16 años - Familia Digital

Transcripción

www.familiadigital.net
Índice
1. Presentación ……………………………………………………………………………………………………
3
2. Identidad digital ……………………………………………………………………………………………..
4
3. Uso de
a.
b.
c.
d.
Internet y medios sociales por parte de los adolescentes …………………
Medios más utilizados
Conectividad móvil
Datos y privacidad
Edades: uso y uso legal
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4. Preparación de la sesión ………………………………………………………………………………..
14
5. Descripción del contenido de la presentación ……………………………………………….
15
6. Durante la sesión …………………………………………………………………………………………….
a. Respira, observa, pregunta, escucha, reflexiona y haz reflexionar
b. Qué hacer si…
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Extra. Más información …………………………………………………………………………………..
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1. Presentación
La Guía para impartir formación sobre Identidad Digital es un documento que contiene los
puntos básicos con los que podrás preparar la sesión para adolescentes de 12 a 16 años.
Léela con tranquilidad y amplía la información que necesites. Encontrarás datos sobre el uso
que hacen de Internet los adolescentes, la descripción de la propia sesión, así como consejos
sobre cómo hablar en público y ofrecer adecuadamente la formación.
Familia Digital es el Centro de Recursos para Padres y Educadores de Telefónica en el que
se puede acceder a numerosos recursos y contenidos sobre la educación digital de los
menores. Toda la información es accesible desde cualquier dispositivo en la web
www.familiadigital.net. Además, a través de Twitter (@familiadig) y su página de Facebook
se puede acceder a más datos sobre el uso que los menores hacen de Internet y los
dispositivos conectados.
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2. Identidad digital
La identidad digital es el conjunto de rasgos diferenciadores que define a marcas personales,
marcas comerciales o de comunidades y le caracterizan en Internet: es la traslación de la
identidad física al mundo online.
La identidad digital se desarrolla a través de la
suma de todo lo que dicha marca dice o hace en
la Red, lo que los demás dicen sobre ella y, algo
que a veces se olvida, lo que los otros ven.
Y en Internet este último punto cobra especial
relevancia: ¿estoy en los espacios sociales donde
me ven quienes necesito, según mis objetivos,
que me vean? Pueden hablar de mi marca de
manera genial en Google+ que, si mi público no
está allí, no servirá de mucho. O, sobre todo en el caso de los menores ¿estoy manteniendo
conversaciones privadas con mis amigos o amigas en espacios como Instagram o Twitter que
pueden ser vistos por otras personas como padres, docentes o desconocidos?
Elementos de la identidad digital
Todo comunica. Comunica el contenido compartido y la configuración de las cuentas desde
las que se comparte:
1. Contenido: qué se dice, cómo se comparte (tono, estilo, lenguaje, etc.), junto a qué
imágenes o vídeos, con qué enlaces, qué hashtags se mencionan, los emoticonos que
se utilizan, los permisos de publicación del contenido ajeno que se comparte y del
contenido propio que se publica, en respuesta a qué o a quién, quién lo lee y cómo lo
lee, quién y qué responde… Y el silencio: lo que no se dice también comunica.
2. Configuración de las cuentas: La descripción de una cuenta tanto en texto, imagen o
enlace para ampliar información, los contactos que se mantienen, aquellos grupos y/o
listas creados o a los que se pertenece, el tiempo de publicación (bien sean fechas,
horas, periodicidad o tiempo de reacción), los favoritos o el contenido guardado, el
nivel de privacidad que se mantiene, la activación de la geolocalización o no, las
herramientas, aplicaciones y dispositivos desde los que se comparte, etc.
Es importante conocer qué aparece sobre nosotros o nuestra marca en Internet para
desarrollar nuestra identidad digital en el camino de nuestros objetivos, si bien es cierto que
plantear objetivos entre los menores es algo más complicado, por lo que quizá se pueda
hablar de qué cosas quieren conseguir.
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Asimismo, es importante tener en cuenta que todo lo que se dice en Internet, se queda en
Internet: la mejor herramienta de privacidad es uno mismo, lo que cuente o no. Del
mismo modo, es necesario ser conscientes de que todo contenido compartido es un
sentimiento, tanto para el que lo escribe como para el que lo lee y la situación en la que se
produce. Esto es especialmente relevante cuando hablamos de personas adolescentes,
todavía en formación, y que no siempre han pensando en las consecuencias de todos y cada
uno de sus actos. Hay una norma muy sencilla: haz a los demás lo que te gustaría que te
hicieran a ti, desde el cuidado sin control, el respeto a uno mismo y a los demás y, sobre
todo, la empatía.
Además, de manera general, los adultos también debemos tener en cuenta que tanto
personas como empresas o comunidades tenemos una responsabilidad con la educación de
los menores: todo lo que publicamos puede ser visto por ellos.
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3. Uso de Internet y medios sociales por parte de
los adolescentes
Todos somos conscientes de que los adolescentes son usuarios activos de los medios sociales
y la conectividad a Internet en general, pero ¿qué redes sociales utilizan? ¿y qué aplicaciones
de mensajería instantánea? ¿cuándo comienzan a tener su propio teléfono móvil? ¿y a usarlo?
¿cómo lo utilizan y qué vinculaciones emocionales crean a través de la tecnología?
A continuación, se desgranan algunas ideas fundamentales sobre medios sociales más
utilizados, conectividad móvil y edades.
3.1. Medios sociales más utilizados
Según el “Estudio Anual de Redes Sociales 2015” realizado por IAB Spain entre adolescentes
residentes en España de 14 a 17 años, las redes sociales más utilizadas son Facebook,
YouTube y Twitter igual que dentro de la población adulta, seguidas de cerca por la app de
fotografía social Instagram.
Imagen 1. Monográfico adolescentes. VI Estudio Anual Redes Sociales. IAB Spain, 2015
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Desde hace unos años se habla
del declive de Facebook entre
los adolescentes, sin embargo, si
bien es cierto que le dedican
menos tiempo, siguen siendo
usuarios activos en dicha red
social en proporciones similares
a otros medios sociales. Algunos
especialistas indican que esta
disminución se debe a la
presencia de sus padres y
madres en Facebook y a la
cercanía que les ofrece Twitter
con famosos y programas de
televisión, o al contacto
continuo con sus iguales a través
de las aplicaciones de
mensajería instantánea.
De hecho, entre las redes
sociales más utilizadas entre los
adolescentes de 16 a 19 años
en todo el mundo (excepto
China), Facebook también
Imagen 2. 10 redes sociales más utilizadas por los adolescentes.
Global Web Index, 2014
aparece en primer lugar seguida
por YouTube, Twitter e
Instagram según el Global Web
Index del último trimestre de 2014. Con todo, más del 80% posee una cuenta en Facebook y
poco más del 40% la utiliza activamente.
Por otro lado, las aplicaciones de mensajería instantánea son utilizadas por casi todos los
adolescentes con acceso a un teléfono móvil. El 76% de los menores entre 11 y 14 años utiliza
Whatsapp habitualmente, según el estudio “Menores de Edad y Conectividad Móvil en
España” realizado por Protégeles en 2014, y sobre todo a través de los grupos (65%). Existe
un 2,5% de usuarios que utiliza otras apps de mensajería como Line, Facetime, Kik y otras,
aunque lo más frecuente es que las utilicen compartidas con Whatsapp. Es muy importante
entender que tener Whatsapp es un símbolo de pertenencia a su grupo de iguales y no tenerlo
les puede dejar fuera de los planes o conversaciones que se desarrollan entre las amistades.
