SURPRISE! Programación de Inglés Nivel 1

Transcripción

CEIP. REYES CATÓLICOS
CURSO 2010/2011
SURPRISE!
Programación de Inglés
Nivel 1
PRIMER TRIMESTRE:
SEPTEMBER: STARTER UNIT: HELLO!
OCTOBER: UNIT 1: WHERE’S MY BABY?
FESTIVAL: HAPPY HALLOWEEN
NOVEMBER: UNIT 2: FLY, KITE, FLY!
DECEMBER: MERRY CHRISTMAS
Repaso del trimestre y evaluación
Plan de lectura: “COLOURS”
CURSO 2010/2011
STARTER UNIT: HELLO!
1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Los alumnos serán capaces de:
§ Reconocer a los personajes Annie, Leo, Dougie y Uncle Hurry.
§ Identificar y practicar saludos y despedidas sencillos.
§ Presentarse y decir su nombre.
§ Cantar la canción de Annie y Leo, realizando las acciones oportunas.
§ Leer y aprender palabras/expresiones de vocabulario nuevo y de repaso.
§ Identificar diferentes tipos de tiempo atmosférico.
§ Escribir palabras de vocabulario de la unidad.
§ Hacer marionetas de dedo de los personajes.
2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
§
§
§
§
Escuchar y cantar una canción. Pegar las pegatinas ilustradas adecuadas
en su silueta.
Realizar las marionetas de dedos. Jugar con ellas a un juego de adivinar
el personaje que saluda.
Escuchar un texto sobre un nuevo personaje (Uncle Harry) e identificar
las expresiones en el libro a medida que se van oyendo.
Jugar a adivinar y expresar el tiempo atmosférico.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
§
§
§
Leer los saludos que aparecen en unos bocadillos y relacionarlos con la
persona adecuada que los expresa.
Escribir el nombre y dibujar la cara de cada uno.
Seguir las direcciones desde unos dibujos (relacionados con el tiempo
atmosférico) hasta sus descripciones correspondientes, marcando el
trazado de las mismas.
CURSO 2010/2011
BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso
CONCEPTOS
Vocabulario
Básico:
Receptivo:
Repaso:
Hello, Bye bye!
girls and boys
rain, car, teddy, boat, apples, bananas, melon.
T-shirt,
trousers, socks. One, two, three. Red, blue, green, yellow, pink,
orange.
Estructuras comunicativas
Lenguaje básico: I’m …(Annie)
It’s raining, It’s sunny, It’s hot, It’s windy, It’s snowing, It’s cold.
Lenguaje receptivo: This is (Dougie), What’s your name?, It’s time for
English now, It’s time for us to go.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los saludos y las
despedidas.
CONTRIBUCION AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
EN ESTA UNIDAD
Competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el
conocimiento de rasgos y hechos sociales vinculados a los hablantes de las
mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.
Educación para la paz
Desarrollar actitudes positivas en las relaciones personales, valorando la
amistad y la cooperación en nuestro desarrollo como personas.
Educación moral y cívica
La importancia de saludarse y presentarse correctamente.
CURSO 2010/2011
Competencia artística y cultural
§
§
Mediante la creación de un Portafolio.
Realizar las marionetas de dedos.
TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Se realizarán actividades de refuerzo y ampliación de los contenidos.
CURSO 2010/2011
UNIT 1: WHERE’S MY BABY?
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
§ Identificar y decir el nombre de seis partes del cuerpo.
§ Decir un chant y representar un baile para reforzar el vocabulario
nuevo.
§ Escuchar y cantar la canción Dinosaur, dinosaur para presentar y
practicar el vocabulario clave de la unidad:
§ Escuchar, entender y representar la historia Where’s my baby?
§ Escuchar y cantar la canción Ten big dinosaurs para practicar el
vocabulario adicional de la unidad.
§ Contar (dinosaurios).
§ Leer y escribir el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la
unidad.
§ Realizar pequeños intercambios comunicativos a través de una actividad
de recortables.
