Análisis lingüístico

Transcripción

PRESENTACIÓN
Uno de los retos más importantes que se les plantea a profesores y alumnos en los dos cursos de bachillerato
es la preparación para la prueba de acceso a la universidad (PAU).
Este material pretende ser una ayuda para reforzar el análisis lingüístico a partir de diversos textos.
Ofrecemos al profesorado un total de veinte propuestas para analizarlas con los alumnos en el aula.
La secuenciación de las diez unidades se corresponde exactamente con las del bloque de Lengua del libro
del alumno, con el fin de que los análisis se realicen a lo largo del curso. Para cada unidad se plantean dos
modelos de análisis estructurados en las mismas secciones: ANÁLISIS SEMÁNTICO, ANÁLISIS MORFOLÓGICO Y ANÁLISIS
SINTÁCTICO.
El tipo de actividades que proponemos en este cuaderno permite al alumno practicar actividades propias
del análisis de texto exigido en las pruebas PAU, además de ayudarle a reforzar los contenidos lingüísticos
adquiridos durante el curso académico.
2
Índice
1. El texto y sus propiedades
Léxico: origen y ampliación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2. Modalidades y marcadores textuales
El significado de las palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
3. Texto científico-técnico
El sintagma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
4. Texto humanístico
El sintagma verbal: complementos y perífrasis verbales . . . . . . . . . . . . . 16
5. Texto literario
La oración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
6. Texto periodístico
Oración compuesta: coordinación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
7. Texto jurídico y administrativo
Subordinación sustantiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
8. Texto publicitario
Subordinación adjetiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
9. Situación actual de las lenguas en España
Subordinación adverbial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
10. Variedades del español
Subordinación adverbial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Abreviaturas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
3
MATERIAL FOTOCOPIABLE
1
El texto y sus propiedades
Léxico: origen y ampliación
MODELO
Ayemenem
A
Mayo, en Ayemenem, es un mes caluroso y de ansiosa espera. Los días son largos y húmedos. El río mengua y negros cuervos
se dan atracones de lustrosos mangos sobre árboles inmóviles, de un verde polvoriento. Las bananas rojas maduran. Los frutos
de las nanjeas estallan. Los despistados moscones zumban sin rumbo fijo en el aire afrutado y acaban estrellándose contra
los cristales para morir, gordos y desconcertados, al sol.
Las noches son claras, aunque cargadas de apatía y de indolente expectación.
Pero a comienzos de junio irrumpe el monzón, que sopla del sudoeste, y hay tres meses de agua y viento, con breves intervalos
de un sol fuerte y reluciente que los niños, llenos de entusiasmo, aprovechan para jugar. El campo se torna de un verde
lujuriante. Las lindes se van desdibujando a medida que los setos de tapioca echan raíces y flores. Las paredes de ladrillo
adquieren un color verde musgo. Los pimenteros trepan por los postes de la electricidad. Por los taludes de laterita asoman
enredaderas silvestres que se extienden y atraviesan los caminos inundados. Navegan barcas por los bazares. Y aparecen
pececillos en el agua que llena los baches de las carreteras.
Llovía el día en que Rahel regresó a Ayemenem. Hilos de plata inclinados se incrustaban en la blanda tierra y la levantaban como
si fueran balas de fusil. En la colina, la vieja casa lucía su pronunciado tejado a dos aguas como un sombrero calado hasta las
orejas. Las paredes, veteadas de musgo, ofrecían un aspecto mullido e incluso algo pandeado por la humedad que se filtraba
en el suelo. El jardín, abandonado y cubierto de maleza, estaba plagado de correteos y susurros de seres diminutos. Entre los
hierbajos, una culebra se restregaba contra una piedra reluciente. Ranas de color amarillo recorrían esperanzadas el estanque,
lleno de verdín, en busca de pareja. Una empapada mangosta cruzó como un rayo el camino de entrada, cubierto de hojas.
La casa parecía deshabitada. Puertas y ventanas estaban cerradas a cal y canto. La galería delantera se hallaba vacía. Sin
muebles. Pero fuera continuaba aparcado el Plymouth azul cielo, de alerones cromados, y, dentro, Bebé Kochamma seguía viva.
Era la tía abuela más joven de Rahel, la hermana menor de su abuelo. [...] Pero Rahel no había ido a verla. Ni la sobrina ni la
tía abuela se engañaban al respecto. Rahel había ido a ver a su hermano, Estha. Eran gemelos bivitelinos. “Heterocigóticos”,
los llamaban los médicos. Nacidos de óvulos distintos, aunque fertilizados al mismo tiempo. Estha, Esthappen, era dieciocho
minutos mayor.
ARUNDHATI ROY: El dios de las pequeñas cosas, Anagrama
ANÁLISIS SEMÁNTICO
1. Completa estas dos afirmaciones con palabras extraídas del texto:
a) ............ es un hipónimo de viento.
b) Fruto es el hiperónimo de …............. y de ….............
2. Escribe los campos semánticos que constituyen los sustantivos de las siguientes series:
a) tía, abuela, sobrina, hermana:
b) ranas, culebra, mangosta, cuervos:
3. Encuentra en el texto los sustantivos que se corresponden con estas definiciones:
a) ‘Conjunto abundante de hierbas inútiles o dañinas que crecen en un terreno’:
b) ‘Dejadez, indolencia, falta de vigor o energía’:
c) ‘Espacio o distancia que hay de un tiempo a otro o de un lugar a otro’:
4
1
MODELO
ANÁLISIS MORFOLÓGICO
A
4. Divide las siguientes palabras en morfemas e indica de qué tipo son cada uno de ellos:
a) recorrían:
c) heterocigóticos:
b) fertilizados:
d) afrutado:
5. Localiza en el texto dos adjetivos que deriven de sustantivos y dos sustantivos que deriven de adjetivos a través de sufijos
diferentes. Separa, en cada caso, los sufijos derivativos:
a) adjetivos derivados de sustantivos:
b) sustantivos derivados de adjetivos:
6. Busca en el texto dos palabras que contengan morfemas derivativos apreciativos y especifica de qué tipo son:
a)
b)
■ La palabra ladrillo, ¿contiene un sufijo diminutivo? Justifica tu respuesta:
7. Selecciona entre estas palabras las que contengan prefijos y explica el significado que estos aportan:
a) inmóviles:
c) incrustar:
b) inclinados:
d) desdibujando:
8. Señala en la siguiente oración las palabras constituidas por un solo morfema e indica si pertenecen a categorías variables
o invariables: El jardín estaba plagado de correteos y susurros de seres diminutos.
ANÁLISIS SINTÁCTICO
9. ¿Cuál es la categoría gramatical de las palabras subrayadas del texto? ¿Qué otra categoría podrían tener estas palabras?:
a) espera:
c) llena:
b) fijo:
d) era:
10. Localiza en el texto tres oraciones con verbos copulativos distintos e indica cuál es el sujeto y el atributo en cada una de
ellas:
a)
b)
c)
11. Analiza sintácticamente la siguiente oración:
Ranas
de
color
amarillo
recorrían
esperanzadas
5
el
estanque
en
busca
de
pareja.
1
¿Conseguiré que me concedan una hipoteca?
MODELO
B
Unos novios veinteañeros, una pareja de profesionales consolidados, un trabajador autónomo, un menor de 35 años con empleo
bien remunerado y un divorciado entran en una entidad financiera. ¿Quién de ellos saldrá con una hipoteca?
Aunque pudiera formularse como el principio de un chiste, el tema de la financiación de vivienda se ha puesto muy serio en España
con la crisis de liquidez que azota a bancos y cajas. Además de que el precio de las casas ha crecido desaforadamente en la última
década, el grifo de la concesión de préstamos dejó de correr con alegría y ahora solo gotea.
Su vivienda ha analizado con la ayuda de expertos en el sector los cinco perfiles más habituales de potenciales compradores de
pisos que necesitan un crédito y las posibilidades que tienen de obtenerlo.
Las mejores noticias son para la pareja de trabajadores asentados en sus puestos que cobran, cada uno, en torno a 2 500 euros.
Podrían convencer al responsable de la sucursal incluso sin necesidad de tener un aval, aunque es difícil que les concedieran una
hipoteca superior al 80% del valor de la vivienda.
El panorama más negro se lo pintan al profesional por cuenta propia, aunque tenga una nómina de unos 2 000 euros. Los empresarios
autónomos son los más castigados por el sistema de cálculo de riesgo bancario e incluso se puede dar la paradoja de que sus
empleados tengan más facilidades que ellos para conseguir una hipoteca.
En los supuestos de solicitantes jóvenes, el factor edad puntúa de manera positiva, ya que las entidades financieras saben que es
probable que mejoren sus condiciones laborales con el paso del tiempo y, por tanto, son una buena garantía de futuro.
No obstante, a la pareja “mileurista” es más que probable que le pidan a cambio un aval de terceras personas y que cumpla los
requisitos mínimos de solvencia económica. A no ser que tenga un sustancioso ahorro previo, como mucho podrá comprarse un
piso de 170 000 euros.
El treintañero de profesión consolidada antes no tenía problemas de financiación, aunque ahora sobrevuela sobre él el fantasma
del paro. La posibilidad de contar con aval le abriría con mayor facilidad la puerta bancaria.
Por último, las opciones de hipotecarse para el divorciado de entre 40 y 50 años dependen fundamentalmente de las pensiones
complementarias, en su caso, que tenga que abonar.
BENITO MUÑOZ Y MARTA BELVER: Su vivienda, 31 de octubre de 2008
1. Explica, con ayuda del diccionario, el significado de las palabras subrayadas en el texto:
a) remunerado:
b) aval:
c) solvencia:
■ ¿Qué campo semántico forman los términos anteriores? Amplíalo con tres palabras más del texto:
2. Reescribe las siguientes oraciones sin utilizar los términos que aparecen subrayados:
a) El grifo de la concesión de préstamos dejó de correr con alegría y ahora solo gotea:
b) Ahora sobrevuela sobre él el fantasma del paro:
6
1
MODELO
B
3. Divide las siguientes palabras en sus constituyentes morfológicos mínimos:
a) desaforadamente: ................................................................................
c) habituales:
b) sustancioso: ............................................................................................
d) sobrevuela:
4. Subraya los lexemas de las siguientes palabras:
a) veinteañero: .............................................................................................
c) mileurista:
b) trabajador: ................................................................................................
d) complementarias:
5. Completa las siguientes afirmaciones con la categoría correspondiente y añade, al menos, dos ejemplos del texto en cada
caso:
a) El sufijo -idad forma ………….... adjuntándose a
Ejemplos: .....................................................................................................................
b) El sufijo -dor forma ………….... a partir de
Ejemplos:
c) El sufijo -al se adjunta a ............
Ejemplos:
para formar
6. Busca en el texto un sustantivo y un adjetivo con forma de participo:
a) .........................................................................................................................
b) ......................................................................................................................................
7. Separa los morfemas flexivos de las siguientes palabras y di qué valor aportan:
a) pudiera: ......................................................................................................
c) facilidades:
b) autónomos: ..............................................................................................
d) abriría:
8. Escribe tres sintagmas nominales procedentes del texto que desempeñen distintas funciones sintácticas:
.............
a) ................................................................................................................................................................................................................................................................
b)................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
c) ................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
9. Localiza dos conectores o marcadores discursivos e indica de qué tipo son:
a) ..........................................................................................................................
b) .......................................................................................................................................
Las opciones de hipotecarse para el divorciado dependen fundamentalmente de las pensiones complementarias.
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2
Modalidades y marcadores textuales
El significado de las palabras
MODELO
La sociedad y el individuo
A
El problema de qué es lo primero, la sociedad o el individuo, es como el del huevo y la gallina. Ya se le trate como interrogación lógica
o histórica, no puede formularse respuesta alguna que, de una u otra forma, no haya de ser impugnada con una afirmación opuesta,
igualmente imparcial. La sociedad y el individuo son inseparables: son mutuamente necesarios y complementarios, que no opuestos.
“Ningún hombre es una isla, completa en sí misma”, según frase famosa de Donne; “todo hombre es una parcela del continente,
una parte del conjunto”. Este es un aspecto de la verdad. Por otra parte, tómese la frase de J. S. Mill, el individualista clásico: “Los
hombres, cuando se les junta, no se convierten en una sustancia distinta”. Claro que no. Mas la falacia está en suponer que existieron,
o tuvieron una sustancia cualquiera, antes de ser “juntados”. En cuanto nacemos, empieza el mundo a obrar en nosotros, a
transformarnos en unidades sociales, de meras unidades biológicas que éramos. Cada uno de los seres humanos, en cada una de
las fases de la historia o de la prehistoria, nace en el seno de una sociedad que le moldea desde su más temprana edad. El idioma
que habla no es herencia individual, sino adquisición social del grupo en que crece. Tanto el lenguaje como el ambiente contribuyen
a determinar el carácter de su pensamiento; sus primeras ideas le vienen de los demás. Como muy bien se ha dicho, el individuo
apartado de la sociedad carecería de lenguaje y de pensamiento. La fascinación duradera del mito de Robinsón Crusoe se debe a
su intento de concebir un individuo independiente de la sociedad. Pero el intento falla. Robinsón no es un individuo abstracto, sino
un inglés de York; lleva la Biblia consigo y ora a su Dios tribal. El mito lo aporta en seguida su criado Viernes; y comienza la edificación
de una sociedad nueva. El otro mito relevante es el de Kirillov, el personaje de Los Demonios de Dostoyevsky, que se suicida para
demostrar su perfecta libertad. El suicidio es el único acto del todo libre que queda al individuo; cualquier otro acto implica de un
modo u otro su condición de miembro de la sociedad.
Los antropólogos suelen decir que el hombre primitivo es menos individual y está más completamente moldeado por su sociedad
que el hombre civilizado. Hay en ello una parte de verdad. Las sociedades más simples son más uniformes en el sentido de que
requieren y brindan mucha menos diversidad de técnicas y tareas individuales que las sociedades más avanzadas y complejas. La
creciente individualización, en este sentido, es producto necesario de la sociedad avanzada moderna, y cala todas sus actividades
de arriba abajo. Pero sería grave error formular una antítesis entre este proceso de individualización y la fuerza y cohesión crecientes
de la sociedad. El desarrollo de la sociedad y el del individuo corren parejas y se condicionan mutuamente. De hecho, lo que
llamamos sociedad compleja y avanzada es aquella en la que interdependencia de los individuos ha asumido formas complejas y
avanzadas.
EDWARD H. CARR: ¿Qué es la historia?, Ariel
1. Forma la familia léxica de individuo a partir de palabras del texto:
individuo: ...........................................................................................................................................................................................................................................................
2. Construye con palabras del texto un campo semántico de, al menos, tres términos:
3. Localiza en el texto un sinónimo para cada una de las siguientes palabras:
a) variedad: ....................................................................................................
b) homogéneos: .......................................................................................................
4. Explica el significado de la palabra mito en el texto sin recurrir a un sinónimo contextual:
5. Escribe una oración en la que la palabra subrayada adquiera un significado distinto al que posee en:
a) La edificación de una sociedad nueva: .......................................................................................................................................................................................
b) El hombre primitivo está más moldeado por la sociedad: ...............................................................................................................................................
8
2
MODELO
A
6. Divide las siguientes palabras en morfemas, subraya los prefijos e indica su significado en cada caso:
a) imparcial:
c) inseparables:
b) prehistoria:
d) interdependencia:
7. Explica qué tipo de palabras son las siguientes atendiendo a su proceso de formación y a su procedencia:
a) biológicas:
c) uniformes:
b) antropólogos:
d) antítesis:
8. Escribe una palabra con cada uno de los lexemas de la actividad anterior:
9. El femenino de gallo se forma añadiendo al lexema el sufijo –ina. Aporta, al menos, dos ejemplos más en los que el
procedimiento de formación sea el mismo:
■ ¿Tiene el mismo significado el sufijo -ina en chiquitina y en gallina? Justifica tu respuesta:
10. Determina la categoría gramatical de las siguientes palabras en el texto. Construye una oración (o varias) en la que
funcionen como sustantivos:
a) junta: ..............................................................................................................................................................................................................................................................
b) apartado: .....................................................................................................................................................................................................................................................
c) parejas: .........................................................................................................................................................................................................................................................
11. ¿Qué función sintáctica desempeñan las formas no personales del verbo subrayadas en el texto además de ser núcleos
verbales?:
a) concebir: ......................................................................................................................................................................................................................................................
b) avanzadas: ..................................................................................................................................................................................................................................................
c) formular: .......................................................................................................................................................................................................................................................
