Número 8. Edición de Junio 2007

NÚMERO 8. JUNIO DE 2007
DISTRIBUCIÓN GRATUITA
Una publicación del Colegio San Antonio de Padua
www.ccsanantoniodepadua.com
E D I TO R I A L
AGRADECER: SEÑAL DE MADUREZ
La capacidad de agradecer está relacionada con el darse: una persona que sabe darse, es decir, abrir la
puerta de su vida hacia fuera, es agradecida
Una de las cualidades humanas que manifiesta más claramente la madurez, la salud psicológica, la calidad humana de una persona es su capacidad de agradecer.
La persona humana es un ser que necesita de los demás. No se concibe la vida del hombre/mujer sin
otros hombres/mujeres. Para hacer cosas en la vida es necesario apoyarse en los demás y eso es lo que
hacemos de forma habitual.
La capacidad de agradecer está relacionada con el darse. Una madre es el ejemplo de
entrega humana más frecuente y más hondo que existe. Una madre es una persona
que se da "a cambio de nada", a fondo perdido; por eso, las madres son agradecidas
y los detalles más insignificantes que sus hijos tienen con ellas les produce una alegría especial, la alegría del agradecimiento.
Cuando entre enamorados se habla mucho de deberes y derechos, ¡peligro!, algo
falla. Se está maltratando lo esencial en el amor, que es la entrega "gratuita" al otro.
Falta agradecimiento.
Actualmente en esta sociedad todos nos creemos sujetos de derechos. Por tanto,
“como tengo derecho a todo, en lo personal y profesional, pues entonces no tengo
nada que agradecer. Todo lo que los demás hacen por nosotros es su obligación. No agradezco nada.”
La felicidad pasa por el agradecimiento; una persona agradecida no es resentida. El agradecer de verdad
las cosas aumenta la paz interior y, por tanto, también la paz ambiental.
Donde hay una persona agradecida, se sonríe. Una persona que sonríe es una persona de fiar, es una
persona agradecida. ¡Haced la prueba!
Todos conocemos el sistema educativo de Finlandia. Con un fracaso escolar casi nulo y sólo un 5% de
alumnos que abandonan el sistema tras obtener el
título de la Educación Obligatoria, Finlandia tiene
motivos sobrados para presumir de su modelo educativo, para muchos el mejor del mundo. En una
reciente encuesta realizada en el país nórdico, los
profesores figuraban como los profesionales más
apreciados, por encima de médicos, ingenieros o
abogados. Si en Japón los niños quieren ser empleados de una multinacional y en Brasil aspiran a
convertirse en estrellas del balón, los chavales de
Finlandia sueñan con tener algún día una clase a
su cargo. La conflictividad escolar (como el fracaso) es prácticamente nula en el sistema finlandés.
En este país, la familia es casi siempre escuela:
ella se ocupa de inculcar al niño el interés por la
lectura y la idea de cultura como bien individual y
colectivo, el ser agradecidos en la vida a todas
aquellas personas que les han ayudado, como son
los profesores.
Por cierto, podemos decir muchas veces a los hijos que sean agradecidos, que reconozcan y agradezcan
a sus profesores. Para aprender a ser agradecido, de verdad, hay que vivirlo. Si no, es imposible. No
olvidemos que estamos hablando de "calidad" como persona. Quizá sea por eso por lo que se están
pidiendo, cada vez más, referencias personales, vidas que sirvan de referencia. De otra forma es imposible educar.
Para instruir a las personas se necesita dinero; para educarlas se necesitan vidas, se necesita amor.
Miguel María Andueza
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O R I E N TA C I Ó N
CÓMO MEJORAR LA CONVIVENCIA
En la actualidad en todos los Centros Educativos estamos desarrollando "Planes de Convivencia" que
tienen como finalidad saber llegar a acuerdos en situaciones de conflicto.
El conflicto es algo inherente al ser humano y a la convivencia y en sí no es algo negativo. Los problemas surgen en el cómo se plantean, se afrontan y se solucionan.
En la escuela los alumnos no sólo adquieren conocimientos intelectuales sino también y en primer
lugar aprenden actitudes, adquieren valores y conocen y respetan normas.
En los últimos tiempos estamos viviendo un clima de permisividad y tolerancia, de relajación en el
cumplimiento de las normas. Esta característica de nuestra sociedad actual conduce a comportamientos
que afectan a la normal convivencia.
Nos encontramos con dos situaciones bien diferenciadas que generan problemas de comportamiento y
dificultades para interiorizar y cumplir las normas:
- Por un lado, niños con historias afectivas inadecuadas y falta de valores socialmente positivos.
- Y por otro, una situación bastante generalizada en nuestra sociedad en la que parece primar un exceso
de sobreprotección respecto a los hijos, que con la excusa de que se pueden traumatizar se les consienten y justifican todos sus actos. Es lo que se viene a denominar la "cultura del algodón". Nos gustaría
mencionar una frase muy significativa que cuestiona estas falsas creencias educativas: "Un niño sin
traumas es un adulto sin defensas"
Para mejorar la convivencia:
A los Centros Educativos les corresponde:
-Educar en valores, junto a padres y sociedad,
valores que permitan establecer los cimientos
que conduzcan a actitudes socialmente adaptadas.
-Intervenir de forma
inmediata ante cualquier
actitud que dificulte la
convivencia.
-La implicación de todos
los profesores cuando se
den estas situaciones
contrarias a la convivencia.
-Contar en sus Reglamentos de Régimen Interno
con normas claras, prácticas y sencillas de
difundir a toda la comunidad educativa.
-Desarrollar "Planes de convivencia" para prevenir y dar respuesta a las situaciones que dificultan la convivencia escolar.
-Formarse en la gestión y resolución de conflictos.
-Mantener una comunicación constante con las
familias.
A los padres les corresponde:
-Ser conscientes de que son los primeros en
educar y los responsables de los primeros valores con los que se socializa el niño.
-Ser conscientes de que las relaciones con sus
hijos deben tener una carga educativa que facilite la relación y la integración social, transmitiendo valores socialmente positivos.
-Poner los primeros límites a sus hijos y descartar una excesiva protección que sólo redunda en
una falta de autonomía y de responsabilidad en
los menores.
-Mantener una comunicación constante con sus
hijos e interés por sus problemas y necesidades.
-Educar en la responsabilidad, en la perseverancia, en el esfuerzo y en el respeto a los demás.
-Filtrar los estímulos que llegan a sus hijos,
tanto de los diferentes medios audiovisuales
como a través de su relación con sus propios
iguales.
-Implicarse de forma efectiva con el profesorado cuando las actitudes y conductas de sus hijos
no permiten la adecuada convivencia en el centro escolar.
Sólo podremos garantizar una educación para todos que conduzca a la verdadera integración social
como personas competentes, activas y respetuosas con los demás, si partimos desde la familia, escuela
y sociedad reconociendo como valor universal e indiscutible que LA LIBERTAD DE UNO JAMÁS
PUEDE MENOSCABAR LA DE LOS OTROS.
Equipo de Orientación
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E D . I N FA N T I L
SEMANA DE LA CIENCIA
La rueda más antigua fue construida en la antigua
Mesopotamia sobre el 3500 a.C.
La primera civilización en utilizar el calendario fue
Babilonia en el 747 a.C.
El teléfono fue inventado por Graham Bell en
1876.
La penicilina fue descubierta en el año 1928 por
Sir Alexander Fleming.
Así comenzó el taller de los inventos, pero los
ojos se nos comenzaron a abrir cuando la profesora nos contó que nuestra abuela también fue
una gran inventora, sabía hacer jabón. La fórmula
la tenía una gran científica llamada Pitagorina
que iba a venir a visitarnos al colegio durante esta
semana. Nos enseñó a hacer jabón con forma de pez, corazón o estrella, usando glicerina,
colorante y esencia.
Cuando mamá era pequeña no compraba el pegamento, lo hacía con harina y agua. Como
grandes científicos pusimos en funcionamiento esta receta y así pudimos pegar nuestros
recortables.
Lo más divertido fue hacer el volcán y ver cómo salía una gran explosión de burbujas, solo
con bicarbonato y vinagre.
Fue una semana muy divertida e interesante donde comprobamos que muchas cosas son
fáciles de hacer y demostramos que también nosotros somos pequeños científicos y podemos ser futuros descubridores.
SEMANA
DEL CUENTO
Coincidiendo con la
fiesta de San Jorge, el
23 de abril, día mundial
del libro, los alumnos de
Educación Infantil
hemos visitado las instalaciones de la biblioteca de nuestro "cole",
en la que hay cantidad
de libros, cuentos,…
para leer, hojear.
Hemos podido disfrutar
de una semana inolvidable, ¡La semana del cuento! en la que hemos compartido libros con
nuestros compañeros, nos los hemos llevado a casa para leerlos con nuestros papás.
