plan de apoyo - Comunidad Escolar

Transcripción

PLAN DE APOYO
PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
CUARTO AÑO BÁSICO
¡Cuidado con la
contaminación!
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Septiembre 2010
Guía para docentes Nº1
Para leer y escribir:
Estimados profesores y profesoras:
Hemos elaborado este Cuaderno de trabajo como texto de
apoyo, para que puedan practicar con sus cursos los contenidos
del año escolar, ya sea en horario de clases o en reforzamientos
educativos, de los subsectores Lenguaje y Comunicación y
Educación Matemática.
Este mismo Cuaderno lo están aplicando escuelas similares a
las suyas en todo el país, porque sabemos que dar una educación
de calidad es tarea de todos: gobierno, ministerio, sostenedores,
directivos, profesorado, alumnado, apoderados, padres y
madres.
Por este motivo, es de real importancia que todos los alumnos
y alumnas hagan buen uso de él, en especial aquellos que
necesitan más apoyo. Esperamos que este material inquiete
mentes, abra horizontes, motive la exploración y, sobre todo, les
enseñe a pensar a nuestros niños y niñas.
Ministerio de Educación
2
Descripción
¡Cuidado con la contaminación!
El objetivo de este material es desarrollar diferentes
habilidades lingüísticas y comunicativas a partir de
experiencias de aprendizaje que poseen un variado nivel
de dificultad y que constituyen un apoyo al reforzamiento
educativo de los principales aprendizajes del subsector.
La propuesta didáctica ha sido diseñada para desafiar
cognitivamente a niños y niñas con distintos niveles de
desempeño o estilos de aprendizaje.
3
ESQUEMA DE TRABAJO
El flautista y los automóviles
• Formulan predicciones sobre el cuento El flautista y los automóviles.
• Leen el cuento.
• Responden preguntas literales, inferenciales y valóricas en relación al texto.
Claves de corrección preguntas de selección múltiple:
6. c)
7. a)
8. d)
9. c)
•
•
•
•
•
•
Completan un ordenador gráfico retomando la secuencia del relato correspondiente
al inicio, desarrollo y final.
Reconocen la estructura de las palabras compuestas y las usan.
Usan el diccionario.
Amplían su vocabulario.
Infieren el significado de una palabra a partir de las claves contextuales.
Manejan el abecedario para clasificar palabras a partir de la letra inicial según
categoría dada.
• Reorganizan la secuencia narrativa, ordenando temporalmente las escenas del
cuento y describiéndolas.
4
Actividad 2. ¡A leer!
Lee en silencio y con mucha atención este entretenido cuento.
Actividad 1. Imaginando el cuento
El cuento que viene a continuación trata de un flautista y una ciudad
invadida por autos... ¿Qué sucederá?
Gianni Rodari
(Adaptación)
¿Qué personajes, qué lugares y qué acciones encontraré en este
cuento?
¿Qué personajes?
¿Qué sucederá?
¿En qué lugar?
Esta vez es una ciudad invadida por los automóviles.
Estaban en las calles, en las aceras, en las plazas, dentro de los
portales. Los automóviles estaban por todas partes: pequeños
como cajitas, largos como buques, con remolque, con caravana.
Había automóviles, camiones, furgonetas. Había tantos,
que les costaba trabajo moverse, se golpeaban estropeándose
el tapabarros, rompiéndose el parachoques, arrancándose los
motores. Y llegaron a ser tantos, que no les quedaba sitio para
moverse y se quedaron quietos. Así que la gente tenía que ir
andando, pero no resultaba fácil con los coches que ocupaban
todo el sitio disponible. Había que caminar por el lado, por encima,
por debajo. Y desde la mañana hasta por la noche se oía:
- ¡Ay!- Era un peatón que se había golpeado contra un capó.
- ¡Ay! ¡Uy! - Estos eran dos peatones que se habían topado
arrastrándose bajo un camión. Como es lógico, la gente estaba
completamente furiosa.
- Sí, resulta fácil decir buenos días. Para mí solamente será un buen
día en el que...
- Buenos días, señor alcalde.
- ¿La ciudad quede libre de automóviles? Yo sé la manera.
- ¡Ya está bien! - ¡Hay que hacer algo! - ¿Por qué el alcalde no piensa
en ello?
- ¿Tú? ¿Y quién te ha enseñado? ¿Una cabra?
- No importa quién me lo ha enseñado. No pierde nada por
dejarme que lo intente. Y si me promete una cosa, antes de
mañana ya no tendrá más quebraderos de cabeza.
El alcalde oía aquellas protestas y refunfuñaba:
- Estoy pensando. Pienso en ello día y noche. Le he dado vueltas
incluso todo el día de Navidad. Lo que pasa es que no se me
ocurre nada. No sé qué hacer, qué decir. Y mi cabeza no es más
dura que la de los demás. Miren qué blandura.
- Vamos a ver, ¿qué es lo que tengo que prometerte?
- Que a partir de mañana los niños podrán jugar siempre en la plaza
mayor, y que dispondrán de carruseles, columpios, toboganes,
