DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO COMÚN DE LA AGRUPACIÓN

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO COMÚN DE LA AGRUPACIÓN

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO COMÚN DE LA AGRUPACIÓN
Título: “ERA” (“Energías Renovables y Agua”)
1. Justificación
-
La educación ambiental es un requisito fundamental de un sistema educativo
moderno, como se recoge en la agenda 21 y otras recomendaciones de organismos
internacionales. Los graves problemas actuales de contaminación y degradación de
los ecosistemas, agotamiento de recursos, crecimiento incontrolado de la población
mundial, desequilibrios insostenibles, conflictos destructivos, pérdida de diversidad
biológica y cultural, etc., hacen necesario reorientar la educación de los más jóvenes
hacia el desarrollo sostenible. La educación ambiental es seguramente la herramienta
más barata y eficaz para acabar con el deterioro ambiental.
Materias primas
Causas
Consumo creciente
Energía
Combustibles fósiles
Sequía
CAMBIO CLIMÁTICO
Soluciones a nivel local para
producir un cambio a nivel global
Reducir el consumo de energía
Energías renovables
Agua
Reducir el consumo,
reutilizar y reciclar
Materiales
reciclados
-
Los centros participantes en el agrupamiento tienen un especial interés en la
educación ambiental reflejado en sus proyectos educativos y en su experiencia en
anteriores proyectos de innovación relacionados con el medio ambiente (“Eco
Escuelas” del IES Alto Almanzora, “AQUA. Agua y sostenibilidad” del IES Miguel
Catalán, “Consumo responsable” del IES Punta Larga, son ejemplos de proyectos
medioambientales desarrollados anteriormente en los centros). Además, los centros
del agrupamiento, están situados en zonas muy diferentes de nuestro país y
afectados de muy diversa forma por las consecuencias del cambio climático.
-
Desde el punto de vista del currículo, las actividades relacionadas con la educación
medioambiental pueden abordarse en distintas materias de ESO y Bachillerato
(Ciencias Naturales, Biología y Geología, Física y Química, Geografía, Ciencias
Sociales, Tecnología, Economía, Ética, Filosofía, etc.). Pero resulta especialmente
interesante para los centros participantes, plantear objetivos y actividades de forma
-1-
transversal, de manera que se formen equipos multidisciplinares de profesores que
dinamicen la actividad docente de los centros.
-
Desde el punto de vista de los valores, el respeto al medio ambiente (incluyendo la
solidaridad con las generaciones futuras) resulta, en nuestros tiempos, prioritario,
incluso al mismo nivel que valores democráticos y de respeto a la diversidad cultural.
Solo una generación educada en los valores del desarrollo sostenible podrá hacer
frente a los importantes desafíos que un planeta sobreexplotado planteará en un
futuro muy próximo, como alertan informes recientes. Hacer frente al cambio climático
desde la perspectiva del desarrollo sostenible es una prioridad social de primer orden.
-
Debemos aprovechar la oportunidad educativa que las iniciativas medioambientales
de las instituciones nos brindarán en los próximos años. En este sentido
consideramos una gran ocasión la celebración en Zaragoza de la EXPO 2008 que,
con el tema genérico de Agua y Desarrollo Sostenible, será un magnífico escaparate
donde se reflejarán alternativas e ideas novedosas que nuestros alumnos deben
saber valorar.
2. Objetivos
2.1.- Con carácter general:
Crear vínculos entre comunidades educativas de entornos medioambientales
diferentes (Aragón, Canarias, Andalucía, Galicia) para conocer problemas,
alternativas y soluciones encaminadas a un uso sostenible del agua y la energía.
Estos vínculos han de sustentarse en la potencialidad que actualmente permiten las
redes y también en relaciones personales directas entre los miembros de estas
comunidades en orden a establecer una relación estable y duradera, más allá de la
duración de este proyecto.
Incrementar la certidumbre de la necesidad del uso sostenible de los principales
recursos hídricos y energéticos en nuestro país, tomando conciencia del consumo
energético que hacemos las sociedades modernas y su dependencia actual de los
combustibles fósiles o la energía nuclear así como sus repercusiones ambientales a
nivel local, regional y global.
Fomentar en la comunidad educativa la información y formación de aspectos
relacionados con el respeto al medio ambiente y el desarrollo sostenible con el fin de
fomentar hábitos y utilizar tecnologías de ahorro de agua, energía y recursos que
favorezcan un uso eficiente, creando prácticas sostenibles duraderas en el entorno
escolar y familiar, siguiendo el principio de “pensar en global y actuar en local”.
