Castellano INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR

Transcripción

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CIUDADELA DEL SUR
EDUCACIÓN MEDIA
GRADO 10
ÁREA LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TRES
MODIFICADA POR
LUZ MIRIAM MUÑOZ
ARMENIA
2012
Castellano
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR
Institución Educativa Ciudadela Del Sur
EDUCACIÓN MEDIA
ÁREA LENGUA CASTELLANA
UNIDAD TRES
GUÍA SIETE
LA OTREDAD MÁGICA QUE TRASCIENDE LA
PALABRA MISMA
UNIDAD TEMÁTICA: GÉNERO LÍRICO
LOGRO: Caracterizar la lírica española por su naturaleza estética y
forma de expresión, valorando las obras poéticas como complemento de
su integridad literaria, a través de los poemas y los poetas trabajados
en clase.
Establecer diferencias entre lírica y narrativa, prosa y verso, silaba
fonética y silaba métrica, reconociendo la morfología de los versos por
medio de ejercicios.
COMPETENCIAS
INTERPRETATIVA
Comprende la intención de un texto lírico con base en la forma y el
contenido del mismo.
ARGUEMENTATIVA
Analiza poemas y expone sus ideas acerca de la forma de expresión
poética.
PROPOSITIVA
Escribe poemas y otros textos en los que expone sus sentimientos a
través de imágenes y recursos literarios.
CIUDADANAS
Descubre que la vida en comunidad requiere de más solidaridad y
compromiso con el otro.
GUÍA Nº7
GUÍA Nº8
HACIA UNA
AVENTURA LÍRICA
LOS RECURSOS DE
LOS POETAS
EL GÉNERO LÍRICO
Estrofa- Verso
Rima-MétricaMusicalidad
RECURSOS
LITERARIOS
Figuras literarias
Metáfora-asíndeton
Símil- hipérbaton
Epíteto- anáfora
Sinécdoque-imágenes
Hipérbole-Antítesis
2
DÉCIMO GRADO
GUÍA No. 9 El TEXTO:
UNIDAD DE
COMUNICACIÓN
ESTRUCTURA DEL
TEXTO
Contexto, coherencia,
cohesión, sustitución,
marcadores de discurso
Guía No. 10
LITERATURA
ESAPAÑOLA DE
VANGUARDIA Y
GENERACIÓN
DEL 27
LAS
VANGUARDIAS
GENERACIÓN
DEL 27
Características,
autores
contexto histórico
social
Castellano
POETAS ESPAÑOLES
1. En forma individual completo los siguientes textos poéticos, escribo
el verso que falta.
HAIKÚ
a. “Un abismo sin fondo
______________________
aladamente desciendo.”
b. “Este camino
ya nadie lo recorre
____________________”.
c. “El estanque
__________________
d. La vasta noche
en la noche serena.”
no es ahora otra cosa
_____________________”.
2. Con mi grupo de trabajo leo el siguiente texto expositivo y resuelvo
en mi cuaderno el taller que se propone.
“El poema es una carencia y una sed antes
de ser una plenitud y un acuerdo.”
Verso, estrofa, métrica, rima consonante, rima
asonante, caligrama, haikú, alejandrino,
hemistiquio, ritmo, musicalidad, lírica, soneto,
octava real.
PALABRAS NUEVAS
“La poesía, como un bocado sabroso,
hay que desearla, y saborearla”.
3
DÉCIMO GRADO
Castellano
Cuando el hombre después de pasear su mirada sobre el mundo
exterior y de comparar todo cuanto ve en él, vuelve los ojos a su
interior y establece la relación entre él y el mundo circundante, asoma el
lirismo. La esencia objetiva no lo satisface
y busca en su yo interno las respuestas a
lo mundano a lo elemental, a lo divino, a
lo humano, desea expresar todo ese
sentimiento que a veces el mundo quiere
reprimir; aflora, entonces, su ternura, su
sensibilidad, su amor, su sensualidad, su
erotismo, su condición original y surge la
poesía,
como
elemento
subjetivo,
encantador, armonioso que envuelve todo en su magia haciéndonos,
liberar, quemar, callar, cantar, danzar…
2. Selecciono una de las anteriores expresiones de los recuadros y
escribo una estrofa a partir de su significado.
3. PRESABERES
En forma individual resuelvo los siguientes
interrogantes….
 ¿Por qué se escriben poemas? ¿qué los
motiva?
 ¿Qué se debe tener en cuenta al escribir una
poesía?
 ¿Qué reglas tiene en cuenta cuando escribe
poesía?
 ¿Cuáles son los nombres de los versos?
 Escribo una estrofa de un poema que conozco e identifico en ella
el número de versos
 ¿Qué clase de poemas conozco?
NUEVOS CONCEPTOS
4
DÉCIMO GRADO
AHORA TRABAJO CON MI GRUPO,
PREGUNTO A MI PROFESOR PARA
DESPEJAR DUDAS.
Castellano
GÉNERO LÍRICO
4. Nos reunimos en grupo para elaborar un MAPA MENTAL con base
en la siguiente teoría relativa al GÉNERO LÍRICO.
Algunas personas tienen la facilidad de escribir artísticamente para
expresar sus sentimientos. Pero estas ideas que son muy subjetivas
necesitan de un orden, unas reglas que las organicen y mantengan su
estética vigente a través del tiempo, además, porque es necesario
diferenciarlas del argot popular sujeto a variables del léxico, según el
nivel social y/o cultural.
La LIRICA es la Forma poética que expresa
tradicionalmente un sentimiento intenso o una
profunda
reflexión,
ideas
que
son
manifestaciones de las experiencias del YO. Su
nombre (Lírica) se deriva de la lira, instrumento
con que los griegos acompañaban sus canciones
y/o recitales.
LAS CARACTERISTICAS DE LAS OBRAS DE GÉNERO LÍRICO:
1. Predominio del elemento personal e individual: la lírica es la
manifestación de la intimidad del yo. Tiene en cuenta hechos históricos
del tiempo en que vive el poeta, como tema de inspiración, además, la
contemplación de la naturaleza, el autoconocimiento del hombre, la
abstracción y el humor satírico.
2. La imagen como elemento estilístico: la imagen es el medio para
describir, narrar y exponer los sentimientos del poeta.
3. La obra lírica debe tener una alta capacidad de síntesis, reunir y
expresar todo en un verso.
4. La forma en que se expresan los poetas es el poema.
está escrito en versos.
Un poema
4. a.EL VERSO: cada renglón del poema es un verso, estos versos a su
vez, agrupados conforman las estrofas.
“Sentir que tu mano es mi caricia,
sentir que tu sueño es mi deseo,
sentir que tu mirada es mi descanso,
sentir que tu nombre es mi canción,
sentir que tu boca es mi refugio,
5
DÉCIMO GRADO
VERSO
VERSO
ESTROFA
Castellano
sentir que tu alma es mi regalo.
Sentir que existes...”
VERSO
Para que un texto sea una composición lírica, además,
debe cumplir
ciertos requisitos:
4. b.El ritmo: No es una medida, es una música interna que se percibe
por medio del oído. En él, intervienen el acento y la distribución de las
palabras, el sentimiento y tiempo del autor.
4. c.Rima: consiste en la repetición de los sonidos a partir de la última
silaba acentuada de dos o más versos.
Dentro de un poema la rima puede ser:
4.c.1.RIMA CONSONANTE O PERFECTA: repetición de sonidos
vocálicos y consonánticos perfectos
Ejemplo
“En el cristal de tu divina mano
de amor bebí el dulcísimo veneno.
Néctar ardiente que me abrasa el seno.
Y templar con la ausencia pensé en vano.”
Luis de Góngora.”Amor
tirano”
4. c.2.RIMA ASONANTE O IMPERFECTA: repetición de sonidos
vocálicos a partir de la última silaba acentuada
Ejemplo
y romper en llanto el Niño,
las cien bestias despertaron solamente concuerdan las vocales
y el establo se hizo vivo...
5. Imágenes: Jorge Luis Borges, poeta argentino, dice que el poema es
una suma de IMÁGENES, que pueden ser percibidas mediante los
sentidos. Toda idea en un poema me lleva a una imagen sensorial.
“ La lluvia cantarina golpea mi ventana sin cesar”: imagen auditiva y
visual.
6. Pausa: se hace una pausa después de leer cada verso cuya
repetición de intervalos iguales producen un ritmo determinado. Cuando
los versos son de arte mayor ( más de ocho sílabas) es necesario hacer
las pausas en el interior de cada verso.