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Snapchat es una de las redes de mensajería instantánea que más crece entre los
adolescentes, sobre todo en EE. UU., aunque ya llegó hace un tiempo a Latinoamérica y
España. Es una aplicación móvil de contenido efímero, es decir, sirve para compartir
fotografías y vídeos que desaparecen en un máximo de 10 segundos. Uno de los miedos que
más se han extendido respecto al uso de esta aplicación es el sexting o envío de contenido
erótico a través de Internet, si bien es cierto que en 2013 se afirmaba que sólo un 13% de los
usuarios de Snapchat lo había usado para ese fin. Además, cuando se conversa con los
adolescentes suelen comentar que comparten imágenes del lugar en el que están, de qué
están comiendo o qué actividad están desarrollando en ese momento.
Entre las redes preferidas de los adolescentes se encuentra Instagram la aplicación móvil en
la que comparten fotografías, mayormente selfies o autorretratos, que pueden ser retocadas
y a las que añaden textos muy expresivos sobre sus sentimientos y estados de ánimo, así como
menciones a amigos, amigas y parejas. En abril de 2014 en Estados Unidos era considerada la
red social más
importante entre los
adolescentes según los
análisis de Piper
Jafray. En 2015, en
España, ya el 60% de
los menores de 14 a 17
años tiene una cuenta
en Instagram según el
estudio de IAB Spain
mencionado
Imagen 3. Preferencia de redes sociales por los adolescentes
estadounidenses. Piper Jafray, 2014
anteriormente.
Para conocer más sobre lo que los adolescentes utilizan en los medios sociales, en 2014
Liahona Academy editó esta guía explicativa:
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Imagen 4. Guía para padres de medios sociales. Liahona Academy, 2013
En cuanto al uso de vídeo, los adolescentes utilizan YouTube como buscador para todo lo que
necesitan en su día a día, así como escuchar música y enviar mensajes emocionales a sus
amigos, amigas o parejas de todo tipo a través de canciones. Además, los youtubers de
videojuegos o humor son verdaderos influenciadores entre los más pequeños. Además, cada
vez se hace más habitual el uso de minivídeos en aplicaciones como Vine que permite crear
vídeos de 6 segundos integrados en Twitter y que se repiten en bucle, así como en Instagram
(aunque en esta red no han acabado de despegar). Con todo, se acerca una nueva tendencia
que dicen que podrá ser el nuevo selfie: el livestreaming o vídeo en directo que ya se puede
hacer con Periscope, Meerkat o Upclose.
3.2. Conectividad móvil
"El 30% de los niños/as españoles de 10 años de edad tiene un teléfono móvil. A los 12 años,
casi el 70% dispone ya de este tipo de tecnología, y a los 14 nada menos que el 83%", según el
estudio de Protégeles "Menores de Edad y conectividad móvil en España". Además, "los
niños de 2 y 3 años de edad acceden de forma habitual a los terminales de sus padres". Esto
es, la posesión de teléfono móvil no implica su uso, algo importante a la hora de hablar y dar
consejos a los menores.
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Además, según la "Encuesta sobre Equipamiento y Uso de Tecnologías de Información
y Comunicación en los Hogares 2014" realizada en España por el INE el 63,5% de los menores
entre 10 y 15 años dispone de teléfono móvil, alcanzando el 90,3% si se estudia solo a los
chicos (61,9%) y chicas (65,2%) de 15 años. Por otro lado, el uso de Internet alcanza el 92% en
cualquier dispositivo.
Imagen 5. Porcentaje de menores usuarios de TIC por sexo y edad. INE, 2014 Los usos principales de los smartphones para las personas adolescentes, según el estudio de
Protégeles mencionado, son escuchar música (80%), conversar en las apps de mensajería
instantánea (78,5%), usar las redes sociales (72%), navegar por Internet (60%) y jugar (38%),
dejando en último lugar a las llamadas (29%) y el uso de correo electrónico (38%).
3.3. Datos, privacidad e intimidad
Una de las claves de cómo usan los medios sociales e Internet los chicos y chicas adolescentes
es que actúan en micronichos, esto es, hablan en sus grupos de amigos y conocidos, creyendo
en muchos casos que hablan en privado, sin ser conscientes de que todo lo que se publica en
Internet, queda en Internet y puede ser accesible en público.
¿Qué información personal ofrecen en sus perfiles en los medios sociales? Como en el caso de
los adultos, ofrecen el nombre real, intereses y cumpleaños, así como la ciudad en la que
viven. Además, ofrecen información de su escuela (bien citando el centro, bien
indirectamente a través de fotografías), así como su relación amorosa. Aunque cada vez es
menos frecuente, todavía existen adolescentes que incluyen su número de teléfono móvil de
manera pública, según Pew Research Center en 2013, un 20%.
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Imagen 6. Teens, Social Media and Privacy. Pew Research Center, 2013
Con todo, los adolescentes no son tan ingenuos como pensamos, o al menos eso dice el 84,8%
que afirma que le preocupa la privacidad y un 64% configura la privacidad de las aplicaciones
móviles que se descarga, según el estudio de Ipsos y Tuenti Móvil presentado en 2014.
Ante estos datos, parece importantísimo trabajar con las chicas y chicos adolescentes la
diferencia entre privacidad e intimidad para que se sientan seguros en el mundo virtual. De
hecho, es necesario explicarles la cantidad de datos que ofrecen las fotografías que se
publican en la Red sin que ni adultos ni menores seamos conscientes (localización, sexo, raza,
ideología, edad, etc.).
Por último, es importante conocer otra tendencia en auge: las nuevas redes sociales
anónimas como, por ejemplo, Whisper. Además, en Ask o Yik Yak los adolescentes han
encontrado su hueco dentro del ciberacoso ya que son algunas de las redes más utilizadas que
permiten el anonimato.
Por otro lado, algo importante para los adolescentes, si bien también puede serlo para
nosotros como adultos, es diferenciar intimidad y privacidad, es decir, aquello que
reservamos sólo para nosotros mismos o personas especialmente allegadas frente a aquello
que compartimos en público aunque con diferentes niveles de acceso.
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Además, es imprescindible trabajar con los adolescentes desde la realidad: todo lo que
ocurre en Internet es real, aunque sea virtual, por lo que debemos evitar expresiones que
contrapongan lo online con lo real, en lugar de con lo físico.
3.4. Edades: uso y uso legal
Para entender algunas de las cuestiones más controvertidas de los espacios sociales en
Internet es importante conocer, al menos someramente, algunas cuestiones legales
relacionadas con la edad de los usuarios.
En España la edad legal para crear una cuenta personal en medios sociales es 14 años. Se
debe a la Ley Orgánica de Protección de Datos o LOPD que en su artículo 13 indica:
1. Podrá procederse al tratamiento de los datos de los mayores de catorce años con
su consentimiento, salvo en aquellos casos en los que la Ley exija para su prestación
la asistencia de los titulares de la patria potestad o tutela. En el caso de los menores
de catorce años se requerirá el consentimiento de los padres o tutores.
