Manual Festival Nacional de Inglés 2015

Transcripción

DIRECCIÓN DE
DESARROLLO CURRICULAR
Guía para la organización del Festival de Inglés
2015
“Educar para una nueva ciudadanía”
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Autoridades Ministeriales
Sonia Marta Mora Escalante
Ministra de Educación Pública
Alicia Vargas Porras
Viceministra Académica de Educación
Mario Enrique Alfaro Rodríguez
Directora de la Dirección de Desarrollo Curricular
Anabelle Venegas Fernández
Jefa Departamento de Primero y Segundo Ciclos
Rigoberto Corrales Zúñiga
Jefe del Departamento de Tercer Ciclo y Educación Diversificada
Comisión Redactora
Ana Isabel Campos, Asesora Nacional de Inglés ( Coordinación)
Marianella Granados, Asesora Nacional de Inglés
Michelle Leip, Peace Corps Response
Sandra Araya, Asesora Regional de Inglés de Guápiles
Max Arias, Asesor Regional de Inglés de Liberia
Randall Centeno, Asesor Regional de Inglés de San José Norte
Andrés Mendoza, Asesor Regional de Inglés de Heredia
Gilberto Víquez, Asesor Regional de Inglés de Cartago
Ronald Vargas, Asesor Regional de Inglés de Alajuela
Manuel Rojas, Asesor Regional de Inglés de los Santos
Revisión Filológica, Norma Abdallah Ortega
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Participación en sesión de validación
Ronald Vargas Chavarría
Asesor Regional de Inglés de Alajuela
Carmen Jiménez Vásquez
Asesora Regional de Inglés de Aguirre
Gilberto Víquez Córdoba
Asesor Regional de Inglés de Cartago
Merlyn Jiménez Rodríguez
Asesora Regional de Inglés de Coto
Sonia Bolivar Araya
Asesora Regional de Inglés de Cañas
Sandra Araya Acuña
Asesora Regional de Inglés de Guápiles
Andrés Armando Mendoza
Asesor Regional de Inglés de Heredia
Manuel Rojas Mata
Asesor Regional de Inglés de Los Santos
Diana Sanchún Orozco
Asesora Regional de Inglés de Nicoya
Shirley Rojas Leiva
Asesora Regional de Inglés de Norte-Norte
Paola Artavia Moya
Asesora Regional de Inglés de Occidente
Bernardo Romano Pizarro
Asesor Regional de Inglés de Peninsular
Omar Arias Porras
Asesor Regional de Inglés de Puriscal
Gabriela Castillo Hernández
Asesor Regional de Inglés de San Carlos
Ezequiel Rojas Gutiérrez
Asesor Regional de Inglés de San José Central
Gabriel Espinoza Barrantes
Asesor Regional de Inglés de San José Oeste
Yazmín Mayorga Leal
Asesor Regional de Inglés de Santa Cruz
Adrían Carmona Miranda
Asesor Regional de Inglés de Sarapiquí
Juan Carlos Dodero Giusto
Asesor Regional de Inglés de Turrialba
Michelle Leip
Voluntario del Cuerpo de Paz Guápiles
David Burns
Voluntario del Cuerpo de Paz Santa Cruz
Mark Pigott
Dorotia Viera
Voluntario del Cuerpo de Paz Turrialba
Lindsay Horne
Laura Campos Barquero
Dirección de Gestión y Evaluación de la Calidad
Lizzette Vargas Murillo
Dirección de Educación Técnica Comercio y Empresa
Ana Isabel Campos Centeno
Asesora Nacional Primero y Segundo Ciclos
Yamileth Chaves Soto
Asesora Nacional Tercer Ciclo y Educación Diversificada
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Marianella Granados Sirias
Asesora Nacional Tercer Ciclo y Educación Diversificada
Yaudy Ramírez Vásquez
Asesora Nacional Primero y Segundo Ciclos
Contenido
Justificación ................................................................................................................................................ 5
Objetivos del Festival de Inglés .................................................................................................................. 7
Descripción del Festival de inglés............................................................................................................... 8
Beneficiarios ............................................................................................................................................. 10
Lineamientos Generales ........................................................................................................................... 12
Etapas del Festival de Inglés..................................................................................................................... 15
Institucional .......................................................................................................................................... 15
Reader´s theather ............................................................................................................................ 15
Conversations ...................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Role-play:.......................................................................................................................................... 17
Spelling Bee: ........................................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Impromtu speech: ............................................................................................................................ 18
Festival de Inglés en el nivel Circuital, Regional y Nacional ................................................................. 19
1.Spelling Bee ................................................................................................................................... 19
2.Impromptu Speech........................................................................................................................ 21
Cronograma 2015..................................................................................................................................... 26
Propuesta para Presupuesto Nacional 2015 ............................................................................................ 27
BIBLIOGRAFÍA: .......................................................................................................................................... 29
Anexos ...................................................................................................................................................... 30
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English Festival
Justificación
Costa Rica ha experimentado, en los últimos años, un cambio significativo en
diferentes áreas de su desarrollo en parte por los retos que imponen las tecnologías
de la información y comunicación, las nuevas tendencias económicas, sociales,
culturales y políticas en que vivimos. Esto nos lleva, como Ministerio, a repensar la
forma de preparar a los estudiantes para que enfrenten eficientemente los nuevos
retos. El desarrollo de la competencia comunicativa del inglés se convierte en una de
las herramientas más importantes que debe poseer el estudiante para enfrentar las
demandas del siglo XXI.
Los Programas de Estudios de Inglés son el marco referencial oficial que orienta
el aprendizaje y enseñanza de este idioma en los centros educativos. Los objetivos
generales de los programas proponen que la niñez costarricense sea sensible a otras
culturas y amplíen sus conocimientos del mundo; que tengan oportunidades para
adquirir un dominio lingüístico del inglés que les permita comunicarse en ese idioma
con otras personas del mundo. Para lograrlo los estudiantes necesitan oportunidades
de exposición y uso del idioma inglés tanto dentro como fuera de las aulas.
Se propone la realización de un Festival del Inglés a nivel nacional con sus
respectivas etapas: institucionales, circuitales y regionales como una actividad que
promueve el logro de estas aspiraciones. Una de ellas es dar igualdad de oportunidad
a los estudiantes de las 27 Direcciones Regionales del país para demostrar su progreso
en el aprendizaje el inglés, el cual según los Programas de Estudios incluye elementos
lingüísticos (vocabulario y gramática), funcionales (situaciones de uso del idioma en
contextos reales o seudo-reales) y culturales (aspectos socio-lingüísticos) que en
forma integral y progresiva permiten el desarrollo de la competencia lingüística en
este idioma extranjero mediante el desarrollo de las habilidades de habla, escucha,
lectura y escritura.
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Es importante destacar que en el año 2011 nació en la Dirección Regional de
Los Santos la iniciativa de impulsar un concurso denominado “Spelling Bee”
(Deletreo) donde todos los estudiantes con el apoyo de los docentes deletreaban una
lista de palabras en inglés, tomando como base los contenidos y unidades de los
Programas de Estudio.
Los resultados fueron muy exitosos en lo referente a participación estudiantil e
integración de los docentes, padres de familia y comunidad. Esto motivó al asesor
regional a compartir la experiencia con otras regiones educativas. El año pasado
participaron en el evento nacional 20 Direcciones Regionales. La respuesta tan
positiva de estudiantes, docentes, padres de familia y Asesores Regionales al
concurso “Spelling Bee” demuestra que es pertinente y responde a la necesidad que
