6-Organización temporal* - PDF

Organización temporal
“Conviene aprovechar de
Organización temporal
lo que no ha de volver”
(Luis Marquetti, Eliades Ochoa)
Rigal Robert
1
Dimensiones
sucesión y de la
acontecimientos;
" comparación:
determinación de la
igualdad o no de dos duraciones;
referencias (año, día, hora, etc.);
orden
pasaje del simultáneo al sucesivo:
desviación de 10 ms para el tacto y la
audición;
80 à 100 ms para la visión.
" producción:
creación personal de
duraciones equivalentes;
• lógica: determinación de la sucesión de
los acontecimientos y de los intervalos a
partir de la reflexión.
" reproducción:
recrear una duración
igual a un modelo.
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Componentes
5
P e r c e p c i ó n : c l a s i fi c a c i ó n d e l o s
acontecimientos sucesivos por percepción
inmediata o construcción lógica.
7
6
Asociar el texto a la buena imagen y, después, ordenarlas.
¿ Hay muchas secuencias posibles?
¿Entonces, es un buen ejemplo?
Volver a poner las velas en orden
Orden
aspecto cualitativo del tiempo;
distribución cronológica: cambios o
acontecimientos sucesivos en una
continuación irreversible;
Separar el simultáneo del sucesivo (umbral
del tiempo);
percepción primaria.
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duración
pasaje del instante a la duración:
! 10 a 50 ms para la audición;
! 100 a 120 ms para la visión;
evaluación cuantificada de
la duración de un intervalo;
• convencional: sistema cultural de
situar la sucesión de las acciones las unas
con relación a las demás,
! definir un presente en relación al pasado y
al futuro,
! evaluar la duración y la velocidad,
! captar la disposición de las estructuras
rítmicas.
El umbral del tiempo
" estimación:
duración de los
Capacitad de:
!
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Métodos de estudio
• vivido: percepción y memorización de la
Integración de acontecimientos sucesivos
o de acciones de duraciones variables.
(de la que ardió más tiempo a la que ardió menos
mucho tiempo)
1- Toma su desayuno
2- Se despierta
3- Abraza a su madre
4- Se lava la cara
EDBCA
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C-B-D-A?
B-C-D-A?
B-C-A-D?
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• aspecto cuantitativo del tiempo;
• longitud del intervalo que separa dos
1- Corro por el bosque,
recojo flores, luego me
recuesto bajo un árbol.
Y
Z
2- Ando por el bosque,
recojo champiñones, luego
me siento bajo un árbol.
3- Corro por el bosque,
recojo champiñones, luego
me recuesto bajo un árbol.
X= 2
Y= 3
Z= 1
puntos de referencia: principio y fin de un
acontecimiento;
• disociar el instante de la duración ;
• percepción primaria (las referencias,
principio y fin) y secundario (la evaluación,
la medida);
• ¿ Relojes biológicos?
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Ritmo
Duraciónes real y estimada
•
Duración objetiva
8 segundos
•
¿ Cuánto tiempo esto duró?
10 segundos
Sobreestimación
•
6 segundos
•
Subestimación
•
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Ritmo y facilitación motriz
•
•
Duración
Duración
¿A qué serie de imágenes corresponde cada
texto?
X
Sincronizaciones sensorimotrices: adaptación a
ritmos endógenos o exógenos que hay que seguir:
• estructuración perceptiva del ritmo (discriminar
las unidades rítmicas las unas de otras);
• componente practo-rítmica (producción motriz
de polyritmos con coordinación
intersegmentaria);
• anticipación rítmica (ajustar el movimiento a una
música);
• alternancia de tensiones y distensiones
musculares
Canciones infantiles y memorización.
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• Percepción: índices ( número de cambios,
•
•
•
•
•
•
dificultad de la tarea); sobreestimación y
subestimación;
Effectos de:
la edad: mejoramiento de la evaluación de la
duración con la edad;
el interés: motivación y estado psicológico (el
tiempo que pasa rápidamente si tarea interesante,
"lentamente" si tarea aburrida);
la dificultad de la tarea:
- subestimación si la tarea es difícil pero viable,
conseguida más bien que es suspendida, plena
que vacía;
- sobreestimación si la tarea es muy dura, con
poco de cambios o vacía.
