guía de los alumnos de primaria

GUÍA DE LOS ALUMNOS DE PRIMARIA
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El tema principal de la feria de este año es:
“Debate y Diplomacia en la Historia: Éxitos, Fracasos y Consecuencias”
Los alumnos pueden elegir un tema sobre cualquier aspecto de la historia local,
regional, nacional o mundial. Pero sin importar el tema que elijan, el proyecto
debe relacionarse claramente con el tema principal.
La feria de ciencias sociales es una oportunidad de aprendizaje emocionante que
anima a los alumnos a explorar un tema de la historia que ellos mismos eligen.
La feria escolar también puede ser un peldaño en el camino a la feria de ciencias
sociales del Condado de Volusia y los concursos estatales y nacionales.
El producto final que el alumno presente para la feria escolar o del condado
DEBE HABER SIDO HECHO POR ÉL O ELLA MISMO/A. Se anima a los
alumnos a explorar ideas con los padres, maestros y amigos, y pueden pedirles
ayuda para encontrar información, sin embargo, el producto final debe haber sido
hecho por los alumnos mismos.
Las siguientes preguntas ayudarán a los alumnos a considerar el tema de su
elección y comenzar a trabajar en su proyecto:
™ ¿Qué es lo que considero importante de mi tema?
™ ¿Cómo se relaciona mi tema con el tema principal?
™ ¿Qué impacto tuvo mi tema en la historia?
Después de trabajar en el proyecto, las siguientes preguntas ayudarán a los
alumnos a evaluar y mejorar su trabajo:
™ ¿Mi ejemplar es preciso en términos históricos?
™ ¿Mi ejemplar es original, creativo e imaginativo?
™ ¿Mi material está verdaderamente claro, y es gramatical y ortográficamente
correcto?
™ ¿Seguí todas las reglas de mi tipo de proyecto?
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Feria de ciencias sociales
Calendario del proyecto
¿Por dónde empiezo? ¡LEA las directrices de la feria (paquete)!
Y luego, ¿qué?
1.
*Seleccione su tema principal histórico. (Use los temas sugeridos en las
directrices, si lo desea). ¿Cuándo? POR LO MENOS el_____________.
2.
Pase por lo menos 3 horas haciendo trabajo de investigación en por lo
menos 3 lugares diferentes.
(i.e., la biblioteca pública, la biblioteca de la escuela y el Internet.)
*¡Esta es la parte MÁS IMPORTANTE del proyecto! Los proyectos
hermosos que no se fundamentan en conocimientos, son inútiles.
¿Cuándo? El ________________.
3.
Compre todos los materiales que necesite y comience a desarrollar su
proyecto. ¿Cuándo? El ___________________.
Consejo: Puede aprovechar las vacaciones del Día de Acción de Gracias para
completar la mayor parte del proyecto o terminarlo del todo.
4.
Termine completamente su trabajo escrito y proyecto. ¿Se ve ordenado y
presentable? ¿Se ve creativo? ¿Reúne todas las normas y requerimientos
indicados en las directrices? Revise su trabajo de investigación y
asegúrese de entender los hechos importantes sobre su tema para la
exposición en clase. ¿Cuándo? El _______________.
*¡La FECHA DE ENTREGA de TODOS LOS PROYECTOS es el
_______________!*
Nota: Los pasajes escritos en carteles e informes deben ser trabajo original del
alumno. Sólo se puede cortar y pegar fotos de Internet (y con cierto gusto y
limitación) No se debe imprimir, cortar ni pegar pasajes de texto en los carteles,
exposiciones o informes.
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Proyecto de la feria de ciencias sociales
Hoja de información
Nombre:
Fecha:
1.
Haré el siguiente tipo de proyecto (elija y dibuje un círculo alrededor de
uno):
manualidades
mapa
exposición
mapa tridimensional
cartel
2.
Si elige manualidades, ¿qué hará?__________________________
3.
El tema de mi elección es__________________________________
_____________________________________________________.
¿Cómo se relaciona este tema con el tema principal de "Debate y Diplomacia en la
Historia: Éxitos, Fracasos y Consecuencias?”
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
4.
Preguntas adicionales:
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Proyecto de la feria de ciencias sociales—categorías
Hay cinco categorías de las cuales el alumno puede elegir una para su proyecto:
carteles, mapas, mapas tridimensionales, manualidades, piezas de
exhibición y escenificaciones.
**Todos los ejemplares deben estar acompañados por una explicación escrita de
por qué se eligió el tema y cómo se efectuó la investigación, cómo se hizo el
proyecto y cómo se relaciona con el tema principal (aproximadamente 500
palabras).** El trabajo también debe incluir hechos importantes sobre el tema y lo
que el alumno aprendió. El trabajo debe estar acompañado de una bibliografía
corta. Los alumnos deben estar preparados para responder a preguntas sobre su
tema y presentar sus conocimientos en voz alta a la clase.