tienen los estudiantes del país de tener más oportunidades y espacios de
participación en las distintas áreas del saber, particularmente en inglés.
Con el propósito de atender esta necesidad, las autoridades educativas
apoyadas en las Asesorías Nacionales de inglés de la Dirección de Desarrollo
Curricular y una Comisión de Asesores Regionales han planteado la posibilidad de
transcender el Concurso “Spelling Bee” y transformarlo en un Festival de Inglés que
dé a los estudiantes los espacios requeridos para demostrar sus conocimientos,
destrezas, habilidades, actitudes y competencias en los componentes lingüísticos,
funcionales y culturales que integralmente forman parte del proceso de adquisición del
inglés como lengua extranjera según lo establecido en los Programas de Estudios.
En primer lugar se propone fortalecer el concurso “Spelling Bee”, incorporando
las recomendaciones obtenidas en el proceso de validación con Asesores Regionales
y Voluntarios del Cuerpo de Paz. En segundo lugar se amplía la participación
estudiantil a otras modalidades en el nivel institucional (Reader’s theater,
Conversations, Role-plays e Impromptu speech) y otra en el nivel circuital, regional y
nacional, “impromptu speech”. La modalidad “Impromptu speech” impondrá un desafío
para los participantes, deberán integrar de forma espontánea en un breve discurso los
tres componentes: el lingüístico, el funcional y el cultural. Esperamos que este nuevo
reto motive también a los profesores de inglés junto con sus estudiantes a buscar
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nuevas estrategias para un desarrollo más efectivo de la competencia comunicativa
en los estudiantes. Las modalidades propuestas para el Festival de Inglés, así como
los productos esperados de los participantes, se encuentran alineados con los
propósitos del aprendizaje del inglés en nuestro sistema educativo, la política
educativa y los enfoques metodológicos propuestos en los Programas de estudio
oficiales del Ministerio de Educación Pública, para inglés. El Festival como proceso
se irá ajustando y revisando continuamente de modo que responda a los cambios
curriculares y necesidades de la sociedad.
El Festival Regional de Inglés se convierte entonces en espacio de aprendizaje
y disfrute del inglés. Es también una oportunidad para que los estudiantes y docentes
interactúen y se apoyen mutuamente y los aprendientes puedan demostrar los logros
alcanzados en las aulas en aras de convertirlos en usuarios fluidos del idioma inglés.
Dentro de los beneficios del Festival
de Inglés en sus dos modalidades
podemos mencionar los siguientes:
1. Promover el aprendizaje del idioma inglés en forma innovadora en aspectos
específicos del idioma: fonemas, vocabulario, pronunciación, conciencia fonológica,
gramática, fluidez, desarrollo de destrezas cognitivas, socio-afectivas y psicomotrices, competencia comunicativa, integración habilidades lingüísticas (habla.
Lectura, lectura y escritura)
2. Promover en la población estudiantil
la participación, la interacción social, el
liderazgo, la recreación, la autodisciplina y la confianza y el fortalecimiento de la
identidad y el sentido de pertenencia.
Objetivos del Festival de Inglés
Objetivo General:
Promover en la población estudiantil y la comunidad educativa actitudes positivas
para la adquisición del inglés mediante la realización de un Festival de Inglés en el
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nivel institucional, circuital, regional y nacional como espacio de exposición al inglés y
uso del idioma por parte de los estudiantes.
Objetivos Específicos:
1. Proveer a los estudiantes de un espacio de interacción y uso el idioma inglés en
situaciones significativas y comunicativas que los motiven a lograr un mejor nivel de
desempeño lingüístico.
2. Promover espacios de convivencia e interculturalidad para que los estudiantes se
integren a través de una participación dinámica, sana y enriquecedora en el nivel
institucional, circuital, regional y nacional.
3. Motivar a los estudiantes a ser creativos, independientes, pensadores críticos que
contribuyan al desarrollo del país en el siglo XXI.
4. Involucrar a los diferentes actores de comunidad educativa: estudiantes, docentes y
padres para apoyar el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma inglés.
Descripción del Festival de inglés
El festival de inglés debe ser llevado a cabo en todas las etapas: institucional, circuital,
regional y nacional. Cada Región Educativa se organizará según las siguientes
especificaciones.
1. En el festival de inglés institucional participan las siguientes modalidades: Spelling
Bee, Impromptu Speech, Conversations, Role-plays y Reader´s theater.
2. En el Festival de Inglés 2015 a nivel circuital, regional y nacional participan
únicamente dos modalidades: Spelling Bee e Impromptu Speech.
En el futuro las modalidades podrían rotar año con año de la siguiente forma Spelling
Bee e Impromptu Speech / Spelling Bee y Conversations/ Spelling Bee y Role-plays.
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3. Los estudiantes participan en la modalidad “Spelling Bee” a partir de Segundo Ciclo.
En la modalidad de “Impromptu Speech” participaran desde el Primer Ciclo hasta la
Educación Diversificada.
4. La participación del nivel de preescolar en las distintas etapas del Festival
(institucional, circuital y regional) será definido por el Asesor(a) Regional de Inglés, el
comité regional organizador y las docentes de preescolar, por consideración a las
características particulares
características de
de cada Región en lo referente a cobertura y las
esta oferta educativa.
La participación de los estudiantes de
preescolar llegará hasta la etapa regional.
5. La modalidad de “impromptu speech” en Primer Ciclo y Segundo Ciclo se realizará
usando láminas o fotografías como estímulo visual para que en forma espontánea los
niños(as) participantes se refieran a ellas de acuerdo con una función lingüística
específica. En Segundo Ciclo se aumentará la complejidad del impromptu speech para
lo cual se facilitará al estudiante además de la función lingüística, una pregunta
generadora que utilizará para orientar su presentación (Ver anexos con las funciones).
6. El Asesor(a) Regional junto con el Comité de apoyo tomaran las previsiones para
que en el Festival circuital y regional, los participantes de primaria cuenten con los
estímulos visuales requeridos para desarrollar sus discursos.
7. La participación de los estudiantes de Primer Ciclo en “Impromptu Speech” llegará
hasta la etapa regional.
8. En la etapa nacional del Festival de Inglés participaran únicamente un
representante de “Spelling Bee” de Segundo Ciclo y un representante de secundaria.
Además, participará un representante de “Impromptu Speech” de Segundo Ciclo y un
representante de secundaria para un total de 4 estudiantes por Región Educativa.
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9. Cada institución educativa de primaria y secundaria será responsable de organizar
su propio festival de inglés, esto como resultado del trabajo conjunto y organizado del
Centro Educativo y todo el personal docente, con el apoyo del Departamento de
Inglés.
10. El festival circuital lo planeará el Supervisor correspondiente junto con un comité
de docentes de inglés y directores de su circuito.
11. El festival regional se organizará bajo la tutela y responsabilidad del Asesor(a)
Regional de inglés, en conjunto con una comisión nombrada por el Asesor(a) Regional
de Inglés, la misma tendrá el respaldo de los supervisores, Jefes de Asesorías
Pedagógicas y Directores Regionales. Esta comisión no formará parte de los comités
circuitales, colaborará únicamente en la organización del certamen regional y en
coordinar la participación regional en el Festival de Inglés a nivel nacional.
12. El festival de inglés nacional programado para el año 2015 está a cargo de la
Dirección Regional de Educación de Guápiles y se realizará del 16 al 18 de noviembre
del 2015.
13. Las palabras que serán utilizadas en la modalidad “Spelling Bee” serán enviadas
vía correo electrónico a los y las Asesores(as) Regionales.
13. Es importante incluir actividades culturales relacionadas al idioma meta durante el
desarrollo del Festival, siendo la cultura un eje fundamental en el aprendizaje del
inglés, no obstante estos no serán evaluados como parte de la competencia.
Beneficiarios
Los beneficiarios son estudiantes de preescolar, primaria, y secundaria del sistema de
educación público que reciben inglés como lengua extranjera.
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Beneficios de la participación en el festival del inglés
Se presenta una gran oportunidad en donde los(as) estudiantes podrán:

Usar el idioma inglés en sus diferentes funciones.