Nuestras señoritas nos han contado cuentos con marionetas, cuentos clásicos muy bonitos. Y no sólo eso, sino que también hemos aprendido la diferencia entre leyenda, cuento
e historia, además de conocer la vida y obras de autores clásicos y modernos como
Cervantes o Gloria Fuertes. Dada la festividad del Día de Aragón, también hemos conocido el mapa de nuestra comunidad, además de la Leyenda de San Jorge y el Dragón. En
definitiva, que ha sido una semana inolvidable en la que hemos aprendido muchísimo divirtiéndonos al mismo tiempo.
4
E D . I N FA N T I L
INFANTIL VA AL TEATRO
En marzo, los alumnos de E.I. pudieron disfrutar de la
interpretación del popular cuento de Los tres cerditos, en
el que cobraban mayor protagonismo la granja y la vida
que trascurre en ella, cuando los tres cerditos "gorrinillo,
marranico y tocinete" disfrutaban comiendo, jugando y durmiendo. También aparecía en escena, el padre de los cerditos, el granjero y otros animales que convivían con ellos.
Cuando los cerditos descubren lo que les deparará el destino, deciden huir y la historia transcurre como tradicionalmente nos han contado. Los niños quedaron tan encantados con las marionetas y representación que todavía en
sus juegos siguen imitando el peculiar soplido "A-FU, AFU, A-FU" que el lobo utiliza para tirar las casas.
En mayo, fuimos de nuevo al teatro para ver la obra
"Cuando sueñas". Se trata de una obra de teatro visual
donde las imágenes, los personajes, la oscuridad y la
música nos hacen comprender cómo transcurre la historia.
La protagonista es la luna que durante el día duerme y es
en la noche donde se desarrolla toda la acción.
Fue una experiencia muy original, que nos demostró cómo
con otras formas de teatro diferentes a las convencionales se puede captar totalmente la atención de los niños.
Disfrutaron mucho observando y participando en la obra.
Cómo educar en valores a nuestros peques.
La importancia de los valores humanos dependerá de la sociedad y de la cultura en las que se aplican.
Sin embargo, hay una serie de valores esenciales que son la base de la formación humana.
Justicia, igualdad, tolerancia…, son términos que cada día se escuchan más en las escuelas. La
"Educación en Valores" ya está presente en el currículum escolar, pero eso no es suficiente. Quedarnos
en el nivel teórico no sirve de nada. Y, en la práctica, a menudo olvidamos que palabras tan grandilocuentes como "Empatía" o "Respeto" se traducen en premisas tan sencillas como "no tirar papeles al
suelo", "ceder el asiento a quien más lo necesite" o "abrir la puerta a quien va cargado".
No debemos olvidar que mientras la instrucción y formación intelectual es un objetivo a conseguir primordialmente a través de la escuela, la educación y desarrollo personal lo es a través de la familia. El
hogar es el auténtico formador de personas. Los niños aprenden continuamente de sus padres, no sólo
de lo que éstos les cuentan sino, sobre todo, de lo que
ven en ellos, cómo actúan, cómo responden ante los
problemas. En definitiva, los niños observan y copian
el proceder de sus padres ante la vida. La auténtica
educación en valores, más que enseñarse, se transmite, pasa de los padres a sus hijos desde el mismo día
del nacimiento hasta el final de la vida. No obstante,
tiene una importancia relevante durante los primeros
años.
Los valores se transmiten a través del ejemplo, pero
se asientan con fuerza gracias a la comprensión de
por qué son necesarios. ¿Cómo podemos ayudar a un
niño pequeño a valorar esta importancia? Una buena
manera es aplicar la fórmula de "haz por los demás lo que te gustaría que hiciesen por ti, y no les hagas
lo que no te gustaría que te hiciesen". En otras palabras, colocar a los niños en la hipótesis de que fuesen ellos los protagonistas de ciertas actitudes. Es mucho más eficaz para que vuestro hijo os entienda
decirle: "¿Te gustaría que se riesen de ti porque usas gafas?, ¿cómo te sentirías?", que decirle simplemente: "No debes reírte de Juan por llevar aparato en los dientes".
Equipo de E.Infantíl
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E D . I N FA N T I L
EL PEQUERIODICO
En nuestra sociedad la comunicación es muy importante. Los niños tienen acceso a unos
medios de comunicación que a los padres y maestros nos cuestan ponernos al día y ellos en
cambio lo hacen con toda naturalidad.
Quizá por todo eso es el periódico(medio más tradicional de todos)el medio de comunicación trabajado en 3º de E.I. Los niños descubrieron el encanto de sus noticias, deportes,
anuncios y pasatiempos…
Motivados por la experiencia decidimos ser pequeños reporteros y confeccionar nuestro propio periódico. Redactamos noticias de todo tipo: política, sociedad, deportes, el tiempo…
Nos quedó tan bonito que quisimos que lo vieran nuestras familias y cada día uno de nosotros nos lo llevamos a casa para verlo y comentarlo. La actividad ha sido tan interesante
que todos queremos ser periodistas de mayores.
YA LLEGO LA PRIMAVERA…QUE ALEGRÍA, QUE ILUSIÓN…
Despierta la naturaleza aletargada en invierno y los niños de E. Infantil abren sus sentidos
para empaparse de todo: observamos los cambios de los árboles desde la ventana, dibujamos y copiamos las partes de las plantas. ¿Qué hay dentro de una lenteja? Nadie podía
imaginar la sorpresa que guarda, nosotros lo vimos y confeccionamos un cuaderno de
campo, con la evolución día a
día de la lenteja. Aprendemos
los nombres de muchísimos
animales y un montón de formas de clasificarlos (acuáticos,
terrestres, carnívoros, herbívoros, domésticos, salvajes,
mascotas…) También hicimos
una mariposa preciosa que
parecía que fuese a volar de
verdad.
Qué interesante y atractiva es
la Naturaleza, lástima que no
se pueda encender con un
botón para poder disfrutarla
más a menudo.
6
E D . I N FA N T I L
1º Educación Infantil
2º Educación Infantil
3º Educación Infantil
7
ED. PRIMARIA
FLORES PARA LA VIRGEN MARÍA
Como todos los meses de mayo,los alumnos de
infantil y los más pequeños de primaria, llevaron
flores a la Virgen, a la que recitaron poemas y
canciones .
8
ED. PRIMARIA
VISITA AL
GALACHO
Las mamás de nuestras compañeras
Maha y Andreea estuvieron en el colegio para contarnos cosas de sus países. Aprendimos mucho de Marruecos,
Rumania y España. Aquí estamos saboreando un exquisito "cozonac", postre
típico que toman los rumanos en
Pascua. ¡¡Qué bueno te ha salido
Nicoleta!!
EL PATIO DE LA
INFANTA
9
ED. PRIMARIA
Os voy a contar cómo es...
MI PAÍS
Mi país está situado en Centro América, limitando al norte con Honduras, al
sur con Costa Rica, al este con el Océano atlántico y al oeste con el Océano
Pacífico. Tiene 17 municipios: León, Managua, Chinandega, Madrid,
Granada, Carazo, Matagalpa, Juigalpa, Jinotega, Chontales, Masaya, Boaco,
Chichigalpa, Rio San Juan y San Carlos y dos regiones autonómicas que se
denominan RAAS (Región Autónoma del Atlántico Sur) y RAAN (Región
Autónoma del Atlántico Norte)
La capital de Nicaragua se llama Managua. Es una ciudad muy linda y desarrollada en todos los aspectos. En
ella se sitúa el lago Xolotlan. En
Masaya y Granada hay pequeñas
fábricas de artesanía.
Las fechas de algunas de las fiestas
de Nicaragua son:
10 de enero se celebra el aniversario de un municipio llamado
Chinandega.
9 de septiembre: se celebra el día
de la Independencia de
Nicaragua. En una semana de ese
mes, en las calles principales de las
ciudades desfilan todos los colegios.
Los Símbolos Nacionales son:
Himno: hecho y escrito por
Salomón Ibarra
La Bandera: tiene dos franjas azules que representan los Océanos y una
franja blanca que representa la paz.
Escudo: representa los 5 volcanes y también la unión de los países de
Centro Americanos.
Los Símbolos Patrios son:
La Flor Sacuanjoche: que es blanca con un punto amarillo.
El Pájaro Guardabarranco: que es de varios colores
El Árbol Nacional: en diciembre le nacen flores blancas que se utilizan para
la Purísima o La Gritería de la Virgen María.
Las comidas típicas son: Nacatamal, gallopinto, vigorron, chancocho con
yuca e Indio viejo.
Sus bebidas típicas son: posol con leche, pinol y chicha de maíz y tiste.
Su traje típico es el "Folklore": es blanco con una camisa de manga corta
con un volante con bordes de color amarillo , azul, verde y rojo como la
Marcela 3º EP
falda.