7.Métrica
Es el conjunto de reglas que tiene cada idioma para establecer la
medida o estructura de los versos, esto e hace dividiendo el verso en
sílabas.
la- ni-ña-que-se-vaal-mar
1
6
2
DÉCIMO GRADO
3
4
5
6
7
sinalefa
+1=8 verso octosílabo
Castellano
Según el número de sílabas, los versos reciben su respectivo nombre
así:
2 silabas= bisílabo: cla-mor
3 sílabas= trisílabo: se – vaal-mar
4 sílabas= tetrasílabo= quien-ha-muer-to
5: pentasílabo= ya-ter-cio-pe-lo
6: hexasílabo= ya-ter-cio-pe-loa-zul
7: heptasílabo= hay-dí-as-en-que- so-mos
8: octosílabo= quie-re-de-cir-bue-nos-dí-as (hiato)
9: eneasílabo=que- quie-re-de-cir-bue-nos-dí-as (hiato)
10: decasílabo=tuen-la-cum-bre-deu-na-ra-ma-ver-de
11: endecasílabo=mar-chi-tas-ya-las—ju-ve-ni-les-flo-res
12: dodecasílabo= cre-o-quea-mi-no-se-meha-per-di-do-na-da
13: tridecasílabo= y-tu-san-gre-sei-ráa-ca-da-la-do-vol-ve-rá14: alejandrino=hay-dí-as-en-que-so-mos-tan-sór-di-dos-tan-sór-di-dos
Las sílabas métricas tienen ciertas reglas o licencias para su separación,
estas son:
7.a.Sinalefa: Es una unión de sílabas de diferentes palabras para
formar una silaba métrica. Cuando la última silaba de la palabra
termina en vocal y la siguiente empieza también en vocal.
“Como una dulce música remota
(endecasílabo)
“El hada armonía rimaba sus vuelos
(dodecasílabo)
7.b.Sinéresis: Es unir en una sílaba dos vocales que dentro de la
palabra constituyen un hiato, pronunciándolo como un diptongo.
“Estaba un ratoncillo aprisionado en las garras de un león: el
desdichado”
7.c.Diéresis: Se produce cuando se separan dos vocales que forman
diptongo para pronunciarse en silabas separadas
“… lo ruin y lo trivial
lo perfecto, lo malo”
JUAN RAMÓN JIMENEZ
7.d. Hiato: es la secuencia de dos vocales que se separan en sílabas
distintas
Recuerdo que según el acento las palabras se clasifican en:
7
DÉCIMO GRADO
Castellano
8. Acento: distribución periódica de sílabas pronunciadas con mayor
intensidad que otras.
“Yo soy aquel que ayer no más decía
El verso azul y la canción profana
En cuya noche un ruiseñor había
Que era alondra de luz por la mañana”
Según el acento las palabras se clasifican en: Agudas, Graves,
Esdrújulas y Sobreesdrújulas.
Es preciso tener en cuenta lo anterior, para la medición de síilabas de un
verso, puesto que:
Si el verso termina en palabra aguda o monosílaba se cuenta una sílaba
más. +1
“So- ñé,- ben-di-ta i-lu-sión” 7+1
“e-res- co-mo e-sa ma-ña-na- de a-bril”
(octosílabo)
10+1
(endecasílabo)
Si termina el verso en palabra esdrújula se cuenta una sílaba menos.-1
“Bus-coel–pre-mio-del-mon-tey-en–mies-pí-ri-tu”
(endecasílabo)
“Hay-dí-as-en-que-so-mos-tan-fér-ti-les-tan-fér-ti-les”
(alejandrino)
12-1
15-1=14
UN verso ALEJANDRINO, puede dividirse en dos partes de 7 sílabas cada
una, cada parte se llama HEMISTIQUIO.
Si el verso termina en palabra grave, su número de sílabas queda igual:
veamos
el
siguiente
HAIKÚ
(poema
de
origen
japonés)
palabra grave
“ Un- a-bis-mo- sin- fon-do 7 heptasílabo
es -tu –mi-ra-da 5 pentasílabo
a-la-da-men-te des-cien-do” 8 octosílabo
palabra grave
8. CLASES DE POEMAS
Dentro del género lírico encontramos poemas breves, cuyas
características son: Predicción, exactitud y significación.
Los poetas de vanguardia utilizan con frecuencia esta clase de poemas
8
DÉCIMO GRADO
Castellano
HAIKU: Poema tradicional del Japón, escrito en tercetos: tres versos
cuya composición silábica es:
Primer verso de cinco sílabas: pentasílabo
Segundo verso de siete sílabas: heptasílabo
Tercer verso de cinco sílabas: pentasílabo
En español no se mantiene esta métrica pero se conservan los tres
versos y temas como en los siguientes Haihús de los siguientes poetas
españoles:
“Aves que migran;
la ventana enmarca
parte del viaje.”
“En un instante
se estremeció la hiedra
y brotó un pájaro.”
Mavi
Manuel Hontoria
“Madera y hierro,
te grita cuando sales:
la puerta vieja. “
Susana Benet
CALIGRAMAS
CALIGRAMA O POESÍA GRÁFICA: es la poesía que rompe la ordenación
lineal de los versos para sugerir impresiones visuales, que ilustren la
intencionalidad del texto poético. Esto hace parte de la poesía
vanguardista.
 Consulto qué es un ACRÓSTICO, un EPIGRAMA, un EPÍTAFIO.
Nos reunimos en grupo para resolver las siguientes
actividades, cada uno en su cuaderno
.
9
DÉCIMO GRADO
Castellano
5. Leemos los siguientes ejemplos del Haiku, epigrama y epitafio de
autores españoles, determinamos cuál es el tema y la intención de cada
uno de ellos
HAIKU
“En el andén
Nadie queda esperando
Que nadie llegue.” Feliz Alcántara
“Desnudo
Sobre la roca
Desnuda”
Alfonso Muñoz
EPIGRAMA: Poema breve, intenso y satírico
“Por no saber Juan qué hacer
a periodista se echó,
y el público lo leyó,
por no saber qué leer.” JOSÉ LUIS ÁLVAREZ
EPITAFIO: composición corta, filosófica y sentenciosa. Escrito para
colocar sobre una tumba.
“Que no sea rechazado de vuestra puerta, dioses!
¡Que no la encuentre cerrada con cerrojo!…
¡Ojalá pueda contemplar a Tum, mi Padre,
establecido en sus dominios del Cielo y de la Tierra!”
“Aquí yace Luis Camoens
príncipe de los poetas de su tiempo.
Vivió pobre y miserablemente,
y así murió.” Luis de Camoens
CALIGARAMA
6. Leemos en grupo el poema “ El poeta le pide a su amor que le
escriba” , escrito por Federico García Lorca y luego resolvemos los
literales de la A a la Q, con base en él.
EL POETA PIDE A SU AMOR QUE LE ESCRIBA
A-mor- de- mis- en-tra-ñas,- vi-va- muer-te, = 11 sílabas
en vano espero tu palabra escrita
y pienso, con la flor que se marchita,
10
DÉCIMO GRADO
Castellano
que si vivo sin mí quiero perderte.
El aire es inmortal, la piedra inerte
ni conoce la sombra ni la evita.
Corazón interior no necesita
la miel helada que la luna vierte.
Pero yo te sufrí, rasgué mis venas,
tigre y paloma, sobre tu cintura
en duelo de mordiscos y azucenas.
Llena, pues, de palabras mi locura
o déjame vivir en mi serena noche
del alma para siempre oscura.
A. Numero las estrofas con números romanos y cada verso con números
arábigos.
B. Separo el soneto de García Lorca, en sílabas métricas, coloco al
frente de cada verso el número de sílabas y el nombre que le
corresponde. Tengo presente las licencias métricas: SINALEFA ( unión
de sílabas separadas para formar una: siem-preos-cu-ra.); HIATO
( separación de palabras en sílabas por efecto de la tilde: dí-a)
C. Determino la clase de rima del poema, doy
ejemplos “citas
textuales”.
D. Extraigo el tema de cada estrofa el tema
E. Le asigno otro título al poema
F. Argumento por qué el escrito anterior es una composición lírica.
G. En el texto la información se presenta organizada en:
a. grupos de oraciones que conforman versos
b. grupos de versos que conforman estrofas
c. grupos de líneas que conforman versos
d. grupos de párrafos que conforman estrofas
H. Al analizar la forma como termina cada verso en el poema, se puede
decir que estos son:
a. libres
b. rimados
c. irregulares
d. iguales
Porque__________________________________________________
I. De las estrofas I y II del poema se puede afirmar que sus versos se
caracterizan por presentar una rima:
11
DÉCIMO GRADO
Castellano
a. Asonante
b. Consonante
c. libre
d . Intercalada
Porque____________________________________________
J. El poema anterior tiene un total de:
a . 4 versos y 14 estrofas b. 11 estrofas
c. 14 versos
d. 4 estrofas y 14 versos
K. Según el número de sílabas de cada verso el poema tiene________
Sílabas y es______________
L. ¿A qué se debe que al leer el poema se siente cierto ritmo o
cadencia?
M. Establezco las marcas lingüísticas (palabras) que denotan la
presencia del YO del poeta. Escribo en que versos aparece.
N. Expongo las imágenes que le sugiere cada estrofa y determino el
órgano de los sentidos con el cual está relacionado.
Ñ. Elaboro la oración temática del poema. Sujeto + predicado.
O. Explico ¿Por qué es un soneto? Argumento con base en el poema de
García Lorca.