pelotas y volantines.
Un día se presentó en la Alcaldía un extraño joven. Llevaba una
chaqueta de piel de cordero, sandalias en los pies, una gorra
con una enorme cinta. Bueno, parecía un pastor, pero un pastor
sin flauta. Cuando pidió ser recibido por el alcalde, el guardia le
contestó secamente:
- ¿En la plaza mayor?
- En la plaza mayor.
- Déjalo tranquilo, no tiene ganas de oír serenatas.
- ¿Y no quieres nada más?
- Pero no tengo la flauta.
- Nada más.
- Aún peor, si ni siquiera tienes una flauta, ¿por qué te va a recibir el
alcalde?
- Entonces, chócala. Prometido,
¿cuándo empiezas?
- Dígale que sé cómo liberar a la ciudad de los automóviles.
- Inmediatamente, señor alcalde.
- ¿Cómo? ¿Cómo? Oye, lárgate, que aquí no se aceptan ciertas
bromas.
- ¡Vamos, no pierdas un minuto...!
- Avísele al alcalde, le aseguro que no se arrepentirá...
Insistió tanto, que el guardia tuvo que acompañarlo ante el alcalde.
5
El extraño joven no perdió ni siquiera un segundo. Se metió una
mano en el bolsillo y sacó una pequeña flauta, tallada en una rama
de bambú. Y para colmo, allí, en la oficina del alcalde, empezó a
tocar una extraña melodía. Y salió tocando de la alcaldía, atravesó
la plaza, se dirigió al río...
Bajo tierra, para los automóviles. Arriba, para los ciudadanos que
quieren pasear hablando del gobierno, del fútbol y de la luna, para
los niños que quieren jugar.
- ¡Qué estúpido! -gritaba el alcalde lleno de entusiasmo. ¡Qué
estúpido he sido por no habérseme ocurrido antes!
Al cabo de un momento...
-
Además, al flautista le hicieron un monumento en aquella ciudad.
No, dos. Uno en la plaza mayor y otro abajo, entre los coches que
corren incansables por sus galerías.
¡Mira! ¿Qué hace aquel auto? ¡Se ha puesto en marcha solo!
- ¡Eh! ¡Si aquel es el mío! ¿Quién me está robando el auto? ¡Al
ladrón! ¡Al ladrón!
- ¿Pero no ve que no hay ningún ladrón? Todos los automóviles
se han puesto en marcha...
-
Toman velocidad... Corren...
-
¿Dónde irán? ¡Mi auto! ¡Para, para! ¡Quiero mi auto!
Los autos corrían desde todos los puntos de la ciudad, produciendo
un estruendo de motores, tubos de escape, bocinazos y sirenas.
Corrían, corrían solos. Pero si se prestaba atención, se podía oír el
silbido sutil de la flauta, su extraña melodía.
Los automóviles corrían, corrían. ¿Hacia el río como los ratones de
Hamelin? ¡Qué va! Corrían, corrían ... Y llegó un momento en el que
no quedó ni uno en la ciudad, ni siquiera uno en la plaza mayor,
vacía la calle, libres los paseos, desiertas las plazuelas.
¿Dónde habían desaparecido?
Escucha. Ahora corren bajo tierra. Ese extraño joven ha excavado
con su flauta mágica calles subterráneas bajo las calles, y plazas
bajo las plazas. Por allí corren los autos. Se detienen para que suba
su propietario y reemprenden la carrera. Ahora hay sitio para todos.
Actividad 3. Para comprender mejor
6. Al inicio del cuento, los peatones estaban furiosos porque:
¡Vamos a
contestar las
preguntas!
a) había una gran congestión vehicular.
b) gastaban mucho dinero en combustible.
c) no tenían espacio para circular por las calles.
1. ¿Cuál es el problema que tenían los habitantes de esta ciudad?
d) las plazas estaban ocupadas por los automóviles.
R:
7. Ante las quejas de la gente, el alcalde:
a) pensaba angustiado cuál podía ser la mejor solución.
b) decidió visitar al flautista para que lo ayudara.
2. ¿Qué hace el flautista para ayudar a resolver el problema?
c) decidió asesorarse por un guardia en la alcaldía.
R:
d) pensaba trasladar los autos a los parques.
8. Lee con atención el siguiene fragmento y responde:
Los autos corrían desde todos los puntos de la ciudad,
produciendo un estruendo de motores, tubos de escape,
bocinazos y sirenas.
3. ¿Por qué el flautista ayuda al alcalde?
R:
• En el texto, la palabra estruendo quiere decir:
a) desperfecto.
4. ¿Por qué crees que las grandes ciudades están cada vez más llenas de
automóviles?
b) desfile.
c) grupo.
R:
d) ruido.
9. Finalmente, ¿qué sucedió con los automóviles de la ciudad?
5. ¿Qué harías tú en el lugar del flautista?
a) Fueron todos reunidos en la plaza mayor.
R:
c) Empezaron a circular por galerías subterráneas.
b) Corrieron hacia el río, hechizados por la flauta.
d) Sirvieron para hacer un monumento al flautista.
6
Actividad 5. Componiendo palabras
Actividad 4. Ordenando lo leído
Ya sabemos
lo importante que son las palabras.
En los avisos que vamos a leer
hay palabras especiales.
Ahora que
ya leíste el cuento, recuerda...
Completa el siguiente ordenador gráfico:
Se arreglan
automóviles
PARA UN VIAJE SOÑADO
Utilice la autopista galáctica
a medianoche
Especialidad
en:

