Leer, Interpretar, Adaptar a los Clásicos para

Transcripción

Jornada de presentación del Programa
Leer, interpretar, adaptar
Clásicos
a los
para aprender y vivir mejor
MERCEDES LAGUNA GONZÁLEZ
Delegación provincial de Educación de Granada
Programas de Lectura y Biblioteca
CEP de Granada, 16 de octubre de 2015
Leer, interpretar, adaptar a los Clásicos para aprender y vivir mejor
Es preciso conocer nuestra historia,
lo que han vivido y pensado
nuestros antepasados para conocer
nuestra cultura y
para comprendernos, así,
a nosotros mismos y a los demás.
La historia, las lenguas, los escritos,
las ideas científicas y filosóficas.
Programa
Clásicos Escolares
FINALIDADES
Mejorar la competencia comunicativa de los
alumnos y alumnas.
Desarrollar todas las competencias clave, a través
de Tareas, del Trabajo por Proyectos y del trabajo
colaborativo e interdisciplinar.
Presentación Se trata de un programa puesto en marcha por la
del Programa Consejería de Educación, Cultura y Deporte que
pretende, a través de la literatura clásica, mejorar
la competencia en comunicación lingüística con
diversas actividades y estrategias, especialmente
mediante el trabajo por proyectos y el trabajo
colaborativo e interdisciplinar.
Su objetivo es difundir la lectura de los clásicos
(en un concepto amplio) en los centros escolares
andaluces.
Imágenes. Arte
Tipos de textos:
CANTIGAS DE AMIGO
¡Ay, Dios, si supiera ahora mi amigo…!
¡Y a nadie tengo conmigo,
salvo mis ojos que lloran conmigo!
Y tan enamorada.
¡Y a nadie conmigo traigo,
salvo mis ojos que lloran ambos!
Y tan enamorada.
E nullas gardas non ei comigo,
ergas meus ollos que choran migo!
E vou namorada.
Imágenes. Arte
Música
Cantigas a
Santa María
de Alfonso X,
el Sabio.
En galaicoportugués
(Las lenguas y
dialectos en
España. Su
historia)
Adaptaciones de los clásicos por parte de los
alumnos, guiadas por el profesor:
Guía de la adaptación
-
-
-
Elementos de la
narración.
Quién. Dónde.
Cuándo. Qué. El
narrador.
La estructura de los
cuentos de El conde
Lucanor.
Contexto cultural e
histórico
Como TAREA FINAL dentro de una
Unidad Didáctica Integrada que
pone en relación todos los elementos del
currículo.
Ejemplo:
Adaptación de un cuento de El conde Lucanor:
elaboración de un cómic
Imágenes. Arte
Tipos de textos:
Poemas del Renacimiento
A Dafne ya los brazos le crecían
y en luengos ramos vueltos se mostraban;
en verdes hojas vi que se tornaban
los cabellos qu'el oro escurecían;
Para aprender a mirar y sentir
El sol tiende los rayos de su lumbre
por montes y por valles, despertando
las aves, animales y la gente
por montes y por valles, despertando…
Imágenes. Arte
Temas
Valores
Cristina de
Pizán.
Escritora
veneciana del
siglo XIV
ENLACE WEB:
http://www.revistaesfinge.com/filosofia/filosofos/item/12
52-cristina-de-pizan-una-feminista-en-la-edad-media
El proceso de enseñanza-aprendizaje
Tenemos que ser GUÍAS DE LECTURA en vivo
Leer
Guías de lectura
Comprender. Interpretar
Palabras. Imágenes. Analogías,
metáforas. Símbolos
Escribir
Comunicar
El proceso de enseñanza-aprendizaje
Leer
Guías de lectura
Comprender. Interpretar
Palabras. Imágenes. Analogías,
metáforas. Símbolos
Escribir
Comunicar
Para aprender a APRENDER
Leer, interpretar a los clásicos de manera suficientemente
adecuada es imprescindible para el éxito dentro del sistema
educativo y para tener en el futuro un trabajo digno y, por
tanto, calidad de vida.
Los clásicos son los que han pensado, investigado,
inventado, creado antes que nosotros.
Y lo han puesto por escrito.
Los que han hecho avanzar a la humanidad tanto en su
vertiente cognitiva como en los componentes de la vida
afectiva.