Si el alumno elige trabajar en un cartel, deberá acogerse a las siguientes reglas:
CARTELES: Los ejemplares deben haber sido producidos en cartel de tamaño
estándar de 22" x 28". Un cartel es una interpretación visual creativa de la
relación del tema elegido con el tema principal. Se debe limitar al mínimo las
palabras del cartel; es más, ni siquiera tienen que usarse. Las imágenes pueden
ser dibujadas a mano o creadas por el alumno. Aunque se puede recurrir al
Internet para la investigación, trate de evitar "cortar y pegar" fotos e información
impresa en la computadora o copiada de un libro al cartel. Los carteles se
evalúan de acuerdo con estos criterios: contenido histórico, apariencia general,
creatividad, originalidad y relación con el tema principal.
Si el alumno elige trabajar en un mapa, deberá acogerse a las siguientes reglas:
MAPAS: Los ejemplares deben ser unidimensionales y consistir en un cartel de
tamaño estándar (22" x 28") o tablero de espuma (20” x 30”). El mapa debe ser
dibujado a mano. El mapa debe incluir un título, rosa de compás, leyenda y
escala (si corresponde). Los mapas se evalúan de acuerdo con los siguientes
criterios: precisión histórica, apariencia, creatividad, originalidad y relación con el
tema principal.
Si el alumno elije un mapa tridimensional, deberá acogerse a las siguientes
reglas:
MAPAS TRIDIMENSIONALES: Los ejemplares no deben exceder el tamaño de
22" x 30". El mapa debe ser dibujado a mano. El mapa debe incluir un título, rosa
de compás, leyenda y escala (si corresponde). Los mapas tridimensionales se
evalúan de acuerdo con los siguientes criterios: precisión histórica, apariencia,
creatividad, originalidad y relación con el tema principal.
Si el alumno elije una manualidad, deberá acogerse a las siguientes reglas:
MANUALIDADES: Los ejemplares por lo general se tratan de artículos hechos a
mano, como colchas, bordados, disfraces, banderas, muebles de la época,
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artículos de metal, velas, jabones, etc. El tamaño general de un proyecto de
manualidades no debe exceder las 40 pulgadas de ancho, 30 pulgadas de
profundidad y 6 pies de altura. Las manualidades se evalúan de acuerdo con los
siguientes criterios: apariencia general, creatividad, originalidad y relación con el
tema principal.
Si el alumno elije una pieza de exhibición, deberá acogerse a las siguientes
reglas:
PIEZAS DE EXHIBICIÓN: Una pieza de exhibición es una representación visual
de su investigación y la importancia de su tema en la historia; como una pieza de
exhibición en un museo pequeño. Se debe usar etiquetas y leyendas de forma
creativa con imágenes dibujadas o de otras fuentes y objetos para realzar el
mensaje del proyecto. El tamaño general de la pieza de exhibición no debe
exceder las 40 pulgadas de ancho, 30 pulgadas de profundidad y 6 pies de altura.
Los proyectos circulares y rotativos no deben exceder las 30 pulgadas en
diámetro. Las piezas de exhibición se evalúan de acuerdo con los siguientes
criterios: calidad histórica, apariencia general, creatividad, originalidad y relación
con el tema principal.
Si el alumno elije una escenificación, deberá acogerse a las siguientes reglas:
ESCENIFICACIONES: Una escenificación es una representación dramática de la
importancia de su tema en la historia y su composición debe ser original. Los
alumnos pueden representar personas y/o acontecimientos históricos específicos.
Esta categoría está dividida en concursos individuales y grupales. Las
escenificaciones se evalúan de acuerdo con los siguientes criterios: calidad
histórica, relación con el tema principal, claridad de la presentación y reglas de
cumplimiento. Para obtener detalles específicos sobre los disfraces, límites de
tiempo, etc., lea la guía de la feria de los alumnos de primaria.
¡TODOS LOS PROYECTOS DEBEN ESTAR CLARAMENTE IDENTIFICADOS
CON EL NOMBRE DEL ALUMNO Y DE SU MAESTRO!
La fecha de entrega de todos los proyectos de la feria de ciencias sociales es el
____________ y los ejemplares podrán apreciarse en la noche del
______________. Si el proyecto de un alumno es seleccionado para la feria de
ciencias sociales del Condado de Volusia, el alumno y su familia recibirán
notificación e información sobre cualquier cambio o trabajo adicional que tendrá
que hacerse en el proyecto. La feria del condado se llevará a cabo en DeLand
High School el viernes y sábado 27 y 28 de febrero.
