ies carmen martín gaite dpto. orientación programación alumnos

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ÍNDICE
1. INTROCUCIÓN…………………………………………………… pág. 1
2. OBJETIVOS……………………………………………………….. pág. 2
3. COMPETENCIAS BÁSICAS DE LOS ALUMNOS DE
PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA……………………………… … pág. 4
4. METODOLOGÍA:
4.1 Agrupamientos………………………………………… pág. 6
4.2 Espacios y tiempos…………………………………….. pág. 6
4.3 Recursos………………………………………………
pág. 7
4.4 Actividades………………………………………….… pág. 9
5. EVALUACIÓN………………………………………………….. .. pág. 9
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I.E.S. CARMEN MARTÍN GAITE
DPTO. ORIENTACIÓN
PROGRAMACIÓN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
FECHA: OCTUBRE 2010
PROGRAMACIÓN DE INTEGRACIÓN.
1. INTRODUCCIÓN.
En el presente curso están escolarizados en el centro
15 alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo. De los cuales 9 presentan necesidades asociadas a Déficit
Psíquico Ligero, 2 alumnos con S. Asperger, 1 alumno con T. conductual, 1 alumna con
Déficit Motor y 1 alumna con alumna con altas capacidades intelectuales. De estos 2
alumnos con Trastornos graves del desarrollo, 1 de ellos necesita un apoyo intensivo por
parte de los 2 profesores de Pedagogía Terapéutica que atienden las nees de los alumnos del
centro. Todos estos acnees han sido diagnosticados por el EOEP de Navalcarnero y están
distribuidos de la siguiente manera:
•
1º E.S.O.: 5 alumnos.
•
•
•
PCPI: 2 alumnos.
•
1º BACHILLERATO: 1 alumno.
2. OBJETIVOS.
Con el Programa de Integración se persiguen una serie de objetivos que podrían sintetizarse
en los siguientes:
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•
Favorecer la adaptación e integración de los alumnos en el centro en general y
en su grupo en particular.
•
Incidir sobre las dificultades de aprendizaje que presenta este tipo de alumnado,
fundamentalmente en lo que respecta a las áreas instrumentales básicas,
adaptando el currículo a sus necesidades.
•
Favorecer en los alumnos el conocimiento y la aceptación de sí mismos, así
como mejorar su autoestima.
•
Fomentar la participación de las familias con el fin de acordar criterios comunes
de actuación.
•
Establecer estrategias organizativas que contribuyan a la consecución de los
objetivos educativos propuestos.
•
Desarrollar actuaciones de coordinación entre profesores de área, tutores y
profesorado de apoyo.
•
Dotar a los alumnos de estrategias resolutivas para las diferentes áreas
instrumentales.
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3.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
DE
LOS
ALUMNOS
DE
PEDAGOGÍA
TERAPÉUTICA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:
-Lectura comprensiva.
-Caligrafía y ortografía.
-Elaborar textos sencillos.
-Exposiciones.
-Confección de posters y murales a partir de noticias de periódicos y revistas.
-Participación en debates y coloquios.
COMPETENCIA MATEMÁTICA:
-Contar, escribir y ordenar números naturales.
-Interpretar valor posicional de las cifras.
-Resolución de algoritmos de suma, resta, multiplicación y división.
-Resolución de problemas aplicando las cuatro operaciones.
-Medidas de tiempo, dinero, longitud, superficie, capacidad, masa y volumen.
-Representación espacial.
-Líneas, ángulos y figuras geométricas. Perímetros, áreas y volúmenes.
-Uso de la calculadora.
-Realización de tablas y gráficos.
-Fracciones y potencias.
COMPETENCIA DIGITAL:
-Trabajo con recursos digitales.
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-Manejo del ordenador: abrir y cerrar archivos, conocer y manejar programas
informáticos…
-Buscar información en Internet.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA:
-Actividades de tipo cooperativo.
-Respeto a la multiculturalidad.
-Refuerzo de actitudes positivas, de participación, diálogo y respeto a las
diferencias.
-Refuerzo de actitudes no sexistas, que excluyan la xenofobia y la
exclusión/discriminación de carácter étnico, social, cultural, religioso..
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA:
-Práctica de juegos en grupo (matemáticas, lengua, naturales, sociales).
-Conocer cuentos populares de diferentes áreas culturales.
-Conocer zonas geográficas del propio país y de sus compañeros/as.
-Conocer y valorar las manifestaciones artísticas de las diferentes épocas y
culturas.
COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL:
-Obtener información sobre el entorno próximo y los servicios a los que pueden
acceder.
-Participar en las actividades que se organicen para los chicos y chicas de su
edad.
-Respetar las normas de funcionamiento del Centro y de la clase, organizar su
material y aprovechar los materiales propios y del aula.
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-Obtener información sobre temas de higiene y cuidado personal.
-Valorarse como persona y mejorar la autoestima.