P. Consulto la biografía del autor
Q. Creo un caligrama. Tema libre
MOMENTO D .
En forma individual escribo un ensayo corto referente a la posición de
Cervantes frente a su actividad poética. (Una página) Consulto los
poemas presentes en El Quijote.
UN POETA
Cervantes centró sus primeros afanes literarios en la poesía, género que
nunca abandonaría. Su obra poética abarca sonetos, canciones, églogas,
romances, letrillas y otros poemas menores dispersos o incluidos en sus
comedias y en sus novelas. También escribió dos poemas mayores: Canto de
Calíope (incluido en La Galatea) y Viaje del Parnaso (1614). La valoración de
su poesía se ha visto perjudicada por su publicación dispersa en otras obras,
por la celebridad alcanzada por el autor en la novela e incluso por su propia
confesión en este famoso terceto del Viaje del Parnaso:
”Yo, que siempre trabajo y me desvelo
por parecer que tengo de poeta
la gracia que no quiso darme el cielo.”Cervantes
TRANSVERSALIDAD PROYECTO DE
LECTOESCRITURA
12
DÉCIMO GRADO
Castellano
Décimo
UNIDAD TRES
GUÍA OCHO
PROYECTO: VIAJE HACIA LA POESÍA, UNA AVENTURA LITERARIA
UNIDAD TEMÁTICA: recursos estilísticos
LOGRO: Expresar artísticamente sentimientos
a través del uso
adecuado y la interpretación de las figuras literarias, mediante el
reconocimiento de obras y autores líricos, haciendo ejercicios prácticos
para su aplicación.
TERCER PERIODO (2 semanas)
MOTIVACIÓN Trabajo en forma individual
AMOR ETERNO por Gustavo Adolfo Bécquer
Podrá nublarse el sol eternamente;
Podrá secarse en un instante el mar;
Podrá romperse el eje de la tierra
Como un débil cristal.
¡Todo sucederá! Podrá la muerte
Cubrirme con su fúnebre crespón;
Pero, jamás en mí podrá apagarse
La llama de tu amor.
.
1. Leo el anterior poema y Respondo en mi cuaderno con base en el
poema anterior:
¿Puedo decir lo que plantea en el poema de otra manera? Cómo,
explico.
2. Escribo en prosa el tema del poema
3. Respondo en mi cuaderno
¿He tenido que decir a alguien algo parecido en la vida? Justifico mi
respuesta
Institución Educativa Ciudadela del Sur
13
Castellano
Décimo
¿Qué diferencia presenta el poema con respecto a las palabras
cotidianas?
4. Interpreto los siguientes versos y escribo en mi cuaderno, el
referente ( objeto de la realidad a que se refiere) en cada uno de ellos:
 “vuelvo a la vida con mi muerte al hombro;
Abominando cuanto he escrito: escombro
Del hombre que fui cuando callaba”
 “volverán las oscuras golondrinas
en tu balcón sus nidos a colgar,
y otra vez con el ala a sus cristales
jugando llamarán..”
 “Que en la diestra y la siniestra
tienes un par de agujeros,
por donde se van a los mares
el río de mis dineros.”
PRESABERES




Trabajo individual
¿Qué son recursos estilísticos?
¿Por qué usamos las figuras literarias?
¿Cuáles figuras literarias conozco? Doy un ejemplo de cada una.
Escribo una estrofa de un poema que conozco e identifico en ella
una figura literaria. LO LEO ANTE EL GRUPO.
AHORA TRABAJO CON MI GRUPO
NUEVOS CONCEPTOS
TRABAJO COLABORATIVO
6. Leo cuidadosamente el siguiente texto y luego con mi grupo de
trabajo resuelvo en el cuaderno.
Escribo dos ejemplos, de mi
creatividad, de
cada figura literaria del cuadro que está a
continuación.
14
Castellano
Décimo
Recursos estilísticos
El lenguaje que se usa en la literatura es artístico. Los escritores de
obras literarias emplean la misma lengua que nosotros usamos , pero
como el lenguaje es moldeable, lo adaptan, lo trabajan con mayor
libertad, utilizando recursos estilísticos o expresivos, conocidos como
figuras literarias.
En el lenguaje literario el autor no se ciñe exactamente a las normas
lingüísticas; por ejemplo, le da significados especiales a las palabras
(metáfora), juega con el sonido que éstas producen (aliteración),
cambia el orden sintáctico de las oraciones (hipérbaton) por frases que
sugieren ideas-imágenes. Aunque el autor de literatura artística usa el
idioma con cierta libertad, debe mantenerse dentro de los límites
necesarios para no correr el riesgo de que el texto se torne
incomprensible.
En todos los géneros literarios, el autor utiliza recursos expresivos; pero
es en la poesía lírica, ya sea en verso o en prosa, donde emplea más las
figuras literarias. Esto se debe a que la lírica es más subjetiva y, por lo
tanto, al poeta le interesa más la belleza de la palabra que la misma
claridad del concepto; lo cual no ocurre en la didáctica, historia,
periodismo, novela, cuento… pues, en tales casos es fundamental la
claridad.
FIGURAS LITERARIAS
FIGURAS LITERARIAS
 REPETICION
Es un recurso fónico, se repiten
sonidos, como la rima. Pero es
recurso morfológico, sintáctico, o
semántica cuando se repiten
palabras, frases o ideas. La
repetición se da en tres formas
EJEMPLOS
Paralelismo:
“De los álamos vengo madre
de ver como los menea el aire.
De los álamos de Sevilla
Anáfora:
De ver a mi linda amiga.
15
Castellano
Décimo
principales:
De ver como la menea el aire
Paralelismo: repetición de versos Reduplicación: De ver
o parte de versos.
Anáfora: repetición de palabras a
comienzo de versos.
Las dos formas se pueden
combinar.
La Reduplicación consiste en la
repetición
de
una
palabra,
sucesivamente.
 Epíteto
 Volverán las oscuras
Recurso morfológico. Usa el
golondrinas
adjetivo en forma
explicativa para darle
 Ya me son odiosas todas
viveza a la expresión.
las historias...
Bécquer
 Hipérbaton
Recurso sintáctico que altera el
 Con Minaya llegan a
orden lógico de la oración.
Valencia doña Jimena y sus
hijas.
 Comparación o símil
Establece una comparación entre
un objeto, hecho o cualidad, con
otros seres muy conocidos.
 Metáfora
Forma especial de comparación,
audaz e imaginativa. Consiste en
identificar dos cosas que se
parecen en algo.

Tenía el gaznate largo
como un avestruz.
QUEVEDO
 Murallas azules, olas
del África van y viene.
ALBERTI
 Oh golondrinas, breves
noches con alma de
auroras transparentes J.
R. JIMENEZ
 Hipérbole
Consiste en exagerar cualidades,
situaciones, hechos, etc., con el
fin de impresionar al lector.
 Personificación
Atribuye a los animales o seres
inanimados, características
propias del hombre.
 Paradoja o antítesis

Cada zapato podría ser la
tumba de un filisteo.
QUEVEDO

La ciudad era rosa y
sonreía dulcemente.
SANCHEZ
Vivo sin vivir en mi

16
Castellano
Décimo
Afirmación que parece absurda o
contradictoria y, sin embargo,
puede ser verdadera.
 Sinécdoque
Nombrar la parte por
el todo
 Imagen sensorial
Consiste en utilizar palabras tan
expresivas que parece que el
autor “pinta” con palabras para
que el lector pueda imaginarse
las cosas como si las viera,
sintiera u oyera, a través de los
sentidos.
 Juego de palabras
Da significados especiales a
palabras que tienen igual sonido
o que se unen en la cadena
hablada.
Y tan alta vida espero,
Que muero porque no
muero.
STA TERESA DE JESUS
El hombre con su loca carrera
hacia la nada, va tras un sueño
Efímero y vacío.
 Un largo rebuzno de
Platero me ha
despertado… la arena del
suelo estaba empapada
de la rociada y grandes
bandas de negros
estorninos pasaban sobre
el cielo rosa del
amanecer.
JUAN RAMON JIMENEZ


-¿este es conde?
-Sí, esconde la calidad y
el dinero
RUIZ DE ALARCON
Al que otros llaman vino
Porque nos vino del cielo.
BALTASAR DE
GRACIAN
La palabra poética
CON MI GRUPO DE TRABAJO RESUELVO EL SIGUIENTE TALLER, LO
DESARROLLO EN MI CUADERNO
La palabra poética es una palabra, esencialmente mágica. Casi siempre,
significa algo más que las palabras comunes: además de referirse a
seres o a objetos, está destinada a expresar sentimientos y
17
Castellano
Décimo
sensaciones particulares. Con ella podemos crear mundos de
ensueño o modificar la realidad que nos rodea, a través de imágenes.
7. Leo con mi grupo de trabajo, al menos tres veces el siguiente
poema, escrito por RAMÓN DE CAMPOAMOR, y luego identifico en él
las figuras literarias vistas en el momento B, utilizo las “citas textuales”
para apoyar mi análisis.