INICIO
PARACHOQUES
TAPABARROS
LIMPIAPARABRISAS
¿Dónde?
¡VISÍTENOS!
No se arrepentirá
¿Qué personajes?
¿Cuáles de estas palabras
aparecen en el cuento?

¿Podrías decir lo que
significan?
DESARROLLO
¿Qué problema tienen los personajes?


¿Qué tienen de especial estas palabras?

¿Sabes cómo se llaman estas palabras?
FINAL
¿Cómo se resuelve el problema?
Actividad 7. Formación de palabras compuestas
Actividad 6. Leo y completo
Descubre palabras en el cuadro de letras y forma con ellas palabras
compuestas.

Hay palabras que se forman
uniendo dos o más palabras. Son las
palabras compuestas.

Corrige en conjunto con tus compañeras y compañeros.

Observa lo que ocurre con las palabras parachoques y tapabarros.
Parachoques
para+choques
Tapabarros
tapa+barros

Divide las siguientes palabras. ¿Qué palabras resultan?
s
u
b
t
l
s
p
e
p
m
o
g
a
n
t
e
c
h
o
q
u
e
s
h
c
y
g
r
t
l
j
w
n
d
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a
a
a
a
r
a
k
o
j
t
í
y
b
a
r
s
á
p
j
s
k
a
o
l
t
Automóvil
+
u
j
b
b
a
r
r
o
s
w
a
p
Limpiaparabrisas
+
t
v
m
e
x
u
p
a
r
a
p
ñ
o
c
n
o
s
m
ó
v
í
l
r
d
Autopista
+
Medianoche
+


Si un lápiz no tiene punta, usas el
Si alguien no ve bien, usa
Un bichito que tiene muchos pies es el

Escribe aquí las palabras que descubriste.
Lee y completa:
¿Qué palabras compuestas te
gustaría que existieran?
Escríbelas.
Ejemplos:
Regalasueños
Compartejuegos
7
1)
+
=
2)
+
=
3)
+
=
4)
+
=
5)
+
=
Actividad 8. Uso del diccionario
Actividad 9. Ampliando el vocabulario
Algunas claves para usar el diccionario son las siguientes:
Averigüemos más sobre el significado de algunas palabras del cuento.
Identifica la letra inicial de la palabra y ubícala en el diccionario. Recuerda
que las palabras se organizan en orden alfabético.
¡Veamos qué significan las palabras destacadas!

Una vez ubicada la letra inicial de la palabra, debes considerar que las letras
siguientes también se ordenan alfabéticamente.