§ Aprender en que partes del cuerpo llevan o sujetan los animales sus
crías transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real.
§ Dibujar su dinosaurio favorito, personalizando los conocimientos
adquiridos.
§ Elegir su actividad favorita de la unidad.
§ Conocer aspectos fonéticos de ritmo, entonación y pronunciación.
§ Autoevaluar su propio progreso y reflexionar sobre el trabajo realizado.
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
§
§
§
§
Practicar las rutinas del comienzo de cada lección.
Escuchar e identificar las partes del cuerpo a medida que se nombran.
Escuchar y seguir las instrucciones de un chant (Dinosaur, dinosaur);
expresando en voz alta lo que oyen y repitiendo las acciones. Pegar las
pegatinas ilustradas de la unidad en su silueta correspondiente.
Escuchar y entender una historieta: Where’s my baby?. Relacionar y
colorear dinosaurios con partes de su cuerpo. Expresar oralmente las
partes del cuerpo representadas en los dibujos.
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
CURSO 2010/2011
Escuchar la historieta de la unidad y participar en las acciones y el
vocabulario clave. Encontrar las diferencias entre las story cards y las
viñetas del libro.
Escuchar y cantar una canción. Jugar a contar dinosaurios
Observar un dibujo, escuchar y contar los diferentes dinosaurios que
hay de cada tipo. Escribir la grafía en su lugar correspondiente
Realizar las mini tarjetas de los dinosaurios y jugar con ellas para
practicar la comunicación y el lenguaje de la unidad
Escuchar un texto sobre animales, aprendiendo en que partes del cuerpo
llevan sujetos a sus crías. Jugar un juego para practicar el tema
interdisciplinario de la unidad (Action game).
Relacionar unos animales con sus crías y dibujarlas en el lugar indicado
Representar la historieta de la unidad
Escuchar un texto para repasar el vocabulario clave de la unidad (las
partes del cuerpo) y numerar con ello unos dibujos. Pegar las pegatinas
de vocabulario en su lugar correspondiente
Dibujar su dinosaurio favorito
Elegir la actividad favorita de la unidad y copiar el símbolo que la
representa
PROCEDIMIENTOS
§
§
§
§
§
§
Colorear un dinosaurio con la ayuda de las instrucciones específicas que
se dan para cada parte del cuerpo
Observar unos dibujos y discriminar la palabra correcta entre tres
opciones dadas de partes del cuerpo. Trazar de nuevo las palabras
Leer y relacionar las palabras de números con su palabra y grafía
correspondiente
Contar los dinosaurios que aparecen en unos dibujos, escribir su grafía e
indicar su expresión escrita adecuada, entre tres opciones
Relacionar palabras iguales, escritas en un formato diferente
Observar los dibujos de diferentes partes del cuerpo y completar unas
frases según el modelo propuesto
CURSO 2010/2011
CONCEPTOS
Vocabulario
Básico:
Receptivo:
Repaso:
body, head, arms, legs, feet, tail. Yes/no, read, green, tree,
big, small, long, back, pouch. Los números del 1 al 10.
dinosaur, dance, monkey, kangaroo, elephant, penguin.
It’s sunny.
Lenguaje básico: Where’s (my baby)?, It’s got (four legs).
Lenguaje receptivo: Today is (Monday), It’s (windy), Turn around, sit down,
move your…, Is that (your baby)?, Look at my (feet)!
Fonética (ritmo, acentuación y entonación)
PROCEDIMIENTOS
§
§
§
Reproducir oralmente e interpretar la historieta de la unidad
Escuchar, cantar y escenificar una canción
Realizar las actividades Initial sounds/Act out a body chant,
CONCEPTOS
Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los animales;
contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de relación social,
rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.
CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO
DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
Competencia de aprender a aprender; cada dos unidades se completará un
repaso (Uncle Harry’s Review) aprendiendo como clasificar, memorizar, leer
y escribir el vocabulario aprendido en un pequeño diccionario.