EL CABALLO SALVAJE
Había una vez un caballo salvaje
que vivía en un prado. De pequeño
siempre soñaba con ser siempre un
caballo libre.
Sin embargo una noche los hombres lo apresaron y lo utilizaron
para duros trabajos.
Pero un día se rebeló y pudo escapar. En su huída conoció a un
indio salvaje del que se hizo amigo. El indio lo llevó hasta su poblado, donde conoció a otros caballos y en especial a una yegua de la
que se enamoró. El indio se dio cuenta de lo importante que era
para el animal su libertad y por eso lo dejó marchar con su amiga.
Por fin consiguieron reunirse con su antigua manada. Daniel 3ºEP
10
CRIATURAS DEL MUNDO
DE HOGWARTS (Guía para
padres)
Hoqwarts: Es el colegio de
magia donde estudia Harry
Potter.
Basilisco: Es una serpiente muy
grande, que si le miras a los ojos
te mueres y si miras el reflejo de
sus ojos te quedas petrificado.
Bundinum: son unas criaturas
que al andar dejan un rastro de
baba mortal.
Hipogrifo: Es una criatura voladora con la parte trasera del cuerpo con patas de caballo y la parte
delantera con patas, alas y cabeza de águila. Son animales muy
orgullosos y jamás hay que ofenderlos.
Imps: De aspecto similar a los
duendecillos de Cornualles , los
Imps son pequeños y endiablados. Les encanta lanzar petardos
mágicos a todo aquel que se
encuentran, si eres rápido puedes
pillarles por sorpresa y devolverles el petardo.
Dementores: son los guardias de
Azkaban (que es la prisión de los
magos. Se trata de criaturas
horripilantes y se dice que
extraen todo lo que hay de bueno
en el alma de una persona.
Centauro: Es una criatura con la
parte superior del cuerpo de
hombre, y la parte inferior,
incluidas las patas, de caballo.
El monstruoso libro de los libros:
A este libro puede darle por morder a todos los que se acerquen
demasiado a él. Si quieres abrirlo
y mirar alguna página, deberás
rascarle el lomo.
Eduardo. 3º EP
ED. PRIMARIA
EL CANAL
IMPERIAL
PIEDRA DE ROSETTA
"El secreto de los jeroglíficos"
El Canal Imperial fue
construido en el último
tercio de siglo XVIII,
entre Fontellas (Navarra)
y Zaragoza. El canal fue
construido por Ramón
Pignatelli Moncayo, por orden del Conde de Floridablanca
entre 1776 y 1790. La traída del agua a Zaragoza por el
Canal Imperial tuvo como consecuencia principal una
reforma agradable, también por Ramón Pignatelli. Su incidencia social se produjo gracias a la ampliación de la
extensión del riego, evitando las crisis muy corrientes en
la época. También permitió poner cultivo y repartir las tierras cultivas. En cuanto a la navegación, el otro objetivo
del canal, nunca se cumplió plenamente ya que el cauce no
se alargó más de Zaragoza. En el siglo XIX, se intentó
prolongar el cauce y construir esclusas en Zaragoza para
comunicarlo con el Ebro , pero esta idea no llegó a realizarse. La navegación del canal que ha perdurado hasta
hace poco, fue establecida por Pignatelli. Comenzó a funcionar en 1789 y ofreció un servicio de transporte entre
Navarra y Aragón.
Andrea López 4º A
UNA PELOTA MULTICOLOR
Un día encontré una pelota multicolor, jugué al
fútbol. Hice uno, dos, tres, cuatro, cinco toques…
y se cayó. En ese momento giró y giró, salió un
agujero de color naranja y marrón.
Yo fui a llamar a mi madre pero el agujero se me
tragó de repente. Me encontré en un mundo
donde todos jugaban al fútbol. Comían balones,
estudiaban historia del fútbol. El sol era una gran
pelota del fútbol. Todos llevaban guantes de portero. Andaban con balones. Todos los canales de
televisión eran fútbol, fútbol y más fútbol. Las
casas eran redondas, las ruedas de los coches
eran balones. Los empollones estaban todo el
rato jugando al fútbol.
De repente encontré de nuevo la pelota multicolor
y como me aburría empezé a dar toques. Uno,
dos, tres, cuatro, cinco ….¡Oh! ¡Se cayó al suelo!
Salío un agujero naranja y marrón y otra
vez desperté y estaba en casa. Me fui
corriendo, tiré la pelota a la basura. Un
niño pasó y la cogió…. Ya sabéis lo que
pasó ¿no?
Pablo Santandrea
4ºB
Los egipcios escribían por medio de
"ideogramas",es decir, signos que representaban números y letras.
Estos signos eran llamados jeroglíficos y
existían más de 700. Escribir era difícil y
quien sabía hacerlo (los escribas) tenían
una gran autoridad.
Hasta 1882, el francés J.F. Champollion
consiguió descifrar los jeroglíficos gracias a la piedra Roseta. Está formada por
tres lenguas, jeroglífico, demótico y griego y las tres tienen el mismo mensaje.
Champollion descifró la piedra en griego, lengua que sabía y descubrió el mensaje misterioso.
Patricia del Mazo 4º A
MI PUEBLO
Mi pueblo es Huesa del Común, es pequeño pero precioso. ¡Con esas cascadas tan
bonitas! El merendero, el mirador, la ruta
de escalada, Santa Quiteria… ¡Ah! Y no se
me olvida el castillo. Está en lo alto de la
montaña donde años atrás han aparecido
cabras monteses.
Las casas de los pueblos son muy grandes. La mía tiene cuatro pisos, un super
corral, un solanar , el trastero, el cubierto y
el garaje. En el corral están mis dos gatos
que se llaman Micky y Estrella y los quiero
mucho y siempre están esperando a que
vaya, los cuido muy bien.
En el pueblo todos somos amigos y juntos
nos lo pasamos muy bien haciendo cabañas, pescando peces, bañándonos en el
río, vamos en bicicleta, jugamos al frontón
y respiramos aire no contaminado.
En las fiestas nos lo pasamos ¡chupi!
Cenando en la peña. Nos hacen chocolatada, vienen animaciones de teatro, grupos
infantiles , hinchables y por la noche bailamos hasta muy tarde.
TENER UN PUEBLO ASÍ DONDE IR ES
TODO UN LUJO.
Lorena Burillo 4º B
11
ED. PRIMARIA
A REFORESTAR
Nos habían comentado que una de las cosas que
un ser humano debe hacer en la vida, para decir
que ha hecho algo de provecho, es plantar un
árbol.
Y a ello nos pusimos una mañana de noviembre.
Salimos dos autobuses del Colegio con idea de
replantar una zona en las afueras de Zaragoza, en
un barrio que está situado a 14 kilómetros y que
se llama Peñaflor.
La excusión nos hacía ilusión, ya que hacía poco
que habíamos estudiado que cuando un terreno
pierde sus árboles y plantas se produce la deforestación. Esto tiene un problema y es que como
las raíces sujetan el suelo, cuando no hay raíces y llueve, pues el agua arrastra la tierra, y
claro, se lleva además la parte más valiosa del suelo, la más productiva. Entonces se produce
lo que se llama desertización, y lo
que era un suelo fértil se convierte
en estéril.
Ahí estábamos los alumnos del tercer ciclo de San Antonio para poner
remedio, aunque fuera un poco, a
esta situación. ¿Cómo?, pues reforestando, es decir plantando árboles
en una zona semidesértica. El
Ayuntamiento de Zaragoza ponía los
árboles y nosotros el trabajo, aunque
los hoyos estaban ya prácticamente
hechos.
A mitad de camino, más o menos,
pasamos por otro barrio, el de
Montañana, y lo que notamos fue un
olor realmente asqueroso, y eso que estábamos dentro del autobús y con las ventanillas
cerradas. Lo produce la papelera, una fábrica donde llevan árboles, precisamente, para convertirlo en papel, además del olor, también contamina el río Gállego. Ya sabéis, esto se evita
RECICLANDO PAPEL.
Una vez que llegamos a Peñaflor nos
dejaron un rato para almorzar. Alguna
aprovechó para ir a saludar al alcalde
de Zaragoza que andaba por allí.
Después los operarios municipales
nos llevaron a "nuestro terreno" (tenía
ya puesto el cartel con el nombre del
cole), nos dijeron cómo teníamos que
plantar y … manos a la obra.
Como siempre lo peor es volver, pero
en este caso con la satisfacción de
que hemos colaborado a mejorar
nuestro Medio Ambiente, y que
hemos hecho una de esas acciones
que se supone debemos realizar en nuestra vida: plantar un árbol.
5º A y B de Primaria.