Percibir el proceso enseñanza-aprendizaje, con un propósito para la
comunicación.

Compartir con sus padres y comunidad el dominio lingüístico adquirido por los
ellos.

Disfrutar de un entorno en el cual, todos ellos tienen igual oportunidad de
mostrar y medir su aprendizaje del idioma meta, sin importar su nivel social o
económico.

Tener una razón más para amar el idioma y establecer lazos culturales.

Evidenciar a las autoridades del MEP y docentes la labor docente teniendo
como parámetro el aprendizaje del estudiante en el idioma meta.

Presentarse ante una audiencia con seguridad y aplomo.

Participar y aprender de otros estudiantes dentro y fuera de la institución.

Poner en práctica su producción oral en el idioma meta.

Ganar protagonismo en un campo diferente, atractivo y relevante.

Mostrarse ante la comunidad como personas que responden a los retos, según
la necesidad de la sociedad de la cual son parte.

Demostrar sus habilidades lingüísticas y su capacidad para autocorregirse.
Recibir reconocimiento y motivación para seguir adelante, en el aprendizaje del
idioma.

Aprender de la experiencia en sí y construir carácter, entre otros.
Es una gran oportunidad en donde los(as) docentes pueden:

Contribuir al cumplimiento de los fines de los Programas de Estudio de Inglés,
que el estudiante se comunique y que use el idioma meta.

Compartir los logros con los estudiantes.

Celebrar el gusto por el idioma.
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
Proyectarse dentro y fuera de la institución.

Ganar prestigio y reconocimiento por la labor realizada.

Exponer su creatividad y profesionalismo ante la comunidad educativa.

Compartir con otros colegas y funcionarios.

Crecer como profesionales, y ganar experiencia.

Promover el trabajo colaborativo.

Actualizar conocimientos y técnicas.