Apuntar soluciones, positivas, imaginativas solidarias y sostenibles a los problemas
locales creados por el cambio climático global.
2. 2.- Específicos de la actividad programada:
Adecuar progresivamente las instalaciones del centro a la consecución de mejoras
medioambientales, implicando a toda la Comunidad Escolar de los centros en esta
mejora.
Abordar de forma interdisciplinar, innovadora y coordinada los aspectos científicos y
humanísticos que guarden relación con el desarrollo sostenible en el currículo de los
distintos niveles educativos: Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato y
Formación Profesional.
Conocer las características y situación actual de los recursos hídricos y de
abastecimiento energético de las comunidades autónomas de los centros agrupados.
Estudiar técnicamente el rendimiento de la energía solar en los entornos locales de
cada centro de la agrupación, abordando planes realistas de uso de energía solar
térmica o fotovoltaica.
Conseguir certificaciones de calidad medioambiental a nivel regional, nacional o
internacional, incluyendo auditorías medioambientales, para los centros participantes
-2-
-
-
-
en el proyecto y que puedan servir de modelo exportable a otros centros en los que
pudieran plantearse iniciativas semejantes.
Aprovechar los recursos didácticos y ayudas que facilita la Administración en favor de
la educación ambiental, en particular las posibilidades que ofrecerá la celebración de
la EXPO 2008 en Zaragoza sobre Agua y desarrollo sostenible.
Crear plataformas en Internet que permitan la comunicación y el trabajo cooperativo
entre los participantes en el proyecto y que ayuden a establecer relaciones duraderas
entre los centros.
Crear un conjunto de materiales didácticos permanentes (ingenios solares,
dispositivos de ahorro, etc.) que puedan ser expuestos y utilizados como herramienta
didáctica en los centros y sus entornos locales.
3. Actividades y productos - resultados.
3.1.- Actividades curriculares.
1. Integración de actividades concretas de educación ambiental en las asignaturas de
Biología y Geología, Física y Química, Ciencias Sociales, Ética, Tecnología, Economía
y, posiblemente, algunas asignaturas optativas específicas de cada comunidad
autónoma, en ESO y Bachillerato. Con carácter transversal o interdisciplinar,
metodológicamente innovadoras. Se realizarán en los niveles educativos de ESO y
Bachillerato.
2. Específicamente, los centros agrupados tratarán de producir los siguientes resultados:
a. Recogida por parte de los alumnos de los datos iniciales necesarios para
realizar ecoauditorías en torno al uso del agua, energía y papel en los centros.
b. Estudio cuantitativo, por parte de los alumnos, del plan de acción necesario
para mejorar la eficiencia medioambiental del centro: gasto de energía y otros
recursos, posibilidades de ahorro, etc.
c. Estudio cuantitativo de las posibilidades de la energía solar y otras renovables
en los entornos locales de cada centro.
d. Realización por parte de los alumnos de folletos publicitarios, carteles, video
clips y programas de radio para fomentar la cultura de la sostenibilidad en el
centro y en el entorno familiar y local. Algunos de estos productos se realizarán
en versión bilingüe español-inglés para ser distribuidos en la hostelería de las
zonas próximas a los centros.
e. Realización por parte de los alumnos de sencillos ingenios y dispositivos
solares, eólicos, etc.
3.2.- Actividades complementarias al currículo:
Programación de viajes, salidas, conferencias, exposiciones o talleres temáticos con alumnos.
Algunas de estas actividades podrán ser abiertas al entorno local del centro considerando la
cooperación con asociaciones, municipios o juntas, en actividades de educación ambiental.
3.3.- Actividades dentro de la organización general del centro.
Elaboración de un plan de acción que contemple sistemas de ahorro energético, posible
instalación de placas solares, sistemas de ahorro de agua, papel y otros recursos, con la
colaboración de entidades y organismos locales y autonómicos.
3.4.- Actividades cooperativas:
-
Desarrollo de una plataforma común en Internet con actividades adecuadas a los
diferentes niveles educativos según se esboza en el punto siguiente.
Encuentro de profesores y alumnos de todos los centros en Tíjola (Almería) durante el
primer año del proyecto y en Zaragoza durante la expo 2008 en el segundo año.
