROGRAMA
1.1- OBJETIVOS
1.1.1. OBJETIVOS GENERALES.
El segundo curso del nivel básico tiene como referencia el grado más alto del nivel
Plataforma (A2.2) del Marco común europeo de referencia para las lenguas. Al finalizar
este curso, el alumnado estará capacitado para:






Utilizar el idioma que aprende como medio de comunicación y de expresión
personal, tanto en la clase como en las situaciones cotidianas, presenciales o
virtuales.
Comprender, interactuar y expresarse de forma sencilla pero adecuada y eficaz en
esas situaciones, oralmente y por escrito.
Acercarse a los aspectos sociales relevantes de las situaciones de la vida
cotidiana y utilizar las formas de relación social y las de tratamiento más usuales.
Interiorizar los recursos lingüísticos necesarios en esas situaciones, a través de la
práctica funcional y formal.
Alimentar la motivación de entrada, buscar ocasiones de ensayar con la nueva
lengua, incluidas las que proporcionan las nuevas tecnologías de la información y
de la comunicación, y entrenarse en el uso de estrategias que agilicen la
comunicación y que faciliten el aprendizaje.
Adquirir herramientas para evaluar y mejorar el propio aprendizaje y el uso de la
lengua.
1.1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Competencias pragmáticas
Interacción: oral y escrita


Realizar intercambios sencillos y participar activamente, sin mucho esfuerzo y
de forma eficaz, con la ayuda de los interlocutores, en conversaciones
relacionadas con las situaciones de comunicación habituales (personales o
profesionales), llevadas a cabo en lengua estándar.
Comprender y escribir notas, mensajes breves o cartas sencillas, así como
mensajes rutinarios de carácter social, adecuados a la situación de
comunicación, con una organización y cohesión elemental, en un registro
neutro y con un repertorio y control limitado de los recursos. Reconocer y
utilizar los formatos y las convenciones de esos tipos de escritos.
Comprensión oral
 Comprender lo suficiente como para satisfacer necesidades básicas, identificar
la/s intención/es comunicativa/s, el tema, los puntos principales y el registro
formal o informal –dentro de lo estándar- de mensajes breves, claros y
sencillos, contextualizados y sobre asuntos conocidos.
 A partir de mensajes emitidos por medios audiovisuales, extraer la información
esencial y puntos principales sobre asuntos cotidianos contextualizados,
pronunciados con claridad, en buenas condiciones acústicas y siempre que se
puedan volver a escuchar algunas partes más difíciles.
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Expresión oral


Producir intervenciones comprensibles, adecuadas y coherentes para cumplir
las funciones básicas de comunicación y las relacionadas con sus intereses.
Utilizar un repertorio lingüístico básico pero suficiente para hacerse
comprender, con un control todavía limitado y aunque sean necesarios gestos,
pausas, reformulaciones o apoyo gráfico.
Comprensión lectora
 Captar la intención comunicativa, los puntos principales y detalles relevantes, el
registro formal e informal -dentro de lo estándar- de textos sencillos sobre
temas corrientes, así como de cartas y faxes de uso habitual, apoyándose en el
contexto, el reconocimiento de la estructura y la disposición gráfica.
 Localizar información específica (en listados, periódicos, enciclopedias, páginas
web,...) y entender normas (de seguridad, de uso...).
 Seguir el argumento y los aspectos clave de relatos (graduados para el nivel)
con la ayuda de aclaraciones y activando estrategias de inferencia.
Expresión escrita
 Escribir mensajes y textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos,
adecuados a la situación de comunicación, en un registro neutro y con un
control limitado de los recursos lingüísticos.
 Organizar los textos y cohesionarlos con recursos elementales y respetar
razonablemente las convenciones del lenguaje escrito.
Competencia sociocultural y sociolingüística




Conocer los aspectos socioculturales y las convenciones sociales que inciden
más en la vida diaria, así como los que se refieran al propio ámbito profesional
para comportarse y comunicarse adecuadamente.
Reconocer y utilizar las formas de saludo, de cortesía y de tratamiento más
habituales, así como los gestos más frecuentes. Utilizar adecuadamente las
fórmulas sociales para atender al teléfono.
