Hallar la idea principal

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Hallar la idea principal
2016 - 2017
GUÍA PARA EL DOCENTE
Estrategias de Comprensión Lectora,
Cars/Stars Nivel Avanzado
El programa Estrategias de Comprensión Lectora (Adaptación Cars Stars), es un texto complementario al currículum
escolar cuyo propósito fundamental es el desarrollo del pensamiento. En este contexto, el trabajo se estructura en
torno a 12 estrategias de comprensión de lectura orientadas al dominio de competencias cognitivas de nivel superior.
Las estrategias son:
l
Hallar la Idea Principal
l
Recordar Hechos y Detalles
l
Comprender la Secuencia
l
Reconocer Causa y Efecto
l
Comparar y Contrastar
l
Hacer Predicciones
l
Hallar el Significado de Palabras por Contexto
l
Sacar Conclusiones e Inferencias
l
Distinguir entre Hecho y Opinión
l
Identificar el Propósito de Autor
l
Interpretar Lenguaje Figurado
lResumir
El programa se organiza en una secuencia de once niveles, de Kinder a 2º Medio. Entre sus características más
importantes se destacan la creciente complejidad, la flexibilidad en su aplicación, el respeto por los distintos ritmos de
aprendizaje y la estimulación y el fortalecimiento de los procesos metacognitivos.
El programa se compone de tres partes:
Diagnóstico: Busca evaluar las conductas de entrada y los aprendizajes previos en relación a la comprensión de
lectura de los estudiantes. Permite detectar las fortalezas y las debilidades en el desempeño lector de cada uno
de ellos. Retroalimenta al docente proporcionándole información cualitativa y cuantitativa respecto de los niveles
de competencia lectora de sus estudiantes. Finalmente, proporciona pautas y gráficos de progreso para una
autoevaluación eficaz, otorgándole al alumno un rol activo en su aprendizaje.
Enseñanza: Fundamenta mediante una explicación teórica cada estrategia. Proporciona actividades organizadas para
desarrollarlas y entrega instrumentos concretos de evaluación y autoevaluación que permiten tanto medir el proceso
como focalizar y precisar la intervención del docente durante la aplicación del programa.
Post-Evaluación: Mide los niveles de competencia alcanzados, mediante la constatación explícita y cuantitativa de los
avances en el desarrollo e integración de las estrategias de comprensión de lectura.
A continuación se presenta una muestra del programa. Para más información, pueden ingresar a www.ziemax.cl
Lee la siguiente noticia científica. Luego, contesta las preguntas de la 1 a la 12.
DIAGNÓSTICO: Lección 3
Adolescente moscovita inventa un cepillo de dientes para astronautas
3
18:20 27/01/2011
Moscú, 27 de enero, RIA Novosti.
Un estudiante de 7º de Primaria de un colegio moscovita diseñó, con la colaboración de
expertos de la Universidad Estatal de Estomatología de Moscú, un cepillo de dientes especial
para astronautas.
Fue el propio adolescente, llamado Dmitri Reznikov, quien presentó su invento en una
conferencia de cosmonáutica que se celebra estos días en la capital rusa.
“El agua en la estación orbital es poca o cara. Por eso el objetivo fue desarrollar un cepillo
de dientes que no requiere el uso de agua. Tiene un aspecto parecido al de un cepillo
eléctrico”, explicó el joven inventor.
El cepillo tiene tres botones situados en el mango. Cuando se pulsa el primer botón, la
pasta sube por pequeños conductos hasta la cabeza del cepillo y sale de entre las cerdas.
Apretando el segundo botón se activa una microcompresora que expulsa aire a través de
los orificios de salida para evitar que la pasta se solidifique en ellos.
Al pulsar el tercer botón, se consigue el proceso inverso, que la compresora aspire restos
de pasta que se almacenan en un mini contenedor.
En estos momentos, el invento está en trámites de patente.
Fuente: http://sp.rian.ru/science_technology_space/20110127/148260136.html
Diagnóstico, Lección 3
Hallar la idea principal
1. ¿Cuál es la idea principal del texto
anterior?
La conferencia de cosmonáutica en
Moscú permitió dar a conocer un gran
invento.
bCientíficos moscovitas asesoraron
invento para disminuir el consumo de
agua.
cJoven moscovita inventa un cepillo de
dientes para astronautas.
dAdolescente presenta en importante
conferencia su invento.
eLa Universidad Estatal de Moscú celebró
en una conferencia un importante
invento para disminuir el consumo de
agua.
Recordar hechos y detalles
2. ¿Dónde su ubica el contendor para la
pasta?
En el extremo del mango del cepillo.
bEn la base de los cedras.
cEn el ducto de pasta.
dEn el ducto de pasta usada
eEn la cabeza del cepillo.
Comprender la secuencia
3. ¿En qué orden se desarrolla el
procedimiento básico del cepillo?
1. Presiona el segundo botón para la
expulsión del aire.
2. La pasta recorre el ducto hasta el mini
contenedor.
3. Presiona el tercer botón para la succión
de la pasta.
4. La pasta sube por ductos especiales
hasta la cabeza del cepillo.
4 – 1 – 3 – 2
b4 – 2 – 1 – 3
c1 – 4 – 2 – 3
d1 – 2 – 3 – 4
e2 – 4 – 1 – 3
Reconocer causa y efecto
4. ¿Qué ocurrirá si el usuario no presiona el
botón del aire?
El astronauta tendrá que usar agua.
bLa pasta de solidificará.
cEl contenedor no aspirará la pasta.
dNo saldrá la pasta necesaria para el
usuario.
eLa pasta llegará sólida al depósito de
pasta usada.