Su lectura y su comprensión son un haber
sin el cual no podemos abrir las puertas del
aprendizaje.
Además nos ayudan a conocernos y a
relacionarnos con los demás.
Programa
Clásicos Escolares
Objetivos
 Desarrollar la competencia en comunicación
lingüística.
 Acercar la lectura de los clásicos al alumnado.
 Fomentar el tránsito de la animación lectora a la
educación literaria.
 Conocer y disfrutar del canon literario clásico: el
canon escolar y el canon literario clásico.
 Fomentar la lectura, el disfrute, el comentario y
la interpretación de clásicos escolares en las
aulas.
 Ofrecer herramientas y modelos de trabajo para
el acercamiento de los clásicos al alumnado.
 Ofrecer materiales de apoyo para fomentar la
lectura de la Colección Clásicos Escolares.
Programa
Clásicos Escolares
Objetivos
 Ofrecer propuestas y estrategias para la
incorporación de la lectura de los clásicos en
otros módulos horarios.
 Promover el debate entre el profesorado
acerca de la necesidad de leer los clásicos y
qué clásicos.
 Establecer un foro para compartir experiencias
de lecturas escolares.
 Ofrecer propuestas y estrategias para el
tiempo de lectura semanal.
 Propiciar en el alumnado el disfrute de la
lectura de autores clásicos.
 Ayudar y acompañar a los centros en la
configuración de sus proyectos lectores.
 Difundir las buenas prácticas docentes entre
toda la comunidad educativa.
Clásicos en un sentido amplio
Los clásicos y la lectura
integrados en el currículo
 Unidades Didácticas Integradas
 Competencias clave
 Rúbricas de evaluación
 Instrumentos de evaluación
Evaluación
 Productos textuales (orales,
escritos, audiovisuales) finales.
 Trabajo por Proyectos
Los clásicos y la lectura
integrados en el currículo
La vida de la clase
El currículo lleno de lectura y escritura,
de exposiciones orales
La vida de la clase
El currículo lleno de lectura y escritura,
de exposiciones orales
Programa
Clásicos Escolares
Metodología
Interdisciplinariedad:
 participación del profesorado de distintas materias,
relación de las actividades del programa con distintas
áreas de conocimiento,
 por lo que se requiere el trabajo colaborativo entre el
profesorado.
 Para la elaboración de las tareas, el alumnado deberá
reunirse, planificar, debatir, tomar decisiones y
ponerlas en práctica.
 Las actividades propuestas, mediante la generación de
la dinámica de trabajo por proyectos, pretenden
desarrollar, en mayor o menor medida, distintas
capacidades relacionadas con las competencias clave.
TAREAS.
TRABAJO POR PROYECTOS.
Leer, interpretar, adaptar a los
Clásicos
para aprender
y vivir mejor
Para
aprender
a APRENDER
El rey Gracián encontraba en los pájaros la belleza
más sencilla y agradable, la armonía más pura, la mejor
música del mundo.
Los pájaros de los bosques eran sus súbditos
predilectos. Y también, debido a su soledad, sus mejores
amigos, Pero había un inconveniente. A causa de la
edad, Gracián se cansaba mucho caminando por el
boque. Sus paseos eran cada vez más cortos, y también
los ratos en que podía disfrutar viendo y escuchando a
los pájaros.
Eso lo entristecía más que ninguna otra cosa.
Título: El mensaje de los pájaros.
Autor: Joan Manuel Gisbert.
Colección: El barco de vapor.
Editorial: SM
Madrid, 2001
Premio El Barco de Vapor, 2000
Localización
Tipos de textos:
Novela corta
(Literatura infantil y
juvenil)
Guía de lectura del primer
capítulo.
- Elementos de la narración.
- Quién. Dónde. Cuándo.
Qué. El narrador.
- ¿Qué es lo más
importante del primer
capítulo?
El rey Gracián encontraba en los
pájaros la belleza más sencilla y
agradable, la armonía más pura,
la mejor música del mundo.
Imágenes. Naturaleza
Música
https://www.youtube.com/watch?v=vhP6fG8x6as
para aprender y vivir mejor
El argumento de un libro no equivale a la organización de la
trama en la estructura de un relato.