1. “Y si me promete una cosa, antes de mañana ya no tendrá más
quebraderos de cabeza”.
Observa la página del diccionario donde se encuentra la palabra
tapabarro.
Yo creo que significa:
Tapabarro. m. Protector
que se sitúa tras la rueda de
un vehículo para evitar las
salpicaduras.
¿Qué dice el diccionario?
Tapaboca. m. Golpe seco
dado en la boca.
Tapacamino. m. Planta que
se extiende mucho.
2. “El alcalde oía aquellas protestas y refunfuñaba...”
3. “Los automóviles estaban en las aceras...”
Explica:
¿Por qué la palabra tapabarro aparece primero?
¿Por qué la palabra tapaboca aparece en segundo lugar?
¿Por qué la palabra tapacamino aparece en tercer lugar?
Actividad 10. Ordenación del cuento

4. “... se podía oír el silbido sutil de la flauta...”
Ordena las imágenes del cuento de acuerdo a como aparecieron en él.
Escribe lo que está ocurriendo en cada imagen utilizando las líneas que
acompañan a cada cuadro.
8
Chile recicla
•
•
•
•
Formulan predicciones sobre el contenido y el tipo de texto que leerán.
Leen la noticia Chile solo recicla una mínima parte de la basura que produce.
Responden a preguntas clave respecto de la estructura de la noticia.
Responden preguntas orientadas a profundizar la comprensión de lectura.
Claves de corrección preguntas de selección múltiple:
1. b)
2. b)
3. d)
4. c)
• Comprueban y refutan las predicciones sobre la noticia, completando un organizador
gráfico.
• Identifican fuentes de investigación para ampliar la información sobre el tema de la
noticia.
Actividad 2. ¡Leamos!
Chile recicla
Santiago, 15 de junio de 2005.
Actividad 1. Informémonos sobre la contaminación
Chile recicla solo
una mínima parte
de la basura que produce.
No solo los automóviles contaminan una ciudad, ya que existen otros
problemas de contaminación, como la basura.
¡Vamos a leer!
Gran parte de los desperdicios pueden ser aprovechados.
El título del texto que leerás es “Chile recicla solo una mínima parte de
la basura que produce”.


Belisario Mofletas, Ministro del Medio Ambiente, durante su
conferencia con motivo de la celebración del “Día de la Tierra”, nos
informa que la mitad de las basuras que generamos corresponde a
residuos orgánicos como huesos, desperdicios de comidas, restos
de verduras, etc. La otra mitad es papel y cartón, plásticos, vidrios y
metales. Todos estos desperdicios pueden ser aprovechados.
¿Qué tipo de texto será?
Al ser interrogado el especialista respecto a la forma en que se
puede reducir la basura sostiene: “-¿Cómo? Reciclando, es decir,
separando el plástico, el papel, las latas de aluminio y metales, el
vidrio y los restos orgánicos. Estos desechos se vuelven a usar para
producir nuevos materiales y de esta manera, ahorrar el consumo
de recursos naturales, porque estos son limitados y se están
agotando”.
¿De qué se tratará el texto?
Finalmente, el Ministro Mofletas agrega que para fabricar 1 tonelada
de papel reciclable no se corta ningún árbol y se requieren 62 litros
de agua.

No hay por dónde perderse. En Chile, de toda la basura
que producimos, solo una mínima parte se recicla, una
cantidad que puedes aumentar dando unos minutos de tu tiempo.
¿Sabes lo que significa la palabra reciclar? Defínela con tus palabras.
Adaptación del texto Reciclaje. En El libro Verde de Juan Carlos
Bodoque. Diario de ruta de un periodista estrella. Aplaplac Libros,
Chile, 2004.
9
Actividad 4. Profundicemos la comprensión
Actividad 3. Para leer una noticia
1. ¿Qué tipo de texto es el que leíste?
En la noticia que leíste, aparecen las
respuestas a estas preguntas.

a)
b)
c)
d)
Recuerda:
Cuento.
Noticia.
Receta.
Afiche.
2. ¿Cuál es el propósito de este texto?
a)
b)
c)
d)

1.
¿Sobre qué
se informa?
Separar los papeles y cartones de la basura.
Tomar conciencia de la necesidad de reciclar.
Reconocer los restos orgánicos que hay en la basura.
Tomar conciencia de la cantidad de basura que se produce.
3. ¿Qué significa que “los recursos naturales son limitados”?
a)
b)
c)
d)

2.
¿Quién habla
sobre el tema?
Están bien resguardados.
Se pueden gastar libremente.
Están muy bien aprovechados por todos.
Se pueden acabar en cualquier momento.
4. Según el texto, ¿qué significa reciclar?
a)
b)
c)
d)

3.
¿Cuándo?
Agotar.
Reducir.
Reutilizar.
Aumentar.
5. ¿Qué propones para que en tu escuela se recicle la basura?