¡Señor rector, señor rector! en vano
me queréis complacer,
si no encarnan los signos de la mano
todo el ser de mi ser.
Escribidle, por Dios, que el alma mía
ya en mí no quiere estar;
que la pena no me ahoga cada día...
porque puedo llorar.
Que mis labios las rosas de su aliento,
no se saben abrir;
que olvidan de la risa el movimiento
a fuerza de sentir.
Que mis ojos, que él tiene por tan bellos,
cargados con mi afán,
como no tienen quien se mire en ellos,
cerrados siempre están.
Que es, de cuántos tormentos he sufrido,
la ausencia el más atroz;
que es un perpetuo sueño de mi oído
el eco de su voz...
TRANSVERSALIDAD
PROYECTO DE VIDA
Que siendo por su causa, el alma mía
¡goza tanto en sufrir!...
Dios mío, ¡cuántas cosas le diría
si supiera escribir!...
8. Translate to English the literary figures learned in the second time.
TRANSVERSALIDAD BILINGUAL Project
18
Castellano
Décimo
9. Resuelvo el siguiente crucigrama relativo a las figuras literarias.
3
6
1
4
5
12
8
2
9
11
10
7
Pistas para resolver el crucigrama
1. La reina de las figuras literarias
2. Repite palabras al inicio de los versos
3. Sustantivo + Adjetivo
4. Exageración
5. Compara utilizando las palabras: como o parece
6. Asigna cualidades humanas a animales o cosas
7. Alteración de la sintaxis
8. Jorge Luis Borges dice que un poema está lleno de ellas ( sing)
9. Se realiza a partir de los antónimos
10. Uso exagerado de la conjunción Y
11. Omisión de la conjunción Y
12. Echar vainas
10. Observo la siguiente ilustración: Escribo lo que ella Contiene, pero
enriqueciéndolo con palabras poéticas, determino que figuras literarias
utilicé.
Entrego mi trabajo al profesor, luego
hago las correcciones necesarias
sugeridas por él.
19
Castellano
Décimo
Ahora conozcamos algo más de ORTOGRAFÍA
PALABRAS HOMÓFONAS
11. Busco 33 palabras en la sopa de letras y luego las ubico con su
correspondiente significado.
V
O
T
E
V
A
C
E
R
B
O
R
C
V
Ñ
B
S
R
S
A
A
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V
R
E
C
A
B
Enuncio el Concepto
Las palabras
homófonas son las
que:____________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
________________
___
1. ___________ Inflexión del verbo ir.
2.___________ es el tipo más común de fruto carnoso simple, en la cual la
pared entera del ovario madura, generalmente, en un pericarpio comestible. Las
ardillas los comen siempre.
3.____________aviso publicitario grande.
4. ____________ hacer sonidos armónico con la boca.
5._____________ es una estrofa de la métrica castellana que consiste en una
extensión indeterminada de versos heptasílabos y decasílabos.
6.____________ con las consonantes forman el alfabeto.
7.____________recipiente utilizado en farmacia o medicina.
8.____________ utilizado para echar la basura.
9.____________elija a su gobernante
10.__________tiene mucha sabiduría
11.__________el alimento que fabrican los seres del reino vegetal.
20
Castellano
Décimo
TRANSVERSALIDAD PROYECTO DE
LECTOESCRITURA
12.__________acción de validar.
13.___________ sonido que hacen las ovejas.
14.___________el conjunto de bienes morales y culturales de una comunidad.
15___________áspero al gusto.
16.___________ orilla del río.
17:___________pequeño cauce de agua que corre por la tierra.
18.___________estrechar con los brazos a una persona o animal o cosa.
19___________quemar, calentar mucho.
20___________dar balidos, primera persona, presente del subjuntivo
21.__________papel o documento que acredita una deuda.
22.__________persona que participa en los bacanales. Bacco.
23.___________empleo que nadie ocupa.
24.___________palo para jugar beisbol
25.___________poeta o adivino
26.___________que no tiene nada
27.___________vasija que usan los barberos para remojar la brocha.
28.___________inflexión del verbo causar
29.___________lecho del río.
30.___________renuncia a la posesión de un bien.
31.___________junta o reunión
32.___________inflexión del verbo ceder
33.___________lugar donde tiene domicilio la institución o cualquier entidad.
Jaime Gil de Biedma: POÉTICA
12. Leo con mi grupo de trabajo el siguiente texto, con base en él,
elaboro un mentefacto en el cuaderno.
Escribir un poema, expresión de Género Lírico, es aspirar a la
formulación de una relación significativa entre hombre concreto y el
mundo en que vive. En principio, la poesía me parece una tentativa,
entre otras muchas por hacer nuestra vida un poco más inteligible, un
poco más humana.
El poema empieza en una composición de lugar y acaba en una síntesis:
la invención de esa realidad significativa. La invención a la vez en
sentido etimológico de hallazgo o descubrimiento de algo ya existente
que por tanto no se alumbra ex nihilo (desde la nada) en mi cabeza en
el de la creación imaginativa.
21
Castellano
Décimo
Con esto queda claro que mis versos y estrofas no aspiran a ser la
expresión incondicionada de una subjetividad, sino a expresar la relación
en que esta se encuentra respecto al mundo de la experiencia común.
Es la interacción entre estos dos factores _ experiencia común y
subjetividad_lo que poéticamente me interesa. Ambos deben quedar en
una relación particular que constituye el tema del poema.
Posiblemente alguien se diga que la actitud literaria expresa en los
anteriores párrafos es más propia de un novelista que de un poeta. No
lo sé. Lo que sí sé es que el poeta actual le plantea ciertos problemas de
“taller” al novelista, su contemporáneo, no se le suscitan, o, por lo
menos, no se lo suscitan tan agudamente.
El novelista dispone de una variedad de personajes, con ninguno de los
cuales necesariamente le identificamos. Por el contrario, en la poesía
moderna- hay excepciones, claro está: por ejemplo, los poemas en los
que nos habla un determinado personaje, o varios- es casi inevitable
asumir que la primera persona del poema, la voz que habla, es el poeta
mismo, aunque el poeta de hoy no se ajusta a normas de rima, ritmo y
métrica.
Lo que esa voz pide al lector es, antes que nada, que
comulgue con ella, que incondicionalmente-mientras dura la lectura del
poema-la tome por suya.
Pues bien, en esa comunión – a la que instintivamente tiende el lector
de poesía actual- lo que a mí me interesa se esfuerza muchas veces en
evitar. Por ello, el poeta debe situarse a cierta distancia de su lector –
de su interlocutor- y a una cierta distancia de sí mismo: exactamente a
las mismas que cuando comunica socialmente, personalmente, con otros
hombres.
Lengua Castellana y Literatura, Castellano 2. Editorial Santillana. pág. 308.
MOMENTO D
13. Escribo un texto argumentativo en el que explico la diferencia entre
el lenguaje cotidiano y el lenguaje poético
Entrego a tiempo al docente los
momentos realizados en esta guía.
22
Castellano
Décimo
GUÍA
NUEVE
UNIDAD TRES
EL TEXTO COMO UNIDAD DE COMUNICACIÓN
MOTIVACIÓN
1. Leo individualmente los textos que siguen y respondo a partir de
ellos, las preguntas que se formulan.
1. a. ¿El tema de que tratan es el mismo? ¿Cuál es?
1. b. ¿Existe una relación lógica entre los enunciados que los
conforman?
1. c. ¿cuál de los dos textos se comprende más? ¿por qué?
Texto 1
“Una célula (del latín cellula, diminutivo de cellam, celda, cuarto pequeño)
es la unidad morfológica y funcional de todo ser vivo. De hecho, la célula es
el elemento de menor tamaño que puede considerarse vivo. De este modo,
puede clasificarse a los organismos vivos según el número de células que
posean: si sólo tienen una, se les denomina unicelulares (como pueden ser
los protozoos o las bacterias, organismos microscópicos); si poseen más, se
les llama pluricelulares. En estos últimos, el número de células es variable:
de unos pocos cientos, como en algunos nematodos, a cientos de billones
(1014), como en el caso del ser humano. Las células suelen poseer un
tamaño de 10 µm y una masa de 1 ng, si bien existen células mucho
mayores”.
Tomado de Wikipedia
Texto 2
“Una célula (del latín cellula, diminutivo de cellam, celda, cuarto pequeño) es
la unidad morfológica y funcional de todo ser vivo. La célula es el elemento de
menor tamaño que puede considerarse vivo. Pueden clasificarse
los
organismos vivos según el número de células que posean, Una célula ,
unicelulares (como pueden ser los protozoos o las bacterias, organismos
microscópicos); si poseen más, se les llama pluricelulares, número de células
variable: de unos pocos a cientos, como en algunos nematodos, a cientos de
billones (1014), como el ser humano. Su tamaño es de 10 µm y su masa de
1 ng, existen células mucho mayores”.