El
individuo
apartado
de
la
sociedad
9
carecería
de
lenguaje.
2
El detector
MODELO
B
Hasta ahora ha sido una posibilidad más o menos remota, y más o menos incómoda. Pero un tribunal en India lo ha convertido en
realidad: una mujer fue condenada en junio por asesinato tras haber aceptado el juez como prueba el resultado de un detector de
mentiras cerebral. La acusada —que se declara inocente y se sometió voluntariamente a la prueba— no tuvo que abrir la boca; su
cerebro, supuestamente, lo dijo todo, y acabó inculpándola. La marea de reacciones no se ha hecho esperar, entre otras cosas
porque la noticia cae en campo abonado.
En los últimos años empresas estadounidenses han anunciado su intención de ofrecer este tipo de servicio, así que los
neurocientíficos y los expertos en ética y en derecho llevan tiempo preguntándose si la técnica es fiable... y más cosas: ¿qué más
se podría leer en el cerebro, además de la mentira? ¿Es un avance o un peligro?
Cuando la ciencia y la sociedad van por caminos distintos hay problemas. Como los que encuentran los alimentos transgénicos
para entrar en el mercado europeo, o los que deben sortear los propios investigadores para trabajar con células madre embrionarias.
Los neurocientíficos lo saben, y por eso ha ganado peso entre ellos una corriente que aboga por discutir los aspectos éticos, y
sociales en general, de muchos de sus resultados. [...]
El pasado agosto, el Consejo Nacional de Investigación estadounidense —una agencia de la Academia Nacional de Ciencias— hizo
público un informe sobre el interés potencial para defensa y seguridad de tecnologías derivadas de la neurociencia. El trabajo,
financiado por la Agencia de Inteligencia para la Defensa, afirmaba categóricamente: “No ha habido hasta ahora suficiente
investigación de calidad que respalde empíricamente el uso de cualquier dispositivo neurofisiológico para detectar el engaño”. Este
organismo llegó en 2003 a la misma conclusión sobre el polígrafo.
Las múltiples críticas que los neurocientíficos hacen al uso de escáneres cerebrales para detectar mentiras se basan en argumentos
muy simples. Uno, fundamental, es que los experimentos en que se hace mentir a voluntarios no se acercan ni de lejos a la vida real:
no es lo mismo mentir en un laboratorio sobre si se ha cogido una carta u otra, que jugarse la familia, el patrimonio, la reputación o
todo junto en un juicio. Otra dificultad consiste en aplicar a una sola persona valores medios, obtenidos tras experimentar con un
grupo pequeño. Las investigaciones en esta área publicadas en revistas científicas de prestigio —en las que cada artículo, antes de
ser aceptado, es revisado por científicos independientes y tan expertos como el autor— son aún pocas. Y están basadas en voluntarios
sanos y jóvenes. ¿Cómo saber si los resultados valen para drogadictos o ancianos, por ejemplo?
MÓNICA SALOMONTE: <http://elpais.com>, 19 de septiembre de 2008
1. Escribe un sinónimo y un antónimo de las siguientes palabras:
a) fiable: ...........................................................................................................
c) incómoda: ..............................................................................................................
b) ofrecer: .......................................................................................................
d) respaldar: ...............................................................................................................
2. Sustituye las palabras subrayadas por otros términos o expresiones, sin alterar el significado de la oración:
a) Se sometió voluntariamente (……………………………....) a la prueba.
b) Su cerebro, supuestamente (……………………………..), lo dijo todo.
3. Si los términos estadounidense y europeo son gentilicios, ¿qué es un gentilicio? Escribe tres ejemplos:
4. ¿A qué adjetivos del texto corresponden las siguientes definiciones?:
a) ‘Libre de culpa’: ........................................................................................................................................................................................................................................
b) ‘Sin lesión o enfermedad alguna’: ..................................................................................................................................................................................................
10
2
MODELO
B
5. Separa el lexema de los siguientes derivados. ¿A qué categoría gramatical pertenecen todos?:
a) cerebral: .....................................................................................................
c) potencial: ...............................................................................................................
b) nacional: ....................................................................................................
d) fundamental: ........................................................................................................
6. Detecta en el texto un sufijo utilizado para formar adjetivos y señala a qué categoría pertenece su lexema:
7. Localiza en el texto un ejemplo de palabra compuesta formada por:
a) un morfema culto y un lexema: .......................................................................................................................................................................................................
b) dos morfemas cultos: ...........................................................................................................................................................................................................................
c) dos lexemas: ..............................................................................................................................................................................................................................................
8. Encuentra dos palabras en el texto que ejemplifiquen la siguiente afirmación:
“Los prefijos se diferencian de los sufijos derivativos en la posición que ocupan con respecto al lexema y en que no cambian
la categoría gramatical de las palabras a las que se adjuntan.”
a) ..........................................................................................................................
b) .......................................................................................................................................
9. Define morfológicamente las siguientes formas verbales, indicando persona, número, tiempo, modo, aspecto, voz y
conjugación, en cada caso:
a) fue condenada:
c) preguntándose:
b) haber aceptado:
d) afirmaba:
10. ¿Qué tipo de palabras son escáneres y polígrafo según su origen? Escribe dos ejemplos más con la misma procedencia:
a) escáneres: ................................................................................................
b) polígrafo: ................................................................................................................
11. ¿Qué función sintáctica desempeñan los sintagmas subrayados del texto?:
a) por asesinato: ...........................................................................................................................................................................................................................................
b) los expertos en ética y en derecho: .............................................................................................................................................................................................
c) problemas: ..................................................................................................................................................................................................................................................
d) en argumentos muy simples: ............................................................................................................................................................................................................
Un
tribunal
de
la
India
lo
ha
11
convertido
en
realidad.
3
Texto científico-técnico
El sintagma
Un cambio de hora ‘de infarto’
MODELO
A
El domingo pasado nos levantamos más descansados porque gracias a la entrada del horario de invierno pudimos dormir una hora
más. Este sueño extra es, además, bueno para la salud cardiovascular ya que, en los días posteriores, la incidencia de infartos de
miocardio desciende. Por el contrario, cuando llega la primavera los corazones de las mujeres y los mayores de 65 años se resienten,
según un estudio sueco.
El ritmo circadiano de nuestro cuerpo mantiene una relación adaptativa con nuestro medio y estilo de vida. La temperatura o las
horas de luz, los hábitos diurnos o nocturnos hacen que éste oscile, y los cambios bruscos pueden alterar diferentes pautas, como
el sueño. Adelantar o atrasar la hora para ahorrar luz es un importante cambio en el ritmo ambiental que repercute en nuestro
organismo, especialmente en el sueño.
A partir del registro sueco de infartos de miocardio, un grupo de investigadores del Instituto Karolinska y del Consejo Nacional de
Salud del país nórdico, analizaron el impacto del cambio de horario sobre la incidencia de esta patología coronaria. Los datos, que
comprendían los años 1987 a 2006, se analizaron de la siguiente forma: tomaron los infartos ocurridos durante la semana siguiente
a adelantar o atrasar el reloj y los compararon con los de 15 días antes y 15 después.
“La incidencia de infarto agudo de miocardio era significativamente superior [un 6% más] en los tres días siguientes al cambio de
hora de primavera”, señala el estudio publicado en la revista ‘The New England Journal of Medicine’. Por el contrario, después de
la transición otoñal, la incidencia cayó un 5% en el primer día laborable.
Por edades, los mayores de 65 años eran los más afectados por este fenómeno; mientras que por sexos, las mujeres son las que
salen peor paradas. En primavera (cuando aumentan los infartos) son las que más lo acusan y en otoño (cuando disminuyen),
también.
¿Por qué sucede esto? Es bien sabido que el lunes es el día de la semana en el que más infartos se producen. El estrés, la vuelta
al trabajo y el aumento de la actividad son los factores que lo convierten en el día negro por excelencia. Sin embargo, los autores
del trabajo creen que podrían haber dado con otro factor determinante: el sueño.
“La explicación más plausible para nuestros hallazgos es que la falta de sueño tenga efectos adversos sobre la salud cardiovascular”,
señalan. “De acuerdo con estudios experimentales —añaden— estos efectos incluyen la predominancia de la actividad del sistema
nervioso simpático y el incremento de los niveles de citokinas proinflamatorias [proteínas que median en la inflamación y cuyo
aumento está relacionado con esta patología]”.
CRISTINA DE MARTOS: <http://www.elmundo.es>, 30 de octubre de 2008
1. Construye el campo semántico de la cardiología con al menos tres palabras extraídas del texto:
cardiología: .......................................................................................................................................................................................................................................................
2. Indica el tipo de antonimia que se establece entre los siguientes pares de palabras, atendiendo a su forma y a su
significado:
a) aumentan y disminuyen: .....................................................................................................................................................................................................................
b) diurnos y nocturnos: .............................................................................................................................................................................................................................
c) cansados y descansados: ..................................................................................................................................................................................................................
3. Explica el significado de los términos y expresiones que aparecen resaltados en negrita en el texto:
a) pauta: .............................................................................................................................................................................................................................................................
b) día negro: ....................................................................................................................................................................................................................................................
c) plausible: ......................................................................................................................................................................................................................................................
12
3
MODELO
A
a) adelantar:
c) levantamos:
b) ambiental:
d) significativamente:
5. ¿Qué categoría gramatical tiene el término extra en el texto? ¿Qué otra categoría puede tener?
................................................................................................................................................................................................................................................................
................
■ Localiza, al menos, otra palabra en el texto que pueda tener más de una categoría:
6. Ilustra la siguiente afirmación con dos ejemplos del texto:
“Un morfema culto se diferencia de los prefijos y de los sufijos en que puede aparecer tanto al principio como al final de la
palabra”.
7. Clasifica las siguientes palabras del texto según su procedencia y formación:
a) patología:
b) proinflamatorias:
8. ¿A qué núcleo complementan cada uno de estos sintagmas subrayados en el texto?:
a) en el ritmo ambiental: ...........................................................................................................................................................................................................................
b) en nuestro organismo: .........................................................................................................................................................................................................................
c) por este fenómeno: ...............................................................................................................................................................................................................................
9. Localiza dos formas no personales del verbo que, además de ser núcleos verbales, desempeñen otra función sintáctica.
Indica cuál es esta función:
a) ................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
b)................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
La
incidencia
de
infarto
era
superior
en
los
tres
13
días
siguientes
al
cambio
de
hora.
3
El sintagma
MODELO
Enciclopedia de aves
B
La Fundación BBVA y SEO/BirdLife han presentado hoy La enciclopedia de las aves de España, la más completa obra ornitológica
online realizada hasta ahora [...]. Con el fin de conseguir la mayor difusión posible, se han editado 60.000 ejemplares del manual
en formato DVD- libro, que serán distribuidos gratuitamente en centros educativos de toda España.
El compendio, con un enfoque claramente divulgativo, contiene más de 4.000 páginas sobre más de 500 especies presentes de
forma habitual u ocasional en España; 1.600 fotografías; 1.200 dibujos; 370 archivos de sonido; 200 vídeos y 400 mapas, además
de facilitar el acceso a 15 publicaciones de referencia en el ámbito ornitológico.
Un equipo de 40 personas, junto con 50 especialistas y colaboradores, han trabajado durante dos años bajo la dirección de
SEO/BirdLife en la elaboración de la enciclopedia. El trabajo de alrededor de 4.000 voluntarios que, año tras año, han estado
colaborando “codo con codo” con SEO recogiendo datos sobre las aves, ha servido de base documental para esta obra, además
de las investigaciones existentes.
El presidente del BBVA y de la Fundación BBVA, Francisco González, ha subrayado durante el acto de presentación de la enciclopedia
que el objetivo de esta obra interactiva y multimedia es hacer llegar al gran público toda la riqueza y la diversidad de las aves de
España. González ha dicho que “las aves silvestres son uno de los indicadores más fiables para evaluar la riqueza biológica y la
calidad de las condiciones medioambientales” y que “se han convertido en uno de los grupos de animales más importantes como
bioindicador del cambio climático”. González ha subrayado que, de las 514 aves europeas, la mitad hacen nidos en España, y para
un centenar más la Península es zona de paso o de invernada. Sin embargo, ha recalcado que unas 160 especies se encuentran
amenazadas y necesitan medidas de conservación, aunque el estado de otras, como las cigüeñas blanca y negra, ha mejorado
en los últimos años “gracias al esfuerzo de entidades públicas y privadas y a una mayor concienciación de los ciudadanos“.
El presidente de SEO/BirdLife, Eduardo de Juana, ha destacado que “las aves tienen muchos amigos, pero deberían tener muchos
más”, por lo cual, ha destacado, uno de los objetivos fundamentales de la enciclopedia es llegar al público más amplio posible.
La enciclopedia [...] propone viajes ornitológicos, presentando los veinticinco mejores enclaves para el avistamiento de aves en
España. Una de las secciones con más carga estética y que invita a la serenidad y la contemplación es la denominada Paisajes
sonoros, en la que a través de vídeos de unos cuatro minutos de duración se puede hacer un recorrido por distintos ambientes
(desde el bosque mediterráneo a las montañas), acompañado de los sonidos de las aves.
<http://www.publico.es>, 4 de diciembre de 2008
1. Escribe, al menos, tres palabras de la familia léxica de conciencia y otras tres de la de invierno:
a) conciencia: ...............................................................................................
b) invierno: ..................................................................................................................
2. Propón expresiones alternativas a codo con codo adecuadas a estas situaciones comunicativas:
a) Intervención en una conferencia: ...................................................................................................................................................................................................
b) Conversación con unos amigos en un bar: ...............................................................................................................................................................................
3. Explica, sin recurrir a sinónimos, el significado de los siguientes términos extraídos del texto:
a) divulgativo: ...............................................................................................
c) objetivo: ..................................................................................................................
b) evaluar: .......................................................................................................
d) ámbito: ....................................................................................................................
14
3
MODELO
B
4. Clasifica las siguientes palabras en función de su procedencia y de sus constituyentes:
a) compendio:
c) ornitológicos:
b) fiables:
d) multimedia:
5. Encuentra en el texto palabras formadas por:
a) siglas:
c) prefijación:
b) composición:
d) parasíntesis:
6. Localiza en el texto cuatro sustantivos derivados que contengan distintos sufijos y determina cuál es la categoría del
lexema en cada caso:
a) ..........................................................................................................................
c) .......................................................................................................................................
b) ..........................................................................................................................
d) .......................................................................................................................................
7. Determina los constituyentes del siguiente sintagma y su función:
A
través
de
vídeos
de
unos
cuatro
minutos
de
duración.
8. Indica los valores de se en las siguientes oraciones:
a) Se han editado 60 000 ejemplares: ..............................................................................................................................................................................................
b) Las aves se han convertido en uno de los grupos de animales más importantes: .............................................................................................
c) Unas 160 especies se encuentran amenazadas: ..................................................................................................................................................................
d) Se puede hacer un recorrido por distintos ambientes: .....................................................................................................................................................
Los
ejemplares
serán
distribuidos
gratuitamente
en
15
centros
educativos
de
toda
España.
4
Texto humanístico
El sintagma verbal: complementos y perífrasis verbales
Verde viento
MODELO
A
Uno de los robots del recién inaugurado Parque de la Ciencia de Granada recita poemas. Lo he escuchado declamando a (no podía
ser de otra manera) Federico García Lorca, en un momento en el que el alma del poeta debe revolotear aún más libre, atraída por
la polémica de su fosa.
Los programadores intentan, por todos los medios, sustituir al creador por robots. Robots que escriben novelas, programas que pintan
por sí mismos, un robot rapsoda... de momento, la competencia aún debe trabajárselo bastante, pero no me parece mal. Sería
interesante que a los robots, esos viejos conocidos a los que desde la infancia hemos imaginado siéndonos útiles, o rebelándose
contra nuestra dictadura, comenzara a interesarles el arte.
Si pudiera hablar de Dostoievski o de Auden con mi aspiradora, yo, en especial, sería muy feliz. Ya se nos vienen encima años en
los que los jóvenes muestran poco amor por la cultura clásica, cada vez seremos menos los que encontremos un interlocutor.
Morirán los mayores, y los últimos de cada generación nos quedaremos solos, se confundirán conceptos, se morirán, poco a poco,
los recuerdos de los autores que no sean esenciales, pero que nos hicieron tan felices. Ah, no, a mí me consuela que sean ellos
los que hereden el arte y la cultura. Es posible que lo gestionen mejor, que analicen fríamente quién sí, quién no... Inmunes a
amistades y chanchullos, a política en intereses. Robots expertos en Shakespeare, en Quevedo, en anónimos medievales. En
prerrománico y vanguardias. Es un bonito sueño...
