Cuadernillo Polimodal

Transcripción

NIVEL POLIMODAL
AUTORIDADES
EQUIPO TÉCNICO
Gobernador de la Provincia de
Mendoza
Coordinación Contenidos
Sandra Intelisano
Educación Artística:
Ester Trozzo
Silvia Perez
Virginia Cívico
Rolando Moscardelli
Ciencias Sociales y Formación
Ética y Ciudadana
Adriana García Gastelú
María Teresa Brachetta
Ana María Corcuera
Caren Becerra
Blanca López
Ciencias Naturales
Nora Marlia
Patricia Sosa
Educación Tecnológica
Eduardo Meneghelli
Ubaldo D’Andria
Lengua
Jorgelina Basile
Mónica Navarro
Celia Párraga
Norma Domínguez
Matemática
Judith Alderete
Sandra Intelisano
Fernanda Selva
Graciela Soraire
Lengua Extranjera Inglés
Marta Parejas
Economía y Gestión de las
Organizaciones
Rosa Silva
Coordinación imagen y
diagramación
Cont. Gabriela Linares Diaz
Contador Celso Jaque
Vicegobernador de la Provincia de
Mendoza
Arq. Cristian Racconto
Director General de Escuelas
Contador Carlos López Puelles
Jefa de Gabinete
Lic. Marta Blanco
Subsecretaria de Planeamiento de la
Calidad Educativa
Lic. Livia Sandez
Subsecretario de Educación
Prof. José Rivas
Directora de Planeamiento y
Evaluación Educativa
Prof. María Del Carmen De
Pedro
Director de EGB 3 y Polimodal
Prof. Marcelo Russo
Director de Educaciòn Privada
Lic. Guillermo Gallardo
www.edured.mendoza.edu.ar
Dirección General de Escuelas
Gobierno de Mendoza
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LENGUA
UNA MIRADA HACIA EL FUTURO
Para reflexionar y soñar
Una visión interna a partir de la
lectura
Para detenerte y pensar
A veces… sin prisa
Para compartir
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POLIMODAL
LEER COMPRENDIENDO
“La lectura es la puerta de acceso a todos
los mundos”
Detrás de cada puerta hay caminos que se abren en
múltiples direcciones. Por eso, queremos invitarte a recorrer
esos caminos que no tienen autopistas rápidas sino
senderos que conducen no sólo
hacia laberintos
misteriosos sino también hacia momentos de calma y
reflexión. Los senderos que deseamos recorras le permiten
al que los transita la posibilidad de mirar, investigar,
descubrir y soñar. Esos caminos se parecen a la lectura. En
efecto, hablar de lectura en una sociedad rápida,
hipertecnológica y apurada es una tarea titánica ya que es
una actividad que requiere espacios de silencio. Y, los espacios de silencio se
construyen en la lentitud.
En este sentido, la lentitud se empieza a lograr con actividades que propicien la
movilidad de pensamiento, la estimulación de la inteligencia, el desarrollo del buen
humor, los buenos argumentos y la apropiación de un lenguaje culto y adecuado a
cada situación comunicativa.
Por esta razón, el propósito fundamental de este documento es lograr que la lectura
minuciosa te otorgue el don de liberar el sentido aprisionado en el tejido de los textos
Para este fin, te proponemos diversas lecturas con sus respectivas guías de
actividades que te ayudarán a encontrar posibles caminos de solución para el
desarrollo de tus competencias y habilidades cognitivas y afectivas.
Para comenzar nuestro camino sería conveniente que
nos preguntáramos qué es leer.
¿Alguna vez indagaste acerca de los beneficios de leer?
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NIVEL POLIMODAL
Observá atentamente estas imágenes y luego eligí aquella con la que te
sientas identificado/a
1 “Leo para encerrarme
en mi mundo
2 “Leo pero no entiendo
3 “Leo para aprender y
disfrutar”
4 “Leo y el mundo se transforma”
5 “Leo porque me obligan”
6 “Leo para comprobar que a
veces tengo razón”
7 “Leo para estimular mi
imaginación”
Si ya elegiste tu imagen o imágenes nos gustaría que nos digas:
1- ¿Con qué frases te quedaste?
2- Escribí una breve reflexión (de dos párrafos) acerca de tus experiencias
de lectura
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NIVEL POLIMODAL
Te hemos invitado a detenerte. Por este motivo, te
pedimos que observes estas obras pictóricas y les des sentido
a partir de las palabras que te presentamos a continuación
Desequilibrio - vértigo - miedo - automatismo - fatiga - incertidumbre - velocidad
destrucción - poder – lentitud – reflexión - calidad de vida
3- Colocá cuatro palabras del listado anterior debajo de cada imagen según
corresponda
…………………………..
…………………………..
…………………………..
……………………….….
…………………………..
…………………………..
…………………………..
……………………….….
…………………………..
…………………………..
…………………………..
……………………….….
PARA PENSAR
Ernesto Sábato dice que, en la actualidad, vivimos en el vértigo, con
incertidumbre, con miedo y actuamos como autómatas, no nos sentimos
responsables, no somos libres, ni reconocemos a los demás. Sin embargo,
necesitamos recobrar el tiempo, el de la reflexión, el del silencio y el de la
dimensión humana.
Una mirada al futuro tiene que ver con hacer más lentos los ritmos de vida, con
espacios de reflexión y esparcimiento, con una propuesta de trabajo propicia
para una convivencia pacífica, sana y con calidad de vida
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Te invitamos a que compartas el texto, lo leas y
respondas las preguntas que te presentamos a continuación
ELOGIO DE LA LENTITUD
Entre ronquidos y gemidos, el temible dragón arrastra a