23
Castellano
Décimo
NUEVOS CONCEPTOS
2. Leo con mi grupo de trabajo el siguiente documento que habla del
TEXTO y sus características más relevantes.
3. Elaboro un mapa mental con base en esta teoría, la aprehendo.
TEXTO
Palabra que proviene del latín TEXERE, que
significa tejer, trenzar. Tejer con palabras un
hecho significativo. El texto es la unidad de
comunicación resultante de la actividad
lingüística que realiza un hablante en una
situación comunicativa determinada: cuento,
novela, ensayo, anécdota, poema, carta,
memorando…
En toda muestra de comunicación intervienen dos factores que se
entrelazan para dar sustento al texto:
LINGÜÍSTICOS: o sea los que dependen del código mismo de la
lengua del hablante.(gramática,morfología,semántica)
EXTRALINGÜÍSTICOS: relativos a los aspectos externos a la lengua:
situacionales y sociales del hablante y del uso que éste haga de su
lengua.(pragmática)
Para determinar si un escrito es o no es un texto, se deben tener en
cuenta estos dos aspectos: la lengua y la situación de comunicación,
o sea el contexto.
Para cumplir con sus funciones comunicativas un TEXTO, debe tener
unas características que lo establecen como tal:
a. ADECUACIÓN.
 Un destinatario. A quien se dirige el texto y la relación que
tiene con el emisor. ( coagentes comunicativos)
 La situación. Contexto en que se produce el texto: formal o
informal.
 El medio. A través del cual se transmite el texto.
24
Castellano
Décimo
 Registro. Formal: se dirige al destinatario con el máximo
respeto; Informal o coloquial: se emplea en la cotidianidad
 Estándar. En situaciones normales se suele usar.
b. COHERENCIA
Se refiere al orden lógico que deben guardar las ideas en el conjunto del
texto. Debe cumplir estas condiciones:
 Relación con el tema: todas las ideas deben estar relacionadas con
lo que se habla o se expone.
 Pertinencia: las ideas expuestas deben estar de acuerdo con el
texto y con la intención y la focalización de lo planteado.
 No contradicción: tener en cuenta lo que se dice y ver que las
ideas se relacionen entre sí.
c. LA CORRECCIÓN.
Elaborar textos conforme las reglas de la lengua, ya que, estas
afectan el significado, la gramática y la ortografía.
d. COHESIÓN
Es la relación gramatical (sujeto, predicado, sustantivos, verbos),
léxica (palabras propias del discurso), y semántica (significados), que
se establece entre los enunciados que componen un texto. Estas
ideas están unidas dentro del texto por los MARCADORES
DISCURSIVOS.
e. LOS MARCADORES DEL DISCURSO
Son las palabras o locuciones cuya función es guiar la interpretación
del texto, expresando las relaciones que se presentan entre unas
oraciones (ideas)y otras. También son conocidos como conectores,
(explícitos) o nexos (implícitos).
Estos conectores estructuran la información, hilan el discurso,
conectan enunciados y reformulan la información.
Marcadores discursivos o conectores: unen las ideas dentro
de los párrafos.
Finalmente, entonces, además, sin embargo, no obstante,
por el contrario, por consiguiente, pues bien, ahora bien, en
el mismo orden de ideas, en primer término, aparte, por
otra parte, por lo tanto, por ende, así pues,
Es decir, en resumen, para finalizar…
25
Castellano
Décimo
Trabajo con mi grupo y desarrollo el taller en mi
cuaderno, pregunto a mi profesor para despejar dudas respecto al
tema.
4. Leo el siguiente texto al que le fueron extraídos los marcadores
discursivos o conectores que señalan las relaciones que existen entre
sus elementos. Selecciono del recuadro los conectores de acuerdo con las
ideas que presenta el texto, de manera que tenga coherencia y cohesión. Los
ubico en el texto.
Recuerdo que los conectores o marcadores discursivos siempre van separados
por comas ( ,)
Por ello
además
Pero que
porque
Mejor dicho
En suma
Ya que
De ahí que
Para
empezar
Por ejemplo
_______________________, las vitaminas son sustancias
que el cuerpo no produce, ____________________están
presentes en los alimentos que la naturaleza nos ofrece.
Son vitales,_________________, casi todos los procesos
metabólicos
del
organismos
las
requieren.
___________,sin vitaminas no podríamos vivir.
Las vitaminas son esenciales para le crecimiento.
Desarrollo y regulación de la función celular, ________________, son
ellas el combustible para que el organismo pueda trabajar.
__________,el organismo tiene depósitos para almacenarlas como,
____________, tejido graso y el hígado. _______________, para tener
un aporte adecuado de todas las vitaminas hay que llevar una dieta de
origen animal y vegetal bien balanceada, ______________. Es
necesario consumir entre una o dos porciones de lácteos al día; de tres
a cinco porciones de frutas y verduras; dos porciones de carne o un
sustituto ( huevo, queso, leguminosas); una harina en cada comida
principal. _________________, es importante comer de todo
moderadamente.
5. En las siguientes oraciones subrayo el conector o marcador
discursivo que relaciona una idea con otra.
a. No terminé mi taller de castellano, de todas maneras, lo tengo que
presentar al profesor.
26
Castellano
Décimo
b. Tenía una cita con Pietro en el chat, él llegó tarde, como siempre.
c. Leo diariamente, por lo tanto, mi vocabulario es muy amplio.
d. Para empezar, llego temprano al colegio, y nunca me atraso en nada.
e. Luis salió temprano de su casa, sin embargo, llegó tarde al colegio,
tal vez, se quedó jugando maquinitas.
f. Leí el poema una y otra vez, de hecho, lo aprendí de memoria.
g. Mientras chateo con Ángela, juego Tetris.
h. Reviso todos los días mi facebook, aunque, no le presto mucha
atención.
i. Me encantan los memes, por eso, hice uno para mi novio.
j. Puesto que cuido mi salud, siempre uso preservativo.
6. Leo el siguiente texto y determino si es coherente o no y explico mi
opinión.
El ADN es la sustancia química donde se
almacenan las instrucciones que dirigen el
desarrollo de un huevo hasta formar un
organismo adulto, que mantienen su
funcionamiento y que permite la herencia.la
herencia que recibieron de sus abuelos era
tan grande que pudieron comprar dos islas
en pacífico. Es una molécula de longitud
gigantesca,
que
está
formada
por
agregación de tres tipos de sustancias:
azúcares, llamados desoxirribosas, el ácido
fosfórico, y bases nitrogenadas de cuatro
tipos, la adenina, la guanina, la timina y la
citosina. La adrenalina nos permite realizar hazañas increíbles, que
de otra manera nunca haríamos.
.
Los azúcares, los dulces, los pasteles y los ácidos fosfóricos se unen
lineal y alternativamente, formando dos largas cadenas que se
enrollan en hélice. Las bases nitrogenadas se encuentran en el
interior de esta doble hélice, así como las de los helicópteros, y
forman una estructura similar a los peldaños de una escalera. Las
escaleras permiten ascender o descender, y se unen a las cadenas
mediante un enlace con los azúcares. Cada peldaño está formado por
la unión de dos bases, formando los pares de bases anteriormente
mencionados; pero estos emparejamientos sólo pueden darse entre
la adenina y la timina o entre la citosina y la guanina. Las secuencias
–el orden en que se van poniendo- que forman adenina, timina,
27
Castellano
Décimo
citosina y guanina a lo largo de la cadena de ADN es lo que
determina las instrucciones biológicas que contiene
Transversalidad área de CIENCIAS NATURALES
7. Escribo un texto argumentativo con base en el tema:
Las pandillas. Tengo en cuenta los aspectos del texto.
COHERENCIA, COHESIÓN Y CORRECCIÓN.
TRANVERSALIDAD PROYECTO DE CONVIVENCIA Y
SOLUCION DE CONFLICTOS
PRESENTO A MI PROFESOR la guía
nueve desarrollada
28
Castellano
Décimo
UNIDAD TRES
GUÍA DIEZ
LAS VANGUARDIAS ESPAÑOLAS
LOGRO: Reconocer las características y los autores de los principales
movimientos literarios del Vanguardismo y de la Generación del 27.
MOTIVACIÓN
Trabajo individual
1. Una analogía es la relación de semejanza entre varios aspectos
distintos. Resuelvo las siguientes analogías.
1. A. ACTITUD : APTITUD ::
a) intención: voluntad
b) objeto: materia
c) fin: principio
d) conducta: habilidad
1.B.PROCURAR :OBSTACULIZAR ::
a) ilusión: quimera
b) próximo: después
c) rapidez: quietud
d) contento: jubiloso
NUEVOS CONCEPTOS
2. Me reúno con mi grupo y después de leer el siguiente texto
expositivo, elaboro un Mapa Mental.
29
Castellano
Décimo
MOVIMIENTOS LITERARIOS ESPAÑOLES DEL COMIENZOS DEL
SIGLO XX
Durante los primeros años del siglo XX, surgieron en España dos
grandes movimientos literarios: Vanguardia y Generación del 27.