ESPIDO FREIRE: ADN, 7 de noviembre de 2008
1. Completa los siguientes campos semánticos con palabras procedentes del texto:
a) tecnología: ..................................................................................................................................................................................................................................................
b) literatura: .....................................................................................................................................................................................................................................................
2. Encuentra en el texto un sinónimo de cada una de las siguientes palabras:
a) recitar: ........................................................................................................
c) recitador: ................................................................................................................
b) invulnerable: ............................................................................................
d) rival: ..........................................................................................................................
■ Completa la afirmación que aparece a continuación:
Los términos de a) y c) pertenecen a la misma ..........................................................................................................................................................................
3. Explica el significado de las siguientes palabras sin recurrir a sinónimos:
a) generación: .................................................................................................................................................................................................................................................
b) chanchullo: .................................................................................................................................................................................................................................................
c) medievales: .................................................................................................................................................................................................................................................
d) anónimos: ....................................................................................................................................................................................................................................................
16
4
MODELO
A
4. Divide las siguientes palabras en sus constituyentes morfológicos mínimos y clasifícalos:
a) dictadura: ....................................................................................................................................................................................................................................................
b) robots: ...........................................................................................................................................................................................................................................................
c) interlocutor: ................................................................................................................................................................................................................................................
5. El sufijo –dor / -dora forma sustantivos con significado de instrumento y de persona. Localiza ejemplos en el texto que lo
contengan:
■ Ahora, aporta ejemplos en los que el mismo sufijo posea el valor de lugar:
6. ¿Qué función sintáctica no verbal desempeñan las formas no personales del verbo subrayadas?:
a) Lo he escuchado declamando a Federico García Lorca: .................................................................................................................................................
b) Los programadores intentan sustituir al creador por robots: .........................................................................................................................................
c) Los robots, esos viejos conocidos: ................................................................................................................................................................................................
7. Localiza en el texto un verbo transitivo, un verbo intransitivo y un verbo copulativo:
a) transitivo:
b) intransitivo:
c) copulativo:
8. Aparte del verbo, ¿a qué otro constituyente de la oración modifican los complementos subrayados? Indica la función
sintáctica que desempeñan:
a) Los últimos de cada generación nos quedaremos solos: .................................................................................................................................................
b) El alma del poeta debe revolotear más libre: ..........................................................................................................................................................................
c) Nos hicieron tan felices: ......................................................................................................................................................................................................................
9. ¿Qué función sintáctica tienen los siguientes sintagmas subrayados?:
a) Si pudiera hablar de Dostoievski con mi aspiradora: ..........................................................................................................................................................
b) Se confundirán conceptos: ...............................................................................................................................................................................................................
c) Es un bonito sueño: ...............................................................................................................................................................................................................................
Uno
de
los
robots
del
recién
inaugurado
Parque
de
17
la
Ciencia
de
Granada
recita
poemas.
4
Texto humanístico
La Salita
MODELO
B
La Salita se terminó de construir en el 1927, aunque el retrato de Velázquez se había aislado del resto de la colección con
anterioridad a esta fecha. Considerada como uno de los retratos más célebres, como una obra maestra del retrato del siglo XVII, la
pintura, ejecutada por Diego Velázquez probablemente entre finales de 1649 y enero de 1650, con ocasión del jubileo, constituye
la imagen distintiva de la colección por la importancia para la historia familiar del personaje retratado, Giovan Battista Pamphilj,
pontífice del 1644 al 1655 con el nombre de Inocencio X. El retrato del pintor español desafía, sin idealizarla, la ceñuda fealdad del
Inocencio X, que infundía en sus contemporáneos, y sobre todo entre sus enemigos, la sospecha de ser un alma despótica y
vengativa. El resultado es un retrato extraordinario, de importancia fundamental para el cliente y el artista. Del primero ha conservado
durante siglos el inolvidable rostro deforme de mirada vívida y omnipresente; mientras que al pintor, por la habilidad pictórica que
emanaba de la caracterización sicológica del personaje y por la ejecución de las telas y el ambiente, de aquella incomparable
gama de rojos, brocados y terciopelos, le garantizó una serie de otros prestigiosos encargos de retratos, entre ellos, el de la cuñada
del papa, Olimpia Maidalchini; el sobrino adoptivo, Camilo Astalli Pamphilj; y el príncipe Camilo Massimi.
En la salita también se conserva otro retrato del pontífice, totalmente diferente por la técnica e interpretación: el Busto de Inocencio
X de Gian Lorenzo Bernini, del cual, el ejemplar con mentón roto situado al comienzo de la cuarta ala, constituye la primera versión,
dañada durante el transporte y por tanto no entregada. La fisionomía de Inocencio, aunque inconfundible, aparece ennoblecida por
la disposición áulica que caracteriza los retratos de Bernini, destinados a la creación de la imagen social de la persona retratada.
Sin embargo, la rigidez de la representación se disuelve en algunos aspectos de vivaz virtuosismo: el pliegue ondulado de la muceta
y el botón que se sale del ojal.
VV. AA.: Guía breve de la Galería Dorita Pamphilj, Arti Doria Pamphilj
1. Indica a qué campo semántico pertenecen los siguientes grupos de palabras:
a) cuñada, sobrino, familiar: ....................................................................................................................................................................................................................
b) retrato, obra, colección: ......................................................................................................................................................................................................................
2. Localiza en el texto palabras que respondan a cada una de las siguientes opciones:
a) Un sinónimo de papa: ...........................................................................................................................................................................................................................
b) Un hiperónimo de pintor: ....................................................................................................................................................................................................................
c) Un sinónimo contextual de surgir: .................................................................................................................................................................................................
d) Un antónimo léxico de ordinario: ...................................................................................................................................................................................................
3. De las siguientes acepciones, selecciona la que se corresponda con el uso de la palabra familiar en el texto:
a) ‘De la familia o relacionado con ella’
b) ‘Que se tiene muy sabido o que resulta conocido’
4. ¿A qué palabras del texto se corresponden las siguientes definiciones?:
a) Presente en todas partes al mismo tiempo: .............................................................................................................................................................................
b) Perteneciente o relativo a la corte o al palacio: .....................................................................................................................................................................
18
4
MODELO
B
5. Subraya las palabras que tengan prefijo de la siguiente serie:
a) despótica
b) inolvidable
c) retrato
d) representación
6. Teniendo en cuenta que pictor, ris era el término latino para pintor, determina si las siguientes palabras son patrimoniales o
cultismos:
a) pintura:
b) pictórico:
c) pintor:
7. Encuentra en el texto tres palabras que contengan morfemas cultos y forma nuevas palabras con ellos:
a) ................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
b)................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
c) ................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
8. Busca cuatro sustantivos derivados en el texto con sufijos distintos e indica de qué palabra proceden:
a) ..........................................................................................................................
c) .......................................................................................................................................
b) ..........................................................................................................................
d) .......................................................................................................................................
9. Halla en el texto predicados verbales cuyo núcleo sea:
a) una perífrasis verbal: .............................................................................................................................................................................................................................
b) una forma compuesta: .........................................................................................................................................................................................................................
c) una forma simple irregular: ................................................................................................................................................................................................................
d) una forma no personal: ........................................................................................................................................................................................................................
10. ¿Cuál es la función sintáctica de los siguientes sintagmas subrayados?:
a) La fisionomía de Inocencio aparece ennoblecida por la disposición áulica: .........................................................................................................
b) El ejemplar con mentón roto constituye la primera versión, dañada durante el transporte: .........................................................................
c) El retrato de Velázquez se había aislado del resto de la colección: ...........................................................................................................................
La
rigidez
de
la
representación
se
disuelve
en
19
algunos
aspectos
de
vivaz
virtuosismo.
5
Texto literario
La oración
MODELO
¿Para quién escribo?
A
¿Para quién escribo?, me preguntaba el cronista, el periodista o simplemente el curioso.
No escribo para el señor de la estirada chaqueta, ni para su bigote enfadado, ni siquiera para su alzado índice admonitorio entre
las tristes ondas de música.
Tampoco para el carruaje, ni para su ocultada señora (entre vidrios, como un rayo frío, el brillo de los impertinentes).
Escribo acaso para los que no me leen. Esa mujer que corre por la calle como si fuera a abrir las puertas a la aurora.
O ese viejo que se aduerme en el banco de esa plaza chiquita, mientras el sol poniente con amor le toma, le rodea y le deslíe
suavemente en sus luces.
Para todos los que no me leen, los que no se cuidan de mí, pero de mí se cuidan (aunque lo ignoren).
Esa niña que al pasar me mira, compañera de mi aventura, viviendo en el mundo.
Y esa vieja que sentada a su puerta ha visto vida, paridora de muchas vidas y manos cansadas.
Escribo para el enamorado; para el que al pasar no miró; para el que finalmente cayó cuando preguntó y no le oyeron.
Para todos escribo. Para los que no me leen sobre todo escribo. Uno a uno, y la muchedumbre. Y para los pechos y para las bocas
y para los oídos donde, sin oírme, está mi palabra.
Pero escribo también para el asesino. Para el que con los ojos cerrados se arrojó sobre un pecho y comió muerte y se alimentó, y
se levantó enloquecido. [...]
Y para la muchacha inocente, con su sonrisa, su corazón, su tierna medalla, y por allí pasó un ejército de depredadores.
Y para el ejército de depredadores, que en una galopada final fue a hundirse en las aguas.
Y para esas aguas, para el mar infinito.
Oh, no para el infinito. Para el finito mar, con su limitación casi humana, como un pecho vivido. [...]
VICENTE ALEIXANDRE: Antología poética, Alianza
1. Escribe, al menos, tres palabras de la familia léxica de la palabra compañera y otras tres de fin:
a) compañera: ................................................................................................................................................................................................................................................
b) fin: ................................................................................................................................................................................................................................................................
....
2. Localiza en el texto dos sintagmas en los que se atribuyen acciones o cualidades humanas a entidades inanimadas:
a) ................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
b)................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
■ ¿Cómo se denomina este proceso?:
3. ¿Con qué dos significados del verbo cuidar(se) juega el autor en la oración siguiente?:
Para todos los que no me leen, los que no se cuidan de mí, pero de mí se cuidan (aunque lo ignoren).
20
5
MODELO
A
a) simplemente: ..........................................................................................
c) aduerme: ................................................................................................................
b) carruaje: ....................................................................................................
d) chiquita: ..................................................................................................................
5. Localiza en el texto dos palabras parasintéticas y analízalas:
a)
b)
6. Ejemplifica a partir de dos términos del texto la siguiente afirmación: “El sufijo -ista forma sustantivos sobre bases
nominales. Se pierde la terminación –ico/-ica cuando se adjunta este sufijo a determinados sustantivos esdrújulos”.
a) ................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
b)................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
7. Define morfológicamente la siguiente secuencia: paridora de muchas vidas y manos cansadas.
8. Encuentra tres formas no personales del verbo que desempeñen funciones no verbales:
a)
b)
c)
9. A lo largo del texto hay numerosos enunciados que carecen de verbo principal. Pon tres ejemplos:
a) ................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
b)................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
c) ................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
10. Separa en proposiciones la siguiente oración e indica el verbo y el sujeto de cada una: Para el que con los ojos cerrados se
arrojó sobre un pecho y comió muerte y se alimentó y se levantó enloquecido.
El
ejército
de
depredadores
en
una
galopada
final
21
fue
a
hundirse
en
las
aguas.
5
Texto literario
La oración
El retrato de la abadesa
MODELO
B
El 4 de abril del año 782, en el palacio de Aquisgrán se celebró una fiesta extraordinaria para conmemorar el oriental cuadragésimo
cumpleaños del gran monarca Carlomagno. El rey había invitado a todos los nobles del imperio. El patio central, con su cúpula de
mosaico y las escaleras circulares y los balcones de varios pisos, estaba repleto de palmeras traídas de tierras lejanas y festoneado
con guirnaldas de flores. En los grandes salones, en medio de faroles de oro y plata, sonaban arpas y laúdes. Los cortesanos,
engalanados de púrpura, carmesí y dorado, se movían a través de un país de ensueño formado por malabaristas, bufones y titiriteros.
En los patios había osos salvajes, leones, jirafas y jaulas con palomas. Reinó un gran júbilo en las semanas que precedieron al
cumpleaños del rey.
El apogeo de la fiesta tuvo lugar el mismo día del cumpleaños. Por la mañana, el monarca llegó al patio principal en compañía de
sus dieciocho hijos, la reina y sus cortesanos predilectos. Carlomagno era sumamente alto y poseía la gracia del jinete y el nadador.
Su piel estaba bronceada y su cabellera y su bigote teñidos de rubio a causa del sol. Parecía en cuerpo y alma el guerrero y
gobernante del reino más grande del mundo. Vestido con una sencilla túnica de lana y una ceñida capa de marta y portando la
omnipresente espada, atravesó el patio saludando a cada uno de sus súbditos e invitándolos a competir los profusos refrescos
situados en las tablas chirriantes del salón.
El rey había preparado una sorpresa. Maestro de la estrategia bélica, sentía peculiar predilección por cierto juego. Se trataba del
ajedrez, conocido también como juego de guerra o juego de los reyes. En este, su cuadragésimo cumpleaños, Carlomango pretendía
enfrentarse con el mejor ajedrecista del reino, el soldado conocido como Garin el franco.
Garin entró en el patio al son de las trompetas. Los acróbatas saltaron ante él y las jóvenes cubrieron su camino de frondas de palma
y pétalos de rosa. Garin era un joven esbelto y pálido, de expresión severa y ojos grises, soldado del ejército occidental. Se arrodilló
cuando el monarca se puso de pie para darle la bienvenida.
KATHERINE NEVILLE: El ocho, Ediciones B
1. Busca en el texto, al menos, dos cohipónimos de cada uno de los siguientes términos y determina el campo semántico que
constituye cada uno de ellos:
a) púrpura: ........................................................................................................................................................................................................................................................
b) arpas: .............................................................................................................................................................................................................................................................
c) salón: .............................................................................................................................................................................................................................................................
d) osos: ...............................................................................................................................................................................................................................................................
2. Indica qué relación semántica mantienen los siguientes pares de palabras:
a) monarca y rey: ..........................................................................................................................................................................................................................................
b) titiritero y acróbata: ...............................................................................................................................................................................................................................
c) oriental y occidental: .............................................................................................................................................................................................................................
d) túnica y capa: ............................................................................................................................................................................................................................................
3. Explica, sin recurrir a sinónimos, el significado de las siguientes palabras:
a) mosaico: .......................................................................................................................................................................................................................................................
b) guirnaldas: ..................................................................................................................................................................................................................................................
c) profusos: ......................................................................................................................................................................................................................................................
22
5
MODELO
B
4. Identifica las palabras parasintéticas e indica su categoría gramatical:
a) engalanados: ...........................................................................................
c) ensueño: .................................................................................................................
b) enfrentarse: .............................................................................................
d) arrodilló: .................................................................................................................
■ Señala su lexema:
5. Subraya el sufijo de los siguientes términos y contesta a la pregunta que aparece a continuación:
a) nadador
b) guerrero
c) gobernante
d) ajedrecista
■ ¿Qué parte del significado tienen en común los sustantivos de esta lista?
6. Localiza en el texto un ejemplo de determinante de cada una de las siguientes modalidades:
a) numeral ordinal: .....................................................................................
c) numeral cardinal: ...............................................................................................
b) posesivo: ...................................................................................................
d) indefinido: ..............................................................................................................
7. Define morfológicamente estos términos:
a) extraordinaria: ........................................................................................
c) Carlomagno:
b) cumpleaños: ............................................................................................
d) circulares:
8. Divide el primer párrafo del texto en oraciones e indica de qué tipo son en función de su predicado:
9. Indica los valores de se de las siguientes oraciones:
a) En el palacio de Aquisgrán se celebró una fiesta extraordinaria: .................................................................................................................................
b) Se trataba del ajedrez: ......................................................................
c) Carlomango pretendía enfrentarse con el mejor ajedrecista del reino: ....................................................................................................................
10. Identifica y analiza sintácticamente la proposición principal de la siguiente oración compleja:
Vestido con una sencilla túnica de lana y una ceñida capa de marta y portando la omnipresente espada, atravesó el patio
saludando a cada uno de sus súbditos e invitándolos a competir los profusos refrescos situados en las tablas chirriantes del
salón.