CURSO 2010/2011
La importancia de cuidar y respetar a los animales y a la naturaleza.
§ Mediante la creación de un Portafolio
§ Realizar el dibujo de su dinosaurio favorito.
§ Realizar una actividad sencilla de plástica como hacer las tarjetas de los
dinosaurios.
§ Elaborar un huevo de dinosaurio con papel maché
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRICULUM
Conocimiento del medio
Se trata de que aprendan como transportan a sus crías los animales
EVALUACIÓN
Criterios de evaluación
§
§
§
§
§
Identifica y dice el nombre de seis partes del cuerpo
Lee el vocabulario y las expresiones clave y de repaso de la unidad y lo
relaciona con la ilustración.
Escribe el vocabulario y las expresiones clave de la unidad.
Participa en interacciones orales a través de una actividad de
recortables.
Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado.
CURSO 2010/2011
FESTIVALS - HAPPY HALLOWEEN
§ Aprender sobre Halloween.
§ Cantar la canción de Halloween.
§ Identificar y practicar el vocabulario de Halloween.
§ Repasar los números del 1 al 10.
§ Hacer las tarjetas de Halloween y jugar con ellas.
§ Elaborar un adorno de Halloween.
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
§
Escuchar y cantar una canción. Identificar y practicar el vocabulario
relacionado con el tema. Relacionar los miembros de una familia con los
personajes disfrazados de una ilustración
PROCEDIMIENTOS
§
Observar unos dibujos, leer y completar unas frases con esta
información y las palabras de un recuadro. Colorear los dibujos según se
indican en las frases.
CONCEPTOS
Vocabulario
Lenguaje básico: wizard, witch, monster, ghost, pumpkin.
Lenguaje de repaso: purple, black, green, white, orange, mummy, daddy,
grandad, granny, uncle, aunty. Los números del 1 al 10.
CURSO 2010/2011
Conocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, como se celebra la
fiesta de Halloween y compararla con la celebración en el propio país.
CURSO 2010/2011
CURSO 2010/2011
UNIT 2: FLY, KITE, FLY!
§ Identificar y decir el nombre de seis juguetes.
nuevo.
§ Escuchar y cantar la canción Toy para presentar y practicar el
vocabulario clave de la unidad.
§ Escuchar, entender y representar la historia Fly, kite, fly?
§ Contar (juguetes) para presentar y practicar el vocabulario clave de la
unidad:
§ Escuchar y cantar la canción Kite para practicar el vocabulario adicional
de la unidad.
§ Leer y escribir el vocabulario y expresiones clave y de repaso de la
unidad.
de recortables.
§ Aprender cuando y porqué aparece el arco iris, así como el orden de sus
colores, transfiriendo así el lenguaje del aula a un contexto de vida real.
§ Dibujar su juguete favorito personalizando los conocimientos adquiridos.
§ Autoevaluar el propio progreso y reflexionar sobre el trabajo realizado.
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
§
§
§
Practicar las rutinas del comienzo de cada lección
Escuchar e identificar el nombre de seis juguetes a medida que se
nombran. Escuchar y seguir las instrucciones de un chant; expresando
en voz alta lo que oyen y repitiendo las acciones. Pegar las pegatinas
ilustradas de la unidad en su silueta correspondiente
Escuchar y entender una historieta: Fly, kite, fly!. Encontrar y contar
los juguetes. Expresar oralmente el nombre de los juguetes
representados en los dibujos
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
CURSO 2010/2011
viñetas del libro
Escuchar y cantar una canción
Escuchar y relacionar unos niños con su cometa de color adecuada.
