En la palabra

Transcripción

En la palabra

Lectoescritura
PROYECTO EDUCATIVO TARAPACÁ
COORDINACION DE EDUCACIÓN CONTRATADA DEL AMAZONAS
FUNDACIÓN CAMINOS DE IDENTIDAD –FUCAI-
Lectoescritura
Proyecto etnoeducativo Sector Tarapacá
LECTOESCRITURA 2
etnoeducativo Sector Tarapacá
Coordinación de Educación Contratada
Fundación Caminos de identidad FUCAI
Coordinador
Director
Mons. WIlliam Ruiz Velásquez
Adan Martínez Martínez
4
Coordinador delegadoAsesores Sector Tarapacá
Orlando Pérez Velásco
Ruth Consuelo Chaparro
Adan Martínez
Supervisores
Segundo Pedro Cundumí R.
Abel Vela González
Diseño de portada y diagramación.
Doris Carmenza Monroy Albarracín
Elaborado por:
Carmenza Nogueira
ISBN
958 - 8158 - 19 - 2
Walter Valderrama
Isidori Marín
Jhon Jairo Castro
Hemuth Ives Rodríguez
Marce Borraes
Rafael Ahuanary
Jhon Carlos Palomares B.Tarapacá - Amazonas, Colombia - 1999
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
AGRADECIMIENTOS ESPECIALES A:
Silvia Aguilera Martinezguerra
Felisa Ramírez Caro
Mary Ladino Hernández
Luz Stella Echaverría Garcés
Jair Morales Gaviria
Coordinación de Educación Contratada
y a los Niños
Sebastian y Maryan Becerra Murillo
e Isabella Martín Cordoba.
POR SUS APORTES GRÁFICOS.
5
LECTOESCRITURA 2
PRESENTACIÓN
PRESENTACIÓN
ASI ES MI CARTILLA
Soy un niño que en la más tierna edad
dirijo ya los pasos a aprender más y más.
Tengo la cartilla que me dará el saber,
será buena amiga si quiero aprender.
Con el abecedario y el vocabulario
si algo no lo entiendo consulto el diccionario.
Escribiré palabras, inventaré un cuento
crearé muchas cosas que me pondrán contento.
6
Con la sopa de letras muy feliz jugaré
y buscando, buscando algo descubriré.
Conoceré los verbos: Correr, cazar, comer,
si sigo leyendo otros voy a aprender.
Me dice lindos cuentos, con rondas y leyendas
y el mensaje que trae espero que aprendas
Te invito a conocerme y a darme a conocer
Teniéndome tan cerca nos vamos a querer.
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
CONTENIDO
Página
Página
Parte No. 1................................................ 8
Parte No. 3........................................
·
·
·
·
·
·
·
Construyo frases
............................ 9
Reconozco el abecedario
.................13
Aplico combinaciones
.................18
Aprendo género y número
.................23
Utilizo el diccionario
..........................47
Identifico nombres propios y comunes.. 56
Invento cuentos .................................... 61
Parte No. 2............................................... 30
Parte No. 4
·
·
·
.
.
·
Utilizo artículos y puntuación .................31
Construyo frases ....................................35
Reconozco sinónimos y antónimos .......39
45
.......................................
65
Interpreto signos ................................... 67
Utilizo adjetivos ................................... 73
Conozco verbos ................................... 79
7
LECTOESCRITURA 2
Parte No. 1
8
Construyo frases
..........................
Reconozco el abecedario
9
..........................13
Aplico combinaciones ..........................
Aprendo género y número .................
18
23
1.
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
UNI
DAD
Leo en silencio el cuento.
1
EL CACHIRRE
A tía Cachirre le llego el
tiempo de poner huevos. Era época
de verano y tuvo que salir a la tierra
y comenzar a construir su nido,
con hojas y ramas secas.
9
Cuando terminó,
dejó sus huevos y se marchó. Los
comejenes quedaron encargados de cuidar el nido,
hasta que reventaron los
huevos.
Al nacer las crías, tía Cachirre,
destruyó el nido con la cola, se llevó
LECTOESCRITURA 2
los hijos al rió y le indicó a cada uno la quebrada que
le correspondía.
Así, tía Cachirre feliz y dichosa
quedo
con sus hijos.
Narrado por:
Vicente Macuritofe
10
2. Narro el cuento con mis propias palabras.
3. Escucho atentamente la lectura del cuento “el Cachirre” hecha por el
profesor.
4. Leo el cuento a distintas distancias de mis compañeros.
LECTOESCRITURA 2
5.
Hago un dibujo donde represento lo que entendí del cuento.
6.
Escribo el cuento, pero cambio los personajes.
A tía Taricaya
7.
Proyecto
A tía Guacamaya
Muestro mi trabajo al profesor para que revise y corrija.
8. Corrijo el trabajo de acuerdo a las recomendaciones del
profesor.
9.
Hago una lista de cinco palabras que me gusten del cuento.
Ej. : Ido, comejen, huevo...
10. Construyo una oración con cada una de las palabras anteriores.
Ej. : El nido del Muchilero es largo.
11.
Presento mi trabajo al profesor para que lo corrija.
11
LECTOESCRITURA 2
12. Construyo otras oraciones, con hechos de la vida diaria o cotidiana.
Ej. : Mi papa mató una pava.
13. Contesto las siguientes preguntas.
-¿Qué pasaría si la mamá Cachirre no viviera?
-¿Crees que esta bien que los comejenes cuiden los huevos de la tía Cachirre?
-¿Cuál puede ser la enseñanza que nos trae el cuento?
-¿Cómo puedes relacionar la enseñanza con la vida diaria?
12
14. Escribo lo que sé acerca de los animales del cuento.
Ej. : Cachirre se conoce también como caimán.
