What to Ask During a Placement Visit

Qué preguntar durante una visita a la escuela
Aula:
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¿De qué tamaño es el aula?
¿Dónde se encuentra?
¿Cuántos alumnos hay en la clase? ¿Cuántos alumnos hay en la escuela?
¿Cuál es la relación entre alumnos y maestro? ¿Coincide la relación entre alumnos y
personal con las recomendaciones del IEP?
¿Qué materiales hay disponibles? ¿Son accesibles, apropiados, variados, interesantes?
¿Está exhibido el trabajo de alumnos?
¿Los alumnos se involucran en los trabajos de su escuela?
¿De qué edades son los niños de la clase?
¿El ambiente es relajado, pero bien controlado?
¿Cuál es la relación entre niños y niñas?
¿Hay equipos especiales disponibles?
¿Dónde se encuentra el aula en relación con el área de juego exterior, el área de
terapia, y la cafetería?
¿Los baños se encuentran dentro o fuera del aula?
¿El aula es accesible para las necesidades de su hijo/a?
Maestro/Maestra:
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¿El/La maestro/maestra tiene el control del aula?
¿Cómo maneja las interrupciones?
¿El/La maestro/maestra es en general habilidoso/a para enseñar a los alumnos?
¿Separa el maestro/la maestra en dos pasos las tareas de aprendizaje?
¿El/La maestro/maestra puede presentar diferentes direcciones cuando el alumno tiene
dificultad para entender la primera?
¿Las direcciones son lo suficientemente claras como para que los alumnos sepan qué
se espera de ellos?
¿Los maestros tocan a los niños?
¿Las metas del IEP o carpetas de los niños están visibles/accesibles para el personal?
¿Parece que los maestros y auxiliares trabajen bien juntos?
¿Cómo refuerza positivamente el/la maestro/maestra a los niños por sus logros?
¿A los niños les gustan los maestra/os?
¿Se llama a los niños por sus nombres?
Pregunte al/a la maestro/maestra cuánto hace que trabaja en la escuela.
¿Cuánta experiencia tiene el/la maestro/maestra trabajando con niños con
discapacidades?
Plan de estudios:
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¿Qué tipo de áreas del desarrollo se incluyen en el plan de estudios? (Por ejemplo,
movimiento, comunicación, relaciones sociales)
¿Cómo aborda el programa las necesidades especiales de los niños?
¿Cuál es el horario diario? ¿Es consistente?
¿Las aptitudes para la vida cotidiana se encuentran incorporadas en el plan de
estudios?
¿Los niños están agrupados dentro del mismo nivel de aptitudes o tienen diferentes
aptitudes dentro del mismo grupo?
¿Los niños trabajan en forma individual, en pequeños grupos o como clase grupal?
¿Qué tipo de estrategias de control del comportamiento se utilizan? ¿Cómo aborda la
escuela las dificultades relacionadas con el comportamiento?
¿Cómo usa el/la maestro/maestra el plan de estudios en la clase?
¿Cómo se programan los servicios relacionados (terapia del habla, terapia ocupacional,
terapia física)?
Pregunte si la escuela puede proporcionar los servicios relacionados descriptos en el
IEP. ¿La escuela actualmente cumple con todos los mandatos del IEP para servicios
relacionados?
¿Hay un tiempo asignado para las actividades afuera de la escuela, como recreo?
¿Se realizan viajes de estudio fuera de la escuela?
¿En qué medida los niños se involucran unos con otros en la escuela? ¿Hay niños sin
discapacidades en la escuela?
¿Cuánto tiempo pasará mi hijo en el aula de educación regular?
Participación de los padres:
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¿Los padres tienen la posibilidad de observar la clase?
¿Cómo pueden los padres mantener el contacto con el/la maestro/maestra?
¿Cuándo/Cómo se programan las reuniones con los padres? ¿Se realizan reuniones de
padres regularmente?
¿Cuándo/Cómo se redactan los reportes de notas?
¿Los maestros/terapeutas darán sugerencias a los padres para intervenciones y
prácticas en casa?
¿Hay alguna organización de padres o grupo de apoyo disponible?
SUGERENCIAS POSITIVAS
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Anote la fecha en que visitó la escuela.
Anote los nombres y cargos del personal que habló con usted y le dio un recorrido
por la escuela.
Describa a su hijo/a al personal de la escuela. Explique qué servicios especiales, si
corresponde, recibe su hijo/a.
Averigüe las políticas de la escuela durante las visitas.
Trate de ser un observador pasivo y no interrumpir la clase.
Tome notas utilizando las directrices de positivos, negativos, inquietudes, etc.
Reconozca que la mayoría de las personas se sienten incómodas al ser observadas.
No sea crítico/a: pida aclaraciones cuando tenga dudas.