23
6
Texto periodístico
Oración compuesta: coordinación
¿Por qué a los niños no les gustan las acelgas?
MODELO
A
Ante un plato con acelgas, alcachofas o pepino muchos niños exclaman un sonoro ‘no me gusta’ y ponen una expresiva cara de
asco. La misma mueca aparece al tomar determinados jarabes; sin embargo, el gesto cambia si lo que tienen entre manos es un
dulce o una golosina.
La clave de unas preferencias tan marcadas está en la biología, según explica Julie Menella, una investigadora estadounidense que
ha llevado a cabo un trabajo sobre los mecanismos que influyen en el sentido del gusto. [...]
Menella señala [...] que es el instinto de supervivencia el que va marcando el camino. “Lo dulce produce placer porque, en realidad,
lo estamos asociando con una disponibilidad rápida de calorías, las que proceden de los carbohidratos”, explica.
Sin embargo, rechazamos de forma innata lo amargo, el sabor que precisamente tienen muchos productos venenosos. “Tenemos 27
receptores para los sabores amargos, mientras que solo tres para los dulces. En la prehistoria, esto nos ayudaba a evitar tomar alimentos
tóxicos”, indica Menella.
Pese a esta “programación” natural, esta investigadora remarca que, con los años, los gustos van cambiando debido a la influencia
del aprendizaje y la cultura. “Durante la niñez comenzamos a formar asociaciones con la comida y las medicinas, aprendemos qué
sabores son apropiados”, comenta.[...]
Según esta experta, es posible lograr que los niños aprendan a que la verdura también puede ser una comida rica. “Hay varias
estrategias, como, por ejemplo, ofrecerles piezas variadas en un contexto positivo y no forzarles a que coman algo que no quieren”,
señala.
La cosa cambia cuando se trata de medicinas. Los niños pequeños no pueden tomar cápsulas o comprimidos, por lo que los
tratamientos infantiles orales suelen suministrarse en forma líquida. Muchas sustancias farmacéuticas tienen un sabor amargo y es
muy difícil esconderlo tras otros aromas, por lo que los bebés suelen rechazarlas e incluso vomitarlas.
“Dependiendo de la enfermedad, perder una dosis de medicamento puede ser perjudicial para el niño o incluso poner en peligro
su vida”, comenta esta experta, para quien buscar mecanismos para mejorar el sabor de determinados tratamientos es fundamental.
“Un mejor conocimiento del mundo sensorial del niño debe ser una prioridad para la salud pública”, dice Menella, que seguirá
investigando al respecto.
CRISTINA G. LUCIO: <http://www.elmundo.es>, 30 de agosto de 2008
1. ¿Qué campo semántico forman estos términos?:
a) acelgas, alcachofas y pepino: ........................................................
b) jarabes, cápsulas y comprimidos: ............................................................
2. Indica qué relación semántica se establece entre los siguientes pares de palabras:
a) sabor y dulce: ............................................................................................................................................................................................................................................
b) dulce y amargo: .......................................................................................................................................................................................................................................
c) venenoso y tóxico: ..................................................................................................................................................................................................................................
3. Encuentra en el texto dos palabras polisémicas y defínelas:
a) ................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
b)................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
■ Construye una oración con las palabras anteriores, en la que tengan un significado distinto al del texto:
a) ................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
b)................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
24
6
MODELO
A
4. Divide la palabra disponibilidad en morfemas y escribe una palabra con cada uno de sus sufijos:
5. Localiza en el texto dos palabras que contengan, al menos, un morfema culto:
6. El sufijo -ción forma sustantivos adjuntándose a lexemas verbales. Localiza en el texto dos ejemplos:
7. Busca en el texto otro sufijo utilizado para formar sustantivos a partir de verbos:
8. Escoge dos perífrasis verbales del texto e indica de qué tipo son:
a) ..........................................................................................................................
b)
9. Define morfológicamente las siguientes palabras:
a) supervivencia: .........................................................................................
c) remarca: .................................................................................................................
b) venenosos: ...............................................................................................
d) prehistoria: ............................................................................................................
10. Determina la función sintáctica de los sintagmas subrayados:
a) Hay varias estrategias: .........................................................................................................................................................................................................................
b) La cosa cambia cuando se trata de medicinas: ....................................................................................................................................................................
c) ¿Por qué a los niños no les gustan las acelgas?: ...................................................................................................................................................................
11. Escribe dos oraciones coordinadas distintas extraídas del texto. Indica de qué clase es cada una según el nexo que tengan:
.............
a) ................................................................................................................................................................................................................................................................
b)................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
Durante la niñez comenzamos a formar asociaciones con la comida y las medicinas, aprendemos qué sabores son apropiados.
25
6
Texto periodístico
Monstruos
MODELO
B
Los monstruos están en peligro de extinción. Es la tesis defendida por Ana Cristina Herreros en su Libro de Monstruos Españoles
[...]. El hombre del saco, el tragaldabas, el cuélebres o los cíclopes entre otros muchos personajes, desempolvan sus ya históricos
esqueletos y toman forma gráfica y literaria a través de 42 cuentos extraídos de la tradición oral española.
Pero este Libro de Monstruos Españoles es [...] un intento (al tiempo que denuncia) de “recuperar nuestros monstruos ahora que
corren el peligro de desaparecer porque nadie habla de ellos”, afirma la autora.
Y sabe de lo que habla. Especialista en literatura tradicional y editora pero, sobre todo, narradora y cuentacuentos. Ese es el oficio
de Ana Cristina (Ana Griott para los que la escuchan), aquello que más le apasiona y a lo que dedica su vida, ya sea en bibliotecas,
teatros, cafés, cárceles, escuelas, o parques públicos desde hace más de 15 años.
Fue en una de esas veladas literarias cuando, enfundada en el traje de Ana Griott, la autora se percató del peligro que acecha a
los monstruos españoles, nuestros monstruos. “Todo comenzó con un espectáculo que se llamaba Monstruos en Peligro de
Extinción. Me di cuenta de que los niños españoles conocían a monstruos extranjeros [...], pero no tenían ni idea de quiénes eran
nuberus o lamias (por poner dos ejemplos) y ahí fue cuando se me encendió la alarma”. Herreros, presa de un sentimiento de tristeza
propio de alguien que adora la literatura de raíz, se propuso desde entonces hacer un recorrido historiográfico por la tradición oral
española y, por el camino, recuperar de su obligado destierro a los personajes más adorablemente monstruosos de nuestra cultura.
Pero ¿de dónde procede esta amenaza y quién es el responsable? La autora del libro lo tiene claro. El culebroncico y compañía están
amenazados desde una doble vertiente: comercial y sociológica. La comercial parte de las grandes empresas multinacionales que
asedian a los más pequeños con personajes manufacturados y prefabricados, cuya legión de merchandising es tan potente que no
les queda más remedio que sucumbir ante su asedio. “Si las abuelas continuaran ejerciendo de cuentacuentos las empresas no
podrían hacer caja, y eso no le interesa a la industria”, explica Herreros con una convincente vehemencia. El consumismo del
capitalismo, la historia de nunca acabar.
La vertiente social, sin embargo, tiene una carga psicológica un poco más complicada. “Nos quitan los monstruos de los cuentos
y nos dejan solos ante nuestros miedos —explica Cristina—. Unos miedos que ni siquiera podemos reconocer porque estamos
obligados a ser felices. Estamos obligados a callar nuestros miedos, a no hablar de nuestros monstruos, porque parece que si los
silenciamos dejarán de existir y nos libraremos de ellos”. Pero los miedos, al igual que los monstruos, no desaparecen “porque
forman parte de la realidad y solo haciendo frente a la misma seremos capaces de superar nuestros temores, de derrotar a nuestros
monstruos” [...].
INÉS MARTÍN RODRIGO: <http://www.abc.es>, 6 de diciembre de 2008
1. Forma, a partir de términos del texto, el campo semántico de las profesiones:
■ Selecciona dos palabras de dicho campo semántico y aporta términos de su misma familia léxica:
2. ¿Cuál de las siguientes acepciones se relaciona con el uso de la palabra vertiente en el texto?
a) ‘Inclinación por donde puede correr el agua’
b) ‘Aspecto o punto de vista’
3. Basándote en las definiciones anteriores, ¿vertiente es un término polisémico o hay dos palabras con la misma forma que
son homónimas?:
26
6
MODELO
B
4. Localiza en el texto sustantivos derivados de otros sustantivos, de verbos y de adjetivos:
a) derivado de sustantivo: ........................................................................................................................................................................................................................
b) derivado de verbo: .................................................................................................................................................................................................................................
c) derivado de adjetivo: .............................................................................................................................................................................................................................
5. Determina de qué palabra proceden los siguientes derivados verbales y el proceso de formación mediante el que se han
creado:
a) silenciar:
c) amenazar:
b) enfundar:
d) desempolvar:
6. Forma dos derivados a partir de:
a) silenciar: ....................................................................................................
b) amenazar: ..............................................................................................................
7. En el texto aparecen numerosos términos que únicamente contienen morfemas cultos. Localiza dos ejemplos y señala su
estructura:
a)
b)
8. Indica si las siguientes formaciones son derivadas o compuestas. Justifica tu respuesta:
a) cuentacuentos: .........................................................................................................................................................................................................................................
b) adorablemente: ........................................................................................................................................................................................................................................
9. Determina qué tipo de que contienen las siguientes oraciones y qué clase de proposición introducen:
a) Y sabe de lo que habla: .......................................................................................................................................................................................................................
b) Parece que dejarán de existir: .........................................................................................................................................................................................................
c) La autora se percató del peligro que acecha a los monstruos españoles ...............................................................................................................
Nos
quitan
los
monstruos
de
los
cuentos
y
nos
27
dejan
solos
ante
nuestros
miedos.
7
Texto jurídico y administrativo
Subordinación sustantiva
Derechos y deberes
MODELO
A
CAPÍTULO II. De los derechos y deberes de padres y alumnos. Artículo 2. Alumnos.
1. Son derechos y deberes del alumno los que se establecen en este artículo y en el resto de las normas vigentes, considerando
que:
a) Todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones que las derivadas de su edad y del nivel
que estén cursando.
b) Todos los alumnos tienen el derecho y el deber de conocer la Constitución Española y el respectivo Estatuto de Autonomía,
con el fin de formarse en los valores y principios reconocidos en ellos y en los Tratados y Acuerdos Internacionales de
Derechos Humanos ratificados por España.
c) Todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación y esfuerzo sean valorados y reconocidos con objetividad, y a recibir
orientación educativa y profesional.
2. Se reconocen al alumno los siguientes derechos básicos:
a) A recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad.
b) A que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas y sus convicciones morales, de acuerdo con la
Constitución.
c) A que se respeten su integridad y dignidad personales.
d) A la protección contra toda agresión física o moral.
e) A participar en el funcionamiento y en la vida del centro, de conformidad con lo dispuesto en las normas vigentes.
f) A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico,
social y cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten el
acceso y la permanencia en el sistema educativo, y
g) A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar o accidente.
3. El estudio es un deber básico del alumno que se concreta en:
a) Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las orientadas al desarrollo de los currículos.
b) Seguir las directrices del profesorado respecto a su educación y aprendizaje.
c) Asistir a clase con puntualidad, y
d) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el
centro, respetando el derecho de sus compañeros a la educación.
4. Además del estudio, son deberes básicos de los alumnos:
a) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales.
b) Respetar la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
BOE NÚM. 307: Ley Orgánica de Calidad de la Educación, 24 de diciembre de 2002
1. Escribe tres palabras de la familia léxica de norma y otras tres de su campo semántico:
a) familia léxica: ..........................................................................................
b) campo semántico: ............................................................................................
2. Aporta un sinónimo y un antónimo de las siguientes palabras:
a) objetividad: ...............................................................................................
b) preciso: ...................................................................................................................
3. Redacta una definición válida para cada categoría señalada en estos términos:
a) religioso (sustantivo y adjetivo): ......................................................................................................................................................................................................
b) derecho (sustantivo y adjetivo): ......................................................................................................................................................................................................
28
7
MODELO
A
a) convivencia: .............................................................................................
c) personalidad: .......................................................................................................
b) internacionales: .....................................................................................
d) desventajas: .........................................................................................................
5. Escribe un alomorfo de los lexemas de las siguientes palabras:
a) convicciones: ..........................................................................................
c) libertad: ...................................................................................................................
b) consecución: ...........................................................................................
d) son: ...........................................................................................................................
6. Define morfológicamente cada palabra de la siguiente secuencia indicando su categoría gramatical y sus características
flexivas: Seguir las directrices del profesorado respecto a su educación y aprendizaje.
7. ¿Qué función sintáctica desempeñan los sintagmas subrayados en el texto?:
a) su integridad y dignidad personales: ............................................................................................................................................................................................
b) en las actividades formativas: ..........................................................................................................................................................................................................
c) las directrices del profesorado respecto a asu educación: .............................................................................................................................................
d) con puntualidad: ......................................................................................................................................................................................................................................
8. Identifica la categoría gramatical de las palabras resaltadas en negrita en el texto e indica su función sintáctica:
a) deber:
b) participar:
9. Indica los valores de que en la siguiente oración y decide qué tipo de subordinada introduce en cada caso:
Son derechos y deberes del alumno los que se establecen en este artículo y en el resto de las normas vigentes, considerando
que todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones que las derivadas de su edad y del nivel
que estén cursando.
a)
c)
b)
d)
Todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación y su esfuerzo sean reconocidos, y a recibir orientación profesional.
29
7
Lenguas autonómicas
MODELO
B
Aunque 1978 no sea el año más importante para el desarrollo de las lenguas vernáculas [...], dicho año marca un hito decisivo para
asegurar el porvenir de todas ellas.
En efecto, la nueva Constitución Española, elaborada durante el período de transición, fue aprobada por las Cortes en sesiones
plenarias del Congreso de los Diputados y del Senado, el 31 de octubre de 1978. Fue ratificada después, en referéndum, por una
gran mayoría del pueblo español, el 6 de diciembre del mismo año, y sancionada por el Rey de España, Juan Carlos I, ante las
Cortes, el 27 de diciembre de 1978. Dicha Constitución, en cuyo preámbulo se contempla la figura de los diferentes pueblos,
lenguas y culturas existentes en España, subrayando la voluntad de proteger a “todos los españoles y pueblos de España en el
ejercicio de los derechos humanos, sus culturas y tradiciones, lengua e instituciones”, es el motor de los cambios intervenidos en
España hasta nuestros días. Más adelante, en el artículo 2, después de señalar que la Constitución tiene su fundamento “en la
indisoluble unidad de la Nación española, patria común e indivisible de todos los españoles, [...] reconoce y garantiza el derecho
de autonomía de las nacionalidades y regiones que la integran y la solidaridad entre todas ellas”.
La nueva Constitución de 1978 supone, pues, un acontecimiento esencial en este período que estamos estudiando. Se trata para
España “de una Ley fundamental [...] que constituye el marco jurídico de nuestra vida en común”; y, por consiguiente, la Constitución
es un punto de referencia obligado para todas las transformaciones ulteriores, como subrayaba Don Juan Carlos en su discurso ante
las Cortes, el 27 de diciembre de 1978, después de haberla sancionado.
En la Carta Magna, algunos artículos hacen referencia a la diversidad lingüística y cultural. De hecho, se prevé en ella una nueva
organización administrativa de España en Comunidades Autónomas que permitirá tomar en cuenta las peculiaridades regionales.
[...] Es el caso, en particular, del artículo 3, en el que se hace referencia a las lenguas. [...]
Artículo 3:
1. El castellano es la lengua española oficial del Estado. Todos los españoles tienen el deber de conocerla y el derecho a usarla.
2. Las demás lenguas españolas serán también oficiales en las respectivas Comunidades Autónomas de acuerdo con sus Estatutos.
3. La riqueza de las distintas modalidades lingüísticas de España es un patrimonio cultural que será objeto de especial respeto y
protección.
JOSÉ CARLOS HERRERAS: Lenguas y normalización en España, Gredos
1. Localiza en el texto un sinónimo adecuado para cada uno de los siguientes términos:
a) Constitución: ...........................................................................................
c) corroborar: ............................................................................................................
b) indivisible: .................................................................................................
d) subsiguiente: ........................................................................................................
2. Encuentra palabras en el texto adecuadas para las siguientes definiciones:
a) ‘Lengua que es propia de un país o lugar’: ...............................................................................................................................................................................
b) ‘Paso de una situación o de una forma de ser a otra distinta’: ......................................................................................................................................