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-
-
-
Planificación de actividad conjunta para los encuentros que podría ser de carácter
artístico (teatro, expresión corporal, etc.) o carácter audiovisual sobre sostenibilidad
(los alumnos preparan el guión conjuntamente, realizan escenas por separado y
escenas conjuntas en los encuentros).
Elaboración de una revista digital online conjunta en la que se recojan noticias
relacionadas con el tema del proyecto a todos los niveles.
Elaboración cooperativa por parte de los alumnos de productos publicitarios para la
difusión de buenas prácticas medioambientales: folletos, carteles, video clips,
programas de radio, podcast, etc.
Posibilidad de nuevos encuentros de profesores y alumnos en otros centros de la
agrupación, en función de la posibilidad de ampliación del proyecto y/o de la
continuación del mismo en posteriores convocatorias.
4. Uso de las TIC.
En un proyecto de esta naturaleza, que relaciona centros y estudiantes muy alejados
geográficamente, el uso de las TIC como herramienta de comunicación y trabajo en común
entre los centros agrupados es de evidente necesidad. A varios niveles:
4.1 Comunicación entre profesores de los diferentes centros. El profesor coordinador del
centro coordinador será el responsable de centralizar las comunicaciones vía email.
4.2 Trabajo cooperativo de los alumnos y profesores. Es necesario disponer de
plataformas comunes en Internet que permitan el acceso individual de todos los
participantes en el proyecto (profesores, alumnos, padres y madres) a distinto nivel.
Como objetivo para el primer año de proyecto se plantea diseñar y poner en marcha
una plataforma común que contenga actividades concretas para los alumnos. Aquí se
enumeran algunas posibilidades:
4.2.1 “Olimpiada”, actividad que permita insertar unas preguntas que puedan ser
respondidas en el plazo de tiempo que se determine y que fomenten la
búsqueda de datos tanto en fuentes bibliográficas como digitales.
4.2.2 Un espacio común donde colgar textos, fotografías o imágenes en los que se
plantee la necesidad de solución a un problema ambiental del entorno de cada
centro. El problema debería ser discutido entre distintos grupos de alumnos de
distintos centros.
4.2.3 Una zona multimedia donde se puedan elaborar y presentar los productos
publicitarios elaborados por los alumnos.
4.2.4 Un foro de opinión sobre noticias de prensa de carácter nacional o local, sobre
libros que directamente intervenga con algún protagonismo el tema del agua o
la energía.
4.3 Revista digital online que recopile noticias a todos los niveles (global y local relativas a
la problemática medioambiental y también relativas a las actividades del proyecto en
los centros). Dirigida cooperativamente por los alumnos de mayor edad de cada centro,
con un contenido y diseño por determinar y que sirva de fórmula de divulgación para
las familias de los centros y para las instituciones locales involucradas en el proyecto.
4.4 Uso de videoconferencia en la realización de algunas actividades cooperativas.
4.5 Creación de espacios interactivos: blogs y podcast. En esta misma línea se intentará la
emisión de uno o más programas de radio a través de Internet.
5
Calendario.
-4-
CURSO
2006/
2007
MES
ACTIVIDADES
Oct Nov
Reuniones de profesores de diferentes Departamento de cada centro a fin
de consensuar el proyecto y elevar propuestas al equipo coordinador.
Constitución del equipo de profesores y elección del coordinador de cada
centro.
Nov
Presentación de la solicitud de concesión del proyecto de agrupación
Diciem
Estudio de la posibilidad de adhesión de los centros a la red europea de
Ecoescuelas.
Nov -
Trabajo dentro de los equipos de cada centro y entre los distintos centros
para el diseño concreto de las actividades cooperativas para el primer año
del proyecto, puesta en marcha de recursos informáticos y de la fase de
análisis de la situación de las ecoauditorías.
(Año 1)
Marzo
Marzo
Encuentro de profesores en Vigo para la planificación de las actividades del
proyecto durante el curso y la evaluación de las realizadas hasta ese
momento. Especialmente, se presentará la plataforma de trabajo
cooperativo en Internet para ser utilizada a partir de ese momento.
Marzo -
Actividades curriculares en los centros. Actividades cooperativas de
preparación del encuentro de Tíjola (Almería).
Mayo
Mayo o
Encuentro de profesores y alumnos en Tíjola, Almería
Junio
Delegaciones de profesores y alumnos (número a determinar entre 10 y 15
por centro) con un programa de actividades específico.