Contar los lazos que hay en las cuerdas de las cometas
Hacer una peonza de juguete y jugar con ella para practicar la
comunicación y el lenguaje de la unidad
Escuchar un texto sobre cuándo y por qué aparece el arco iris
Escuchar, colorear y aprender el número y orden de los colores del arco
iris
Representar la historia de la unidad
Escuchar un texto para repasar el vocabulario clave de la unidad (los
juguetes) y numerar con ello unos dibujos. Pegar las pegatinas de
vocabulario en su lugar correspondiente
Dibujar su juguete favorito
representa
PROCEDIMIENTOS
§
§
§
§
§
§
Deducir y dibujar el siguiente juguete en una serie de juguetes
Observar el dibujo de un juguete, leer unas palabras y trazar la que se
corresponda con el juguete del dibujo
Seguir los caminos que unen dos colores iguales con el color indicado.
Completar el trazado de las palabras
Colorear unos juguetes con la ayuda de unas frases descriptivas de los
mismos
Leer y separar en una línea de letras, las palabras que aparecen
Completar unas frases con la ayuda de unos dibujos
CONCEPTOS
Vocabulario
Básico:
Receptivo:
kite, skateboard, ball, scooter, bike, doll, pink, blue, green, red,
yellow, purple, rainbow.
balloon, too, indigo, violet.
Repaso:
CURSO 2010/2011
three, four, It’s sunny, It’s raining.
Lenguaje básico: It’s a (kite), I’ve got a (scooter), It’s (pink).
Lenguaje receptivo: Fly, kite, fly!, Fly up in the sky, When it’s sunny and
it’s raining, there’s a rainbow.
PROCEDIMIENTOS
§
§
§
Reproducir oral e interpretar la historieta de la unidad
Realizar las actividades Intonation/Do the action
CONCEPTOS
Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los juguetes y los
juegos; contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de
relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la
lengua extranjera.
La importancia de cuidar y respetar los juguetes, así como de compartirlos
con los demás niños.
CURSO 2010/2011
Educación para la salud
Intentar inculcar en los niños la idea de lo saludable que es jugar y hacer
deportes al aire libre.
§
§
§
§
Mediante la creación de un Portafolio
Realizar el dibujo de su juguete favorito.
Realizar una actividad sencilla de plástica como hacer una peonza de los
juguetes.
Elaborar un collage con dibujos de los colores del arco iris
Conocimiento del medio natural (Ciencias)
Se trata de explicar la formación del Arco iris a partir de la combinación de
la lluvia y el sol.
EVALUACIÓN
§
§
§
§
§
Identifica y dice el nombre de seis juguetes
relaciona con una ilustración.
recortables.
CURSO 2010/2011
MERRY CHRISTMAS
§ Aprender sobre la Navidad.
§ Expresar que regalos quieren.
§ Escuchar y cantar la canción de la Navidad.
§ Identificar y practicar el vocabulario de la Navidad.
§ Repasar y decir los juguetes.
§ Hacer unas tarjetas de Navidad y jugar con ellas.
§ Escribir una carta sencilla para Papá Noel o Los Reyes Magos.
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
§
Escuchar y cantar una canción. Identificar y practicar el vocabulario
relacionado con el tema. Dibujar y expresar los regalos que los niños
quieren para Navidad
PROCEDIMIENTOS
§
Leer y completar unas frases con la ayuda de unos dibujos y el
vocabulario de un recuadro
CONCEPTOS
Vocabulario
Lenguaje básico: rollerskates, watch, book, computer game, CD, paints, I
want (a watch/rollerskates).
Lenguaje de repaso: Christmas tree, presents, star, kite, skateboard, doll,
ball, scooter, bike, Merry Christmas!.
CURSO 2010/2011
Conocer aspectos de la cultura anglosajona, por ejemplo, como se celebra la
fiesta de Navidad y compararla con la celebración en el propio país.
CURSO 2010/2011
SURPRISE!
Nivel 1
SEGUNDO TRIMESTRE:
JANUARY: UNIT 3: THE ENORMOUS CARROT
FEBRUARY: UNIT 4:THE KING OF THE JUNGLE
HAPPY CARNIVAL
MARCH: UNIT 5: CHUCK´S NEW CLOTHES
APRIL: Repaso del trimestre y evaluación
Plan de lectura: “FAMILIES”
CURSO 2010/2011
UNIT 3: THE ENORMOUS CARROT
§ Identificar y decir el nombre de los miembros de la familia.
nuevo.
