programa Fonética II 6397 - Universidad Nacional de Río Cuarto

programa Fonética II 6397 - Universidad Nacional de Río Cuarto

UNIVERSIDAD NACIONAL DE RIO CUARTO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
DEPARTAMENTO DE LENGUAS
PROFESORADO DE INGLES
ASIGNATURA: FONÉTICA Y FONOLOGÍA INGLESA III
CODIGO: 6402
PROFESOR RESPONSABLE: Prof. María Laura Provensal de
Estévez
JEFE DE TRABAJOS PRÁCTICOS: Prof. Elizabeth Andrea Di Nardo
Año 2010
1er Cuatrimestre
Total de horas semanales: 4 horas
OBJETIVOS:
Analizar las funciones de la entonación o figuras suprasegmentales del idioma
inglés.
Identificar la incidencia de las figuras prosódicas o suprasegmentales en la
comunicación oral y la comprensión auditiva.
Comprender la importancia de su aporte al significado del mensaje en la
comunicación oral.
Analizar estas figuras en distintos tipos de género: narrativo, descriptivo,
conversaciones, discursos.
Ser capaz de:
♦ Analizar las variables del acto comunicativo oral.
♦ Determinar el rol y función de la entonación en el hecho de
habla.
♦ Reconocer similitudes y diferencias con la lengua materna.
Lograr hábitos de autoevaluación y autocorrección
Comunicarse efectivamente en situaciones académicas y de la vida diaria.
CONTENIDOS:
Discourse intonation. Context of culture: Genre. Context of situation: field, tenor
and mode.
The functions of intonation: attitudinal, grammatical, informational, pragmatic,
discoursal, psychological and indexical.
Intonation and segments. Tonality, tonicity and tone.
The tone unit. The head, prehead, nucleus and tail. Prominence. Falling and
rising tones. Fall-rise tones. The different meanings of the rising and fall-rise
tones. Some special uses of the rising and rise-fall tones. Two ways of reading
aloud ready-made texts. Narratives.
How to read stories to children
Declamatory style. Oratory.
Paralinguistic features.
Intonation and meaning:
Agreeing
Disagreeing
Making complaints
Echoing
Refusing and giving excuses
Apologising
Interviewing
Drama techniques
Marking intonation after dictation
Transcribing texts
Graphical representations
MATERIAL DE ANÁLISIS:
• Step by step. (Pronunciation for Advanced Learners of English)
• The Prize (part 1) (Interaction)
• The Prize (part 2) (Interaction)
• Dracula by Bram Stocker. (The intermediate Choice)
• The great Gatsby by F. Scott Fitzgerald. (The intermediate Choice)
• Brave New World by Aldous Huxley. (The intermediate Choice)
• Cinderella. (Choice)
• Stories for children. How to read them
• Film: “Cry Freedom”. Analysis of the apartheid policy in South Africa.
Reproduction of some dialogues from the film.
• Biko´s speech (“Cry Freedom”)
• Oratory: The prize 3 (Interaction)
• The Gettysburg address by Abraham Lincoln
• Let us begin by J.F. Kennedy
• Barak Obama’s inaugural speech.
• Speech from the film: “ My Dear Mr. President”
• Gladys (Nexus)
• At the customs (From scripts to spontaneity)
• How can you say that (Excel at F.C.)
• Paul and Mark (Excel at F.C)
• Pam and Jan (Excel at F.C)
• Extracts from the film: “Monster- in-law”
• Giovanni’s Café (Off Stage)
• Interviews: Tony Blair, Glenda Jackson, Anthony Hopkins (The Pre-Intermediate
Choice & the Intermediate Choice)
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
Las clases serán teórico-prácticas, dedicando unas 30 horas al análisis del marco
teórico y 36 horas aproximadamente a la práctica oral y escrita.
TECNICAS METODOLOGICAS
Se seleccionarán las formas metodológicas que mejor contribuyan al logro de los
objetivos:
• Presentación de situaciones problemáticas
• Análisis de las mismas
• Análisis de contexto de situación
• Reproducción auditiva de diálogos, imitando la pronunciación y
entonación de las cintas grabadas.
• Lectura de textos
• Conversación espontánea
• Técnicas de drama
• Transcripción fonética.
SISTEMA DE PROMOCIÓN:
ALUMNOS REGULARES:
El alumno deberá cumplir con el 75% de las clases teórico-prácticas.
Se tomarán dos exámenes parciales que el alumno deberá aprobar para lograr la
condición de regular. El alumno que apruebe sólo uno de los parciales, tendrá
derecho a un parcial recuperatorio integral.
El alumno regular deberá aprobar un examen final oral y escrito con una
calificación no menor a cuatro (4) puntos.
ALUMNOS LIBRES:
El alumno deberá rendir una actividad escrita que deberá aprobar para acceder al
examen regular.
BIBLIOGRAFÍA FUNDAMENTAL
Brazil, D. & Coulthard M., Johns, C. (1990). Discourse Intonation and Language
Teaching, Longman.
Brazil, D. (1994). Pronunciation for Advanced Learners of English, C.U.P.
Bradford, Barbara. (1988). Intonation in Context. C.U.P.
Celik, M. (2001). Teaching English Intonation to EFL / ESL Students. The Internet
TESL Journal, vol. VII, Nº 12. http:// iteslj.or/techniques/celik-intonation.html
Henley A. & Schott, J. (2003). Language is more than just words.
http://www.trainer.org.uk/members/theory/learner/language_culture.htm
Hewings, M. (2007) English Pronunciation in Use (Advanced). Cambridge, C.U.P.
O´Connor, J. D. (1971). Advanced Phonetic Reader. Cambridge University Press.
Wells, J.C. (2006) English Intonation. An Introduction. Cambridge, Cambridge
University Press
Wells, J. C. (1990). Pronunciation Dictionary. Longman.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Brown, G. (1990). Listening to Spoken English. Longman.
Celce-Murcia, M. & E. Olshtain (2000). Discourse and Context in Language
Teaching. Cambridge, C.U.P.
Duranti, A. & C. Goodwin. (1994). Rethinking Context. Language as an Interactive
Phenomenon. Cambridge: C.U.P.
Eggins, , S. (1994). An Introduction to Systemic Functional Linguistics, Pinter.
Levinson, S. C. (1997). Pragmatics. Cambridge, C.U.P.
Mohamed, S. & R. Acklam. (1995). The Pre-Intermediate Choice, Longman.
Mohamed, S. & R. Acklam . (1996). The Intermediate Choice, Longman.
O´Neil, R. (1970). Interacion. Longman.
Tannen, D. (1991). Yo no quise decir eso! Paidos.
María Laura Provensal de Estévez
Elizabeth Andrea Di Nardo