El programa de alumnos incluirá la presentación de trabajos cooperativos e
individuales al resto de los participantes, el de profesores una evaluación de
las actividades hasta ese momento y, en ambos casos, el programa incluirá
visitas y trabajos relacionados con la energía solar y el aprovechamiento del
agua.
2007/
Sept -
2008
Oct
(Año 2)
Programación en cada Departamento afectado de las actividades
curriculares previstas.
Diciem
Encuentro de profesores en Candelaria (Tenerife) para la planificación de
las actividades del proyecto durante el curso y la evaluación de las
realizadas hasta ese momento.
Oct -
Puesta en marcha de las actuaciones para la mejora de la gestión
medioambiental: consumo de agua, energía y papel (centros, familias y
localidades). “Piensa en global, actúa en local”.
Mayo
Oct Mayo
Oct Mayo
En cada centro: puesta en marcha de las actividades propias de cada
centro y de las actividades cooperativas entre los centros.
Específicamente, en cada centro, preparación de actividades para
presentar en el encuentro de Zaragoza.
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Junio o
Encuentro en Zaragoza. Expo 2008.
Sept
Los centros participantes acuden a Zaragoza con delegaciones de
profesores y alumnos (15) con un programa de actividades específico:
El programa de alumnos incluirá presentación de las actividades
preparadas durante el curso, realización de talleres específicos para el
encuentro y visita a la EXPO Z 2008.
El programa de profesores constará de dos partes: evaluación de las
actividades realizadas durante el curso en cada centro y en la agrupación y
la planificación de las actividades de difusión y diseminación del proyecto.
Sept Diciem
Continuación del trabajo cooperativo en la plataforma TIC común y
valoración de las posibilidades de continuar el trabajo conjunto en años
sucesivos. Planificación de nuevos proyectos comunes.
Diseminación entre otros centros interesados de los resultados obtenidos
así como en prensa, radio y medios locales, publicaciones en Internet, radio
escolar, difusión entre las AMPA’s y asociaciones locales, etc.
6
Resultados esperados.
•
•
•
•
•
•
•
•
7
Estudio cuantitativo la situación de partida de los centros respecto a su eficiencia en el
uso de agua, energía y papel.
Estudio cuantitativo de los distintos sistemas de ahorra de agua y energía implantados
en los centros.
Estudio cuantitativo de las posibilidades teóricas de las energías renovables en los
entornos de cada centro.
Conjunto de folletos informativos, carteles, sitio web y video clips publicitarios para
fomentar el ahorro y la cultura de la sostenibilidad en los centros y sus entornos
locales.
Dinamización de la metodología de los centros.
Creación en cada centro de un espacio o aula específica con una exposición de
ingenios solares y otros dispositivos de ahorro de agua y energía.
Mejora de la eficiencia en la gestión medioambiental de los centros.
Consecución de certificados de calidad de gestión medioambiental de los centros (Red
de Ecoescuelas, Banderas verdes, etc.)
Evaluación.
Los centros participantes en el agrupamiento establecen criterios comunes de evaluación
del proyecto. La evaluación de realizará, siguiendo estos criterios comunes, en cinco
momentos concretos del proyecto: en las reuniones de profesores de Vigo, Tíjola,
Candelaria y Zaragoza y al final del proyecto.
Estos criterios incluirán valoraciones objetivas (y, en la medida de lo posible,
cuantitativas) sobre la repercusión del proyecto a varios niveles:
Profesorado:
o
Número de profesores implicados, número de Departamentos implicados,
capacidad de motivar a otros colegas, etc.
o
Frecuencia de las reuniones del equipo del proyecto.
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o
Calidad y cantidad de las comunicaciones entre equipos de distintos centros.
o
Integración de elementos innovadores (incluidas las TIC, pero no solo).
Alumnos:
o
Cuantificación de datos aportados por los alumnos a las actividades informáticas
cooperativas (número de accesos, cantidad de documentos colgados en la red,
número de descargas, etc.).
o
Resultados de la evaluación de las actividades curriculares de cada centro.