Comparar y contrastar
5. ¿En qué se parece el cepillo para
astronauta con uno eléctrico?
En la forma de cepillarse los dientes.
bEn la cantidad de cedras que tiene cada
uno.
cEn que ambos blanquean los dientes de
modo eficiente.
dEn ambos hay que usar comandos para
activar su funcionamiento.
eCon ambos se ahorra agua en su uso.
Hacer predicciones
6. ¿Qué hará, probablemente, Dmitri
después que obtenga la patente de su
invento?
Donará el cepillo al círculo de
astronautas.
bComercializará su cepillo.
cVenderá su invento sólo en su país.
d Aceptará la oferta de compra de parte
de EE.UU.
eCreará un club de jóvenes inventores.
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
4
Hallar el significado de palabras por
contexto
7. ¿Qué palabra reemplaza en el texto al
término subrayado conferencia de
cosmonáutica que se celebra estos días?
Conmemora.
bAlaba.
cRealiza
dReverencia.
eFesteja.
Identificar el propósito del autor
10. ¿Cuál es el propósito del autor?
Entretener.
bPersuadir.
cEducar.
dDistraer.
eInformar.
Sacar conclusiones y hacer inferencias
8. Del texto se infiere que
Dmitri nunca imaginó el impacto de su
invento.
bmuchos países pedirán vender el cepillo
en sus ciudades.
cla conferencia convocó a gran cantidad
de asistentes.
dlos astronautas en órbita tienen un uso
limitado del agua.
elos expertos quedaron asombrados con
la inteligencia de Dmitri.
Interpretar lenguaje figurado
11. En un texto publicitario, el slogan
Astrodiente, el cepillo inteligente,
constituye una
metáfora.
bpersonificación.
chipérbole.
dcomparación.
esinestesia.
Distinguir entre hecho y opinión
9. ¿Qué enunciado es una opinión?
Fue el propio adolescente (…) quien
presentó su invento.
bEl cepillo tiene tres botones situados en
el mango.
cEn estos momentos, el invento está en
trámites de patente.
dPresentó su invento en una conferencia.
eTiene un aspecto parecido al de un
cepillo eléctrico.
5
Diagnóstico, Lección 3
Resumir
12. ¿Qué enunciado resume el texto?
Un adolescente inventa un cepillo de
dientes para disminuir el consumo de
agua durante el vuelo de los astronautas.
bUn estudiante crea un cepillo de dientes
que se activa con botones para ahorrar
tiempo y agua a los astronautas
moscovitas.
cUn adolescente moscovita tramita la
patente de su invento para astronauta.
dEn una conferencia de cosmonáutica, un
joven presentó su invento y espera
patentarlo.
eLos expertos de una universidad de
Moscú celebraron el invento de un
cepillo para astronautas, hecho por un
adolescente.
Nombre del estudiante:
Nombre del profesor:
Curso: Fecha:
Ahora que has terminado el programa evalúa tu trabajo.
1. Comenta cómo crees que hiciste tu trabajo en las cuatro últimas lecciones.
2. De las preguntas 1 a la 12 de cada lección, ¿cuál te resultó más fácil y cuál más difícil? Indica tu respuesta
marcando en la celdilla correspondiente.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
12
Lección 1
fácil
Lección 3
difícil
Lección 4
3. ¿Qué tipo de dificultad encontraste en las preguntas difíciles?
4. En términos generales, ¿cómo habrías hecho mejor tu trabajo?
5. Marca con una x el concepto que representa el logro de los objetivos que te propusiste en la
autoevaluación de post diagnóstico.
Logrado
Medianamente logrado
No logrado
Objetivo 1
Objetivo 2
Objetivo 3
6. Proponte tres acciones para fortalecer los objetivos que has logrado y otras tres acciones para cumplir los
que aún están por lograr.
1.
2.
AUTOEVALUACIÓN POST DIAGNÓSTICO
Lección 2
3.
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
6
Complete esta página después de que los estudiantes hayan terminado las lecciones de la
1 a la 4.
Nombre del estudiante:
Fecha:
Nombre del maestro:
Evaluar las estrategias
Los estudiantes contestan una pregunta sobre cada estrategia una vez en cada evaluación, o cinco
veces en total. Use la hoja de respuestas del estudiante para completar la tabla de abajo. Primero, anote
el número total de respuestas correctas para cada estrategia. Luego anote el porcentaje de respuestas
correctas por cada estrategia.
Número de respuestas
correctas
Estrategia
Hallar la idea principal
(IP)
de 5
%
(HD)
de 5
%
Comprender la secuencia
(CS)
de 5
%
Reconocer causa y efecto
(CE)
de 5
%
Comparar y contrastar
(CC)
de 5
%
Hacer predicciones
(HP)
de 5
%
Hallar el significado de palabras por contexto
(SP)
de 5
%
Sacar conclusiones y hacer inferencias
(CI)
de 5
%
Distinguir entre hecho y opinión
(HO)
de 5
%
Identificar el propósito del autor
(PA)
de 5
%
Interpretar lenguaje figurado
(LF)
de 5
%
Resumir (RS)
de 5
%
EVALUACIÓN DEL MAESTRO 1
Recordar hechos y detalles
7
Porcentaje
correcto
Complete esta página después de terminar la Evaluación del maestro 1.
Nombre del estudiante:
Fecha:
Nombre del maestro:
Parte uno
Comparar niveles de destreza
Use la tabla de Evaluación del maestro 1 para completar la gráfica de abajo. Para cada
estrategia de lectura, sombree el número de respuestas correctas para formar una barra.
La gráfica de barras terminada compara el nivel de destreza de un estudiante en cada
estrategia de lectura.