En otros lugares, como EE. UU. y Latinoamérica la edad mínima que se establece es 13 años.
Es importante entender que la aplicación legal es diferente a cada país en los que las redes
sociales se establecen.
A la vista de los datos anteriores podemos comprobar como, a pesar de las restricciones, los
menores tienen cuentas en redes sociales a una edad anterior a los 14 años. De hecho, el 83%
de los niños han mentido para poder registrarse en una red social según la Advertising
Standards Authority.
Así, es importante que los menores conozcan esta ley para poder trabajar con ellos la
seguridad que existe sobre sus datos en Internet y animarles a que cuenten a un adulto si se
han registrado en medios sociales antes de esa edad. De hecho, muchos padres, madres y
docentes hacen uso de las redes sociales con los menores y son conscientes de estas
limitaciones, pero entienden que las oportunidades educativas superan a los retos. Además,
conocer que usan los medios sociales, aunque no tengan edad para ello, permite acercarse a
ellos desde una perspectiva de conocimiento diferente.
3.5. Resumen
Los medios sociales preferidos por los adolescentes son Instagram, Twitter, YouTube y
Facebook y se complementa con el uso de mensajería instantánea a través de Whatsapp y
Snapchat.
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A los 12 años una amplia mayoría ya dispone de teléfono móvil que permite la conexión a
Internet, aunque la edad de inicio se sitúa en los 8 o 9 años (principalmente como regalo de
comunión), alcanzando más del 80% con 14 años.
El uso de fotografías y minivídeos es fundamental para ellos, así como la música; y se
consolidan como tendencia el uso de las nuevas aplicaciones de contenido efímero y a las
redes sociales anónimas.
Son celosos de su privacidad, pero no terminan de diferenciarla con su intimidad.
*más información en el punto 5 de la presente guía
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4. Preparación de la sesión
Antes de acudir a una sesión con adolescentes de 12 a 16 años sólo es importante que hagas 3
cosas: Revisa, infórmate… ¡y fuera nervios!
Revisa la información existente en esta guía, accede a los enlaces que te proponemos, relee
las explicaciones de cada slide, actualiza aquello que consideres oportuno, incluye alguna
noticia que te haya llamado la atención sobre identidad digital o medios sociales y siéntete
cómodo con la información que vas transmitir a los y las menores. En la presentación hay
suficiente información para hablar durante una hora adaptándolo a tu ritmo, por lo que
puedes ensayar previamente e ir ajustando tus tiempos y el contenido. Lo único que es
importante es que trabajes todos los temas para que tengan una visión global, pero eres tú
quien decide cómo contarlo :).
Todas las imágenes de la presentación tienen enlaces a noticias o a los servicios de Internet y
redes sociales para que puedas ampliar información y prepararte, o visitarlos durante la
sesión para explicar algo concreto.
Infórmate sobre el grupo de adolescentes con el que te va a tocar trabajar, del centro
educativo y pregunta si ha existido algún caso en Internet que les preocupe especialmente o
una competencia a trabajar. En ocasiones en los grupos ha podido suceder algún reto
relacionado con contenido inadecuado o sobre cómo buscar unas prácticas formativas que
puede ser interesante trabajar con ellos. De nuevo, adapta el mensaje para sentirte cómodo
con el tema.
¡Fuera nervios! Quien conoce la sesión y los temas que se van a trabajar eres tú por lo que
siéntete con la tranquilidad de centrarte en lo que el grupo necesita en ese momento y ten
seguridad en tus conocimientos desde la creencia de que todos aprendemos de todos: ellos de
ti y tú de ellos.
Lo más importante es que hagas tuya la presentación mostrando con tus palabras y ejemplos
los conceptos.
¿Qué tipo de sesión puedes hacer? Además de una sesión convencional de entre 60 y 120
minutos, puedes utilizar esta guía para trabajar cada día un tema en el aula, hacer un
debate, pedir que los estudiantes preparen una charla para estudiantes menores,
recapitulación de noticias… ¡abre tu mente! Si eres docente, formador, familia, haces
voluntariado… ¡aprovecha esta guía!
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5. Descripción del contenido de la presentación
A continuación se detalla slide por slide toda la información sobre identidad digital que se
transmitirá en la sesión con adolescentes. También se incluye como notas en la versión Power
Point de la presentación.
Slide 1
Preséntate y presenta Familia Digital como el
Centro de Recursos para Padres de Telefónica en
el que se puede acceder a información sobre la
educación digital de los menores. Aprovecha para
preguntar a las personas del grupo cómo están.
“Hola. Soy Nombre Apellidos y os voy a
acompañar durante la sesión de hoy. ¿Qué tal?”
Slide 2
Este guión es útil para ti y solo tú vas a seguirlo.
Si quieres, cuenta en líneas generales qué harás
durante la sesión y qué esperas de ellos.
“Hoy vamos a hablar de Identidad digital ¿sabéis
qué es? Juntos vamos a intentar desarrollarlo, así
que no os cortéis en preguntarme lo que queráis
en cualquier momento. ¿Comenzamos?”
Slide 3
Aprovecha para preguntar si se buscan a ellos
mismos en Google. “¿Os habéis buscado alguna
vez en Google?” Déjales que te respondan.
“¿Qué aparece sobre vosotros? ¿Quién lo dice?
¿Quién lo ha publicado?” Si disponen de móviles
en el aula pueden buscarse en el mismo
momento. Escúchales y permite que se expresen.
Saldrán imágenes, noticias, la web del cole, la
cuenta en Facebook de ellos y de sus amigos, etc. Dales más ideas, como la información
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deportiva, las conversaciones en foros, hasta el BOE o las publicaciones oficiales de los
gobiernos…
Slide 4
Explícales que todo eso forma su identidad
digital. Su identidad en Internet que se define
como la frase de la diapositiva. Léela y a
continuación pregunta:
“¿Y cómo se desarrolla la identidad digital? Tiene
tres componentes en los que podemos englobar
todos los ejemplos que habéis contado antes”.
Los tres salen a golpe de clic. Pasa el primero “Yo, es decir, lo que uno mismo dice o hace en
la Red. Aquí entra todo lo que compartimos sobre nosotros, sobre otros, lo que buscamos, los
enlaces en los que pinchamos, etc.”. Sigue preguntando por el segundo y cuando lo digan haz
clic “Otros, esto es, lo que los demás dicen de nosotros y sobre nosotros: una foto en
Instagram, un mensaje en un blog…”.
Continúa preguntando: “¿Y cuál es el tercer componente de la identidad digital? Suele ser
algo que se nos olvida… porque la identidad digital no deja de ser nuestra propia identidad
física, en el mundo online”. Deja que intervengan con sus propios ideas y haz clic “Vista, es
decir, lo que los demás ven de ti y sobre ti en la Red, como en la vida misma, como en este
vídeo” y da paso al vídeo.
Slide 5
Vídeo: https://youtu.be/lJS22ExOh3g
Mírales las caras, permíteles que compartan sus
impresiones y anímales:
“¿Qué os ha parecido? Está claro que la familia y
los amigos en Whatsapp no ven lo mismo :)”.
