PC Fabricación a Medida de Carpintería y Mueble

Transcripción

PROYECTO CURRICULAR DEL CICLO
FORMATIVO DE GRADO MEDIO
CURSO 2.000/2.001
fabricación a medida e instalación en
carpintería y mueble
Segovia, 2000
A)-IDENTIFICACIÓN DEL CICLO FORMATIVO.
1
B)-PERFIL Y REFERENCIA PROFESIONAL DEL CICLO FORMATIVO.
1
Proyecto Curricular Ciclo Formativo Grado Medio “Fabricación e Instalación en Carpintería y Mueble
Departamento de Madera I.E.S. “Ezequiel González”
1
B.1-DESARROLLAR LOS ASPECTOS RELATIVOS A:
B.1.1-COMPETENCIA GENERAL.
B.1.2-CAPACIDADES PROFESIONALES.
B.2-CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS Y ORGANIZATIVAS DEL SECTOR.
B.2.1-CAMBIOS DE FACTORES DE ORGANIZACIÓN.
B.2.3-CAMBIOS DE FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS.
B.3-SECTORES DE INSERCIÓN PROFESIONAL.
B.3.1-ENTORNO PROFESIONAL
B.3.2-ENTORNO TECNOLÓGICO.
B.3.3-OCUPACIONES TIPO.
C)-MÓDULOS PROFESIONALES QUE COMPONEN EL CICLO FORMATIVO.
C.1-ORDENACIÓN ACADÉMICA.
C.2-CRITERIOS DE COORDINACIÓN ENTRE MÓDULOS PROFESIONALES.
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D)-ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA FORMACIÓN
PROFESIONAL ESPECIFICA AL CONTEXTO SOCIO ECONÓMICO Y CULTURAL
DEL INSTITUTO , Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS. RECURSOS
DEL DEPARTAMENTO DE LA FAMILIA PROFESIONAL.
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D.1-CONTEXTO SOCIO LABORAL.
D.2-CARACTERÍSTICA DEL ALUMNADO.
D.2.1-EXPERIENCIA ACADÉMICA: ESTUDIOS PREVIOS.
D.2.2-EXPERIENCIA LABORAL.
D.2.3-EXPECTATIVAS LABORALES.
D.3.1-RECURSOS MATERIALES.
E)-OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO.
F)-CRITERIOS GENERALES SOBRE METODOLOGÍA.
F.1-METODOLOGÍA.
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G)- CRITERIOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y
PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS.
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G.1- CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
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G.1.1- SESIÓN DE EVALUACIONES.
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G.1.2- EVALUACIÓN FINAL DEL CICLO FORMATIVO.
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G.2- EVALUACIÓN EN CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA.
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G.2.1- CRITERIOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y
PROMOCIÓN DE ALUMNOS.
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G.2.2- PROMOCIÓN
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G.2.3- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.
15
G.3. MÓDULO DE FCT.
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G.3.1- ACCESO AL MÓDULO DE LAS FCT.
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G.3.2- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES PARA MÓDULOS PENDIENTES
DURANTE EL PERIODO DE FCT.
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G.3.3- EVALUACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE LAS FCT.
18
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G.3.4- CRITERIOS PARA HABILITAR REALIZACIÓN DE FCT. EN PERIODO
EXTRAORDINARIO.
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G.4- ANULACIÓN DE MATRÍCULA O RENUNCIA ALA CONVOCATORIA DE LOS
MÓDULOS PROFESIONALES.
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G.5- REPETICIÓN DE CURSO.
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H) ACTIVIDADES QUE DEBEN DESARROLLAR EL PROFESORADO QUE TIENEN
ASIGNADOS MÓDULOS PROFESIONALES LECTIVOS SOLO EN LOS DOS
PRIMEROS TRIMESTRES DEL 21 CURSO.
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I)-PLAN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL.
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I.1- INTRODUCCIÓNI.2- CICLOS LARGOS.
I.3- BOLSA DE TRABAJO.
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J)-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRA ESCOLARES.
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K)-CRITERIOS PARA EVALUAR Y REVISAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y
LA PRÁCTICA DOCENTE DE LOS PROFESORES.
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K.1- MARCO GENERAL DE LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
K.1.1- LOPEGCE.
K.1.2- REAL DECRETO 83/ DEL 26 DE ENERO.
K.1.3- ORDEN DEL 14 NOVIEMBRE DE 1994.
K.2- EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
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29
L) ORIENTACIONES PARA INCORPORAR , A TRAVÉS DE LOS DISTINTOS
MÓDULOS, LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL DE LA ESO.
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M)-CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE LOS
ALUMNOS.
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ORGANIZAR LA
M.1- ADAPTACIONES PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES EN DOMINAR
UNA CAPACIDAD TERMINAL.
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M.2- ADAPTACIONES PARA LOS ALUMNOS QUE DOMINAN LA CAPACIDAD
TERMINAL.
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N)-CRITERIOS ACERCA DEL USO DE ESPACIOS ESPECÍFICOS , MEDIOS Y
EQUIPAMIENTOS.
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O)-MATERIAS OPTATIVAS E IDONEIDAD DE LOS ITINERARIOS ACADÉMICOS34
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P)-HORARIO ESCOLAR
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A)-IDENTIFICACIÓN DEL CICLO FORMATIVO.
REAL DECRETO- 732/1.994 del 24 de Abril.
DENOMINACIÓN- Fabricación a Medida e Instalación en Carpintería y Mueble.
TÍTULO: Técnico en Fabricación a Medida e Instalación en Carpintería y Mueble
GRADO- Medio.
DURACIÓN- 2.000 horas.
B)-PERFIL Y REFERENCIA PROFESIONAL DEL CICLO
FORMATIVO.
B.1- DESARROLLAR LOS ASPECTOS RELATIVOS A:
B.1.1- COMPETENCIA GENERAL.
Definir soluciones constructivas a requerimiento del cliente, construir a medida
elementos de carpintería y mueble, realizar su instalación “en obra” en condiciones de
seguridad y con la calidad requerida, y gestionar, en su caso, una pequeña empresa.
B.1.2- CAPACIDADES PROFESIONALES.
• - Interpretar correctamente instrucciones, manuales de operación, especificaciones
técnicas de materiales y productos, plano de mecanizado e instalación, y en general
todos los datos que le permitan la preparación, puesta a punto y desarrollo de los
trabajos relativos al proceso de fabricación a medida e instalación en carpintería y
mueble.
• - Realizar operaciones de mecanizado, montaje y acabado en el taller de elementos de
carpintería y mueble a medida, mediante máquinas y equipos convencionales, en
condiciones de calidad y seguridad.
• - Instalar elemento de carpintería y mueble componiendo y ensamblando en obra los
elementos necesarios, mecanizándolos y ajustándolos mediante herramientas
portátiles, comprobando su correcta instalación y aplicando los acabados finales.
• - Elaborar propuesta de instalación de carpintería y mueble a medida, definiendo los
materiales que hay que emplear y elaborando los presupuesto a partir de los
condicionantes funcionales, estéticos y constructivos requeridos por el cliente.
• - Poseer una visión de conjunto y coordinada de las fases del proceso de fabricación a
medida e instalación en carpintería y mueble a medida, materiales, medios de
fabricación y producto resultante, dentro del área en que se trabaja, valorando
adecuadamente la función de los diferentes elementos que intervienen.
• - Adaptarse a diferentes puestos de trabajo dentro de los procesos de mecanizado,
montaje, instalación y acabado manual de carpintería y mueble, y a las innovaciones
tecnológicas u organizativas relacionadas con su profesión.
• - Comunicarse verbalmente o por escrito con los trabajadores y clientes para
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•
•
•
•
•
mantener, respectivamente, unas correctas relaciones funcionales y comerciales.
- Mantener, en su caso, relaciones fluidas con los miembros del grupo funcional en
el que está integrado, colaborando en la consecución de los objetivos asignados al
grupo, respetando el trabajo de los demás, participado activamente en la organización
y desarrollo de tareas colectivas y cooperando en la superación de las dificultades
que se presenten, con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros de igual
o inferior nivel de calificación.
- Administra y/o gestionar una pequeña empresa o taller de tipo autónomo, en los
aspectos productivos, administrativo, comerciales y laborales.
- Responder de la correcta preparación, buen funcionamiento y puesta a punto de las
máquinas, útiles y demás medios de fabricación.
- Organizar, dirigir y supervisar el trabajo de los operarios que forman parte de su
equipo de trabajo resolviendo las incidencias que surjan en su desarrollo.
- Ejecutar un conjunto de acciones de contenido politécnico, de forma autónoma en el
marco de las técnicas propias de su profesión, bajo los métodos establecidos.
B.2- CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS Y ORGANIZATIVAS DEL SECTOR.
B.2.1- CAMBIOS DE FACTORES DE ORGANIZACIÓN.
BOE 24 de junio de 1.994
Se mencionan a continuación una serie de cambios previsibles en el sector, que en
mayor o menor medida, pueden influir en la competencia de esta figura:
• - Se prevé la modernización de las estructuras empresariales, produciéndose un
incremento en la inversiones destinadas a la adquisición de bienes de equipo, con una
importante renovación de maquinaria.
• - Aumento de los canales de comercialización por la creación de asociaciones
empresariales que actualmente no se encuentran suficientemente desarrolladas.
• - Incorporación de nuevos materiales y tecnologías que ofertará el mercado y que
supondrá un aumento de las posibilidades de fabricación.
• - Aumento del empleo de componentes prefabricados y modulares ( molduras,
cajones), reduciéndose los mecanismos e incrementando el componente de montaje e
instalación.