Familias:
o
Número de reuniones informativas del proyecto con las familias.
o
Cuantificación de las consultas realizadas, frecuencia...
o
Nivel de implicación del AMPA del centro en el proyecto
Organización del centro:
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o
Constitución de un Comité Medioambiental en los centros que coordine las
distintas propuestas del plan de mejoras de la gestión medioambiental del
centro.
o
Cuantificación de las mejoras en el rendimiento de la gestión medioambiental del
centro referido al consumo de materias primas, agua, papel, combustible,
energía eléctrica, etc.
o
Establecimiento de normas y mecanismos específicos en cada centro,
persistentes a largo plazo, para hacer duraderas las mejoras conseguidas.
Difusión de la actividad.
Una parte específica de la programación de las actividades anuales será dedicada a la difusión
de las actividades del proyecto en el entorno de cada centro:
o
En la comunidad educativa del centro: en los claustros y comisiones de coordinación
pedagógica, en las reuniones de tutores, en las reuniones generales de padres, en la
Web de cada centro, mediante información puntual de actividades dentro del proyecto
mediante un tríptico o carteles que contengan las actividades programadas. Con la
difusión de la revista digital y otros productos del proyecto.
o
En los centros de Primaria del entorno local: haciéndolos partícipes de actividades de
carácter abierto programadas en el proyecto.
o
En el barrio, pueblo o ciudad: logrando la implicación de instituciones y asociaciones
locales, Ayuntamiento, Juntas de barrio, asociaciones de vecinos, juveniles,
empresarios, etc. En particular, la distribución de los folletos, carteles y clips
publicitarios para el fomento de la cultura de la sostenibilidad, que son uno de los
productos previstos en el proyecto, se hará a través de estos entes locales.
o
En la Administración Educativa de la comunidad: mediante comunicado oficial y a
través de los documentos del curso: Programa General Anual y Memoria.
Los centros de la agrupación se comprometen también a ligar este proyecto y difundir sus
resultados en otras redes y agrupamientos de centros a los que pertenezcan o con los que
tengan contacto (redes de centros europeos, proyectos Comenius, red de Ecoescuelas, etc.)
-7-
9
Distribución de tareas.
El esquema general del proyecto será:
EQUIPO DIRECTIVO
EQUIPO COORDINADOR
(Profesores tutores)
DEPARTAMENTOS
(Profesorado materias )
Planificación de las actividades generales del centro.
- Planificación de las actividades curriculares.
- Programación de actividades complementarias.
- Utilización de recursos informáticos
- Desarrollo de actividades cooperativas
PROFESOR
COORDINADOR
DE CENTRO
COORDINADOR DEL
CENTRO
COORDINADOR
DEL AGRUPAMIENTO
En cada centro: El equipo multidisciplinar de profesores que desarrollen de forma directa las
actividades del proyecto se coordinarán con el equipo directivo (a través de reuniones
conjuntas), con los equipos de otros centros (a través del coordinador del centro y del
coordinador del centro coordinador) y con el resto de profesores colaboradores (a través de los
Departamentos).
Aunque todas las decisiones en cuanto al diseño y el desarrollo del proyecto han sido y serán
colegiadas, algunas responsabilidades concretas dentro de la agrupación quedan distribuidas
como sigue:
El IES Miguel Catalán (Zaragoza) es el centro coordinador del proyecto y se encargará
específicamente de desarrollar las plataformas de trabajo cooperativo en red y organizar el
encuentro de alumnos y profesores en Zaragoza.
-8-
El IES Alto Almanzora (Tíjola, Almería) será específicamente encargado de coordinar las
actividades curriculares relacionadas con los paneles de energía solar instalados en los centros
y de organizar el encuentro de alumnos y profesores en Tíjola.
El IES Punta Larga (Candelaria, Sta. Cruz de Tenerife) se encargará de organizar el encuentro
de profesores de Candelaria y coordinar los trabajos cooperativos de producción de clips
publicitarios para el fomento de la cultura de la sostenibilidad.
El IES Carlos Casares (Vigo, Pontevedra) será el encargado de organizar el encuentro de
profesores de Vigo y de coordinar y establecer pautas comunes en el plan de acción para la
mejora de la gestión medioambiental de los centros y para la identificación de buenas
prácticas.
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CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROYECTO EN EL CENTRO
IES MIGUEL CATALAN
1. Resumen de la vida del Centro: datos de su historia y entorno social.
2. Alumnos y profesores.
3. Proyectos educativos.
4. Descripción de la concreción del proyecto: Justificación y objetivos.
5. Descripción del plan de actuación previsto.
5.1. Ámbitos en los que se va a actuar.