4
3
2
1
0
IP
HD
CS
CE
CC
HP
SP
CI
HO
PA
LF
RS
Estrategias de lectura
Clave
IP
HD
CS
CE
CC
HP
Hallar la idea principal.
Recordar hechos y detalles.
Comprender la secuencia.
Reconocer causa y efecto.
Comparar y contrastar.
Hacer predicciones.
SP
CI
HO
PA
LF
RS
Hallar el significado de palabras por contexto.
Sacar conclusiones y hacer inferencias.
Distinguir entre hecho y opinión.
Identificar el propósito del autor.
Interpretar lenguaje figurado.
Resumir.
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
EVALUACIÓN DEL MAESTRO 2
Número de respuestas correctas
5
8
Hallar la idea principal
¿QUÉ ES LA IDEA PRINCIPAL?
Un texto, cualquiera sea su tipo –novela, artículo periodístico o científico, ensayo, opinión –
siempre se desarrolla en torno a un tema central, el cual tiene una idea principal, cuya función es
decir lo más importante de ese tema.
En síntesis, la idea principal es la idea más importante.
Lee la siguiente opinión
Difundir la acción de entregar árboles nativos a la
comunidad ayuda a prevenir incendios forestales, porque
así la gente comprende que es importante cuidar el bosque
y evitar poner en peligro a los vecinos que viven cerca de
las plantaciones.
PARTE UNO: Piensa en la estrategia
Completa los siguientes recuadros:
9
El tema es:
La idea principal es:
La idea más importante es la idea principal
porque se refiere a aquello de lo que trata
un texto.
Hallar la idea principal
La idea principal se forma al enunciar el
tema y señalar la información más
importante acerca de ese tema.
¿CÓMO HALLAR LA IDEA PRINCIPAL?
Lee el siguiente relato, basado en la historia de Atila.
Antes de iniciar la lectura:
¿Sabes quién fue Atila?
¿Por qué fue conocido?
ATILA
Estoy en la Rusia Asiática, sentado en un banco de piedra. Frente a mí, el “Mar Caspio”, su inmensidad
me remonta a una historia fascinante de mis años de liceo, que el profesor de historia nos relató con
esa pasión didáctica que lo caracterizaba.
Se trataba nada menos que de Atila, rey de los Hunos, un gobernante atípico. Los hunos son un pueblo
que, probablemente, nació en las cercanías del “Mar Caspio” en fecha imprecisa, cuando
inevitablemente se dispersó la raza indoeuropea.
Corría el siglo V, lento como avanzaba el tiempo de aquella época. Atila se hizo conocido como un
bárbaro y despiadado rey, sin embargo, fue un hombre educado en la propia corte imperial y bajo los
cánones impuestos por la cultura romana; sabía latín, aritmética, astronomía; leía filosofía, así como a
los escritores clásicos. Esto, según mi profesor, desmitificaba su tan despiadada imagen, llegó a ser
conocido como el “azote de Dios”, diciéndose incluso que por
donde él cabalgaba jamás volvía a crecer
la hierba.
Me resultaba grato recordar a
Atila, justo aquí, donde quizá
se detuvo a mirar este
extenso lago. Aquí lo
pensé como me lo
relataron, un gran
estratega que
logró sitiar a
Roma en el
año 452 d.C., y poner
en jaque al Imperio Romano.
En este relato:
1. ¿De qué trata principalmente el texto? De un recuerdo sobre la historia de Atila.
2. ¿Cuál es la idea principal en el relato sobre Atila? La vida de Atila, un gobernante atípico.
3. Para extraer la idea principal ¿cuál párrafo te aportó la respuesta? Párrafo 2 del texto (que corresponde
al primero del relato sobre Atila).
4. ¿Cómo hallaste la repuesta a la pregunta 2? En el párrafo señalado se indica el nombre del personaje y su
condición de gobernante atípico.
Lee la siguiente noticia sobre un simio espacial aparecida en el diario digital ElArgentino.com y luego
contesta la pregunta.
REGRESÓ SANO Y SALVO
PARTE DOS: Aprende sobre la estrategia
11
31.01.2011
Hace 50 años, el chimpancé Ham se convirtió
en el primer ser viviente en viajar al espacio y
regresar sano y salvo a la tierra, a bordo de la
nave “Mercury Redstone”, en un viaje que duró
16 minutos y medio. Con esta hazaña, Ham
ganó la carrera espacial al adelantarse al viaje
del primer ser humano, el astronauta ruso Yuri
Gagarin. El simio llegó dos semanas antes que
el astronauta, un 31 de enero de 1961.
De esta manera, Ham pasó a la historia
colocando su nombre junto al de la perrita
Laika como uno de los animales más famosos
que han viajado al espacio.
En principio, estaba previsto que el vuelo de la
“Mercury Redstone”, en la que viajaba Ham,
alcanzara una altitud de 185 km, pero por
problemas técnicos, la nave se elevó 253 km.
Un examen médico posterior detalló que,
aunque estaba cansado y deshidratado, el
estado de salud del chimpancé era bueno en
general. En efecto, la buena salud de Ham
posibilitó que se proyectara el viaje del primer
americano al espacio, el astronauta Alan
Shepard Jr., el 5 de mayo de 1961.
www.elmundo.es
Se cumplen 50 años del primer simio en el espacio
El nombre del chimpancé, nacido en Camerún
en julio de 1957, proviene de la sigla del
laboratorio donde recibió el entrenamiento
necesario antes de viajar: Hollomans’AeroMedical. Tras su viaje espacial y posteriores
estudios médicos, en 1963 Ham fue a vivir al
Zoo de Washington, donde permaneció hasta
septiembre de 1980, cuando se trasladó al
Parque Zoológico de Carolina del Norte en
Asheboro, lugar en que falleció en enero de
1983.