La naturaleza se resiste a aceptar nuestra convicción de
gran velocidad sobre caminos de hierro los veinte carros tomados
que cuanto más rápido, mejor. Por eso, la velocidad a la que ella se
de su cola como si fueran livianas criaturas. El dragón arroja chispas
regenera no coincide con la velocidad con la que pretendem os
y llamas en la oscuridad del túnel. Pero, a pesar de tan violento
acumular el capital. Como nos resultan lentos los ritmos de
estruendo, un ser humano con su dedo somete, al m onstruo a su
crecimiento de animales y plantas, querem os que las vacas y los
voluntad".
pollos, el trigo y el arroz crezcan más rápido: los seleccionamos, los
Así relataba, en 1.835, el aristócrata alemán Friedrich
tratamos químicamente, los manipulamos genéticamente. La
von Raumer su primer viaje en tren desde Liverpool a Londres. A
velocidad se ha convertido en el factor crítico en la destrucción del
partir de esa revolución producida en la historia del transporte,
ambiente. En esta carrera entre el tiempo industrial y el tiempo
vivimos en una cultura dominada por la convicción de que el destino
biológico, conseguimos aceleramos gastando velozmente el capital
del hombre es la aceleración ilimitada. Esta idea tomada del mundo
de la naturaleza Movilizando el carbón y el petróleo, logram os
de las máquinas en el que vivimos, es la que nos ha trazado como
someter al tiempo y al espacio, el precio de transformar la riqueza
objetivo central el hacer desaparecer la distancia y el espacio.
de la tierra en la velocidad de los vehículos.
La velocidad del mundo actual es la de los motores, no la de
los cuerpos. El espacio
vehicular reemplazó gradualmente
La velocidad confiere al hombre sensación de poder, pero
el
al mismo tiempo lo convierte en víctima. Com o afirma C. S. Lewis:
espacio natural. Autopistas, trenes, aviones y satélites son algunas
"Cada poder ganado por el hombre es, a la vez, un poder sobre el
de las armas a las que recurrim os en nuestra guerra contra el
hombre". El poder que obtenemos hoy a través de la velocidad
tiempo y la distancia .¿Por qué nos embarcamos en ese combate?
dejará inerm es a las generaciones venideras, que heredarán una
Porque consideram os que tiempo y espacio se oponen
tierra sin reservas y convertida en un basurero, porque los
al
desarrollo de nuestro potencial. Lo lejano nos incom oda y lo que
dura demasiado, también. Estamos convencidos de que el ideal de
mecanismos naturales no pueden neutralizar esta agresión.
Asimismo, la actual casta
veloz acelera su vida a
actividad hum ana es el aquí y el ya, concepción que domina nuestra
expensas del bienestar de una gran parte de la población mundial,
cultura.
porque la vida rápida no sólo es ecológicamente insostenible.
Los niños deben apurarse, hay que aprender rápido, la
También es socialmente injusta.
vida toda tiene que ser veloz. La metáfora de la vida es el videoclip.
Tal vez, sea oportuno detenerse a considerar si es cierto
Lo importante es no perder el tiempo. Pero el tiempo ahorrado es
que cuanto más rápido es mejor, como acaban de hacerlo
usado para adquirir más bienes. Al aumentar la aceleración para
destacados pensadores reunidos en Amsterdam. La velocidad,
mejorar la vida,
amenazada. Actividades como el
¿enriquece nuestras vidas? Cada día tenemos más máquinas para
estudio y la investigación, el prestar atención a los otros, el crecer y
ahorrar tiempo; pero paradójicamente, cada vez sentimos más
envejecer, cultivar las amistades o dedicarse a la creación artística
presión y estamos más abrumados por la falta de tiempo. ¿Habrá
siguen un ritmo opuesto a la velocidad de la economía.
llegado el momento de introducir en la vida del hombre un
ésta
termina
Llegam os cada día más rápido a lugares donde estamos
enlentecimiento selectivo? Así como la sociedad asentada de
menos tiempo. Dedicamos nuestra atención más a movernos que a
finales del siglo pasado veía en la aceleración la promesa de un
estar.
nos
futuro brillante, la de finales de nuestro siglo comienza a percibir
encontramos. El tiempo ahorrado se convierte en más actividades,
olvidadas ventajas de la lentitud. Algunos se animan a afirmar que
más distancia recorrida. Los modernos medios de transporte hacen
el progreso no siempre equivale a vencer la resistencia a la
que la gente pueda vivir más lejos de su trabajo, es decir, que
duración y a la distancia a cualquier precio. Incorporar a nuestras
termine viajando más. La aceleración garantiza más congestión.
vidas algún espacio para lo lento no sólo es hermoso. También es
Además,
cuanto
más
nos
movemos,
menos
razonable, y hasta moderno.
Etcheverry Guillermo Jaim. Revista La Nación. Mayo, 1997.
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Datos que pueden ayudar a la comprensión:
C. S. Lewis: Nacido en Irlanda en 1898, ejerció la profesión de educación, enseñando
literatura medieval y renacentista. Es el creador de las "Crónicas de Narnia", celebrada
saga de relatos infantiles. Fue un gran amigo de J.R.R. Tolkien.
Leé atentamente el texto nuevamente:
1- Relevá los datos del contexto de producción
En las siguientes preguntas, marcá con una cruz la opción correcta:
2- ¿Para qué fue escrito este texto?

