DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN No. 3. Apropiación de

Transcripción

DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN No. 3.
Apropiación de elementos teóricos, conceptuales y metodológicos que
fortalecen la visión integral y la toma de decisiones del gestor educativo,
acerca del área de gestión académica–pedagógica desde el proceso de
diseño curricular y que le posibilitan la resignificación de herramientas de
gestión que fortalecen sus desempeños y dinamizan su perfil y desarrollo
profesional.
ORIENTACIONES
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Observe con detenimiento el contenido de los tres tópicos generadores y de los
desempeños de comprensión propuestos para este curso académico.
Estudie el mapa conceptual del curso y realiméntese en relación con las
actividades y productos logrados hasta ahora.
Haga los ajustes requeridos a sus productos académicos de acuerdo con las
sugerencias o recomendaciones del (la) docente-tutor (a).
Articule los aprendizajes construidos en este desempeño de comprensión al
proceso de investigación social en contexto.
Mantenga una activa comunicación con el (la) docente- tutor (a) y utilice el foro:
Preguntas frecuentes.
Aborde los documentos con actitud analítica y reflexiva. Interróguelos desde
sus prácticas y saberes.
Revise el Glosario y consulte y practique las pautas de convivencia.
METODOLOGÍA
Para el desarrollo técnico – pedagógico de este desempeño de comprensión el
taller pedagógico virtual se ha estructurado con los siguientes momentos
metodológicos:
Momento para ver: Reflexión: Un buen Rey. Observación y análisis de las
diapositivas: Perspectivas y concepciones del currículo y tipos de diseños
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curriculares, Formación y desarrollo humano integral y del diagrama:
Consolidación y puesta en marcha del proceso educativo.
Momento para comprender: Acercamiento comprensivo a los referentes
teóricos y conceptuales del proceso de diseño curricular del área de gestión
académica-pedagógica, mediante la participación en los talleres: 1.
Concepciones, enfoques, estructuras y diseños curriculares y, 2. Síntesis
teórico – práctica, desde el proceso de diseño curricular, en sus
conexiones, relaciones y vínculos con el proyecto educativo y otras áreas y
procesos propios de la gestión educativa.
Momento para actuar: Resignificación de las herramientas conceptuales,
metodológicas y técnicas que le permiten mejorar su comprensión del
proceso de construcción, revisión o ajuste del enfoque- modelo pedagógico
y del diseño curricular. Construcción colaborativa de un flujograma,
concebido como herramienta de gestión que da cuenta de la apropiación de
saberes, concepciones, políticas, normas, lineamientos, criterios, fases,
estrategias, técnicas y recursos involucrados en el acompañamiento a la
comunidad educativa para la resignificación del proceso de diseño
curricular.
Momento para valorar: Resignificación de aprendizajes mediante reflexión
personal que los relaciona con su perfil y su proyecto de desarrollo
profesional.
COMPETENCIAS
 Fortalece su comprensión de los modelos pedagógicos-curriculares y de las
relaciones de sus componentes con la didáctica y el currículo, iluminando
acciones y decisiones frente a la gestión académica–pedagógica.
 Resignifica los referentes teóricos y conceptuales que le permiten acercarse
comprensivamente al proceso de diseño curricular del área de gestión
académica-pedagógica, identificando la naturaleza del currículo, concepciones,
definiciones, enfoques; tipos de diseño curricular, principios y relaciones,
construyendo nuevos sentidos, y nuevos significados de su perfil, de su
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quehacer profesional y de su responsabilidad ética y social con la participación
en los talleres pedagógicos virtuales.
 Identifica alternativas de intervención y desempeño en la formulación y puesta
en marcha del proceso de diseño curricular y construye nuevas rutas y
herramientas para la acción, desde las esferas política, estratégica y operativa
lo que le posibilita liderar con sentido la gestión del área académicapedagógica.
 Reflexiona y valora los aprendizajes significativos construidos durante el
desarrollo del desempeño de comprensión y los relaciona con su perfil y su
proyecto de desarrollo profesional.
METAS DE COMPRENSIÓN
 Reconocer relaciones significativas entre los componentes de los modelos
pedagógicos, la didáctica, el currículo y la evaluación, fortaleciendo la
comprensión de elementos importantes del componente pedagógico del
Proyecto Educativo y del área de gestión académica-pedagógica, con visión
integral y sistémica.