• - Aumento de la especialización de las empresas, que permitirá, sobre todo a las
pequeñas empresas, abordar trabajos de mayor complejidad y la incorporación de
nuevos materiales, productos y técnicas de fabricación.
• - Desarrollo de la normativa de seguridad y prevención y la mayor exigencia en su
aplicación.
B.2.2- CAMBIO EN LA ACTIVIDAD PROFESIONAL.
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El aumento de los niveles de calidad, determinada por la mayor exigencia de los
clientes y usuarios, originará la importancia creciente del conocimiento y aplicación de
criterios de calidad específica y de las mejoras técnicas y medios de fabricación e
instalación.
Se darán también cambios específicos en la actividad de este profesional derivados
de la utilización de nuevos materiales, tecnologías y máquinas.
B.2.3- CAMBIOS DE FORMACIÓN DE RECURSOS HUMANOS.
La incorporación de nuevos materiales demandará conocer las características y
comportamiento de los mismos, el tratamiento y proceso que requieren para su
utilización en la fabricación a medida e instalación.
Las nuevas tecnologías que aparecerán motivadas por las exigencias de los procesos
de fabricación que requieren los nuevos materiales, así como la modernización y
actualización de las máquinas existentes, supondrá la formación y adaptación al manejo
y control de máquinas y equipos dotados con sistemas y componentes ( mecánicos,
neumáticos y electrónicos), distintos a los actuales.
Su formación en calidad debe enfocarse a conseguir una concepción global de la
misma y unos conocimientos en materiales, máquinas, medios y sistemas de control que
le permitan actuar en este campo permanentemente.
Deberá conocer los aspectos relacionados con tecnologías aplicadas a los distintas
fases del proceso de fabricación, como el mecanizado, nuevos sistemas de montaje,
instalación y acabados, que permitan acoplarse a las exigencias en cuanto a capacidad de
adaptación a nuevos productos.
B.3- SECTORES DE INSERCIÓN PROFESIONAL.
B.3.1- ENTORNO PROFESIONAL
Esta figura profesional se ubica en los sectores de instalación y comercialización de
carpintería y mueble, en empresas y talleres cuya actividades son:
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- Construcción de carpintería y mueble a medida e instalación.
- Adaptaciones y reparaciones de carpintería y mueble.
La estructura empresarial de estos sectores está formada principalmente por los
siguientes tipos de empresas:
•
•
•
•
•
•
- Fabricación y/o instalación de carpintería y mueble en pequeñas series.
- C construcción de carpintería y mueble por encargo y a medida.
- Instalación de parqué y revestimientos.
- Instalación de carpintería de armar y estructuras ligeras de madera.
- Empresa de venta y/o instalación de muebles (hogar, cocina, baño, oficina).
- Empresas que realizan acondicionamientos y reformas de interior en madera.
B.3.2- ENTORNO TECNOLÓGICO.
Esta figura profesional desarrolla su actividad en funciones o tareas de toma de
datos y elaboración de presupuestos, despieces y mecanizados de materiales, montaje e
instalación, acabados manuales, administración y gestión de una pequeña empresa o
taller y relaciones con clientes.
Las técnicas y conocimientos tecnológicos abarcan a los campos de fabricación a
medida, instalación y acabado manual de carpintería y mueble.
Estas técnicas se encuentran ligadas directamente a:
- El proceso de construcción: conjunto de máquinas portátiles , útiles y
herramientas, propios del taller de carpintería y mueble (sierra de cinta, cepilladora, tupí,
etc...), y las técnicas y procedimientos para su realización.
- El proceso de instalación: conjunto de maquinarias portátiles, útiles y
herramientas
para el ajuste, fijación y acabado manual de carpintería y mueble en su desplazamiento,
así como las técnicas y procedimientos de realización.
- El conocimiento de las características y propiedades de la madera, tablero y
demás materiales y productos empleados en la construcción e instalación en carpintería
y mueble a medida.
B.3.3- OCUPACIONES TIPOS.
BOE 24 de junio de 1.994.
A título de empleo y especialmente con fines de orientación profesional, se
enumeran a continuación, un conjunto de ocupaciones o puestos de trabajo que podrían
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ser desempeñados adquiriendo la competencia profesional definida en el perfil del título.
CARPINTERÍA:
1. -Instalador de suelos y revestimientos de madera.
2. -Instalador de carpintería de armar.
3. -Instalador de puertas y ventanas.
4. -Técnico en construcción de carpintería a medida.
5. -Mecanizado de madera.
MUEBLE:
1. -Preparador-instalador de mamparas y muebles.
2. -Técnico en instalación en muebles de cocina y baño.
3. - Mecanizado de madera.
4. -Técnico en construcción de mueble a medida.
C)-MÓDULOS PROFESIONALES QUE COMPONEN EL CICLO
FORMATIVO.
MÓDUL
O
1
DENOMINACIÓN
TEMPORIZACIÓN
7
Definición de soluciones en carpintería y
mueble.
Operaciones Básicas de mecanizado en
carpintería y mueble a medida
Fabricación a medida en carpintería y
mueble.
Instalación y acabados en carpintería y
mueble.
Administración, gestión y comercialización
de la pequeña empresa
Materiales y productos en industrias de la
madera.
Seguridad en la industria de la madera.
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Formación y orientación laboral.
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Formación en Centros de Trabajo.
Total: 320 horas
Semanal: 11 horas
Total: 320 horas
Semanal: 11 horas
Total: 330 horas
Semanal: 15 horas.
Total: 235 horas
Semanal: 11 horas
Total: 95 horas
Semanal: 4 horas
Total: 160 horas
Semanal: 6 horas.
Total: 65.
Semanal: 2 horas.
Total: 65.
Semanal: 2 horas.
Total: 380 horas.
Semanal: 40 horas
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5
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C.1- ORDENACIÓN ACADÉMICA.
Los especialistas del profesorado con atribución en los módulos profesionales son los
siguientes:
MÓDULOS
PROFESIONALES
Definición de soluciones en
Carpintería y Mueble a
medida
Operaciones Básicas de
Mecanizado en Carpintería
y Mueble a medida
Fabricación a Medida en
Carpintería y Mueble
Instalación y acabado en
Carpintería y Mueble a
medida
Administración, Gestión y
Comercialización en la
pequeña empresa.
Materiales y Productos en
Industrias de la Madera
Seguridad en la Industria de
la Madera y Mueble
Formación y Orientación
Laboral
Formación en Centros de
Trabajo
ESPECIALIDADES
CUERPO
Procesos y Productos en Profesor de
Madera y Mueble
Secundaria
Enseñanza
Fabricación a Medida de Profesor Técnico de F.P.
Formación y Orientación Profesor de
Secundaria
Laboral
Enseñanza
Procesos y Productos en
Madera y Mueble
Procesos y Productos en
Madera y Mueble
Formación y Orientación
Laboral
PPMM, FMCM y Tutor
Empresa.
Enseñanza
Profesor de
Secundaria
Profesor de
Secundaria
Profesor de
Secundaria
Enseñanza
Enseñanza
C.2- CRITERIOS DE COORDINACIÓN ENTRE MÓDULOS
PROFESIONALES.
La coordinación entre los diferentes módulos profesionales, se realiza en las reuniones
de departamento, éstas tienen una periodicidad semanal y en ella hay un apartado
especial para la coordinación entre los diferentes profesores que imparten clase en los
diferentes módulos profesionales.
Esta coordinación debe ser muy estrecha sobre todo entre los profesores que
comparten módulo profesional o imparten clase en el mismo curso, para que las
programaciones de un mismo módulo profesional o de varios se complemente al
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máximo entre sí y el alumno consiga el mayor grado de desarrollo de las diferentes
capacidades terminales.
La coordinación con los profesores de FOL se establece en la hora de Reunión de
Equipos Docentes (RED), consignada en el horario laboral del docente.
D)-ADECUACIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA
FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIFICA AL CONTEXTO
SOCIO ECONÓMICO Y CULTURAL DEL INSTITUTO , Y LAS
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS. RECURSOS DEL
DEPARTAMENTO DE LA FAMILIA PROFESIONAL.
D.1- CONTEXTO SOCIO LABORAL.
El I.E.S Ezequiel González se encuentra ubicado en la plaza central del barrio del
Salvador de Segovia. Barrio con una población de edad media muy avanzada, y
procedente de actividades artesanales, muy cercano se encuentra el I.E.S Mariano
Quintanilla y la Escuela Oficial de Idiomas.
Es un edificio antiguo y pequeño para las enseñanzas que se imparten en la actualidad.
Con anterioridad, y en etapas sucesivas, ha venido siendo un centro de enseñanzas
profesionales. Sus modificaciones y adaptaciones lo han hecho algo más adecuado pero
insuficiente para cubrir todas las necesidades docentes derivadas de la implantación de
las nuevas enseñanzas.
Los espacios específicos dedicados a impartir las enseñanzas de la familia profesional
de Madera y Mueble, son claramente insuficientes, alejándose de los mínimos que
establecen los Reales Decretos donde se definen y aprueban los distintos Ciclos
Formativos de la familia profesional.
D.2- CARACTERÍSTICA DEL ALUMNADO.
D.2.1- EXPERIENCIA ACADÉMICA: ESTUDIOS PREVIOS.
-La mayoría de los alumnos proceden de 4º de la ESO, el resto del alumnado ha seguido
otros itinerarios académicos: alumnos que han cursado la FP. antigua, alumnos de
bachillerato y alumnos procedentes de Garantía Social que han superado la prueba de
acceso al ciclo de grado medio.
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D.2.2- EXPERIENCIA LABORAL.