Para informar

Para reflexionar

Para dar instrucciones
3- ¿Cuál es la modalidad discursiva de este texto?

Narrativa

Explicativa

Argumentativa
4- ¿Cuál es el tema del texto?

Las desventajas de la aceleración.

Las desventajas de la vida moderna

Las desventajas de la desaceleración
5- ¿Qué sentido tienen en el texto los siguientes términos resaltados en negrita en los
siguientes enunciados?
5.1. “tiempo y espacio se oponen al desarrollo de nuestro potencial”
 nuestras posibilidades
 nuestras facilidades
 nuestras certezas
5.2. “la velocidad se ha convertido en el factor crítico en la destrucción del ambiente”
 relativo a la crítica
 relativo a la crisis
 relativo a la importancia
5.3. “El poder que obtenemos hoy a través de la velocidad dejará inermes a las
generaciones venideras”
 indefensas
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

solas
amparadas
5.4. “los mecanismos naturales no pueden neutralizar esta agresión”
 equilibrar
 continuar
 anular
5.5. “la actual casta veloz acelera su vida a expensas….”
 estirpe
 especie
 clase social
5.6. “cada vez sentimos más presión y estamos más abrumados por la falta de
tiempo”
 cansados
 agobiados
 aburridos
Respondé las siguientes preguntas. Recordá releer el
texto.
6- ¿Qué sentido tiene la frase de C.S. Lewis: “Cada poder ganado por el hombre es, a
la vez, un poder sobre el hombre”?
7- ¿Por qué motivo, según el autor, “actividades como el estudio, la investigación, el
prestar atención a los otros, el crecer y envejecer, cultivar las amistades o dedicarse a
la creación artística” son dejadas de lado por el hombre actual?
8- ¿Por qué, según el autor, la velocidad se ha convertido en el factor crítico en la
destrucción del ambiente?
9- ¿Qué significa el enunciado “ la metáfora de la vida cotidiana es el video clip?
10- ¿En qué se basa el autor para decir que la vida rápida “no sólo es ecológicamente
insostenible sino socialmente injusta”?
11- ¿Quiénes protagonizan la guerra a la que alude el autor de este artículo? ¿Cuál
es la causa de ella?
12- Explicá cuál es la paradoja de esta sociedad en la que a pesar de tener máquinas
que ahorran tiempo cada vez estamos más angustiados por la falta de tiempo.
13- Indicá los efectos que la cultura de la aceleración ha provocado en la naturaleza.
14- Explicá los últimos enunciados del texto: “Incorporar a nuestras vidas algún
espacio para lo lento no sólo es hermoso. También es razonable y hasta moderno”.
15- A partir de todo lo trabajado completá el siguiente cuadro:
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PUNTO DE VISTA REFUTADO
PUNTO DE VISTA DEL AUTOR
16- Enunciá con tus palabras la tesis del autor.
Para finalizar escribí una reflexión acerca de las temáticas
planteadas con tu profesor/a cuando regresés a tu escuela. Te puede
ayudar el análisis y observación, del power point “SLOW DOWN” que
encontrarás en www.edured.mendoza.edu.ar
GLOSARIO
Bloque: los textos están divididos en párrafos que ofrecen una representación visual
del mismo ya que comienzan con mayúscula y terminan con un punto y aparte. Los
bloques informativos o apartados contienen la información conceptual, cada bloque
puede estar constituido por dos o más párrafos, parte de un párrafo o un solo párrafo
en el que se desarrollan, por ejemplo, los conceptos referidos a la evolución histórica
de un hecho, la descripción de un fenómeno, las posibles soluciones a un problema, la
vida y costumbres de una comunidad, los antecedentes históricos, las causas de un
problema.
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Contexto de producción: es la situación comunicativa en la que se produce un texto.
Los aspectos que la conforman se obtienen con las respuestas a las siguientes
preguntas:
¿Quién escribió el texto? El autor y su función social: maestro, periodista,
historiador, etc.
