¿Cuál es mi actitud?

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¿Cuál
es
mi actitud?
Una encuesta sobre
convicciones personales
en torno a la
inclusión en
Programas para la Primera
Infancia
©1999ChildCareplus+.Noreproducirsinpermiso.
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Nombre: Programa: ©1999ChildCareplus+.Noreproducirsinpermiso.
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¿Cuál es mi actitud?
Una encuesta sobre convicciones personales en torno a la inclusión en
Programas para la Primera Infancia
PROPÓSITO
Esta encuesta incluye declaraciones vinculadas con actitudes y convicciones que afectan una
inclusión exitosa de niños con discapacidades en entornos educativos de primera infancia y
otros entornos naturales. Los puntos de la encuesta están diseñados para aumentar el nivel de
consciencia y ayudar a las personas a identificar actitudes personales y convicciones que
puedan proteger la capacidad de incluir a niños de corta edad con discapacidades en un
programa de la primera infancia, o interferir con esta capacidad.
Al completar esta encuesta, aprovecha la oportunidad de realizar un detallado análisis personal.
Mediante un examen cuidadoso de sus respuestas y el conocimiento de los puntos de vista
generales del campo de la primera infancia en cada cuestión, cuenta con la información para
planificar sus próximos pasos. Esta encuesta puede resultarle especialmente beneficiosa en la
medida en que elija una futura capacitación y actividades de desarrollo profesional. Incluso
podría ser divertido completar la encuesta en este momento y luego más delante para ver si sus
ideas cambiaron y evolucionaron como resultado del paso del tiempo y una mayor experiencia.
CRITERIOS DE SELECCIÓN PARA LOS PUNTOS DE LA ENCUESTA
Los puntos de la encuesta representan el rango de actitudes y convicciones acerca de la
inclusión que generalmente se encuentran entre los profesionales en materia de la primera
infancia en todos los niveles de la educación. Los puntos fueron seleccionados como
consecuencia de su alto impacto real en la participación significativa de niños individualmente
en cada actividad y rutina. Cada punto:
! Se basa en prácticas de calidad de la primera infancia.
! Refleja una convicción fundamental importante acerca de la inclusión en la primera infancia.
! Afecta la capacidad de una persona de incluir significativamente a cada niño.
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¿CUÁL ES MI ACTITUD?
1. En este punto (encierre una opción con un círculo), yo soy. . .
a. entusiasta b. optimista c. neutral d. escéptico/a
. . . en lo que respecta a la inclusión de niños con discapacidades en programas regulares
de la primera infancia.
2. Responda cada una de las siguientes afirmaciones al utilizar A, ? o D.
A - Estoy de acuerdo con la afirmación.
? - No estoy seguro/a de mi
respuesta.
D - No estoy de acuerdo con la afirmación.
Las convicciones y actitudes personales de un proveedor de cuidado infantil
influyen en la manera en que los niños con discapacidades se incluyen en un
programa o grupo de la primera infancia.
Los niños con discapacidades o retrasos en el desarrollo tienen poco en común
con los niños sin discapacidades.
Las actividades, los materiales de juego y las rutinas de la primera infancia
pueden hacerse accesibles a cada niño en el grupo o programa.
Trabajar con los padres y las familias de niños de corta edad con discapacidades
requiere un nivel de capacidad superior al de la mayoría de los proveedores de
cuidado infantil.
Los proveedores de cuidado infantil son miembros de un equipo de intervención
en la primera infancia o de educación especial.
Las prácticas de salud y de seguridad necesarias para incluir a un niño de corta
edad con una discapacidad serían difíciles, si no imposibles, de poner en práctica
en un programa de la primera infancia.
Los niños con discapacidades pueden ser incluidos en todas las actividades y
rutinas que se ofrecen en un programa típico de la primera infancia.
Los juguetes y materiales de juego típicos pueden brindar oportunidades de
juego para niños de corta edad con discapacidades.
Los niños pueden aprender a guiar su propio comportamiento.
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Los niños con discapacidades necesitan aprender a hablar, para poder comunicarse.
Los niños con problemas motrices requieren equipos especiales para poder
participar en las rutinas y actividades típicas.
Se necesita un período de seis meses a un año para que un programa de la primera
infancia se vuelva inclusivo.
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3. Me siento cómodo/a al incluir a un niño con una discapacidad quien. . .
4. Me siento menos cómodo/a al incluir a un niño con una discapacidad quien. . .
5. No podría incluir a un niño que. . .
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CÓMO UTILIZAR LOS
RESULTADOS
Ahora que ha completado la encuesta sobre actitudes, es posible que le interese saber qué percepción
tiene el campo de la primera infancia de cada una de las cuestiones indicadas en el punto número 2. A
continuación se presentan las afirmaciones con "A" que indica un acuerdo general y "D" que indica un
desacuerdo general. Cada respuesta en "desacuerdo" tiene una breve explicación a continuación entre
paréntesis.
A Las convicciones y actitudes personales de un proveedor de cuidado infantil influyen en la manera en
que los niños con discapacidades se incluyen en un programa o grupo de la primera infancia.
D Los niños con discapacidades o retrasos en el desarrollo tienen poco en común con los niños sin
discapacidades. (Los niños con discapacidades y retrasos en el desarrollo tienen muchas cosas
en común con los niños sin discapacidades).
