La ciudad ideal - José Quintanal

Centro Territorial de Innovación y Formación MADRID CAPITAL
Curso: Didáctica de la Lengua: aula creativa y lectura comprensiva
Asesor: José Nieto Maestre
Ponente: José Quintanal Díaz
La ciudad ideal
Curso:
Autor:
Texto:
Áreas:
6º E.P.
Joaquín García Izquierdo
Julius Blom (Bo Carpelan, SM)
Lengua castellana
Texto de lectura:
Julius Blom tiene once años y vive en un piso de la calle de la Libélula, en Moondale, Finlandia.
Julios está en clase dibujando “la ciudad ideal”. Aquí hay una casita, toda encorvada. Por la esquina
superior de la izquierda, se extiende una carretera, como una culebra que se hubiera comido muchos
ratones, hasta llegar al centro, en donde hay una iglesia terriblemente alta y estrecha, con puntiagudas y
ladeadas torres, rodeada de edificios y de una casa muy grande, un auténtico rascacielos. Julios examina
la ciudad. ¿Cómo va ser la ciudad “ideal”? ¡Si es horrible! No es ni siquiera una ciudad. Él se limitó a que
su pluma hiciese lo que quisiese. El rascacielos le recuerda los edificios del centro de Moondale, la casita
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podría ser la de Ralf después de una terrible tempestad y la iglesia podría ser la casa de la abuela en
Abo. Y eso blanco podrían ser montones de nieve que habrían enterrado la ciudad bajo un espeso y
blanco edredón. Mejor así si el resto es tan feo como lo que asoma de la nieve.
¿Soñar una ciudad? Julios cierra los ojos, aprieta los párpados y después vuelve a abrirlos. Veinticinco
cabezas se inclinan sobre veinticinco blancos blocs de dibujo, y Karin, junto a la ventana, contempla el
día gris y ventoso.
Julius escribe en el centro de su ciudad:
“Árboles, palacio, muchísimas flores, casitas con jardines, ríos con puentes, más parques y árboles
verdes”
Reflexiona por un momento y luego añade:
“Personas simpáticas, biblioteca”
Piensa de nuevo, arranca de nuevo la hoja y comienza a escribir en la siguiente:
“Mi ciudad está llena de árboles verdes. Mi ciudad canta. Un río corre por el centro. Hay flores alrededor
de las casas, y todas las personas tienen casas propias, con galerías desde las que sentarse y contemplar
el cielo. Mi ciudad tiene cielo y estrellas. Hay un viejo palacio con un viejo rey dentro y todo el mundo es
simpático. En la biblioteca, que está en el centro de la ciudad, hay muchísimos libros, y música y cuadros.
Hay también un barco que se llama “El Águila” y navega muy lejos por el mar”
La cara de Julios ha enrojecido por el esfuerzo y le arden las orejas.
“Siempre es verano en mi ciudad”, añade.
No es un buen dibujo, pero puede ver su ciudad. Puede oler el aroma de las lilas, oír el suave murmullo
del río en las tardes frías cuando se encienden los faroles de las orillas y se ilumina el viejo palacio con
luces en todas las ventanas, y cuando los grandes y viejos árboles gruñen y cuchichean quedamente.
Todo es verde y amable y también las voces son amables.
-¡Julius! ¡Despierta!
Karin se halla junto a él y lo agita suavemente por el hombro. Le sonríe. No puede llamarla más que
Karin. Ni profesora, ni señorita; sencillamente, Karin.
¿Lo entenderá? Julius se lo explica:
- No puedo dibujar. Mira, ha caído tanta nieve que no se ve la ciudad. Solo resulta visible la parte más
fea. Pero he escrito cómo se verá más tarde, cuando llegue el verano.
Julius mira desesperanzado a Karin.
- Es un dibujo lo que he escrito, ¿Vale así?
Karin lee lentamente la descripción que ha hecho Julius y luego vuelve los ojos hacia él.
- Está muy bien. Es como si la vieras. No todo el mundo puede dibujar bien, pero todos tienen imágenes.
Y esta es muy bella. Sin embargo, no estaría mal que intentaras dibujar también la ciudad en verano.
Puedes intentarlo en casa, cuando tengas más tiempo. La ciudad en verano. Puedes emplear mucho
verde, muchísimo verde. ¿Quieres probar?
Julius asiente. Está un poco distraído pero sigue viendo ante él la ciudad verde. No ve los rascacielos de
Moondale, los escasos arbolitos, las aceras y los bloques de casas. Ve árboles grandes, oye el murmullo
del río y siente el calor del sol. Camina sin darse cuenta. De repente se encuentra frente a la puerta del
edificio donde vive. Se le antoja extraño. ¿Vive realmente aquí?
Julius se halla completamente solo, sumido en sus pensamientos, en sus imágenes, en su ciudad de
verano. A su alrededor sopla marzo, gris y crudo.