“De hecho, pensad en todo el contenido que se
comparte en Internet al mismo tiempo… ¿verán el
nuestro?”. Esto servirá para introducir la siguiente diapositiva.
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Slide 6
“Esto es lo que ocurre en 60 segundos en Internet” y
puedes leer algunos de los datos haciéndoles
participes, por ejemplo, preguntándoles quienes
tienen cuenta en Instagram para decirles que ¡67.000
fotos se suben en un minuto en dicha aplicación!
Puedes hacer lo mismo con YouTube, Vine o
Snapchat, ya que son elementos que ellos conocen
bien.
A continuación, se va a detallar más específicamente los elementos concretos de la identidad
digital. Puedes animarles a que piensen en sus propias redes sociales y a que cuenten sus
casos.
Slide 7
“Para pensar de manera concreta cómo
configuramos y desarrollamos nuestra identidad
digital tenemos que pensar en aquel contenido e
información que compartimos. El contenido
serían las publicaciones por ejemplo en
Instagram, Twitter o Facebook. Pensad en ellas y
veamos punto por punto:
Qué decimos: el contenido que compartimos.
Qué no decimos: aquellas cosas que nos callamos (puedes poner un ejemplo de actualidad,
por ejemplo, las condolencias ante un crimen o algo más cercano como la felicitación a un
amigo).
Cómo lo decimos: el tono, estilo, lenguaje (con palabrotas, acotaciones…) o la ortografía.
Con qué imágenes, enlaces, hashtags, vídeos, emoticonos... Todo comunica, aunque no sea
un contenido tuyo, si lo compartes, habla sobre ti.
Con qué permisos de publicación: aunque todo lo que publicamos en Internet se queda en
Internet para siempre, hacerlo público o solo para amigos, por ejemplo, habla sobre las
personas y sus cuidados.
En respuesta a qué o a quién: si la otra persona es un amigo o no, si es un conocido o no, si es
un famoso o no, a qué se dedica…
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Quién y qué responde: las conversaciones con otras personas también hablan de nosotros
mismos”.
A continuación hazles reflexionar sobre sus descripciones en las redes sociales y explícales
que la información que ellos dan, dice mucho más de ellos de lo que piensan.
Nuestra descripción (imagen, enlace, texto): la frase, cómo está escrita, qué información, si
el avatar es una foto o un dibujo, si el nombre es el real o uno ficticio y qué significa el
ficticio… (puedes preguntarles cómo se llaman en las redes) .
Contactos: tus amigos hablan de ti, a quién sigues dice qué te gusta, incluso si eres fan de
alguien deportivo, musical, de televisión, etc.
Grupos y listas: no siempre podemos controlar en qué grupos o listas de las redes o apps de
mensajería nos incluyen, pero hemos de ser conscientes de que dicen mucho sobre nosotros.
Si no nos vemos representados, podemos salir del grupo (este tema especialmente en
Whatsapp es complejo. Según sus reacciones puedes preguntarles si se han salido de algún
grupo alguna vez y si están en un grupo que no quieren estar).
Tiempos: cuándo publicamos, días y horas, informa sobre nosotros ya que dice qué hábitos
tenemos por ejemplo de estudio o trabajo. Escribir a altas horas de la noche además de
impedir el descanso no muestra una buena imagen sobre nosotros.
Favoritos o contenido guardado: lo que guardamos en Internet, igual que el contenido
compartido, habla sobre nosotros.
Herramientas y dispositivos: en ocasiones dejamos huella de si publicamos con una app u otra
y eso hace que se identifique nuestra marca de móvil, algo que se puede aprovechar para
conocer el poder adquisitivo de alguien o enviarle publicidad específica.
Niveles de privacidad (igual que en el contenido compartido).
Geolocalización: mantener la geolocalización activada hace que cuando publiquemos estemos
diciendo en todo momento dónde estamos. Igual en las fotografía, por lo que es
recomendable desactivar la geolocalización y solo activarla en aquellos servicios que lo
requieras para funcionar, por ejemplo los mapas (anímales a que cambien la localización
contigo).
A continuación se muestra un vídeo sobre los datos que compartimos sin darnos cuenta y
puedes darle paso desde aquí “Como decíamos, todo comunica, incluso sin darnos cuenta”.
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Slide 8
Vídeo: https://youtu.be/F7pYHN9iC9I
“Efectivamente, compartimos contenido privado casi
sin darnos cuenta… ¿Qué os ha parecido? ¿Qué os ha
llamado la atención? ¿Tenéis alguna duda sobre el
vídeo?”
Déjales que se expresen y responde a sus dudas.
Habitualmente dudan de si es real, de si se puede
acceder a todos estos datos por tener cuenta en Facebook, etc. La clave es decirles que
piensen antes de publicar. Si ellos no publican su información personal es el primer paso para
seguir manteniéndola en privado.
Slide 9
A modo de resumen de todo lo que se ha visto
hasta ahora, se muestran estas dos ideas
fundamentales:
“La mejor configuración de privacidad eres tú
mismo”. Recuérdales que son ellos quienes
limitan qué decir y qué no sobre sí mismos.
“No es identidad digital: es tu identidad”. De
nuevo, recuerda que somos únicos, que somos
una misma persona en Internet y en el mundo físico. Nunca hables de vida real y vida online,
ya que lo online es igual de real que el aspecto físico, solo que es virtual. En ocasiones ellos
no son conscientes de que Internet no ha existido siempre… por lo que da paso al siguiente
vídeo preguntándoles si ha existido siempre.
Slide 10
Este vídeo es de 2013, por lo que algunos números no
son exactos en 2015, pero dan una buena idea de
cómo ha cambiado el mundo (puedes ver el vídeo
completo en https://youtu.be/BM6qIjTUEDQ).
“¿Alguien de vosotros o vosotras va a trabajar en
esto de Internet o la tecnología? Pensad que aunque
no os dediquéis a ello, vuestra profesión puede que cambie gracias a ella”.
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Slide 11
“De hecho, fijaos, en esta infografía que recoge
la historia de Internet” puedes contar las ideas
fundamentales de Internet, incluso qué significa
Internet (Red Internacional), la primera página
web en la WWW, que precisamente fue la que
explicaba la propia web (segunda imagen de la
diapositiva al hacer clic) y cómo era Google en
sus primeros años (tercera imagen).
“¿Y la historia de las redes sociales? ¿Sabéis cuándo nació Facebook? ¿Y Snapchat?”. Piensa en
las curiosidades que pueden tener y cómo les va a sorprender conocer cosas nuevas de algo
que ellos piensan que conocen.
Slide 12
“Fijaos, Facebook nació en 2003, no hace tanto… ¿y
sabéis cómo surgió? Como una red social
universitaria. Eso sí, mirad como no fue la primera
red social de la historia… antes estaba Friendster o
LinkedIn ¿Sabéis qué es LinkedIn? La mayor red social
profesional del mundo”.
Deja que te hagan alguna pregunta sobre lo que hay
en pantalla. Para ello infórmate de aquellas redes
que no conozcas. Algunas han desaparecido, pero otras como Ebay o Wikipedia siguen
creciendo, o como Delicious, una social bookmarking, que ha cambiado varias veces de
modelo de negocio e incluso de compañía; o Yelp que ahora ha despegado con más fuerza.