4. METODOLOGÍA.
4.1. Agrupamientos.
La organización de los apoyos para los a.c.n.e.e.s incluidos en el Programa de Integración
se ha realizado en base a los siguientes criterios (salvando en la medida de lo posible las
limitaciones del horario de cada uno de los grupos):
•
Menor tiempo posible fuera del aula ordinaria.
•
Priorizar los apoyos, siempre que sea posible, durante las materias
instrumentales.
•
Individual en algún caso.
•
Trabajo en pequeños grupos para que la atención sea más individualizada y las
clases más activas.
4.2. Espacios y tiempos.
Los apoyos se realizan en un aula que ambos profesores de pedagogía terapéutica
comparten.
Cada alumno puede salir un máximo de 8 horas semanales, intentando que coincidan con
las asignaturas instrumentales, asignaturas en las que se les da apoyo.
Los agrupamientos en el aula de apoyo son flexibles (de 1 a 5 alumnos), en función del área
apoyada pero dando cabida a ritmos de aprendizaje bien diferentes.
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La duración de cada sesión será de 50 minutos, tal y como está establecido en el horario
general del alumnado del centro.
4.3. Recursos.
a) Personales.
Para atender a los a.c.n.e.e.s. del Programa de Integración, el D.O. cuenta con dos
profesores de Pedagogía Terapéutica, uno con dedicación completa al centro y otro medio
profesor compartido con el IES Sevilla la Nueva, lo que favorece la atención educativa del
alumnado, pero dificulta la continuidad en los aprendizajes y la coordinación con el
resto de profesores que imparten las asignaturas.
Coordinación entre profesores:
El Profesor de Pedagogía Terapéutica:
Se reunirá una vez por semana con la Especialista en Psicología y Pedagogía y con resto de
los miembros del Departamento de Orientación en la reunión semanal del Departamento de
Orientación, los miércoles a tercera hora.
Colabora con los profesores de área y con el profesor tutor en la elaboración, desarrollo y
evaluación de las AACC individuales.
Asesora a los Profesores de Área en la selección y elaboración de materiales específicos
para el aprendizaje.
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Evalúa con los profesores y el tutor los aprendizajes.
Orienta al profesorado relación a las adaptaciones metodológicas y materiales didácticos.
Asesora y realiza la modalidad de apoyo.
Potenciará el intercambio de información, el seguimiento y la orientación con las familias..
b) Materiales.
Se utilizarán los siguientes tipos de materiales de diversas editoriales:
•
Cuadernos y fichas de ortografía, fichas de comprensión lectora, cuadernos de
redacción, etc.
•
Cuadernos de matemáticas, de cálculo de problemas numéricos, de
razonamiento lógico, etc.
•
Ejercicios de razonamiento, de atención y observación.
•
Cuadernos de actividades.
•
Además se cuenta con material manipulativo para desarrollar la coordinación
óculo-manual y la atención.
•
Material y programas informáticos.
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4.4. Actividades.
Las actividades desarrolladas incidirán sobre las áreas instrumentales básicas, persiguiendo
la consecución de los objetivos mínimos que para las mismas se establezcan en el D.I.A.C.
de cada uno de los a.c.n.e.e.s. El planteamiento y contenido de dichas actividades se
realizará conjuntamente por el profesor de área correspondiente, profesor/a de apoyo y el
tutor con el fin de mantener una línea de actuación coherente.
Entre los tipos de actividades se priorizarán las relativas a:
•
Motivación.
•
Detección de ideas y conocimientos previos.
•
De refuerzo.
•
De aplicación de conocimientos adquiridos.
•
Evaluación.
En cuanto a los tipos de contenidos, los prioritarios serán los procedimentales y
actitudinales.
5. EVALUACIÓN
El profesorado de apoyo realizará una evaluación continua e individualizada según los
criterios de evaluación recogidos en el D.I.A.C. de cada uno de los a.c.n.e.e.s.
Para ello se utilizarán técnicas e instrumentos de evaluación, tales como:
•
Observación directa y diaria.
•
Pruebas orales y escritas.
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•
Análisis de las producciones del alumno.
•
Revisión del cuaderno de trabajo del alumno.
•
Trabajo diario, esfuerzo e interés por parte del alumno.
El profesor de Pedagogía Terapéutica evaluará todos los días el comportamiento, el interés
que demuestra, el trabajo realizado por el alumno y el rendimiento conseguido. Si es
necesario informará diariamente a la familia de estos aspectos a través de un cuaderno de
seguimiento.
La evaluación se basará en los criterios de evaluación fijados en las adaptaciones
curriculares. El principal instrumento de evaluación serán el cuaderno del alumno y la
producción académicas que él haga. Las pruebas puntuales, aunque no las descartamos, en
el caso de los acnees no se aconsejan, ya que difícilmente demuestran el grado de desarrollo
de estos alumnos, que aprenden con mayores dificultades.
Al final del trimestre, el P.T. emitirá una evaluación de los alumnos e informará al profesor
de área y colaborará con éste en la evaluación de la A.C.I.
Al final de cada trimestre el profesor de Pedagogía
Terapéutica emitirá un informe
cualitativo sobre las áreas y materias apoyadas que se dirige a las familias.
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