La casa del comejen es de...
1.
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
UNI
DAD
Leo en silencio el siguiente cuento.
2
EL CANGREJO TACAÑO
Erase una vez, un cangrejo
muy rico, que tenía varias casas y propiedades; pero ni el ni su familia era feliz. ¡Era
demasiado tacaño! Su esposa cangreja y sus dos hijos cangrejitos
vivían aburridos por su forma de
ser.
Por ejemplo, el mercado que hacía el señor Cangrejo
era muy poco; así que la señora cangrejo
tenia que distribuirlo en pequeñas porciones
y los dos cangrejiitos siempre quedaban
13
LECTOESCRITURA 2
con hambre.
Pero
un día todo cambio. Al señor cangrejo le dio un ataque cardiaco
y la señora cangreja corrió a llevarlo al medico, quien lo único que le dijo fue: “señora, su
marido ha muerto, así que aproveche muy
bien
sus riquezas
y la plata que le dejó”.
14
Pasó un mes y la señora cangreja
anduvo en busca de un nuevo esposo para gozar
toda la plata. Se casó con un cangrejo vecino y todos
juntos derrocharon toda la plata y riquezas del señor
cangrejo tacaño y vivieron felices para siempre.
2.
Narro ante mis compañeros el cuento.
Mary Luz Contreras ( Arauca.)
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
Me paro cerca de mis compañeros y narro el cuento en voz alta.
3.Escucho con atención la lectura hecha por el profesor.
4. Represento por medio de un dibujo lo que entiendo de la lectura“El cangrejo tacaño”.
5.Redacto un cuento donde el cangrejo sea bueno.
6.Muestro mi trabajo al profesor y corrijo mi trabajo de acuerdo a las recomendaciones.
15
7.
Hago una lista de seis palabras que se encuentren en el cuento.
8. De las anteriores palabras saco las vocales y consonantes sin repetirlas.
LECTOESCRITURA 2
En la palabra “cangrejo” encuentro las vocales a – e – o
y las consonantes c – n – g – r – j.
9.
Ordeno las letras en forma alfabética.
a, b, c, d...
10. Agrego las letras que hagan falta hasta completar el alfabeto.
11. Escribo el alfabeto en mayúscula y en minúscula.
16
12. Presento mi trabajo al profesor para que lo corrija.
13.
a.
b.
c.
d.
Contesto las siguientes preguntas.
¿ Qué pasaría si el cangrejo fuese pobre?
¿ Qué sacó el cangrejo siendo tacaño?
¿ Será que una persona tacaña vive feliz?
¿ Qué enseñanza me deja el cuento?
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
Recuerda! Las letras mayúsculas se escriben al inicio
de un escrito y después de un punto.
14. Consulto a mis padres y familiares lo que saben sobre los animales
que nombran en el cuento.
a.Pregunto a mi papá ¿Qué comen los cangrejos?
b.Consultare a mi mamá si los cangrejos perjudican o benefician al hombre.
17
LECTOESCRITURA 2
1. Leo mentalmente el cuento.
D 3
DA
UNI
LA GALLINA Y SUS CRÍAS
Hubo un tiempo en que se agotó todo tipo de comida; entonces una gallina
18
decidió invitar a algunos animales como el marrano, el perro, el pato, el gato y el pavo a
trabajar juntos haciendo chagra
para que cuando estuviera la
cosecha tuvieran comida suficiente.
Entonces la gallina preguntó: “¿Quién quiere
ayudarme?”
Todos los invitados dijeron: “Yo no!” _ la gallina al recibir esta respuesta se puso muy triste y dijo: “Entonces, sean felices. Más tarde no quiero visitas. _...Y los despacho.
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
La gallina organizó sus crías y comenzó a hacer una chagra. Sembró toda
clase de alimentos: yuca, plátano, maíz, etc. Luego cosechó sus productos y los almacenó para tener que comer sin problemas durante el invierno.
Al poco tiempo se fueron acercando uno por uno, los animales perezosos que
por la necesidad de alimentarse le decían: “Tía
gallina, ¿tiene comida?
¿por qué no nos regala plátano, yuca y
maíz?” _ Le pidieron
de todo y la gallina
les dijo: “¿Cómo
así, todos son mis
familiares? Ustedes
dijeron “no”, cuando les invite a trabajar y
ahora si vienen a pedirme comida! Pues ahora sigan divirtiéndose en sus fiestas y no
coman nada”. _Todos agacharon la cabeza y en fila se fueron a sus casas.
2.Narro ante mis compañeros el cuento.
3.Mi maestro lee el cuento.
4.Leo el cuento a mis compañeros en diferentes distancias.
19
LECTOESCRITURA 2
5.Dibujo lo que más me gustó del
cuento.
6.Redacto el cuento, como si yo
fuera la gallina.
7.
Muestro
mi trabajo al
profesor y hago las debidas correcciones.
20
8. Busco en el cuento las palabras que tengan combinaciones
y hago listados.
9. Al frente de cada palabra anterior
escribo la combinación correspondiente.
10. Recuerdo otras palabras que tengan
las combinaciones, que tengan falta señalando al frente la combinación.
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
11. Hago una lista de todas las combinaciones y con cada una de ellas escribo cinco palabras.
12. Selecciono diez palabras de las que copié y elaboro frases.
13. Busco en la siguiente sopa de letras, palabras que lleven M antes de P o B.
*Alambre
*Bomba
*Amplio
*Cumplir
*Hembras
*Tramposo
*Hombre
*Trompo
*Septiembre
*Ejemplo
14.Formo una frase con cada una de las palabras de la sopa de letras.