¿Cuál es la idea principal del texto?
a Ham pasó a la historia colocando su nombre junto al de la perrita Laika.
b Hace 50 años, el chimpancé Ham se convirtió en el primer ser viviente en viajar al espacio y
regresar sano y salvo a la tierra.
c Ham ganó la carrera espacial al adelantarse al viaje del primer ser humano.
d El simio llegó dos semanas antes que el astronauta, un 31 de enero de 1961.
e Un perro astronauta viajó a la luna hace 50 años, luego de la gran hazaña de la perrita Laika.
QUÉ
HAY QUE
SABER
 La idea principal se encuentra, generalmente, en la primera oración de un
texto o de un párrafo.
 La idea principal, a veces, se halla en la última oración de un texto o de un
párrafo.
 Cuando un texto se compone de varios párrafos, puedes encontrar en cada
párrafo una idea importante, llamada idea secundaria. La función de esta idea
secundaria es apoyar la principal.
Hallar la idea principal
REVISA TU RESPUESTA
¿Cuál es la idea principal del texto?
a Ham pasó a la historia colocando su nombre junto al de la perrita Laika. Incorrecta, pues el
caso de la perrita Laika es una información adicional.
l Hace 50 años, el chimpancé Ham se convirtió en el primer ser viviente en viajar al espacio y
regresar sano y salvo a la tierra. Correcta, pues todo el texto entrega información para desarrollar
el asunto.
c Ham ganó la carrera espacial al adelantarse al viaje del primer ser humano. Incorrecta, pues lo
más importante es que fue el primer ser viviente y no que estaba compitiendo con otro ser vivo.
d El simio llegó dos semanas antes que el astronauta, un 31 de enero de 1961. Incorrecta, pues
este es un dato que puede ser eliminado y el texto no perdería sentido.
e Un perro astronauta viajó a la luna hace 50 años, luego de la gran hazaña de la perrita Laika.
Incorrecta, pues lo importante no es que haya viajado después de la perrita Laika, sino que llegó y
sobrevivió.
Observa el esquema que desglosa la noticia anterior:
El tema es
Conmemoración de los 50 años
del viaje de Ham al espacio.
La idea principal es
Hace 50 años, el chimpancé Ham se convirtió en el
primer ser viviente en viajar al espacio.
Sabemos que este es el tema porque
ê de eso trata la noticia.
ê
se enuncia en el titular principal.
Sabemos que esta es la idea principal porque
ê
hace referencia al tema.
ê
entrega la información más importante del
texto.
ê
aparece en la primera oración del primer
párrafo de la noticia.
La idea principal se desarrolla en
Completan la información más importante
con hechos y detalles y corresponden a las
ideas centrales de cada párrafo.
Párrafo 2
El viaje del simio
se adelantó por
dos semanas al
del ser humano.
Párrafo 3
Ham pasó a la
historia y adquirió
fama como el
primer animal en
viajar al espacio.
Párrafo 4
A pesar de fallas técnicas, Ham regresó en buen estado de
salud y, en consecuencia, se pudo realizar el viaje del
primer astronauta norteamericano.
Párrafo 5
El chimpancé
obtuvo su nombre
del laboratorio
donde fue
entrenado.
Lee el siguiente texto y luego contesta la pregunta.
PARTE TRES: Aplica lo que has aprendido
Las investigaciones acerca de la comunicación humana a menudo han descuidado al individuo
en sí. Sin embargo, es obvio que cualquiera de nosotros puede realizar un análisis aproximado
del carácter de una persona, basándose en su modo de moverse – rígido, vigoroso, desenvuelto-,
y concluir que la manera en que lo haga representa un rasgo de su personalidad.
Por ejemplo, la cotidiana acción de caminar – levantar en forma alterna los pies, llevarlos hacia
delante y colocarlos sobre el piso – puede indicarnos algo del carácter de un individuo.
13
1. ¿Cuál es la idea principal de este texto?
a La personalidad de los individuos al moverse en forma rígida.
b El carácter del hombre en las investigaciones sobre comunicación.
c La personalidad de un individuo y su expresión en los movimientos corporales.
d El descuido en la comunicación humana sobre los movimientos corporales de las personas.
e La forma de caminar de las personas y su relación con las investigaciones sobre
comunicación.
Lee la siguiente noticia publicada en el diario chileno La Segunda, el 5 de octubre de 2015.
este fin de semana por
Columbia (EEUU). - Al menos cinco personas perdieron la vida durante
na del Sur, donde
culpa de las inundaciones sufridas en el estado norteamericano de Caroli
hoy se declaró el estado de emergencia.
sorprendidas por las
Tres personas murieron al quedarse atrapadas en sus vehículos tras ser
bia.
violentas riadas, afirma el diario “The State”, de la capital del estado, Colum
Tras las “lluvias
as.
cerrad
Numerosas escuelas, universidades y oficinas públicas permanecen
das y vías ferroviarias
récord”, en el estado reina la emergencia: carreteras y casas están anega
a decenas de
y puentes están cortados. La policía y bomberos trabajan para rescatar
personas que se
personas y la guardia nacional ha fletado helicópteros para rescatar a
encuentran en los tejados.
2. ¿Cuál es la idea principal de esta noticia?
a Muertes y daños por inundaciones sufridas en el estado de Carolina del Sur.
b Muerte de cinco personas por inundaciones en Carolina del Sur.
c Emergencia en el estado norteamericano de Carolina del Sur.
d Estado de emergencia en el sur de EE.UU. por inundaciones.
e Lluvias récord en estado norteamericano.