3. Escribe de los posibles significados de los términos siguientes, el que aparece en el texto:
a) Cortes: ..........................................................................................................................................................................................................................................................
b) Congreso: ....................................................................................................................................................................................................................................................
30
7
MODELO
B
4. Divide las siguientes palabras en sus constituyentes morfológicos:
a) nacionalidades: ......................................................................................
c) transformaciones: ..............................................................................................
b) indivisible: .................................................................................................
d) garantizar: .............................................................................................................
5. Clasifica los términos siguientes en función de su procedencia y de su estructura:
a) referéndum: .............................................................................................
c) asegurar: ................................................................................................................
b) porvenir: ....................................................................................................
d) acontecimiento: .................................................................................................
6. Busca en el texto tres verbos derivados por prefijación:
a)
b) ...........................................................
c) ..............................................
7. Completa las siguientes afirmaciones con el sufijo correspondiente:
a) El sufijo
forma sustantivos adjuntándose a verbos.
b) El sufijo
forma adjetivos a partir de verbos.
c) El sufijo
se adjunta a adjetivos para formar sustantivos.
8. Localiza en el texto predicados cuyo núcleo sea:
a) una perífrasis verbal:
c) una forma verbal compuesta:
b) un verbo en voz pasiva:
d) una forma no personal:
9. Indica, en función del tipo de nexo, qué clase de subordinadas contienen las siguientes oraciones:
a) Es el caso del artículo 3, en el que se hace referencia a las lenguas: .......................................................................................................................
b) Después de señalar que la Constitución tiene su fundamento en la unidad de la Nación: ...........................................................................
c) Se trata de una Ley fundamental que constituye el marco jurídico de nuestra vida en común: ................................................................
En la Constitución se prevé una nueva organización administrativa de España en Comunidades Autónomas que permitirá tomar
en cuenta las peculiaridades regionales.
31
8
Texto publicitario
Subordinación adjetiva
MODELO
Andalucía
A
Vértice entre Europa y África y punto de encuentro del Océano Atlántico y el Mar Mediterráneo, ha sido codiciada a lo largo de los
siglos por numerosas culturas desde que la historia es historia y aún mucho antes.
El territorio andaluz representa el 17,3 % de España, con una superficie de 87.268 km² y con una extensión superior a países como
Bélgica, Holanda, Dinamarca, Austria o Suiza.
La diversidad de paisajes y accidentes geográficos generan un abanico de formas que van desde el cálido valle del Guadalquivir,
a las frondosas sierras de media montaña, pasando por paisajes volcánicos como el desierto de Tabernas o por los de las blancas
cumbres de Sierra Nevada.
El río de Andalucía, el Guadalquivir, es fuente de vida en su cruce transversal del territorio andaluz.
En apenas cuarenta kilómetros se pasa de un paisaje alpino a otro tropical en la orilla del Mar Mediterráneo. El litoral andaluz, con
sus casi 900 kms de longitud, alberga gran número de poblaciones y playas que son la delicia de cuantos las visitan.
Todo este conjunto conforma una amalgama de ofertas turísticas que oscilan entre la monumentalidad de los grandes núcleos al
tipismo de los pequeños pueblos, continua fuente de inspiración de todo tipo de artistas.
Actualmente Andalucía es una comunidad moderna, dotada de grandes infraestructuras, que sabe recibir con cariño a cuantos la
visitan y que, a pesar de ser consciente de que tiene que ir con los tiempos en una constante modernización, tiene un exquisito
cuidado en conservar sus raíces y en mantener el importante patrimonio, cultural y monumental, heredado de sus antepasados.
Andalucía es el principal destino vacacional de los españoles y uno de los principales para los extranjeros.
No te lo puedes perder, Andalucía te quiere...
TURISMO ANDALUZ: <www.andalucia.org>, 1 de diciembre de 2008
1. Halla en el texto dos gentilicios y sus topónimos correspondientes:
a) ................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
b)................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
2. Encuentra en el texto dos términos que pertenezcan a la familia léxica de:
a) monumento: ...............................................................................................................................................................................................................................................
b) modernidad: ...............................................................................................................................................................................................................................................
3. ¿Cuál de las siguientes definiciones se ajusta al uso de la palabra conformar en el texto? Rodéala:
a) ‘Ajustar, concordar algo con otra cosa’
b) ‘Dar forma’
c) ‘Acceder voluntariamente a algo, especialmente si resulta desagradable’
4. Escribe un sinónimo y un antónimo de los siguientes términos:
a) dotar: ...........................................................................................................
d) constante: .............................................................................................................
b) diversidad: ................................................................................................
e) transversal: ............................................................................................................
c) generar: ......................................................................................................
f) albergar: ..................................................................................................................
32
8
MODELO
A
5. Indica si las siguientes palabras son simples o complejas:
a) frondosas: .................................................................................................
c) litoral: .......................................................................................................................
b) numerosas: ..............................................................................................
d) tropical: ...................................................................................................................
6. Separa los morfemas derivativos de las siguientes palabras e indica de qué tipo son:
a) culturas: ........................................................................................................................................................................................................................................................
b) infraestructuras: .......................................................................................................................................................................................................................................
c) inspiración: .................................................................................................................................................................................................................................................
d) antepasados: .............................................................................................................................................................................................................................................
7. Busca tres sufijos distintos en el texto que se utilicen para formar sustantivos. Indica cuál es el lexema sobre el que se
forma cada uno:
a)
b) ...........................................................
c) ..............................................
8. Determina la categoría gramatical de cada una de las siguientes palabras de esta oración:
En apenas cuarenta kilómetros se pasa de un paisaje alpino a otro tropical.
9. Localiza en el texto predicados cuyos núcleos sean:
a) un verbo en voz pasiva: .......................................................................................................................................................................................................................
b) un verbo copulativo: ..............................................................................................................................................................................................................................
c) una perífrasis verbal: .............................................................................................................................................................................................................................
El
litoral
andaluz
alberga
gran
número
de
playas
que
33
son
la
delicia
de
cuantos
las
visitan.
8
Texto publicitario
MODELO
En el cementerio
B
Las mujeres no llevaban medias. Sus rodillas anchas, abultadas, pulposas, subrayadas por el elástico de los calcetines, asomaban
de vez en cuando bajo el borde de sus vestidos, que no eran vestidos, sino una especie de fundas de tela liviana, sin forma y sin
solapas, a las que yo no sabría cómo llamar. Por eso me fijé en ellas, plantadas como árboles chatos en la descuidada hierba del
cementerio, sin medias, sin botas, sin más abrigo que una chaqueta de lana gruesa que mantenían sujeta sobre el pecho con sus
brazos cruzados.
Los hombres tampoco llevaban abrigo, pero se habían abrochado las chaquetas, también de punto y gruesas, más oscuras, para
esconder las manos en los bolsillos de los pantalones. Se parecían entre sí tanto como las mujeres. Todos tenían la camisa
abotonada hasta el cuello, la barba dura, recién afeitada, y el pelo muy corto. Algunos usaban boina, otros no, pero su postura era
la misma, las piernas separadas, la cabeza muy tiesa, los pies firmes en el suelo, árboles como ellas, cortos y macizos, capaces de
aguantar calamidades, muy viejos y muy fuertes a la vez.
Mi padre también despreciaba el frío, y a los frioleros. Lo recordé en aquel momento, mientras el viento helado de la sierra, un poco
de aire habría dicho él, me cortaba la cara con un cuchillo horizontal, afiladísimo. A principios de marzo, el sol sabe engañar, fingirse
más maduro, más caliente en las últimas mañanas de invierno, cuando el cielo parece una fotografía de sí mismo, un azul tan intenso
como si un niño pequeño lo hubiera retocado con un lápiz de cera, el cielo ideal, limpio, profundo, transparente, las montañas al
fondo, los picos aún enjoyados de nieve y algunas nubes pálidas deshilachándose muy despacio, para afirmar con su indolencia
la perfección de un espejismo de la primavera. Que buen día hace, habría dicho mi padre, pero yo tenía frío, el viento helado me
cortaba la cara y la humedad del suelo traspasaba la suela de mis botas, la lana de mis calcetines, la frágil barrera de la piel, para
congelar los huesos de mis dedos, mis plantas, mis tobillos. Tendrían que haber estado en Rusia, en Polonia, nos decía él cuando
éramos pequeños y nos quejábamos del frío que hacía en su pueblo en mañanas como esta, esos domingos de invierno en los
que el cielo más bello del mundo elige amanecer en Madrid. Tendríais que haber estado en Rusia, en Polonia, lo recordé entonces,
mientras contemplaba el desprecio del frío en la firmeza de aquellos hombres a los que él podría haberse parecido, tendríais que
haber estado en Rusia, en Polonia, y la voz de mi madre, Julio, por favor, no digas esas cosas a los niños... “—¿Estás bien, Álvaro?—
”. Escuché primero la voz de mi mujer, luego sentí la presión de sus dedos, el tacto de una mano que buscaba la mía dentro del
bolsillo del abrigo. Mai me miraba con los ojos muy abiertos y una sonrisa indecisa, la expresión de una persona inteligente que
sabe que nunca encontrará la manera de consolar a nadie frente a la devastadora hazaña de la muerte.
ALMUDENA GRANDES: El corazón helado, Tusquets editores
1. Construye un campo semántico con cinco sustantivos aparecidos en el primer párrafo del texto:
2. Localiza, al menos, dos ejemplos de personificación en el texto:
a) ................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
b)................................................................................................................................................................................................................................................................
.............
3. ¿Con qué adjetivos del texto se corresponden las siguientes definiciones?:
a) ‘Que destruye, arrasa o no deja lugar a réplica’: ...................................................................................................................................................................
b) ‘De poco peso’: ........................................................................................................................................................................................................................................
c) ‘Que es más plano o tiene menos altura que algo de la misma clase’: ....................................................................................................................
34
8
MODELO
B
4. Identifica la palabra sobre el que se forman los siguientes sustantivos:
a) espejismo: ................................................................................................
c) firmeza: ...................................................................................................................
b) humedad: ..................................................................................................
d) barrera: ...................................................................................................................
5. Separa los morfemas derivativos de las siguientes palabras e indica las que sean parasintéticas:
a) retocar: .......................................................................................................
c) enjoyar: ...................................................................................................................
b) abotonar: ...................................................................................................
d) descuidar: ..............................................................................................................
6. Identifica en el texto dos adjetivos derivados mediante sufijación y escribe ejemplos de adjetivos formados con los mismos
sufijos:
............
a) ................................................................................................................................................................................................................................................................
b) ................................................................................................................................................................................................................................................................
............
7. Escoge dos perífrasis verbales del texto e indica de qué tipo son:
............
a) ................................................................................................................................................................................................................................................................
b) ................................................................................................................................................................................................................................................................
............
8. Encuentra en el texto una oración en la que el verbo parecer (se) sea copulativo y otra en la que no lo sea:
a) verbo copulativo: .....................................................................................................................................................................................................................................
b) verbo no copulativo: ..............................................................................................................................................................................................................................
9. Localiza en el texto dos proposiciones subordinadas adjetivas e indica la función del relativo en cada caso:
a) ................................................................................................................................................................................................................................................................
............
b) ................................................................................................................................................................................................................................................................
............
10. Analiza sintácticamente la oración:
Que
buen
día
hace,
habría
dicho
mi
35
padre,
pero
yo
tenía
frío.
9
Situación actual de las lenguas en España
Subordinación adverbial
Variación lingüística
MODELO
A
Cuando describimos los sonidos, las palabras y las oraciones del castellano en España, estamos [...] concentrándonos en los rasgos
de una única variedad, llamada normalmente español estándar. Esta es la variante que conforma la base del castellano impreso
en los periódicos y los libros, la que utilizan normalmente los medios de comunicación y la que se enseña en los colegios. Es
también la variedad que normalmente intentamos enseñar a aquellos que quieren aprender castellano como segunda lengua. Está
claramente asociada con la educación y la transmisión en contextos públicos y se describe más fácilmente a partir de la lengua
escrita (es decir, el vocabulario, la ortografía y la gramática) que de la lengua hablada.
Si estamos pensando en la variedad general del inglés utilizada en las transmisiones públicas en Estados Unidos, entonces podemos
referirnos más concretamente al inglés americano estándar, y en Gran Bretaña, al inglés británico estándar. No hay ninguna razón
por la que otras variedades nacionales, como el inglés australiano estándar, el inglés canadiense estándar o el inglés indio estándar,
no puedan ser reconocidas también.
Tanto si creéis que habláis una variedad estándar del castellano como si no, seguramente hablaréis con acento. Es una ilusión
pensar que unos hablantes tienen acento y otros no. Algunos de ellos pueden tener un tipo de acento distinto o más fácilmente
reconocible que otros, pero cada usuario de una lengua habla con un acento. El término acento, cuando se utiliza técnicamente,
se limita a la descripción de aspectos de la pronunciación que identifican el origen del hablante, tanto geográfica como socialmente.
Se ha de distinguir del término dialecto, que describe rasgos de la gramática y el vocabulario, y también aspectos de la
pronunciación. [...]
Dejando de lado problemas puntuales [...], normalmente muchos hablantes de diferentes dialectos o variedades de una lengua
confían en la mutua compresión. La cuestión que debemos recordar es que, desde un punto de vista lingüístico, no hay ninguna
variedad que sea mejor que otra. Simplemente son diferentes. Desde el punto de vista social, sin embargo, algunas variedades
adquieren más prestigio que otras. De hecho, la variedad que se desarrolla como la lengua estándar suele ser un dialecto prestigioso,
originalmente conectado a un centro cultural o político (por ejemplo, Londres para el inglés británico o París para el francés). Pero
siempre habrá otras variedades de una lengua, habladas en diferentes regiones.
GEORGE YULE: El lenguaje, Cambridge University Press
1. ¿Con qué términos del texto se corresponden las siguientes definiciones?:
a) Conjunto de rasgos que caracterizan el valor y la pronunciación de una letra: ...................................................................................................
b) Sonido o conjunto de sonidos articulados que expresan una idea: ...........................................................................................................................
c) Palabra o conjunto de palabras que tienen un sentido gramatical completo: ......................................................................................................
2. ¿Qué campo semántico forman los términos de la actividad anterior? Aporta una palabra de la familia
léxica de cada uno de ellos:
a) campo semántico: ..................................................................................................................................................................................................................................
b) familia léxica: .............................................................................................................................................................................................................................................
3. ¿Qué relación semántica se establece en los siguientes pares de términos?:
a) ortografía y gramática: ......................................................................
c) lengua y dialecto: ..............................................................................................
b) vocabulario y léxico: ...........................................................................
d) acento y dialecto: .............................................................................................
36
9
MODELO
A
a) geográfica: ...............................................................................................
c) prestigioso: ...........................................................................................................
b) pronunciación: .......................................................................................
d) hablaréis: ...............................................................................................................
5. Determina la estructura y la procedencia de las siguientes palabras y clasifícalas:
a) estándar: ...................................................................................................
c) normalmente: ......................................................................................................
b) ortografía: .................................................................................................
d) conformar: .............................................................................................................
6. Indica, con ejemplos del texto, tres sufijos que se utilicen para formar gentilicios en español:
a)
b) ...........................................................
c) ..............................................
7. Define morfológicamente las siguientes perífrasis verbales:
a) estamos concentrándonos: ...............................................................................................................................................................................................................
b) debemos recordar: .................................................................................................................................................................................................................................
c) suele ser: .....................................................................................................................................................................................................................................................
8. Encuentra en el texto proposiciones subordinadas encabezadas por cada una de las tres formas no personales del verbo:
9. Clasifica las siguientes oraciones en función del tipo de predicado y de la relación con su sujeto:
a) Siempre habrá otras variedades de una lengua: ...................................................................................................................................................................
b) No hay ninguna razón por la que otras variedades nacionales, como el inglés australiano estándar, el inglés canadiense
estándar o el inglés indio estándar, no puedan ser reconocidas también: .............................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................................................
............
10. Localiza dos proposiciones en las que la forma que sea un pronombre relativo y otras dos en las que sea una conjunción:
a) pronombre relativo: ................................................................................................................................................................................................................................
b) conjunción: .................................................................................................................................................................................................................................................
Cuando describimos los sonidos, las palabras y las oraciones del castellano en España, estamos concentrándonos en los rasgos
de una única variedad.