Haz clic para ver la siguiente parte de la infografía.
“YouTube nació en 2005, hace ahora 10 años… ¿pero sabéis que nació como una red de vídeo
para ligar? Es algo que les ha pasado a muchas herramientas de Internet, que han cambiado
desde su nacimiento :). ¿Quiénes usáis Ask? ¿Para qué? Fijaos que nació en 2010 igual que
Quora que se centró más en el ámbito empresarial”.
Estate atento a lo que puedan decir al hablar de Ask, ya que al ser una red anónima puede
que quieran compartir algo. Explícales que el anonimato no existe en la Red y que si se
investiga se puede saber quién es. Igualmente, continúa con Snapchat o Google+.
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Slide 13
“Lo importante de la conectividad es las
oportunidades que ofrece en diversos aspectos de
la vida. Por ejemplo, dentro del ámbito de
estudios o trabajo, Internet permite aprender,
como el uso de la Wikipedia, una enciclopedia
colaborativa que revisa el contenido de manera
continua; o Coursera, que ofrece cursos online en
todo el mundo sobre cualquier faceta”.
Si vas bien de tiempo no tengas miedo en preguntar qué usan ellos para estudiar y cómo.
Slide 14
“Aprovechar Internet para trabajar es cada vez
más importante. De hecho, el 80% de las
empresas consultan qué hacen los candidatos a
un trabajo en las redes sociales. Por ello, es
importante pensar que todo lo que hemos
publicado en el pasado, además de lo que
publicamos en el presente, puede afectar a una
decisión de otras personas”. Además, de en el
trabajo, también se comienza a utilizar en las entrevistas para estudios superiores de FP,
universidad o masters, algo que les toca más de cerca y puede recordárseles.
Haciendo clic se muestra la imagen de LinkedIn para estudiantes “Fijaos, hasta LinkedIn tiene
un espacio dedicado exclusivamente para empleos iniciales para estudiantes o personas que
recientemente han terminado sus estudios”.
“Como hemos visto, además, Internet puede ser un espacio para trabajar”. Haz clic para
pasar imagen. “¿Le conocéis?” Haz clic para que se muestre su descripción. Seguro que
muchos de ellos lo conocen, así que puedes explicarles que el famoso Youtuber de
videojuegos Willyrex está trabajando. Le dedica las mismas horas que en cualquier otro
trabajo, sino son más, ya que todos los días publica vídeos y debe grabar aquellos que
publicarán cuando sea fin de semana o vacaciones, o tenga un imprevisto. Además, debe
cuidar su comunicación, trabajar las entrevistas y preparar ponencias o viajes de trabajo
alrededor del mundo.
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Slide 15
“¿Quién es?” Seguro que alguien le reconoce y si
no, explica su caso. Haz clic para mostrar la
descripción. Es Chema Alonso un informático muy
reconocido en su sector que gracias a Internet ha
desarrollado su propia marca personal y es
reconocido por su labor. Cuida su blog que
actualiza con frecuencia, realiza ponencias en
todo el mundo, publica las entrevistas en medios
y revisa y actualiza sus redes sociales con temas
relacionados con seguridad (puedes animarles a que le sigan). Siempre aparece con su gorro y
cuidar su identidad le está valiendo de continuar creciendo en su mundo profesional.
Slide 16
“¿De qué nos puede servir cuidar nuestra
identidad digital según nuestras aficiones? De
entrada para disfrutar y estar informados o
informar a otros sobre nuestras aficiones. Por
ejemplo, en música a través de YouTube Music
donde podemos escuchar música, pero también,
por qué no, subir nuestras propias canciones”.
En el fondo es animarles a utilizar Internet de manera consciente para seguir sus aficiones y,
por qué no, mejorar su identidad a través de ellas, como el movimiento BookTube, de críticos
de libros juveniles; o los espacios deportivos, así como de cine como Wuaki.
Puedes introducir alguna píldora sobre la legalidad del consumo de contenidos, aunque se
mencionará más adelante.
Slide 17
“Además, las redes sociales y aplicaciones
permiten participar en aquello que nos interesa.
Por ejemplo, a través de los hashtags en
televisión, medios de comunicación, eventos, los
genéricos para el deporte o la música, etc.”.
22
Anímales a que compartan cómo ellos participan y recuérdales que todo lo que digan sobre
sus aficiones también está comunicando sobre ellos y desarrollando su identidad digital.
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“Internet permite crear y desarrollar vuestro
propio trabajo y aficiones. Existen múltiples
caminos y no solo tenéis que consumir el
contenido que otros generan en Internet, sino
además crearlo. ¿Cómo? Por ejemplo con Code
Hunt, un videojuego que enseña a programar,
creando aplicaciones para móviles con App
Inventor para Android, trabajando con Stencyl
para hacer tus propios videojuegos o con diseño 3D con SketchUp. También puedes crear
cómics con Stripcreator o hacer tu propio blog con Wordpress. Todo ello forma parte de tu
identidad y te identifique y que conozcas cómo funciona aporta valores positivos a tu
identidad digital”.
En el fondo la idea general es ofrecerles recursos para que investiguen. Si preguntan por
herramientas concretas anímales a que busquen en Google, que encontrarán todo. Si vas bien
de tiempo, incluso puedes buscar con ellos mostrándolo en la pantalla según sus inquietudes.
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“Buscando se encuentra lo que necesitas. Y
encontrar también es clave en tu identidad. Por
ejemplo, puedes usar la app Fever para encontrar
planes de ocio en tu ciudad, utilizar la Biblioteca
Digital Mundial para encontrar aquello que es
difícil en la biblioteca del barrio, incluso con
Forgotify encontrar canciones que permanecían
escondidas o en I’m Creator, imágenes gratuitas y
libres para usar en tu blog o redes sociales. Por
supuesto, puedes buscar en tus propias redes sociales. En espacial la búsqueda de Twitter,
accesible aunque no tengas cuenta en ella, permite hacer búsquedas concreta sobre tu
ciudad, por ejemplo: “teatro Madrid” o “concierto Cáceres” y así encontrar planes para tus
aficiones”.
23
Slide 20
Ahora entramos en un tema que puede ser más
complejo para los y las adolescentes ya que
tiene que ver con sus relaciones personales,
sociales y familiares, algo que está en plena
construcción, por lo que observa sus reacciones,
pregúntales con tranquilidad y se sientan
seguros.
“¿Recordáis que los contactos o amigos que teníamos en las redes sociales o apps de
mensajería también forman parte de nuestra identidad? De hecho, todo lo que digamos y
conversemos con nuestros amigos, novios, novias o familiares es parte también de nuestra
identidad digital y de lo que otros pueden ver sobre nosotros. Una de las bondades principales
que podemos comunicarnos con todo ellos, por ejemplo a través de Whatsapp, Snapchat o
Instagram, pero teniendo en cuenta que algunas de estas redes son accesibles públicamente y
que cualquier mensaje puede ser capturado o redifundido en otras apps. Eso sí, podemos
pasarlo bien conversando entre nosotros :). ¿Hacéis algún juego en Internet con vuestros
amigos”.
En Instagram suelen participar en retos para publicar fotos de cuando eran pequeños, o esas
fotos que jamás publicarían… anímales a que cuenten algunos de esos retos e incluso
cuéntales algún ejemplo personal.