12
ED. PRIMARIA
UNA DECISIÓN: EL VIAJE MÁS ALUCINANTE
Si me preguntáis cuál ha sido la decisión más valiente que he tomado, yo, sin dudarlo, pienso en un
viaje que mis padres, mi hermano y yo hicimos a Port-Aventura.
No era la primera vez que iba, pero fue la más emocionante. Todo transcurría con naturalidad: las típicas
atracciones, los batidos fresquitos, los espectáculos con efectos especiales, las
paradas en las tiendas, los personajes con los que te ibas encontrando -como
"el pájaro loco"-…
Hasta que por fin llegamos al país de la China y me encontré con la mejor
atracción de todas: "Dragon Khan". Al principio me pareció algo fuerte para mí,
pero entre subir o no subir, tomé una decisión, que a partir de ese momento
cambió el rumbo de mi estómago. Yo seguí a mi padre, que no me daba muchas
alternativas. Nos pusimos el cinturón, que por cierto, a mí casi no me da tiempo.
Es todo tan rápido que apenas te das cuenta de lo que está pasando. Después
de bajar, es cuando, desde el suelo, piensas que te has montado ahí.
Reconozco que me dio un poco de miedo cuando bajé la rampa, que estaba a
mucha altura, pero acto seguido, sin pensármelo dos veces, me dirigí a la
segunda mejor atracción: "Huracán Cóndor".
Y aquí sí que realmente supe lo que era el miedo. Después de subir a cien
metros de altura, te inclinan hacia delante y luego te sueltan en caída libre; sólo
te paran cuando te faltan pocos metros para llegar al suelo.
Aunque me lo pasé muy bien creo que mis decisiones fueron un poco precipitaIván MONTEAGUDO, 6ºB
das.
MONTAÑA Y MEDIO AMBIENTE
Esta es una de esas actividades que no importaría repetir todos
los días, además como es dentro de la ciudad ni siquiera tuvimos
que aguantar mucho tiempo de autobús. No sabíamos muy bien
todo lo que íbamos a hacer, pero cuando nos dijeron que fuéramos con la ropa de Educación Física y que nos iban a poner
arneses y casco sólo podía significar diversión.
La actividad tenía tres partes. En una de ellas hicimos un juego relacionado con el Medio Ambiente,
en el que por grupos nos convertíamos en alguna
de las especies de flora o fauna amenazadas de
Aragón. Unas fichas nos iban indicando acciones
que nos perjudicaban o nos favorecían haciendo
que el número de ejemplares aumentara o disminuyera.
Otra de las actividades fue "la caña" y consistía en
hacer un circuito de montaña. Tenía de todo: subir
por una "pared de hielo", para bajar por la "cascada de un barranco";
luego te diriges a una "pared vertical" para pasarla a mano, sigues
escalando por otra pared más alta. Cuando estás arriba tienes que
cruzar por un "puente tibetano", para acabar el recorrido lanzándote
por una "tirolina". Mientras, los demás, están jugando a un trivial con preguntas de geografía de montañas (por cierto, que lo hicimos bastante bien).
La tercera actividad la hicimos después de comer, y otra vez por
grupos. Era un "juego de pistas" por todo el centro deportivo
donde estuvimos, nos cansamos bastante porque había que ir
corriendo de continuo, pero se nos hizo corta.
Por si fuera poco, como volvimos
al colegio antes de la hora, los
profesores nos dejaron jugar, así
que organizamos un superpartido
entre las dos clases.
Desde luego que sólo se puede
pedir que nos hubieran dejado
repetir. 6º A y B de Primaria
13
ED. PRIMARIA
1º Educación Primaria
2º Educación Primaria
3º Educación Primaria
14
ED. PRIMARIA
4º Educación Primaria
5º Educación Primaria
6º Educación Primaria
15
ED.SECUNDARIA
1º Educación Secundaria
2º Educación Secundaria
3ºA Educación Secundaria
16
ED.SECUNDARIA
3ºB Educación Secundaria
4ºA Educación Secundaria
4ºB Educación Secundaria
17
SOLIDARIDAD
CONFLICTOS... ¡PARA NO OLVIDAR!
Este año, en el Día Escolar de la No
Violencia Y la Paz (DENYP), hemos insistido de nuevo en que el recuerdo de esta jornada no se quede tan sólo en un día, en una
celebración aislada. La apuesta es educar
con la intención de que se produzca una
transformación progresiva en los valores,
las actitudes y los comportamientos de
nuestro alumnado dentro de un proceso que
no puede limitarse a unos espacios o tiempos concretos.
Con "Conflictos… ¡para no olvidar!" queremos dejar de manifiesto nuestro compromiso por la paz, evidenciar que existen conflictos armados ignorados por la comunidad
internacional para los que hay que buscar
una solución urgente y que ésta es una tarea
de todos.
Las actividades realizadas para este DENYP
Pero este año el acto colegial no fue el final de la activiperseguían alcanzar objetivos como mostrar
dad. Intermón Oxfam nos invitó a participar recorriendo a
que la construcción de la paz es una tarea
pie, en bici, en patines, etc. el circuito cerrado del Parque
colectiva que requiere un compromiso diario Grande para transformar los kilómetros caminados entre
y aproximarnos a algunos de los conflictos todos en euros, con el patrocinio de "El Heraldo de
olvidados para recordar que, aunque no se
Aragón". Con esos euros se quería asegurar la distribuhable de ellos en los medios, son muchas las ción de agua limpia y potable para unas 10.000 personas
en un campo de refugiados de una de esas guerras olvipersonas que sufren las consecuencias del
dadas de las que habíamos tratado las últimas semanas
silencio internacional. También trabajar
situaciones de violencia y conflictos en los (Darfur, en el Chad).
La actividad se realizaba en domingo, con el lema "km
centros escolares (¿por qué pasan?, ¿cómo
por la paz", y el objetivo de totalizar 4.500 km. Fue un
los afrontamos?), aprender a ponerse en el
éxito, ya que se consiguió la meta propuesta, y para noslugar del otro, conocer los sentimientos que otros también porque allí acudieron decenas de familias
generan la guerra y la paz, y fomentar el
de San Antonio. Quizá cerca de un centenar de alumnos
diálogo y la escucha activa.
de Infantil a
Secundaria, pero
El acto simbólico, que hicimos todo el
Colegio en el patio interior (ya que el día no la mayoría
acompañados.
estaba muy colaborador), quiso mostrar
Quien se acercó
nuestro compromiso colectivo por la paz
por "El Parque"
mediante la construcción de una cadena,
pudo ver a tres generaciones juntas corriendo -hasta
donde cada eslabón simboliza un compromi- bebés en su coche-, o los casi 20 km de Gabi (a pie), o
so individual, que al juntarse con el de
los cerca de 60 km de Alfonso en su bici, incluso a
todos, transManuela con muletas dando dos vueltas… y muchos
mite la idea de más, que hicieron posible que algo tan sencillo en nuestro mundo, como tener acceso al agua, haya sido posible
fuerza para
hacer frente a en un lugar castigado por la guerra.
Felicitar a todos porque juntos conseguimos algo más
todo aquello
que obstaculi- que un gesto de solidaridad, que sin vuestra presencia
no se hubiese logrado, y transmitir también la enhorabueza la construcna de la organización, Intermón-Oxfam, por nuestra partición de un
cipación activa.
mundo más
justo y pacífico. El acto se completó con diferentes decálogos realizados
por los alumnos de secundaria, proponiendo acciones para las instituciones
y para cada uno en el ámbito personal (se pueden leer todos en la página
web: www.ccsanantoniodepadua.com en el apartado "pastoral"> decálogos).
Jesús C.
18
SOLIDARIDAD
CONECTANDO MUNDOS: EL ORO AZUL
Conectando mundos es una actividad telemática, es decir, se realiza a través de Internet, propiciada por Intermón-Oxfam, con la que llevamos colaborando varios años, en los cuales
hemos ido trabajando temas de DERECHOS HUMANOS sobre el Comercio Justo, el trabajo
esclavizado de la mujer en el Tercer Mundo, la venta de armas ligeras, etc., y que en ocasiones nos ha llevado (como bien sabrán los lectores de Clarión) a lugares como las Cortes de
Aragón, el Pleno del Ayuntamiento de Zaragoza, el Forum de Barcelona o el Parlamento
Europeo, para presentar nuestras conclusiones, propuestas e interpelaciones, y las de los
representantes de colegios de otras Comunidades Autónomas.
Se crea un espacio alternativo para la participación y el intercambio entre alumnos de diferentes realidades culturales, económicas y sociales, para reflexionar y analizar las causas de la
pobreza. Así, de manera colaborativa, se elabora una propuesta-compromiso de lucha contra
la pobreza.