15.Respondo las siguientes preguntas:
21
LECTOESCRITURA 2
a.¿ Qué hubiera pasado si todos los animales hubieran trabajado?
b.¿ Tendrían derecho los animales, de pedir alimento sin haber trabajado?
c.¿ Qué mensaje me deja el cuento?
d.¿ Cómo relaciono el mensaje del cuento con la realidad?
16. Presento mi trabajo al profesor y hago las correcciones debidas.
22
17. Consulto en la biblioteca o con mis familiares acerca de los animales del cuento.
1.
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
UNI
DAD
Leo silenciosamente el cuento.
4
NACIMIENTO DE LA BOA
En tiempos pasados, un hombre en puro guayuco llegó a una tribu. Allí, una
joven lo vio y se enamoro. Con el tiempo los dos jóvenes muy enamorados convivieron
y la mujer quedó embarazada.
El joven se fue para el cielo
antes del nacimiento del niño. A los pocos
días le llegó a la joven el momento de dar
a luz, pero únicamente la mitad de niño
era persona. La otra mitad de la criatura
tenía la figura de boa. Para la mujer,
todo esto fue una terrible “carga”, con
la que tuvo que vivir mucho tiempo.
23
LECTOESCRITURA 2
Un día salieron para la selva y se encontraron con una mata de Juansoco
y el hijo dijo:
“¿Mamá, quieres chupar pepa?” _La mamá respondió que si, entonces él
empezó a salir del vientre de la madre para poder treparse en la mata. Cuando salió por
completo, la mama corrió y se escondió.
El niño al ver el desprecio se sintió muy
triste y se fue para el agua, esperando siempre
a que su madre bajara al río para poder
comérsela y cobrar la venganza por
haberlo despreciado
.
24
Narrado por: Jacobo Rodríguez Vélez.
2. Narro el cuento ante mis compañeros.
niendo en cuenta la distancia en que
3. El profesor lee el cuento y yo escucho.
Manejo la tonalidad de la voz tesu ubican mis compañeros.
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
4. Leo el cuento lejos de mis compañeros.
5.Respondo las siguientes preguntas:
a. ¿Qué hubiera pasado si la mamá no hubiera abandonado a su hijo?
b. Si usted fuera la mamáde la boa
¿Qué actitud hubiera tomado ante
esta situación?
c. ¿Qué pasaría si tu mamá te abandona?
d. ¿ Esta bien la actitud que tomó la boita?
e. ¿ Qué mensaje te deja el cuento?
f. ¿ En nuestra comunidad se presentan casos de abandono de hijos por sus padres?
25
6.Dibujo lo que más me agradó del cuento.
7.Saco del cuento las palabras que designen cosas, animales
Ej. : Vientre - boa - mamá.
y personas.
LECTOESCRITURA 2
_____
26
8.
Redacto oraciones con las palabras seleccionadas.
10.
Con las palabras anteriores hago dos columnas
clasificándolas en masculino y femenino.
Masculino Femenino
HombreBoa
NiñoLuz
_____Pepa
__________
_____
11. Muestro mi trabajo al profesor para que lo revise y corrija. Hago las debidas correcciones.
Para recordar:
Las palabras para designar masculino y femenino
se conocen con el nombre de GÉNERO.
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
12. Recorto de periódicos o revistas, 20 palabras que designen género
masculino y femenino y las pego en mi cuaderno formando dos columnas.
Masculino Femenino
PaísAgencia
AñoRaíz
13.
Con las palabras recortadas formo oraciones.
Ej. : El país está en la olla.
La raíz sostiene a la planta.
14.Presento mi trabajo al profesor.
15.Del cuento “Nacimiento de la boa” selecciono palabras que
indiquen una sola cosa en
una columna y en otra columna palabras
que indiquen varias cosas.
Una sola cosaVarias cosas
HombrePocos
GuayucoJóvenes
TribuDías
27
LECTOESCRITURA 2
16. Elaboro oraciones seleccionando cinco que indiquen una sola
cosa y cinco que indiquen varias cosas.
Ej. :
*El hombre transforma la naturaleza.
*Los jóvenes practican micro - fútbol.
17. Presento mi trabajo al profesor para que lo revise y corrija.
Hago las debidas correcciones.
28
¡Recuerda! Cuando una palabra designa una sola cosa, decimos
que esta en “singular” y si designa varias, decimos que esta en “plural”.
ignaciones de singular y plural se conocen como NÚMERO.
Estas des-
18. Identifico el género y el número de las siguientes palabras.
- Canoa
_________________________
Quebrada _________________________
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
-Motosierras _____________________
Río
_____________________________
-Maderas
_________________________
Borugas
_________________________
-Juan soco _____________________
Anzuelo
_________________________
-Umarí_________________________
Tikuna
_________________________
-Guama _________________________ Huitoto
_________________________
-Balones _________________________
Boras
_________________________
-Pirarucú _________________________
Flechas _________________________
-Garopa _________________________
Guariba _________________________
-Pintadillo _________________________
Escuela _________________________
29
LECTOESCRITURA 2
Parte No. 2
30
Utilizo artículos y signos de puntuación
......... 30
Construyo frases .................................................
35
Reconozco sinónimos y antónimos ................... 39
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
1. Leo mentalmente el siguiente cuento.
EL MUCHILERO Y EL TUCÁN
UNI
DAD
5
Una vez un muchilero salió de paseo y se encontró con un tucán. El muchi-
lero le pregunto al tucán: “Paisano, ¿por qué tu eres tan bonito?, ¿será que me puedes
convertir así de bonito como tu? _ ¡Claro, Claro! _ Le dijo el tucán. Lo puedo hacer y
puedes quedar más bonito que yo.