Repasar vocabulario de uso frecuente incluidos en los contenidos de los
programas de estudio de inglés
El Festival de Inglés será el espacio para evidenciar los logros de los docentes y sus
estudiantes dentro de sus contextos específicos. Se debe de visualizar con
una óptica positiva que fomente e incentive el aprendizaje del idioma. Los participantes
llegaran felices y orgullosos al evento, a ser escuchados, a mostrar lo aprendido,
según sea su nivel de competencia; lo importante es participar, perder el temor. Hay el
convencimiento, que una vez que el/la estudiante da ese paso, estará más motivado a
volver a participar. Esa puerta que para nosotros como adultos parece pequeñita, para
ellos puede ser un mundo de diferencia entre derribar barreras o al contrario,
levantarlas. Dell Hymes dice: "In speaking of competence, it is especially important not to
separate cognitive from affective and volitive factors, so far as the impact of theory on
educational
practice
is
concerned"
(Hymes,
Dell
(1966).
“On
Communicative
Competence”, p. 64). (Cuando se habla de competencia comunicativa, es especialmente
importante no separar los factores cognitivos de los factores afectivos y de la voluntad,
en cuanto al impacto de la teoría en lo que a la práctica educativa se refiere.)
Lineamientos Generales
1. El Festival del Inglés es una actividad institucional que da realce a la comunicación
verbal en dicha lengua. Este consta de cuatro etapas: institucional, circuital, regional y
nacional. En primaria y secundaria se celebran en las cuatro etapas, mientras que en
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preescolar (en instituciones donde se imparte inglés en este nivel) se realizará según lo
determinen el Asesor(a) Regional, el comité regional y las docentes de preescolar.
2. Los docentes deben realizar el proceso de preparación y participación de todos los
estudiantes de la institución.
3. Las participaciones deben reflejar el trabajo realizado en las aulas durante el proceso
de enseñanza-aprendizaje cotidiano y no ser una mera fabricación realizada por el/la
docente u otra persona ajena al sistema educativo sólo para efectos del festival.
4. Todas las instituciones de primaria y secundaria públicas deben realizar la etapa
institucional, asistir a la circuital y regional. Y sus ganadores participarán en el magno
evento nacional. Aquellas instituciones que no realicen el evento institucional, no podrán
participar en ninguna de las siguientes etapas. Los procesos deben ser completos. Todas
las instituciones que participen más allá de la etapa institucional deberán presentar
candidatos en las dos modalidades del festival, anteriormente mencionadas.
5. A nivel de pre-escolar, la participación llegará hasta el evento regional.
6. Los discursos o conversaciones pueden ser elaboradas y practicadas en las aulas o
fuera de ellas.
7. En el festival circuital se seleccionarán cuatro representantes en la modalidad de
impromptu speech (Primer Ciclo, Segundo Ciclo, Tercer Ciclo y Educación Diversificada)
para ir al evento Regional y tres representantes en Spelling Bee (Segundo Ciclo, Tercer
Ciclo y Educación Diversificada). En el Festival Regional se seleccionaran dos
representantes de “Spelling Bee” y dos representantes de “Impromtu Speech” para ir al
evento nacional: uno de primaria y uno de secundaria. Las participaciones del nivel
preescolar serán definidas por el Asesor(a) Regional y su comité de apoyo.
8. Es importante que los padres de familia conozcan los procesos que se llevan a cabo en
el English Festival, como lo son la organización, dinámica y calendarización. Estos temas
deben ser analizados en la reunión oficial de padres de familia con los docentes de inglés
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y también deben ser expuestos durante reunión de personal. El apoyo de todo el personal
es sumamente importante para que el evento sea un éxito.
9. Los participantes pueden usar el material de apoyo que consideren necesario, sin
embargo, dicho material, aunque ayude a contextualizar las conversaciones, no será
evaluado. Cada institución se encargará de llevar el material de apoyo necesario para sus
presentaciones a los certámenes circuital, regional y nacional.
10. La salida de los estudiantes para participar en las etapas circuital, regional y nacional
deberán apegarse a los protocolos establecidos por el MEP en la circular DM-0005-01-11.
11. La participación de los estudiantes en el certamen nacional se realizará por medio de
una boleta de inscripción, la cual se adjunta en los anexos. Cada asesor regional de inglés
establecerá los mecanismos más adecuados para su certamen regional.
12. El padre de familia o encargado deberá firmar una autorización anticipadamente al
certamen para que a su hijo(a) le puedan tomar fotografías. Dicha autorización debe
llevar nombre completo del padre de familia, firma y número de cédula.
13. Los estudiantes se harán acompañar por su profesor en cada una de las etapas, a
excepción de la etapa nacional, para la cual se elegirá solamente a uno de los docentes
cuyo niño vaya a esa etapa. Este docente será seleccionado por el asesor regional de
inglés. En caso de que se designe a una delegación regional para que acompañe a los
participantes al Festival Nacional de Inglés, todos los gastos serán cubiertos por los
participantes o por la Dirección Regional en caso que así lo disponga.
14. La presencia del asesor de inglés en el evento regional y nacional, es indispensable. Como
requisito para asistir a la etapa nacional, deberá hacerse acompañar por su
representación regional de participantes.
15. La decisión de los jueces es inapelable.
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16. El Festival de inglés debe estar incluido en el PAT institucional y en el POA Circuital y
Regional.
Etapas del Festival de Inglés
Institucional
El Festival de inglés en el nivel institucional debe ofrecer una amplia gama de
escenarios lingüísticos para el disfrute y uso del idioma meta como medio de
comunicación internacional. Toda la institución educativa debe participar. El día del
inglés se celebrará en todas los centros educativos del país entre los meses de mayo
y junio.
Algunas actividades que se pueden considerar para la etapa institucional son las
siguientes, pero las prioridades serán las dos modalidades seleccionadas para este
año (Spelling Bee e Impromptu Speech) y serán las únicas que se evaluarán.
1. READER´S THEATER
DESCRIPCIÓN
Reader’s theater (Teatro del Lector) es una actividad de lectura en la que cada
estudiante interpreta un personaje con la expresividad necesaria para darle vida
(Martínez, Roser y Strecker, 1999).
Como método de relectura proporciona un sentido a la repetición; promueve la
atención del niño entorno a los significados y personajes del texto y propicia así un
mayor análisis, con el fin de lograr la interpretación oral ante una audiencia. De esta
manera, proporciona al niño un contexto socio cultural (cuando se convierte en actor y
debe representar un personaje) para el trabajo con el texto (Cairney 1992).
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Los pasos para llevar a cabo el teatro de lector:
Los estudiantes:
1) Eligen un cuento.
2) Observan las ilustraciones e identifican a los personajes.
3) Escuchan la lectura de la obra por parte de la guía.
4) Leen el guion en silencio.
5) Buscan el significado de las palabras que no conozca.
6) Comparten con sus compañeros lo que comprendieron.
7) Analizan las características de los diferentes personajes.
8) Elijen el personaje que mejor se adapte a sus características.
9) Elaboran el disfraz o la máscara para representar a su personaje (opcional)
10) Identifican y subrayan los diálogos de su personaje en el guion.
11) Leen la obra entre todos.
12) Cada uno lee en voz alta el diálogo del personaje que eligió (en orden de
aparición, si así lo desean) y escuchan con atención la lectura de los demás
personajes.
13) Practican sus diálogos y los presentan.
2. CONVERSATIONS
DESCRIPCIÓN
Esta es la oportunidad que se les brinda a los estudiantes para que utilicen el idioma
en forma oral mostrando lo aprendido. Consiste en la presentación de diálogos entre
dos personas, que intervienen de forma alterna al expresar sus ideas. Los temas de la