Esta fue una época de mucha agitación política y cultural en todo el
territorio europeo, España no fue ajena a esta situación y las luchas
internas del país lo condujeron a la guerra civil.
En este contexto histórico social surgieron las VANGUARDIAS
LITERARIAS, diversos grupos literarios que de una u otra forma
pretendían interpretar la realidad en lugar de compartirla.
El optimismo y la euforia que siguieron a la Primera guerra mundial
llevaron a Europa a la crisis económica de 1929 y al surgimiento de
partidos políticos dictatoriales en países como: Italia, Alemania y
España.
La proclamación de la Segunda Guerra Mundial, el 14 de abril de 1931,
y el exilio del rey Alfonso XIII, en España, propiciaron un ambiente lleno
de fuertes tensiones políticas.
Los escritores toman partido y se
politizan a favor de los desheredados y otros a favor de los valores
tradicionales.
Este ambiente puso en evidencia la posición de los artistas y escritores
quienes mostraban en sus obras la realidad social, procuraron incluir en
sus obras inquietudes humanas y una intensa crítica social. Se produjo,
de esta manera, una rehumanización de la literatura, que concuerda con
su politización.
Los años entre las dos guerras fueron de gran actividad literaria, fue
denominada Edad de Plata de la cultura española. Escritores de
vanguardia y la Generación del 27 son los representantes de este
momento histórico y definitivo para la democracia española.
El calificativo de VANGUARDIAS, muestra el carácter combativo de las
nuevas generaciones y los nuevos movimientos que agitaban contra las
normas tradicionales del arte y la academia. Proponían una ruptura total
con las formas anteriores del arte y la creación literaria.
Algunos de los movimientos españoles de VANGUARDIA fueron:
EL FUTURISMO: movimiento ideológico que pretendía revolucionar
las ideas, las costumbres, el arte, la literatura y el lenguaje.
Exaltaron la velocidad, el maquinismo y la violencia. Rechazaron el
sentimentalismo romántico. Pidieron la destrucción de la sintaxis,
en el lenguaje y la abolición del adjetivo.
30
Castellano
Décimo
EL DADAISMO: jóvenes artitas europeos rechazaron la burguesía
en su totalidad. Da-dá, es el balbuceo infantil, es en sí la
reducción de la literatura y el arte al absurdo y una reivindicación
de la vida como una aventura. Exaltaron lo irracional.(el sueño, el
azar, el capricho y la trasgresión)
EL SURREALISMO: escuela literaria más importante. Publicó su
manifiesto en 1924. Querían la transformación radical de la vida y
el arte. Para ello, los surrealistas, propugnan una ampliación de la
realidad que abarque el mundo ilógico del subconsciente y el de
los sueños y la liberación de la escritura. Proponen la escritura
automática: dictado del pensamiento sin que medie la razón.
EL CUBISMO. En 1913 Apollinaire le dio apertura con sus obras,
las que se caracterizaron por la descomposición de la percepción
humana y su reordenación anti naturalista, concede una libertad
absoluta al artista. Defendieron la asociación ilógica de conceptos.
Se creó el collage y el caligrama. Las obras literarias estaban
cargadas de humor negro.
CARACTERISTICAS DE LA VANGUARDIA
1. Rechazo al realismo: interpretación de lo que ven, no copia fiel.
2. Rechazo a las normas artísticas y defensa de la libertad creadora.
3. Admiración por el progreso, por los deportes y por la velocidad. Es
común encontrar poemas a la máquina de escribir, al tranvía, a un
billete.
4. Creación de nuevas formas de expresión: prefirieron el verso libre,
sin medida, sin rima y dispusieron algunos poemas formando dibujos.
(Caligramas)
LAS VANGUARDIAS ESPAÑOLAS
Las vanguardias tuvieron en España su propio desarrollo. Movimientos
como el CREACIONISMO, fueron de amplio reconocimiento e intensidad:
31
Castellano
Décimo
convirtieron la imagen creacionista, en asociación inesperada de
objetos, como fundamento de su escritura.
Otros como el
SURREALISMO, sufrieron ciertas adaptaciones. Se inventó un nuevo
movimiento llamado ULTRAÍSMO.
En 1918 se creó la única escuela vanguardista española: EL
ULTRAISMO, cuyos fundadores Rafael Cansinos y Guillermo de la Torre,
tomaron elementos del cubismo, del creacionismo y del futurismo,
propugnaron la falta de puntuación, la falta de rimas y de enlaces
sintácticos, la disposición visual de los versos, valoración exagerada de
la metáfora, la supresión del sentimentalismo y la subjetividad, además,
pasión por los deportes, el maquinismo.
A partir de 1925 se sintió en la España
literaria
una
necesidad
de
crear
un
movimiento nuevo. Se inicia ahí la tarea de
construir un arte renovado, con base en los
principios de rigor, pureza, y conciliación
entre la modernidad y la tradición. Un arte
que supiera aprovechar las aportaciones de
los vanguardistas. Este movimiento fue
conocido como GENERACIÓN DEL 27.
Proclamaron la innovación sin renunciar a la tradición clásica española, y
a la vez, convocaron a todos los movimientos vanguardias europeos.
Esta fue la característica más importante de este grupo de poetas.
Características de la GENERACION DEL 27
 Vuelta a la literatura clásica, entre sus fuentes de inspiración
están: Jorge Manrique, Lope de Vega, Quevedo, pero, sobre todo
le rindieron homenaje a Góngora.
 Interés por la tradición folclórica presente en la lirica popular.
 Hubo tendencia hacia la poesía pura, intelectual deshumanizada.
 Incorporaron temas como exaltación de la tecnología y el
progreso, especial disposición tipográfica de los versos.
 Cultivaron el verso libre junto con esquemas tradicionales
métricos.
 Hicieron de la imagen y la metáfora el eje del poema.
Un ejemplo de este último punto son las GREGUERÍAS, creadas por
Ramón Gómez de la Serna: Enunciados breves formados por una
metáfora o una extraña asociación de términos.
“HUMORISMO + METAFORA”
“La morcilla es un chorizo lúgubre”
32
Castellano
Décimo
“el arco iris es la cinta que se pone la naturaleza después de haberse
lavado el cabello”
“La jirafa es un caballo alargado por la curiosidad”
GENEROS LITERARIOS
Lirico: genero preferido por los autores del 27, fueron ante todo un
grupo de poetas. Su poesía estaba alejada de la realidad, llamada por
ellos mismos “poesía pura”. Luego de problemas sociales y políticos en
España y tras la Guerra civil española, su poesía se tornó más
existencialista, haciendo eco de las inquietudes del hombre.
Narrativa: En cuanto a la novela hubo pocas manifestaciones. La
generación del 98 seguía dominando en este género.
Teatro: Con Jacinto Benavente el teatro tuvo su representación.
Escritores como Alberti y García Lorca se preocuparon por descubrir
nuevos moldes para la expresión teatral.
LOS AUTORES
Pedro Salinas: LA VOZ A TI DEBIDA, es un cancionero en el que el
poeta dialoga continuamente con el tú de su amada. Centra su poesía
en el tema del amor, tanto en esta obra como en RAZÓN DE AMOR.
Jorge Guillén: CÁNTICO, es considerada como la parte esencial de este
poeta español. Recrea la contemplación del universo. Los objetos
cotidianos o los elementos de la naturaleza son percibidos en forma
alegre, dando lugar a poemas llenos de luz, de entusiasmo y armonía.
Federico García Lorca: ROMANCERO GITANO, su obra más
representativa. La inspiración en lo popular se funde con la fantasía del
autor. El poeta definió su obra como “lugar donde apenas si está
expresada la Andalucía que se ve, pero, donde está temblando la que no
se ve”.
Miguel Hernández: Poeta y dramaturgo de especial relevancia en la
literatura española del siglo XX. Aunque tradicionalmente se le ha
encuadrado en la generación del 36, Miguel Hernández mantuvo una
mayor proximidad con la generación anterior hasta el punto de ser
considerado por Dámaso Alonso como «genial epígono de la generación
del 27».
3. Resuelvo el siguiente crucigrama con ayuda de mis compañeros de
grupo.
Pistas para resolver el crucigrama
1. Nombre dado al grupo de escritores que rindió homenaje a Góngora
33
Castellano
Décimo
2. Autor de Romancero Gitano.
3. Los autores del Ultraísmo tomaron elementos de este otro ismo.
4. Movimiento de Vanguardia español.
5. Inventadas por Ramón Gómez de la Serna
6. Una de las características de la Generación del 27
7. Disposición de un poema en forma de dibujo
8. Nombre dado al conjuntos de los ismos de la primera parte del siglo
XX
9. Así llamaron los poetas del 27 a su forma de escribir.
10. Nombre del autor de La voz a ti debida.
11. Apellido del autor de Cántico
12. Escritor que inspiró a los poetas de la generación del 27
13. O en Inglés
14. Símbolo químico del sodio
15. Clase de versos cultivados por los poetas del 27
16. símbolo químico del rubidio
17. Comienza el aire.
2
6
1
3
5
7
4
10
15
11
13
17
9
16
12
14
8
Entrego al profesor los
resultados de los
momentos A y B, prosigo
con el desarrollo del
Momento C
34
Castellano
Décimo
APLICO LO APRENDIDO EN EL MOMENTO B
4. TRABAJO COLABORATIVO: con mi grupo de trabajo resuelvo en el
cuaderno el siguiente taller, luego de leer el texto 1 y el texto 2
Texto 1 -Obra de género lírico
Todo era azul
Miguel Hernández
Todo era azul delante de aquellos ojos y era
verde hasta lo entrañable, dorado hasta muy lejos.