37
9
Asturianoleonés
MODELO
B
A partir del siglo XIII, con la definitiva incorporación de León a la corona castellana (1230), se inició un progresivo retroceso del
asturianoleonés. Aunque los leoneses participaron activamente en la repoblación de las zonas sudoccidentales del reino de Castilla,
su aportación lingüística afectó solo a algunos aspectos de la fonética y del léxico, pero la lengua predominante fue el castellano,
más o menos modificado por el leonés. En las zonas primitivas del antiguo reino asturleonés, la lengua hablada sufrió también la
influencia del castellano, convertido en vehículo de intercomunicación. Y, sobre todo, la lengua literaria tendió a expresarse en
castellano. Hasta finales del siglo XIV, aún se redactaron algunos textos en los que los rasgos leoneses eran frecuentes, pero el
modelo alfonsí (en el que, por otra parte, también pueden detectarse esporádicos leonesismos) era demasiado potente y quienes
escribían no podían sustraerse a su influencia. Como consecuencia de ello, se desdibujaron los límites entre el castellano y el
leonés, y este antiguo romance fue adquiriendo, progresivamente, la consideración de variante dialectal castellana. El prestigio de
que había gozado en épocas preliterarias el habla cortesana leonesa empezó a declinar y fue cambiando de signo. A partir del siglo
XV, los rasgos leoneses solo tuvieron acceso a la lengua literaria a través de su caricaturización, el sayagués, utilizado como medio
de caracterización convencional de los personajes rústicos.
En Asturias no llegó a fijarse nunca una norma unitaria a partir de la cual estructurar la lengua escrita. El carácter predominantemente
rural de la población y la ausencia de grandes núcleos urbanos que actuasen de aglutinante lingüístico, favorecieron la dispersión
dialectal. Frente a la diversidad geográfica de la lengua hablada, la lengua de la escritura fue básicamente el castellano, con lo que
se originó una situación diglósica que afectó profundamente la conciencia lingüística de los hablantes: el castellano fue considerado
como la modalidad propia de la lengua escrita y, por ello, como lengua común, mientras que las distintas hablas asturianas quedaron
relegadas al uso familiar entre los miembros de una misma agrupación humana. La lógica disparidad, por su propia naturaleza, entre
la lengua común, más o menos artificiosa pero siempre formalizada, y la lengua efectivamente hablada, alcanzó en zona asturiana
sus límites máximos.
La adopción del castellano como lengua de cultura fue el resultado de factores históricos y políticos ya conocidos, pero difícilmente
habría podido darse su valoración como modalidad culta de la propia lengua si no hubiesen existido importantes semejanzas
originarias entre ambos romances.
COLOMA LLEAL: La formación de las lenguas romances peninsulares, Barcanova
1. Indica a qué términos del texto corresponden las siguientes definiciones:
a) Utilización individual que los hablantes hacen de la lengua: ..........................................................................................................................................
b) Conjunto de palabras que componen una lengua o que pertenecen a una región, a una persona o a un campo
determinados: ...........................................................................................................................................................................................................................................
2. Reescribe las siguientes secuencias sustituyendo las palabras subrayadas:
a) quienes escribían no podían sustraerse a (……………………..) su influencia (…………………..).
b) utilizado como medio de caracterización convencional (………………….) de los personajes rústicos.
c) el prestigio (...................) de que había gozado (...................) en épocas (...................) preliterarias.
3. Localiza en el texto tres topónimos y tres gentilicios relacionados con ellos:
a).............................................. b).............................................. c)..............................................
4. Define, con ayuda del diccionario, los conceptos de sayagués y diglosia:
a) sayagués: .....................................................................................................................................................................................................................................................
b) diglosia: ........................................................................................................................................................................................................................................................
38
9
MODELO
B
5. Subraya los prefijos que aparezcan en las siguientes palabras:
a) influencia
b) retroceso
c) repoblación
d) intercomunicación
a) caricaturización: ....................................................................................
c) disparidad: .............................................................................................................
b) agrupación: ..............................................................................................
d) leonesismo: ..........................................................................................................
7. Localiza en el texto dos perífrasis verbales y di de qué tipo son:
a) ................................................................................................................................................................................................................................................................
............
b) ................................................................................................................................................................................................................................................................
...........
8. Define morfológicamente las siguientes formas verbales:
a) desdibujaron: .............................................................................................................................................................................................................................................
b) hubiesen existido: ...................................................................................................................................................................................................................................
c) había gozado: ............................................................................................................................................................................................................................................
9. Indica qué función sintáctica desempeñan los siguientes sintagmas subrayados en el texto:
a) en la repoblación de las zonas sudoccidentales del reino de Castilla: .....................................................................................................................
b) a algunos aspectos de la fonética y del léxico: ......................................................................................................................................................................
10. Encuentra en el texto proposiciones subordinadas de los siguientes tipos:
a) adjetiva especificativa: .........................................................................................................................................................................................................................
b) adjetiva sin antecedente expreso: .................................................................................................................................................................................................
c) adjetiva de participio: ............................................................................................................................................................................................................................
El prestigio de que había gozado en épocas preliterarias el habla cortesana leonesa empezó a declinar.
39
10
Variedades del español
MODELO
De cine
A
Señores académicos:
Al cabo de un siglo largo de vida, el Cine ha marcado la forma de hablar y de escribir con huellas más abundantes y profundas de
lo que pudiera parecer a simple vista. [...]
En un principio, la cuestión tuvo naturaleza defensiva, pues, al haberse iniciado la actividad cinematográfica más allá de nuestras
fronteras, cayó sobre la lengua un diluvio de vocablos exóticos, algunos de los cuales fueron hispanizados rápidamente de forma
más o menos airosa —plató, claqueta, encuadre, estudios—, pero otros muchos no encontraron fácil acomodo, manteniéndose de
manera irregular, repletos de faltas de ortografía o aliviados de su condición foránea por una pronunciación caprichosa y hasta, en
algún caso, sorprendente.
No todos necesitarían adaptación, sin embargo. También los hubo que, de una forma u otra, ya existían en nuestro léxico, viéndose
obligados solo a registrar un nuevo sentido, empezando por el que puede ser considerado primero de todos —película—, que hasta
entonces solo significaba piel delgada o telilla, y al que pronto seguirían cámara, celuloide, cinta, congelado, bobina, especialista,
foco o secuencia, por citar sólo unos cuantos. [...]
Hoy no preocupa tanto la invasión de términos extranjeros, fenómeno a la orden del día en cualquier campo de la actividad nacional,
y abundantes vocablos técnicos de origen cinematográfico salpican nuestro lenguaje aplicados a temas dispares, guarden o no
relación con el trabajo de los estudios.
La presencia poco menos que constante en la conversación diaria de voces como fotograma, rebobinar, moviola, fotogenia, doblaje,
foto-fija, plano, montaje o efectos especiales, por citar solo algunos, bastaría para probarlo. Otros exigieron cierto esfuerzo vocal en
un principio —flash-back, play-back, stand-by, sketch— a no ser que se pronunciaran por los alrededores, como estares, que viene
del anglosajón start —comienzo— o burrás, del francés bourrage, que para nuestros técnicos significa el atasco de la cinta en el
proyector.
Ciertos diccionarios de dudas tampoco parecen sacarnos de muchas, al menos en el ámbito cinematográfico. Además de
equivalencias erróneas —no es lo mismo thriller que película de suspense y, menos aún, de suspenso—, ¿quién puede pretender
a estas alturas que sustituyamos play-back por sonido pregrabado, flash-back por salto atrás o analepsis, y que a un sheriff del Oeste
se le llame comisario? [...]
El propio D’Ors, encargado de corregir una edición del de esta Academia, acabaría confesando en su día: “...la lengua demasiado
pura, como el agua demasiado filtrada, son perjudiciales a la salud”.
JOSÉ LUIS BORAU: El Cine en nuestro lenguaje, Real Academia Española
1. Las palabras exótico y foráneo se utilizan en el texto como sinónimos contextuales de extranjero. Construye una oración en
la que los tres términos sean intercambiables y otra en la que no lo sean:
a)
b)
2. ¿Qué significados no relacionados con el cine tienen los siguientes términos? Aporta uno por cada palabra:
a) cámara: ......................................................
c) congelado: ...................................................................
e) foco: .................................................................
b) cinta: ...........................................................
d) especialista: ................................................................
f) secuencia: ......................................................
3. Elabora dos campos semánticos de, al menos tres palabras, a partir de los términos del texto:
a) ................................................................................................................................................................................................................................................................
............
b) ................................................................................................................................................................................................................................................................
...........
40
10
MODELO
A
a) anglosajón: ...............................................................................................
c) doblaje: ...................................................................................................................
b) manteniéndose: .....................................................................................
d) acomodo: ...............................................................................................................
5. Clasifica las siguientes palabras según su procedencia (patrimonial, cultismo, préstamo) y su estructura (simples,
derivadas, compuestas, etc.):
a) plató: ...........................................................................................................
c) encuadre: ...............................................................................................................
b) flash back: ................................................................................................
d) ortografía: ..............................................................................................................
6. El sufijo -ción forma sustantivos adjuntándose a lexemas verbales. Localiza en el texto dos ejemplos:
a) .........................................................................................................................
b) ......................................................................................................................................
■ Indica otro sufijo utilizado en el texto para formar sustantivos a partir de verbos:
7. El elemento cine de cinematográfico es un morfema culto, pero es una palabra, formada por acortamiento, en cinéfilo.
Escribe otro elemento que pueda ser morfema culto o acortamiento y pon ejemplos:
8. Define morfológicamente los siguientes sintagmas: Algunos de los cuales fueron hispanizados rápidamente.
9. Localiza tres formas no personales del verbo que sean núcleo de oraciones subordinadas:
a)
b) ...........................................................
c) ..............................................
10. ¿Qué tipo de subordinada introduce que en cada una de estas oraciones?:
a) ¿Quién puede pretender que sustituyamos play-back por sonido pregrabado?: ................................................................................................
b) Como estares, que viene del anglosajón start: .......................................................................................................................................................................
Al cabo de un siglo largo de vida, el Cine ha marcado la forma de hablar con huellas más profundas de lo que pudiera parecer
a simple vista.
41
10
Mi Unicornio Azul
Mi unicornio azul
ayer se me perdió,
pastando lo dejé
y desapareció.
Cualquier información
bien la voy a pagar.
Las flores que dejó
no me han querido hablar.
Mi unicornio azul
ayer se me perdió,
no sé si se me fue,
no sé si se extravió,
y yo no tengo más
que un unicornio azul.
Si alguien sabe de él,
le ruego información,
cien mil o un millón yo pagaré.
Mi unicornio azul
se me ha perdido ayer,
se fue.
MODELO
B
Mi unicornio y yo
hicimos amistad,
un poco con amor,
un poco con verdad.
Con su cuerno de añil
pescaba una canción,
saberla compartir
era su vocación.
Mi unicornio azul
ayer se me perdió,
y puede parecer
acaso una obsesión,
pero no tengo más
que un unicornio azul
y aunque tuviera dos
yo solo quiero aquel.
Cualquier información
la pagaré.
Mi unicornio azul
se me ha perdido ayer,
se fue.
SILVIO RODRÍGUEZ: Silvio en Chile, Discmedi
1. ¿Qué tipo de sinonimia se establece entre los siguientes pares de términos? Justifica tu respuesta con ejemplos:
a) rogar y pedir: .............................................................................................................................................................................................................................................
b) extraviar y perder: ...................................................................................................................................................................................................................................
2. Localiza una palabra procedente del texto que pueda tener más de una categoría gramatical. Indica qué significado posee
en el texto y añade otro que corresponda a una categoría diferente:
42
10
MODELO
B
a) unicornio: ..................................................................................................
b) información: .............................................................................................
4. Encuentra en los textos un ejemplo de:
a) verbo derivado de un sustantivo: .................................................
b) sustantivo derivado de un verbo:
5. Escoge dos perífrasis verbales de los textos e indica de qué tipo son:
a) .........................................................................................................................
b)
6. Define morfológicamente la siguiente oración: Cualquier información bien la voy a pagar.
7. ¿Qué funciones sintácticas desempeñan las formas no personales del verbo subrayadas?:
a) Mi unicornio azul ayer se me perdió, pastando lo dejé y desapareció: .....................................................................................................................
b) Saberla compartir era su vocación: ...........................................
8. Indica qué tipo de palabra es que en las siguientes oraciones y señala si desempeña alguna función sintáctica y cuál es
esta.
a) las flores que dejó / no me han querido hablar: ..................
b) y yo no tengo más que un unicornio azul: ..............................
9. Localiza en el texto una proposición subordinada adverbial y analízala:
43
Abreviaturas
Tipos de morfemas
lexema .....................................................................lex.
sintagma adverbial............................................SAdv
morfema gramatical libre ..............................morf. gram. libre
proposición subordinada sustantiva........prop sub sust
morfema gramatical trabado.......................morf. gram. trab.
proposición subordinada adjetiva ...................prop sub adj
morfema flexivo género femenino............morf. flex. g.º fem.
proposición subordinada adjetiva
especificativa..............................................................prop sub adj esp
morfema flexivo género masculino..........morf. flex. g.º masc.
morfema flexivo número plural ..................morf. flex. n.º pl.
morfema derivativo prefijo............................morf. der. pref.
morfema derivativo sufijo..............................morf. der. suf.
morfema derivativo interfijo .........................morf. der. inter.
vocal temática ....................................................voc. tem.
desinencia .............................................................des.
proposición subordinada adjetiva
explicativa ....................................................................prop sub adj exp
proposición subordinada adverbial ................prop sub adv
sujeto..............................................................................suj
predicado .....................................................................pred
predicado nominal...................................................pred N
predicado verbal.......................................................pred V
núcleo.............................................................................n
Clases de palabras
adyacente ....................................................................ady
sustantivo...............................................................sust
modificador .................................................................mod
determinante........................................................det
actualizador.................................................................act
adjetivo....................................................................adj
vocativo .........................................................................voc
adverbio..................................................................adv
aposición ......................................................................apos
pronombre.............................................................pron
complemento directo ............................................CD
verbo ........................................................................v
complemento indirecto ........................................CI
verbo transitivo ...................................................v trans
complemento circunstancial..............................CC
verbo intransitivo ...............................................v intrans
complemento circunstancial de modo.........CCM
verbo predicativo...............................................v pred
complemento circunstancial de tiempo ......CCT
verbo copulativo.................................................v cop
complemento circunstancial de lugar .........CCL
verbo semicopulativo ......................................v semicop
complemento circunstancial de causa ........CCC
verbo impersonal ...............................................v impers
complemento circunstancial de finalidad...CCF
preposición ...........................................................prep
complemento de nombre....................................CN
conjunción ...........................................................conj
complemento de adjetivo....................................CAdj
locución ..................................................................loc
complemento de adverbio..................................CAdv
complemento de régimen...................................CRég
complemento predicativo....................................CPvo
Sintagmas y oraciones
complemento agente.............................................CAg
sintagma nominal ..............................................SN
atributo .........................................................................atrib
sintagma verbal ..................................................SV
nexo.................................................................................nx
sintagma adjetival..............................................SAdj
enlace.............................................................................enl
sintagma preposicional ..................................SPrep
término ..........................................................................térm
45
Soluciones
1
MODELO
A AYEMENEM
1. a) monzón; b) banana, mango
2. a) relaciones de parentesco; b) animales vertebrados
3. a) maleza; b) apatía; c) intervalo
4. a) re- (morf. der. pref.), -corr- (lex.), -ían (morf. flex. des. vbal.); b) fértil (lex.), -iz (morf. der. suf.), -ado (morf. der. suf.), -s (morf. flex.
5.
6.
7.
8.
n.º pl.); c) hetero (morf. culto), cigot(o) (lex.), -ico (morf. der. suf.), -s (morf. flex. n.º pl.); d) a- (morf. der. pref.), frut- (lex.), -ado (morf.
der. suf.)
a) calur-oso, lujuria-nte; b) mal(o)-eza, hum(ed(o))-edad
Por ejemplo: a) pececillos: -ill(o): suf. apreciativo diminutivo; b) hierbajos: -aj(o) suf. apreciativo despectivo; ■ El segmento -illo
en ladrillo no es sufijo diminutivo ni por la estructura de la palabra —no existe en el español actual una palabra de la que se derive (*ladro)—, ni por su significado, ya que no incluye ningún matiz apreciativo.
a) inmóviles: pref. in- con significado negativo; d) desdibujando: pref. des- con valor reversativo
el: art. (variable); jardín: sust. (variable); de: prep. (invariable); y: conj. (invariable).
9. a) sust.; v.; b) adj.; v.; c) v.; adj.; d) v.; sust.