§ Escuchar y cantar la canción Family.
§ Escuchar, entender y representar la historia The enormous carrot.
§ Escuchar y cantar la canción Mouse aerobics para practicar el
unidad.
de recortables.
§ Aprender sobre tres cuadros famosos, así como aprender a apreciar y
distinguir los diferentes estilos de pintura, transfiriendo así el lenguaje
del aula a un contexto de vida real.
§ Dibujar a su familia personalizando los conocimientos adquiridos.
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
§
§
§
§
Escuchar e identificar los miembros de la familia a medida que se
Escuchar y entender una historieta The enormous carrot. Seguir un
laberinto, contando y dibujando las zanahorias del camino. Expresar
oralmente los miembros de la familia representados en los dibujos
Escuchar la historia de la unidad y participar en las acciones y el
viñetas del libro.
§
§
§
§
§
§
§
§
§
CURSO 2010/2011
Escuchar y cantar una canción. Jugar a copiar las acciones
Escuchar y dibujar el siguiente ratón en una secuencia de ratones
Realizar las marionetas de dedo de la familia y jugar con ellas para
practicar la comunicación y el lenguaje de la unidad
Observar tres cuadros famosos y elegir el favorito
Relacionar unos fragmentos de pinturas con el cuadro correspondiente,
aprendiendo así a distinguir diferentes estilos de pintura
Escuchar un texto para repasar los miembros de la familia y numerar
con ello unos dibujos. Leer y pegar las pegatinas de vocabulario en su
lugar correspondiente
Dibujar a la familia
representa
PROCEDIMIENTOS
§
§
§
§
§
§
Observar unos dibujos sobre los miembros de la familia. Deducir a que
miembro de la familia pertenecen unas siluetas y numerarlas. Indicar
que dos miembros faltan de representar en las siluetas
Leer el nombre de tres miembros de una familia y discriminar el
adecuado para la fotografía que representa. Repasar el trazo de las
palabras
Unir los puntos indicados en unas ilustraciones y repasar el trazo de las
palabras que expresan la actividad representada
Encontrar en una serie de letras las palabras indicadas y anotar el
número de veces que se repiten
Relacionar palabras iguales, escritas en un formato diferente
Completar el nombre de los miembros de la familia que aparecen en una
ilustración
CONCEPTOS
Vocabulario
Básico:
Receptivo:
grandad, granny, daddy, mummy, sister, brother. Apple.
Rabbit. Run, jump, swim, skip. Well done!
enormous, carrot, Thank you.
Repaso:
CURSO 2010/2011
kite, one, two, three.
Lenguaje básico: Let’s (run)!, (Grandad) pulls and pulls.
Lenguaje receptivo: Standing in a row, waving hello, Time to go!, The carrot
grows and grows, That’s no good!, Show me you muscles!, Great muscles!
PROCEDIMIENTOS
§ Reproducir oral e interpretar la historia de la unidad
§ Escuchar, cantar y escenificar una canción
CONCEPTOS
Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los miembros de la
familia, contribuyendo así al conocimiento de costumbres, formas de
relación social, rasgos y particularidades de los países en que se habla la
lengua extranjera.
La importancia de asumir y de respetar diferente tipología de familias, sin
discriminar las menos convencionales.
Educación para la paz
Se trata de hacer ver a los alumnos la importancia que tiene la cooperación
y el esfuerzo en todos los ámbitos de nuestra vida y particularmente en el
familiar.
CURSO 2010/2011
§ Realizar el dibujo de su familia.
§ Realizar una actividad sencilla de plástica como hacer las marionetas de
dedos de la familia.
Educación artística (Arte)
La representación de la familia en cuadros famosos
EVALUACIÓN
§
§
§
§
§
Identifica y dice el nombre de seis miembros de la familia
recortables
CURSO 2010/2011
UNIT 4: THE KING OF THE JUNGLE
§ Identificar y decir el nombre de seis animales.