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Reproducción de estructuras rítmicas
repetición regular o periódica de una
estructura dada;
estructura: secuencia o reagrupación
ordenada de un número limitado de
estímulos; ( duración de los intervalos
cortos, 18 a 28cs, y largos, 45 a 90cs;
número de tecleos de la estructura y su
duración total, entre 4 a 5s);
periodicidad: repetición regular de la
estructura;
tempo: ritmo personal espontáneo, libre;
cadencia: ritmo exterior impuesto.
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Ontogénesis de la organización de las
relaciones temporales
6 años: reproducción de secuencias de 3-4 elementos
9 años: secuencias de 6 elementos
12 años: secuencias de 8 elementos
el número de elementos, pero también su repartición ,
determinan el éxito:
ooo ooo 80% de los niños de 8 años consiguen la repetición
oo o o oo 80% de los niños de 8 años no logran la repetición
aunque haya 6 elementos en cada secuencia.
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Simultaneidad y sucesión (Piaget)
PARTIDAS SIMULTÁNEAS; VELOCIDADES DIFERENTES
Y PARADAS SIMULTÁNEAS -> DURACIONES IGUALES
Orden:
" estadio preoperatorio
subordinación de las relaciones de
sucesión temporal a las relaciones de
orden espacial: el niño se fía al resultado
espacial percibido.
"
" estadio operatorio
diferenciación de la orden temporal de la
orden espacial: el niño tiene en cuenta
varios factores al mismo tiempo.
rápido
lento
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1
2
ANTES de los 6 años
1 y 2 no se detienen al mismo tiempo
“¿Han salido al mismo tiempo? -Sí -¿Han parado al mismo tiempo? -No.
-¿Cando 1 se ha parado, 2 marchaba todavía? -No. - Entonces, ¿se han
parado al mismo tiempo? -No. -¿Cuál se ha parado primero? 2. -¿Por
qué? -Porque no ha ido tan lejos como el otro. -¿Han marchado el mismo
tiempo? -No. -¿Uno más tiempo que otro? -Sí. -¿Cuál? -2 porque ha
marchado mucho más tiempo (o 1 porque ha ido más lejos)
DESPUÉS de los 6 años
El niño acepta la simultaneidad de las paradas sin deducir la igualdad
de las duraciones: no hay el “mismo tiempo” para dos movimientos de
velocidades desiguales; el niño acaba por comprender hacia los 8 ó 9
años.
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Simultaneidad y sucesión (Piaget)
Simultaneidad y sucesión (Piaget)
PARTIDAS SIMULTÁNEAS; VELOCIDADES IGUALES Y
PARADAS SIMULTÁNEAS -> DURACIONES IGUALES
rápido
1
lento
normal
1
normal
2
El niño acepta el sincronismo de los desplazamientos.
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20
21
MANZANO
(Piaget, 1946a, p. 229, 230, y 232)
M1
Manzano
P1
P3
P4
R1
R2
R3
P5
Peral
1° enero:
24 septiembre :
M3
M4
M5
25 septiembre :
M6
PERAL
1er diciembre :
P2
P3
P4
P5
DESPUÉS de los 6 años:
El grupo de relaciones de orden y de duraciôn y las de
tiempo, espacio, velocidad permiten la disociación edad/
tamano; las duraciones adquieren una autonomia con
relación al espacio o al tamano. "El manzano es siempre más
viejo porque ha comenzado antes. El peral crece más fuerte,
pero el manzano es más viejo".
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15 diciembre :
18 diciembre :
19 diciembre :
20 diciembre :
23 diciembre :
26 diciembre :
27 diciembre :
30 diciembre :
31 diciembre :
Historia del
Hombre
M3
M4
M5
M6
P1
P2
P3
P4
P5
R4
23
ANTES de los 6 años:
La edad es proporcional a la talla.
--¿Cuál es el más vieio, M6 o P5? - P5 - ¿Seguro? - Si porque
es el más grande. - ¿Pero cuál es más viejo M3 o P2? - El
prinero porque es el más grande. -¿Y cuando los dos árboles
sean muy viejos? - Es el peral el que será más viejo porque es
ya un poco más vieio aqui (P4) y el manzano es ya un poco más
joven (M5).- ¿No importa que el manzano haya nacido un año
antes que el peral? - Si. El manzano es al principio más viejo. -¿Y cuando sean muy viejos? - El peral será más viejo".