Los alumnos que cursan los estudios de la Familia Profesional de la Madera y Mueble,
en su mayoría, no están insertados en el mundo laboral. Algunos dedican el fin de
semana para trabajar en la hostelería, o bien trabajan en talleres de carpintería a media
jornada. En la época estival la mayoría trabaja en el sector de la madera o en negocios
familiares.
D.2.3- EXPECTATIVAS LABORALES.
La mayor parte de los alumnos que terminan el ciclo formativo, encuentra trabajo en
empresas relacionadas con el sector de la madera y mueble.
D.3- RECURSOS DEL DEPARTAMENTO DE LA FAMILIA PROFESIONAL DE
MADERA Y MUEBLE.
D.3.1- RECURSOS MATERIALES.
Los espacios que realmente dispone el ciclo formativo son los siguientes:
ESPACIO FORMATIVO
SUPERFICIE EN m2
Taller de Mecanizado de la
madera.
Taller de Montaje,
Instalación y Acabado
Aula Técnica
100
% SOBRE LO
RECOMENDADO
41%
82
34%
30
25%
Como se puede comprobar, los espacios disponibles son insuficientes para un
correcto desarrollo de las enseñanzas impartidas por el presente ciclo.
MEDIOS Y EQUIPAMIENTOS
Aula Técnica:
No existe una Aula Técnica definida, se utilizan varias aulas compartidas con el
resto de las enseñanzas del centro.
Sala de Mecanizado:
3. Taller de Montaje, Instalación y Acabado.
La dotación del Taller y Aula Técnica se revisará y actualizará anualmente.
E)-OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO.
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BOE viernes 24 de junio de 1.994 pág. 20.125
Comprender y/o aplicar la terminología, técnicas, herramientas y máquinas
necesarias para la organización y ejecución de los trabajos de construcción a medida e
instalación de carpintería y mueble.
Interpretar la documentación técnica empleada en los trabajos de construcción a
medida e instalación de carpintería y mueble.
Evaluar las características de los diferentes materiales empleados y productos
obtenidos, analizando sus propiedades y comportamientos mediante el empleo de
instrumentos y métodos adecuados.
Analizar y realizar las diferentes operaciones de los procesos de construcción a
medida e instalación de carpintería y mueble, obteniendo unos resultados mediante
operaciones manuales y la preparación, operación y control de herramientas y máquinas.
Evaluar los resultados del trabajo del alumno, en la ejecución de los distintos
procesos, verificando el nivel de cumplimiento de los requisitos y calidad establecidos.
Valorar los riesgos derivados de la ejecución de los procesos de trabajo, adoptando
las medidas de Seguridad e Higiene adecuadas y que respeten la normativa.
Utilizar los sistemas informáticos como usuario, para la definición de soluciones y
la elaboración de propuestas en instalación de carpintería y mueble a medida.
Sensibilizar al alumno respecto a los efectos que las condiciones de trabajo pueden
producir sobre la salud personal, colectiva y ambiental, con el fin de mejorar las
condiciones de realización del trabajo, utilizando medidas preventivas, correctivas y
protecciones adecuadas.
Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona la
actividad, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las
obligaciones laborales, adquiriendo la capacidad de seguir los procedimientos
establecidos y de actuar con eficacia en las anomalías que pueden presentarse en los
mismos.
Utilizar y buscar cauces de información y formación, relacionada con el ejercicio de
la profesión, que le posibiliten el conocimiento y la inserción en el sector de la madera y
el mueble y la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios
tecnológicos y organizativos del sector.
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F)-CRITERIOS GENERALES SOBRE METODOLOGÍA.
F.1- METODOLOGÍA.
Para dotar a los alumnos de la formación necesaria para alcanzar el perfil profesional,
debemos proporcionar una formación polivalente, funcional y técnica, que posibilite su
adaptación a los cambios tecnológicos y organizativos, relativos a la profesión y la
necesaria visión integradora y global del saber profesional.
Se establecerá una correspondencia entre el perfil profesional y los contenidos de la
programación interrelacionando los mismos, mediante una metodología integrada con
actividades teórico-prácticas.
El mantenimiento de la continua relación entre teoría y práctica se hará de forma que,
la primera aparecerá a partir de la resolución de los problemas concretos y de la propia
tarea que se vaya realizando.
Para ello se utilizarán diferentes criterios metodológicos, de tipo expositivo,
demostrativo y de investigación o descubrimiento, planificando actividades variadas en
función del objetivo que se persiga en cada caso. Ello habrá de realizarse en el espacio
concebido como reproducción del ambiente de trabajo real favoreciendo un proceso de
simulación laboral.
El trabajo individual se combinará con el realizado en equipos.
Los alumnos irán asumiendo diferentes responsabilidades, de tal modo, que
progresivamente vayan incorporando a sus conocimientos las tareas y mecanismos de un
taller profesional. El papel del profesor se ira paulatinamente refiriendo al de supervisor,
generador de sugerencias y a facilitar el trabajo.
Los contenidos y actividades se organizarán de forma progresiva siguiendo un criterio
de complejidad gradual, comenzando por contenidos y actividades sencillas para ir
gradualmente a otras mas complejas.
Se respetarán los procesos y ritmos individuales de aprendizaje, adaptando lo mas
posible el desarrollo de la programación a las necesidades y capacidades individuales.
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G)- CRITERIOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES Y PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS.
G.1- CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Aplicación de los criterios de la O.M del 14-11-94 las instrucciones de la D.G
de la Formación Profesional y Promoción Educativa.
Normativa en la que se basa esta Orden Ministerial:
-Artículo 4.2 de la Ley Orgánica del 1/1990, del 3 de octubre, Ordenación General del
Sistema Educativo.
-Real Decreto 676/1993, 7 de mayo. Directrices generales sobre sus enseñanzas
mínimas.
-Ordenes Ministeriales del 30 de octubre de 1992, BOE 11 de noviembre, y del 2 de
abril de 1993, BOE del 15, los elementos básicos de los informes de evaluación.
-Orden Ministerial del 21 de julio de 1994, BOE del 26, regula los elementos básicos
de los informe de evaluación.
Una vez producidos estos desarrollos, y teniendo en cuenta además los Reales
Decretos que establecen los currículos de los ciclos formativos correspondientes a los
títulos de Formación Profesional autorizan al MEC a dictar normas pertinentes en
materias de evaluación y promoción de alumnos:
Primero1.- La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará tomando como
referencia capacidades y criterios de evaluación establecidos por cada módulo
profesional. Los criterios de evaluación establecen el nivel aceptable de consecución de
las capacidad correspondiente y, en consecuencia, los resultados mínimos que deben ser
alcanzados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.- La evaluación será realizada por el conjunto de profesores del respectivo grupo de
alumnos, coordinando el profesor-tutor del mismo y asesorados, en su caso por el
Departamento de Orientación del Centro. Esta evaluación, que se realizará por módulos
profesionales, los profesores considerarán el conjunto de los módulos correspondientes
a cada ciclo formativo, así como su competencia profesional característica del título, que
constituyen la referencia para definir los objetivos generales del ciclo formativo y los
objetivos, expresados en términos de capacidades, de los módulos profesionales que los
conforman.
3.- La aplicación del proceso de evaluación continuo del alumno requiere su asistencia
regular a clase y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del
ciclo formativo.
11
Segundo
1.- El proceso de evaluación de la Formación Profesional Específica implica, al menos,
tres tipos de actuaciones:
1) Evaluación de cada módulo profesional.
2) Antes de iniciar la formación en centros de trabajo, evaluación de todos los
módulos profesionales realizados en el centro educativo.
3) Al finalizar la formación en centros de trabajo, evaluación final del ciclo
formativo completo.
Por su parte, la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la
evaluación continua que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Esta
evaluación continua es la que permite la evaluación final de los resultados conseguidos
por el alumno al término de dicho proceso.
Tercero
1.- La expresión de la evaluación final se realizará en términos de calificaciones. Las
calificaciones de acuerdo con el artículo 3 de la Orden de 21 de julio de 1994, se
formulará en cifras del 1 al 10, sin decimales en caso de la evaluación final de cada
módulo profesional, salvo el módulo profesional de formación en centros de trabajo, y
con una sola cifra decimal en el caso de la evaluación final del ciclo formativo. Se
consideran positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas
las restantes.
2- La calificación del módulo profesional de formación en centros de trabajo se
formulará en términos de apto/no apto y será realizada por el profesor/tutor del grupo
con la colaboración del responsable designado por el centro de trabajo para el
seguimiento de la formación del alumnado durante su estancia en dicho centro. La
colaboración consistirá en un informe que valorará las actividades realizadas en relación
con los objetivos atribuidos a este módulo. Si la formación en centros de trabajo ha
tenido que desarrollarse en varios centros o empresas, se recabará un informe de cada
uno de ellos.
Cuarto
1.- Se denominan sesiones de evaluación a las reuniones del conjunto de profesores que
imparten docencia al mismo grupo, organizadas y presididas por el tutor, organizadas
con el objeto de contrastar las informaciones proporcionadas por los profesores de los
distintos módulos profesionales y valorar de manera colegiada el progreso de los
alumnos en la obtención de los objetivos generales del ciclo formativo y de los objetivos
específicos de los módulos profesionales que los conforman.
G.1.1- SESIÓN DE EVALUACIONES.
En las sesiones de evaluación el equipo de profesores junto con el jefe de
estudios toman decisiones sobre los siguiente puntos:
1º- Puesta en común de la evolución del grupo en el trimestre.
2º- Toma de decisiones del equipo de profesores para subsanar posibles problemas
surgidos a lo largo del trimestre.
3º- Promoción al siguiente curso.