Hallar la idea principal
Lee el siguiente fragmento de Diario de su residencia en Chile (1822) y su viaje a Brasil (1923)
de María Graham. Luego, contesta las preguntas de la 3 a la 8.
so
Julio 2.-Hoy día, mientras estaba en el cerro que hay detrás de casa admirando el hermo
as se
paisaje que se extendía a mi vista y las sombras que a su paso dejaban las nubes mientr
vino a
deslizaban por el mar, ocultando a veces y otras descubriendo los peñascos de Valparaíso,
iba a
hacer más imponente la escena el cañoneo con que la Aurora saludaba a lord Cochrane, que
dilatábase
visitarla; el humo de los cañones, después de encresparse en blancos copos sobre el agua,
pie de los
gradualmente en nubes grises que iban a mezclarse con las brumas que se extendían al
cerros.
tarse por
En la noche estuvo su señoría en casa a tomar el té. Me dijo que tenía permiso para ausen
da de
cuatro meses, con el bergantín Moctezuma a su disposición, y que pensaba ir a visitar la hacien
había sacado
Concepción, que hace tiempo le había decretado el gobierno, y de la cual, hasta la fecha, no
provecho alguno, a pesar de ser una de las más fértiles de aquella fértil región.
a sus
La verdad es que por estar situada tan inmediata a la frontera de los indios y tan expuesta
haya
depredaciones, durante muchos años ha quedado completamente abandonada, sin que se
entaría
cosechado gran cosa en ella. Habilitar de nuevo para el cultivo una hacienda como ésta repres
animosa
más para el bien público que para el provecho particular. El solo ejemplo de una empresa tan
ha sufrido
tendría importantes consecuencias, y antes de no mucho tiempo, esa deliciosa tierra, que
y cuando
más que ninguna otra provincia, volvería a ser lo que antes fue, cuando era Villa Rica su capital
que
el autor del Robinson Crusoe, recordando los relatos de los aventureros ingleses de su tiempo
ntes
habían recorrido el Sur de Chile, describía esa región como el paraíso terrestre y a sus habita
como seres dignos de él.
de amigos
Invitada por lord Cochrane, me dirigí ayer por la mañana al puerto para unirme a un grupo
da de
que debía embarcarse con él a bordo del buque a vapor Rising Star, e ir de paseo a su hacien
, porque
Quintero, situada a unas 20 millas al Norte de este puerto. La distancia por tierra es de 30 millas
el camino va bordeando la bahía de Concón.
honorable
Formaban la partida, don José Zenteno, gobernador de Valparaíso; su hija, doña Dolores; el
capitán
capitán Frederick Spencer, comandante de la Alacrity, fragata de S. M. B., el capitán Crosbie, el
ros
Wilkinson, varios oficiales de la escuadra patriota a quienes no conozco, y otros cuantos caballe
más. El almirante llegó conmigo a bordo a las diez de la mañana.
caballos
Lo primero que hice fue visitar la maquinaria, que consiste en dos máquinas de vapor, de 45
ucción se
cada una, y de las ruedas, que van cubiertas. El buque es una gallarda polacra, cuya constr
mares. Con
activó bastante antes de la venida de lord Cochrane, pero que sólo este año arribó a estos
y me
no poco placer puse el pie en la cubierta del primer buque a vapor que navega en el Pacífico,
parece
entusiasmaba el pensar en los triunfos del hombre sobre los obstáculos que la Naturaleza
haberse complacido en colocar entre él y el cumplimiento de sus deseos. (219-220).
3. ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo?
a El cañoneo de la Aurora constituye una imponente escena entre el mar y el cielo de Valparaíso.
b Un hermoso paisaje se esconde detrás de la casa al mirar al cerro de enfrente.
c El humo de los cañones se dilata y se confunde con el de la brisa y los cerros.
d El humo se convierte en copos sobre el agua y se dilatan entre los cerros.
e Las nubes que se dilatan y se mezclan con la bruma al pie de los cerros.
¿Por qué elegiste esa alternativa? Justifica tu respuesta.
4. ¿Cuál es la idea principal del segundo párrafo?
a Su señoría tiene permiso para ausentarse cuatro meses.
b El gobierno le decretó tierras a Lord Cochrane.
c Concepción es una región muy fértil.
d Lord Cochrane, visitará su hacienda de Concepción durante su ausencia.
e Su señoría tiene a su disposición el bergantín Moctezuma.
¿Por qué elegiste esa alternativa? Justifica tu respuesta.
5. ¿Cuál es la idea principal del tercer párrafo?
a Robinson Crusoe escribió sobre las tierras del sur de Chile.
b La hacienda se encuentra situada en la frontera de los indios.
c El solo ejemplo de una empresa tan animosa tendría importantes consecuencias
d Antes de no mucho tiempo, esa deliciosa tierra, que ha sufrido más que ninguna otra provincia,
volvería a ser lo que antes fue.
e Cultivar la hacienda situada en la frontera representaría hacer el bien público y la provincia
volvería a ser lo que fue antes.
¿Por qué elegiste esa alternativa? Justifica tu respuesta.
15
Hallar la idea principal
6. ¿Cuál es la idea principal del cuarto párrafo?
a Lord Cochrane visitará la hacienda de Quintero en compañía de algunos amigos.
b La narradora es invitada por Lord Cochrane a la hacienda de Quintero en el buque a vapor Rising
Star, junto a otros amigos.
c Un grupo de amigos viajará en barco bordeando la bahía de Concón.
d Importantes personajes de la marina acompañarán a Lord Cochrane en su desplazamiento por
barco hacia el norte de la bahía.
e La narradora y Lord Cochrane se presentaron a la diez de la mañana en el barco a vapor Rising
Star.