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“Internet nos puede servir también para conocer
amigos o pareja. ¿Algunos habéis usado Minecraft?
¿Y estáis en Tinder? En Minecraft puedes jugar
con amigos online de todo el mundo para crear
mundos, y en Tinder puedes buscar noviete o
novieta… Ten en cuenta que son personas que no
conoces físicamente y que puede que no sean
como dicen ser. Tenlo en cuenta si estás
pensando en quedar para conoceros. De hecho,
no vayas solo o sola y díselo a un adulto para que esté al tanto”.
Los adultos quedamos con personas desconocidas que hemos conocido en ocasiones solo a
través de un email, por lo que tenemos que ofrecerles esas mismas herramientas que nosotros
usamos para protegernos.
24
“La clave es cuidarnos siempre, siendo verdad que Internet también nos puede ayudar a
cuidar a los demás cuando estamos lejos” y se da paso al vídeo.
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Vídeo: https://youtu.be/Yl95nIN3Jx8
“A veces utilizamos Internet más para hablar con
los que tenemos cerca, pero cuando nuestros
seres queridos están lejos permite que nos
cuidemos diariamente. Eso sí, una cosa muy
importante es que nos cuidemos, pero no que
nos controlemos”.
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Deja tiempo para que lo lean. Incluso lee tu
alguno de los mensajes en voz alta. Pregúntales si
lo han vivido y qué piensan. Es un tema complejo,
por lo que es importante que al menos lo
identifiquen y reflexionen. Igual que en el caso
anterior, que hablen con un adulto cuando tengan
dudas sobre lo que les pasa.
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“¿Para qué más puede ser útil desarrollar la
identidad digital? O ¿en qué áreas te puede ser
útil?”.
Que lancen ideas, actividades, acciones,
relacionadas con lo anterior o en espacios nuevos
y si no sale nada….dales ejemplo, como recaudar
fondos para el viaje de fin de curso, participar
en competiciones, preparar las vacaciones, etc.
25
Slide 25
“Acabamos de ver las oportunidades de
desarrollar de manera positiva nuestra identidad
digital, pero en ocasiones debemos hacer frente a
algunos retos y, para ello, existen tres claves. La
primera es el respeto, respeto a uno mismo y a
los demás. Esto permitirá salir bien parado de la
mayoría de las situaciones. Piensa siempre en tu
futuro y en el futuro de los demás, en tu familia y
en la familia de los de los demás y… respétales”.
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A continuación se muestran una serie de casos
llamativos por el mal uso que de los medios
sociales se ha hecho. Entender qué no hacer
puede ayudar a la toma de decisiones y a
respetar al otro.
1.Respeto a los jefes y compañeros de trabajo:
http://www.abc.es/tecnologia/redes/20150210/
abci-mujer-despedida-trabajar-twitter-201502101003.html
2.Respeto a cualquier persona sin importar raza, sexo, edad, situación económica, cultural,
etc. https://twitter.com/robercamara/status/569199422225166338
3.Respeto a nosotros mismos, no publiquemos fotos que puedan contener nuestros datos
personales: http://elpais.com/elpais/2012/10/22/gente/1350919008_457284.html
4.Respeto a los demás: informarnos antes de publicar:
http://www.elmundo.es/elmundo/2011/02/01/comunicacion/1296547796.html
5.Respeto a las marcas comerciales: ellas también nos leen
http://verne.elpais.com/verne/2015/03/05/articulo/1425557460_463224.html
6.Respeto a los profesores: ellos también nos leen
https://twitter.com/AlbertoNahum/status/68271686247657472
7.Respeto a la verdad: no mentirnos a nosotros mismos ni a los demás (Antigua web:
estoyentretenido.com/7-casos-de-despidos-por-culpa-de-facebook)
26
8.Respeto a las cosas de otras personas: o también se harán públicas
http://www.marketingdirecto.com/especiales/mobile-marketing-blog/una-joven-crea-unblog-muy-creativo-con-selfies-del-desconocido-que-se-quedo-con-su-smartphone
La idea fundamental que deben entender es que lo virtual es real y no se queda sólo online,
sino que traspasa las barreras de Internet: las faltas de respeto no son online o físicas, son
faltas de respeto.
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La sobreexposición a la conectividad en ocasiones
lleva a que vayan andando de wifi en wifi. Esto
les lleva a conectarse a cualquier red Wifi aunque
no sea confiable, algo que deben revisar antes de
conectarse. De hecho, hasta se pueden aceptar
condiciones de uso que pueden hacer “vender a
tu hijo” como en este experimento respaldado
por la Europol
http://www.abc.es/tecnologia/redes/20140929/
abci-wifi-condiciones-201409291930.html.
Además, en ocasiones permanecen conectados sin atender a las personas que tienen a su
alrededor, y por ello, faltándoles el respeto. Este hecho se llama phubbing. De hecho…
¿sabías que en algunas ciudades se han incluido señales para que los peatones miren por
dónde andan en lugar de mirar a sus smartphones?
Slide 28
“¿Conocéis este símbolo?” “¿Para que sirve?”
“Efectivamente, es el símbolo de Copyrigth, e
indica que está protegido por derechos de
autor”. Muchos lo conocerán, por lo que la
siguiente pregunta es clara “¿Y cuántos os habéis
bajado alguna vez contenidos que están
protegidos por derechos de autor?”
Cuando estén contestando haz clic para mostrarla siguiente imagen. No se trata de incluirles
dentro de una espiral de miedo, sino de llamar su atención para que… haz clic de nuevo para
mostrar la tercera imagen sobre los derechos de autor y déjales que piensen. Explícales que
hacer un mal uso de los contenidos puede hacer que no se creen contenidos nuevos. Para
ello, explícales que pueden pagar por los contenidos o ver/descargar gratis aquellos que sean
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Creative Commos, es decir, que tengan una licencia más abierta según los parámetros que se
explican en la siguiente imagen.
Puedes ver un ejemplo de cómo es importante cuidar las licencias a través de esta campaña
que vende tazas con las fotos de tus seres queridos
http://familiadigital.net/news/y_si_vendiesen_las_fotos_de_tus_hijos_que_publicas_en_la_r
ed.
Slide 29
“La segunda idea para superar los retos que nos
encontremos en Internet es aprender a
diferenciar Intimidad vs. Privacidad”.
Puedes explicarles que la privacidad, como tal,
no existe en Internet, ya que todo lo que se
publica queda en la Red y puede ser compartido
en otros canales. Por ello, es importante cuidar la
intimidad, es decir, aquello que reservamos, más
que preocuparnos por la privacidad. Hazles reflexionar en que cuando vayan a hacer o
publicar algo en la Red piensen en si quisieran que sus padres, madres, hermanos, amigos,
amigas, pareja… incluso sus futuros hijos, jefes, parejas… pudieran verlo y si se sentirían
bien.
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Quizá se rían con el cómic, pero aprovecha ese
momento para preguntarles “¿Podemos publicar
cualquier contenido en Internet? ¿es necesario?”
y a continuación da paso a la siguiente imagen.
“Think before you post”. Deja que lo miren, que
piensen, que lean y anímales a reflexionar sobre
ello, sobre lo comentado previamente.