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4º- Acceso a las F.C.T.
5º- Información a posibles alumnos de la conveniencia de anular matricula.
6º- Alumnos que obtienen el título académico.
G.1.2- EVALUACIÓN FINAL DEL CICLO FORMATIVO.
Una vez terminado el período ordinario de las FCT., se realizará una sesión de
evaluación y calificación final ordinaria de ciclo formativo, cuyos resultados se
registrarán en Acta de Evaluación .
El proceso de evaluación final se realizará del siguiente modo:
1- Se evalúa el módulo profesional de las F.C.T., expresando su calificación en términos
de Apto, No apto o Exento, según proceda. También debe evaluarse el módulo
profesional aún no superado por los alumnos que hayan accedido a la F.C.T. con un
módulo pendiente. El acta deberá ir firmada exclusivamente por los profesores de los
módulos profesionales objeto de evaluación, el profesor tutor de las F.C.T. y visada por
el director del centro.
2- Si la evaluación del módulo fuera positiva y el alumno tuviese superados el resto de
los módulos profesionales de que consta el ciclo formativo, se obtendrá la calificación
final del ciclo formativo, que será la media aritmética de las calificaciones numéricas.
No se tomará en cuenta, por tanto, los términos de Apto, Exento o Convalidado. El
resultado se expresará con un número y una sola cifra decimal y se asentará en la casilla
correspondiente del acta.
3- Si la calificación del módulo profesional de las F.C.T. fuese de No apto o, en su caso,
el alumno no hubiese superado el módulo pendiente, no procederá hacer el cálculo de la
calificación final y en el acta se pondrá un guión (-) en la casilla correspondiente.
4- Los alumnos que consigan calificación final positiva del ciclo formativo tendrán
derecho a obtener el título de técnico en Fabricación a Medida e Instalación en
Carpintería y Mueble y la propuesta de expedición se hará constar en el acta con la
palabra "SI". En caso contrario se pondrá en la casilla correspondiente "NO".
5- La evaluación y calificación extraordinaria final de ciclo formativo tendrá lugar para
aquellos alumnos que no hayan superado el módulo profesional de las F.C.T. en período
ordinario, o por otras razones, se hayan incorporado a realizar el módulo de las F.C.T.
en período extraordinario, y, para los que tengan aún pendiente de superación un
módulo profesional.
El resultado de la evaluación extraordinaria se reflejará en un acta que incluirá:
-Las calificaciones de la F.C.T. de los alumnos que la tengan pendiente.
-Las calificaciones de los alumnos que tengan aún otro módulo profesional
pendiente.
-La calificación final del ciclo formativo, cuando proceda.
-La propuesta de expedición del título a los alumnos que estén en condiciones de
obtenerlo.
13
G.2- EVALUACIÓN EN CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA.
G.2.1- CRITERIOS GENERALES SOBRE EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES Y PROMOCIÓN DE ALUMNOS.
1-. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
La evaluación de los aprendizajes se realiza teniendo en cuenta:
a)- Capacidades y criterios de evaluación de cada módulo.
b)- Competencia profesional concretada por los objetivos generales y capacidades de
cada módulo.
c)- Evaluación continúa que implica asistir regularmente a clase y realizar las
actividades programadas para cada módulo. O.M. 14-11-94. Primero 1,2,3).
2.- MÓDULOS SUSCEPTIBLES DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
EXTRAORDINARIA.
A.- Para los Ciclos Formativos cuyas enseñanzas en el centro educativo tengan una
duración superior a un curso académico los módulos del primer curso que no superen
más del 25% del conjunto de los módulos son:
I.
Materiales y productos en Industrias de la Madera......16%
II.
Seguridad en la Industria de la madera y mueble..........6,6%
III.
Formación y Orientación Laboral..................................6,6%
B.- Para los Ciclos Formativos cuyas enseñanzas en el centro educativo tengan una
duración superior a un curso académico los módulos del segundo año podrán ser
susceptibles de evaluación extraordinaria.
Las convocatorias extraordinarias se realizarán en:
• JUNIO: Módulos del segundo curso de los ciclos de dos años.
• SEPTIEMBRE: Módulos del primer curso de los ciclos de dos años.
• ENERO: Alumnos que deberían realizar convocatoria extraordinaria en Septiembre
pero que el equipo educativo considera adecuado retrasarlo hasta el mes de Enero.
En las programaciones individuales se establecerán los módulos que irán a convocatoria
extraordinaria, previo acuerdo del equipo educativo y teniendo en cuenta los siguientes
criterios:
• Duración del módulo.
• Existencia de contenidos prácticos, que dificulten actividades de recuperación.
• Evaluación de aprendizajes.
• Posibilidad de que el alumno pueda realizar actividades de recuperación de forma
autónoma.
• Otros criterios.
14
Los profesores que imparten los módulos del ciclo deberán informar a los alumnos, al principio de curso,
de los criterios que se han establecido en las distintas programaciones sobre criterios de evaluación de
aprendizajes y convocatoria extraordinaria.
G.2.2-PROMOCIÓN
A.- Antes de la evaluación ordinaria tanto el profesorado como el tutor del ciclo
formativo, informará regularmente al alumno, sobre el cumplimiento de los criterios de
aprendizajes de los distintos módulos que cursa.
B.- En la evaluación ordinaria, el equipo educativo, sobre cada alumno y para cada
módulo, determinará:
• Promoción a segundo curso.
• Acceso al módulo profesional de F.C.T.
• Convocatoria a evaluación extraordinaria. En este supuesto, el alumno deberá estar
informado de las actividades de recuperación de los módulos pendientes, del periodo
de su realización y de las fechas de celebración de las evaluaciones extraordinarias
(según lo establecido en el proyecto curricular y calendario de Jefatura de Estudios),
de los módulos pendientes.
• Repetición de curso.
Para ello se valorarán los criterios de evaluación de aprendizajes, expresados en las
programaciones de los módulos de cada ciclo. Las decisiones de promoción quedarán
debidamente reflejadas en las correspondientes actas de evaluación.
-Criterios Módulos de 2º Curso:
Cuando el alumno de 2º curso tiene un módulos práctico pendiente superior al
25% y el profesor considera que las carencias del alumno para conseguir los contenidos
mínimos son superables en ese periodo de tiempo, el equipo de profesores decidirá en la
sesión de evaluación si tiene derecho a una Evaluación Extraordinaria en el periodo
que sus compañeros están el las F.C.T., si en caso contrario, se considerara que el
alumno no va alcanzar los contenidos mínimos en ese periodo de tiempo el alumno
repetirá curso en periodo ordinario. Si no aprueba la convocatoria extraordinaria del
tercer trimestre también repite curso.
En el caso de que el módulo a recuperar sea con un porcentaje inferior al 25 %
de carga horaria será objeto de recuperación o evaluación extraordinaria según estime el
equipo docente del módulo implicado en su programación.
G.2.3-PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.
Las programaciones de las actividades de recuperación serán adaptaciones cruciales a
cada alumno, que incidan sobre aquellas capacidades terminales que a lo largo del curso
no han sido capaces de desarrollar.
Los alumnos de 2º curso del C.F.G.M que tienen uno o varios módulos profesionales
suspenso de primero con una carga horaria inferior al 25% , a lo largo del segundo curso
15
sería conveniente que tuvieran una hora de recuperación, en función de la disponibilidad
horaria del profesorado, por cada módulo, dónde se volverían a repasar las capacidades
terminales no alcanzadas.
Los alumnos de C.F.F.M que tenga derecho a convocatoria extraordinaria de un
módulo , tienen que volver a trabajar aquellas capacidades terminales que no hayan
alcanzado.
Durante el tercer trimestre los alumnos que tengan derecho a convocatoria
extraordinaria, seguirán con el horario que estime el profesor del módulo realizando las
actividades programadas con el fin de alcanzar los objetivos mínimos.
-Cada módulo tiene unas capacidades terminales que, para conseguirlas, los alumnos
deben desarrollar unas actividades que vendrán especificadas en cada programación
individual de cada profesor.
G.3. MÓDULO DE FCT.
MARCO GENERAL DE LA FCT..
-Ley Orgánica 1/1990. de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema
Educativo.
Que atribuye como finalidad a la formación profesional, en el ámbito del sistema
educativo, la preparación de los alumnos para la actividad en el campo profesional.
-Ley de Ordenación General del Sistema Educativo.
*Capítulo IV del título I define la configuración de la nueva ordenación académica de la
formación profesional.
*Artículo 35, remite al gobierno el establecimiento, previa consulta con las
Comunidades Autónomas, de los títulos correspondientes a los estudios de formación
profesional y enseñanzas mínimas de cada uno de ellos.
*Artículo 34, promueve la participación de los agentes sociales, que deben contribuir a
identificar las calificaciones reales que demanda el sistema productivo y el mercado de
trabajo. Esta contribución es particularmente importante en dos direcciones:
1. -Identificar los perfiles profesionales.
2. -Definir los contenidos formativos de las enseñanzas profesionales.
-Real Decreto 676/1993.
El módulo de formación práctica en centros de trabajo tiene por finalidad::
1. Complementar la adquisición por parte de los alumnos de la competencia
profesional conseguida en el centro educativo, mediante la realización de un conjunto
de actividades de formación identificadas entre las actividades productivas del centro
16
de trabajo.
2. Contribuir al logro por parte de los alumnos de las demás finalidades a las que hace
referencia el artículo 1 de este Real Decreto.(Conducir a la obtención del título)
3. Evaluar los aspectos más relevantes de la competencia profesional adquirida por el
alumnado.