10. Por ejemplo: a) Los días (suj.) son largos y húmedos (atrib.); b) El jardín, abandonado y cubierto de maleza, (suj.) estaba plagado de correteos y susurros de seres diminutos (atrib.); c) La casa (suj.) parecía deshabitada (atrib.)
11.
Ranas
de
color
amarillo
recorrían
el
estanque
en
busca
n
enl
n
MODELO
SAdj/ady
SN/térm
SPrep/CN
SN/suj
esperanzadas
act
n
SAdj/CPvo
n
SN/CD
SV/pred V
enl
de
pareja.
enl
SN/térm
n
SPrep/CN
SN/térm
SPrep/CCF
B ¿CONSEGUIRÉ QUE ME CONCEDAN UNA HIPOTECA?
1. a) recompensado o pagado; b) persona o entidad responsable del pago de una deuda; c) carencia de deudas o capacidad para
2.
satisfacerlas; ■ economía y banca; por ejemplo: hipoteca, ahorro y financiación
a) La continua y abundante concesión de préstamos se ha frenado y ahora es escasa; b) Ahora se une a él el problema del
paro
3. a) desafor-ada-mente; b) sustanci(a)-oso; c) habitu-al-es; d) sobre-vuel-a
4. a) veinte-añ-ero; b) trabaj-ador; c) mil-eur-ista; d) complement-aria-s; e) got-ea
5. a) sustantivos, adjetivos: posibilidad, facilidad; b) sustantivos, verbos: trabajador, comprador; c) sustantivos, adjetivos: profesional,
habitual
6. a) divorciado; b) consolidada
7. a) -era (morf. flex. des. vbal., pret. imp. de sub.); b) -o (morf. flex. g.º masc.), -s (morf. flex. n.º pl.); c) -es (morf. flex. n.º pl.); d) -ría
(morf. flex. des. vbal., cond. simp. de ind.)
8. Por ejemplo: entran en una entidad financiera: (SN térm. de prep. CCL); le pidan a cambio un aval de terceras personas: (SN
CI; SN CD)
9. no obstante: concesivo; por último: de orden secuencial
10.
Las
act
opciones
n
de
hipotecarse
n
enl
SN/térm
SPrep/CN
SN/suj
para
el
divorciado
enl
n
SN/térm
SPrep/CN
dependen
fundamentalmente
de
act
n
n
SAdv/CCM
las
pensiones
complementarias.
act
n
S Adj/ady
enl
SV/pred V
46
SN/térm
SPrep/CRég
Soluciones
2
MODELO
A LA SOCIEDAD Y EL INDIVIDUO
1.
2.
3.
4.
5.
individualista, individual, individualización
Por ejemplo: antropología: individuo, sociedad, hombre
a) diversidad; b) uniformes
Lo que por su trascendencia o por sus cualidades se convierte en un modelo o en un prototipo o entra a formar parte de la historia.
Por ejemplo: a) Aprobaron la edificación del nuevo estadio; b) El busto fue moldeado en barro.
6. a) im-parcial: ‘no’; b) pre-historia: ‘antes de’; c) in-separ-able-s: ‘no’; d) inter-depend-e-ncia: ‘entre’
7. a) cultismo, deriv. de un compuesto culto (biólogo); b) cultismo, deriv. de un compuesto culto (antropología); c) patrimonial,
derivada (latino); d) cultismo, simple.
8. Por ejemplo: biocombustible, logopeda, antropométrico, uniprovincial, deforme, hipótesis…
9. Por ejemplo: zar: zarina; héroe: heroína; ■ En chiquitina -ina es un suf. dimin. y es el fem. de -ín (chiquitín). En gallina, es un suf.
de g.º que se añade a la forma no marcada del sust. (masc.).
10. adjetivos. Por ejemplo: La junta decidió suprimir el tercer apartado, que hacía referencia a la situación de las parejas.
11. a) SN térm. de prep. de; b) n. de SAdj; c) introduce una sub. sust. en función de suj.
12.
El
individuo
apartado
de
la
sociedad
carecería
n
act
n
n
enl
SN/térm
SPrep/CN
SAdj/ady
de
lenguaje.
act
n
SN/suj
MODELO
n
enl
SN/térm
SPrep/CRég
SV/pred V
B ¿CONSEGUIRÉ QUE ME CONCEDAN UNA HIPOTECA?
1.
2.
3.
4.
a) certero, inseguro; b) sugerir, solicitar; c) difícil, cómoda; d) sostener, desamparar
a) libremente; b) teóricamente
Es el adjetivo que designa a la entidad o ser originario de un lugar; por ejemplo: madrileño, asturiano, tailandés
a) inocente; b) ileso
5.
6.
7.
8.
9.
a) cerebr-al; b) nacion-al; c) potenci-al; d) fundament-al; sustantivos
-ble (fiable), la base es un verbo (fiar)
Por ejemplo: a) neurocientífico; b) tecnología; c) drogadicto
Por ejemplo a) in-cómoda: adj. (cómoda: adj.); b) in-culpar: v. (culpar: v.)
a) v. en voz pasiva formado por fue (aux., 3.ª p. sing., pret. perf. simp. de ind. de ser 2.ª conj.) y condenada (participio fem. de
condenar de la 1.ª conj.); b) inf. comp. de aceptar; c) ger. de preguntar(se); d) 1.ª ó 3.ª p. sing. del pret. imperf. ind. de afirmar
1.ª conj.
10. a) préstamo del inglés scanner (anglicismo); por ejemplo: puzle o espray; b) es un cultismo del griego; por ejemplo: metrópoli
o antropólogo.
11. a) CCC; b) suj.; c) CD; d) CRég
12. Un
tribunal
de
la
India
act
n
act
n
enl
SN/térm
SPrep/CN
SN/suj
lo
n
SN/CD
ha
convertido
n
SV/pred V
47
en
realidad.
n
enl
SN/térm
SPrep/CRég
Soluciones
3
El sintagma
A UN CAMBIO DE HORA ‘DE INFARTO’
MODELO
1. cardiovascular, miocardio, coronaria
2. a) léxica y gradual; b) léxica y complementaria; c) gramatical y gradual
3. a) lo que sirve como norma o modelo para realizar algo; b) el peor día de la semana; c) que se puede admitir
4.
5.
6.
7.
a) a-delant-ar; b) ambient-al; c) levant-amos; d) sign-ific-a-tiv-a-mente
adjetivo; sustantivo; ■ por ejemplo: sueco
Por ejemplo: cardiovascular y miocardio
a) culta compuesta de dos morfemas cultos (pato-logía); b) patrimonial derivada por prefijación y sufijación (pro-inflam(a)-torio)
8. a) cambio (CN); b) repercute (CRég); c) afectados (CAdj)
9. a) Adelantar o atrasar la hora: inf. en función de suj; b) El estudio publicado en la revista: part. en función de CN
10. La
incidencia
de
infarto
era
superior
en
los
tres
días
siguientes
al
cambio
de
enl
n
act
n
enl
SN/térm
SPrep/CN
n
act
n
n
SAdj/atrib
act
n
enl
n
enl
SN/térm
n
SPrep/CN
SN/térm
SPrep/CAdj
SAdj/ady
SN/térm
SPrep/CCT
SV/predN
SN/suj
MODELO
hora.
B ENCICLOPEDIA DE AVES
1. a) concienciar, concienciado, concienciación; b) invernado, invernal, invernar
2. Por ejemplo: a) conjunta(mente); b) mano a mano, hombro con hombro
3. a) accesible para no expertos; b) calcular el valor de algo; c) fin al que se dirige o encamina una acción; d) espacio ideal configurado por las cuestiones y los problemas de una o varias actividades o disciplinas relacionadas entre sí.
4. a) cultismo, simple; b) patrimonial, derivada; c) cultismo, derivada; d) anglicismo, derivada
5. a) BBVA, DVD; b) medioambientales, bioindicador; c) recalcar; d) acompañado
6. Por ejemplo: a) investigación (v. investigar); b) riqueza (adj. rico); c) diversidad (adj. diverso); d) recorrido (v. recorrer)
7.
A
través
de
vídeos
de
unos
cuatro
act
minutos
act
n
SN/térm
SPrep/CN
SN/térm
enl
n
loc prep/enl
de
duración.
enl
n
SN/térm
SPrep/CN
SPrep/CCM
8. a) pasiva refleja; b) componente de v. pron.; c) componente de v. pron.; d) pasiva refleja
9. Los ejemplares serán distribuidos gratuitamente en centros educativos de
n
enl
act
n
n
SV/predV
48
enl
SN/térm
SPrep/CCL
SAdv/CCM
SN/suj
n
SAdj/ady
toda
España
act
n
SN/térm
SPrep/CN
Soluciones
Texto humanístico
4
MODELO
A VERDE VIENTO
1. a) robot, ciencia, programador; b) recitar, poema, novelas, declamar, poeta
2. a) declamar; b) inmune; c) rapsoda; d) competencia; ■ familia léxica
3. a) conjunto de las personas que, por haber nacido en fechas próximas y haber recibido una educación o una influencia social
semejante, se comportan de una forma parecida o comparten características comunes; b) lo que se hace de manera ilegal o
poco limpia para conseguir un fin o para sacar provecho; c) del medievo o relacionado con este período histórico; d) referido
a una persona autora de algo, de nombre desconocido.
4. a) dict(a)- (lex.), -ura (morf. der. suf.), cultismo derivado; b) robot (lex.), -s (morf. flex. n.º pl.), anglicismo simple; c) inter (morf.
culto), locut- (lex.), -or (morf. der. suf.), cultismo derivado
5. Por ejemplo: programador, creador, aspiradora; ■ comedor, recibidor
6.
7.
8.
9.
10.
a) CCM; b) CD; c) ady. de viejos
Por ejemplo: a) recitar; b) revolotear; c) ser
a) suj.; b) suj.; c) CD
a) CCC; b) suj; c) atrib
Uno
de
los
robots
del
recién
inaugurado
Parque
de
las
Ciencias
enl
modif
n
SAdj/ady
enl
act
n
enl
n
MODELO
n
n
SN/térm
SPrep/CN
de
Granada
recita
poemas.
act
n
enl
SN/térm
SPrep/CN
n
SN/térm
SPrep/CN
SN/térm
SPrep/CN
SN/suj
n
n
SN/CD
SV/pred V
B LA SALITA
1.
2.
3.
4.
Por ejemplo: a) familia, parentesco; b) arte, pintura
a) pontífice; b) artista; c) emanar; d) extraordinario
a) ‘De la familia o relacionado con ella’
a) omnipresente; b) áulica
5.
6.
7.
8.
b) inolvidable; d) representación
a) patrimonial; b) cultismo; c) patrimonial
a) sico-lóg-ica; b) fisio-nomía, c) técn-ica; por ejemplo: psicoterapia, logopeda, fisiología, astronomía, tecnografía
Por ejemplo: a) rigidez (de rígido); b) disposición (de disponer); c) virtuosismo (de virtuoso); d) habilidad (de hábil)
9. a) se terminó de construir en el 1927; b) se había aislado del resto de la colección con anterioridad a esta fecha; c) se sale del
ojal; d) considerada como uno de los retratos más célebres
10. a) CPvo; b) CD; CPvo; c) CRég
11.
La
rigidez
de
la
representación
n
act
SN/térm
SPrep/CN
SN/suj
se disuelve
en
act
enl
act
n
algunos
enl
n
49
aspectos
vivaz
virtuosismo.
n
SAdj/ady
n
enl
SN/térm
n
SPrep/CN
SN/térm
SPrep/CCL
SV/predV
de
Soluciones
Texto literario
La oración
5
MODELO
A ¿PARA QUIÉN ESCRIBO?
1. a) compañía, acompañar, acompañamiento; b) final, finalizar, finalista
2. Por ejemplo: a) El sol poniente con amor le toma; b) su bigote enfadado; ■ personificación o prosopopeya
3. ‘Atender con solicitud o dedicar especial atención’ y ‘tener en cuenta o tomar en consideración’
4. a) simple-mente; b) carr(u)-aje; c) a-duerm-e; d) chiqu-ita
5. a) enloquecido: participio masc. sing. de enloquecer, en- (morf. der. pref.), loqu- (lex.), -ec- (morf. der. interfijo), -ido (morf. der.
suf.); b) enamorado: participio masc. sing. de enamorar(se), enamor- (lex.), -ado (morf. der. suf.)
6. a) crónica, cronista; b) periódico, periodista
7.
paridora
de
muchas
sust. der. fem. sing.
prep.
det. ind. fem. pl.
vidas
y
manos
cansadas.
sust. simp. fem. pl.
conj. cop.
sust simp. fem. pl.
adj. part. fem. pl.
8. a) ocultada; b) sentada; c) cerrados
9. Por ejemplo: a) y para el ejército de depredadores, que en una galopada final fue a hundirse en las aguas; b) y para esas aguas,
para el mar infinito; c) oh, no para el infinito.
10.
Para
el que
con los ojos cerrados
suj
se arrojó
sobre un pecho
v
El
ejército
de
depredadores
n
SN/térm
SPrep/CN
enl
act
n
en
una
act
enl
galopada
n
SN/térm
SPrep/CCM
SN/suj
MODELO
comió
muerte
v
prop2 (suj elíp: que)
prop1
11.
y
final
y
se alimentó
fue a hundirse
en
n
SAdj/ady
enl
n
y
v
las
se levantó
enloquecido.
v
aguas.
act
n
SN/térm
SPrep/CCL
SV/predV
B EL RETRATO DE LA ABADESA
1. a) carmesí, grises; colores; b) laúdes, trompetas; instrumentos musicales; c) patio, balcones; partes de la casa; d) leones,
2.
3.
jirafas; animales salvajes
a) sinónimos; b) sinónimos contextuales o cohipónimos; c) antónimos; d) sinónimos contextuales
a) obra que se compone de incrustaciones de piedras o vidrios, generalmente de varios colores; b) tira de flores, hierbas, ramos
y otros materiales entretejidos; c) abundante o excesivo
4.
5.
6.
7.
a) parasintética, adj.; b) parasintética, v.; c) no es parasintética; d) parasintética, v.
a) nadador; b) guerrero; c) gobernante; d) ajedrecista; ■ designan una determinada acción o profesión
Por ejemplo: a) cuadragésimo; b) su; c) dieciocho; d) cada
a) extra- (morf. der. pref.), ord(i)n (lex.), -aria (morf. der. suf.), adj. der. fem. sing.; b) cumple (lex.), años (lex.), sust. compuesto
masc. sing. o pl.; c) Carlo (lex.), magno (lex.), sust. propio compuesto; d) circul- (lex.), -ar (morf. der. suf.), -es (morf. flex. n.º pl.),
adj. der. pl.
8. El 4 de abril… monarca Carlomagno: or. pas. refl.; El rey había invitado… del imperio: or. pred. trans.; El patio central,… guirnal9.
10.
das de flores: or. cop.; En los grandes salones… arpas y laúdes: or. pred. intrans.; Los cortesanos,… bufones y titiriteros: or. pred.
intrans.; En los patios había osos… con palomas: or. imp.; Reinó un gran… del rey: o. comp.: prop. ppal. pred. trans.
a) parte de verbo pronominal; b) parte de verbo pronominal; c) parte de verbo pronominal
atravesó
n
el
patio
act
n
SN/CD
SV/pred V (suj elíp: él)
50
Soluciones
6
Texto periodístico
MODELO
A ¿POR QUÉ A LOS NIÑOS NO LES GUSTAN LAS ACELGAS?
1. Por ejemplo: a) vegetales; b) medicamentos
2. a) hiperonimia, hiponimia; b) antonimia léxica gradual; c) sinonimia parcial
3. Por ejemplo: a) programación: ‘efecto de programar’; b) oral: ‘relativo a la boca’; ■ a) En verano siempre cambian la programación; b) Nos van a hacer un examen oral esta evaluación.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
dispon(i)- bili (-ble) –dad; por ejemplo: legible, maldad, responsabilidad
Por ejemplo: biología, carbohidratos
Por ejemplo: programación (de programar), asociaciones (de asociar)
Por ejemplo: -miento: tratamiento
Por ejemplo: a) debe ser: perífrasis de obligación; b) puede ser: perífrasis de duda
a) super- (morf. der. pref.), viv(e)- (lex.), -ncia (morf. der. suf.), sust. fem. sing.; b) venen- (lex.), -oso (morf. der. suf.), -s (morf. flex.
n.º pl.), adj. masc. pl.; c) re- (morf. der. pref.), marc- (lex.), -a (morf. flex. des. vbal.), 3.ª p. sing. pres. ind. de remarcar; d) pre- (morf.
der. pref.), historia (lex.), sust. fem. sing.