Utilizar, en general, un registro de lengua estándar de formalidad e informalidad
básico pero cuidado. Reconocer algunas expresiones coloquiales muy
frecuentes, así como referencias culturales elementales en la lengua cotidiana.
Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que
subyacen en los aspectos socioculturales más cotidianos y evidentes.
Competencia lingüística



Alcanzar un repertorio suficiente de exponentes lingüísticos para las funciones
del nivel y una corrección razonable sobre «fórmulas» y estructuras habituales.
Pronunciar de forma clara y comprensible aunque resulte evidente el acento
extranjero.
Escribir con ortografía cuidada el lenguaje común.
En la construcción del lenguaje, la interlengua del alumno de este curso se
caracterizará por los errores sistemáticos del nivel (omisión de elementos, uso de las
formas más generales o menos marcadas -presentes, infinitivos-, falsas
generalizaciones, cruces de estructuras, recurso a otras lenguas, interferencias de la
lengua materna u otras lenguas).
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Competencia estratégica





Hacer más conscientes las estrategias trabajadas en el curso anterior,
aplicándolas a nuevas situaciones, y ensayar con nuevas estrategias.
Ampliar la motivación hacia el aprendizaje de la lengua y planificar nuevas
ocasiones de aprendizaje y de comunicación. Colaborar en el clima de
comunicación en clase y de apertura hacia la nueva cultura.
Arriesgarse en el uso de la lengua, preparar los intercambios y contextualizar los
mensajes. Usar conscientemente los conocimientos previos para formular
hipótesis. Controlar la comprensión de mensajes.
Reconocer los progresos y dificultades y valorar cuáles son las estrategias que
más le han ayudado. Señalar los errores más frecuentes, intentar explicarlos y
proponer formas de superarlos.
Realizar autoevaluaciones. Aplicar, con ayuda externa, los criterios de evaluación
estandarizados. Planificar formas rentables para progresar.
1.2- CONTENIDOS DIDÁCTICOS
Los contenidos didácticos de este segundo curso serán tratados a través del libro de
texto y de otros materiales. La secuenciación de las unidades del libro quedará de la
siguiente manera:
PRIMER TRIMESTRE:
1, 2, 3, 4 y 5
SEGUNDO TRIMESTRE:
6, 7, 8 y 9
TERCER TRIMESTRE:
10, 11 y 12.
1.2.1. CONTENIDOS FUNCIONALES
En este segundo curso el alumnado deberá ser capaz de comprender y
producir frases y secuencias sencillas para resolver tareas y situaciones similares a las
que se listan a continuación. Tanto la comprensión como la producción escrita y oral
mostrarán una mayor complejidad sintáctica que en el primer curso.
Se trabajará con un abanico de estímulos más amplio que en primero, como
fotografías de objetos y acciones cotidianas, juegos de roles, situaciones concretas.
Los contenidos funcionales son:
PRIMER TRIMESTRE
-Intercambiar información personal
(presentarse, describirse a sí mismo, etc.)
-Describir personas (apariencia y personalidad)
-Describir de lugares y experiencias (fotos)
-Resolver problemas (hotel, restaurante, aeropuerto)
-Pedir información
-Parafrasear
-Comparar
-Hacer planes
-Expresar duda
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SEGUNDO TRIMESTRE
-Interesarse por algo o alguien
-Recordar algo a alguien
-Clasificar
-Dar consejos
-Dar opinión
-Prohibir
-Dar permiso
-Formular hipótesis
-Pedir consejo y opinión
-Expresar dolor físico
-Expresar admiración
TERCER TRIMESTRE
-Lamentar
-Expresar acuerdo
-Transmitir la información a un tercero
-Rehusar
1.2.2. CONTENIDOS MORFOSINTÁCTICOS
El alumnado consolidará los conocimientos adquiridos en primero y los
ampliará según los contenidos que aparecen a continuación:
PRIMER TRIMESTRE
-
Orden de las palabras en la interrogación
Presente simple / presente continuo.
Pasado simple / pasado continuo.
Presente perfecto (just, already, yet).
Presente continuo (futuro) y la forma be
going to.
- Verbos irregulares.
- Interrogativos.
- look like/ be like
- Conectores.
