PPT Propuesta Modelo Mayer

Propuesta de un Diseño Instruccional Aplicando el Modelo Mayer
En un Curso y\o Materia Ciencia del Nivel Elemental 6to Grado
por
Profesora Nilmarie Rodríguez Pagán
Maestría en Educación
Especialidad en Diseño Instruccional e Integración Tecnológica con E-Learning
Curso ETEG 500
Modelos Aplicados
Índice de Contenido
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Introducción
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Glosario de Conceptos
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Biografía de Richard Mayer
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Mapa Conceptual del Modelo Mayer
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Desarrollo de la Propuesta
– Tema
– Asignatura
– Estándares de contenido y expectativas de grado
– Propósito
– Objetivo
– Tiempo
– Actividades
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Conclusión Final
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Referencias
Introducción
El modelo Mayer es un modelo de Diseño Instruccional que se ve encabezado por un
enfoque de educación directa (Mayer, 1996). Sus métodos educativos van dirigidos hacia un
proceso de enseñanza constructivista. Si nos remontamos en lo que es la teoría constructivista
podemos mencionar que es una teoría basada en el enfoque cognitivo que concibe el aprendizaje
como un proceso que resulta de una interacción con el medio ambiente o circunstancias en que la
persona asimila nuevas experiencias y las integra con sus experiencias previas (Lamberto
Velez,2008).
Sin embargo, el Modelo Mayer pone en manifiesto el hecho de que no es necesario
exponer al estudiante a la construcción de su aprendizaje basado en la exposición de
circunstancias o experiencias que lo centren al descubrimiento de su propio conocimiento. Una
buena educación cognitiva que esté basado en el uso de libros o clases, puede también provocar
un aprendizaje constructivista. Entiéndase que mediante el estudio de un capitulo, lección o tema
un estudiante ya enfocado hacia un aprendizaje constructivista hará de esa tarea una que le
propicie la construcción de su aprendizaje, ya sea mediante la construcción de un mapa mental
de lo estudiado.
Para el Modelo Mayer, el aprendizaje obtiene tres resultados, lo que lleva a deducir que
tipo de aprendizaje se lleva a cabo. El aprendizaje que se pudiera llevar a cabo para ver resultado
de un aprendizaje constructivistas son: rendimiento de retención, rendimiento de transferencia y
el resultado del aprendizaje. Según Mayer (1984-1996) menciona que para que se logre un
aprendizaje constructivista se debe obtener una buena retención y una buena transferencia de
información.
Por tanto, mediante esta propuesta de Diseño Instruccional, van dirigidos hacia los
procesos del modelo SOI: S:seleccionar la información; O: organizar la información; I: integrar
la información. Este modelo permite resaltar tres procesos cognitivos cruciales para el
aprendizaje constructivista (Mayer, 1996). El propósito principal es ofrecer una clase de ciencia
dirigida a una población de estudiantes de sexto grado, desde un aspecto presencial con
integración tecnológica, la cual permita ofrecer los conocimientos acerca de las funciones de los
órganos vitales del cuerpo humano. La misma tiene como objetivo que el alumno pueda explicar,
mencionar y discutir la función de los órganos vitales en el humano.
Glosario de Conceptos
•
Aprendizaje constructivista – Tiene lugar cuando los alumnos elaboran de forma activa
sus propios conocimientos, intentado comprender el material que se les proporciona
(Mayer, 2000).
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Educación directa - Está diseñada principalmente para utilizarse con el aprendizaje
basado en los libros de texto, clases magistrales y entornos multimedia donde no es
posible una actividad (manipulación) conductista (Mayer ,2000).
•
Métodos educativos – el Modelo Mayer destaca varios puntos: destacar la información
más importante para los alumnos; organizar la información para el alumno; integrar
información ya sean en ejemplos prácticos, preguntas elaboradas (Mayer ,2000).
•
Aprendizaje – proceso por el cual el individuo adquiere cambios en su comportamiento,
mejora sus actuaciones, reorganiza su pensamiento, descubre nuevas maneras de
comportamiento y nuevos conceptos e información (Guía: EDUC.436: Seminario de
Integración Pedagógica).
Biografía Richard Mayer
Es profesor de Psicología en la Universidad de California en Santa Bárbara desde 1975.
Tiene un doctorado en psicología, por la Universidad de Michigan. Ha hecho investigaciones en
el área educativa y de la psicología cognitiva. Forma parte de los consejos de redacción de 11
revistas, entre las que se incluyen la “Joumal of Educational Psychology” y la “American
Educational Research Joumal”. Fue director de “Educational Psychologist” e “Instructional
Science” y presidente de la División 15 (Psicología Educativa) de la Asociación Norteamericana
de Psicología. Es autor de más de 200 artículos y libros, principalmente de psicología educativa,
entre los que se incluye “The Promise of Educational” “Psychology: Learning in the content
areas” (La promesa de una psicología educativa: Aprendizaje en las áreas de contenido). Entre
los intereses de sus investigaciones se encuentran la cognición y la tecnología, con una atención
especial al aprendizaje multimedia.
Mapa conceptual
Modelo Mayer
Mensaje educativo
Memoria activa
Imagen(seleccionar)
Memoria a largo
Imágenes(organizar)
plazo
Modelo visual
mental
Palabras
Seleccionar
Sonidos
Organizar
Modelo mental verbal
Conocimientos previos
Desarrollo de la Propuesta
Modelo Mayer
Tema: La Función de los Órganos Vitales del Cuerpo Humano
Asignatura: Ciencia Nivel Elemental 6to grado
Estándares de Contenido y Expectativas de Grado
Estándar de contenido
NATURALEZA DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGIA Y LA SOCIEDAD: El estudiante es
capaz de conocer que la ciencia es de naturaleza dinámica, inquisitiva e integradora. Puede
formular preguntas e hipótesis, diseñar experimentos y recopilar datos para llegar a conclusiones
utilizando la metodología científica de forma crítica y colaborativa. De igual manera el
estudiante reconocerá el impacto de la ciencia, la economía y la tecnología sobre la sociedad para
tomar decisiones sobre la responsabilidad ciudadana ante los avances científicos y tecnológicos
Expectativas de grado
NC.6.1.2 Aplica los procesos y las destrezas de la Ciencia.