¿Por qué elegiste esa alternativa? Justifica tu respuesta.
7. ¿Cuál es la idea principal del quinto párrafo?
a La narradora visita el buque y lo describe en detalle.
b La Naturaleza pone al hombre obstáculos complejos y difíciles de resolver.
c Las características del primer buque a vapor que recorre el Pacífico entusiasman a la narradora
por representar un logro del hombre sobre la Naturaleza.
d La capacidad el hombre para triunfar sobre los obstáculos provoca gran satisfacción.
e La narradora se asombra ante la Naturaleza, porque pone obstáculos entre el hombre y el
cumplimiento de sus deseos..
¿Por qué elegiste esa alternativa? Justifica tu respuesta.
8. ¿Cuál es el tema del fragmento?
a Lord Cochrane y su recorrido por algunas provincias.
b La amistad entre la narradora y Lord Cochrane.
c El viaje en buque a Quintero.
d La situación de la hacienda de Concepción.
e La presencia de Lord Cochrane en el puerto de Valparaíso.
¿Por qué elegiste esa alternativa? Justifica tu respuesta.
Lee el siguiente artículo. Luego contesta la pregunta.
Los Asu y su cultura
El antropólogo indio Chandra Thapar realizó una investigación sobre culturas extranjeras
cuyas costumbres son semejantes a las de su país. Una de esas culturas le fascinó
especialmente, debido a que sus miembros veneran a un animal como ser sagrado, igual
como sucede en la India con las vacas.
La tribu estudiaba por Thapar se llama Asu y está situada en el continente americano
al norte de Tarahumara, en México. Aunque parece una sociedad muy desarrollada en su
modo de vida, tiene una preocupación fundamental: el cuidado y la alimentación del rac,
animal de mayor tamaño que el buey y que es de condición fuerte y briosa.
En la tribu Asu la posesión de uno o más racs se ha convertido casi en una obligación
social. Así, quien no posee al menos uno, está mal considerado por el resto de la
comunidad porque hay que ser demasiado pobre para no poder mantener estas bestias.
Algunos miembros de la tribu aumentan su prestigio social a base de poseer un rebaño de
racs.
PARTE CUATRO: Evalúa lo que has aprendido
Seleccionado de Readers’s choice, de E. Margaret Bandoin y otros.
17
9. ¿Cuál es el tema del texto?
a La investigación sobre la tribu
Asu.
b La investigación sobre la tribu
Asu y su relación con los racs.
c La investigación de culturas
extranjeras semejantes a la
india.
d La investigación de Chandra
Thapar y su relación con los
indios Asu.
e La investigación del
antropólogo indio Chandra
Thapar sobre los racs.
CONSEJOS
PARA LA
PRUEBA
10. ¿Cuál es la idea principal del texto?
a La alimentación del rac por parte de la
tribu americana Asu.
b El prestigio social de algunos miembros
de la tribu Asu por tener racs.
c La tribu Asu estudiada por Thapar y su
obligación social con los racs.
d Las investigaciones de culturas
extranjeras realizadas por el
antropólogo indio Chandra Thapar.
e La tribu Asu, estudiada por Thapar,
venera al rac, un animal sagrado en su
cultura.
 En una prueba sobre la idea principal pueden preguntarte de qué trata
principalmente, o en general, un párrafo o una selección.
 En una prueba sobre la idea principal pueden pedirte que identifiques el tema
principal de un párrafo o de una selección.
 En una prueba sobre la idea principal pueden pedirte que escojas el título
más adecuado para una selección. Un buen título resume la idea principal de
un texto.
Hallar la idea principal
A continuación encontrarás una lista de enunciados extraídos de la serie de lecturas que has realizado
en la enseñanza de la primera estrategia. Observa la palabra subrayada en cada uno. Busca en el
diccionario su significado y luego pasa a la siguiente actividad.
1. Difundir la acción de entregar árboles nativos a la comunidad.
2. Un gran estratega que logró sitiar a Roma en el año 452 d. C.
3. Poner en jaque al Imperio Romano.
4. ...uno de los animales más famosos que han viajado al espacio.
5. ...la buena salud de Ham posibilitó que se proyectara el viaje del primer americano.
6. ...tan expuesta a sus depredaciones.
7. Habilitar de nuevo para el cultivo una hacienda como ésta.
8. Es un procedimiento doméstico muy eficiente.
9. ...veneran a un animal como ser sagrado.
10. Es de condición fuerte y briosa.
Produce tu propio texto
Durante el proceso de enseñanza de esta primera estrategia:
1. ¿Qué aprendiste?
2. ¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil?
3. ¿Cómo te sentiste?
4. Plantéate un objetivo a lograr en el estudio de la próxima estrategia
PARTE CINCO: Aumenta tu vocabulario
Selecciona cinco palabras de la lista anterior y elabora un breve texto en el que uses correctamente
las cinco palabras seleccionadas.
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Lee un extracto de esta interesante noticia sobre un pueblo que tiene mucho que enseñarnos.
Luego, contesta las preguntas de la 1 a la 6.
LOS HUNZA, UN PUEBLO QUE NO ENFERMA
NI ENVEJECE
REPASO
Los habitantes del pueblo, conocido como el “oasis de la juventud”,
viven hasta los 110-120 años, casi nunca se enferman y tiene una
apariencia joven
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Los habitantes del pueblo Hunza, ubicado en la frontera de la India y Pakistán, se
parecen físicamente a los europeos, aunque hablan su propio idioma –el burushaskique no se parece a otro en el mundo, y profesan un islam especial, el ismaelita,
(…), pero lo que más llama la atención de esta pequeña nación escondida entre las
montañas es su capacidad de mantener su juventud y salud. Los Hunza se bañan en
agua helada incluso a 15 grados bajo cero y practican juegos deportivos hasta los
100 años.