¿Cuándo? Esta pregunta hace referencia al momento y situación histórica en
que se escribió. Debemos diferenciar dentro de este contexto, los datos de publicación
que suelen ocurrir en distinto tiempo y aún espacio del momento en que el autor
escribe el texto, muchas veces, el texto, a partir de determinadas palabras nos permite
reconstruir el contexto de producción.
¿Para qué? Intención del autor al escribirlo
¿Dónde? Esta pregunta alude al soporte en el que aparece el texto - diario,
manual, revista - y lugar geográfico dónde se publica, Mendoza, Argentina, Italia.
¿Para quién? Destinatario, el autor escribe de acuerdo con los conocimientos
previos que supone que su lector posee para garantizar así la comprensión.
Copete: generalmente aparecen entre el título y el texto con un tipo de letra diferente.
Contiene los datos más importantes que luego desarrolla el texto.
Discurso: los discursos están relacionados con las distintas prácticas sociales.
Géneros discusivos: remiten a modalidades universales que responden a
necesidades de los seres humanos que surgen de la vida de relación: ensayos, cartas,
cuentos, crónicas, textos históricos, científicos entre otros.
Información nuclear: es la que permite que el texto avance.
Información periférica: es la que ayuda a esclarecer, ejemplificar o ilustrar el tema a
través de casos, ejemplos, anécdotas, explicaciones, reformulaciones, descripciones,
citas, cifras. Estos procedimientos están marcados muchas veces por conectores y
signos de puntuación.
Párrafo: un texto está compuesto por párrafos. Comienza con mayúscula y termina
con un punto y aparte. Cada párrafo de un texto desarrolla un aspecto del tema. Esto
permite que la información avance aportando nuevos conceptos o ideas al eje temático
articulador. El párrafo es una representación gráfica.
Registro: La variación en la utilización del código lingüístico se denomina registro.
Esta diferencia se relaciona con la situación comunicativa en la que se encuentran los
hablantes. Podemos distinguir el registro informal que es el que se utiliza con la
familia y otras personas con las que se tiene un trato cotidiano y el registro formal
que es el que se emplea en otros ámbitos sociales donde se establecen distintas
relaciones de las que se producen con la familia y amigos. En los textos a veces se
destacan las expresiones pertenecientes al registro informal porque
habitualmente no se utilizan en los textos escritos. En algunos casos se
emplean para hacer más amena y atractiva la lectura.
Significado y sentido: Lev Vygotsky señala la diferencia entre significado y sentido el
significado o acepción se encuentra en el diccionario, hay palabras que tienen varias
acepciones. Cada palabra, en el diccionario se llama entrada, luego aparecen las
acepciones pero no todas las acepciones son apropiadas al sentido del texto. El
sentido surge del cotexto - palabras que rodean al término en cuestión -, se entiende
como cotexto tanto al texto en general como a las palabras que rodean al término en
el párrafo.
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Tema: es siempre general. Responde a la pregunta: ¿de qué trata el texto? El tema
puede ser descubierto por el lector a partir del título y de la lectura del texto completo
ya que el autor lo ha desarrollado a través de palabras referidas al mismo, las que,
muchas veces se repiten a lo largo del texto, pero en otras ocasiones, el lector debe
inferir cuál es el tema estableciendo relaciones entre el título y el contenido global del
texto.
Texto: es la materialización de un discurso.
Título: según Dominique Maingueneau hay dos tipos de título: tema, presenta una
síntesis del contenido o gancho, atrae la atención del lector.
Tópico: es el enfoque particular que un autor hace de un determinado tema.
Representa una síntesis del texto.
BIBLIOGRAFÍA