conversación se desprenden de las funciones y tópicos/temas desarrollados en
programas de estudio.
Pasos para llevar a cabo la actividad
Los estudiantes:
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1) Se organizan en parejas o grupos (máximo 4 estudiantes).
2) Elijen al azar una situación relacionada con los objetivos y funciones del
programa
3) En forma espontánea inician un intercambio de información referente a la
función y tema en dos minutos o más.
3. ROLE-PLAYS
DESCRIPCIÓN
Los “Role Plays” (juegos de roles) son mini presentaciones de teatro. Los alumnos
crean situaciones en las que el vocabulario o estructuras gramaticales que han
aprendido en el aula puedan ser utilizados en situaciones pseudo-reales. Para los
estudiantes este tipo de actividad tiene muchos beneficios. Mediante la planificación
de diálogos que imitan conversaciones en situaciones reales, descubren que deben
aprender a expresarse en inglés tanto de forma oral como escrita si quieren ser
partícipes del proceso comunicativo.
Los pasos para llevar a cabo el juego del rol:
Los estudiantes:
1) Forman grupos de 3 -6 personas.
2) Eligen un tema del programa de estudios. (Los docentes pueden tenerlos escritos
en hojas de papel.)
3) Escriben un guion con los roles de cada persona en el grupo usando el vocabulario
y la gramática que han aprendido en la clase.
4) Practican con su grupo y crean disfraces y decoraciones para su presentación.
(Decoraciones y disfraces son opcionales.)
5) Presentan su juego de rol en frente de la audiencia.
6) Los jueces evaluarán el desempeño basado en una rúbrica.
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4. SPELLING BEE
Es una competencia de deletreo en la cual los participantes deletrean una palabra en
voz alta letra por letra. Si el estudiante deletrea la palabra correctamente durante su
primer intento, se queda en la competencia y pasa a la próxima ronda.
5. IMPROMPTU SPEECH
Consiste en desarrollar un pequeño discurso sobre un tema y función específica en
forma espontánea.
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Festival de Inglés en el nivel Circuital, Regional y Nacional
Estas etapas constarán únicamente de las siguientes modalidades:
1. SPELLING BEE
DESCRIPCIÓN
Un “spelling bee” es una competencia en la cual los participantes deletrean una
palabra en voz alta letra por letra.. Si el estudiante deletrea la palabra correctamente
durante su primer intento, se queda en la competencia y pasa a la próxima ronda. Si
un estudiante deletrea mal una palabra, el participante es eliminado. La competencia
sigue hasta que haya un único ganador. Durante el proceso de deletreo el estudiante
puede solicitar al jurado, usando el idioma meta, que le proporcione un ejemplo de la
palabra en una oración o que le pronuncie la palabra. Las palabras a deletrear forman
parte del vocabulario de estudio en cada uno de los niveles y ciclos de los Programas
de Estudios de Inglés vigentes. Es importante destacar que los Programas de
Estudios son flexibles, y “ofrecen ejemplos de aspectos léxicos y gramaticales,
(aunque) el docente puede agregar otros patrones lingüísticos de acuerdo a los
intereses y necesidades de los estudiantes” (p. 38).
El Spelling Bee se lleva a cabo para motivar la participación estudiantil en actividades
relacionadas con el inglés, apoyar en el desarrollo de la competencia lingüística
(fonología, morfología, léxico y otras dimensiones asociadas al aprendizaje de un
idioma como sistema) y más particularmente sobre al rol del aprendizaje de
vocabulario en el proceso de adquisición de un idioma, Krashen señala que “A large
vocabulary is,of course, essential for mastery of a language” (p.439 ( Un amplio
vocabulario es, por supuesto, esencial para el domino de un idioma). El marco Común
Europeo de Referencia para las Lenguas también establece el rango de palabras que
un aprendiente debe conocer y utilizar para cada una de las bandas (A1, A2, B1, B2,
C1, C2). Por ejemplo, un estudiante en la banda de usuario básico A2 debe tener a su
disposición un vocabulario de 1500 a 2500 palabras. Por lo tanto el “Spelling Bee”
viene a contribuir en la adquisición de vocabulario en contexto mediante actividades
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lúdicas y significativas de habla, escucha, lectura y escritura que se desarrollan en
forma integral a partir del Segundo Ciclo. Así mismo, se desea que por medio de este
evento el estudiante sea expuesto a la conciencia fonológica de las palabras, las
cuales serán incluidas en el nuevo programa de estudio para el 2017.
Los pasos para llevar a cabo la actividad:
Los estudiantes:
1) Los estudiantes escogen de una cajita al azar una palabra estudiada y
aprendida en contexto en el aula de inglés.
2) El estudiante puede solicitar al docente o sus compañeros la pronunciación de
la palabra o un ejemplo de la palabra en contexto.
3) El estudiante deletrea la palabra. Si lo hace bien continua en el evento con los
demás compañeros(os) que lo hagan exitosamente. Se van eliminando hasta
tener un único ganador.
ETAPAS
Para el Spelling Bee 2015, habrá competencias institucionales, circuitales, regionales
y nacional. Los organizadores y participantes son responsables de realizar sus
competencias dentro del tiempo establecido antes de la final nacional programada
para el 17 de noviembre en Guápiles, Limón.
PARTICIPANTES
Cualquier estudiante que esté registrado en las escuelas y colegios públicos del MEP
puede participar en la modalidad del Spelling Bee en el Festival de Inglés dentro de su
respectivo nivel (primero, segundo).
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El Spelling Bee costarricense como parte del Festival está dividido en dos niveles:
1. Nivel Bumble Bee: (Primaria): Cuarto, Quinto y Sexto grados competirán entre sí.
2. Nivel Queen Bee: (Secundaria): Sétimo, Octavo, Noveno, Décimo, Undécimo y
Duodécimo grados competirán entre sí.
***Cada asesor regional de inglés será el responsable de enviar la boleta de
inscripción de la modalidad SPELLING BEE de los estudiantes que representarán a
su Dirección Regional. El asesor debe velar porque la boleta esté completa y
correctamente llena. Las boletas de inscripción de los ganadores deberán enviarse a
las Asesorías Nacionales de Inglés de Primero y Segundo Ciclo y Tercer Ciclo y
Cuarto Ciclo a más tardar el viernes 16 de octubre, 2015 al correo electrónico de:
([email protected]([email protected]) ( tel: 8317-41-65)
Quiénes en la fecha establecida no hayan inscrito a sus participantes, no podrán
participar del evento nacional. Voluntarios del Cuerpo de Paz apoyarán a las
Asesorías Nacionales en estos procesos.
***Para obtener más información sobre esta actividad, leer el manual Spelling Bee
2015. (Ver anexos)
IMPROMPTU SPEECH
DESCRIPCIÓN
El discurso espontáneo es una excelente técnica para expresar en público de
forma natural, en un período corto de tiempo el conocimiento adquirido en las aulas,
sin que medie una preparación controlada y memorística. El propósito del discurso
espontáneo es dar a los estudiantes la oportunidad de desarrollar la habilidad oral
enfocada en temas comunicativos del idioma inglés con base en los programas de
estudio. Se espera que esta parte del Festival corresponda a una práctica cotidiana
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similar a la clase de inglés, donde el estudiante haga uso del idioma meta para
expresarse de acuerdo con el nivel que cursa y su competencia lingüística.
Para efectos del festival, los estudiantes deberán
escoger al azar dos
funciones de acuerdo a una lista extraída de los Programas de Estudios Oficiales de
Segundo Ciclos, Tercer Ciclo y Educación Diversificada, y desarrollarla en forma oral
en un tiempo determinado. Es una actividad para estudiantes de Segundo Ciclo y de
sétimo a duodécimo año.
Los pasos para llevar a cabo la actividad:
Los estudiantes:
1) Seleccionan de una cajita dos funciones relacionadas con un tema del
Programa de estudios.
2) De las dos funciones seleccionadas, escogerán únicamente una para su
discurso, en la que se sientan más cómodos y competentes.
3) Seleccionan también el número que define el orden en que presentará su
discurso.
4) En un recinto aparte, ellos preparan un esquema de las ideas que desarrollarán