*Capítulo V,
Artículo 19:
En la evaluación de formación práctica en centros de trabajo colaborará el
responsable de la formación del alumnado, designado por el correspondiente centro de
trabajo durante su periodo de estancia en el mismo.
Artículo 20:
Para cumplir las finalidades del módulo de formación práctica en centros de
trabajo a las que alude el anterior artículo 4, singularmente el apartado c) de dicho
artículo, las administraciones educativas, de acuerdo con sus disponibilidades
organizativas, definirán el momento de la impartición y evaluación de este módulo en
función de las características propias de cada ciclo formativo.
-Circular de la Dirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa.
Por la que se dictan las instrucciones a los centros docentes que imparten formación
profesional durante el año en curso.
Unos de sus apartados es: puesta en marcha y desarrollo del módulo profesional
de formación en centros de trabajo y la realización de prácticas formativas en centros
de trabajo.
G.3.1- ACCESO AL MÓDULO DE LAS FCT.
Al finalizar el 2º trimestre los alumnos que están en el instituto en los módulos
prácticos de: Fabricación a medida en carpintería y mueble e Instalación y acabado en
carpintería y mueble, realizarán una prueba para poner en práctica todos los
conocimientos que han adquirido a lo largo de ciclo formativo.
La prueba será coordinada por los profesores que imparten clase en los dos
módulos profesionales. La duración de la misma será de al menos dos semanas.
Ubicación
Se realizará en el instituto, durante las horas lectivas de los módulos implicados
en la misma.
Fecha. Durante el segundo trimestre del curso.
Perfil de la prueba:
La prueba la propondrá el grupo de profesores, teniendo como objetivo
que durante la misma el alumno desarrolle las técnicas que posteriormente va a utilizar
en las F.C.T.
Constará de los siguientes contenidos:
17
* Croquis
* Despiece
* Delineado
* Perspectiva
* Realización en taller:
- Mecanizado
- Montaje
- Acabado
* Memoria y Análisis de los resultados
La superación de esta prueba conlleva aprobar la segunda evaluación de los módulos
profesionales involucrados en esta prueba y el acceso al módulo de las FCT., siempre
que los demás módulos profesionales tengan una evaluación positiva.
No obstante, el equipo de profesores responsable de impartir el ciclo formativo puede
considerar la oportunidad de autorizar el acceso al módulo de las FCT. a aquellos
alumnos que hayan superado la prueba y tengan pendiente de superación un sólo
módulo profesional con una carga horaria inferior al 25% del conjunto de módulos del
curso.
G.3.2- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES PARA MÓDULOS
PENDIENTES DURANTE EL PERIODO DE FCT.
Las actividades que realizarán los alumnos con módulos pendientes de recuperación
extraordinaria serán de carácter individual, y estarán basadas, en las actividades
reflejadas en la programación individual de cada módulo, para trabajar las capacidades
terminales que el alumno no haya alcanzado.
G.3.3- EVALUACIÓN DEL MÓDULO PROFESIONAL DE LAS FCT.
Evaluar las FCT es una tarea complicada al girar sobre un proceso productivo,
como es el caso, donde no solamente se trata de medir un resultado final de
conocimientos o de realizaciones, sino también la actitud y predisposición de los
alumnos para aprender y para resolver problemas más o menos imprevistos. Los
alumnos que reciben formación profesional van a tener sus principales retos en la
adaptación a procesos tecnológicos cambiantes, que pueden presentarse en cualquier
momento de ciclo productivo.
-QUÉ EVALUAR.
Hay que diferenciar entre el alumno y el proceso:
En cuanto al alumno.
-El saber hacer, es decir, la competencia profesional, manifestada en:
*Conocimientos técnicos y capacidad de asimilación.
*Realizaciones.
*Actitudes, normas y valores previstas en el currículum.
18
-La inserción laboral.
En cuanto al proceso.
- La selección de las empresas.
-Desarrollo del programa educativo.
-El seguimiento de las actividades.
-El grado de compromiso de la empresa.
-La inserción laboral.
Todo esto se traduce en dos tipo de evaluación:
-Evaluación individual.:
1. Incide en los aspectos individuales de cada alumno.
2. Distinguiendo entre los aspectos más ligados a realizaciones o actividades
concretas y los de carácter más genéricos, que darán una idea sintética del
resultado alcanzado.
-Evaluación global:
1. Recae sobre aspectos o resultados globales.
-QUIÉN EVALÚA.
Todos los agentes involucrados en las FCT. (las administraciones
educativas, los centros, las empresas, las organizaciones intermedias) intervienen en la
evaluación. Cada uno de ellos con grados o niveles diferentes de responsabilidad, en
función sobre todo del tipo de evaluación: individual o global.
Los agentes principales de la evaluación individual son el tutor de la empresa y
el profesor-tutor, recayendo en éste la responsabilidad última, una vez conocidas la/s
propuesta/a que realiza el primero.
Convine señalar que el tutor de la empresa tiene un protagonismo especial en la
llamada evaluación de carácter técnico, a la que luego nos referiremos, puesto que va a
tener mayores elementos de análisis y juicio.
En la evaluación globalizada intervienen sobre todo las administraciones
educativas y las corporaciones empresariales que hacen de enlace entre los centros
educativos y las empresas.
Hay que tener en cuenta que no habrá evaluación global de calidad sin una
evaluación individual rigurosa. De ahí la importancia del papel del profesor-tutor y el
tutor de empresa en todo el proceso.
-EVALUACIÓN GENERAL DE CARÁCTER TÉCNICO.
La evaluación de los aspectos estrictamente técnicos, es decir, de las actividades
concretas llevadas a cabo por el alumno, puede entrañar una cierta dificultad, pues la
empresa no suele tener experiencia en esta función. Por este motivo tenemos que
simplificarle al máximo el procedimiento, proponiendo un conjunto de actividades de
evaluación, adaptándose al máximo a las actividades del programa educativo y a las
actividades que puede desarrollar en esa empresa colaboradora, evidenciando éstas
19
claramente la competencia del alumno.
Para ello se utilizarán las siguientes plantillas.(ejemplos)
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN.
DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
VALOR
ACIÓN.
Realizar
un
lijado
mecánico de piezas planas
-Se manejan con soltura los dispositivos de si
control de la lijadora.
-Se comprueban los parámetros de espesor no
y velocidad de avance.
-Se utilizan las bandas con el grano
apropiado.
-Se mantiene limpio el lugar de trabajo.
-Se controla el calibrado.
ACTIVIDADES
FORMATIVOPRODUCTIVAS
ACTIVIDADES
EVALUACIÓN
-Mecanizado
con -Realizar
máquinas y equipo de mecánicos
taller.
planas.
un
de
DE CAPACIDADES
TERMINALES
INVOLUCRADAS.
lijado
piezas
-Operar
máquinas
y
equipos para la realización
de mecanizados, montajes
y acabados de carpintería y
mueble.
G.3.4-CRITERIOS PARA HABILITAR REALIZACIÓN DE FCT. EN PERIODO
EXTRAORDINARIO.
Con carácter general el módulo de F.C.T. se realizará en tercer trimestre. Se podrá
habilitar un periodo extraordinario en el primer trimestre del curso siguiente para los
alumnos que:
-No promocionen en periodo ordinario.
-Se encuentren en situación laboral y/o circunstancias personales que impidan la
realización de la FCT en periodo ordinario, siempre que el equipo educativo
estudie y considere el caso.
-No superen el módulo de FCT en periodo ordinario.
Se procurara que el periodo extraordinario de FCT se aproxime en su comienzo y
finalización con las evaluaciones ordinarias del resto de los módulos. El equipo
educativo estudiará y tomará una decisión dependiendo de cada caso en particular.
20
G.4- ANULACIÓN DE MATRÍCULA O RENUNCIA ALA CONVOCATORIA DE
LOS MÓDULOS PROFESIONALES.
Según la OM del 14 de noviembre 94, el alumno podrá solicitar a la Dirección del
centro la anulación de matrícula o la renuncia a la convocatoria ordinaria o
extraordinaria de módulos profesionales.
La anulación de la matrícula o la renuncia a la convocatoria ordinaria o extraordinaria de
los módulos profesionales podrá ser solicitada al director del centro con una antelación
de, al menos dos meses de la evaluación y calificación final ordinaria o extraordinaria
del módulo profesional al que se solicita la renuncia.
Las circunstancias que deben concurrir para anular matrícula o convocatoria son:
• Enfermedad prolongada de carácter físico o psíquico.
• Incorporación al puesto de trabajo.
• Obligaciones de tipo personal o familiar que impidan la normal dedicación al
estudio.
La autorización de anulación o renuncia se incorporará a los documentos del proceso de
evaluación de la formación profesional específica regulados en la Orden del 21 de junio
de 1.994, mediante la oportuna diligencia.
El director resolverá el proceso en un plazo de 10 días, previa consulta al equipo
educativo.
En los ciclos que se imparten en dos turnos (mañana y tarde) y siempre que la solicitud
del alumno se realice a principio de curso, se contemplará la posibilidad de cambio de
grupo.
G.5- REPETICIÓN DE CURSO.
En primer curso, repetirán los alumnos que al finalizar el mismo, les queden
pendientes uno o más módulos profesionales con una carga horaria superior al 25% de
la duración del conjunto de los módulos de dicho curso.
Deben matricularse en el siguiente curso académico como repetidores y no
deberán cursar los módulos profesionales superados.
En segundo curso, el equipo docente del módulo implicado decidirá qué alumnos
van a convocatoria extraordinaria o repiten el próximo curso.
El alumno tendrá un máximo de cuatro convocatorias para superar un módulo,
entre ordinarias y extraordinarias.