Puede encontrar una versión de las Directrices de la feria de ciencias sociales
para los proyectos de años anteriores en el siguiente sitio web.
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http://www.volusia.k12.fl.us/curriculum/SocialStdy/WebPage/SSFair/FairHome.ht
m
Notas sobre la ayuda de los padres:
Se espera que los padres guíen y aconsejen a sus hijos además de que
participen en el desarrollo y discusión de ideas con ellos a través de todo el
proceso para asegurarse de que los proyectos sean de calidad y de que la
experiencia valga la pena.
Los padres no deben escribir ni dibujar en el proyecto en sí. En lugar de ello, el
alumno puede usar plantillas, trazar imágenes, usar proyectores, copiar un dibujo
simplificado o imprimir encabezados con una computadora para un trabajo prolijo.
Todo lo que el alumno sea capaz de intentar hacer debe ser hecho por el
alumno. Las excepciones son el uso de herramientas filudas, plancha, costura,
pistolas de pegamento caliente u otras tareas relativas a la seguridad.
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Muestra de la descripción y bibliografía de un ejemplar
Proyecto espacio
Una historia de los proyectos Mercurio
Géminis y Apolo
Nombre del alumno
División de primaria
Pieza de exhibición individual
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Desarrollé un interés en el programa espacial cuando fui a Kennedy Space Center el
verano pasado. Durante ese paseo, aprendí mucho sobre los cohetes y tomé muchas fotos.
Cuando decidí hacer mi proyecto sobre el programa espacial, fuimos en un segundo
paseo a Kennedy Space Center para obtener más información. En este paseo, participé en
el Then and Now Tour. El Then and Now Tour es un paseo en el que muestran cómo
comenzó el programa espacial. En el paseo, obtuve información del guía y muchas fotos
de los comienzos del programa espacial.
Luego, obtuve miniréplicas exactas de los cohetes y libros sobre los primeros proyectos
espaciales. También obtuve más información de periódicos antiguos de la biblioteca y de
una película llamada "The Right Stuff".
Leí y resumí los libros para comenzar a organizar mi informe. Tomé la información
que resumí y la convertí en una línea del tiempo. Puse las fotos en orden desde Mercurio a
Géminis y Apolo. También agregue leyendas para explicar las fotos. Puse la información
adicional y fotografías en un álbum de recortes. Desarrollé la exhibición de minicohetes
de forma que ilustrara cómo eran. Finalmente, escribí un informe sobre la historia del
programa espacial
El tema principal de los proyectos de ciencias sociales es "Fronteras en la historia".
Una frontera es un lugar o área inexplorados. La frontera de mi proyecto es el espacio y la
luna. Los hombres de la frontera fueron los astronautas que iban en los cohetes; el
presidente Eisenhower y Kennedy también fueron hombres de la frontera. Uno, por
comenzar el programa espacial y el otro, por presentar a las personas del programa
espacial el desafío de ir a la luna. Los astronautas rusos también fueron hombres de la
frontera para su país por haber explorado el espacio.
Nosotros exploramos la nueva frontera y no hemos dejado de hacerlo. Seguimos y
aún continuamos hoy explorando nuevas fronteras espaciales.
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Bibliografía
Fuentes principales
Kennedy, John F. John F. Kennedy: Special Message to the Congress on Urgent National
Needs. (Mensaje especial para el congreso sobre las necesidades nacionales urgentes). John F.
Kennedy Presidential Library and Museum. (Biblioteca y museo presidencial John F. Kennedy) 10 de
mayo, 1996.
http://www.jfklibrary.org/Historical+Resources/Archives/Reference+Desk/Speeches/JFK/003POF03
NationalNeeds05251961.htm
Glen, John. Entrevista personal 8 de Mayo, 1996.
Fuentes secundarias
Armstrong, Neil, Buzz Alsrin, and Michael Collins. “First Explorers On The Moon.” (Los primeros
exploradores de la luna), National Geographic. Dic. 1969: Vol. 136, No. 6
Launius, Roger. NASA History. (Historia de la NASA) (Internet) Disponible en http://history.nasa.gov
16 de enero, 2001.
Sipiera, Diane M., and Paul S. Sipiera. Project Gemini (Proyecto Géminis). New York: Children’s Press
1997.
Sipiera, Diane M., and Paul S. Sipeira. Project Mercury (Proyecto Mercurio). New York: Children’s
Press, 1997.
Sipiera, Diane M., and Paul S. Sipeira. Project Apollo (Proyecto Apollo). New York: Children’s
Press, 1997.
Young, Roy. Cape Canaveral: Then and Now Tour Guide. (La guía turística del ayer y hoy) 13 de
enero, 2001.
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