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Slide 31
“Pensemos además que muchos datos no se ven
directamente.. O mejor dicho, no se piensan.
¿Qué datos dice cada foto de estas personas?”
Conversa con ellos sobre las fotos y qué digan qué
cosas podemos saber de las personas de las fotos
y ofréceles ejemplos:
Foto chico: sexo, raza, edad, tipo de grupo, que
está fuera de casa, si ha dicho en qué localidad
vive se podría buscar una verja tan característica como la que vemos y saber dónde está, etc.
Foto familia: número de miembros de la familia, igualmente edad, sexo o raza… están de
vacaciones por lo tanto su casa puede estar vacía, nivel económico por el lugar de vacaciones
y la ropa, etc.
“¿Y de un número de teléfono? ¿Qué datos damos cuándo le damos a alguien nuestro número?
Pues hoy en día, según la privacidad que tengamos en nuestras aplicaciones de móvil, pueden
acceder a nuestra foto y estado de Whatsapp, así como si estamos conectados o no. También
podrían buscarnos en Snapchat, Facebook o Telegram”.
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“Igualmente, muchos de esos datos los
ofrecemos directamente desde el móvil sin
quererlo, pensarlo o hacerlo de manera
consciente. ¿Cómo? A través de los permisos que
tiene nuestras aplicaciones en el móvil. Quizá la
localización solo deba estar activada en los GPS
y la cámara de fotos en Instagram, pero no
viceversa. ¿Sabéis cómo modificarlo?”
Según sus respuestas asesórales en cómo revisar cada aplicación y los permisos.
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Slide 33
Vídeo: https://youtu.be/iV9CmN-g_go.
“Trabajar nuestra seguridad online también tiene
que ver con trabajarlas contraseñas y así evitar
que alguien pueda suplantar nuestra identidad.
En este vídeo se explica una forma de hacerla
segura”.
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“El tercer recurso para desarrollar positivamente
la identidad digital es ponernos en el lugar de
otro, ponernos en sus zapatos, la empatía”.
Es un término que les suena mucho, pero quizá
no lo entiendan bien los más pequeños. Observa
sus caras y pregúntales si ves algún gesto de
extrañeza y que ellos mismos pongan ejemplos
de situaciones empáticas.
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“Ponernos en el lugar del otro evitará que les
enviemos mensajes no deseados y nos cuidaremos
nosotros mismos de recibirlos”.
“¿Qué es el ciberacoso?” Déjales que respondan,
que intenten explicarlo… “Si no lo queremos para
nosotros, no lo queramos para los demás. La
manera de evitarlo es no hacerlo”.
“¿Y qué es el grooming o el spoofing? El primero
es la relación de adultos con menores normalmente de índole sexual. Habitualmente se hacen
pasar por otros menores, por lo que ponte en el otro día y piensa si la persona con la que
hablas es quien dice ser. Compártelo con un adulto siempre que tengas dudas y no permitas
que suplanten tu identidad que es el spoofing.
30
“¿Y el spam? Eso quizá nos suene más. Son aquellos mensajes masivos enviados sin ser
solicitados. Normalmente es publicidad, y existen hoy los programas de correo electrónico
que los filtran. Pero, a veces, sin darnos cuenta, nosotros también estamos haciendo spam
enviando, por ejemplo, un mensaje a través de redes sociales citando a muchas personas”.
Es un tema complejo y simplemente se trata de hacerles pensar, por un lado, para no hacer
daño a otros y no ser dañados.
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Haz clic para ver la segunda imagen.
“¿Qué es el doble check?” Déjales hablar y que
respondan. Aprenderás mucho de sus respuestas.
“¡El doble check no es el rey! Un check gris es
que el mensaje se ha enviado correctamente.
Doble check gris significa que se ha recibido
correctamente y, el doble check azul
simplemente indica que la otra persona ha visto el mensaje, no que lo ha leído. Es decir,
puede que lo haya abierto en el móvil, por ejemplo, y que haya cerrado la aplicación sin
leerlo… ojo… y también puede que en ese momento no pueda o no quiera responder y
debemos respetarlo”. Aquí probablemente seguirán haciendo comentarios, por lo que
escúchales y resuelve sus dudas. Normalmente siempre tienen muchas excusas para no
permitir que el otro no haya leído el mensaje.
En este momento puedes comentar las opciones de privacidad existentes en Whatsapp: la
opción de privacidad dentro de las opciones de “cuenta” en el menú “ajustes” que permite
decidir quién ve la última vez de conexión, la foto de perfil y el estado. En las tres opciones
se puede seleccionar que nadie vea ese contenido, mis contactos (es decir, las personas cuyo
teléfono está guardado en la agenda del teléfono) o todos, esto es, cualquier persona que
tenga el número de teléfono, algo que no es nada recomendable para mantener la privacidad
de la información.
31
Slide 37
Este es el momento de hacer un ejercicio final.
Anímales a realizar una publicación en Instagram
o Twitter con aquello que han aprendido y
recuérdales todo aquello que deben tener en
cuenta según lo visto hasta ahora: que sea
respetuoso consigo mismo y con los demás, que
pueda ser público o visto por cualquier persona y
que sea empático.
Hazles pensar en que sus palabras, la ortografía o el tipo de foto también comunica sobre
ellos mismos.
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Agradecimiento y despedida. Ofrécete para las
consultas que necesiten en privado y preséntales
las formas de contacto con Familia Digital:
Web: www.familiadigital.net
E-mail: [email protected]
Twitter: @familiadig
Facebook: facebook.com/familiadig
32
6. Durante la sesión
6.1. Respira, observa, pregunta, escucha, reflexiona y haz
reflexionar
Las cinco claves que debes tener en cuenta para la sesión son estas, pero añade la que
necesites para sentirte seguro, elimina otras o cámbialas para adecuarlas a ti :).
1. Respira: durante la sesión y conversación no te olvides de respirar. Esto ayuda a ir
a un ritmo adecuado para que las personas te escuchen, permite hacer pausas, crear
espacios para que te pregunten… ¡y relaja!
2. Observa: no pierdas de vista a las chicas y chicos. Fíjate en sus expresiones de la
cara, en a dónde miran, en si hablan entre ellos, en si echan un vistazo a sus
móviles… toda esta información te ayudará a entender si están atentos o no, si
observas, lo distinguirás en seguida. Aprovecha esos gestos, miradas o palabras para
relacionarte con ellos. Puedes decir una frase que despierte al dormido, incluso
acercarte y ponerte a su lado. Aprovecha también sus miradas a los móviles (si los
pueden llevar al instituto) para preguntarles cómo lo usan, qué aplicaciones, cómo las
tienen configuradas… según los temas que hemos visto que se tratarán en la sesión.
3. Pregunta: interpela al alumnado. Antes de explicar un concepto pregunta si
conocen su significado, eso te ayudará a encontrar puntos de unión con tu explicación
y vincularles con sus propias palabras. Después de desgranarlo, pregunta si lo han
entendido y que lo expliquen con algún ejemplo. Deja espacio para que quien quiera
compartir algo pueda hacerlo. No siempre es fácil compartir una experiencia sobre
nuestra identidad digital, ya que en ocasiones tienen que ver con cuestiones muy
personales, pero que sientan que te lo pueden contar. Déjales una puerta abierta
para que al final de la sesión puedan hablar en privado si lo desean.