Parece tener su propio cálido sol bajo su plumífero. Se queda escuchando: ¡Sí, allí está! El sereno y lento
murmullo del río. No importa que sea el estruendo del tráfico en la carretera de circunvalación, porque
para Julius se trata del río que corre a través de su ciudad ideal. Y eso es lo que importa y lo que vale.
Abre la puerta de su casa y desaparece dentro. Moondale queda atrás, solo.
Bo Carpelan
Julius Blom.
Justificación:
Esta unidad va dirigida a dos aspectos fundamentales de la lectura: por una parte al desarrollo de la
comprensión lectora, el cuál, en el nivel que nos encontramos ha de ser uno de los objetivos prioritarios
para así poder desarrollar el segundo, referido al goce y disfrute de la misma.
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La reflexión que el autor hace en este pequeño fragmento es una clara defensa de la escritura y la
lectura como medio de expresión, y los docentes que trabajan en estos niveles, han de ser conscientes y
apostar fuerte por ello.
El alumnado al que va dirigido, representa en un gran porcentaje, la problemática de la comprensión
lectora y es por ellos, por quienes tenemos que trabajar para potenciar este aspecto, y asegurarnos en
ellos, un lector con capacidad crítica y analítica.
Objetivos:
- Mejorar la comprensión lectora en textos adaptados al nivel exigido.
- Aumentar la capacidad crítica.
- Establecer estrategias de búsqueda e investigación.
- Ampliar y enriquecer el vocabulario.
- Potenciar el gusto por la lectura y la escritura.
Competencias:
La competencias básicas, son un eje vertebrador a lo largo de los diferentes aspectos que trabaja el
currículo LOE. En esta unidad didáctica se van a ver y trabajar algunas de las competencias entre la que
destacan:
- Comunicación lingüística.
- Autonomía e iniciativa personal.
- Digital y tratamiento de la información.
- Aprender a aprender.
Contenidos:
- Gusto por la lectura y la escritura como fuentes de expresión.
- La lectura de textos.
- Búsqueda de información (libros, enciclopedias, Internet).
- Aprendizaje de nuevas palabras.
- Participación activa en las diferentes actividades.
- Desarrollo de la comprensión lectora
Metodología:
La metodología va a pasar por diferentes planos, por un lado va a ser individual a la hora de enfrentarse
al texto y crear una opinión personal, pero a medida que avance la unidas se irá convirtiendo en una
metodología de grupo en la cual la participación será imprescindible para compartir las diferentes
sensaciones que a cada niño le sugiere el texto. El docente irá guiando desde un segundo plano el
desarrollo de las actividades y dejará que cada alumno se exprese de forma libre y potencie su
capacidad crítica y de comprensión.
Temporalización:
La temporalización estimada está en torno a tres sesiones pedagógicas, pudiendo extenderse teniendo
en cuenta el nivel de la clase.
Actividades:
Antes de la lectura:
1- Contextualizar el texto de la lectura buscando información acerca de Finlandia, el país del
autor, con esta información situaremos la imagen de las calles y ciudades pudiendo interiorizar
mejor la lectura.
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2- Anteriormente hemos buscado información sobre el lugar y en esta segunda actividad nos
centraremos en el autor, haremos una breve referencia a los aspectos más destacados de su
vida y obra.
3- La tercera actividad antes de la lectura propiamente dicha es una reflexión general de cómo
se debe leer, priorizar la comprensión y sacar del texto opiniones personales, etc. Valoraremos
la aportación de los alumnos en torno a este tema.
Durante la lectura:
1- La primera actividad es una lectura silenciosa del texto, subrayando las palabras que no se
conoces para después entre todos darlas significado o bien por el contexto o buscando en el
diccionario.
2- A continuación buscaremos en el texto, diferentes clasificaciones de palabras: 5 sustantivos,
adjetivos, pronombres, adverbios, preposiciones, verbos, etc.
3- Se ordenarán unos párrafos dados que dan sentido a la historia.
4- Se realizará un pequeño debate o exposición conjunta de lo entendido.
Después de la lectura:
1- En esta actividad realizaremos una serie de preguntas de comprensión del texto.
2- Al igual que el protagonista de la historia, los alumnos escribirán brevemente lo que para
ellos sería una ciudad ideal, y haremos una puesta en común.
3- La última actividad es una reflexión general del poder comunicativo tanto de la lectura cómo
de la escritura, pondremos ejemplos de la vida real y se analizarán todas estas cuestiones para
que los alumnos sean conscientes de esta realidad.
Criterios de evaluación:
-
Desarrollar técnicas de investigación y búsqueda de información.
Utilizar la lectura de manera comprensiva para obtener y utilizar información.
Ampliar el vocabulario para enriquecer el lenguaje y aumentar la comprensión.
Leer de forma expresiva y dinámica.
Opinar, participar, y mostrarse parte activa del trabajo global.
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