en el discurso, de acuerdo a la función que seleccionaron. Tendrán veinte
minutos para esto. Dicho esquema podrá tener frases y
palabras claves
solamente. En dicho recinto, habrá un adulto imparcial
5) A cada alumno se le dará una pequeña pizarra para que realice su esquema.
6) Los participantes mostrarán sus pizarras al adulto, y entregarán sus
marcadores antes de salir del recinto.
7) Regresan a la sala de presentaciones, y según el orden asignado, realizarán su
presentación.
El
tiempo
de
cada
presentación
dependerá
del
ciclo
correspondiente. En Primer Ciclo la presentación oral tiene una duración
máxima de 1 minuto. En Segundo Ciclo tendrán una duración mínima de 1
minuto una máxima de 1.30 minutos, en Tercer Ciclo un mínimo de 1:30
Página 22
minutos y un máximo 2:00 minutos y en Educación Diversificada un mínimo de
2:00 minutos y un máximo de 2:30 minutos.
8) En el caso de primaria Primer Ciclo, la actividad se llamará “Impromptu Speech
with pictures”. Y los estudiantes recibirán de 1 minuto máximo para desarrollar
una función del programa de estudio, acompañada de un estímulo visual
previamente escogido por el estudiante al azar. En segundo ciclo los
estudiantes dispondrán de 1:30 minutos máximo para realizar un “impromtu
speech” a partir de preguntas o temas correspondientes a las funciones
seleccionadas. También podrán apoyarse en los estímulos visuales disponibles
para ese fin.
9) En primaria solo el representante de Segundo Ciclo va la nacional y en
secundaria solamente se escoge a un estudiante, puede ser de Tercer Ciclo o
de Educación Diversificada.
ETAPAS
Este festival se llevará a cabo en los niveles institucional, circuital, regional y nacional.
El ganador de la etapa regional será el estudiante que representará a su Dirección
Regional correspondiente en la etapa nacional. Habrá un ganador de primaria y otro
de secundaria por Dirección Regional en cada una de las modalidades ( Spelling Bee
y Impromptu Speech).
PARTICIPANTES
Con respecto a la participación de los estudiantes en la actividad de “Impromptu
Speech,” es importante aclarar que aquellos que ya poseen un nivel lingüístico de alta
calidad, adquirido en alguna institución privada, o por ser nativos del idioma inglés o
por cualquier otro medio, y no logrado como parte del sistema educativo público,
participarán en el evento como edecanes, maestros de ceremonia o en actos
Página 23
culturales durante el evento, para darle realce al mismo. Todas estas actividades
tienen que estar relacionadas con el idioma inglés. Estos estudiantes no son parte de
la competencia.
JUECES
Las categorías de “Impromptu Speech” and “Impromptu Speech with pictures” deben
contar con al menos 3 personas como jueces (anunciador, cronometrador, anotador).
Los tres jueces evaluaran las presentaciones de los participantes por medio de una
rúbrica (ver anexo).
Sus roles individuales son los siguientes:
1) El anunciador
● El anunciador es la persona encargada de llamar al estudiante al escenario y
presentar la función que le corresponde desarrollar en el speech o presentar el
estímulo visual en el caso del Impromptu Speech with Pictures.
El anunciador también será el encargado de evaluar las presentaciones de los
participantes por medio de una rúbrica.
2) El cronometrador
● El encargado del tiempo inicia un cronómetro, una vez que el estudiante empieza su
participación.
Cada estudiante que participa en el Impromptu Speech tiene asignado un tiempo
mínimo y máximo según el ciclo correspondiente. Para los participantes de un nivel de
Primer Ciclo (Primer grado, Segundo grado, Tercer grado) la presentación oral tiene
una duración máxima de 1 minuto. Las participaciones de los estudiantes de Segundo
Ciclo tendrán una duración mínima de 1 minuto y una máxima de 1.30 minutos, en
Tercer Ciclo un mínimo de 1:30 minutos y un máximo 2:00 minutos y en Educación
Diversificada un mínimo de 2:00 minutos y un máximo de 2:30 minutos.
Cada estudiante que participa en Impromptu Speech with Pictures recibirá
para
desarrollar su presentación el estímulo visual escogido. En Segundo Ciclo los
estudiantes utilizarán las preguntas generadoras que se les facilitan para organizar su
Página 24
“Impromptu Speech” y pueden apoyarse en material visual que estará disponible
para ese fin.
● El cronometrador informará al participante de su tiempo restante por medio de un
cartel con la frase: "30 segundos" y comunicará cuando el tiempo máximo asignado
se complete. El participante tendrá tiempo para finalizar la última oración, pero no
podrá continuar una vez que el tiempo asignado concluya.
3) El anotador
●Es la persona encargada de dar el seguimiento a las participaciones y de llevar el
control de los puntos ganados por cada estudiante de acuerdo a su desempeño.
Se recomienda que el jurado esté formado por docentes de inglés con un excelente
nivel lingüístico, o hablantes nativos del idioma.
Nota: Cabe señalar que cada comisión en las diferentes etapas, tiene la potestad de
definir la cantidad de jueces que considere necesarios para la actividad, respetando el
mínimo establecido de tres.
***Cada asesor regional de inglés será el responsable de enviar la boleta de
inscripción de la modalidad. Ambos requisitos son indispensables para la
participación de los estudiantes se haga efectiva. El asesor debe velar porque la
boleta esté completa y correctamente llena. Las boletas de inscripción de los
ganadores deberán enviarse al correo electrónico de las Asesorías Nacionales
de Inglés de Primero y a Linsay Horne voluntaria del Cuerpo de Paz quien nos
ayudará en este proceso, a más tardar el viernes 15 de octubre, 2015
([email protected]) ([email protected]) ( tel:
8317-41-65)
quién a esta fecha no haya inscrito a sus participantes, no podrá participar del
evento nacional.
Página 25
Cronograma 2015
Etapa
Participa
Modalidad en que puede
Fecha
participar
Spelling Bee(preescolar no)
Institucional Preescolar
(participativo), Primaria,
Speech
Secundaria
Reader´s theater (preescolar
mayo – julio
no)
Conversations
Role-plays
Circuital
Primaria, Secundaria
Spelling Bee
agosto
Speech
Regional
Preescolar
Spelling Bee
Septiembre-
(participativo), Primaria,
Speech
al 14 octubre
Secundaria
Para preescolar sólo:
Conversations, role-plays, y
Speech.
Nacional
Primaria, Secundaria
Spelling Bee
16-18
Speech
noviembre
*** El asesor regional de inglés decidirá la fecha exacta de la realización de las
actividades y las dará conocer a toda su Regional. Así mismo, decidirá si realiza
las actividades con las modalidades en diferentes días.
***Recordar que la fecha límite para inscribir al Festival Nacional será el 16 de
octubre.
*** Cada delegación de las Direcciones Regionales deberá costearse su pasaje
de autobús hasta San José y viceversa.
Página 26
Presupuesto para Festival Nacional de Inglés 2015
Cada Centro Educativo y circuito educativo se organizará según sus posibilidades
para cubrir los gastos del evento en la etapa institucional y circuital.
Las Direcciones
Regionales de Educación, según sus posibilidades,
asignarán
presupuesto para cubrir los gastos de alimentación en el evento regional. Los gastos
de transporte de las delegaciones institucionales estarán a cargo de cada institución
participante. Se asignará un presupuesto específico al Festival Nacional de Inglés por
parte de la Dirección de Desarrollo Curricular que está sujeto a disponibilidad
presupuestaria para gastos de transporte y alimentación para los días de la actividad.
Página 27
Página 28
BIBLIOGRAFÍA:
Cairney, T. (1992). Enseñanza de la comprensión lectora. Madrid: Ministerio de
Educación y Ciencia.
Krasen, Stephen. (1989). We acquire vocabulary and spelling by reading: Additional
Evidence for the Input Hypothesis. The Modern Language Journal. Volume 73, issue
4. (440-464)
Martínez, M.; Roser, N.L. y Streker, S. (1999). “I never thought I could be a star”: A
readers theatre ticket to fluency. The Reading Teacher, 52 (4), 326-334.
Ministerio de Educación Pública. (2004) Programas de Estudios de Inglés de Primer
Ciclo.
Resultados de Evaluación Diagnóstica noveno 2010: Factores Asociados Y algunos
aspectos sobre calidad para la asignatura de inglés.
Hymes, Dell (1966). “On Communicative Competence”, p. 64.
Página 29
Anexos
Funciones para el “Impromptu Speech”
Primero y Segundo Ciclos
Grade
Nivel
Functions:


Institucional


Circuital
1º




Expressing greetings, leavetakings and personal
introduction
Talking about the weather with
simple phrases.
Talking about clothing with
simple phrases.
Describing my nuclear family
members.
Expressing personal feelings.
Describing pets with simple
phrases
Regional
Describing types of food items.
Describing classroom items in
simple form.
Nacional
En esta etapa se incluyen las funciones
institucionales, circuitales y regionales.

Institucional
2º
Circuital





“Impromptu Speech with pictures”
●
Using Pictures
introduction
Talking about family members.
Describing
physical
appearances of family members
or friends with simple phrases.
Expressing feelings.
Describing domestic animal
Expressing likes and dislikes
about food.
Página 30

Describing what people are
wearing.
Describing classroom objects
Describing occupations
Regional


Nacional

En esta etapa se incluyen las
funciones
institucionales,
circuitales y regionales.

introduction
Describing myself
Describing my nuclear and
extended family
Describing personal hygiene
habits.
Describing exercises.
Describing my daily routine.
Describing my house.
Institucional



Circuital
3º




Regional
Nacional
Describing domestic and farm
animals.
 Describing different ways to
take care of animals, plants,
natural resources and
environment.
Functions
Institucional
4º
1. Exchanging formal and
informal greetings, leavetakings and introductions.
2.Discussing on health
problems
“Impromptu Speech Topics “


What are most common
forms of greetings, leave
takings and personal
introductions in
English?
Which are the most
common health
problems affecting your
community?
Página 31
Circuital
Regional
Nacional
1. Describing nuclear and extended
family.
2.Expressing ideas about types food
and beverages

1. Expressing opinions about
Costa Rica´s tourist attractions.

2. Talking about pollution.

1. Exchanging formal and
informal greetings, leavetakings and introductions.


Institucional
2. Discussing diseases and
health problems.


1. Talking about family ties,
roles and activities.

5º
Circuital
2. Explaining what celebrations
represent and mean.
Describe your nuclear
and extended family.
Which are the best
typical dishes and
beverages in your
community during a
holiday or celebration?
Why do you recommend
visiting Costa Rica/ your
province/ community?
How is pollution
affecting your
community and how can
you prevent it?
What are some formal
and informal ways to
greet say good bye and
introduce someone in
English?
Which are the most
common diseases in
Costa Rica and which
are the symptoms?
Describe your family
and their duties at
home.
What are the most
popular celebrations in
Costa Rica? How are
they celebrated?
Página 32

1. Describing places.

Regional
2. Discussing issues on the
prevention of natural disasters.
Nacional
1.
Receiving
and
messages on the phone.
Institucional
6º
leaving

and

3. Describing and comparing
families.

1. Describing folk tales.

2. Commenting on holidays and
celebrations.

1. Describing the flora and fauna
of Costa Rica.

places in the world.

technology.