 Resignificar concepciones y desempeños en relación con el proceso de diseño
curricular del área de gestión académica-pedagógica, fortaleciendo sus
competencias estratégicas, intratégicas y de eficiencia personal, mediante la
apropiación de teorías, conceptos y rutas metodológicas, que le posibilitan
interactuar con sentido y desde nuevos significados en la formulación o
mejoramiento de propuestas o proyectos de formación.
 Fortalecer su perfil y desempeño profesional mediante la resignificación y
apropiación de herramientas de gestión, que viabilizan la transferencia de
conocimientos en el trabajo de campo con las comunidades educativas.
 Reconocer avances y logros en el proceso de fundamentación de los
desempeños del gestor educativo, elaborando una reflexión personal que da
cuenta de los aprendizajes significativos construidos y su relación con el perfil y
el proyecto de desarrollo profesional.
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DESCRIPCIÓN DEL DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN:
Para el desarrollo técnico – pedagógico de este desempeño de comprensión se
han intencionado las siguientes actividades:
Revisión de la presentación del curso: presentación, carta descriptiva, mapa
conceptual y programación de actividades.
Observación y análisis de presentaciones gráficas.
Ajuste de productos del desempeño anterior.
Análisis de los documentos: Proceso de diseño curricular, lineamientos y
estándares, Hacia la construcción participativa del currículo, Actividades
relacionadas con el proceso de diseño curricular y, La evaluación en el
contexto de la función directiva y la gestión educativa.
Participación en los talleres: Concepciones, enfoques, estructuras y diseños
curriculares y, Síntesis teórico- práctica. desde el proceso de diseño curricular,
en sus conexiones, relaciones y vínculos con el proyecto educativo y otras
áreas y procesos propios de la gestión educativa
Participación en el taller: Microdiseño curricular.
Construcción y resignificación colaborativa de herramientas de gestión.
Consulta en internet del concepto y la estructura de un flujograma concebido
como herramienta de gestión.
Reflexión sobre la acción.
Valoración de aprendizajes significativos construidos.
Mensajería.
Activación del foro: Preguntas frecuentes.
Diálogo con el (la) docente-tutor (a).
Consulta del Tablón de anuncios y del glosario del Curso.
Para iniciar descargue las presentaciones: Perspectivas y concepciones del
currículo y, tipos de diseños curriculares. Revise los productos académicos
logrados en el desempeño anterior y articúlelos a la lectura analítica de dichas
presentaciones. Utilice el foro: Preguntas frecuentes. Elabore preguntas y
comparta sus inquietudes con su equipo de trabajo colaborativo y con el (la)
docente-tutor (a) a través de la mensajería. Ajuste sus productos anteriores si es
necesario, hágalo evidente en su portafolio de desempeño personal.
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Para participar en el taller: Concepciones, enfoques, estructuras y diseños
curriculares, retome la presentación: Perspectivas y concepciones del currículo y
los documentos: Proceso de diseño curricular, lineamientos y estándares
curriculares, Hacia la construcción participativa del currículo. Actividades
relacionadas con el proceso de diseño curricular, La evaluación en el contexto de
la función directiva y la gestión educativa.
Lea comprensivamente los textos: Identifique en ellos los temas, las propuestas,
los argumentos, las nociones y conceptos y todos aquellos elementos que a su
juicio iluminan sus comprensiones y actuaciones. Intercambie inquietudes y
aportes con su equipo de trabajo colaborativo a través de mensajería y del foro:
Preguntas frecuentes. Construya tres conclusiones o inferencias acerca del
contenido de cada documento y su aplicabilidad en los procesos de gestión. Súba
las al portafolio de desempeño personal y participe en el taller de manera
fundamentada. Descargue el guion del taller.
Para la participación en el taller: Síntesis teórico-práctica, descargue las
presentaciones: Perspectivas y concepciones del currículo y tipos de diseños
curriculares; Formación y desarrollo humano integral, y el diagrama: Consolidación
y puesta en marcha del proceso educativo. Analícelas y construya tres
conclusiones. Súbalas al portafolio de desempeño personal.