A
Las actividades, los materiales de juego y las rutinas de la primera infancia pueden hacerse
accesibles a cada niño en el grupo o programa.
D Trabajar con los padres y las familias de niños de corta edad con discapacidades requiere un nivel
de capacidad superior al de la mayoría de los proveedores de cuidado infantil. (Trabajar con los
padres y las familias de niños de corta edad con discapacidades requiere la misma variedad de
habilidades que se necesita para trabajar eficazmente con cualquier padre o familia).
A
Los proveedores de cuidado infantil son miembros de un equipo de intervención en la
primera infancia o de educación especial.
D
Las prácticas de salud y seguridad necesarias para incluir a un niño de corta edad con una
discapacidad serían difíciles, si no imposibles, de poner en práctica en un programa de la primera
infancia. (Mediante capacitación y recursos adecuados, es completamente posible implementar las
prácticas de salud y de seguridad necesarias para incluir a un niño de corta edad con una
discapacidad, incluso una discapacidad médica, en un programa de la primera infancia).
A Los niños con discapacidades pueden ser incluidos en todas las actividades y rutinas que se ofrecen
en un programa típico de la primera infancia.
A Los juguetes y materiales de juego típicos pueden brindar oportunidades de juego para niños de
corta edad con discapacidades.
A Los niños pueden aprender a guiar su propio
comportamiento.
D Los niños con discapacidades necesitan aprender a hablar para poder comunicarse. (Los niños con
discapacidades pueden usar el habla, o pueden usar medios alternativos de comunicación, como el
lenguaje de señas, pizarras con ilustraciones o computadoras, para comunicarse).
D Los niños con problemas motrices requieren equipos especiales para poder participar en las rutinas y
actividades típicas de la primera infancia. (La mayoría de los niños de corta edad con problemas
motrices solo requieren pequeñas modificaciones para poder participar. Algunos niños utilizan
equipos especiales, como sillas de adaptación, andadores o utensilios para comer, pero
generalmente estos equipos son suministrados por otros organismos).
D Se necesita un período de seis meses a un año para que un programa de la primera infancia se vuelva
inclusivo. (El marcador de un programa inclusivo es la individualización de cada niño. Este enfoque
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significa que las actividades y rutinas están en constante evolución minuto a minuto, día a día,
semana a semana, y año a año. Convertirse en un programa inclusivo no tiene límites de tiempo).
Cuando hay contradicciones entre sus respuestas y estas opiniones, se le suministra información para
ayudarlo a dar los próximos pasos. Es posible que necesite tiempo para reflexionar sobre las
experiencias y convicciones personales que produjeron su(s) respuesta(s). Después de esta reflexión,
puede estar listo/a para identificar los pasos que lo ayudarán a seguir adelante. En la mayoría de los
casos, la capacitación y educación pueden ayudar a aliviar sus temores y preocupaciones o ayudar a
llenar los vacíos en su conocimiento sobre cómo practicar la inclusión. La actividad de la siguiente página
puede ayudarlo.
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Piense en sus respuestas, y sentimientos, durante y después de completar la encuesta y después de
revisar las perspectivas del campo de la primera infancia. Decida cuál de las siguientes declaraciones
se aplica a lo que ha aprendido. Revise las ideas debajo de cada columna para saber qué medidas tomar
a continuación.
Identifiqué actitudes y convicciones que
hacen probable el hecho de que sea capaz de
satisfacer las necesidades de niños de corta
edad con discapacidad en mi programa.
Existe una fuerte conexión entre sus convicciones y
sus acciones. Es más probable que la inclusión
funcione cuando se convenza de que es posible. Entre
las sugerencias de los próximos pasos que debe dar
se incluyen:
G V Conviértase en un consejero para otros
profesionales del campo de la primera infancia
en torno a cuestiones de inclusión.
V Pregunte a las familias, especialmente a las
familias de niños con discapacidades, cómo
usted/su programa podrían satisfacer mejor las
necesidades de su hijo.
V Continúe participando en las oportunidades de
aprendizaje
en
su
comunidad
y
en
conferencias estatales que amplían sus
capacidades y recursos.
V Insista en que los presentadores e instructores
suministren información y capacitación que
reconozca la diversidad del desarrollo de niños
de corta edad.
V Añada sus propias ideas para "próximos pasos"
a fin de respaldar su práctica de inclusión:
Identifiqué actitudes y convicciones que
pueden poner en peligro mi capacidad de
incluir exitosamente a niños de corta edad con
discapacidades en mi programa.
Tomar consciencia de actitudes y convicciones
personales es el primer paso necesario para
superarlas o subsanarlas. Entre las sugerencias de los
próximos pasos que debe dar se incluyen:
V
Hable con colegas sobre cómo manejan los
desafíos en torno a la inclusión.
V
Aprenda más acerca de lo que necesitaría para
implementar la inclusión en su programa.
V
Utilice a los padres y a los especialistas para
que le brinden información concreta acerca de las
necesidades individuales de los niños.
V
Anime a su programa local de recursos y
referencias de cuidado infantil, afiliado a AEYC, y
asociación de cuidado infantil a que ofrezcan una
capacitación relevante, que integre los principios de
inclusión tanto en la información suministrada como en
las actividades prácticas.
V
Añada sus propias ideas para "próximos pasos"
a fin de abordar sus preocupaciones acerca de la
inclusión:
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