5.2. Actividades previstas. Integración del proyecto en el plan de
estudios de los alumnos participantes y temporalización.
5.3. Plan de seguimiento y evaluación.
6. Participación activa de los alumnos a lo largo del proyecto
1. Resumen de la vida del Centro: datos de su historia y entorno social.
El I.E.S. “Miguel Catalán” está ubicado en la zona de Romareda . Pº Isabel la Católica, nº 3. Un sector
actualmente céntrico de la ciudad de Zaragoza denominado Distrito Universidad. Abrió sus puertas
como centro público de enseñanza en el curso 1986-87. Se crearon en él tres centros independientes de
diferentes niveles: E.G.B., B.U.P., y F.P. con la denominación de Complejo Educativo dedicado en
homenaje al ilustre químico aragonés, Miguel Catalán Sañudo.
En 1996, la aplicación de la L.O.G.S.E. llevó consigo la fusión en un solo centro que hoy funciona como
I.E.S y que acoge a unos 1.500 alumnos en 24 grupos de ESO, 12 de Bachillerato y 16 de Formación
Profesional (Administración, Comercio y Marketing, Sanidad) en Ciclos Formativos de Grado Medio y
Superior.
El edificio que fue construido a mitad del siglo pasado tiene una magnífica estructura y diseño. El amplio
vestíbulo, escaleras, jardines, patios arbolados y los múltiples espacios de que dispone le dan una
personalidad singular y ofrece muchas posibilidades para conseguir unos servicios educativos con la
dignidad que merece un centro público.
El perfil del alumnado es el correspondiente a un nivel sociocultural medio. La proximidad de la
Universidad y del Hospital más importante de la Comunidad hace que muchas familias sean de
profesiones docentes y sanitarias. Del barrio de Casablanca proceden alumnos de familias con
profesiones menos cualificadas. También llegan alumnos de los pueblos cercanos de la salida hacia
Valencia cuyas familias trabajan en la construcción, agricultura o en los polígonos industriales de la
zona. Aunque en menor medida que otros centros periféricos, en los niveles de ESO en los últimos años
se están escolarizando alumnos inmigrantes, alumnos de integración de disminuidos o con otras
necesidades educativas especiales. Su heterogeneidad es la propia de un centro público céntrico en
una zona relativamente nueva, pues buena parte de las viviendas del entorno son de los años de los
años 70.
En esos años se construyeron los centros que tiene adscritos de Educación Primaria: Doctor Azúa,
César Augusto, Cesáreo Alierta, Eliseo Godoy. Casi la totalidad de las admisiones de los cinco grupos
1º de ESO proceden de ellos. Estos centros están muy próximos entre sí y, a su vez, cercanos al
Instituto lo que propicia una buena relación profesional y una colaboración en el aprovechamiento de los
espacios y recursos.
El Centro está abierto desde las ocho de la mañana hasta las diez de la noche. El horario lectivo para el
turno diurno es de 8:30 a 14:20 y en el vespertino de 15 h. a 21:40.
Las tardes están dedicadas al funcionamiento de las clases para grupos de Formación Profesional y a
las múltiples actividades complementarias que coordina el PIEE (Proyecto de Integración de Espacios
Escolares) y la Asociación de Padres.
1
2. Alumnos y profesores.
Niveles de enseñanzas impartidas:
Nº de alumnos en el centro.1.563 en 60 grupos.
Nº de alumnos que participan en el proyecto: 1.100 aprox.
Nº total de profesores: 128
Nº personal no docente: 7 conserjes y 6 administrativos
ALUMNADO DEL CURSO 2006/2007
Programa de Garantía Social
11
8
0
113
91
110
Sólo Formación en Centros de Trabajo
272
270
279
ENSEÑANZAS
Ciclos Formativ os de Grado Superior
Ciclos Formativos de Grado Medio
155
149
121
Bachillerato de Humanidades y CC SS
136
143
164
Bachillerato de C.de la Nat. Y la Salud
159
194
193
Educación Secundaria Obligatoria
690
679
630
Nº total de alumnos matriculados
1536
1534
1497
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
Nº DE ALUM NOS
04/05
05/06
06/07
3. Proyectos educativos.
Especial dedicación durante este curso:
Experimentación de la sección bilingüe de alemán a fin de dar respuesta a lo propuesto por la Dirección
General de Política Educativa.
Investigación contemplada en Proyecto de Salud “Dieta sana”, coordinado por el Departamento de
Sanidad.