En el módulo de FCT el máximo de convocatorias será de dos veces.
Cuando el alumno se incorpore al mundo laboral en un campo relacionado
directamente con el ciclo formativo de fabricación a medida e instalación en carpintería
y mueble, y pueda demostrar que ha estado trabajando durante un año, estará autorizado
para matricularse en el módulo de FCT y solicitar la correspondiente convalidación, a
principio de curso, de dicho módulo.
21
H) ACTIVIDADES QUE DEBE DESARROLLAR EL
PROFESORADO QUE TIENE ASIGNADOS MÓDULOS
PROFESIONALES LECTIVOS SOLO EN LOS DOS PRIMEROS
TRIMESTRES DEL 2º CURSO.
En consonancia con la resolución 30/4/96 del B.O.E. del 17/5/96 art. 16, las
actividades de los profesores que imparten módulos en el segundo curso del C.F.G.M.
de Fabricación a Medida e Instalación de Carpintería y Mueble serán los siguientes:
Actividades de recuperación
Siguiendo las instrucciones de la Dirección general de Formación Profesional y
Promoción Educativa sobre aplicación de las normas de evaluación y calificación de los
Ciclos Formativos llegamos al siguiente acuerdo:
1º El periodo de recuperación de Módulos profesionales que se imparten en el
taller, Fabricación a medida e Instalación y Acabado será durante el último trimestre del
curso, que coincide con la formación en centros de trabajo.
2º El horario de recuperación para los alumnos que no superen los módulos de
Fabricación a Medida e Instalación y Acabado será el que decida el profesor que imparte
clase en ese módulo, teniendo en cuenta que en ese periodo, el alumno puede recuperar
los objetivos no alcanzados de los contenidos mínimos. .
Las siguientes actividades se realizarán en el caso que todos los alumnos de
segundo curso promocionen.
Mantenimiento de maquinaria del taller
* Engrase
* Cambio de útiles
* Limpieza
* Pequeñas reparaciones.
Grupo de trabajo para la formación del profesorado en nuevas
tecnologías
* Trabajo en diseño asistido por ordenador ; AUTOCAD
* Trabajo con simuladores de CONTROL NUMÉRICO.
* Manejo y estudio de nuevas máquinas y útiles.
Promoción del Ciclo Formativo
*Se fomentará la relación Centro-Empresas.
*Se promocionará el CF. de la Familia Profesional de Madera y Mueble
en otros IES.
22
I)-PLAN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN PROFESIONAL.
I.1- INTRODUCCIÓNLa acción tutorial está contemplada como una organización funcional que
coordina los objetivos y actividades, desde los niveles más bajos de la enseñanza
obligatoria hasta los últimos estudios , al mismo tiempo que garantiza una
coordinación horizontal entre los distintos cursos del mismo nivel del centro.
La característica fundamental del alumnado de ciclo formativos es que forman
grupos muy heterogéneos, que hacen que los intereses respecto a temas a tratar en
la tutoría sea muy variados, dentro de cada grupo y de unos grupos a otros.
El desarrollo de este apartado difiere según se trate de ciclos de uno o dos
años de duración, puesto que el primer curso de los de dos años hay una hora de
tutoría con alumnos, mientra que en el resto, no. La acción tutorial se coordina, en
cualquier caso desde Jefatura de Estudios, en las reuniones que mantienen los
tutores con el/la orientador/a.
I.2-CICLOS LARGOS.
A- Durante el primer año.
El plan tutorial, aún cuando parte desde Orientación, su definición final debe
ser resultado de :
-Las aportaciones que realice el tutor del curso en funcionamiento.
-Las propuestas que partan de los alumnos una vez se les explica el
plan tutorial al comienzo del curso.
- La evaluación que realiza el tutor al finalizar el curso.
Los ámbitos de actuación del tutor son tres:
- Tutoría del grupo.
- Seguimiento individual del alumno.
- Relación con la familia, si procede.
Para estas actuaciones se han de establecer las siguientes relaciones:
espacio
*Tutor- Departamento de Orientación. Sería preciso establecer un
horario común.
* Tutor- Equipo educativo, que se llevará a cabo en la hora de R.E.D
* Tutor-alumnos, es conveniente dejar una hora en los horarios.
* Tutor-Familias.
El Plan de Acción Tutorial esta estructurado siguiendo cinco líneas de
actuación, al igual que para el resto de las enseñanzas, aún cuando están tratadas
23
de manera claramente distinta:
1.
2.
3.
4.
5.
Enseñar a pensar.
Enseñar a ser persona.
Enseñar a convivir.
Enseñar a comportarse.
Enseñar a decidirse.
La primera línea mencionada se atiende con temas puntuales, a tratar en el
primer trimestre, con actividades directamente relacionadas con la metodología de
sus estudios.
Los bloques 2º y 3º, deberán ser atendidos en estos niveles de manera
sistemática en ciertos aspectos como contactos con las familias, seguimiento
individual de los alumnos, participación en las evaluaciones, en la Junta de
Delegados, etc... Es mucho menos estructurado en otros temas, pues aún cuando
hay una propuesta por parte de orientación, serán los alumnos y los tutores quienes
decidan qué temas interesa realizar.
El tercer bloque, enseñar a comportarse, tiene poca incidencia en estos grupos.
El último objetivo, enseñar a decidirse, se centra en la elección y orientación
académica y profesional, aún cuando adquiere mayor importancia en el segundo
año del ciclo.
B-Durante el segundo curso.
El segundo curso de estos ciclos, desarrollará los apartados de Tutoría y
Orientación Profesional .
En este curso se realizan las FCT, en este apartado los protagonistas deben ser
el profesor tutor y el profesor de FOL:
Profesor - tutor será el encargado de las FCT, y por tanto deberá encargarse de:
• Sesiones previas a la actividad en centros de trabajo:
Se deberá realizar, al menos una sesión, dirigida al grupo de alumnos en conjunto,
a ser posible acompañado por el profesor de FOL. En esta sesión se explicarán , de
forma general, los objetivos y actividades que se deberán mantener en los centros
de trabajo colaboradores. Se deberán explicar, también, todas las posibles
circunstancias que acompañan a la relación de colaboración y al sistema de control
periódico y de evaluación que se seguirá.
• Sesiones iniciales para alumnos que vayan a un determinado centro
colaborador
Se realizará al menos una sesión con el grupo de alumnos que vayan destinados a
uno o varios centros de trabajo, para explicarles las características del mismo.
24
Modo de participación de cada alumno:
• Condiciones de trabajo.
• Seguridad labora.
Horarios.
• Desplazamientos.
• Justificación de gastos.
• Información
• documentación a la que puede acceder.
• Etc.
• Sesiones regulares de seguimiento en el Instituto:
Al menos cada 15 días. En estas sesiones se hará el seguimiento previsto por
el tutor de módulo de las FCT en todas las cuestiones relativas al proceso de
formación y posibles eventualidades. Estas sesiones se podrán realizar con todo el
grupo o en pequeños grupos según las empresas en las que estén desarrollando
su actividad. Tendrán lugar durante toda la jornada lectiva de un día.
• Visitas del profesor-tutor a los centros de trabajo colaboradores:
El objetivo de estas visitas es realizar el seguimiento de las actividades. Se
harán siempre que se considere necesaria y oportuna, siendo muy recomendables,
si todo va bien, hacer una al menos cada 15 días en cada centro colaborador. En
estas visitas se establecerán contactos tanto con los alumnos como con el tutor de
empresas.
- Profesor de FOL:
Será el encargado de preparar a los alumnos, a través de este módulo, en los
aspectos del mundo laboral: aspectos legales más cercanos y concretos del mundo
del trabajo, orientación e inserción laboral y salud laboral.
Apoyará al profesor-tutor de FCT en sus horas de seguimiento en el instituto.
Departamento de Orientación
Deberá colaborar en estos ciclos con una Orientación AcadémicaProfesional, que aclare aspectos como: el sistema educativo actual y sus
equivalencias con la Comunidad Económica Europea, posibilidades concretas de
búsqueda de empleo, relaciones con otros estudios y sus requisitos de acceso, etc.
Esta actuación quedará completa con la actuaciones de los orientadores del
INEM, quienes darán una visión del mercado laboral actual, tipo de contratación
más habitual, campos profesionales con más demanda de empleo, representación
de una entrevista para selección de personal, etc.
25
I.3-BOLSA DE TRABAJO.
El Departamento de la Familia Profesional de Madera y Mueble, irá
recopilando unas fichas de antiguos alumnos que han cursado estudios en el ciclo
formativo o bien en garantía social, donde aparecerán:
- Estudios que han realizado.
- Capacidad/es terminal/es que han desarrollado.
- Currículum.
- Dirección y teléfono actualizados.
- Situación laboral.
Todo esto formará parte de una bolsa de trabajo, que estará al servicio de las
empresas del sector y de los alumnos que hayan cursado sus estudios con nosotros,
para que puedan modificar la base de datos existente. Para que esta iniciativa
tenga éxito se tiene que divulgar bien entre las empresas, que conozcan el ciclo
formativo y sus diferentes perfiles profesionales, ya que esta bolsa de trabajo está
compuesta por antiguos alumnos que tienen una competencia profesional digna
para desempeñar un puesto de trabajo dentro del sector de la madera y el mueble.
J)-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRA ESCOLARES.
El Departamento de Madera y Mueble realiza dos actividades extraescolares a
lo largo del curso escolar siempre y cuando haya disponibilidad horaria para
realizar estas actividades y haya profesores voluntarios.
EJEMPLOS:
-TALLER DE BRICOLAJE.