- Oraciones de relativo
(explicativas y especificativas).
- Adverbios de frecuencia
- Something, anything, nothing
- Adjetivos terminados en –ing y –ed.
- Comparativos y superlativos:
*as...as, much/a bit + comparativos
- Adjectivos superlativos, el articulo the.
- El artículo: Uso y omisión.
- Imperativo ( Let’s go)
- Cantidad: - too much/ many, (not)
enough
- Posesión: have / have got.
SEGUNDO TRIMESTRE
- Verbo + gerundio or infinitivo.
- Usos de will/ won’t (ofrecimientos,
promesas,decisiones improvisadas,
predicciones).
- Formas de futuro: will be able to, etc.
- have to / don’t have to, must (obligación).
- can/can’t (permiso), el impersonal you.
- Verb + to + infinitive, would like to +
infinitive or like + -ing.
- Adjetivos con preposición
- Invitaciones: Would you like to...?
- Preposiciones de movimiento, lugar,
duración, dirección y tiempo.
- Por qué...? To + verbo / For + nombre.
- should/ shouldn’t ( consejo / opinión)
- Condicional de primer tipo.
- Condicional de segundo tipo.
- Adverbios de modo.
- “Confusing verbs” y sus construcciones.
- Oraciones temporales.
- Indefinidos y cuantificadores más
frecuentes.
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TERCER TRIMESTRE
- Estilo indirecto: afirmaciones, preguntas e
imperativos.
- Formación de palabras.
- “Question tags”.
- Pasado perfecto .
- Verbos perifrásticos.
-Echo questions, So / Neither do I.
- La voz pasiva: presente, pasado
pasiva + by.
- Probabilidad: Might.
1.2.3. CONTENIDOS FONÉTICOS Y FONOLÓGICOS
El alumnado estudiará y practicará los siguientes aspectos:
PRIMER TRIMESTRE
-
-
-
Revisión de las consonantes
inglesas.
Entonación de las preguntas
afirmativas y negativas.
Pronunciación de la 3ª persona
singular del presente simple,
terminaciones de plural y
genitivo: /s/, / and /
Pronunciación de la –ed de
pasado de los verbos regulares:
or
Los sonidos 
-
-
Vocales largas y cortas.
El acento en la palabra.
El acento en la oración.
Los sonidos //.
Distinguir oralmente la
diferencia entre “polite / impolite
offers”.
Los sonidos
Los sonidos 
SEGUNDO TRIMESTRE
-
Formas fuertes y débiles de los verbos auxiliares.
Sonidos 
Consonantes sordas y sonoras.
Los sonidos y 
Los sonidos  y 
Los sonidos 
Enlaces.
Entonación “Friendly and unfriendly”.
Mostrar interés y sorpresa con “short reply questions”.
Pronunciación de las preposiciones fuertes al final de las preguntas.
TERCER TRIMESTRE
-
Diptongos.
Los sonidos  and 
Los sonidos  y .
El sonido 
Contracciones.
-
Palabras con letras mudas.
Pronunciación de verbos con
partícula.
Palabras que se confunden
debido a su pronunciación.
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1.2.4. CONTENIDOS ORTOGRÁFICOS
La mayoría de estos contenidos se trabajarán a lo largo de todo el curso, si bien
algunos se verán en relación con ciertos contenidos morfosintácticos y fonéticos a los
que se asocian.
-
Representación gráfica de fonemas y sonidos.
Correspondencia entre grafías y fonemas.
Uso de mayúsculas.
Uso de signos ortográficos.
Signos de uso común (@...)
1.2.5. CONTENIDOS TEMÁTICOS Y SOCIOCULTURALES
PRIMER TRIMESTRE
- Identificación personal
- Vida cotidiana
- Viajes
- Países en los que se hable el idioma
- Moda y compras
- Alimentación
- Salud y cuidados físicos
SEGUNDO TRIMESTRE
-Relaciones humanas y sociales
-Clima
-Compras y actividades comerciales
-Tiempo libre y ocio
- Manifestaciones artísticas
- Lengua y comunicación
TERCER TRIMESTRE
- Educación
- Bienes y servicios públicos
- Trabajo
- Deportes
Ciertos contenidos socioculturales no serán objeto directo de la programación de aula,
si bien se trabajarán de forma oblicua a través de actividades extraescolares y se hará
referencia a ellos puntualmente en el aula con motivo de festivales, tradiciones,
costumbres, etc. de los países de habla inglesa según el profesorado lo considere
conveniente a tenor del calendario y los aspectos temáticos de la programación.