El sentimiento de alegría o tristeza “musical” que produce
la lectura expresiva de un poema no abarca toda la riqueza de
contenido que los versos transmiten de forma metafórica y
simbólica.
El uso del diccionario mientras leemos un libro no supone
la comprensión de las frases, el sentido de los párrafos y
capítulos.
El conocimiento del contexto, especialmente en las lecturas
de los clásicos es imprescindible para adentrarnos en el mundo
del libro y en la intencionalidad de su autor.
Narrador, tiempo , espacio, personajes, organización de la
historia.
Es preciso analizarlos, ofrecer herramientas para que el
lector los vea y pueda, realmente, disfrutar de una buena
lectura
LEER. Competencia lectora. Interpretar
Tenemos
ser GUÍAS
DEaLECTURA
Leer,que
interpretar,
adaptar
los Clásicos
…Y es que necesitamos comprender
los índices (las palabras)
Los iconos (las imágenes),
Las comparaciones,
Las metonimias,
Las metáforas,
Los símbolos…
Para comprender nuestra cultura y
para hacer cultura…
Esta es la enseñanza de los clásicos y
aprendemos a interpretarlos y
enseñamos a interpretarlos.
LEER. Competencia lectora. Interpretar
por montes y por valles, despertando…
Qué es un símbolo
El símbolo DA QUÉ PENSAR.
OFRECE SENTIDOS PARA LA VIDA
Símbolo
Qué es un símbolo.
Es un sentido construido culturalmente, a
través de los siglos.
Compartido por las sociedades.
Es una LECTURA ATINADA DE
LA VIDA Y LA REALIDAD que se
ofrece para los que vienen
después.
El símbolo DA QUÉ PENSAR.
OFRECE SENTIDOS.
Para aprender a APRENDER y a entender la realidad,
por tanto, para vivir mejor
Hacer explícitos los procesos mentales, las conexiones
cognitivas y los procesos emocionales que se dan en la
lectura
Los niños, los adolescentes y jóvenes,
los que aprenden a leer e interpretar
NO VEN, SIN MÁS, ESOS PROCESOS INTERNOS,
que suponen muchos años de lectura y de interpretación
Hacer explícitos los procesos mentales, las conexiones
cognitivas y los procesos emocionales que se dan en la
lectura
Metáforas
Tu risa
Quítame el pan si quieres,
quítame el aire, pero
no me quites tu risa.
Símbolo
No me quites la rosa,
la lanza que desgranas,
el agua que de pronto
estalla en tu alegría,
la repentina ola
de plata que te nace.
Pablo Neruda
Analogía
Símbolo
¿Por qué necesitamos la sonrisa de las personas
a las que queremos?
Aprendizaje emocional
“No me quites tu risa porque me da la vida”
Los alumnos de 1º de ESO escriben un poema a partir del poema
de Pablo Neruda.
Dedicado a la persona a la que le quieren decir
“No me quites tu risa”.
Clásicos
para aprender
y vivir mejor
Para
aprender
a APRENDER
En el preciso instante en que la vio, quedó prendado de
ella.
Lo más hermosos, lo más singular, fue que la muchacha
también lo vio a él en ese preciso momento.
Y sus ojos fueron un reflejo de los suyos.
Era morena, de cabello muy negro, azabache. Lo adornaba
con unas cintas de colores que caían sobre sus hombros,
perdidas entre rizos de modo que su ligero tocado semejaba
flotar, navegar en aquel mar armónico.
Su rostro era puro, de tez pálida en la que los ojos parecían
dos perlas incrustadas por una mano divina, y los labios una
pincelada rosada que ponía el toque d color más dulce.
Vestía un hermosos traje estival, igualmente blanco, con
falda rozando el suelo y una docena de brocados como único
adorno. Sus manos sostenía un libro de cubiertas rojas que
apretaba contra su pecho al andar.
Dos o tres pasos por delante, iban sus padres, Bueno, Eliseo
dedujo que lo eran. Sin duda, gentes de noble cuna.
Título: Historia de un segundo.
Autor: Jordi Sierra i Fabra.
Editorial: SM. Madrid, 2010. Premio El Barco de Vapor, 2010
Tipos de textos:
Novela corta
juvenil)
Clásicos
para aprender
y vivir mejor
Para
aprender
a APRENDER
En el preciso instante en que la vio, quedó prendado de ella.