Esta actividad va dirigida a los alumnos del primer ciclo de la Educación
Secundaria Obligatoria, aunque se pueden incorporar siempre que haya plaza los
profesores del centro y vecinos del barrio. Su temporalización es de dos horas
semanales a impartir en una sola sesión una tarde y el número de plaza de 10
alumno máximo.
Los objetivos generales son:
1º Conocer el entorno del taller de bricolaje.
2º Interpretar y resolver problemas y representado gráfico en planos de taller.
3º Utilizar terminología y herramientas básicas propias de un taller de bricolaje.
4º Adquirir una visión global de la optativa "Iniciación al Mundo de la Madera"
que pueden cursar en 3º y 4º de la ESO.
5º Conocer y utilizar tipos de técnicas concretas relacionadas con el mundo de la
26
madera, para trabajar, procesar y obtener de forma rápida objetos sencillos de
madera.
-TALLER DE TALLA.
Esta actividad va dirigida principalmente, a los alumnos del ciclo formativo,
aunque no esta cerrada a la incorporación, siempre que haya plazas, de antiguos
alumnos del ciclo formativo, alumnos de Garantía Social, profesores del centro
etc.... Su temporalización será de tres a cuatro horas semanales en una sola sesión
de tarde.
SALIDAS PEDAGÓGICAS:
-Vendrán especificadas en la programación anual del Departamento de
Madera.
COLABORACIÓN CON ACTIVIDADES QUE ORGANIZA EL CENTRO.
-El Departamento de Madera podrá colaborar en las actividades que
organice el Instituto siempre y cuando se haya aprobado la participación en dichas
actividades en la Reuniones de Departamento.
K)-CRITERIOS PARA EVALUAR Y REVISAR LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE DE LOS
PROFESORES.
K.1-MARCO GENERAL DE LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
K.1.1-LOPEGCE.
(Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los centros
Docentes)
-Artículos 27-"La evaluación se orientará a la permanente adecuación del sistema
educativo a las demandas sociales y a las necesidades educativas."
-Artículo 28- INCE: este instituto realizará la evaluación general del sistema
educativo.
-Artículo 29- Evaluación de los centros docentes.
3-"Además de la evaluación externa, los centros evaluarán su propio
funcionamiento al final de cada curso de acuerdo con lo preceptuado por la
27
administración educativa de la que dependa."
4-"Las administraciones educativas informarán a la comunidad educativa y harán
público los criterios y procedimientos que se utilicen para evaluación de los
centros así como las conclusiones generales que se obtengan.
-Artículo 30- Valoración de la función pública docente:
1-"A fin de mejorar la calidad educativa y el trabajo de los profesores´las
administraciones educativas elaborarán planes para la valoración de la función
pública docente."
2-"En la valoración de la función pública docente deberán colaborar con los
servicios de inspección los órganos unipersonales de gobierno del centro y podrán
participar los miembros de la comunidad educativa que la administración
determine, en todo caso se garantiza en este proceso la participación de los
profesores.
3-"El plan finalmente adoptado deberá incluir los fines y criterios precisos de
valoración y la influencia de los resultados obtenidos en las perspectivas
profesionales de los profesores de los centros docentes públicos. Dicho plan deberá
ser conocido previamente por los profesores."
K.1.2-REAL DECRETO 83/ del 26 de enero.
Por el que se aprueba el Reglamento
Educación Secundaria.(BOE de 21 de febrero)
Orgánico de los Institutos de
-Artículo 67-"Proyectos curriculares de etapa."
2-"Los proyectos curriculares de etapa incluirán."
g)-"Criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la
prática docente."
-Título VI."Evaluación interna de los institutos".
1-Evaluarán su funcionamiento, sus programas y actividades que se lleven a cabo
así como sus resultados.
2-Los órganos de gobierno y de coordinación didáctica impulsarán, la realización
de la evaluación interna.
3-El Consejo Escolar evaluará, al término de cada curso, el proyecto educativo del
instituto así como la Programación General Anual, la evolución del rendimiento
escolar de los alumnos y la eficacia de la gestión de los recursos, respetando en
todo caso los aspectos docentes.
4-El claustro de profesores evaluará al término de cada curso, el proyecto
curricular de etapa o ciclo, el proceso de enseñanza y la evolución del rendimiento
escolar del instituto. Igualmente evaluará todos los aspectos docentes incluidos el
proyecto educativo y en la programación anual del centro. La Comisión de
Coordinación Pedagógica propondrá al claustro el plan para realizar dicha
evaluación.
28
K.1.3-ORDEN DEL 14 NOVIEMBRE DE 1994.
Por la que se regula el proceso de evaluación y acreditación académica del
alumnado que curse la formación profesional específica establecida en la Ley
Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema
Educativo.(BOE 24 de noviembre de 1994)
-Artículo 14:
1-"los profesores, además de los aprendizaje de los alumnos, evaluarán los
procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de sus
objetivos educativos del currículo. Igualmente evaluarán la programación docente
y el desarrollo del currículo".
2-"La evaluación de las programaciones de los módulos profesionales
corresponden a los profesores de la especialidad correspondiente, que a la vista de
los informe de las sesiones de evaluación, precederán al finalizar el curso, a la
revisión de las programaciones iniciales. Las modificaciones que se hubieran
acordado se incluirán en la programación del curso siguiente".
3-"Los elementos de la programación sometidos a evaluación serán al menos, los
siguientes:
- Oportunidad de la selección, distribución y secuenciación de los
contenidos a
lo largo de los módulos profesionales.
- Idoneidad de los métodos empleados y de los materiales didácticos
propuestos para uso de los alumnos.
- Adecuación de los criterios de evaluación.
-Artículo 15:
"Las modificaciones al proyecto curricular derivadas del proceso de evaluación se
incorporarán al proyecto curricular del curso siguiente. Entre los elementos del
proyecto curricular sometidos a evaluación figurarán:
- Idoneidad de los itinerarios académicos propuestos a los alumnos.
- Racionalidad de los espacios y de la organización del horario escolar.
- Funcionamiento de la orientación académica y profesional del alumno."
K.2-EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.
Su objetivo fundamental, es mejorar la práctica docente y modificar la
programación si fuera necesario.
La evaluación del proceso de enseñanza implica la evaluación de enseñanza
desde cuatro ámbitos:
29
Contexto General: El Ciclo
Formativo.
Proyecto Curricular de Ciclo
Práctica docente
Resultado de la evaluación del
aprendizaje de los alumnos.
- Objetivos del Ciclo Formativo.
- Clima en el Ciclo Formativo.
- Organización y funcionamiento el Ciclo
Formativo.
- Recursos del Ciclo Formativo.
- Elaboración y seguimiento.
- Decisiones generales y elementos
básicos.
- Programación didáctica.
- Organización y clima del aula/taller.
- Adecuación de las capacidades
terminales y criterios de evaluación.
- Aplicación de la metodología y
evaluación.
- Desarrollo y adecuación de las
actividades complementarias.
- Coordinación del equipo de profesores.
- Los resultado finales y su resultado con
el proceso didáctico.
La evaluación de la práctica docente ha de hacerse de forma continua,
atendiendo en todos los momentos de la acción docente, mediante una observación
y reflexión sistemática.
Las conclusiones o valoraciones se plasmarán en la memoria final de curso
y se tendrán en cuenta a la hora de realizar la s programaciones del próximo curso.
Como orientación para realizar esta evaluación, se analizarán los aspectos
siguientes:
1.- En las programaciones de los módulos profesionales:
• Oportunidad de la selección, distribución y secuenciación de los
contenidos a lo largo de los módulos profesionales.
• Idoneidad de los métodos empleados y de los materiales didácticos
propuestos para uso con los alumnos.
• Adecuación de los criterios de evaluación.
• Organización y ambiente en el aula-taller.
• Coordinación del equipo docente.
• Desarrollo y adeacuación de las actividades complementarias.
2.- En el Proyecto Curricular:
*
Idoneidad de los itinerarios académicos propuestos a los alumnos.
Racionalidad de los espacios y de la organización del horario
*
escolar.
*
Funcionamiento de la orientación académica y profesional del
30
alumno."
Aunque sea una actividad procesual es conveniente que al menos, se realice
en tres momentos puntuales coincidiendo con las sesiones de evaluaciones.
La evaluación se llevará a cabo en:
• La reunión de departamento.
• En reuniones de profesores que imparten clases en el ciclo formativo.
• En las juntas de evaluación.
Otra parte importante de la evaluación corresponde a los alumnos, quien en
colaboración con el tutor, realizan un análisis:
• Del grupo en su conjunto.
• Del desarrollo de los diferentes módulos profesionales.
• De las relaciones entre el grupo y cada profesor.
Las conclusiones serán llevadas a las sesiones de avaluación por los
representantes delos alumnos.
Los acuerdos y conclusiones que se tomen en estas sesiones, se reflejarán en
el acta correspondiente.
L) ORIENTACIONES PARA INCORPORAR , A TRAVÉS DE LOS
DISTINTOS MÓDULOS, LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER
TRANSVERSAL DE LA E.SO.
En los temas que haremos más hincapié serán los siguientes:
-La igualdad de sexo en el trabajo:
A este tema debemos darle importancia al ser un ciclo en el que la mayoría de la
matricula es de sexo masculino concienciando a los alumnos que el trabajo de
ebanistería-carpintería lo pueden realizar al mismo nivel ambos sexos. Se debe
tener presente que las alumnas que estén cursando el ciclo no se sientan
discriminadas.