2- EVALUACIÓN
La evaluación tendrá como referencia los objetivos generales y específicos y los
contenidos del currículo, y, en consecuencia, estará centrada en conocer el grado de
dominio lingüístico del alumno y su capacidad de comunicación.
Todos los alumnos oficiales de cada uno de los idiomas que se imparten en una
Escuela Oficial de Idiomas realizarán la misma prueba final de certificación, cuya
elaboración será competencia de los correspondientes departamentos didácticos.
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En cada curso académico se organizarán dos convocatorias: una ordinaria en junio y
otra extraordinaria en septiembre.
La prueba incluirá necesariamente cuatro apartados independientes y serán evaluados
de acuerdo con los siguientes criterios:
Comprensión oral
Identificar la/s intención/es comunicativa/s, el tema y la información relevante,
formular hipótesis de contenido -apoyándose en la situación, el contexto, las imágenes o
el conocimiento general- a partir de mensajes breves, sencillos, contextualizados y
sobre asuntos conocidos (contactos sociales cotidianos, avisos y anuncios,
previsiones del tiempo, explicaciones y pasajes sobre temas conocidos,
conversaciones para satisfacer las necesidades más básicas, explicaciones,
instrucciones, consejos fáciles, breves relatos y descripciones), pronunciados con
claridad, en buenas condiciones acústicas y siempre que se puedan volver a escuchar
algunas partes más difíciles.
Comprensión lectora
Captar la intención comunicativa, los puntos principales y detalles relevantes, el
registro formal e informal -dentro de lo estándar- de textos sencillos y breves, sobre
temas corrientes, como mensajes y cartas, documentos auténticos frecuentes (billetes,
facturas, etc.) folletos turísticos y comerciales, anuncios, instrucciones sencillas y
relatos fáciles. Localizar información específica (en listados, periódicos, enciclopedias,
páginas Web...); formular hipótesis sobre el significado de palabras desconocidas y
sobre el contenido a partir de la situación, del contexto, de las imágenes, del
conocimiento general, reconocer el formato del texto para preparar la lectura.
Expresión oral
Interactuar en situaciones habituales para cumplir las funciones básicas de
relación e intercambio de información, así como la capacidad de expresarse para
presentar asuntos que le son familiares, relatar experiencias y justificar sus opiniones.
Expresión escrita
Escribir mensajes y textos sencillos, relativos a aspectos concretos conocidos,
tales como impresos sencillos, cartas personales y sociales tipificadas, solicitudes de
trabajo, relatos de experiencias y descripción de personas y situaciones.
No serán objeto de evaluación final los conocimientos aislados sobre aspectos
formales del idioma.
Cada una de las partes constituirá el 25% del total, independientemente del número de
tareas de que se componga. La puntuación final será la media aritmética de las cuatro
puntuaciones parciales siempre que el alumno haya obtenido en cada parte el 60% de
la puntuación correspondiente. Por tanto, el alumno deberá aprobar cada una de las
partes de la prueba de promoción o certificación, según corresponda, para obtener la
calificación global de apto. En el caso de que en la convocatoria ordinaria supere sólo
alguna de las partes de la prueba, la calificación correspondiente se conservará para
la convocatoria extraordinaria. Si tuviera que presentarse a una convocatoria más,
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correspondiente a otro año escolar, habría de realizar de nuevo las cuatro partes del
examen.
Las partes de la prueba que midan la comprensión de lectura, la comprensión oral y la
expresión escrita se desarrollarán en una única sesión. La prueba de expresión oral
tendrá lugar en una segunda sesión
Criterios de evaluación de las pruebas:
EXPRESIÓN ESCRITA
Criterio
Eficacia comunicativa
Capacidad discursiva
Corrección formal
Uso de la lengua
EXPRESIÓN ORAL
Criterio
Eficacia comunicativa
Capacidad discursiva
Corrección formal
Uso de la lengua
Descripción
Comprensibilidad, cumplimiento de las funciones
esperadas, precisión, adecuación sociolingüística.