Propósito: Ofrecer una clase presencial con integración tecnológica, que ofrezca los
conocimientos acerca de los órganos vitales del cuerpo humano.
Objetivo: Explicar, mencionar y discutir la función de los órganos vitales del cuerpo humano.
El estudiante podrá explicar las funciones de cada órganos ,mencionar los conceptos
importantes con sus definiciones y discutir la importancia y el cuidado que conlleva.
Tiempo: 1 semana (aproximadamente)
Criterios de Evaluación:
Formativa: Se ofrecerá una prueba corta de ejecución para medir el conocimiento adquirido por
los estudiantes. La misma permitirá que el estudiante demuestre lo aprendido seleccionando la
información más relevante, la organice y la integre de manera constructiva.
Sumativa: El estudiante preparará un trabajo de creación para aplicar lo aprendido. El mismo se
llevará a cabo utilizando la información adquirida mediante la elaboración de un cuerpo humano
identificando sus órganos.
Actividades:
I.
Seleccionar la información

Mediante el uso de presentaciones en “Power Point”, se le brindará al estudiante
toda la información relevante al tema a discutir. Se discutirán todos los temas
acerca de las funciones de los órganos vitales en el cuerpo humano de manera
resumida y sencilla de comprender. La integración de la tecnología utilizando el
programa de “Power Point”, se llevará a cabo para explicar y definir el
vocabulario que comprende el tema. Además se le ofrecerá un video que permita
conocer los órganos de manera real.
II. Organizar la información
 Durante la discusión del tema, se le ofrecerá la información al estudiante de
manera estructurada con el uso de representaciones gráficas, palabras indicadoras,
estructuras de las partes, entre otros.
III. Integración de la información
 Al finalizar la discusión del tema, el estudiante será capaz de aplicar lo aprendido
construyendo un cuerpo humano, en el que identificará y mencionará los órganos
que componen el cuerpo humano. Hará uso de materiales como cartulina, papel
traza, papel de construcción, crayolas, pintura, plastilina entre otros.
El propósito principal de este trabajo es que el estudiante ,según Mayer (1984-1996), pueda tener
un aprendizaje constructivista con una buena retención y una buena transferencia del
conocimiento obtenido.
Conclusión
Crear una propuesta de diseño instruccional , no es tarea fácil. Existen varios factores que
se deben tomar en consideración al momento de elaborar una propuesta que beneficie una
población en particular. Debemos tener en consideración que área, qué población, temas y
aspectos queremos enfocar nuestro trabajo. Debemos tomar en cuenta que elaboramos este
trabajo con el fin de satisfacer unas necesidades.
Sin embargo, pasar por el proceso de crear una propuesta de diseño instruccional, ha sido
una experiencia retante, que a su vez beneficia nuestro nivel profesional e intelectual. La misma
permite poner en función los conocimientos y experiencias adquiridas para la creación del
trabajo. Reta a sacar el potencial que hay dentro de ti. Te induce a explorar y conocer aspectos
que no conocías pero sabes que son de gran beneficio profesional y estudiantil, porque debemos
tener presente que nunca dejamos de ser estudiantes.
Entiendo que un tipo de propuesta como ésta, puede beneficiar a la población estudiantil
que se le permita presentar. Al integrar la tecnología estas buscando enfocar al alumno a querer
conocer y estudiar lo que ahí se presentará. Mayer (1999) señala que es necesario diseñar la
instrucción a partir de una teoría que fomente el aprendizaje constructivista, porque las
tecnologías de la información y la comunicación exponen al exponen al alumno a una cantidad
de información, con un número de interacciones tal que podría perderse la posibilidad de que él
aplique estrategias que lo conduzcan a aprendizajes significativos. Llevar al alumno a construir
su propio aprendizaje le da un sentido de pertenencia y disfrute .Más aún si se integra algún tipo
de herramienta tecnológica que permita hacer de una información una interesante y atractiva.
Todo aprendizaje impartido, haciendo uso de las herramientas que sean útiles y efectivas para el
alumno, debe tener como objetivo que el estudiante convierta ese aprendizaje en uno
significativo para él.
Referencias
•
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comunicación. Docencia Universitaria, Volumen 2. Recuperado el 12 de septiembre de
2013, de http:\www.sadpro.ucv.ve\docencis\vol02\diseinsttecninforcomun.html
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Díaz, F. & Morales, L.,(2006) Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: Un
Modelo de Diseño Instruccional para la formación profesional continua. Revista
Tecnología y Comunicación Educativos. Recuperado el 12 de septiembre de 2013,de
http://www.tyce.ilce.edu.mx\tyce\47-48\1-25.pdf
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Golombek,D.A.(2008) Aprender y enseñar ciencias:del laboratorio al aula y
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•
Torres,M & Inciarte,A. (2005) Aportes de las teroías del aprendizaje al Diseno
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Sistema de información Científica.Telos, vol. 7 num.3, pp.349-362.Recuperado el 18 de
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Vélez, L.(2008) “Assessment”Medición y Evaluación del Aprendizaje. Mayagüez, PR:
Publicaciones Puertorriqueñas.