El tucán comenzó a desplumar al muchilero. Cuando acabo le dijo: “Esta
todo listo amigo muchilero, te pareces a mi. _ Entonces el tucán escapo.
pájaro horrible.
Luego
el muchilero se miró la
cara y se dio cuenta que el tucán
le había hecho una buena broma;
porque quedo horrible, peor de lo
que estaba. Desde entonces se
considera al muchilero como un
31
LECTOESCRITURA 2
Narrado por: Giovanni Yacuna M.
2.Narro el cuento ante mis
compañeros.
escucho con atención.
3. El profesor lee el cuento y
4.Leo el cuento ante mis compañeros haciendo la debida entonación y teniendo en cuenta la distancia en que me ubico: cerca - lejos.
32
5. Dibujo al muchilero y el tucán.
6. Redacto el cuento cambiando los personajes.
Ej. : Una vez un gallinazo se encontró con una guacamaya.
7. Completo las oraciones utilizando las siguientes palabras:
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
Un – el – las – unas – los – la – unos - una.
a. Muchilero salió de paseo.
b. Tucán despluma al muchilero.
c. Cara del mochilero es fea.
d. Tucanes tienen_________ pico grande
e. Borugas chupan en el saldo.
f. Canoa cruza el rió.
g. Niños se bañan en la quebrada.
h. Palmas son de asaí y ____________ otras de mil peso.
8. Muestro mi trabajo al profesor para que lo
revise y corrija.
Hago las debidas correcciones.
Los términos un, una, el, los, la, las, unos, unas,
son ARTÍCULOS y acompañan a las palabras
dándoles el género y el número!
33
LECTOESCRITURA 2
9. Respondo las siguientes preguntas.
a.
b.
c.
d.
Si tu fueras el muchilero ¿ actuarías igual?
¿ Esta bien que el tucán desplumara al muchilero?
¿Qué aprendemos del cuento?
Será que la vanidad es benéfica?
10.
Averiguo dónde viven y que
comen el tucán y el muchilero.
11. Confronto con mis compañeros lo averiguado.
34
1. Leo silenciosamente
el cuento.
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
CÓMO SE COMUNICAN EN LA SELVA
L
UNI
DAD
6
os indios huitoto de Colombia viven en el Departamento del Amazonas.
En la selva las distancias son muy grandes y durante la época de lluvia
ocurren inundaciones y el transporte se hace difícil; por eso para comunicarse utilizan
el manguare, que es un tambor hecho con el tronco de un árbol y que para que suene,
debe golpearse con un palo cubierto con caucho.
Es un instrumento usado sólo
por los hombres. Desde pequeños, algunos niños aprenden de sus abuelos. Los
primeros mensajes que los niños huitoto
producen son por ejemplo: el saludo, el
pésame, las invitaciones a fiestas y el
llamado a reuniones importantes.
2. Narro el cuento ante mis compañeros.
3.
Pido al profesor que lea el cuento.
35
LECTOESCRITURA 2
4. Teniendo en cuenta la forma en
que leyó el profesor,
leo el cuento ante mis compañeros
(Cerca y lejos).
5. En un dibujo represento lo
que entendí del cuento.
36
6. Teniendo en cuenta las
siguientes palabras construyo un cuento corto.
comunicar - abuelos – distancia – selva – dificultades –
fiestas – niños - aprende.
Ej. : Había un niño en la selva...
7. Presento mi trabajo al profesor para que los revise y corrija.
8.
Hago las debidas correcciones que él me diga.
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
9. Hago 10 oraciones que indiquen actividades que se realizan en la comunidad.
Cedrín: ¿Cómo así, oraciones con actividades que realizan
en la comunidad?
Gotita:
ta””.
“Fácil, por ejemplo: “Mi papá casó una 10. Presento mi trabajo al profesor y hago las 11. Contesto las siguientes preguntas:
a.
¿Cómo se comunican los indios huitoto?
dan-
correcciones.
37
LECTOESCRITURA 2
b. ¿Cómo nos comunicamos en nuestra comunidad?
c. ¿Cuáles son los medios de comunicación que conocemos?
12. Comparto las respuestas con mis compañeros.
38
1.
Leo el cuento mentalmente.
¿CÓMO SERÁ FILIBERTO?
Enriqueta tiene un perro y Teodosia una cotorra. Todo el tiempo, el perro
le ladra a la cotorra y la asusta. Por eso Teodosia no lo quiere.
valiente”.
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
Una vez, Enriqueta estaba diciendo: “Filiberto es un perro bueno, limpió y
R
EC“Eso
Y Teodosia le interrumpió diciendo:
ONnoOes verdad, tu perro esUNun animal
IDA
ZCO
malo sucio y cobarde”.
D 7
SI
NÓN
IMOpero
Las dos se pusieron a discutir sobre esas tres cualidades del perro,
S Yno
podían ponerse de acuerdo.
Entonces a Enriqueta se le ocurrió una idea: Obligar a su amiga a decir que
Filiberto era un perro bueno, limpio y valiente.
La idea era esta: Escribió en una hoja de papel, sin que Teodosia viera la
siguiente oración incompleta y le puso una raya
así: Filiberto es un perro
_____________________.
39
LECTOESCRITURA 2
Luego tapó con la mano la oración y le pregunto a Teodosia:
“¿Tu ya entendiste lo que es un antónimo?”
Teodosia.
“Claro que si” _respondió
“Entonces, escribe sobre
esta raya un antónimo de malo”.
Teodosia escribió la palabra “bueno”.
“Ahora”, _continuó Enriqueta sin quitar la mano_ “escribe
un antónimo de 40
sucio y un antónimo de cobarde”.
Teodosia escribió las palabras “limpio y valiente”.
“Ahora, firma con tu nombre lo que escribiste”.