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Los calendarios
El año cósmico
MANZANO
M2
PERAL
P2
22
P1
El agua coloreada fluye del bocal de arriba en el del de
abajo en cinco etapas equivalentes. El niño asiste a la
experiencia y traza, sobre seis cartones donde figuran
ambos bocales vacíos, el nivel de agua a cada etapa. Al fin
de la experiencia, los dibujos se mezclan y el niño debe
restablecer la orden simple, ó una co-seriación biunívoca
cuando ambos bocales son separados por recorte del
cartón siguiendo el punteado.
Edad y talla
Duración
" estadio preoperatorio
! La duración es relativa al resultado o al
contenido de la actividad (hacer barras
lentamente o rápidamente; talla árboles y edad);
Velocidad, número de cambios, aburrimiento
modifican la percepción del tiempo;
más rápidamente = más tiempo
estadio operatorio
! diferenciación más neta de la duración con
relación a la acción;
más rápidamente = menos tiempo
M2
2
ANTES de los 6 años
2 se para antes que 1: tiempo subordinado al espacio recorrido.
“¿Se han parado al mismo tiempo? -No. 2 se para antes. -¿Cuál
ha marchado más tiempo? -Este, 1 porque ha ido más lejos. ¿Cuando 1 había parado, ¿es qué 2 marchaba todavía? -Sí. -Y
cuando 2 se ha parado, ¿1 marchaba todavía? -No. -Entonces,
¿cuál ha marchado más tiempo? -1. -¿Por qué? -Porque ha
llegado más lejos”.
DESPUÉS de los 6 años
Las relaciones temporales constituyen un sistema de conjunto
con coordinación de los codesplazamientos.
Ontogénesis de la organización de las
relaciones temporales
M1
Orden y sucesión (Piaget)
PARTIDAS SIMULTÁNEAS; VELOCIDADES DIFERENTES
Y PARADAS SUCESIVAS -> DURACIONES DESIGUALES
• « Big Bang » (16 mil miliones de años)
• Aparición de la Tierra: de 4 a 5 mil miliones de años)
• Aparición de la vida molecular después las células
sobre la Tierra
• Las célula dan plantas acuáticas que llenan el aire
de oxígeno y de nitrógeno
· Explosión cámbrica (600 millones de años)
• Trilobites et calamares
· Peces y vertebrados (400 millones de años)
• Plantas terrestres
· Árboles y reptiles; los dinosaurios dominan la Tierra
durante 160 millones de años luego desaparecen
hace 65 millones de años.
• Mamíferos
• Pájaros
• Criaturas de aspecto humano (5 millones de años)
• La historia de la especie humana comienza 10
segundos antes del final del año.
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•
•
•
•
Gregoriano: ( 1582, papa Gregorio XIII); es
nuestro calendario;
Solar, 365 o 366 días repartidos en 12
meses de 30 o 31 días (salvo el febrero, 28
o 29); empieza en el año 0 de nuestra era
(nacimiento JC);
Ninguna diferencia calendario-estaciones;
Reemplaza el calendario Juliano (César)
después de 1600 años; ¡ retraso de un día
por 4 años, 25días / por siglo, esté 400 días
entre 0 y el año1600!
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Los calendarios
•
•
•
•
•
Los calendarios
Musulmano:
Lunar
empieza en 622 (salida de Mahomed de la
Meca);
12 meses de 29 o 30 días;
desfase progresivo con relación a las
temporadas con vuelta cada 33 años.
•
•
•
•
•
•
Los calendarios
Chino:
Lunar-solar
empieza 2697 años antes del año 0 del
gregoriano;
12 meses de 29 o 30 días;
decimotercio mes intercalado 7 veces en
19 años para recuperar la diferencia
calendario-estaciones;
el año empieza para la 2a luna después del
solsticio de invierno (entre 15 de enero-15
de febrero)
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•
•
•
•
•
•
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Percepción de la duración de intervalos temporales
Percepción de la duración de intervalos temporales
Según Sasaki, 1997, pp. 1458 y 1462
Según Sasaki, 1997, pp. 1458 y 1462
3 años
Fase de sincronización
6 años
30
Génesis del horizonte temporal
1, 5 año Evocación de un objeto ausente.