Porque el color hallaba su encarnación primera
dentro de aquellos ojos de frágiles reflejos.
Ojos nacientes: luces en una doble esfera.
Todo radiaba en torno como un solar de espejos.
Vivificar las cosas para la primavera
poder fue de unos ojos que nunca han sido viejos.
Se los devoran. ¿Sabes? No soy feliz. No hay goce
como sentir aquella mirada inundadora.
Cuando se me alejaba, me despedí del día.
La claridad brotaba de su directo roce,
pero los devoraron. Y están brotando ahora
penumbras como el pardo rubor de la agonía.
Texto 2 -Obra del Género dramático
Fragmento de LA CASA DE BERNARDA ALBA.
García Lorca
Aparece Bernarda. Sale en enaguas, con un mantón negro.)
BERNARDA. Quietas, quietas. ¡Qué pobreza lamía no poder tener un rayo entre
los dedos!
MARTIRIO. (Señalando a Adela.) ¡Estaba con él! ¡Mira esas enaguas llenas de
paja de trigo!
BERNARDA. ¡Ésa es la cama de las mal nacidas! (Se dirige furiosa hacia Adela.)
ADELA. (Haciéndole frente.) ¡Aquí se acabaron las voces de presidio! (Adela
arrebata el bastón a su Madre y lo parte en dos.) Esto hago yo con la vara de
35
Castellano
Décimo
la dominadora. No dé usted un paso más. ¡En mí no manda nadie más que
Pepe!
(Sale Magdalena.)
MAGDALENA. ¡Adela!
(Salen la Poncia y Angustias.)
ADELA. Yo soy su mujer. (A Angustias.) Entérate tú y ve al corral a decírselo.
Él dominará toda esta casa. Ahí fuera está, respirando como si fuera un león.
ANGUSTIAS. ¡Dios mío!
BERNARDA. ¡La escopeta! ¿Dónde está la escopeta? (Sale corriendo.)
(Aparece Amelia por el fondo, que mira aterrada con la cabeza sobre la pared.
Sale detrás Martirio.)
ADELA. ¡Nadie podrá conmigo! (Va a salir.)
ANGUSTIAS. (Sujetándola.) De aquí no sales tú con tu cuerpo en triunfo,
¡ladrona!, ¡deshonra de nuestra casa!
MAGDALENA. ¡Déjala que se vaya donde no la veamos nunca más!
(Suena un disparo.)
BERNARDA. (Entrando.) Atrévete a buscarlo ahora.
MARTIRIO. (Entrando.) Se acabó Pepe el Romano.
ADELA. ¡Pepe! ¡Dios mío! ¡Pepe! (Sale corriendo.)
PONCIA. ¿Pero lo habéis matado?
MARTIRIO. ¡No! ¡Salió corriendo en la jaca!
BERNARDA. Fue culpa mía. Una mujer no sabe apuntar.
MAGDALENA. ¿Por qué lo has dicho entonces?
MARTIRIO. ¡Por ella! ¡Hubiera volcado un río de sangre sobre su cabeza!
PONCIA. Maldita.
MAGDALENA. ¡Endemoniada!
BERNARDA. ¡Aunque es mejor así! (Se oye como un golpe.) ¡Adela! ¡Adela!
PONCIA. (En la puerta.) ¡Abre!
BERNARDA. Abre. No creas que los muros defienden de la vergüenza.
CRIADA. (Entrando.) ¡Se han levantado los vecinos!
BERNARDA. (En voz baja como un rugido.) ¡Abre, porque echaré abajo la
puerta! (Pausa. Todo queda en silencio.) ¡Adela! (Se retira de la puerta.) ¡Trae
un martillo! (La Poncia da un empujón y entra. Al entrar da un grito y sale.)
¿Qué?
PONCIA. (Se lleva las manos al cuello.) ¡Nunca tengamos ese fin!
(Las hermanas se echan hacia atrás. La Criada se santigua. Bernarda da un
grito y avanza.)
PONCIA. ¡No entres!
BERNARDA. No. ¡Yo no! Pepe; tú irás corriendo vivo por lo oscuro de las
alamedas, pero otro día caerás. ¡Descolgarla! ¡Mi hija ha muerto virgen!
Llevadla a su cuarto y vestirla como si fuera doncella. ¡Nadie dirá nada! ¡Ella
ha muerto virgen! ¡Avisad que al amanecer den dos clamores las campanas!
MARTIRIO. Dichosa ella mil veces que lo pudo tener.
BERNARDA. Y no quiero llantos. La muerte hay que mirarla cara a cara.
¡Silencio! (A otra hija.) ¡A callar he dicho! (A otra hija.) ¡Las lágrimas cuando
estés sola! ¡Nos hundiremos todas en un mar de luto! Ella, la hija menor de
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Castellano
Décimo
Bernarda Alba, ha muerto virgen. ¿Me habéis oído? Silencio, silencio he dicho.
¡Silencio!
Actividad colaborativa
1. Selecciono el o los sinónimos
contexto:
Entrañable
Agonía
Encarnación
más apropiados de acuerdo con el
Afectuoso
Íntimo
Indiferente
Congoja
Quietud
Angustia
Incorporado
Incorporación
Personificación
2. En el poema la expresión de los dos últimos versos:”Y están brotando
ahora penumbras como el pardo rubor de la agonía”,¿Qué significa de
acuerdo con el sentido global del texto?
3. Explico por qué el autor cree que los ojos “ son de frágiles reflejos”.
4. Respondo
4.1. ¿Por qué Martirio delató a Adela?
4.2. ¿por qué se quitó la vida Adela?
4.3 ¿por qué no era agradable la vida en la casa de Bernarda Alba?(
inferencia?
4.4. ¿De qué acusó Martirio a Adela?
5. Cuando Adela dice: “Esto hago yo con la vara dominadora”, quiere
expresar que:
a. No cree que Bernarda necesite bastón.
b. Rechaza el autoritarismo de Bernarda.
c. Ahora ella detentará el poder en la casa de Bernarda Alba.
d. En adelante, nadie obedecerá a Bernarda.
6. De acuerdo con las acciones que realizan los personajes de la obra
dramática de García Lorca quién es:
Rebelde
Severa
Dominante
Entrometida
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Castellano
Décimo
7. En el poema “TODO ERA AZUL”, se puede inferir que el poeta ha
perdido:
a. El color azul
b. Los ojos de su amada
c. A su amada
d. El amor de su amada
8. Escribo el nombre del personaje o los personajes que representan
las siguientes características, en el texto La casa de Bernarda Alba:
Autoridad
Virginidad
Muerte
Obediencia
9. Adela y Bernarda según sus acciones dentro del texto, pueden ser
consideradas como personajes:
a. Afines
b. Antagónicos
c. Independientes d. Manipuladores
10. En la expresión: “La claridad brotaba de su directo roce”, el
pronombre su, corresponde a:
a. al cuerpo b. a los ojos c. al día d. la mirada
11. Cito tres ejemplos del fragmento de “La casa de Bernarda Alba”, en
la que se ejemplifique el inconformismo con lo que se es, característica
del Vanguardismo.
12. Escribo tres versos del poema de Miguel Hernández , en los cuales
se evidencien algunas características del Vanguardismo español, en
especial lo relativo a la Generación del 27.
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Castellano
Décimo
TRABAJO COOPERATIVO
5. Con mi grupo de trabajo consulto acerca del “SUBCONCIENTE”:
qué es, quien hizo investigaciones sobre él, el contexto en el cual se
inscribe este tema, y como se relaciona el movimiento artístico de
VANGUARDIA con el subconsciente.
6. Expongo ante el grupo el resultado de mi consulta. (Exponer no
es leer). Traigo a la exposición carteles, presentaciones digitales,
obras de arte y todo lo necesario para dar a conocer el tema.
TRANSVERSALIDAD PROYECTO DE VIDA
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Castellano
Décimo
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN
El hipertexto es una tecnología que organiza una base de información en
bloques distintos de contenidos, conectados a través de una serie de
enlaces cuya activación o selección provoca la recuperación de
información [Díaz et al, 1996].
El hipertexto ha sido definido como un enfoque para manejar y
organizar información, en el cual los datos se almacenan en una red de
nodos conectados por enlaces. Los nodos contienen
textos y si
contienen además gráficos, imágenes, audio, animaciones y video, así
como código ejecutable u otra forma de datos se les da el nombre de
hipermedia, es decir, una generalización de hipertexto.