Descargue el documento: Hacia la construcción participativa del currículo.
Actividades relacionadas con el proceso de diseño curricular, así: 1. Organización
para la participación, 2. Diagnóstico socio-cultural, 3. Intencionalidades educativas,
4. Logros y competencias, 5. Contenidos de la cultura, estándares y lineamientos
curriculares, 6.Evaluación y seguimiento académico, 7. Microdiseño curricular.
Léalas comprensivamente. Construya preguntas y active el foro: Preguntas
Frecuentes. Consulte el glosario del curso y realice una búsqueda en internet que
le permita enriquecer y ajustar sus comprensiones.
Entreviste o dialogue con educadores (u otros profesionales afines) e indague
sobre sus experiencias y logros en el desarrollo del proceso de diseño curricular.
Anote cinco (5) conclusiones de su consulta y entrevista en el portafolio de
desempeño personal. Participe en el taller: Síntesis teórico-práctica. Descargue
guión del taller.
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En el desarrollo del taller, descargue de Internet el concepto y la estructura para la
construcción de un Flujograma, entendido como herramienta para la gestión del
proceso curricular. Desarróllelo colaborativamente a través de mensajería con su
equipo de trabajo. Consulte en internet; active el foro: Preguntas frecuentes y el
diálogo con el (la) docente-tutor (a) y siga sus orientaciones y recomendaciones y,
avance en la solución del taller.
Una vez construido el flujograma, súbalo a su portafolio de desempeño personal
con los demás productos y evidencias de su participación en el taller.
Para la valoración de aprendizajes elabore una reflexión personal que relacione
sus aprendizajes significativos con el perfil y el proyecto de desarrollo profesional.
Suba estos productos a su portafolio de desempeño personal.
RECURSOS
 Presentación, carta descriptiva y mapa conceptual y programación de
actividades del curso.
 Presentaciones: 1. Perspectivas y concepciones curriculares, Tipos de diseño
curricular y Formación y desarrollo humano integral.
 Documentos: Proceso de diseño curricular, lineamientos y estándares
curriculares; Hacia la construcción participativa del currículo. Actividades
relacionadas con el proceso de diseño curricular; La evaluación en el contexto
de la función directiva y la gestión educativa.
 Diagrama: Consolidación y puesta en marcha del proceso educativo.
 Foro: Preguntas frecuentes.
 Guiones para los talleres: Concepciones, enfoques, estructuras y diseños
curriculares y Síntesis teórico-práctica.
 Internet.
 Perfil y Proyecto de desarrollo profesional.
 Mensajería.
 Plataforma Di-com.
 Cibergrafia requerida y sugerida.
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Dedicación del estudiante
Acompañamiento Tutorial : 16 horas
Trabajo Independiente: 32 horas
Productos y modo de entrega
Portafolio de Desempeño Personal que contenga:
o Ajuste a productos sobre Modelos Pedagógico-Curriculares.
o Tres conclusiones o inferencias de cada uno de los documentos leídos de las
presentaciones analizadas.
o Evidencias de su participación en el Taller: Concepciones, enfoques, estructuras
y diseños curriculares, organizadas y ajustadas.
o Evidencias de su participación en el taller: Síntesis teórico-práctica y sus
productos.
o Flujograma: Herramienta para la gestión del proceso de diseño curricular,
elaborado.
o Inventario de herramientas resignificadas.
o Reflexión sobre la acción: Preguntas y respuestas enriquecidas
colaborativamente.
Reflexión personal: Relación de los aprendizajes significativos construidos con el
perfil y el proyecto de desarrollo profesional.
CRITERIOS DE VALORACIÓN DIAGNÓSTICA CONTINUA
Para la valoración diagnóstica continua del desempeño de comprensión se
tendrán en cuenta lo siguientes criterios:
La claridad y oportunidad de sus interacciones académicas en los talleres
pedagógicos virtuales.
La pertinencia y validez de sus conclusiones o inferencias en el proceso lectoescritural.
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La sistematicidad e integralidad demostrada en el proceso de construcción
colaborativa de herramientas de gestión como el flujograma y el inventario de
las mismas, entre otras y, en la calidad y coherencia de sus producciones
académicas.
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