Las mujeres de 40 años parecen adolescentes y a los 65 años dan a luz. En verano
comen frutas y verduras crudas y en invierno, albaricoques secos, granos germinados
y queso de oveja.
El médico escocés, Robert McCarrison, que describió por primera vez el “valle
feliz” hizo hincapié en que los Hunza casi no consumen proteínas. Al día comen en
promedio 1.933 calorías, en las que se incluyen 50 gramos de proteínas, 36 gramos
de grasa y 365 gramos de carbohidratos.
Según las conclusiones de McCarrison, la dieta es el factor principal de la
longevidad de esta nación. Por ejemplo, las naciones vecinas que viven en las
mismas condiciones climáticas, pero no comen adecuadamente, padecen una
variedad de enfermedades y tienen una esperanza de vida dos veces más corta.
Por su parte, otro especialista, R. Bircher, señaló que el vegetarianismo es la clave
de su bienestar. Las frutas y verduras predominan en la dieta, los productos son
completamente naturales y tienen periodos regulares de ayuno.
Sobre el secreto de su longevidad, los habitantes de Hunza recomiendan
mantener una dieta vegetariana, trabajar y moverse constantemente. Entre otros
beneficios de este modo de vida figuran la alegría –los Hunza siempre están de buen
humor- y el control de los nervios, no conocen el estrés.
http://noticiainteresante.com/mapa-del-sitio/
REPASO – Estrategias 1 a 3
4. Una característica extraordinaria de los
hunza, es que hasta los 100 años son
capaces de
 practicar juegos deportivos.
bconsumir 50 gramos de proteínas.
cparecer adolescentes y tener hijos.
dtener buen humor y controlar los
nervios.
ebañarse en agua helada, hasta 15° bajo
cero.
Hallar la idea principal
Comprender la secuencia
2. El siguiente enunciado es una idea
importante de uno de los párrafos:
-La dieta, clave de su longevidad ¿Cuál alternativa indica los párrafos
que hacen mención directa a esta
idea?
 1°, 2° y 5°
b2°, 3° y 4°
c3°, 4° y 5°
d3° y 4°
e4° y 5°
5. Antes de la conclusión del médico R.
McCarrison, ¿qué idea se presenta en el
texto?
 La recomendación de los Hunza de
mantener una dieta vegetariana.
b La ubicación geográfica del pueblo
Hunza.
c Las características de las naciones
vecinas.
d La opinión del especialista R. Bircher.
e La alegría de vivir del pueblo Hunza.
Recordar hechos y detalles
Comprender la secuencia
3. ¿Qué detalle complementa la idea
de localización de los Hunza?
 Y en invierno, albaricoques
secos, granos germinados y
queso de oveja.
bSe parecen físicamente a los
europeos.
cAunque hablan su propio
idioma –el burushaski.
dNación escondida entre
montañas
eProfesan el ismaelita.
6. ¿Qué acontecimiento está entre el recuadro
1° y el 3°?
Mujeres de
40 parecen
adolescentes.
Tienen
periodos
regulares de
ayuno.
 En un día consumen 50 gramos de
proteínas.
bRecomiendan moverse
constantemente.
cJuegan a actividades deportivas.
dEstán siempre de buen humor.
eViven hasta los 110-120 años.
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
COMPRENDER LA SECUENCIA
1. ¿Cuál es la idea principal?
 El secreto de la buena salud de
una nación ismaelita.
bLas características culturales
de un pueblo longevo.
cEl tipo de alimentación de un
pueblo fronterizo.
dLa longevidad y salud de la
nación Hunza.
eLa notable longevidad de los
Hunza.
RECORDAR HECHOS Y DETALLES
Recordar hechos y detalles
HALLAR LA IDEA PRINCIPAL Hallar la idea principal
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POSTEVALUACIÓN: Lección 2
Lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas de la 1 a la 12.
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EL ADN
EL A.D.N. – Ácido desoxirribonucleico - (también DNA, del inglés DeoxyriboNucleic Acid), es
una macromolécula que forma parte de todas las células. Contiene la información genética
usada en el desarrollo y el funcionamiento de los organismos vivos y de algunos virus,
siendo el responsable de su transmisión hereditaria.
Tiene la estructura de una escalera formada por un azúcar (desoxirribosa), un grupo
fosfato y cuatro bases nitrogenadas llamadas adenina (A), timina (T), citosina (C) y guanina (G).
El código genético queda determinado por el orden de estas bases, y cada gen tiene una
secuencia única de pares de bases. Los científicos utilizan estas secuencias para localizar la
posición de los genes en los cromosomas y elaborar el mapa del genoma humano.
Para la realización de los exámenes de A.D.N. , lo primero que hay que obtener es la
muestra sujeta a análisis o Toma de Referencia. En este sentido las muestras pueden ser
Postevaluación, Lección 2
obtenidas de personas vivas tanto como de cadáveres. En el caso de personas vivas, las vías
de abordaje para las tomas de muestra son esencialmente tres: muestra sanguínea,
hisopado bucal y pelos con bulbo.
1.
Muestra sanguínea: se practica una punción dactilar depositándose una gota de
sangre sobre un papel de filtro y se lo deja secar a temperatura ambiente.
2. Hisopado bucal: se trabaja con dos hisopos de ambos carrillos donde se toman
células epiteliales de la mucosa bucal que se colocan en sobres de papel para evitar la
proliferación de bacterias.
