Aprendizaje esperado comprensión del medio para tercer año basico

Aprendizaje esperado comprensión del medio para tercer año basico

Ejemplo de Aplicación del PRINCIPIO II: Ofrecer múltiples medios para la
acción y la expresión
Aprendizaje Esperado de
Comprensión Natural Social y
Cultural, 4° Básico
Indicadores
Actividades
Caracterizan la diversidad geográfica en Chile en relación a
su clima, flora y fauna.

Localizan en el mapa de Chile: el norte, el centro y el sur
del país.

Describen las principales características del norte, centro
y sur del país, en relación a su clima.

Identifican la fauna y flora típica del norte, centro y sur
de Chile.
Comentan acerca de los lugares de Chile que han visitado
o que conocen a través de fotografías, películas,
televisión, videos, otros.


Llevan fotografías, tarjetas postales o recortes de diarios
o revistas, folletos de turismo y otros, que muestren
distintos paisajes chilenos.

Con ayuda del docente, los ubican en un mapa de Chile.
OPCIONES
Modo de respuesta física
EJEMPLOS
Proporcionar alternativas en los requisitos para las tasas, los
tiempos de reacción, la amplitud y la variedad de la acción
motora necesarias para interactuar con los materiales de
instrucción, con las manipulaciones físicas o con las tecnologías.
Proporcionar alternativas para responder físicamente indicando
entre selecciones alternativas (por ejemplo, alternativas bien
marcando con el bolígrafo o lápiz, o bien con el ratón del
ordenador)
Medios de navegación
Acceder a herramientas y
tecnologías de ayuda
Proporcionar alternativas para interactuar físicamente con los
materiales
Comandos de teclado para la acción del ratón.
Opciones de cambio.
Teclados alternativos.
Medios para la comunicación.
Encargarse de poner pantallas táctiles y teclados.
Componer en varios medios o formatos: texto, discurso, dibujo,
diseño, cine video, Promover la búsqueda de información a
través de Internet de los programas que sobre este tópico emiten
los canales Nacionales y escoger muestras típicas de las 3 zonas
del país
Herramientas para la
composición y para la solución Correctores ortográficos, correctores gramaticales, programas de
de problemas
predicción de palabras
Programas de deletreo de textos (reconocimiento de voz),
dictado humanos, la grabación
Las calculadoras, calculadoras gráficas o geométricas, apuntes,
bosquejos
Frases introductorias y frases cortas
: organizar un mapa
conceptual a partir de las diferencias entre las zonas del pais
Guiar el establecimiento
efectivo de objetivos
Diseño asistido por el ordenador (CAD), programas informáticos
de anotación musical (escritura)
Preguntas y ayudas para estimar el esfuerzo, los recursos, y la
dificultad requerida por una tarea o una meta. Generar con los
propios estudiantes un listado de interrogantes que debieran ser
respondidas a través de un trabajo de exposición de cada zona
geográfica.
Modelos o ejemplos del proceso y del producto de establecer
objetivos-metas. Señalar cuántos elementos de cada región del
país serían necesarios para establecer las diferencias
Guías y listas de comprobación para ayudar a establecer
objetivos.
Apoyar la planificación y las
estrategias de desarrollo
Integrar las instrucciones para "parar y pensar" antes de actuar.
Listas de control y planificación de plantillas de proyecto para el
establecimiento de prioridades, secuencias y listas de pasos.
Aplicar en este punto las respuestas a las interrogantes
generadas antes
Integrar entrenadores o tutores que modelen el proceso de
pensar en voz alta.
Guías para romper metas a largo plazo haciendo objetivos a
corto plazo
Facilitan la gestión de la
información y los recursos
Gráficos que organizan y plantillas para la recogida de datos y la
organización de la información.
Insertar instrucciones para clasificar y sistematizar. Poner el
encabezado de las categorías en cada zona geográfica:
Listas de referencia y guías para la toma de notas.
Mejorar la capacidad de
seguimiento de los progresos
Preguntas guiadas para la auto-supervisión.
Representaciones de los progresos (por ejemplo, fotos del antes
y el después, gráficos y tablas que muestran el progreso en el
tiempo).
Plantillas que guían la auto-reflexión con calidad y
exhaustividad: generar previamente una pauta de registro y
control con los estudiantes y aplicarla en más de una
oportunidad durante el proceso.
Modelos diferenciales de estrategia de auto-evaluación.