Teodosia firmo.
Entonces Enriqueta quitó la mano y le dejó ver a Teodosia la oración completa
y esto era ni más ni menos, lo que decía:
“Filiberto es un perro, bueno, limpio y valiente”.
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
Teodosia se puso a reír por la trampa tan inteligente que le había hecho Enriqueta y entonces le dijo:
“Esta bien, yo si quiero a tu perro, pero no me gusta que asuste a mi cotorra”.
“A mi tampoco me gusta que Filiberto asuste a tu cotorra porque es débil y
miedosa”. _ dijo Enriqueta.
2. Narro ante mis compañeros el cuentos leído, me ubico cerca ros, también me puedo hacer lejos de ellos.
de mis compañe41
3. Pido al profesor que lea el cuento.
4. Leo ante mis compañeros el cuento, teniendo en cuanta la 5. Con un dibujo represento la historia cuyos tengo en la casa.
entonación.
personajes son animales que
6. Escribo el cuento cambiando los personajes por animales que casa.
tengo en la
LECTOESCRITURA 2
7. Presento mi trabajo al profesor y hago las correcciones que indique.
8. Respondo las siguientes preguntas:
a.
b.
¿Cuáles son las cualidades de Filiberto según Enriqueta y cuáles según Teodosia?
¿Qué diferencia hay entre cualidades que dice Enriqueta y las cualidades que dice Teodosia?
Las palabras que tienen significado contrario
se llaman ANTÓNIMOS.
42
9.Escribo en mi cuaderno lo que dice Cedrín.
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
10.Al frente de las siguientes palabras, escribo otra de igual significado.
-Miedoso_Cobarde__________
-Limpio__________________
-Bonito__________________
-Sabroso__________________
11.
Las palabras que tienen igual significado
se llaman SINÓNIMOS.
Escribo en mi cuaderno lo que dice Gotita.
43
LECTOESCRITURA 2
12.
Muestro mi trabajo al profesor y hago las correcciones que me indique.
13.
Escribo otras palabras sinónimas y otras antónimas.
14.
Escribo un mensaje que me deje el cuento de Filiberto.
15.
dibujo.
Hago un comentario sobre los animales del cuento con su respectivo 44
,
1.
Leo mentalmente la siguiente ronda.
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
45
Parte No. 3
Utilizo el diccionario
.......................................
45
Identifico nombres propios y comunes ..............
54
Invento cuentos
59
.................................................
LECTOESCRITURA 2
46
Estoy feliz
como una perdiz
pues ya se leer
y también escribir.
LECTOESCRITURA 2
RONDA DEL ALFABETO
UNI
DAD
De primera llega la A
de Amazonas y de Arara
que contentándose va
a pasear a Araracuara.
La L esta en el loro
en la lombriz y el limón
el lago y el corazón
La S de sapo
viene silbando
montada en un saco
bailando y saltando.
La Z con un Zancudo
se salieron a chuzar
pero les cogió el día
y no pudieron cazar.
Proyecto
Aa
8
47
LECTOESCRITURA 2
Me ven muy agachadita
pero que sonora soy
acompaño bellos nombre.
Me llaman E y aquí estoy.
Por eso quiero
que todos bailemos
esta ronda del alfabeto
hasta que nos agotemos.
48
La F fracasó
frente a la palizada
esta canoa se hundió
todita cargada.
Salió la O, salió la O
no se para donde cogió
se fué a comer Poroto
y gorda quedó.
La X quiere boxear
con sus manos tiesas
sin golpear el maxilar
L
Ss
e
E
Zz
el torax ni la cabeza.
Conocí la B
con Boyauazú
sacando bujurque
con bara de bambú.
En el kisko del curso Kinder
se encuentra el Kururú
que tiene mi amigo Wilder
para asustar a Lulú.
Ya sale la Ñ
en una mañana
y sin que le enseñe
recoge leña para la semana.
Miro la W
hundiéndose en el agua.
Willington y William
vienen y la salvan.
La D de danta y el dormilón
quieren bailar un danzón
para empezar la pelazón
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
f
F Oo
x
X
Bb
k
K
49
LECTOESCRITURA 2
de la niña de Tio Ramón.
Me llaman la N
y digo nené
pone la mano
y pido teté.
50
Esta por terminar
la V labiodental
con ese caminar
parece un vendaval.
La iguana y la izana
están en la Isla de la I
comiendo gamitana
con inguirí y tucupí.
La Q se quedó en la esquina
que miedo le dió que día
pasando por la cocina
por la queja que se oía.
La RR va al corral
con el perro a la carrera
pasando por un barrial
ñ
Ñ
Ww
d
D
Nn
v
V
para llegar a la chorrera.
La Y ya va desfilando
arrastrando su atarraya
en vez de coger pescado
agarra una guacamaya.
La jota y el jabón
cogieron un jergón
detrás de un cajón
con un buen arpón.
La R ya llega
con curaca, loro
y arador que se pega
hasta en la piel del toro.
Ya sale la CH
con un salchichón,
la mochila, la chica
y mucho bombón.
Con la letra M escribí
manatí, manguari,
morrocoy, mojojoy,
Ii
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
Qq
r
r
RR
Yy
Jj
51
LECTOESCRITURA 2
R r
también mocagua y maní.
Se viene la U
cantando cucú
comiendo uvilla
que trae en la quilla.
52
Sube la H
con una hormiga
a cerrarle el hocico
con hilo a la hembra.
Con P nadan los peces
con P comió pandicho
con P pericos crecen
y con P despluma al Pihuicho.
h
c
CH
Mm
Como un gato la G llega
de Zaragoza a Macagua
cargada de gordas guamas
para que no la moje el agua.