§ Decir un chant y practicar un baile, para reforzar el vocabulario nuevo.
§ Escuchar y cantar la canción Walking through the jungle para presentar
y practicar el vocabulario clave de la unidad.
§ Escuchar, entender y representar la historia The king of the jungle.
§ Escuchar y cantar la canción How about you? para practicar el
unidad.
de recortables.
§ Aprender a reconocer los sonidos de los instrumentos y empezar a
apreciar una pieza musical, transfiriendo así el lenguaje del aula a un
contexto de vida real.
§ Dibujar su animal favorito personalizando los conocimientos adquiridos.
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
§
§
§
§
Escuchar e identificar el nombre de seis animales a medida que se
Escuchar y entender una historieta: The king of the jungle. Relacionar y
colorear las caras de unos animales con su cuerpo. Expresar oralmente el
nombre de los animales representados en los dibujos
viñetas
§
§
§
§
§
§
§
§
§
CURSO 2010/2011
Escuchar y cantar una canción. Actuar las acciones de los animales
Escuchar un texto y observar unos dibujos de animales. Indicar cual de
las acciones presentadas puede realizar cada uno de los animales
Realizar las mini tarjetas de los animales y jugar con ellas para practicar
la comunicación y el lenguaje de la unidad
Escuchar un texto con diferentes instrumentos y aprender a
reconocerlos indicando en el CB el dibujo correspondiente
Escuchar una pieza musical y relacionar unos instrumentos con unos
animales. Completar el dibujo de unos instrumentos
Escuchar un texto para repasar el vocabulario de los animales y numerar
con ello unos dibujos. Pegar las pegatinas de vocabulario en su lugar
correspondiente
Dibujar su animal favorito
representa
PROCEDIMIENTOS
·
·
·
·
·
Repasar unas líneas de puntos para completar los dibujos de unos
animales. Leer y colorear cada animal con el color indicado
Relacionar el dibujo de unos animales con la palabra del animal
correspondiente escrita en el interior de unas huellas. Repasar el
trazado de estas palabras
Leer las acciones de unos animales y localizar esta palabra en una
serie. Repasar el trazo de estas acciones
Localizar el nombre de varios animales en una serpiente de letras
Completar las letras de las palabras de unos animales y
posteriormente completar con ellas unas frases
CONCEPTOS
Vocabulario
Básico:
Receptivo:
tiger, monkey, elephant, snake, turtle, crocodile. The monkey
and the tiger meet a (turtle). Cake, spider. Jump, swim, run,
roar, birds, fish.
too, piano, glockenspiel, flute, double bass.
Repaso:
CURSO 2010/2011
orange, purple, kangaroo.
Lenguaje básico: I can (jump).
Lenguaje receptivo: walking through the jungle, What can you see?, The
(turtle) is scared, I’m the king of the jungle, How about you?.
PROCEDIMIENTOS
§
§
§
Reproducir oralmente e interpretar la historia de la unidad
Realizar las actividades de la GD, Word stress/Do the action
CONCEPTOS
Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los animales;
§ Realizar el dibujo de su animal favorito.
§ Realizar una actividad sencilla de plástica como hacer las tarjetas de los
animales.
CURSO 2010/2011
Educación artística (Música)
Conocimiento de varios instrumentos y sus sonidos
EVALUACIÓN
§
§
§
§
§
Identifica y dice el nombre de seis animales
recortables.
CURSO 2010/2011
UNIT 5: CHUCK’S NEW CLOTHES
§ Identificar y decir el nombre de seis prendas de vestir.
§ Escuchar y cantar la canción Clothes para presentar y practicar el
§ Escuchar, entender y representar la historia Chuck’s new clothes
§ Escuchar y cantar la canción Yippee! Yahoo!
para practicar el
unidad.
de recortables.
§ Aprender de donde viene el algodón y la lana y para que tipo de prendas
de vestir se utilizan cada una, transfiriendo así el lenguaje del aula a un
contexto de vida real.