CUBO DE SEVERINO, L. y otras. (1999). Leo pero no comprendo. Mendoza,
Facultad de Filosofía y Letras,

ECO, U. (1997). Lector in fábula. Editorial Lumen

ETCHEVERRY GUILLERMO JAIM. Revista La Nación. Mayo, (1997).

GÓMEZ DE ERICE, M Y ZALBA E (2003). Comprensión lectora. Una
estrategia procedimental. Mendoza EDIUNC

ROMERO DE CUTROPIA, ALICIA (1995). Palabras bajo la lupa. Mendoza,
Zeta

SÁBATO, ERNESTO (2000). La resistencia. Buenos Aires. Seix Barral

Imágenes: www.blog.opositor.com www.bluebagages.com
www.croquis93.blogspot.com www.luciaplastica.wordpress.com
www.mimousha.com www.pedablogia.wordpress.com www.tec.nologia.com
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MATEMÁTICA
MATEMÁTICA DIVERTIDA
Para divertirse, pensar y razonar.
Un chiste.
Una historia.
Un problema de grafos.
Una adivinanza.
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MATEMÁTICA
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 Un chiste
Un matemático pasea por el campo, sin nada que hacer, aburrido. Encuentra a
un pastor que cuida un numeroso rebaño de ovejas, y decide divertirse un poco
a costa de él. - Buenos días, buen pastor.- Buenos días tenga usted.- Solitario
oficio, el de pastor, ¿no?- Usted es la primera persona que veo en seis días.Estará usted muy aburrido.- Daría cualquier cosa por un buen entretenimiento.Mire, le propongo un juego. Yo le adivino el número exacto de ovejas que hay
en su rebaño, y si acierto, me regala usted una. ¿Qué le parece?- Trato hecho.
El matemático pasa su vista por encima de las cabezas del rebaño,
murmurando cosas, y en unos segundos anuncia:- 586 ovejas. El pastor,
admirado, confirma que ése es el número preciso de ovejas del rebaño. Se
cumple en efecto el trato acordado, y el matemático comienza a alejarse con la
oveja escogida por él mismo.- Espere un momento, señor. ¿Me permitirá una
oportunidad de revancha?- Hombre, naturalmente. Pues ¿qué le parece, que si
yo le acierto su profesión, me devuelve usted la oveja?- Pues seguro. El pastor
sonríe, porque sabe que ha ganado, y sentencia:- Usted es matemático.¡Caramba! Ha acertado. Pero no acierto a comprender cómo. Cualquiera con
buen ojo para los números podría haber contado sus ovejas.- Sí, sí, pero sólo
un matemático hubiera sido capaz, entre 586 ovejas, de llevarse el perro.
¿Imaginás por qué dijo eso el pastor?
 Una historia
La historia es la siguiente: estaba Carl Friedrich Gauss allá por el año 1787 en
la escuela. Tenía unos 10 años de edad. Con esa edad pasó lo que tenía que
pasar, todos los niños empezaron a tirarse papeles, tizas, etc.
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MATEMÁTICA
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POLIMODAL
En ese momento apareció el profesor y molesto
como estaba, ordenó a todos los niños que, como
castigo, le sumaran todos los números del 1 al 100.
El profesor debió pensar: ¡que idea tan buena que
he tenido!. ¡Durante un buen rato, me dejarán todos
estos chicos en paz!
A los pocos minutos, nuestro pequeño genio se levantó del pupitre, y entregó la
respuesta correcta: 5050. El profesor, asombrado, debió pensar que había
puesto un número al azar, y se dispuso él mismo a hacer la interminable suma.
Al cabo de un buen rato, comprobó que, efectivamente, la suma pedida era
5050.
No es que Gauss fuera un calculador extraordinario, capaz de hacer sumas a la
velocidad de un ordenador moderno. Gauss llegaría a ser uno de los mejores
matemáticos de la historia, y los matemáticos no calculan: piensan...
Gauss tenía que sumar los siguientes números:
1+2+3+4+5+6+7+8+9+.....................................+95+96+97+98+99+100
Pero nadie le obligaba a sumarlos por orden. Gauss se percató de un hecho
singular: si agrupaba los números por parejas, tomando el primero y el último,
el segundo y el penúltimo, etc., tenía, por ejemplo: (1+100)=101.
1. Seguí calculando la suma de los otros pares. ¿Qué resultados obtenés?
2. Se dio cuenta que entre el 1 y el 100, ¿cuántos pares podía hacer?
3. Con la propiedad que encontró, ¿qué cálculo hizo?
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MATEMÁTICA
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POLIMODAL
 Los siete puentes de Königsberg
Prestá mucha atención porque así empezó la historia de los grafos.
Seguramente oíste hablar de estos famosos puentes. Durante el siglo XVIII, la
ciudad de Königsberg, actualmente Kaliningrado, estaba dividida en cuatro
zonas por el río Pregel (2 márgenes del río C, D y 2 islas A, B). Siete puentes
comunicaban estas zonas como te mostramos en la figura que sigue
C
A
B
D
Dos de los puentes conectaban la isla mayor A con la orilla derecha, y los otros
dos con la orilla izquierda. La isla menor B estaba conectada a cada orilla, por
un puente. Un séptimo puente conectaba ambas islas. Se cuenta que los
habitantes de Königsberg, entre ellos el señor Leonardo Euler, realizaban sus
paseos dominicales intentando hallar un punto inicial para poder pasear por
toda la ciudad, cruzando cada puente exactamente una vez, para luego
regresar a dicho punto de partida.
Para determinar si podía realizar o no ese recorrido, lo primero que hizo el
señor Leonardo, fue esquematizar la situación de manera muy simple.
Hizo un dibujo como éste. Hay puntos y arcos que
conectan esos puntos. Representa un grafo.
1. Antes de continuar proponé una interpretación
del
grafo que representa los puentes y las islas del problema.
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MATEMÁTICA
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POLIMODAL
2. Ensayá buscando encontrar ese recorrido. ¿Cuál es tu respuesta?
Es posible que hayás encontrado una similitud entre ese
problema y el tradicional acertijo que consiste en recorrer de
un trazo continuo, y sin pasar dos veces por la misma línea,
la figura de un cuadrado con sus diagonales.
3. ¿Qué te ocurrió?
Leonardo Euler (gran matemático) demostró por qué algunos grafos no
permiten esos recorridos e investigó mucho más. Dio origen a la teoría de los
grafos. Lo cierto es que, en sentido amplio, los grafos son diagramas que,
interpretados y dibujados en forma adecuada, suministran variada y abundante
información. Los objetos, representados por puntos, se llaman vértices (o
nodos), y las líneas que los unen (orientadas, o no), son las aristas.
Actualmente hay muchos que hablan sobre grafos. A veces se usan, sin saber
bien de qué se trata. O por lo menos, no se piensa que son estructuras
abstractas, representadas por dibujos, también llamados grafos. Se emplean
en el estudio de los circuitos eléctricos, en problemas de transporte,
programación con ordenador, etc. Cuando regresés al aula proponé a tu
profesor(a) que te cuente un poco más. Verás que es un tema re interesante.
 Una adivinanza
Augustus de Morgan (¿-1871) fue un matemático inglés nacido en la India.
Acostumbraba a recrearse en el planteamiento de adivinanzas y problemas
ingeniosos. Este personaje nacido en el siglo XIX, planteaba esta adivinanza
sobre su edad: "En el año x2 tenía x años. ¿En qué año nací?".
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MATEMÁTICA
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Respuestas