Varios programas relacionados con la incorporación de las TIC
Continuidad de los iniciados en cursos anteriores:
Participación en proyectos europeos e intercambios.
Participación en el Programa de El Periódico del Estudiante.
Participación en el Plan Anual de Bibliotecas.
Participación en proyecto educativo Cine y salud.
Participación el programa Institucional “Ciencia Viva”
Programa municipal “Quítate las pilas”.
Posibilidad de adherirse al programa internacional GLOBE.
Jornadas de participación ciudadana en colaboración con la Junta Municipal de Distrito Universidad
sobre aspectos medioambientales en la ciudad.
4. Descripción de la concreción del proyecto:
4.1. Justificación
La trayectoria del IES Miguel Catalán en los últimos años demuestra una preocupación especial por los
problemas medioambientales:
2
En educación ambiental, el Centro viene organizando distintas actividades, la más reciente el proyecto
AQUA sobre “Agua y sostenibilidad” que se desarrolló el pasado curso y que culminó con un gran
encuentro internacional de profesores y alumnos de 18 centros correspondientes a 18 países europeos
diferentes, experiencia valorada muy positivamente tanto dentro de la comunidad educativa como de
todas las instituciones del entorno. En este sentido se quiere dar una continuidad a aquella experiencia
en el proyecto que ahora se plantea incorporando el problema energético y todas sus consecuencias
medioambientales.
En cuanto a la gestión ambiental, al tratarse de un centro tan grande y antiguo su gasto en agua y
energía es muy elevado. No obstante, se han empezado a dar los primeros pasos para conseguir mayor
eficiencia con distintas mejoras en las instalaciones. La intervención más reciente es la instalación de
paneles fotovoltaicos en las terrazas del edificio.
Otro de los alicientes que ofrece la participación en este proyecto es la posibilidad de abordar la tarea
docente desde otro punto de vista, planteando enfoques metodológicos distintos e innovadores,
compartiendo experiencias y desarrollando estrategias desde centros con contextos sociales,
medioambientales y culturales diferentes.
Es interesante señalar por otro lado que el Centro pertenece a la red estable de Centros europeos
Europroject desde 1999, lo que posibilitaría la difusión del proyecto de la agrupación en un entorno más
amplio.
4.2. Objetivos:
Como objetivos particulares del Centro, además de todos los señalados en el Proyecto Común de la
agrupación:
Hacer un estudio del consumo de agua, energía y papel en el centro y en los hogares de los alumnos.
Contrastar estos consumos con los de los otros centros de la agrupación.
A partir de los datos obtenidos diseñar un plan de acción para reducirlos.
Comprobar la rentabilidad, no sólo económica que se deduce de estas actuaciones, si no también la
rentabilidad ambiental.
Aprovechar la instalación de las placas fotovoltaicas como recurso didáctico. Serviría de elemento
motivador y de acercamiento para la difusión y utilización de las energías renovables. En este sentido,
resulta muy interesante la posibilidad de aprovechar la experiencia de alguno de los centros del
agrupamiento, ya muy experimentados desde hace varios años en este tipo de actividades (IES Alto
Almanzora. Tíjola, Almería).
Estudiar la situación de producción y consumo energético en Aragón. Analizar las posibilidades de
producción de energía desde fuentes renovables en Aragón.
Estudiar el ciclo del agua en la ciudad de Zaragoza.
Aprovechando el tirón que supone la Exposición ZH2O en la ciudad, se pretende desarrollar una tarea
encaminada a concienciar de la importancia del agua y fundamentalmente los ríos.
5. Descripción del Plan de actuación previsto
5.1. Ámbitos en los que se va a actuar.
El ámbito general es el de la Educación Ambiental. En menor o mayor medida todos los alumnos del
Centro estarán implicados, ahora bien casi todas las actividades cooperativas con los centros de la
agrupación recaerían principalmente en los grupos de 3º y 4º de la ESO y 1º de Bachillerato.
Igualmente se buscará la participación en otros ámbitos como las familias, los centros de primaria de
centros asociados e incluso asociaciones de barrio.
3
5.2. Actividades. Integración del proyecto en el plan de estudios de los alumnos
participantes y temporalización.