9 años
2 años Evocación de recuerdos que datan de un mes.
3 años Recuerdos de un año; utilización del participio pasado y del
imperfecto; el término "mañana" aparece en referencia a un futuro
próximo indeterminado.
a una estación próxima: reconocimiento de un día
4 años Referencia
sobresaliento de la semana. Pide si es la “tarde” o la “mañana”.
Fase de continuación
Principio
Impulsiones
sonores
Israelita:
Lunar-solar;
empieza 3761 años antes del año 0 del
gregoriano (creación del mundo según la
Biblia);
12 meses de 29 o 30 días, año de 354 o 355
días;
decimotercio mes añadido 5 veces en 19
años para recuperar la diferencia calendarioestaciones;
el año cambia a principios de septiembre.
Duración de un intervalo
Golpe
digital
Las fiestas importantes son recordadas: aniversario, Navidad. El
5 años momento del día (por la mañana o a la tarde) es reconocido.
"Ayer y mañana" son utilizados a propósito. Indica en el orden 4 a
5 actividades del día.
Diferencia
impulsión-golpe
Niños de 3 a 9 años de edad tienen que pulsar una tecla
telegráfica al mismo tiempo que las pulsaciones de un
metrónomo durante 10 segundos (fase de sincronización) y
luego seguir el mismo ritmo durante 30 segundos (fase de
continuación) después de la parada del metrónomo.
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Organización espacio-temporal
Tenida en cuenta simultánea de los
factores espaciales y temporales de la
acción motriz (anticipación coincidencia):
! apreciación de las velocidades y el
ajuste a las trayectorias;
! pasarle un balón a una persona en
movimiento;
! pasar al testigo en una carrera de
relevos.
Secuencia de los golpes
Secuencia de los golpes
Los acontecimientos se localizan con relación al tiempo
6 años convencional por coseriación del acontecimiento vivido y del
cuadro social. Indica el día de la semana y los enumera en el orden.
Secuencia de los golpes
Por cada edad ilustrada, los 30 ensayos de la fase de continuación son
reagrupados en secuencias de 10 golpes, El promedio de estos ensayos es
indicado por cada una de las duraciones de los intervalos sea 1300, 1000, 850,
720, 620, 540, 500, 420 y 370 ms. A los tres años, las duraciones de los intervalos
se aproximan a 500 ms cualquiera que sea la duración pedida, mientras que a los
nueve años corresponden mejor a las duraciones pedidas, Las líneas de los
gráficos representan, de arriba hacia abajo, los promedios de las duraciones
medidas por cada una de las duraciones experimentadas, de 1300 a 370 ms.
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Componentes de la organización temporal
Orden
Organización
temporal
Duración
Aspecto cualitativo del tiempo Aspecto cuantitativo del tiempo
Estadio
preoperatorio
Estadio
operatorio
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Subordinación del
tiempo al espacio
Ninguna simultaneidad
para 2 acontecimientos a
los resultados distintos
La duración depende
del resultado de la
acción
V=E/T ou T=E/V
Diferenciación
espacio-tiempo
Independencia
duración-acción
El orden puede ser
deducido por análisis
Homogeneidad
del tiempo
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7 años El pasado desborda la experiencia personal. Indica el mes y la
estación.
Comienza a considerar el futuro (cuando yo sea grande).
8 años Indica el día del mes y el año. Lee la hora.
9 años
Comienza a estimar la duración pero con muchos errores.
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Evalua la duración de una conversación, del tiempo que lo separa
12 años de las vacaciones que vienen o de laspasadas. Da la hora a 20
minutos cerca.
Conclusiones
• La conciencia del tiempo, sucesión y duración,
se basa en los cambios percibidos;
• el orden distingue el simultáneo del sucesivo;
• la duración diferencia el instantáneo del
duradero;
• el ritmo es la repetición periódica de una
estructura;
• la ontogénesis del orden sale bastante fácil: se
apoya en percepciones objetivas;
• la ontogénesis de la duración debe separarse
de los cambios aparentes o del espacio.
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