Susana Ojos Negros - plan lector Leotodo

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Susana Ojos Negros
Título: Susana Ojos Negros
Autora: Marjaleena Lembcke
Colección: El Barco de Vapor, Serie Azul
Número de páginas: 80
Temas tratados: Emigración
Interculturalidad
Amistad
¿POR QUÉ LEER ESTE LIBRO?
Susana Ojos Negros es una niña turca que empieza una nueva vida en un país occidental.
Tania, su vecina, se pregunta cómo puede acercarse a ella y conocerla. En ese proceso
de acercamiento, Tania entrará en contacto con los miedos y los recelos que despiertan a
veces los que no son como nosotros.
Al final del libro, las dos niñas logran convertirse en amigas, a pesar de no hablar la misma
lengua. Y es que muchas veces basta con un gesto o con una sonrisa.
En Susana Ojos Negros, los lectores encontrarán una historia de amistad, de respeto, de
convivencia…
ALGUNAS CLAVES...
... PARA UTILIZAR LAS TIC Para conocer algo sobre Turquía, el país de Susana Ojos Negros, los
alumnos pueden visitar la página web oficial de la Oficina de Turismo de Turquía en Madrid: www.
turismodeturquia.com. En ella encontrarán mapas, vídeos, fotos y noticias sobre este país.
... PARA VISITAR LA BIBLIOTECA Una de las primeras palabras que le dice Susana a Tania en español
es gracias. Pedir a los alumnos que busquen cómo se dice gracias en todas las lenguas que
encuentren: thank you (inglés), merci (francés), danke (alemán), grazas (gallego), gràcies (catalán),
esker (euskera), grazie (italiano)… Para ello deben acudir a la biblioteca y consultar los diccionarios
bilingües que haya. También pueden preguntar a amigos y conocidos que hablen otras lenguas o
utilizar los diccionarios gratuitos que hay en internet. Entre todos, hacer un gran mural-diccionario
con la palabra en todas las lenguas que hayan conseguido.
… PARA REALIZAR EN FAMILIA Pedir a los alumnos que dibujen su árbol genealógico con ayuda de
sus padres. Junto al nombre de cada persona, escribir el lugar de origen y el de residencia. Si algún
familiar procede de otros pueblos, ciudades o países, animarlos a que averigüen qué motivos le
llevaron a cambiar de residencia.
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Paso a paso:
SUSANA OJOS NEGROS
EN 10 SESIONES
SESIÓN 1 Leer en voz alta el primer párrafo del capítulo 1. Preguntar a los alumnos si conocen los nombres
de sus vecinos. ¿A qué se debe? Pensar en el tipo de vivienda, de población y si favorece el contacto o
lo dificulta. Continuar leyendo hasta la página 12. ¿Qué personajes aparecen? ¿Cuál es la relación entre
ellos? Pedirles que describan el ambiente de la casa. A la protagonista, su madre le lee un cuento todas
las noches. ¿Tienen los alumnos la costumbre de leer antes de dormir? ¿Sus padres les contaban o leían
historias cuando eran más pequeños? ¿Cuál es el momento del día que más les gusta para leer?
SESIÓN 2 Terminar de leer el capítulo 1. Preguntar a los alumnos por qué la historia que se cuenta en
las páginas 12, 13 y 14 aparece con un tipo de letra distinto. Proponerles que hojeen el libro. ¿Sale ese
tipo de letra en alguna otra página? ¿Por qué? Pedir a un alumno que resuma la historia del cocodrilo.
Realizar la sección «Lágrimas de cocodrilo» de la Revista. Dividir la clase en dos grupos. El primero
debe buscar la explicación de por qué se produce el eco, y el segundo, la historia de la ninfa Eco en
alguna enciclopedia sobre mitología griega o en internet. Después, los dos grupos pondrán en común la
información que han encontrado y tratarán de establecer la relación entre los dos datos.
SESIÓN 3 Leer las páginas 12 a 26. ¿Por qué hace la protagonista esas preguntas a su madre? ¿Le interesa
la respuesta? ¿Qué le interesa realmente? Completar la sección «Hablan los lectores». Comentar con los
alumnos cómo es el encuentro de las dos niñas en el jardín. ¿Por qué Susana no sonríe?
SESIÓN 4 Preguntar a los alumnos si saben qué significa «vegetariano». Pueden utilizar el diccionario si no
lo saben. Hacer entre todos dos listas en la pizarra: una con los alimentos que los vegetarianos sí toman
y otra con los que no. ¿Conocen a alguien que sea vegetariano? ¿Qué razones puede haber para hacerse
vegetariano? ¿Están de acuerdo con ellos? Leer el capítulo 2 desde la página 26 hasta el final. ¿Por qué
llora el cocodrilo al final del cuento?
SESIÓN 5 Pedir a los alumnos que, en parejas, traten de decirse cosas sin hablar. ¿Qué recursos tienen
para comunicarse? Hacer la sección «Test de los nombres». Leer el capítulo 3 hasta la página 38. ¿Qué
se echan en cara los padres de Tania el uno al otro? Preguntar a los alumnos por qué creen que se sienten
así. Leer el resto del capítulo 3. ¿Qué imagina Tania antes de dormir? ¿En qué se parece su amistad con
la vecina a la del cocodrilo con el pez?
SESIÓN 6 Leer las páginas 43 a 47. Proponer a los alumnos que reflexionen sobre estas cuestiones: ¿Por qué
Susana ya sabe decir «gracias» en español? ¿Cuáles creen que son las primeras palabras que se aprenden
al viajar a otro país donde se habla un idioma distinto? ¿Por qué? Iniciar un diálogo con los alumnos sobre
las razones que pueden mover a una persona o a una familia a emigrar de su país de origen.
SESIÓN 7 Terminar de leer el capítulo 4. Pedir a los alumnos que establezcan un paralelismo entre la historia
del cocodrilo que emigra y la de la familia de Susana. Realizar la sección «Literatura» de la Revista.
SESIÓN 8 Leer el capítulo 5. Preguntar a los alumnos cómo está ese día el padre de Tania, ¿por qué motivo
está así algunos días? Realizar la sección «La frase de la semana». Pedirles que observen la ilustración de
la página 59 y la describan. ¿Cómo se sienten esas personas? ¿Se están divirtiendo? ¿En qué rasgos se fijan
para afirmarlo? Analizar en clase cómo se comunica Tania con la familia de Susana a pesar de no conocer
su lengua. Completar la sección «Hablar sin palabras» de la Revista.
SESIÓN 9 Leer el capítulo 6 hasta la página 70. ¿Por qué habrán pegado al hermano de Susana? Comentar
la actitud de unos y otros después de este hecho. ¿Por qué se comportan así? Leer en voz alta el cuento
del cocodrilo de las páginas 70-72. ¿Qué es lo que hace que el pequeño cocodrilo esté contento y se ría?
SESIÓN 10. Terminar de leer el libro. Preguntar a los alumnos en qué ha cambiado la actitud del padre desde
Comentar la conversación que tiene lugar cuando los protagonistas
el principio hasta el final del libro.
están cenando. Localizar todas las formas del verbo «mirar» que aparecen en las páginas 72 y 73. ¿Qué se
dicen con la mirada? Realizar la sección «Una invitación especial».
Autoría: Araceli Calzado
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