§ Dibujar sus prendas de vestir favoritas personalizando los
conocimientos adquiridos.
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
§
§
§
Escuchar e identificar el nombre de seis prendas de vestir a medida que
se nombran.
Escuchar
y seguir las instrucciones de un chant;
expresando en voz alta lo que oyen y repitiendo las acciones. Pegar las
pegatinas ilustradas de la unidad en su silueta correspondiente
Escuchar y entender una historieta: Chuck’s new clothes. Localizar y
colorear adecuadamente las prendas de vestir de Chuck. Expresar
oralmente el nombre de las prendas de vestir representadas en los
dibujos
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
CURSO 2010/2011
viñetas
Escuchar y cantar una canción. Jugar a identificar el estado de los
caballos interpretando sus expresiones
Encontrar las diferencias de dos ilustraciones
Realizar una peonza de vaquero y jugar con ella para practicar la
Ordenar unos dibujos siguiendo la secuencia de su producción y
aprendiendo de donde viene el algodón y la lana
Indicar el material con el que están fabricadas unas prendas de vestir
discriminando entre dos opciones. Dibujar y clasificar las prendas de
vestir anteriores según sirvan para el frío o el calor
Escuchar un texto para repasar las prendas de vestir y numerar con ello
unos dibujos. Pegar las pegatinas de vocabulario en su lugar
correspondiente
Dibujar su ropa favorita
representa
PROCEDIMIENTOS
§
§
§
§
§
Relacionar unas palabras con la prenda de vestir que presenta ese color.
Acabar los dibujos y colorearlos según se indica
Indicar el número que le corresponde a unas prendas de vestir según la
numeración de un dibujo. Repasar el trazo de las palabras
Leer y relacionar los dibujos que expresen la misma idea. Repasar el
trazado de las frases
Relacionar las dos partes de unas palabras y la prenda de vestir que
representa la palabra
CURSO 2010/2011
CONCEPTOS
Vocabulario
Básico:
Receptivo:
Repaso:
shirt, jeans, hat, sweater, jacket, boots
hungry, tired, angry, sad, happy. I’m sorry!. Apple, sandwich.
Cotton, wool, T-shirt.
scarf, cap.
ten, seven, snake, ball, doll, tail, feet, red, blue, yellow, green,
Purple, pink, orange, black, white, brown, hot, cold.
Lenguaje básico: Look at my (shirt)!,
(jeans)!
I’m (hungry),
Look at my (blue)
Lenguaje receptivo: I’m a cowboy, Chuck the cowboy and Hank the horse
are in the desert. Chuck puts up his tent and goes to sleep. The sheriff is
eating (a sandwich). There’s a (hat).
PROCEDIMIENTOS
§ Reproducir oralmente e interpretar la historia de la unidad
§ Sound shapes/Kim’s game
CONCEPTOS
Relacionar el inglés con su propia realidad a través de las prendas de vestir,
CURSO 2010/2011
La importancia de vestirse adecuadamente según la época o estación del
año, para evitar enfriarse o calentarse en exceso.
§ Realizar el dibujo de sus ropas favoritas.
§ Realizar una actividad sencilla de plástica como hacer la peonza de un
vaquero.
Conocimiento del medio social (Ciencias sociales)
Se trata de aprender los materiales de los que están hechas las prendas de
vestir, conociendo como ejemplos la lana y el algodón y su utilización
EVALUACIÓN
§
§
§
§
§
Identifica y dice el nombre de seis prendas de vestir
recortables.
CURSO 2010/2011
SURPRISE!
Nivel 1
TERCER TRIMESTRE:
MAY: UNIT 6: AZIZA´S HAT
JUNE: Repaso del trimestre y evaluación
Plan de lectura: “THE THREE BILLY GOATS GRUFF”
CURSO 2010/2011
UNIT 6: AZIZA’S HAT
§ Identificar y decir el nombre de seis tipos de fruta.