En esta edición, a lo largo de cuatro semanas, 9.500 estudiantes, de más de 260 escuelas, de
siete países diferentes (España, Italia, Malta, Portugal, Palestina, República Dominicana y
Uganda) hemos participado en la IV edición de Conectando Mundos, hemos trabajado conjuntamente en una experiencia telemática y educativa sobre el Oro Azul. Por parte del Colegio de
San Antonio de Padua lo hicimos los cursos de 4º y 6º de Primaria y de 2º y 3º de Secundaria.
Hemos trabajado y reflexionado sobre el desigual acceso al agua potable, hemos relacionado
las causas de la escasez de agua con el tipo de modelo de consumo o gestión del agua y se
han promovido acciones para favorecer
un uso más sostenible del agua y compromisos por garantizar el agua potable
para todos.
Pero aún no hemos acabado, ya que
estamos emplazados el 15 de junio para
presentar nuestras conclusiones a las
autoridades de Zaragoza, Aragón y la
Expo´2008 en los terrenos de la futura
exposición internacional, en una tribuna escolar con representantes de todo el estado español.
Ya os contaremos, porque el próximo año seguiremos con el "oro azul"
Jesús C
"GOTA A GOTA... SE
AGOTA"
Es preciso ahorrar agua potable, si
seguimos malgastándola, acabaremos
con ella.
NADIE tira oro pepita a pepita. Nadie
tira "oro negro" gota a gota en la gasolinera. ¿Por qué tiramos "oro azul" gota
a gota, litro a litro, depósito a depósito?
TODOS debemos estar comprometidos
con el ahorro de agua. No vale decir
"total por cuatro gotas". Las de una
persona, y otra, y otra... hacen un mar.
TODOS somos responsables de los
millones de m3 que se desperdician
continuamente, bien por que simplemente no cerramos un grifo a tiempo, o por que empleamos el agua para usos innecesario.
19
ED.SECUNDARIA
SALIDAS DE MÚSICA
Este año los alumnos de 3º ESO, hemos hecho
un gran número de salidas didácticas a lo largo del año,
la mayor cantidad desde que estamos en secundaria. De
música hemos hecho tres, la asignatura en la que más
hemos salido:
- La primera actuación que fuimos a ver fue "La música en tu voz", a cargo de b-vocal. Este grupo mezcló la
música con escenas teatrales entretenidas. Lo característico de sus canciones era que no tenían instrumentos,
pero sin embargo se oían; los imitaban ellos con su
voz. Cada persona hacía de un instrumento y reproducía el sonido de ese instrumento. Este grupo, que es zaragozano, ya tiene tres discos a la venta.
- La segunda fue un concierto didáctico en el centro cultural de Ibercaja en el Actur, llamado "Nuestras músicas" a
cargo del grupo New Titanic Arkestra. Estos pretendían enseñarnos los diferentes tipos de música moderna.
Cantaron canciones de todo tipo, con todos los instrumentos, incluso con un DJ.
- El tercero fue un concierto de percusión en el Auditorio Eduardo del Pueyo.
Tocaban los alumnos de percusión del Conservatorio Superior de Música, dirigidos
por César Peris, con instrumentos hechos a mano, como tarros, botes, el sonido del
agua... Representaron una obra muy conocida del compositor John Cage (19121992) llamada "4,33". Salen los músicos, se sientan y se colocan en sus respectivos
sitios, y al pasar 4,33 minutos, se van sin haber tocado una sola nota: es la representación del silencio.
Todas las salidas de música han sido entretenidas, pero yo creo que la que más
gustó, en general, fue el grupo b-vocal.
Alba Villarig Alegre 3º ESO A
2 º E SO VI SI TÓ MOLINO S
Amor y desamor en
la adolescencia.
Amor es el mayor
sentimiento compartido
entre dos personas que darían
todo entre ellas.
El desamor es el mayor dolor
que siente el corazón y por el
cual es capaz de partirse en
dos.
En nuestras edades estos dos
sentimientos están muy presentes en nuestra vida cotidiana. Nos podemos volver
tanto locos de amor como
locos de dolor. También en la
Hoy en día la gente es seria, al menos los adultos. Se
toman todo muy en serio y no saben poner la otra mejilla.
adolescencia solemos enconYo poco a poco me he ido dando cuenta de que el dicho "la risa es la
trar a nuestro primer amor, al
mejor medicina" es real. La gente necesita aprender a reír y a sonreír
que nunca olvidaremos aunmás a menudo, porque quieras que no, se liberan las tensiones que
que aparezcan más en nuestengas y es una buena ayuda contra el estrés.
tras vidas. Porque la verdad,
Ahora se pueden encontrar vídeos o series cómicas tanto en televisión
los demás amores son como
como en Internet, o incluso chistes, que aunque sean racistas o sexistas también pueden servir, siempre y cuando se sepa encontrar el límite tiritas que calman el corazón
roto de aquel amor.
entre la broma y las burlas de mal gusto o ridiculizaciones.
La vida da risas
No sólo eso, también hay que aprender a reírse de uno mismo.
Victoria Gonzalo. 3º ESO B
¡Sé feliz y ríete! Je, je, je, je…
20
Fernando Gracia y
Melania Peña 3º ESO B
ED.SECUNDARIA
ADOPCIÓN DE MASCOTAS
La mayoría de los niños quieren tener una mascota. Lo primero en lo que
pensamos es en el precio, el mantenimiento y el esfuerzo que nos supone el
perrito o el gatito.
Aun así algunos de los padres regalan mascotas a sus hijos, cumpliendo así
sus deseos y no se paran a pensar que gastarse más de 300 euros no es la
única posibilidad.
Algunas asociaciones promueven la adopción de animales recogidos en las perreras. Sin embargo
muchas personas ni siquiera se plantean esta adopción, porque piensan que las mascotas pueden
tener alguna enfermedad parasitaria o ser agresivas. Por ello estas asociaciones que promueven la
adopción facilitan esta posibilidad desparasitando a los animales, esterilizándolos y vacunándolos.
Por ello, si estás interesado en adquirir un animal doméstico, elige la adopción:
El gasto que supone una adopción suele ser de 20 euros, la décima parte de lo
mínimo que nos pueden cobrar en una tienda especializada.
Aunque los animales de la perrreras no tengan papeles que verifiquen que son
de raza, son igual de encantadores.
Estos animales suelen ser más listos que los comprados.
Si adoptas salvas una vida.
Por último, la esperanza de vida de los animales adoptados es mayor que la de
los comprados.
Ahora la elección está en tu mano. Tú sabrás lo que prefieres…
Laura Encabo y María Estallo 4º ESO B
¿OTAN?
Hace veinte años cientos de miles de personas se
manifestaron en contra de la base de la OTAN en
la ciudad de Zaragoza.
Una cadena humana se extendió, desde la puerta
del ayuntamiento hasta el aeropuerto, como señal
de protesta. Este hecho obligó al gobierno de
entonces a cerrar la base. Zaragoza se consolidó
como un pueblo antibélico y pacifista que luchaba por un mundo sin violencia.
Veinte años después la resistencia zaragozana se
ve obligada a salir de nuevo a las calles, para
defender lo que nuestros padres defendieron: la
PAZ, la TOLERANCIA y la LIBERTAD.
Al parecer, el hecho de que el otro día murieran
veinte civiles afganos a manos de las fuerzas de
la OTAN no supone ningún obstáculo para
Zaragoza, si con eso se consigue
un puñado de puestos de trabajo
y una subvención para la ciudad: una ayuda económica manchada con sangre inocente.
Estados Unidos y sus marionetas, los miembros
de la OTAN, nos quieren hacer ver que la paz, la
democracia y las libertades civiles se defienden
con el ruido de la metralla, un error que se ha
cometido demasiadas veces a lo largo de la historia.
Por eso, como hace veinte años, unamos nuestras
voces para gritar:
¡¡NO A LA OTAN!!
Pablo Rubio y Jorge Ruiz 4º ESO
ACOSO ESCOLAR
Cada día se oyen más casos de acoso en las aulas,
muchos padres sufren. Aunque parezca que estamos
en una sociedad moderna que todo lo acepta, no es
cierto, ya que cada vez la gente es más cruel, hay
más casos de acoso escolar y la gente no pone
medios para evitarlo. Parece que no salen casi en la
televisión o que no nos centramos en verlo, además
tampoco ponen interés en destacarlo. A mí me parece muy mal que por que uno sea un poco diferente
tenga que ser maltratado psíquica o incluso físicamente. Esto puede llevar a trastornos mentales de la
persona acosada, y en un futuro, si no es tratado
profesionalmente, puede perjudicarle en su vida
adulta.
Escribo este artículo para concienciaros de que éste
es un problema grave en la sociedad que debe ser
eliminado.
Aquí dejo un fragmento de una canción del grupo
"the locos" que tiene que ver con el tema:
"Sabes que tarde o pronto ese miedo tienes
que perder
y poder tu vida rehacer.