Lo más hermosos, lo más singular, fue que la muchacha también lo vio a él
en ese preciso momento.
Y sus ojos fueron un reflejo de los suyos.
Era morena, de cabello muy negro, azabache. Lo adornaba con unas cintas
de colores que caían sobre sus hombros, perdidas entre rizos de modo que su
ligero tocado semejaba flotar, navegar en aquel mar armónico.
Su rostro era puro, de tez pálida en la que los ojos parecían dos perlas
incrustadas por una mano divina, y los labios una pincelada rosada que ponía el
toque d color más dulce.
Vestía un hermosos traje estival, igualmente blanco, con falda rozando el
suelo y una docena de brocados como único adorno. Sus manos sostenía un
libro de cubiertas rojas que apretaba contra su pecho al andar.
Dos o tres pasos por delante, iban sus padres, Bueno, Eliseo dedujo que lo
eran. Sin duda, gentes de noble cuna.
Guía de lectura del primer
capítulo.
- Elementos de la narración.
- Quién.
- Dónde.
- Cuándo.
- Quiénes.
- Qué.
- El narrador.
Título: Historia de un segundo.
Autor: Jordi Sierra i Fabra.
Editorial: SM. Madrid, 2010. Premio El Barco de Vapor, 2010
Tipos de textos:
Novela corta
juvenil)
Entradas.
Ensayos.
Críticas de teatro.
Cuentos.
Comentarios.
…
www.minervasemanal.eu
35
Programa
Clásicos Escolares
Trabajo por
Proyectos
Partimos de la selección de una actividad
que queremos desarrollar. Dicha actividad
requerirá de la participación del profesorado
de distintas materias e implicará igualmente
al alumnado.
La actividad comprenderá distintas fases,
cada una de ellas gestionada por un profesor
o profesora (o un pequeño grupo). Todas
estas fases perseguirán un objetivo común.
Las actividades se relacionarán con distintas
áreas de conocimiento, por lo que se
requiere del trabajo colaborativo entre el
profesorado.
El alumnado participante se organizará
igualmente en grupos, cada uno con una
tarea específica asignada y coordinados por
un miembro del profesorado. Para la
realización de dicha tarea, el alumnado
deberá reunirse, planificar, debatir, tomar
decisiones y ponerlas en práctica.
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Conclusiones
- Lectura de CALIDAD (versus CANTIDAD).
- Lectura guiada.
- Huir de los planteamientos anecdóticos y superficiales.
- La prueba de la profundidad de nuestras actuaciones es
siempre la comprensión lectora; si lo logramos estamos
consiguiendo que saboreen la lectura y les estamos dando
herramientas imprescindibles en su vida académica y laboral.
- La animación a la lectura supone enseñar –laboriosamente- a
leer y a interpretar, a conocer distintos contextos.
- Localizar siempre.
- El canon de los clásicos: todos aquellos textos que enseñan a
aprender y a vivir; que se han incorporado o se están
incorporando al tesoro cultural.
- Integración dentro del currículo (relacionando todos los
elementos del currículo).
- Mediante Tareas finales, Trabajo por Proyectos. Trabajo
interdisciplinar y colaborativo.
- Fragmentos de los clásicos.
- Clásicos adaptados.
Nota: F. Domene pertenece al equipo de trabajo de los “Clásicos Escolares” en el IES JM de Baza
Relatos de
la Biblia.
Francisco
Domene
Anaya.
Madrid, 2015
La Biblia es el libro de los libros. A nadie deja indiferente. Ha
sido elogiado y prohibido, odiado y amado, igual desde la fe
como desde la curiosidad histórica o la fascinación literaria. Sus
relatos nos llevan por un viaje fascinante que nos transporta a
los orígenes mismos de la civilización. Empleando un símil
cinematográfico, sus historias tienen más de quinientos
personajes principales, y miles de secundarios y decenas de
miles de extras pueblan sus páginas... De todos estos relatos se
han seleccionado aquí algunos de los más relevantes, con
fidelidad al mensaje original, pero con un lenguaje sencillo y un
estilo ágil y motivador. Un libro que asombra y emociona y que
ha ayudado a muchos a encontrar respuestas y a saber más
sobre sí mismos.
Conclusiones
Muchas gracias
[email protected]
www.mienervasemanal.eu

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