4. Escucha: con el oído y el corazón. Atiende a los gestos y al tono, busca los
sentimientos y entiende lo que quieren contar. Apoya a la persona que comparta algo
de viva voz y haz que se sienta escuchada. Respóndele siempre. En ocasiones será con
un gracias, en otras explicarás un detalle, y puede que simplemente necesiten una
mira cómplice que le diga “te entiendo”.
5. Reflexiona y haz reflexionar: no des todo por sentado. Piensa que en las
relaciones de las personas y la tecnología no existen verdades absolutas, por lo que
reflexiona con los y las adolescentes para que ellos interioricen los mensajes
33
entendiendo lo que es bueno o no para ellos desde su situación personal, familiar,
emocional, etc.
Además, sonríe. Sonreír ayuda a calmar los nervios, a hablar más despacio y a acercarte a las
personas que te escuchan. ¡No lo olvides! :).
6.2. Qué hacer si…
No tenemos conexión a Internet: no lo necesitas para las explicaciones esenciales. Puedes
llevar la presentación y los vídeos en un USB y revisar los buscadores o hacer el último
ejercicio a través del 3G del móvil.
Si los alumnos no disponen de móviles en ese momento puedes explicarles cómo deben hacer
para acceder a la información que quieras mostrarles o cómo se realiza algún cambio en el
smartphone para que posteriormente lo hagan, igual que el ejercicio de #hoyheaprendido.
No funciona el cañón o el ordenador: deja los nervios fuera del aula :). Es difícil que pase,
pero puede pasar y aprenderás muchísimo. Puedes llevar la presentación impresa para que no
se olviden los conceptos que tratar y hablar directamente con los adolescentes. Plantea la
sesión como un foro de debate y trabaja casos prácticos, por ejemplo, con las noticias o los
retos que hemos visto. Esto les ayudará a reflexionar y tu podrás introducir los conceptos
sobre el desarrollo positivo de la identidad digital.
Los vídeos no funcionan: ¡no pasa nada! Si tienes Internet puedes conectarte y verlos en
YouTube o, directamente, puedes continuar con las explicaciones.
Los alumnos no dejan de hablar: en ocasiones los docentes se encuentra dentro del aula y
puede que ellos intervengan, aunque no es lo más adecuado porque te resta autoridad. Si
puedes, busca un modo en el que solo una persona pueda hablar al mismo tiempo, por
ejemplo, el que tenga una pelota en la mano, y así eres tu el que reparte el juego y, por lo
tanto, la palabra. También puedes buscar un voluntario que te ayude a recoger las ideas de
sus compañeros, alguien que lleve un diario de la sesión y así el o ella también puede
ayudarte a gestionar la conversación.
Aprende a diferenciar hablar mucho por el interés que tienen, del hablar por desinterés. Si es
por lo primero pide que anoten sus preguntas para que si no es en ese momento, luego
puedas responderles.
Los alumnos no hablan nada: también puede ser consecuencia de interés o desinterés, pero
seguro que lo diferenciarás sin ningún problema. En ocasiones también por timidez, así que
puedes realizar preguntas cuya respuesta no sea de voz, sino simplemente levantando la
34
mano. También puedes incentivar la participación por escrito, creando un mural de post-it en
el que hayan puesto sus ideas.
Sea cual sea el caso mantén el nivel de explicación y no bajes el ritmo ni el entusiasmo,
puede que a algunos alumnos les cueste más entrar en el debate. Fomenta preguntar a
quienes sí son activos para demostrar que no pasa nada por hablar y preguntar, al revés,
todos aprendemos.
Los alumnos preguntan algo que no sabes responder: siéntete con la tranquilidad suficiente
para decirle que no sabes la respuesta y que se la dirás cuando la sepas, pero nunca le digas
algo que no sepas con seguridad por salir del paso. Al final de la sesión puedes decirle al
responsable de la clase que le escribirás para hacerle llegar la respuesta.
Detectas un caso grave: ponlo en conocimiento de los responsables del proyecto en tu ciudad
para que ellos puedan tomar decisiones. Si detectas que puede haber un caso de ciberacoso,
por ejemplo, no des la alarma en la propia sesión, pero guarda la información para
comentarla con el equipo.
35
EXTRA. Más información
Familia Digital
Para cualquier consulta escribe a [email protected]
Recursos de las redes sociales
1. Recursos sobre Instagram:
a. Centro de privacidad y seguridad de Instagram
b. Privacidad básica
c. Cómo denunciar
2. Recursos sobre YouTube:
a. Centro de seguridad de YouTube
c. Cómo denunciar
3. Recursos sobre Facebook:
a. Centro de seguridad para familias de Facebook
c. Cómo denunciar
4. Recursos sobre Twitter:
a. Consejos de seguridad de Twitter
c. Cómo denunciar
5. Recursos sobre Snapchat:
a. Centro de Seguridad de Snapchat
b. Cómo denunciar
6. Recursos sobre Tuenti:
a. Guías de ayuda de Tuenti
b. Cómo denunciar
7. LinkedIn: Centro para la familia
8. Google: Centro de seguridad para familias
Otros recursos y materiales educativos para menores, familias y
educadores (y para ti)
Chaval.es www.chaval.es: Página web de referencia del buen uso de las TIC, Tecnologías de
la Información y la Comunicación.
Ateleus www.ateleus.net: Recomendaciones, análisis de contenidos, campañas, noticias,
documentación y toda la información del proyecto de educación audiovisual realizado en
centros educativos.
36
De aquí no pasas www.deaquinopasas.org: Proyecto de Save the Children con consejos y
recomendaciones para menores y familias por un buen uso de Internet
INCIBE www.incibe.es: Guías, estudios, noticias y formación en nuevas tecnologías.
OSI www.osi.es: Oficina de Seguridad del Internauta. Cuenta con casos prácticos que pueden
servir para explicar conceptos de seguridad en línea.
Tú decides www.tudecideseninternet.es: Contenido sobre protección de datos para menores.
Recursos de la Agencia Española de Protección de Datos para padres, niños y educadores.
Pantallas Amigas www.pantallasamigas.net: Promoción del uso seguro y saludable de las
nuevas tecnologías y el fomento de la ciudadanía digital responsable en la infancia y la
adolescencia.
Tus 10 comportamientos digitales www.tus10comportamientosdigitales.com: Tu
responsabilidad es igual de real en lo virtual. Cómo comportarnos en Internet en 10 claves.
Infancia y tecnología www.infanciaytecnologia.com: Recursos para niños de 6 a 11 años y
familias y educadores sobre el buen uso de la Red.
Commonsense Media www.commonsensemedia.org: Web de búsqueda de contenidos (apps,
libros, películas, juegos, música, sitios web…) específicos por edad y necesidad.
Eduapps www.eduapps.es: Web de búsqueda de aplicaciones móviles o para tabletas
relacionadas con el mundo educativo (por curso).
Identidad digital y redes sociales con menores sites.google.com/site/tallerid11: site creado
por docentes con actividades para realizar en el aula t recursos de interés.
37

16 años - Familia Digital

Transcripción

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