10. a) CD; b) CRég.; c) CI, suj.
11. Por ejemplo: a) Ante un plato con acelgas, alcachofas o pepino muchos niños exclaman un sonoro ‘no me gusta’ y ponen una
expresiva cara de asco. (cop.); b) La misma mueca aparece al tomar determinados jarabes; sin embargo, el gesto cambia si lo
que tienen entre manos es un dulce o una golosina. (adv.)
12. Durante
la
niñez comenzamos a formar asociaciones con
act
n
enl
SN/térm
SPrep/CCT
enl
n
n
la
comida
y
las medicinas, aprendemos qué sabores son apropiados.
act
n
act
n
SN/térm
conj
SN/térm
SPrep/CN
SN/CD
SV/pred V
prop 1 (suj elíp: nosotros)
n
n
act
n
n
SAdj/atrib
SN/suj
SV/predN
prop sub sust/CD
prop 2 (suj elíp: nosotros)
Or yuxt coord
MODELO
B MONSTRUOS
1. Por ejemplo: editora, narradora, cuentacuentos; ■ editar, edición, editorial; narrar, narración, narrable
2. b) ‘Aspecto o punto de vista’
3. Es un término polisémico porque ambos significados guardan relación
4. Por ejemplo: a) consumismo, capitalismo; b) narradora, sentimiento; c) tristeza, realidad
5. a) silencio, derivación por sufijación; b) funda, parasíntesis; c) amenaza, derivación por sufijación; d) empolvar, derivación por
prefijación, y este de polvo, derivado por parasíntesis
6. Por ejemplo: a) silenciador, silencioso; b) amenazante, amenazador
7. Por ejemplo: a) biblioteca: biblio-teca; b) psicológica: psico-lóg-ica
8. a) compuesto, contiene dos lex.: cuenta y cuento; b) derivada, contiene un lex.; adorable y un suf. -mente
9. a) pron. rel.: prop. sub. adj. sust.; b) conj.: prop. sub sust.; c) pron. rel.: prop. sub. adj.
10. Nos
quitan
los
monstruos
de
los
cuentos
y
nos
dejan
enl
act
SN/CI
n
n
SN/CD
SV/pred V (suj elíp: ellos)
prop 1
n
SN/térm
SPrep/CN
solos
ante
nuestros
miedos.
act
n
SND
n
nx
Or comp coord cop
51
act
n
n
enl
SN/térm
SAdj/CPred
SPrep/CCL
SV/pred V (suj elíp: ellos)
prop 2
Soluciones
7
MODELO
A DERECHOS Y DEBERES
1. a) normal, anormal, normalizar; b) derecho, deber, ley
2. a) imparcialidad, subjetividad; b) exacto, impreciso
3. a) ‘persona que ha ingresado en una orden o congregación’, ‘relacionado con la religión’; b) ‘conjunto de principios, leyes y reglas a las que están sometidas las relaciones humanas en una sociedad civil’; ‘recto, erguido’
4. a) con-viv-encia; b) inter-nacion-al-es; c) person-al-idad; d) des-ventaja-s
5. a) conven-; b) consegu-; c) libre; d) fuSeguir
las
directrices
del
profesorado respecto a
6.
v. inf. simp.
art. fem.
pl.
sust. fem.
pl.
prep. (de)
+ art. (el)
sust. masc.
sing.
loc. prep.
su
educación
y
aprendizaje.
det. pos.
3.ª p. sing.
sust. fem. sing.
conj. cop.
sust. masc. sing.
7. a) suj.; b) CRég; c) CD; d) CCM
8. a) sust. de SN en función de atrib., actualizado por un det., modificado por un adj.; b) n. de una prop. sub. sust. de inf.
9. a) pron. rel.: sub. adj. sust.; b) conj.: sub. sust. de CD; c) conj.: sub. adv. comp.; d) pron rel.: sub. adj. especif.
10. Todos los alumnos tienen derecho a que su dedicación y su esfuerzo sean reconocidos y a recibir orientación profesional
n
act
n
act
SN
nx
conj
enl
act
n
SN
n
n
SAdj/atrib
n
SV/pred N
enl
SPrep/CN
SN/CD
prop sub sust inf/térm
conj
n
SAdj/ady
SV/predV
prop sub sust/térm
SPrep/CN
SN/CD
SN/suj
MODELO
n
SN/suj
n
act
n
SV/predV
B LENGUAS AUTONÓMICAS
1. a) Carta Magna; b) indisoluble; c) ratificar; d) ulterior
2. a) vernáculo; b) transición
3. a) ‘En España, Cámaras que, en representación del pueblo, ejercen el poder legislativo y controlan la acción del Gobierno’; b)
‘Conferencia periódica en que los miembros de un organismo se reúnen para debatir’
4.
5.
6.
7.
a) nacion-al-idad-es; b) in-divis(i)-ble; c) trans-form(a)-cion-es; d) garant-iz-ar
a) cultismo, simple; b) patrimonial, compuesta; c) patrimonial, parasintética; d) patrimonial, derivada
Por ejemplo: a) subrayar; b) prever; c) intervenir
a) -ción; b) -ble; c) -idad
8. Por ejemplo: a) estamos estudiando; b) fue aprobada; c) haberla sancionado; d) usarla
9. a) sub. adj. expl.; b) sub. sust. CD; c) sub. adj. esp.
10. En la Constitución
se
prevé
una
nueva
organización administrativa de
enl
n
SN/tém
SPrep/CCL
m. imp.
SV/pred V
España
en Comunidades Autónomas
act
que
permitirá
n
SN/suj
n
n
n
tomar en cuenta
act
n
SAdj/ady
n
las
act
peculiaridades
n
n (loc verbal)
SN/CD
prop sub de inf/CD
SV/pred V
prop sub adj especif/ady
SN/suj
52
n
SAdj/ady
enl SN/térm
SPrep/CN
SN/Suj
regionales.
SAdj/ady
enl
SAdj/ady
SN/térm
SPrep/CN
Soluciones
8
Texto publicitario
MODELO
A ANDALUCÍA
1.
2.
3.
4.
a) español y España; b) andaluz y Andalucía
a) monumentalidad y monumental; b) moderna y modernización
a) ‘Ajustar, concordar algo con otra cosa’
a) dar, sustraer; b) variedad, homogeneidad; c) originar, destruir; d) persistente, esporádico; e) oblicuo, derecho; f) acoger,
desalojar
5. a) simple; b) compleja derivada; c) simple; d) compleja derivada
6. a) cult- (lex.), -ura (morf. der. suf.), -s (morf. flex. n.º pl.), derivada por sufijación; b) infra- (morf. der. pref.), estructura (lex.), -s
7.
8.
(morf. flex. n.º pl.), derivada por prefijación; c) inspir(a)- (lex.), -ción (morf. der. suf.), derivada por sufijación; d) ante- (morf. der.
pref.), pas- (lex.), -ado (morf. der. suf.), -s (morf. flex. n.º pl.), parasintética.
Por ejemplo: a) -ción: población, poblar; b) -idad: monumentalidad, monumental; c) -ura: cultura, culto
En
apenas
cuarenta
kilómetros
se pasa
de
un
paisaje
alpino
a
otro
tropical
prep.
adv.
det. num.
sust.
v.
prep.
det. art. indet.
sust.
adj.
prep.
det. art. indef.
adj.
9. Por ejemplo: a) ha sido codiciada; b) es; c) puedes perder
litoral andaluz
alberga
gran
número
de
playas
10. El
que
n
SN/suj
n
enl
act
n
n
SAdj/ady
SN/suj
MODELO
SAdj/ady
n
n
son
la
delicia
de
cuantos
B EN EL CEMENTERIO
1. Prendas de vestir: medias, calcetines, vestidos, botas, abrigo, chaqueta
2. a) El sol sabe engañar, fingirse más maduro; b) una sonrisa indecisa
3. a) devastadora; b) liviana; c) chato
4. a) espejo; b) húmedo; c) firme; d) barra
5. a) re-toc-ar; b) a-boton-ar, parasintética; c) en-joy(a)-ar, parasintética; d) des-cuid-ar
6. a) -osa: pulposa; por ejemplo: perezosa, cautelosa; b) -al: horizontal; por ejemplo: comercial, continental
7. a) tendrían que haber estado: perífrasis de obligación; b) podría haberse parecido: perífrasis de duda
8. a) el cielo parece una fotografía de sí mismo; b) se parecían entre sí tanto como las mujeres
9. a) Esos domingos en los que: térm. del SPrep/CCT: b) aquellos hombres a los que: térm. del SPrep/C Rég
10. Que buen día hace, habría dicho mi padre, pero yo tenía frío
act SAdj/ady
n
SN/CD
n
SV/predV
n
prop sub sust/CD
n
SV/predV
prop 1
act
n
n
SN/suj
SN/suj
nx
n
SN/CD
SV/predV
prop 2
oración compuesta coordinada adversativa
53
las
visitan.
n
SN/CD
n
SN/suj
SV/predV
enl
prop sub adj sust/térm
act
n
SPrep/CN
n
SN/atrib
pred N
prop sub adj especificativa/ady
SN/térm
SPrep/CN
SN/CD
SV/predV
Soluciones
9
MODELO
A VARIACIÓN LINGÜÍSTICA
1. a) sonido; b) palabra; c) oración
2. a) gramática; por ejemplo: b) sonar; apalabrar; oracional
3. a) hiponimia, hiperonimia; b) sinonimia; c) hiponimia, hiperonimia; d) hiponimia, hiperonimia
4.
5.
6.
7.
a) geo-gráf-ica; b) pronunci(a)-ción; c) prestigi-oso; d) habl-aréis
a) simple; anglicismo; b) compuesta; cultismo; c) derivada; patrimonial; d) derivada; cultismo
a) -és: francés; b) -ano: americano, australiano; c) -ense: canadiense
a) períf. durat., de ger. formada por: estamos: v. aux. 1.ª p. del pl. pres. ind. v. estar (1.ª conj.) y concentrándonos: v. ppal. ger. de
concentrarse; b) debemos recordar: períf. de obligación, de inf. formada por debemos: v. aux. 1.ª p. del pl. pres. ind. v. recordar
(1.ª conj.) y recordar: v. ppal. inf.; c) suele ser: períf. frecuent., de inf., formada por suele: v. aux. 3.ª p. del sing. pres. ind. v. soler
(2.ª conj.) y ser: v. ppal.
8. a) dejando de lado problemas; b) pensar que unos hablantes tienen; c) llamada normalmente español estándar
9. a) or. imp. trans.; b) or. comp. formada por una prop. ppal imp. trans. y una prop. sub. sust. en voz pas.
10. a) esta es la variante que conforma la base...; La cuestión que debemos recordar...; b) ...más fácilmente a partir de la lengua escrita [...] que de la lengua hablada; creéis que habláis una variedad estándar del castellano...
11.
Cuando describimos los
sonidos
del castellano
n
SN/térm
act
n
SPrep/CN
SN/CD
SV/pred V (suj elíp: nosotros)
prop sub adv/CCT
enl
n
nx
en
España
estamos
en
concentrándonos
los rasgos de
enl
n
SPrep/CCL
una
única
variedad.
n
SAdj/ady
enl
SN/térm
SPrep/CN
SN/térm
SPrep/CRég
act
act
enl
n
n
n
SV/pred V
MODELO
B ASTURIANOLEONÉS
1.
2.
3.
4.
a) habla; b) léxico
a) apartarse de, dominio; b) establecido; c) renombre, disfrutado, etapas
a) León: leonés; b) Asturias: asturiano; c) Castilla: castellano
a) lengua de carácter literario, utilizada en el teatro y la poesía españolas de los siglos XVI y XVII, que intentaba imitar el habla
rural de Sayago y que se usaba para caracterizar a los personajes rústicos y villanos; b) situación de bilingüismo en que una
lengua goza de mayor prestigio social que la otra.
5.
6.
7.
8.
c) re-población; d) inter-comunicación
a) caricatur-iza-ción; b) agrupa-ción; c) dis-par-idad; d) leon-es-ismo
a) fue cambiando: períf. durat. de ger.; b) habría podido darse: períf. de prob. de inf.
a) 3.ª p. pl. pret. pto. simp. ind. de desdibujar; b) 3.ª p. pl. pret. plusc. sub. de existir; c) 1.ª o 3.ª p. sing. pret. plusc. ind. de gozar
9. a) CRég; b) CD
10. a) que actuasen de aglutinante lingüístico; b) quienes escribían no podían sustraerse a su influencia; c) convertido en vehículo
de intercomunicación
11.
El
prestigio
de
que
n
enl
SN/térm
SPrep/CRég
act
n
había gozado
en
épocas
preliterarias
SAdj/ady
SN/térm
SPrep/CCT
el
habla
cortesana
empezó a declinar.
n
enl
n
act
SV/pred
prop sub adj especif/ady
SN/suj
54
n
SAdj/ady
SN/suj
n
SV/pred V
Soluciones
10
MODELO
A DE CINE
1. Por ejemplo: a) Las lenguas adaptan términos exóticos/foráneos/extranjeros; b) con frecuencia viaja al extranjero
2. a) habitación; b) tira plana y larga; c) muy frío; d) hábil; e) punto de origen; f) sucesión de elementos
3. a) léxico: vocablo, voz, diccionario, términos; b) cine: suspense, película, cinta, proyector
4. a) anglo (lex.), sajón (lex.); b) manten- (lex.), -iendo (morf. der. suf.); c) dobl- (lex.), -ar (morf. der. suf.); d) a- (morf. der. pref.),
comod- (lex.), -o (morf. flex. des. vbal.)
5. a) préstamo, simple; b) extranjerismo; c) patrimonial, derivada; d) cultismo, compuesta
6. Por ejemplo: a) pronunciación; b) adaptación; ■ -(e)ncia: presencia (presentar), -aje: montaje (montar)
7. Por ejemplo: foto: fotosensible, fotomontaje
8.
9. a) viéndose; b) empezando; c) sacarnos
10. a) sub. sust. de CD; b) sub. adj. expl. ady.
11. Al cabo de un siglo de vida el Cine ha marcado
la forma de hablar con huellas más profundas de lo que pudiera parecer a simple vista.
act n
SN/atrib
mod
enl
enl SN/
térm
act n SPrep/CN
SN/térm
SPrep/CCT
act n
SV/predV
SN/suj
act
n
n
enl SN/térm
n SPrep/CN enl
SN/CD
n
SAdj/1er
térm comp
n
enl
loc adv
n
SAdv/CCM
SV/predN
prop sub adj sustantivada/térm
SPrep/2.º térm comp
SAdj/ady
SN/térm
SPrepCCM
SV/predV
B UNICORNIO
MODELO
1. Sinonimia contextual en ambos casos, ya que en determinados contextos no son intercambiables; por ejemplo: ¿Cuánto piden/rue2.
gan por esta casa?; Me perdí/*extravié cuando el conferenciante empezó a hablar de fórmulas físicas.
Por ejemplo: parecer: es verbo en el texto, significa ‘tener un aspecto o una apariencia determinados’, y como sustantivo, significa ‘opinión’
3. a) uni- (morf. der. pref.), cornio (alomorfo del lex. cuerno); b) inform(a)- (lex.), -ción (morf. der. suf.)
4. a) pastar; b) información
5. a) voy a pagar: períf. de inf. incoativa; b) puede parecer: períf. de inf. de duda
6. Cualquier
información
bien
la
voy
a
pagar.
det. ind.
sust. fem. sing.
adv.
pron. pers.
v. (1.ª p. sing. pres. ind. de ir)
prep.
v. (inf. simp.)
7. a) CCM; b) suj, CD
8. a) nx. CD; b) conj. nx. que introduce el 2º término de comparación en una sub, adv. comparativa
9. Por ejemplo:
Si
alguien
sabe
nx
enl SN/térm
n
n
SPrep/C Rég
n
n
SN/suj
SV/predV
SN/CI
n
SN/CD
prop sub adv condicional
SV/pred V (suj elíp: yo)
SV/predV
de
él,
le
ruego
información.
55
Proyecto editorial
Equipo de Educación Secundaria de Ediciones SM
Autoría
Irene Gil
Edición
Charo Zazo
Diseño
Maritxu Eizaguirre
Maquetación
Preiscam, S. L.
Coordinación editorial
Gema Blanco
Dirección editorial
Aída Moya
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Impreso en España – Printed in Spain

Análisis lingüístico

Transcripción

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