Áreas/Departamentos
Biología y geología
Ciencias de la Tierra y del
medioambiente
“El ciclo del agua en la naturaleza”
“Intervenciones humanas en los
ecosistemas”
“Impactos ambientales”
Actividades comunes o generales
Recogida de datos para realizar la
ecoauditoría (agua, energía, papel)
Construcción de una mini depuradora
Cálculo de emisiones de CO2 y su
implicación en el efecto invernadero
Curso 2006-2007
Física y química
“Fuentes de energía :
renovables no renovables”
Curso 2007-2008
Informática
Puesta a punto de toda la
infraestructura necesaria para llevar a
cabo las comunicaciones y establecer
la plataforma de contacto descrita en
el proyecto general
Curso 2006-2007
Dibujo
“Expresión gráfica”
Comunicación audiovisual
Lengua
Procesos de comunicación
Construcción ingenios solares
Instalación panel informativo placas
fotovoltaicas
Curso 2006-200/ / 2007-2008
Economía Comercio
“Análisis financiero”
Efectuar un estudio comparativo de
costes entre suministros:
eléctrico tradicional
energía solar Curso 2007-2008
Debates en torno al modelo de
desarrollo actual ¿qué es la
sostenibilidad?
Utilización de juegos de simulación o
dramatizaciones sobre problemas
ambientales
Cursos 2006-2007 y 2007- 2008
Historia de la traída de agua potable a la
ciudad de Zaragoza: Pignatelli y el Canal
Imperial de Aragón.
El valor de nuestros ríos Curso 2007-08
Geografía e Historia
“Los ríos”
Matemáticas
“Estadística”
Inglés/francés/ Alemán
Extraescolares
Educación física
Visita a la zona de las Cuencas mineras en
Teruel y descenso a la mina de Escucha.
Visitas a la Estación de Tratamiento de agua
potable ETAP de Casablanca que abastece de
agua a la ciudad de Zaragoza.
Visita a la planta de depuración de aguas
residuales EDAR de la Almozara que recoge
parte de los vertidos domésticos de la ciudad
de Zaragoza.
Sistemas de prevención de inundaciones. (
Visita alSAIH Confederación hidrográfica del
Ebro)
Centro Internacional del Agua. La Alfranca.
Estudio comparativo de los balances
energéticos en Aragón durante los últimos
años
Curso 2007-2008
Estudio de la mini central de Casablanca en el
Canal Imperial de Aragón.
Visita al museo del viento de la Muela. Campo
eólico
Visita a la central térmica de Andorra
Diseño de carteles y folletos
divulgativos (concurso)
Curso 2007-2008
Realización de un audiovisual
Cursos 2007-2008
Trabajo con prensa. Noticias en la
pagina web
Curso 2006-2007, 2007-2008
Tecnología
“Fuentes de energía”
Filosofía/Ética
Tutoría/ Orientación
“Educación en valores”
Otras actividades
Estudios estadísticos y
representaciones gráficas con los
datos obtenidos en las diferentes
etapas del proyecto.
Curso 2006-2007
Traducción folletos y otros productos
Curso 2007-2008
Visita a la EXPO Zaragoza 2008.
Encuento de alumnos y profesores
Curso 2007-2008
Conferencias
Cine científico
Documentales
Exposiciones
Curso 2006-2007/ 2007-2008
Descenso del Ebro. en piragua Cabañas de
Ebro – Torres de Berrellén.
Curso 2007-2008
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5.3. Plan de seguimiento y evaluación.
El equipo coordinador en cada centro se reunirá mensualmente con el fin de:
programar todas las actividades
conocer el grado de consecución de los objetivos marcados en cada fase
y decidir, si fuera necesario, las posibles modificaciones y ampliaciones del proyecto (en cuanto a
calendario, actividades, metodología o enfoque) y razones que lo justifican. En cualquier caso los
objetivos seguirían siendo los mismos
Se pretende que la evaluación sea continua, concediendo mayor importancia a los parámetros
cuantitativos frente a los cualitativos, que lógicamente y para no perder coherencia deberían ser los
mismos y aplicados en los mismos momentos que propone el proyecto general.
6. Participación activa de los alumnos a lo largo del proyecto
Como se ha descrito en el proyecto general de agrupaciones como en esta contextualización, la
implicación de los alumnos es muy grande; prácticamente todas las actividades del proyecto están
pensadas para el trabajo directo con alumnos, bien en el aula como fuera de ella y la realización de dos
encuentros entre los alumnos de los centros agrupados es un punto esencial del proyecto.
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