El matemático distraído sacó un perro del conjunto de animales del pastor,
confundiéndolo con una oveja del rebaño. Como estaba concentrado en el
problema de contar las ovejas, como si fueran los elementos de un conjunto
cualquiera, lo que le importaba era quitar un elemento del mismo. Cuando el
matemático piensa en conjuntos no tiene en cuenta la naturaleza de sus
elementos. Pero el matemático se equivocó de conjunto. Por eso lo descubrió
el pastor. ¿Imaginaste la misma respuesta?

1. Siguió haciendo estos cálculos (2+99) = 101; (3+98)=101; (4+97)=101; etc.
y obtuvo siempre el mismo resultado: 101.
2. Se pueden hacer 50 pares, entre 1 y 100.
3. Realizó este cálculo 50 X 101 = 5050.

1. Representó cada porción de tierra por un punto, y a los puentes por arcos
que conectan esos puntos.
2. La respuesta al problema de los puentes es NO.
3. Lo mismo que en el problema de los puentes.

Basta con encontrar el único año (del siglo XIX) que es un cuadrado perfecto:
1849 = 432. Por lo tanto, x = 43 y el año de nacimiento es 1849 - 43 = 1806.
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MATEMÁTICA
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REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Alderete, M.J., Porcar M. L., (2003). Matemática Discreta. Mendoza: FFEYE.
Libro digital
Alderete, M.J., Nuñez, A.M., (2004). Topología Algebraica y Conjuntista.
Mendoza: FFEYE. Libro digital
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MATEMÁTICA
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POLIMODAL
ECONOMIA Y GESTION
DE LAS ORGANIZACIONES
RECURRE A LA IMAGINACIÓN PENSANDO EN TU FUTURO
En algún momento, cuando termines tus estudios, una opción
será insertarte en el mundo del trabajo.
Lo primero será presentarte, por medio de lo que habrás oído
muchas veces: un curriculum vitae. No te sustes por el nombre.
Te dirán algo más fácil: “traeme tu CV”.
¿Sabés de qué se trata?
No te desesperes, no hay apuro, te vamos a ayudar.
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ECONOMIA Y GESTI. DE LAS ORGANIZACIONES
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NIVEL POLIMODAL
Te invitamos a leer lo que sigue.
Usando tu imaginación y creatividad, contanos: ¿cómo te presentarías?. Ensayá un
CV abreviado teniendo en cuenta la guía que te damos a continuación.
GUÍA PRÁCTICA PARA ELABORAR EL CURRICULUM
Para que el posible empleador sepa de tus condiciones, existen varias formas de
buscar empleo, pero las dos más comunes son:
1. Por medio de tu “curriculum vitae”
2. A través de una solicitud de empleo,
Para saber más…
¿QUÉ ES EL “CURRICULUM”?
Uno de los significados que se le asigna al término curriculum es “camino”; por lo
que
curriculum vitae sería el “camino de la vida”: es la descripción de
determinados datos personales, técnico-profesionales y laborales (edad, estudios,
ocupaciones anteriores). Es la evidencia escrita que le permite al empleador
determinar si cumples con el perfil requerido para una determinada actividad.
¿Cuándo se utiliza el curriculum vitae?