¡Resistiré! y no podrán doblegarme,
¡Resistiré! me han hecho inmune al dolor,
¡Resistiré! me mostraré sin complejos,
¡Resistiré! soportaré la presión."
Natalia Navarro 2º ESO-A
21
ED.SECUNDARIA
David Lozano,
escritor zaragozano
El pasado 20 de febrero recibimos la visita
en nuestro colegio del escritor aragonés
David Lozano Garbala, autor de la obra
“Donde surgen las sombras”, ganadora del
Premio Gran Angular de la editorial SM, con
gran prestigio en el campo de la literatura
juvenil nacional. David Lozano es profesor
en el colegio Jesús-María el Salvador, y además presenta el programa "Depredadores"
en ZTV. Se confiesa como un aficionado al
cine, a viajar y, sobre todo, a la literatura.
Tras una breve introducción, el escritor nos
habló de la importancia de la lectura y los
beneficios que ésta conlleva. Después de
esta charla, se abrió un turno de preguntas
en el que los alumnos tuvimos la oportunidad de satisfacer nuestra curiosidad respecto a la obra del escritor.
David nos dedicó nuestros ejemplares de la novela.
Esta agradable jornada concluyó con el agradecimiento
mutuo, por parte del colegio y por parte de David
Lozano.
¿Por qué elegiste literatura juvenil?
-Porque los jóvenes tenemos una ventaja: el ser más
juzgadores que el lector adulto, que tiene un ritmo constante y lo lee aunque no le guste.
¿Recuerdas el momento en que te comunicaron que
eras el ganador del premio Gran Angular?¿Cómo
fue?¿cómo te sentiste?
-Presenté la novela en el último momento. Recibí una
llamada diciéndome que era uno de los finalistas, pensaba que era una broma. Cuando me dijeron el título y
que tenia que ir a Madrid en un semana para decidir el
ganador, me quedé en blanco. Pasé la peor semana de
mi vida. Cuando me comunicaron que era el ganador
me quedé impactado pensando que era un sueño.
Ahora puedo decir que los sueños se cumplen.
¿Has reflejado en alguno de tus libros vivencias
personales?
-Sí, he reflejado lo mucho que me he divertido pasando
miedo. Siempre me ha divertido la intriga, el suspense y
el terror.
¿Puedes darnos el nombre de algún escritor que te
haya marcado en tu carrera?
-Sí, podría daros muchos nombres pero los que más
me han influenciado han sido Edgar Allan Poe, Julio
Verne y Stephen King, pero insisto en que podría daros
muchos más.
¿Te informaste sobre sectas y los antiguos túneles
romanos de las alcantarillas de Zaragoza para el
libro?
-Fui al ayuntamiento me dieron unos planos de las
alcantarillas. Respecto a las sectas... la comisaría me
dio información sobre gente desaparecida sin dejar rastro.
¿Tienes otras aficiones aparte de la literatura?
-Como por ejemplo viajar, comer, dormir, hablar con los
22
lectores y dar clase.
¿Estás escribiendo algún libro actualmente?
-Sí, es de fantasía y trata sobre el mundo de los muertos.
¿Cómo se te ocurrió la idea de trasladar un juego
de ordenador a la vida de los personajes?
-Quería que fuera algo cercano a nosotros como, por
ejemplo, chats, juegos de ordenador... y necesitaba una
justificación para la desaparición de los personajes que
no fuera común (drogas, transplantes de órganos...).
Además la película de TESIS me fue de gran ayuda
para dar con la clave "jugando" con la realidad y la ficción.
¿Qué consejo nos darías a uno de nosotros si quisiéramos ser escritores?
-Para empezar, si no estás dispuesto a asumir críticas
ni a currártelo mucho, déjalo. Si quieres fomentar y
mejorar tu vocabulario tienes que escribir y leer mucho.
Un libro conlleva resistencia, para lo que se necesita
fuerza de voluntad.
¿Qué tal estudiante eras?
-Me fue muy bien, pero sin excesos. Nunca se me dio
bien el inglés y no nos engañemos, las matemáticas no
me emocionaban mucho. Tuve un año un poco malo,
bueno, digamos que bastante malo, suspendí para el
verano. Estudiar compensa mucho para el futuro.
La primera vez que tuviste que hablar en público,
¿te costó o te sentiste cómodo? Si fue difícil cuéntanos como lo superaste.
-La primera vez fue difícil. Soy muy nervioso y me temblaba la voz, pero haciendo las cosas se aprende.
¿Cuánto tiempo más o menos dedicaste a escribir
"Donde surgen las sombras"?
-Duró unos meses ya que realizo más de una actividad.
Además se puso por en medio el verano, es decir, que
tuve tiempo libre para poder escribir a buen ritmo.
Alumnos de 3º y 4º de ESO
ED.SECUNDARIA
¿Qué leer?
Mi recomendación va dirigida
sobre un libro que leímos en
Cada día somos menos los jóvenes que dedicamos tiempo a la lectura, y esta afila segunda evaluación. Su
ción está siendo abandonada por la mayoría. Para animaros a leer me gustaría invi- título es “Jesper”.
taros a todos vosotros a que conozcáis algunas de las obras que he leído recienteEste libro se centra en la
mente.
Segunda Guerra Mundial,
concretamente en Dinamarca.
En primer lugar me gustaría hacer hincapié en una saga que he descubierto hace
nazis
dominaban
apenas unos meses. Se titula "Crepúsculo" y la autora es Stephanie Meyer. Ya hay Los
dos libros a la venta en España y pronto saldrá el tercero. La editorial es Alfaguara, Dinamarca y Jesper, junto a
unos compañeros, se unen a
y los títulos de las obras publicadas son "Crepúsculo" y "Luna Nueva". En esta
una banda en la que intentan
colección Stephanie Meyer nos introduce en un universo en el que todo se puede
destruir los planes de los
hacer realidad. La trama principal describe las aventuras de un peligroso amor, el
nazis.
de Bella, una adolescente humana, y
Los chicos del libro viven
Edward, un vampiro centenario.
muchas aventuras y arriesgan
su vida intentando expulsar a
También, para todos aquellos a los que os
los nazis de su país porque
guste la novela fantástica épica, me gustaría
cada vez, poco a poco, estarecomendaros la colección "Dragonlance",
ban
controlando
en
de Margaret Weis y Tracy Hickman. En
Dinamarca a sus habitantes.
estos libros se narran las aventuras de un
Este libro me parece fácil de
grupo de héroes que luchan por salvaguarleer, es muy interesante al
dar el mundo de Krinn.
igual que divertido, su vocabuEn la misma línea que los libros de
lario es sencillo y fácil de
entender.
"Dragonlance" cabe señalar la trilogía de
Óscar Torres Aínsa
"Eragon", que ha conseguido tener miles de
3º ESO B
seguidores gracias, en gran parte, al estreno
de la primera película de la saga.
Pero para todos aquellos a quienes los relatos de fantasía no os llamen la atención… os invito a conocer los libros
de Dan Brown, autor de "El código Da Vinci". En mi opinión su mejor obra es "Ángeles y Demonios" y
os recomiendo que acudáis a una biblioteca u os compréis el libro, porque merece la pena.
Y por último, para los que no os asuste el número de páginas que tiene un libro, "Los pilares de
la Tierra", de Ken Follet, que nos transporta a la misteriosa época que fue la Edad Media.
Espero que esta pequeña recomendación os ayude en la decisión de qué libro escoger ahora
que se acercan las vacaciones de verano, ya no sólo a los alumnos, sino también a los padres
que ya no sepan qué leer o qué hacer en su tiempo libre.
Laura Encabo 4º ESO B
CASTING
El día 8 de noviembre fuimos con nuestra profesora
Nieves a la sala Joaquín Roncal, de la CAI, en la calle
Alfonso, para ver la representación teatral "Casting". La
obra trataba temas de actualidad como el racismo, las
drogas, las peleas callejeras o el alcohol.
Llegamos a la sala y nos dieron un número para presentarnos al casting. En realidad entre el público estaban
situados dos actores jóvenes que salieron elegidos. Ellos
realizaban el casting con pruebas que consistían en
escenas teatrales en las que tenían que actuar.
Recordamos especialmente una escena en la que se
representaba la angustia del mundo de las drogas vivida
por un drogadicto y sus familiares, y nos rogaron que
inventáramos un desenlace. En otra escena agredían a
un vagabundo borracho para abordar
el tema de la violencia callejera.
Nos pareció una obra muy amena e
interesante, ya que podíamos participar en la trama y dar nuestra opinión
en voz alta al término de la representación.
Raúl Lobera y Cristian López
ALUMNA DEL COLEGIO
GANA CONCURSO DE
CARTELES
Patricia López recibió el premio al mejor cartel para el concurso de relatos convocado
por el Periodico de Aragón. En la entrega del
premios participaron diversas autoridades.