-Protección medio ambiental:
Concienciaremos a los alumnos sobre la importancia que tiene el mantener los
bosques,
donde, se realiza una política, en la mayoría de los casos, de desarrollo sostenido
ya que el mantener el bosque supone la supervivencia de esta profesión además de
las beneficios que tenemos todos con la conservación del medio ambiente. Se
educará a los alumnos para que no viertan los residuos contaminantes que genera
31
la industria de la madera, en lugares que no sean los adecuados.
-Educación Cívica:
Se debe seguir enseñando y profundizando en los alumnos, el deber de respetar a las
personas y compañeros de trabajo. Asimismo, deben guardar el respeto y cuidado de los
materiales de los demás compañeros, el trabajo en grupo y la colaboración mutua en
diversos momentos.
M)-CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA
ORGANIZAR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE LOS
ALUMNOS.
En el conjunto de alumnos que forman el ciclo formativo, existe un
diversidad, que no solo hay que entenderla en el plano de las capacidades de cada
alumno, sino también en un plan más amplio que englobe las diferentes edades,
itinerarios académicos e inserción en el mundo laboral.
Todos estos factores hay que tenerlos en cuenta para hacer las adaptaciones
curriculares necesarias.
M.1-ADAPTACIONES PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES EN DOMINAR
UNA CAPACIDAD TERMINAL.
En los ciclos formativos, que son estudios terminales, estas adaptaciones
curriculares no deben estar por debajo de las enseñanzas mínimas del título del
ciclo formativo.
El equipo educativo tiene que debatir y llegar a acuerdos sobre si se realiza la
adaptación curricular y hasta que punto se realiza la misma; si son sólo de una
capacidad terminal, o de varias, de un módulo profesional al completo o de más de
uno.
El criterio que vamos a seguir es el de hacer adaptaciones de parte de algún
módulo, que recoja sus enseñanzas mínimas del módulo y que tenga que ver solo
con un tipo de contenido: conceptual, procedimental o actitudinal, que los otros
dos los desarrolle normalmente.
M.2-ADAPTACIONES PARA LOS ALUMNOS QUE DOMINAN LA
CAPACIDAD TERMINAL.
Nos encontramos con alumnos con una habilidades innatas que desarrollan las
capacidades terminales en un tiempo mucho menor que sus compañeros.
Para este tipo de alumnos hay que hacer una adaptación curricular que
desarrolle al máximo cada capacidad terminal e incluso añadir alguna que el título
32
de ciclo no contemple.
N)-CRITERIOS ACERCA DEL USO DE ESPACIOS ESPECÍFICOS,
MEDIOS Y EQUIPAMIENTOS.
Según el artículo 34 del Real Decreto 1004 /91 , de 14 de Junio, el Ciclo
Formativo de Formación Profesional de grado medio, “Fabricación a Medida e
Instalación de Carpintería de Carpintería y Mueble” requiere para la impartición
de las enseñanzas definidas en el presente Real Decreto, los siguientes espacios
mínimos que incluyen los establecidos en el artículo 32.1 a) del mismo.
ESPACIOS FORMATIVOS
SUPERFICIE M2 GRADO DE UTILIZACIÓN
Taller de Mecanizado
240
20 %
Taller de Montaje, Instalación y
240
40 %
Acabado.
Aula Técnica
120
30 %
El grado de utilización , expresa en porcentaje , la ocupación en horas del
espacio prevista para la impartición de las enseñanzas mínimas, respecto de la
duración del ciclo.
El margen permitido por el grado de ocupación de los espacios formativos
establecidos pueden ser utilizados por otro grupo de alumnos que cursen el mismo
, otros ciclos formativos u otras etapas educativas.
En todo caso las actividades de aprendizaje asociado a los espacios
formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización), podrá
realizarse en superficies utilizadas para otras actividades formativas afines.
No debe interpretarse, que los diversos espacios formativos identificados
deban diferenciarse necesariamente mediante un cerramiento.
Los espacios que realmente dispone el ciclo formativo son los siguientes:
ESPACIO FORMATIVO
SUPERFICIE M2
Taller de Mecanizado de
la Madera
Taller de Montaje,
Instalación y Acabado.
Aula Técnica
100
% SOBRE LO
RECOMENDADO
41 %
82
34 %
30
25 %
Como se puede comprobar, los espacios disponibles son insuficientes para un
correcto desarrollo de las enseñanzas impartidas por el presente ciclo.
Es necesario el uso del ordenador para desarrollar las siguientes capacidades
terminales, ya que es necesario que los alumnos conozcan las nuevas tecnologías
demandadas por la sociedad al pedir una mayor calidad en los trabajos . Por otra
parte en algunos trabajos con ordenadores se reduce el tiempo, por lo que interesa
33
conocer estas tecnologías ya que se puede ser más competitivo en el mundo
laboral.
CAPACIDAD TERMINAL
EVALUACIÓN
1.3 -Definir y valorar la documentación
técnica(planos, memorias, especificaciones y
presupuestos), necesaria para la fabricación a
medida de elementos de carpintería y mueble,
resolviendo problemas constructivos.
1.4-Valorar económicamente los trabajos de la
fabricación a medida e instalación de carpintería y
mueble.
CRITERIO DE
-Manejar un programa informático de aplicación,
para realizar: Planos sencillos del mobiliario y
carpintería, a escala (de conjunto, vistas, despiece y
detalles), necesarios para llevar a cabo la
construcción e instalación.
-Manejar un programa informático de aplicación
para la elaboración de memorias.
para la elaboración de presupuestos.
3.1-Interpretar y realizar planos de montaje y de
conjunto y listas de piezas, utilizados en la
fabricación a medida de carpintería y mueble.
-Describir y realizar las secuencias de trabajo de
aplicación un programa informático de aplicación,
detalles), necesarios para llevar a cabo en la
fabricación de elementos de carpintería y mueble.
para la elaboración de memorias.
para la elaboración de presupuestos.
4.1-Interpretar y realizar los planos de instalación
"in situ" de carpintería y mueble.
-Interpretar y realizar las secuencias de trabajo de
aplicación un programa informático de aplicación,
detalles), necesarios para llevar a cabo en la
O)-MATERIAS OPTATIVAS E IDONEIDAD DE LOS ITINERARIOS
ACADÉMICOS
El Departamento de la Familia Profesional de la Madera y Mueble oferta la
materia optativa de “Iniciación al Mundo de la Madera”, cuyo objetivo
fundamental es dotar al alumno de un medio que les facilite formarse mediante el
desarrollo, de forma autónoma y equilibrada, de actividades tanto individuales
como en grupo, que requiriéndole esfuerzo y superación, les aporte códigos
artísticos, científicos y técnicos, vinculado dicho enfoque con el carácter de
iniciación profesional.
Así, desde este punto de vista el proceso de aprendizaje de esta materia
optativa colabora a fijar en el alumno conocimientos de áreas y asignaturas
34
concretas, dando la posibilidad de aplicar los conocimientos adquiridos en estas
materias y contribuyendo de esta forma a conseguir los objetivos de etapa
Las diferentes programaciones finales a que pueda dar lugar el diseño de esta
materia optativa se decidirán en función del interés del alumnado y de su
formación previa, teniendo en cuenta que el diseño propuesto está pensado para
ser desarrollado en dos cursos académicos del segundo ciclo de la etapa de
Educación Secundaria Obligatoria.
El tiempo se distribuirá de la siguiente forma:
• 2 horas semanales(60 horas lectivas aprox.) para cada uno de los cursos.
La determinación de los bloques de contenidos ha de tener en cuenta diversas
circunstancias relacionadas con la formación previa e intereses del alumnado. Por
consiguiente, no todos los bloques que luego se señalan han de desarrollarse con la
misma intensidad y profundidad con cada grupo de alumno.
Los contenidos que se presentan son muy generales y pretenden ser un marco
de referencia al profesor. Corresponde a éste, en cada caso, adaptar y reorientarlos
y abordarlos con distinta perspectiva según el grado de conocimiento y práctica
previa que posean sus alumnos. De estos planteamientos se derivan los contenidos
que se proponen a continuación.
ITINERARIOS ACADÉMICOS:
Los alumnos que cursan esta optativa al terminar el curso conseguirán unos
conocimientos útiles a la hora de cursar un ciclo formativo de grado medio, sobre
todo si es de madera , bachillerato tecnológico o incorporarse al mundo laboral.
P)- HORARIO ESCOLAR
El horario escolar del ciclo formativo estará dentro de la franja horaria del
turno de la mañana.
Será aconsejable que algunos módulos como fabricación a medida , instalación y
acabado y operaciones básicas , tengan tres horas de clase ininterrumpidas en el
taller; si las horas son en el aula: será suficiente con una hora; si son clases de
Auto-Cad es conveniente disponer de dos horas seguidas.
En el módulo de definición de soluciones , es conveniente que la mayoría de las
horas que componen el módulo estén agrupadas en dos horas ininterrumpidas .
El módulo de materiales y productos es conveniente que se imparta en horas no
consecutivas y en días diferentes.
De todas formas, a comienzo de curso se estudiarán los distintos horarios para
adaptarlos lo mejor posible , teniendo en cuenta que el horario del ciclo formativo
depende de las aulas y del taller de madera, para hacer las combinaciones
horarias que más convengan.
Basándonos en la orden de 14 de Noviembre de 1994, es importante añadir al ciclo los
siguientes puntos.
-
En la ejecución de determinadas pruebas existe la posibilidad de convocar a los
alumnos en grupos reducidos.
35
-
En la ejecución de determinadas actividades y teniendo en cuenta las características
propias de los ciclos formativos, puede ser necesaria la utilización de los periodos
de recreo, por lo que este descanso se trasladará al final de la actividad
36

PC Fabricación a Medida de Carpintería y Mueble

Transcripción

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