Para responder a un aviso de vacantes.
Para proporcionar al empleador más información de la que le da tu solicitud
de empleo.
Para enviarlo a una empresa para la cual te gustaría trabajar.
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NIVEL POLIMODAL


Para entregarlo a un entrevistador a fin de que esta persona te haga
preguntas relacionadas con los aspectos positivos mencionados en tu
curriculum sobre los cuales quieres hablar.
Para dejárselo a un empleador, luego de una entrevista, con el objetivo de
que éste recuerde tus aptitudes y capacidades.
¿Cómo se organiza tu curriculum vitae?
Hay muchas maneras de organizar un buen curriculum vitae. Según el empleo,
debes elegir el formato que más destaque tus aptitudes y habilidades.
El curriculum debe ser fácil de leer a fin de que el empleador pueda ver a primera
vista quién eres, dónde te puede ubicar, qué tipo de actividad o tarea puedes hacer y
por qué estás calificado para ese tipo de trabajo.
El curriculum debe ser corto, preferentemente de una página mecanografiada. No
debe contener errores. Debe brindar información verdadera y positiva relacionada
con tus metas laborales.
¡Un buen curriculum te abrirá las puertas para una entrevista!
Un curriculum vitae normal debe incluir:
 Datos personales o información de contacto
Proporciona al empleador tu nombre completo, edad, fecha de nacimiento,
estado civil, domicilio,
código postal y un número de teléfono donde te
puedan contactar (incluí el código de área. Por ejemplo: para ciudad de
Mendoza es el 0261)
 Estudios cursados
Nombre de la escuela, título o certificado que recibiste. Incluye información
sobre dominio de lenguas extranjeras e informática. Indica los cursos
realizados y sus fechas.
 Experiencia o antecedentes laborales
Colocá en esta sección la realización de pasantías, trabajos solidarios, o
cualquier otra actividad formativa que hayas realizado en el marco de
proyectos escolares. También detallá las actividades voluntarias o recreativas
que realices o hayas realizado.
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NIVEL POLIMODAL
 Resumen de cualidades (Esta sección es opcional)
Informá al empleador cuales son tus puntos fuertes: responsabilidad,
creatividad, facilidad para el trabajo en equipo, aprecio por la cultura del
esfuerzo, disposición para aprender en forma permanente, espíritu solidario,
respeto y valoración del medio ambiente.
 Información adicional Carta de presentación:
Muchos empleadores prefieren que el curriculum se envíe por correo con una
carta. Esta carta se denomina carta de introducción o de presentación.
Dicha carta debe informar al empleador del empleo al que aspiras y las
razones por las cuales eres competente o calificas para dicho puesto.
¿QUÉ ES UN FORMULARIO DE SOLICITUD DE
EMPLEO?
Puede ocurrir que un empleador te pida que completes un formulario de solicitud de
empleo en lugar de entregar un curriculum, o ambas cosas a la vez.
Al completar el formulario de solicitud, asegúrate de llenar todos los campos y de
seguir puntualmente todas las instrucciones o consignas. Proporciona la información
solicitada en forma completa y correcta.
Asegurate que el curriculum tenga un “buen aspecto” (prolijo y legible).
Revisá
el original con mucho cuidado para que los datos sean correctos y no
presenten errores de ortografía ni gramaticales. Si hacés fotocopias controlá que no
tengan manchas ni marcas.
Actualmente es de uso frecuente el envío de tus datos a través de curriculum adjunto
en un e-mail.
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NIVEL POLIMODAL
MODELO DE CURRICULUM VITAE
CURRICULUM VITAE

DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos completos. ...............................................................
Domicilio………………………………………………………………………..
Departamento/Código postal………………………………………………...
Teléfono (con código de área)……………………………………………….
Lugar y fecha de nacimiento………………………………………………….
DNI………………………………………………………………………………
Email……………………………………………………………………………

ESTUDIOS CURSADOS
Primarios:
Nombre de la escuela………………………………………………………...
Secundarios:
Nombre de la escuela ……………………………………………………….
Dirección……………………………………………………………………….
Título acreditado………………………………………………………………

IDIOMAS

INFORMÁTICA

OTROS CURSOS Y CAPACITACIONES

EXPERIENCIA O ANTECEDENTES LABORALES
Pasantías laborales:
Nombre de la empresa y tiempo de duración……………………………...
Tarea realizada………………………………………………………………..
Trabajos solidarios o voluntarios:
Lugar y tiempo de duración…………………………………………………..
Tarea realizada……………………………………………………………….............

RESUMEN DE CUALIDADES………………………………………………
..................................................................................................................
…Ahora a presentar tu curriculum vitae!
Bibliografía y
RECUERDA QUE PUEDES
enlaces:
BAJAR EL MATERIAL DESDE
http://tgusta.es - www.curriculumfácil.es
www.mendoza.edu.ar
www.curriculum-web.com
www.youtube.com
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