2.
u
U
h
H
Narro antes mis compañeros la “ronda del alfabeto”.
p
P
LECTOESCRITURA 2
3.
El profesor lee la ronda.
4.
Leo la ronda ante mis compañeros, a 5.
Escribo algunos versos de la ronda y los 6. Escribo lo que entiendo de cada uno de los versos copiados.
Proyecto
Gg
diferentes distancias.
ilustro con un dibujo.
anteriormente 7. Presento mi trabajo al profesor y hago las correcciones que me indique.
a. ¿Sé que significa ocio, poner, destilando
y manipular?
b. ¿Dónde podemos averiguar e el significado de estas palabras?
c. ¿En que libro podemos buscar el significado de las palabras?
53
LECTOESCRITURA 2
El libro que nos indica el significado de las palabra
es el DICCIONARIO.
En el diccionario las palabras están
escritas en orden alfabético.
9.
Escribo en el cuaderno lo que dice Gotita.
10. Pregunto al profesor ¿Cuál es la forma de buscar en el diccionario el significado de las palabras?
54
11. Teniendo en cuenta la explicación de profesor, busco en el el significado de las palabras del numeral 8.
diccionario
12.
Selecciono otras palabras que no entiendo de la ronda y busco
el significado en el diccionario.
Hago una oración con cada una de ellas.
13.
Muestro mi trabajo al profesor y hago las correcciones que
me indique.
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
El diccionario es el mejor amigo que enriquece
el vocabulario. En el encontramos el significado
de las palabras y su correcta escritura.
14.Escribo el enunciado anterior en mi cuaderno.
1. Leo mentalmente el siguiente cuento:
EL ANCIANO WALTER
Cuentan que un jefe indígena llamado Wálter, ya anciano;
temiendo por la discordia que el gobierno de su pueblo en el momento
55
LECTOESCRITURA 2
de su muerte pudiera provocar entre sus tres hijos, los reunió un día y les dijo: “Ustedes
saldrán en busca de aventuras que los hagan merecedores de sucederme en el cargo
del gran jefe indígena. Pasadas tres lunas llenas, regresarán a darme cuenta de los que
han hecho”.
9
AD
D
I
UN
Así fue. El primero en regresar fue Wilson el hijo mayor, quien trajo caguana,
coca para mambear, ambil, chica de chontaduro y muchos regalos comprados en otras
tierras.
“Bien, hijo mío” _dijo el padre _ “veo que eres arriesgado y valiente para
viajar a lugares remotos y desconocidos”.
56
Al poco tiempo llegó Weimar, el segundo en edad trayendo la piel del caimán,
los dientes del tigre y la piel del temible oso
hormiguero; a los cuales había dado muerte con
riesgo de su vida.
“Te felicito hijo mío” _ dijo el padre _ “veo
que eres fuerte y temerario para enfrentarte con las
fieras salvajes del monte”.
El último en llegar fue William.
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
“Padre mío” _ dijo humildemente y avergonzado _ “No he tenido tiempo para
realizar proezas como mis hermanos mayores, por que encontré en mi camino una vereda
muy desorganizada, la gente llena de vicios, peleas, chismes, riñas, perezosos y muy
haraganes. Hablé con ellos, los organicé les enseñé deportes, le enseñé a trabajar en
la chagra, a construir casas, a trabajar la madera en el caserío y también a emplear el
tiempo libre en labores constructivas.
“Muy bien hijo, eres compasivo y bueno tal cual debe ser el hombre encargado de gobernar. Así pues tú eres el llamado a sucederme en el gobierno como gran
indígena”.
2.
3.
4.
cias.
Narro el cuento ante mis compañeros.
El profesor lee el cuento.
Leo el cuento ante mis compañeros a diferentes distan57
Debes leer con buen tono de voz y pronunciación.
5.
Escribo el cuento, siendo el protagonista.
Yo un jefe indígena llamado...
6.
Presento mi trabajo al profesor y hago las correcciones que me Proyecto etnoeducativo Sector Tarapacá
LECTOESCRITURA 2
indique.
7. Escribo el nombre de las personas que encuentro en el cuento.
Las palabras que designan nombre de personas
o animales se llaman NOMBRE PROPIO.
8. Escribo lo que dice Gotita y anoto otros propios que hay en el cuento.
58
Las palabras que determinan personas
animales y cosas se les llama NOMBRE COMÚN.
Ej. : Personas: Se refiere a varios individuos,
nombres
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
mujer,
hombre, niño.
9.
Anoto lo que esta enmarcado y escribo tres nombres comunes.
10. Uno los nombres propios con su respectivo nombre común.
Nombre propio N o m b r e
común
Pedro, Luis, Carlosríos
Lasi, Bronco,Laicacorregimientos
Tarapacá, Pedreraanimales
Putumayo, Amazonas, Cotuhépersonas
11. Presento mi trabajo al profesor y hago las correcciones que
meindique.
59
LECTOESCRITURA 2
a.
¿Qué hizo William para que el papá lo aceptara como gobernador?
b. ¿Qué cualidades vio el papa en sus hijos?
c. ¿Qué hacen los lideres de la comunidad por nosotros?.
Se escriben con H las palabras que empiezan
por HIE - HUE - HUI. Ej. : Hierva – hueso - huida.
13.
60
Escribo lo anterior.
1.Leo mentalmente el siguiente cuento.
EL BURRITO Y EL LOBO
Un burrito iba solo por el campo y de pronto vio venir al lobo. El borriquillo
pensó: “Este lobo malo me quiere comer” _entonces empezó a caminar como si estuviera
cojo.
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
El lobo se acercó y le dijo: “¡Ahora te voy a comer¡”
UN
“Pero, ¿cómo me vas a comer? ¿No ves que estoy cojo? Tengo
una
espina
IDA
D 10
clavada en la pata.