4º ESO
23
ED.SECUNDARIA
EXCURSIÓN A LOARRE Y A LOS MALLOS DE RIGLOS
Es una gran excursión de fin de curso, algo corta, pero está
muy bien. Ya sólo por compartirla con tus compañeros
merece la pena y además de la visita al castillo de Loarre
en Verticalia te lo pasas muy bien.
Luis Gabriel Aguerri
24
Aunque tiene muchos años, el castillo de Loarre
está muy bien conservado. ¡Te hace sentir como
un verdadero medieval!
Diego Luis y Manuela Ramos
ED.SECUNDARIA
Recomiendo que si hacéis la excursión
de 3º de ESO a Verticalia, os animéis a
participar. Yo fui y no quería subir, pero
al final subí y me lo pasé muy bien. ¡Con
el miedo que tenía al principio!
Juan José Todolí
ARBORISMO
Igualito al "Humor
Antes de empezar dispusimos de
amarillo".
arneses, cascos y guantes. Pocos
Experiencias nuesabían ponerse el arnés, por lo
vas, retos conseque nos tuvieron que ayudar.
guidos. Salta a
La primera prueba fue el primer
volar.
contacto con el arborismo (a un
Pilar Orós
metro del suelo). La gente enseguida se adaptó a los arneses y
empezamos con las pruebas difíciles.
Al poco tiempo hubo el primer tapón, por lentitud de algunos ante la
dificultad de algunas pruebas.
A partir de la tercera prueba empezaron a caer las primeras personas y
las primeras retiradas.
El fuerte cierzo dificultó el nivel de las pruebas. Y algunos compañeros se dedicaron a mover las cuerdas para que se cayeran.
Pronto todos nosotros ya habíamos hecho un grito de guerra "¡Auh,
auh, auh!" que daba fuerzas para seguir adelante.
En el camino muchos compañeros se fueron quedando
atrás y la última
prueba sólo la superaron los más
valientes.
Marcos Langarita y
Adrián Muniesa 3º
ESO B
“La mayor complicación de Verticalia es el viento. Eso
de que estés en una zona prepirenaica, donde sopla un
viento intenso, te hace perder fácilmente el equilibrio.”
Diego Luis y Manuela Ramos
sona.”
“Las medidas de
seguridad eran muy
completas. Dotados
de arneses, mosquetones, guantes,
casco… Te sentías
la seguridad en per-
Diego Luis y Manuela Ramos
25
ED.SECUNDARIA
TRES DÍAS
INTENSOS
26
Partimos a las 8'30 del miércoles 2 de mayo, desde la iglesia de San
Antonio, en un minibús hacia el pequeño pueblo de Canfranc, donde nos
alojaríamos en el albergue de Sargantana. Al llegar allí dimos una vuelta
por el pueblo y por el Bosque de los Enanitos, en el que había un antiguo
vivero oculto entre la naturaleza. El camino estaba amenizado por unas
agradables cascadas.
Por la tarde nos acercamos a Castiello de Jaca, donde fuimos a pasear a
caballo, hicimos escalada y tiro con arco.
Después de cenar nuestra monitora Paula nos llevó a la puerta del cementerio donde nos acomodamos bajo un gran árbol y contamos historias.
A la mañana siguiente fuimos andando durante una hora por un tramo del
Camino de Santiago hasta Villanúa, donde recorrimos la cueva de las
Güixas, formada por la acción de un río que por allí discurre. Por la tarde
nos desplazamos a Jaca. Aquí visitamos la Ciudadela (fuerte militar) y la
Catedral, y más tarde tuvimos tiempo para ver la ciudad.
Como aquella era la última noche celebramos una fiesta en el comedor
del albergue, de la que nadie se fue sin bailar.
La mañana del último día madrugamos un poco más, ya que teníamos que
coger el minibús para ir a Murillo de Gállego. En este pueblo practicamos
los deportes de aventura. Por la mañana paintball, junto con los tutores y
la monitora del viaje. Pasamos un rato muy divertido disparándonos entre
los equipos pequeñas bolas de pintura e ideando estrategias de ataque y
defensa para intentar ganar los juegos.
Para coger fuerzas para la siguiente actividad comimos un picnic en el
merendero del pueblo. Saludamos a nuestros compañeros de tercero y nos
preparamos para hacer rafting. Nos pusimos el traje de neopreno, el chaleco salvavidas, el casco y cogimos el remo dispuestos a subir con el
minibús hasta el inicio del recorrido. En grupos nos montamos en barcas
con un monitor y empezamos a bajar por el río. Nos dimos unos chapuzones, remamos duro y tras cambiarnos regresamos a Zaragoza, en un viaje
muy animado.
Silvia del Caso y Laura García 4º ESO
ED.SECUNDARIA
Al día siguiente, siguiendo el Camino de Santiago, llegamos hasta la cueva de las Güixas, en Villanúa. Ese
mismo día, por la tarde, fuimos a Jaca a visitar la catedral y la ciudadela, coincidiendo nuestra visita con la
feria medieval que ahí se celebraba. Por la noche celebramos una fiesta en el comedor del albergue en la que
hasta los profesores y la monitora que nos acompañaba
se animaron a bailar.
La mañana del 4 tuvimos que madrugar bastante para
poder llegar a Murillo de Gállego para disputar una
batalla entre nosotros en el recinto del paintball.
Comimos por ahí cerca y coincidimos con los compañeros de tercero con los que compartimos unas canciones…
Ya por la tarde, antes de volver, hicimos rafting, que
para la mayoría fue lo mejor de todo el viaje y, por desgracia, lo último. Al salir de ahí nos subimos de nuevo
al autobús y emprendimos el regreso a casa.
Patricia López y Sara Navarro. 4º ESO
27
AMPA
INFORMACIÓN SOBRE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
EXTRAESCOLARES DEL PRÓXIMO CURSO 2007/08.
La sección de Extraescolares está intentando mejorar y
ampliar la oferta de actividades en el colegio. Nuestros
esfuerzos se están centrando sobre todo en los alumnos
de ESO, que hasta ahora sólo podían apuntarse a actividades deportivas. También, ante las demandas de algunos de vosotros, intentaremos ampliar la oferta en horario
de comedor.
Los idiomas están empezando a ser una asignatura
mucho más valorada; de hecho muchos colegios públicos
se están haciendo bilingües. Desde la Asociación de
Padres vamos a intentar complementar el inglés que se
estudia en el colegio con la extraescolar "Fun English". A
mitad de precio que en cualquier academia del barrio los
más pequeños van a poder practicar el idioma que aprenden en el centro de una manera lúdica y entretenida.
Para los más mayores estamos estudiando la viabilidad
de extraescolares en torno al inglés y/o el francés de una
manera más seria y con la posibilidad de prepararse para
la obtención de los diferentes niveles del Certificado
Trinity (exámenes a partir de los 8 años) u otro similar.
Esperamos vuestros comentarios en torno a este tema.
En el siguiente esquema os adelantamos la oferta que os
plantearemos el próximo curso, para que las conozcáis
con tiempo suficiente y os podáis organizar.
Normalmente, las familias con niños pequeños no conocen las actividades de los alumnos mayores en el colegio, y viceversa. Por eso, es bueno que a través de la
revista y de boletines, se dé información para que conozcamos todo lo que se hace.
28
MULTIDEPORTE:
INICIACIÓN AL DEPORTE
PARA LOS MÁS
PEQUEÑINES.
Nuestros alumnos pequeños, los
de Educación Infantil, se lo
pasan "pipa" en la Actividad de
Multideporte. A través del juego
trabajan su desarrollo psicomotor, mejoran sus habilidades y
destrezas básicas, así como las
cualidades físicas. También se
van iniciando en los diferentes
deportes, para que en Primaria
hagan su opción por el que más
les guste. Es una actividad divertida en la que disfrutan y aprenden a respetar las normas, a
ganar y perder, a respetar a los
otros…
AMPA
ESTRENAMOS ESTE CURSO…
Nuestros alumnos de ESO han podido realizar un curso de tres
meses de mecanografía para ordenador. Consideramos que se
trata de un aprendizaje muy útil hoy en día tanto para los trabajos académicos como para las relaciones con los demás a
través de correo electrónico, Messenger…
"Este año, en el mes de febrero, comenzamos un cursillo de
mecanografía. A pesar de que el grupo era pequeño, siguió
adelante el proyecto, que ha tenido extraordinarios resultados
para la corta duración del mismo. Todos los asistentes hemos
conseguido, al menos, un nivel medio de mecanografía. Este
cursillo nos ha servido para escribir con soltura sin mirar al
teclado y coger rapidez, aunque el aprendizaje no termina
aquí, hay que seguir practicando. ¡Os animamos a todos para
el próximo curso! "
Alumnos de la 1ª promoción de mecanografía
LA COMISIÓN DE AIRE LIBRE
Otro curso pasado, la revista a punto de salir y desde Aire Libre os contamos:
Hola,
Este año nos fuimos a Dinópolis, (Teruel), de donde salimos vivos por los pelos, ya soy Taulín, la masque cuando llegamos, a los dinosaurios todavía no les habían dado de almorzar, cota de la Comisión de
y nos recibieron con la boca llena de dientes y abierta para engullirnos de un mor- Aire Libre. Represento a la
Tau, símbolo franciscadisco.
no.