§ Escuchar y cantar la canción Fruit para presentar y practicar el
§ Escuchar, entender y representar la historia Aziza’s hat.
§ Escuchar y cantar la canción Chocolate cake para practicar el
unidad.
de recortables.
§ Aprender como crece la fruta y las verduras, transfiriendo así el
lenguaje del aula a un contexto de vida real.
§ Dibujar su fruta favorita personalizando los conocimientos adquiridos.
2.- CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
§
§
§
§
Escuchar e identificar el nombre de seis tipos de fruta a medida que se
Escuchar y entender una historieta: Aziza’s hat. Relacionar cada fruta
con su animal correspondiente y dibujar el sombrero de Aziza. Expresar
oralmente las frutas representadas en los dibujos
viñetas
§
§
§
§
§
§
§
§
§
CURSO 2010/2011
Escuchar y cantar una canción. Jugar a expresar gusto o no en relación
con unos alimentos
Escuchar un texto y completar la expresión de los animales con el signo
que denota gusto por un alimento o lo contrario. Dibujar la comida
favorita en el lugar indicado
Confeccionar el sombrero de Aziza y jugar con él para practicar la
Escuchar un texto y aprender sobre como crecen las frutas y verduras y
numerar unos dibujos según se escuchen
Escuchar e indicar a medida que se nombren el dibujo de unas frutas y
verduras. Dibujarlas en su lugar adecuado
Escuchar un texto para repasar las frutas y numerar unos dibujos. Pegar
las pegatinas de vocabulario en su lugar correspondiente
Ordenar y numerar unos juguetes. Escuchar y comprobar
Elegir la historia favorita del libro
PROCEDIMIENTOS
§
§
§
§
§
§
Unir unos puntos siguiendo la numeración hasta completar el dibujo de
unas frutas. Leer en voz alta sus nombres y colorear según se indica
Observar el dibujo de unos sombreros decorados con frutas. Leer una
lista de frutas e indica cual de ellas aparecen en el dibujo y cuales no.
Repasar el trazo de las palabras
Completar las mitades omitidas en el dibujo de unos alimentos
Leer una lista de alimentos e indicar los que nos gustan
Completar las letras que faltan en unas palabras y localizarlas en una
sopa de letras
CONCEPTOS
Vocabulario
Básico:
Receptivo:
Repaso:
bananas, watermelon, plums, cherries, oranges, apples. giraffe,
chocolate cake, chicken, salad, potatoes, pineapple, milkshake
too
red, yellow, purple, pink, monkey, elephant, snake, turtle, shirt,
CURSO 2010/2011
Yes, no, carrots.
Lenguaje básico: I like (bananas), (red) (cherries), Do you like (chocolate
cake)?, Look at my lovely hat!.
Lenguaje receptivo: How about you?, Aziza and Kito are going to a party,
Are you ready?, An (elephant) takes the (red) (cherries), Can we come to
the party?
(Potatoes) grow under the ground, (Bananas) grow on trees, (Pineapples)
grow on plants.
PROCEDIMIENTOS
§ Reproducir oralmente e interpretar la historia de la unidad
§ Initial sounds and word stress
CONCEPTOS
Relacionar el inglés con su propia realidad a través de las frutas y verduras,
La importancia de incluir en nuestra dieta una buena cantidad de frutas y
verduras como parte de una alimentación rica y variada.
CURSO 2010/2011
§ Realizar el dibujo de su historia favorita.
§ Realizar una actividad sencilla de plástica como hacer el sobrero del
juego de Aziza.
Conocimiento del medio natural (Ciencias)
Se trata de conocer como crecen la fruta y las verduras
EVALUACIÓN
§
§
§
§
§
Identifica y dice el nombre de seis frutas
recortables.
CURSO 2010/2011

SURPRISE! Programación de Inglés Nivel 1

Transcripción

Documentos relacionados

vocabulario - Midas

Serie: Español Objetivo: Propiciar el desarrollo del