“No importa, _dijo el lobo_ de todos modos te voy a comer”.
saques”.
“Si me comes, te vas a clavar la espina en la boca. Más vale que me la
El lobo le cogió la
pata y miró para sacarle la espina. En esto el borriquillo le
dio al lobo una coz* en la boca,
que le arranco los dientes.
El borriquillo se fue
corriendo y el lobo se quedó
diciendo: “Esto me ha pasado
por querer meterme de médico¡”
Herminio Almendros.
Las partes del cuento son:
61
LECTOESCRITURA 2
Introducción, nudo y desenlace.
2.
Narro ante mis compañeros el cuento.
3.
El profesor lee el cuento.
4.
Con buena pronunciación, leo el cuento ante mis ñeros a diferentes distancias.
* coz: Patada, golpe, sacudida.
compa-
5. Si hay palabras que no entiendo en la lectura, las anoto en el cuaderno,
busco su significado y hago una oración con cada una de ellas.
62
No olvides trabajar con buena letra.
6.
Represento el cuento a través de un dibujo.
7.
Con mi compañero señalo las partes del cuento.
8.
Voy a inventar un cuento.
Primero invento los personajes: Unos que sean buenos y otros que sean malos.
9.
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
Escribo el titulo de mi cuento y debajo la introducción.
10. Voy a inventar el nudo de mi cuento.
Pienso ahora en el problema en que se meten los personajes
de mi cuento, hago que el problema sea cada vez más grave y
luego empiezo a desenredarlo.
11. Escribo en mi cuaderno el nudo de mi cuento.
12. ¡Vamos a inventar el desenlace del
cuento!
13. Ahora pienso como va a salir mi personaje de este problema63
en que se metió.
14. Escribo en mi cuaderno el desenlace de mi cuento.
15. Presento mi trajo al profesor y hago las correcciones que me
indique.
16. Narro ante mis compañeros mi cuento inventado y entre todos escogemos el mejor cuento, para luego presentarlo en
LECTOESCRITURA 2
1.
el programa cultural.
¡Al mejor cuento le damos un fuerte aplauso!
Realizo mentalmente la siguiente lectura.
64
PALABRAS QUE NO TIENEN LETRAS
Cuando leemos, seguimos las letras y podemos for-
mar palabras; pero hay dibujos como los mapas o las banderas, que
aunque no leemos de la misma manera que las palabras, podemos
comprender también.
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
65
Parte No. 4
Interpreto signos ................................................. 67
Utilizo adjetivos
................................................. 73
Conozco verbos
................................................. 79
LECTOESCRITURA 2
66
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
Para entenderse, los hombres se han puesto de acuerdo para unificar una
forma de escribir y también unos dibujos que reemplazan algunas palabras.
Por ejemplo: Las flechas de las tapas de los frascos: EstasUflechas
NID AD
11
indican la dirección en que debes girarla para destapar
el envase.
2. Narro ante mis compañeros la lectura anterior.
3. Pido al profesor que realice la lectura.
4. Hago la lectura ante mis compañeros, a diferentes
distancias.
5. Represento la lectura a través de un dibujo.
6.
Con las siguientes palabras invento un
cuento.
-mapa
-bandera
-flecha
67
LECTOESCRITURA 2
Había una vez un señor que tenia un mapa...
Presento mi trabajo al profesor y hago las correcciones que me indique.
68
b.
a. ¿Qué observas en el dibujo?
¿Qué piensas cuando observas humo?
Ej. : El humo nos da a entender que en ese lugar
es
E l
8.E s 9.E s 10. Tra-
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
tán haciendo una quema.
humo es un signo. Hay candela.
cribo otros signos que hay en la comunidad.
cribo los ejemplos.
zo los siguientes signos y al frente escribo lo que significan.
69
LECTOESCRITURA 2
11. Dibujo otros signos que conozco y al frente su significado.
70
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
12. Muestro mi trabajo al profesor y hago las correcciones que me indique.
13. Escribo el mensaje que nos dejo la lectura.
Se escriben con G las palabras que contienen el grupo GEN.
Ej. : GENTE, DETERGENTE, VIRGEN, etc.
14.
Busco otros ejemplos.
71
Se escriben con J las palabras terminadas en JE, AJE, EJE, UJE, JERO.
Ej.: MEJUNJE, VIAJE, PAISAJE, CORAJE, MENSAJE, etc.
15. Busco otros ejemplos.
LECTOESCRITURA 2
1.
Leo mentalmente el siguiente cuento.
LAS CUALIDADES DE IVES Y AURA
72
Ives y Aura son dos hermanos que se quieren mucho, pero que se la pasan
peleando. Esta vez les voy a contar lo que paso el día en que aprendieron que los objetos tienen cualidades:
Lo primero que hizo Aura fue preguntarle a la profesora:
“Señorita, quiere que le diga cuáles son las cualidades de Ives?”
“Bueno” _dijo la maestra_ “A ver que cualidades de tu hermanito me quieres decir?”
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
Aura respondió como recitando un poema: “ Las cualidades de Ives son:
Narigón como un marañón,
UNI
barrigón como un melón,
DAD
12
tragón como un ratón”.
“Y además”, _ interrumpió Ives. “¡Soy peleón como un león!
De modo que si me sigues molestando,
te doy un tirón en tu pelo de anón”.
“Pero niños, ¡que mal comportamiento!” _intervino la maestra_ ¿Es que no se quieren?
Aura e Ives se miraron pensando en la pregunta, luego sonrieron y respondieron:
“Nos queremos con todo el corazón”.