Eso ocurrió en octubre, ese mes de fiestas, chanzas y alegrías.
En febrero nos íbamos a la nieve, hubo quien se compró el traje casi a medida y
ahora esta preocupado en no crecer ni engordar, para que le sirva el año que
viene.
La Mami Naturaleza no estuvo contenta este año y no nos brindó ni un copito de
nieve para los días en los que habíamos quedado con la estación y los monitores,
por lo que hubo que suspenderla, muy a pesar nuestro y de todos los participantes
apuntados.
Ahora, en puertas de fin de curso, hemos pensado en muchas excursiones, pero
no esta concretada ninguna al cierre de esta edición.
Lo que si es seguro es ¡que nos lo pasaremos en grande! Haremos juegos, globos y malabares.
Y lo último, será presentaros a Taulín nuestra mascota, que como es una gran aventurera nos acompañará a todas las excursiones y actividades de la Comisión de Aire Libre. ¡Tenéis que conocerla!
AMPA. EL NUEVO LOCAL
La Asociación de Padres del colegio ya dispone de un
nuevo local. Después de varios meses de obras y de "okupar" temporalmente la biblioteca, ya estamos instalados en
la nueva sala. Para los que no suelen acercarse, está a
vuestra disposición al lado del gimnasio. Como ya sabéis,
tenemos máquina de café y de bebidas.
Es un lugar donde se trabaja en la organización de muchas
actividades, donde nos reunimos… y también donde compartimos experiencias y vivencias con otros padres que tienen inquietudes y preocupaciones similares a las nuestras.
Pero, sobre todo, os queremos transmitir que no es el local
de la Junta Directiva, sino el local de la Asociación de
Padres, o sea, de todos vosotros.
29
COLEGIO
Madre en el Consejo.
Creo que la mayoría de nosotros tenemos claro que la educación de los hijos empieza en nuestros hogares y que sin
esa base es complicado que en otros sitios puedan ir más allá. En el colegio se les educa impartiéndoles conocimientos e intentando formarles también en otros aspectos éticos y morales. Como padres confiamos que lo hacen
lo mejor posible, porque nadie dejaría conscientemente la educación de sus hijos en malas manos.
Pero a veces, no podemos evitar pensar que los dejamos muchas horas en un lugar que no controlamos, y ante el
desconocimiento surgen miedos, algo natural y difícil de evitar. Como madre me preocupa la profesionalidad de
las personas que me ayudan a educar a mis hijos y la seguridad del recinto en el que estudian y juegan. Esto me
hizo acercarme a la Asociación de Padres y participar activamente en ella.
Este curso formo parte del Consejo Escolar, órgano gestor del centro donde padres, profesores, alumnos, administración y dirección están representados. Mi función es representar a la Asociación de padres y fui elegida por su
Junta directiva. En las elecciones de noviembre todos los padres del colegio pudieron elegir a sus otros tres representantes.
Me asombró un poco la baja participación de los padres en estas elecciones al Consejo, sólo votaron un 14,08%
frente al 85,7% de profesores y el 91,14% de alumnos. Puede ser porque desconocen el derecho que la ley nos da
de participar en estos órganos rectores o porque no alcanzan a ver su importancia. Podemos participar, tenemos los
medios y nuestra opinión es tan importante…
En mi corta experiencia como consejera he sentido que durante las reuniones del Consejo se han valorado y aceptado muchas de las iniciativas y aportaciones de los padres allí presentes. Actualmente me alivia saber que mi opinión cuenta y me gusta conocer la opinión de los demás miembros del Consejo. Veo diferentes perspectivas de la
educación, conozco un poco más las preocupaciones y problemas de los profesores, las ganas de superación de la
administración y dirección y las reivindicaciones de los jóvenes alumnos.
Sigue preocupándome mucho la educación de mis hijos y sé que hay cosas mejorables, pero también sé que en el
colegio San Antonio de Padua hay ambición por una educación completa y de calidad y eso me tranquiliza.
Rocío Herrera. Representante de Padres y Madres en el Consejo Escolar
EL FINAL DEL COMIENZO
Estamos ya a pocos días de acabar lo que
para muchos ha sido nuestro último año en
este colegio. Con ello cerramos una etapa
para comenzar otra, algo más incierta. Atrás
dejamos un largo camino que comenzamos
hace ya mucho tiempo, ya que algunos llegamos aquí con tan sólo dos años.
Poco a poco hemos creado un gran grupo. En
él nos hemos enfadado, nos hemos ayudado,
hemos llorado, en ocasiones de alegría y
otras veces de tristeza, y han sido en todos
La misma fotografía, con una década de diferencia.
esos momentos en los que hemos permanecido juntos, intentando aceptar los cambios que
sin poder hacer nada nos ha tocado vivir, en
los que hemos crecido formándonos como
personas.
Muchos amigos han llegado, y otros se han
marchado demasiado pronto, amigos que
cuando miremos en nuestro corazón, siempre
recordaremos.
Nadie sabe lo que nos deparará el futuro: el
tiempo pasará y cambiaremos de vida, pero la
nostalgia esbozará una sonrisa en nuestra
cara, al recordar tantas historias que, junto a las de muchas otras generaciones, forman ya parte de la
historia de este colegio. Patricia Guerrero y Ana Pelegrín 4º ESO
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NUESTRO BARRIO
CALLE de MONZÓN y CENTRO CÍVICO
Recibe su nombre en alusión a la ciudad de
Monzón. Comienza en la calle Lasierra Purroy
y termina en la calle Río Jalón.
Monzón es la segunda ciudad de la provincia
de Huesca. Cuenta con una población aproximada de 16.200 habitantes. Se halla en la zona
oriental de la provincia, junto al río Cinca y al
río Sosa. Es la cabecera de la comarca del
Cinca Medio.
La Monzón medieval fue una plaza de gran
importancia estratégica y su castillo muy disputado, siendo cabecera de una encomienda de la Orden del
Temple y sede en varias ocasiones de las Cortes de la Corona de Aragón. Jaime I de Aragón, "el conquistador", pasó parte de su adolescencia en la fortaleza bajo la tutela de los templarios.
Actualmente es una localidad de tradición industrial, que comenzó a principios del
siglo XX con la construcción de la Azucarera. Más recientemente se fueron incorporando nuevas industrias como Hidro Nitro Español (HNE), Polidux, Aiscondel,
etc. Esto ha sido posible gracias a su situación geográfica, a hora y media de la
frontera y de Zaragoza, cerca de Lérida, así como por sus buenas comunicaciones.
También es destacable su actividad deportiva, que ha dado al deporte español ocho representantes olímpicos (Conchita Martínez, Javier Moracho, Eliseo Martín, Javier Gazol, etc.)
Volviendo a nuestra calle, hay que destacar la presencia, en el número 3, del CENTRO CÍVICO TORRERO.
Entre otros presta los siguientes servicios:
-Cesión de espacios para: talleres, cursos, charlas, encuentros,
debates, etc.
Colaboración con actividades de: teatro, conciertos, exposiciones…
Programación sociocultural propia.
Servicios municipales permanentes: Centro Municipal de
Servicios Sociales, Centro Municipal de Tiempo Libre y
Ludoteca, Casa de Juventud, Centro de Convivencia de Mayores.
Junta municipal y vecinal.
Biblioteca pública municipal.
Biblioteca “Fernando Lázaro
Zaragoza accesible (nuevas tecnologías).
Pero dentro de este espacio ciudadano destacamos la
Carreter”
existencia de la biblioteca, que recibe el nombre de
F. Lázaro Carreter nació en Zaragoza el 13 de
Fernando Lázaro Carreter.
Carmina & Jesús
abril de 1923. siendo uno de los más importantes filólogos españoles, licenciado y doctor en
Filología Románica. Catedrático de las universidades de Salamanca y Complutense y doctor
honoris causa de numerosas universidades.
Académico de la Real Academia Española desde
1972 y director de la misma desde 1991 hasta
1998.
Autor de numerosas obras y artículos sobre lingüística y crítica literaria entre las que destacan:
"Diccionario de términos filológicos" y
"Lazarillo de Tormes en la picaresca". Su obra
también incluye excelentes textos escolares y de
divulgación como "El dardo de la palabra".
Falleció en Madrid el 4 de marzo de 2004.
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