4.
¿Dónde?
La noticia del diario es un texto que informa sobre un hecho reciente
y de interés para la comunidad.
Actividad 5. ¿Qué aprendí sobre el reciclaje?

Actividad 6. Producción de una noticia
Completa el siguiente esquema:
Elige una de las imágenes que aparecen en tu Cuaderno para escribir una
noticia a partir de ella.

Lo que la noticia
me informó...
Algunas de mis predicciones antes
de leer la noticia...




Revisa tu noticia según la siguiente pauta. Luego, reescríbela para mejorar
los aspectos que sean necesarios.


Sí
Pusimos la fecha y el lugar de la noticia.
¿Qué más me gustaría saber sobre el reciclaje de basura?
Pusimos un título que identifica a la noticia.
Nuestro texto responde a las preguntas qué, quién,
cuándo y dónde.
Ocupamos mayúsculas en todos los nombres propios
y al comenzar las oraciones.
¿Dónde puedo buscar más información?
Ocupamos puntos cada vez que fue necesario.
10
No
Noticia curiosa
Desde hace tiempo se ha hablado de lo contaminantes que son
las vacas, sí, esos animales que nos proporcionan carne y leche
en grandes cantidades.
Prueba
En Estonia, país europeo ubicado a orillas del mar Báltico, los
campesinos tienen que pagar impuestos por la emisión de gases
de sus vacas, ya que las autoridades consideran que este gas
que desprenden los rumiantes contamina el medio ambiente.
• Leen el texto informativo Noticia curiosa.
• Responden preguntas de selección
múltiple y desarrollo.
Actualmente, un grupo de científicos argentinos ha realizado un
estudio colocando a una decena de vacas un enorme tubo de
plástico rojo en la espalda para medir estos niveles. El sistema
se compone de un tanque que va conectado al estómago de
la vaca y del que se obtiene información con el fin de tratar de
reducir las emisiones de gases.
Claves de corrección preguntas de
selección múltiple:
1. a)
2. b)
5. d)
6. b)
3. c)
Se estima que cada vaca produce diariamente entre 80 y 1.000
litros de gas contaminante y que en Argentina hay 55 millones
de estos animales. Podemos imaginar entonces, la gran cantidad
de gas contaminante lanzado al medio ambiente.
4. c)
En consecuencia, hay que poner a dieta a las vacas.
Adaptación: Noticias curiosas www.icarito.cl
Prueba
5. ¿Qué sucede a los campesinos de Estonia?
a)
b)
c)
d)
1. Según el texto, la expresión “reducir las emisiones de gases” significa
disminuir la:
a)
b)
c)
d)
contaminación ambiental.
producción de leche.
cantidad de vacas.
dieta de las vacas.
6. Lee el siguiente fragmento y responde:
Se estima que cada vaca produce diariamente entre 80 y
10.000 litros de gas contaminante.
2. ¿Cuál es el mejor título para este texto?
a)
b)
c)
d)
Peligros de la carne y la leche.
Vacas emiten gas contaminante.
Tanque descontaminante para vacas.
Estonia lidera contaminación ambiental por vacas.
Contar la vida de los campesinos de Estonia.
Invitar a los campesinos a pagar sus impuestos.
Informar acerca de la contaminación que producen las vacas.
Promocionar el uso de tubos descontaminantes para lasvacas.
desea.
calcula.
apuesta.
denuncia.
7. ¿Crees que es importante preocuparse por la contaminación de
gases? ¿Por qué?
4. Lee el siguiente fragmento y responde:
En Estonia por ejemplo, los campesinos tienen que pagar
impuestos por la emisión de gases de sus vacas, ya que las
autoridades consideran que este gas que desprenden los
rumiantes contamina el medio ambiente.
En el texto, la palabra rumiantes se refiere a:
a)
b)
c)
d)
En el texto, la palabra estima significa:
a)
b)
c)
d)
3. ¿Cuál es el propósito de este texto?
a) b) c) d) Deben poner a dieta a sus vacas.
Producen carne y leche en grandes cantidades.
Conectan tanques a los estómagos de sus vacas.
Pagan impuestos por los gases que emiten sus vacas.
las autoridades.
los campesinos.
las vacas.
los gases.
11
12

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