Coherencia de las ideas, organización, desarrollo relevante
y suficiente.
Gramática, cohesión discursiva, vocabulario y ortografía.
Gama de recursos lingüísticos y mecanismos de cohesión.
Descripción
Comprensibilidad, cumplimiento de las funciones
esperadas y adecuación sociolingüística.
Reacción y cooperación, coherencia de las ideas,
organización, desarrollo relevante y suficiente.
Gramática,
cohesión
discursiva,
vocabulario
y
pronunciación.
Gama de recursos lingüísticos, cohesión y fluidez.
Esta información está sujeta a modificaciones que pudieran producirse tras la
publicación de una nueva normativa por parte de la Consejería de la Junta de Castilla
y León.
3- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Al principio de curso los departamentos de la Escuela diseñan un programa de
actividades extraescolares que se realizarán a lo largo del curso.
Como se ha venido haciendo durante los últimos años se mantendrán algunas
actividades que han sido muy bien aceptadas, tales como la representación de obras
de teatro por parte del alumnado, juegos, concursos, conferencias, conciertos, etc.
La realización de parte de lo programado en septiembre queda condicionada a
la colaboración del alumnado, así como a las posibilidades presupuestarias.
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4- MATERIAL DIDÁCTICO
LIBROS DE TEXTO
LIBRO DE TEXTO: ENGLISH FILE PRE-INTERMEDIATE THIRD EDITION - Preintermediate Student´s Book & Workbook with Key.
AUTORES: Clive Oxenden, Christina Lathan-Koenig y Paul Seligson.
EDITORIAL: O.U.P. ISBN- 9780194598934
LIBROS DE LECTURA
Cada alumno elegirá dos libros de lectura del nivel de su curso acordes con sus
intereses personales con el visto bueno de la profesora.
Recomendamos utilizar las últimas adquisiciones de la biblioteca que incluyen CD.
 James, H. Daisy Miller, Ed. Macmillan Heinemann
 VVAA, The Pit and the Pendulum, Ed. Oxford.
 Henry, O. The New Yorkers, Ed. Oxford.
 Fleming, I. James Bond: Octopussy & the Living Daylights, Oxford Dominoes.
 Salter, H. Virtual Friends, Oxford Dominoes.
BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA
1-Gramáticas:
- Consulta:
-
SWAN, MICHAEL, Basic English Usage, O.U.P.
-
http://elt.oup.com/student/englishfile
- Ejercicios:
-
MURPHY, R., English Grammar in Use, 3rd edition, NEW (With KEY + CD
Rom)
C.U.P.
-
EASTWOOD & MACKIN, A Basic English Grammar & Exercises, O.U.P.
-
RILEY, D.& HUGHES, J., Practical Grammar. Level 1. Heinle ELT. (Incluye CD).
-
http://elt.oup.com/student/practicegrammar
-
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish
-
http://www.manythings.org
2- Vocabulario:
- WATCYN-JONES, Peter, Test your vocabulary 2.
- McCARTHY, M. & O’DELL, F., English Vocabulary in Use Pre-Intermediate, C.U.P.
- WATCYN-JONES, Peter, Target Vocabulary 1, Penguin.
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3- Fonética y audio:
-
SOARS, Liz and John, Headway Pre-Intermediate Pronunciation, O.U.P.
-
http://www.stuff.co.uk/calcul_nd.htm
-
http://elllo.org
4- Diccionarios:
-
Bilingües:
- Diccionario Cambridge Klett Pocket Español-Inglés, Inglés- Español, C.U.P.
- Diccionario Oxford Pocket Inglés-Español, Español-Inglés, O.U.P.
- Diccionario Oxford Español-Inglés; Inglés-Español, O.U.P.
-
Monolingües:
- Oxford Pocket Dictionary.
- Dictionary Essential English, Cambridge.
- Essential English Dictionary - Collins Cobuild.
- Richmond Compact Dictionary, Richmond, Santillana.
- Online:
- http://www.wordreference.com
- http://oxforddictionaries.com
- http://www.dictionary.cambridge.org
- http://www.macmillandictionary.com
- http://www.usingenglish.com/