Entonces la maestra se puso muy contenta
y les dijo:
“La mejor cualidad que tienen los dos, es que
son más buenos que un arroz con pollo”.
2.Narro el cuento a mis compañeros.
73
LECTOESCRITURA 2
3. Leo el cuento ante mis compañeros haciendo la debida entonación
teniendo en cuenta la distancia en que me ubique: cerca – lejos.
4.
5.
El profesor lee el cuento y yo lo escucho con Dibujo a Ives con sus cualidades.
6. Redacto el cuento reemplazando a Ives por uno con sus cualidades.
74
atención. Cerca-Lejos
de mis compañeros
Ej. : Las cualidades de Teobaldo son: jetón como un león...
cama-
7. Muestro mi trabajo al profesor para que lo revise y
luego hago las debidas correcciones.
8.
Identifico en el cuento palabras que denoten
cualidades.
Ej. : Narigón...
9. Busco en la siguiente sopa de letras palabras
que denotan cualidad.
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
Las palabras pueden estar de forma vertical, horizontal y en sentido contrario.
Estas son las cualidades que debemos buscar: grande – bonito- ancholargo – pequeño –peludo – cabelludo – orejón – gordo - caliente.
10. Formo una oración con cada una de las palabras de la sopa de letras.
Ej. : El perezoso es un animal peludo.
11. Muestro mi trabajo al profesor para0. que lo revise y corrija. Hago las correccio-
75
LECTOESCRITURA 2
nes debidas.
Recuerda que las palabras que denotan cualidades
se llaman ADJETIVOS
12. Las cualidades de Ives son: Narigón, barrigón, tragón,
peleón.
Las palabras anteriores nos dan idea de como es la persona.
76
13. Escojo un compañero y nombro todas sus cualidades.
Ej. : Cedrín tiene los ojos grandes, el cabello crespo, la nariz chata,
la boca pequeña...
14. Digo cualidades del copoazu.
Es ovalado... ______________ , ______________ , _____________
______________ , ______________ , _____________ , ____________
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
Recuerda: Las características de una persona, animal o cosa, nos
ayudan
a formar una idea de cómo es. Esto se conoce como Descripción.
14.
Describo a una danta.
La danta silba, tiene la cola mocha, las orejas pequeñas...
15. Presento mi trabajo al profesor para que lo revise y corrija.
Hago las correcciones debidas.
a.
¿ Cuál es el trato que le das a tus b.
¿ Con qué acciones demuestras el aprecio manos?
c.
¿Cuál es el mensaje que te deja la lectura?
hermanos?
hacia tus her-
77
LECTOESCRITURA 2
1.
Leo silenciosamente:
LA ALIANZA DE LOS ANIMALES
Un día el tigre invito al puma, al tigrillo y al caimán a crear
una sociedad.
78
“Hagamos una alianza; cacemos
juntos”, _ propuso_ “repartiremos fraternalmente
la presa de acuerdo con nuestros derechos”.
“Muy bien exclamaron los invitados.
Eso resuelve todos los problemas de nuestra
vida”.
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
Se separaron muy amigablemente y se fueron a cazar.
venado.
UNI
DApobre
...Corre que te corre, busca por aquí, busca por allá; al fin atraparon
un
D
13
Entonces dijo el caimán:
“Ya que somos cuatro, hay que dividirlo en cuatro pedazos”.
“Así debe ser, dijeron el tigrillo y el puma _ Es lo conveniente”.
El tigre
repartió la presa en
cuatro partes y tomando una gruño:
“Me corresponde a mi
este trozo como rey
que soy de esta selva”.
Los socios estuvieron de acuerdo y el tigre retiró su parte.
79
LECTOESCRITURA 2
“Este segundo trozo también me corresponde porque me llamo tigre”.
Los socios se miraron unos a otros asombrados. Ninguno se atrevió a pronunciar ninguna palabra.
“Este tercer trozo también es mío, puesto que
soy el más fuerte de toda la selva”.
80
“Muy bien. _ dijo el
puma_ Te quedas con tres parte
de la presa. De acuerdo,
no hay otro remedio;
pero el cuarto pedazo si
ha de ser para nosotros”.
“A las ordenes de ustedes”
_exclamo el tigre _ “Aquí esta el cuarto trozo a disposición del que tenga valor para venir
a quitármelo”. _ Castañeteando los dientes puso las patas delanteras encima del cuarto
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
pedazo de venado, que el puma, el tigrillo y el caimán habían cazado con tanto trabajo
todo el día.
Los tres compañeros no tuvieron más remedio que agachar la cabeza e irse
con el rabo entre las piernas. Desaparecieron jurando no entrar en ninguna alianza en
la que estuviera el tigre.
2.
Narro el cuento ante mis compañeros.
3.
El profesor lee el cuento y yo escucho con atención.
4. Leo el cuento ante mis compañeros haciendo la debida niendo en cuenta la distancia en que se ubiquen: cerca- lejos.
5.
Dibujo los animales del cuento.
6.
Redacto el cuento reemplazando los personajes por aves.
entonación y te-
El gavilán visitó...
Muestro mi trabajo al profesor para que lo revise y corrija. Hago las correcciones debidas.
81
LECTOESCRITURA 2
oraciones.
b.
c.
d.
82
El tigre visitó un día al puma.
El tigre repartió la presa en cuatro partes.
Los socios se miraron unos a otros.
a. O b s e r v o
la palabra subrayada en las
siguientes
LECTOESCRITURA 2
Proyecto
83
LECTOESCRITURA 2
84

En la palabra

Transcripción

Documentos relacionados

(cartas) en los métodos de lectoescritura

¿Qué paso? Escribe un resumen del cuento en una hoja de papel

Presentación de PowerPoint

Planeación del método