Considerando cómo se representa el conocimiento humano, el hombre
opera por asociación, saltando de un item al próximo, en forma casi
instantánea. El paradigma hipermedia intenta modelar este proceso con
enlaces entre pedazos de información contenidos en nodos.
A diferencia de los libros impresos, en los cuales la lectura se realiza en
forma secuencial, (con evidente coherencia y cohesión) , desde el
principio hasta el final, en un ambiente hipermedia la "lectura" ,puede
realizarse en forma no lineal, y los usuarios no están obligados a seguir
una secuencia establecida, sino que pueden moverse a través de la
información y hojear intuitivamente los contenidos por asociación,
siguiendo sus intereses en búsqueda de un término o concepto. En la
figura, a continuación, se representan el estilo secuencial, el estilo
jerárquico, el estilo reticulado y la hipermedia.
En términos más sencillos, y a la vez más amplio, un hipermedio es un
sistema de bases de datos que provee al usuario una forma libre y única
de acceder y explorar la información realizando saltos entre un
documento y otro.
En la literatura se utiliza, a veces, en forma indiscriminada los términos
hipertexto, sistemas hipertexto e hiperdocumento.
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Castellano
Décimo
7. Escribo las diferencias más notables entre la lectura secuencial y la
lectura hipertextual.
PRUEBA SABER
Tomada del examen de estado 2006
Contesto las preguntas de la 1 a la 10 con base en el texto
ECLIPSE” escrito por Augusto Monterroso
“EL
Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada
podría salvarlo. La selva poderosa de Guatemala lo había apresado,
implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con
tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna
esperanza, aislado, con el pensamiento fijo en la España distante,
particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto
condescendiera una vez a bajar de su eminencia para decirle que
confiaba en el celo religioso de su labor redentora.
Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro
impasible que se disponían a sacrificarlo ante un altar, un altar que a
Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de sus
temores, de su destino, de sí mismo.
Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las
lenguas nativas. Intentó algo. Dijo algunas palabras que fueron
comprendidas.
Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de
su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles. Recordó
que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo
más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus
opresores y salvar la vida.
-Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su
altura.
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Castellano
Décimo
Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la
incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo un pequeño consejo, y
esperó confiado, no sin cierto desdén.
Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su
sangre vehemente sobre la piedra de los sacrificios (brillante bajo la
opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba
sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas
en que se producirían eclipses solares y lunares, que los astrónomos de
la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin la
valiosa ayuda de Aristóteles.
1. La relación entre el contenido global del texto y su título destaca
a.la ubicación del altar de sacrificios y la del sol.
b.las predicciones de Aristóteles y los eclipses.
c. la asociación entre fenómeno natural y salvación.
d.los conocimientos de Fray Bartolomé y el sol.
2. En el texto se enfrentan
a. la visión religiosa europea y la cultura indígena.
b.la cultura griega y la visión de los españoles.
c. la cultura de occidente y la visión mítica prehispánica.
d. la cultura hispánica y la incredulidad indígena.
3. Los códices hacen referencia a
a. la recopilación de los conocimientos ancestrales.
b.las normas de convivencia entre los indígenas.
c.la historia de las guerras libradas contra los españoles.
d.los modos de proceder en los sacrificios humanos.
4. El orden en que ocurre la narración es
a. el fraile se siente perdido; se encuentra en un altar de sacrificios y es
sacrificado.
b. se encuentra en un altar de sacrificios; se siente perdido y es
sacrificado.
c. el fraile es sacrificado; se siente perdido y se encuentra en un altar de
sacrificios.
d. el fraile se siente perdido; es sacrificado y se encuentra en un altar
de sacrificios.
5. En “Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento
y de su cultura universal y de su arduo conocimiento de Aristóteles”, el
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Castellano
Décimo
uso del conector subrayado le indica al lector que la idea que se le
ocurre a Fray Bartolomé
a. surge en el mismo instante del sacrificio.
b. es consecuencia de lo que ha evocado.
c. nace en su mente tres años antes.
d. llega como ayuda repentina de Dios.
6. La idea sobre la muerte expresada por Fray Bartolomé Arrazola se
relaciona con
a. la esperanza celestial
b. el sacrificio religioso
c. el descanso eterno
d. la labor redentora
7. De acuerdo con lo narrado se infiere que el Carlos Quinto mencionado
era
a. el regente del convento de los Abrojos
b. una eminencia en manera de eclipses
c. la suprema autoridad de la corona española
d. el representante fiel del rey en Guatemala
8. Labor redentora, rostro impasible, arduo conocimiento, eclipse total,
opaca luz… son ejemplos de epítetos porque
a. es un recurso literario morfológico que usa el adjetivo en forma
explicativa para darle viveza al sustantivo y a la expresión
b. es un recurso literario que compara una realidad con otra.
c. es un recurso literario que está compuesto por un sustantivo y un
verbo.
d. porque es un recurso sintáctico que altera el orden lógico de la
oración.
9. La elipsis es una figura literaria que consiste en omitri información
para acelerar el desarrollo de la historia narrada. Un caso de elipsis en
el texto “el eclipse” se encuentra en
a. primero y segundo párrafo
b. cuarto y quinto párrafo
c. quinto y segundo párrafo
d. primero y sexto párrafo
10. El siguiente fragmento de El eclipse, las imágenes sensoriales son
respectivamente:” Dos horas después el corazón de fray Bartolomé
Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra de los
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sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno
de los indígenas recitaba sin ninguna inflexión de voz…”
a. táctil y visual
b. visual y auditiva
c. auditiva y visual
d. visual y táctil
Contesto las preguntas de la 11 a la 17 con base en el texto ARTE
POÉTICA, escrito por Vicente Huidobro
ARTE POÉTICA
Que el verso sea como una llave
que abra mil puertas.
Una hoja cae; algo pasa volando;
cuanto miren los ojos creado sea,
y le alma del oyente quede temblando.
Inventa mundos nuevos y cuida tu palabra;
el adjetivo, que no da vida, mata.
Estamos en el ciclo de los nervios.
el músculo cuelga,
como un recuerdo, en los muesos:
mas no por eso tenemos menos fuerza;
el vigor verdadero reside en la cabeza.
Por qué cantáis a la rosa, ¡Oh poetas¡
hacedla florecer en el poema;
Solo para nosotros
viven todas las cosas bajo el sol.
El poeta es un pequeño Dios.
11. El propósito principal del texto Arte poética es
a. comparar la poesía con otras formas artísticas
b. enumerar los elementos de la escritura poética.
c. exponer las características universales de la poesía
d. establecer la función de la escritura poética.
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12. En el verso “cuanto miren los ojos sea creado”, se quiere dar a
entender que la función del poeta consiste en
a. inventar el mundo de forma asombrosa
b. describir objetivamente lo que observa
c. retratar la naturaleza mediante las palabras
d. explicar lo observado de manera poética.
13. Teniendo en cuenta el sentido global del texto se puede afirmar que
el verso “el adjetivo, que no da vida, mata”, sugiere que la función de la
palabra poética es
a. generar vida con su expresión
b. aniquilar la imaginación
c. ocultar la realidad existente
d. hacer aflorar el subconciente
14. Las figuras literarias son recursos que los poetas utilizan para decir
algo en sentido figurado, en el verso “El poeta es un pequeño Dios”, la
figura literaria utilizada es
a. anáfora
b. sinécdoque
c. símil
d. metáfora
15. Según el texto “El poeta es un pequeño Dios” porque
a. habita en un mundo ultraterreno
b. determina el destino de los hombres.
c. crea mundos con la palabra.
d. domina a otros mediante la palabra
16. Teniendo en cuenta el texto
ARTE POÉTICA, se puede afirmar que
pertenece al movimiento de Vanguardia, denominado
a. futurismo, porque el poeta declara su adhesión al progreso
b. ultraísmo, porque propone una poética fundada en la abundancia de
metáforas
c. dadaísmo, porque cimienta su poética en la conjunción fortuita de
imágenes dispares
d. creacionismo, porque el poeta declara su independencia
de la
naturaleza.
17. Teniendo en cuenta el texto de Huidobro y los conocimientos que
usted posee acerca del Romanticismo, se puede afirmar que los
vanguardistas se distinguen de los romántico en cuanto que
a. presentan en el poema la copia de la naturaleza
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b. hacen del poema una naturaleza inventada
c. muestran el poema como naturaleza muerta
d. plasman en el poema la naturaleza tal cual
BIBLIOGRAFÍA
Microsoft ® Encarta ® 2007. © 1993-2006 Microsoft Corporation.
Educación virtual y uso de Portafolios. Ciclo I educ. media Medellín
Colombia.
Lenguaje 10. Editorial Santillana. Bogotá. 2007
ldc.usb.ve/~abianc/hipertexto.htm
Aprehender conceptos del lenguaje. Fundación Alberto Merani
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Castellano INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR

Transcripción

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