3. Pelos con bulbo: se arrancan cuando menos tres de estos y se fijan a una placa de
cartulina y/o plástico mediante cinta adhesiva.
El personal que toma la muestra debe estar protegido mediante el uso de guantes,
mascarillas y batas puesto que las muestras obtenidas pueden ser portadoras de
enfermedades infectocontagiosas o bien pueden ser contaminadas con material biológico
humano de quien realiza el procedimiento. Otras formas de contaminación son la obtención de
la muestra en un lugar público transitado, dificultando la valoración de la prueba, y la
contaminación química, cuando las
muestras se preservan o se tratan
con determinados químicos que
modifican la estructura química del
ADN.
La extracción de una muestra
sanguínea y/o hisopado bucal de las
personas a identificar, con los
cuidados del caso, son garantía de
resultados indubitables para
determinar las filiaciones de las
mismas. Hasta el momento, este tipo
de examen es, irrefutablemente, el
mejor sistema para identificar la
información genética de las
personas.
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
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23
Hallar la idea principal
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
Todas las células permiten descubrir
quiénes somos.
bLos investigadores descubrieron en el
ADN una gran oportunidad para hacer
investigaciones.
cLos exámenes de ADN se deben realizar
en condiciones adecuadas para obtener
resultados certeros.
dEl examen de ADN implica un
procedimiento muy complejo y con
normas de seguridad extremas.
eEl ADN es una macromolécula que
contiene la información sobre la
identidad de las persona.
Reconocer causa y efecto
4. Una persona examina su ADN cuando
necesita
conocer su filiación.
bsaber con exactitud cuándo nació.
cdeterminar qué enfermedades podrá
padecer.
didentificar posibles patologías.
eestablecer su código genético para
prevenir enfermedades.
Recordar hechos y detalles
2. ¿Cuáles son los tipos de tomas de
muestras más certeros?
Sangre seca hallada en una pared del
centro.
bPelos en el peine.
cGotas de sangre en una calle céntrica.
dLa muestra de sangre y de saliva.
eSaliva de una botella de agua de la han
bebido muchas personas.
Comparar y contrastar
5. ¿Con qué se compara el ADN?
Con un espiral.
bCon una escalera.
cCon un conjunto de anillos.
dCon una macromolécula.
eCon una secuencia de células.
Comprender la secuencia
3.Lo primero que debe hacer una persona
que toma muestra para examen de ADN
es
obtener la muestra.
btomar medidas de protección.
cobtener una gota de sangre.
deliminar los elementos contaminantes.
eextraer un pelo con bulbo.
Hacer predicciones
6. De acuerdo a lo planteado en el texto,
probablemente en el futuro se
inviertan más recursos para hallar a
personas perdidas.
binvestigue sobre una macromolécula en
particular.
corganice gubernamentalmente un
banco de datos de ADN para fines
comerciales.
dfortalezca la donación de órganos.
eestablezca por ley la creación de un
banco de ADN para fines científicos.
Postevaluación, Lección 2
Hallar el significado de palabras por
contexto
7. Un sinónimo para la palabra punción en
la oración se practica una punción
dactilar es
apretón.
bdolor.
cincisión.
dpulsión.
eapertura.
Identificar el propósito del autor
10. ¿Cuál es el principal propósito del autor?
Persuadir.
bEntretener.
cNarrar.
dEnseñar.
eInformar.
Sacar conclusiones y hacer inferencias
8. Se infiere del artículo que se puede
obtener una muestra para examen de
ADN de
un lápiz pasta del examinado.
cuna mascarilla del examinado.
cel chupete usado por un bebé.
dun bolso de mano del examinado.
eun cabello sin bulbo del examinado.
Interpretar lenguaje figurado
11.¿Qué nombre es una metáfora del ADN?
El libro de la vida.
bEl salvador del mundo.
cLetras de la sangre.
dCódigo genético.
eInformación irrefutable.
Distinguir entre hecho y opinión
9.El autor del texto opina que
el ADN es una macromolécula que
forma parte de todas las células.
blos examinadores deben tomar
precauciones al momento de practicar
la punción dactilar.
clas formas de contaminación del ADN
son básicamente tres.
del actual examen de ADN es,
irrefutablemente, el mejor sistema para
la identificación de las personas.
etambién se pueden tomar muestras de
ADN de cadáveres.
Resumir
12.¿Cuál de las siguientes opciones es un
resumen del texto?
El ADN es una macromolécula que contiene
la información genética necesaria para la
identificación de la filiación de las personas.
bEl ADN es una célula que analizan los
expertos para identificar la carga genética
de las personas.
cEl código genético determinado por el ADN
posibilita la búsqueda de la identificación de
las personas.
d El Ácido desoxirribonucleico está expuesto a
varios mecanismos de contaminación.
eLos examinadores de ADN deben protegerse
para no contaminarse ni contaminar las
muestras de sangre con los virus que
dificultarían la identificación de las personas.
ZIEMAX, desarrollo del pensamiento
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Plan de Competencias Cognitivas
en base a 12 estrategias de Desarrollo
del Pensamiento
9 789568 874940
Hallar la idea principal, Recordar hechos y detalles, Comprender la secuencia, Reconocer causa
y efecto, Comparar y contrastar, Hacer predicciones, Hallar el significado de palabras por
contexto, Sacar conclusiones y hacer inferencias, Distinguir entre hecho y opinión, Identificar el
propósito del autor, Interpretar lenguaje figurado y Resumir.
[email protected]
Chesterton 7745, Las Condes Fono: 222245608 - Santiago, Chile.

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