2. Describing diseases
epidemics in the world.
Circuital
Regional
Nacional
Which are the most
visited places in Costa
Rica?
What are the most
common natural
disasters in Costa Rica
and how can they be
prevented?
Talking about ways to
leave
telephone
messages and answering
the phone.
What are the most
common illnesses in the
world and which are the
symptoms?
Describe and compare
types of families in Costa
Rica and the world.
What are some classic
Costa Rican legends or
folktales?
Which is your favorite
holiday and why?
Describing Costa Rican
beauties: its flora and
Fauna.
destination in the world
and why?
How does technology can
affect the environment?
Página 33
Nota: Las funciones a evaluar en las etapas del festival de Inglés son inclusivas. Por ejemplos las
funciones circuitales incluyen las institucionales y las circuitales , la etapa regional incluye las funciones
institucionales, circuituales y regionales y la etapa nacional las incluye todas. Las funciones se
ajustaran cuando se aprueben Nuevos Programas de Estudios.
Regional
Circuital
Institucional
Funciones
Funciones de la etapa
insitutucional y
circuital
insitutucional, circuital
y regional
Nacional
insitutucional, circuital
, regional y nacional
Página 34
Tercer Ciclo Y Educación Diversificada
Año
Nivel
Institucional
7º
( Functions)
1. Giving personal information
(greetings, leave takings,
introductions/ identification of
oneself to others)
2. Giving information about
classroom objects
3. Locating places. (9- goods and
services)
Speech Topics
o
o
Regional
Describe the location of
goods and services that
are found in your
community.
Describe your
community.
Give instructions on how
to operate an electrical
appliance in your house.
Nacional
En esta etapa se incluyen las funciones institucionales, circuitales y
regionales.
o
Circuital
o
4. Understanding and using
sequences. (instructions)
Institucional
8º
Introduce yourself to the
audience.
Describe the most
important objects that
you use in your classroom
o
1. Talking about people and their
families.
2. Describing people’s physical
appearances & personality traits.
3. Comparing people.
o
4. Giving information about means
of transportation and schedules.
o
5. Talking about routines.
o
6. Giving information about travel
plans.
o
o
Circuital
Regional
Describe your friends or
family including
personality traits and
physical characteristics.
Compare and contrast 2
people in your life.
Tell us about the way
people travel in your
community. (include
cost,
schedules/timetables,
and preferences)
Describe your daily
routine. (schedule,
routines, people
involved, etc.)
Describe your vacation
plans. (Where will you
go? How often do you
plan to visit that place?
Who will go with you?,
etc.)
Página 35
Nacional
Institucional
9º
Circuital
Regional
7. Locating, and offering goods and
services.
o
Describe the location of
your favorite goods and
services
in
your
community.
8. Expressing likes, dislikes, and
o Describe your favorite
preferences.
and
least
favorite
activities.
9. Identifying occupations –
o Describe the occupations
describing what people do.
of your family members
or friends.
regionales.
1. Identifying, classifying,
describing, and analyzing sports.
o
sport and why?
2. Giving information about
(sports/leisure).
o
What kinds of leisure
activities are popular in
Costa Rica?
3. Expressing preferences (famous
athletes and musicians)
o
Who is your favorite
athlete or musician?
Why?
4. Identifying and describing
electrical appliances.
o
5. Comparing technology in the
past, present, and future.
o
Explain how to use the
most important electrical
appliance in your home
or school.
Compare the use of
technology in the past,
present, and future.
6. Expressing advantages and
disadvantages of technology.
o
Describe the advantages
and disadvantages of
technology (computers,
cell phones, ipads, etc)
7. Expressing opinions and giving
suggestions about nature and
conservation.
o
Choose one
environmental issue and
share your suggestions
on how to improve the
situation. (using modals)
8. Identifying and analyzing
environmental issues.
Página 36
Nacional
Institucional
regionales.
1. Reporting and describing events
o Describe one of Costa
(achievements of our national
Rica’s famous athletes.
athletes)
o
What is Costa Rica’s most
outstanding contribution
to the arts?
4. Convincing people to do
something (related to Costa Rican
typical food).
o
Convince a foreigner to
eat one of Costa Rica’s
traditional meals.
5. Reporting our current events,
holidays, and celebrations.
o
6. Stating cause and effect of the
misuse of natural resources.
o
7. Persuading, instructing, or
directing others to do something
(related to tourist attractions in
Costa Rica).
o
Talk about your favorite
holiday or celebration in
Costa Rica.
How does deforestation
affect Costa Rica’s
biodiversity?
Discuss the problem of
global warming (cause
and effects/ possible
solutions)…
8. Requesting and offering
information on symptoms of
different common diseases,
epidemics, and illnesses.
o
Give advice to a traveler
about a place to visit in
Costa Rica.
o
Discuss how to cope with
the common cold or
another disease.
2. Expressing ideas and information
about Costa Rican art, music, and
crafts.
3. Comparing events related to
Costa Rican art, music, or crafts.
Circuital
10º
Regional
Página 37
Nacional
Institucional
11º y
12º
Circuital
Regional
Nacional
9. Approving or disapproving
practices, governments, policies,
etc.
o
10. Comparing facts and events
related to possibilities,
advantages, disadvantages, and
facilities on careers, jobs, and
lifestyles.
o
1. Describing procedures related to
food, eating habits, and
behaviors at the table.
2. Discussing possibilities and
probabilities of doing something
(tourist aspects worldwide)
3. persuading someone to do
something (related to tourist
aspects worldwide).
4. Agreeing and disagreeing –
morals and values
o
5. Requesting/inviting others to do
something related to gender
roles.
6. Requesting/ inviting others to do
something related to senior
citizens/minority groups.
7. Describing situations/ facts
related to mass media and
communications
o
Should Costa Rica
preserve its democratic
tradition? Why?
Discuss one policy or
decision that your
government has made
and whether or not you
agree with it.
o What career would you
like to have in the future?
Why?
regionales.
o
o
o
Describe what meal time
is like with your family.
Describe your dream trip
to a tourist destination.
Convince someone to
visit a famous tourist
destination.
Describe your family’s
values. Why are they
important to you?
Is it possible to achieve
equality among genders,
minority groups, etc..?
How?
Does exposure to mass
media (television,
newspapers, internet…)
influence our thoughts?
How?
regionales.
o
Página 38
Nota: Las funciones a evaluar en las etapas del festival de Inglés son inclusivas. Por ejemplos las
funciones circuitales incluyen las institucionales y las circuitales , la etapa regional incluye las funciones
institucionales, circuituales y regionales y la etapa nacional las incluye todas.
Circuital
Institucional
Funciones
Funciones de la
etapa insitutucional y
circuital
Regional
Funciones de la
etapa insitutucional,
circuital y regional
Nacional
Funciones de la
etapa insitutucional,
circuital , regional y
nacional
Página 39
Institutional
Stages
Circuit
Regional
National
ENGLISH FESTIVAL
ASSESSMENT RUBRIC FOR PICTURE CUES FIRST CYCLE
Student´s name: ____________________________________
Judge’s name: ______________________________________
School: ____________________________________________
Points obtained ______
Circuit No.____
Region_____________
Exceptional
5 pts
Very Good
4 pts
Average
3 pts
Student
communicates a very
clear message
related to a picture’s
description with one
or two hesitations.
Student
communicates a
clear message
related to a
picture’s description
with three or more
hesitations.
Student has difficulty
in conveying the
message, related to a
Communication
Student
communicates an
outstanding
message related to a
picture´s description
with no hesitations.
Student has great
difficulty in
conveying the
message, related to
a picture’s
description
Vocabulary
Student always uses
the vocabulary
related to the picture
described including
words that are above
expected grade level.
Student mostly uses
vocabulary related to
the picture described
within expected
grade level.
Student sometimes
uses vocabulary
related to the
picture described
within expected
grade level.
Student rarely uses
below expected grade
level.
Student almost
never uses
vocabulary related
to the picture
described.
Student fully
completes the
requirement of the
task.
Student almost
completes the
requirement of the
task.
Student partially
completes the
requirement of the
task.
Student fairly
completes the
requirement of the
task
Student minimally
completes the
requirements of the
task.
Length of speech :
0:51’-1:00’
Length of speech
0:41’-0:50’
Length of speech
0:31’-0:40’
Length of speech :
0:20’-0:30’
Length of speech :
0:01’-0:10’
Student always uses
effective eye
contact, vocal clarity
and appropriate
pace.
Student most of the
time uses effective
eye contact, vocal
clarity and
appropriate pace.
Student sometimes
uses eye contact,
vocal clarity and
adequate flow.
Student is inconsistent
in the use of eye
and flow.
Student uses
ineffective eye
and makes
description difficult
to follow.
Criteria
Limited
2 pts
Emergent
1 pt
Total
Use of language
Task completion
& Time
_____ minutes/
seconds
Delivery
Verbal and
nonverbal
Total
Página 40
ENGLISH FESTIVAL
ASSESSMENT RUBRIC FOR PICTURE CUES SECOND CYCLE
Student´s name: ____________________________________
Judge’s name: ______________________________________
School: ____________________________________________
Criteria
Average
3 pts
Circuit No. ____
Region_____________
Exceptional
5 pts
Very Good
4 pts
Limited
2 pts
Emergent
1 pt
Student
communicates an
outstanding message
related to a picture´s
description with no
hesitations.
Student
communicates a
very clear message
related to a
picture’s
description with
one or two
hesitations.
Student
communicates a
clear message
related to a
picture’s
description with
three or more
hesitations.
Student has difficulty
in conveying the
message, related to a
Student has great
difficulty in
conveying the
message, related to
a picture’s
description
Student uses all the
including words that
are above grade level.
Student mostly
uses vocabulary
related to the
picture described
within the grade
level.
Student
sometimes uses
vocabulary related
to the picture
described within
the grade level.
Student rarely uses
below the grade level.
Student almost
never uses
vocabulary related
to the picture
described.
Student fully
completes the
requirement of the
task
Student
adequately
completes the
requirement of the
task.
Student partially
completes the
requirement of the
task.
Student fairly
completes the
requirement of the
task.
Student minimally
completes the
requirements of the
task.
Length of speech:
0:26’-0:36’
Length of speech :
Length of speech :
0:11’-0:25’
0:01’-0:10
Student
sometimes uses
eye contact, vocal
clarity and
adequate flow.
Student is inconsistent
in the use of eye
and flow.
Student uses
ineffective eye
and makes
description difficult
to follow.
Total
Use of language
Communication
Vocabulary
Task completion
& Time
_____ minutes/
seconds
Length of speech :
1:00’-1:5’
Length of speech :
0:37’-0:59’
Delivery
Student always uses
effective eye contact,
vocal clarity and
appropriate pace.
Verbal and
nonverbal
Student most of
the time uses
effective eye
contact, vocal
clarity and
appropriate pace.
Total
Página 41
Institutional
Stages
Circuit
Regional
National
ENGLISH FESTIVAL
ASSESSMENT RUBRIC FOR IMPROMPTUD SPEECH - THIRD CYCLE
Student´s name: ____________________________________
Judge’s name: ______________________________________
School: ____________________________________________
Criteria
Exceptional
5 pts
Very Good
4 pts
Average
3 pts
Circuit No. ____
Region_____________
Limited
2 pts
Emergent
1 pt
Language Use
Organization of
ideas
Vocabulary
Sentence
structure and
grammar
Pronunciation
Task completion
& Time
_____ minutes/
seconds
Student´s ideas are
always clear, logical and
well organized.
usually logical and
well organized.
often logical and
organized.
Student´s ideas are not
quite logical and
organized.
Student‘s ideas are
not logical and
organized.
Student uses
sophisticated and
varied vocabulary to
express ideas suited to
the topic above
expected grade level
Student uses
appropriate
vocabulary to
express ideas suited
to the topic within
expected grade
level
Student uses some
appropriate vocabulary
to express ideas suited
to the topic within
Student uses limited
vocabulary to express
ideas suited to the
topic below expected
grade level.
Student uses
inappropriate
vocabulary to
to the topic below
expected grade
level.
Student makes no
sentence structure and
grammar errors at all.
Student makes one
or two sentence
structure and
grammar errors.
Student makes three or
four sentence structure
and grammar errors.
Student makes five or
six sentence structure
and grammar errors.
Student makes
seven or more
sentence structure
and grammar
errors.
Student exhibits no
errors in pronunciation,
intonation, and stress.
Communication is
always clear.
Student exhibits
one or two
deviations in
pronunciation,
intonation, and
stress.
Communication is
mostly clear.
Student exhibits three
or more deviations in
pronunciation,
Communication is
sometimes clear
Student exhibits five or
more deviations in
pronunciation,
Communication is
rarely clear.
Student exhibits too
many deviations in
pronunciation,
intonation, and
stress.
Communication is
not clear at all.
Student completes the
requirement of the task
fully.
Length of speech :
1:46’ - 2:00’
Student completes
the requirement of
the task adequately.
Length of speech :
1:31’ - 1:45’
fairly.
partially.
Length of speech :
1:11’ - 1:20 ’
Student completes
the requirements of
the task minimally
Length of speech :
1:00’ - 1:10’
Student shows highly
effective of eye contact,
vocal clarity, voice
projection and pacing.
Student shows good
combination of
effective eye
contact, vocal
clarity, voice
projection and
pacing.
Student shows some
use of eye contact,
Student uses
inconsistent eye
contact, vocal clarity,
voice projection and
pacing.
Student uses
inappropriate eye
contact, vocal
clarity, voice
projection and
pacing.
Length of speech :
1:21’ - 1:30’
Delivery
Verbal and Nonverbal
Total
Página 42
Total
ENGLISH FESTIVAL
ASSESSMENT RUBRIC FOR IMPROMPTUD SPEECH -DIVERSIFIED EDUCATION
Student´s name: ____________________________________
Judge’s name: ______________________________________
School: ____________________________________________
Criteria
Exceptional
5 pts
Very Good
4 pts
Circuit No. ____
Region_____________
Average
3 pts
Limited
2 pts
Emergent
1 pt
Language Use
Organization
of ideas
Student´s ideas are always
clear, logical and well
organized.
usually logical and
well organized.
often logical and
organized.
Student´s ideas are not
quite logical and
organized.
Student‘s ideas are
not logical and
organized.
Vocabulary
Student uses sophisticated
and varied vocabulary to
express ideas suited to the
topic above expected grade
level
Student uses
appropriate
vocabulary to
to the topic within
expected grade
level
Student uses some
appropriate vocabulary
to express ideas suited
to the topic within
Student uses limited
vocabulary to express
ideas suited to the
topic below expected
grade level.
Student uses
inappropriate
vocabulary to
to the topic below
expected grade
level.
Student makes no sentence
structure and grammar
errors at all.
Student makes one
or two sentence
structure and
grammar errors.
Student makes three or
four sentence structure
and grammar errors.
Student makes five or
six sentence structure
and grammar errors.
Student makes
seven or more
sentence structure
and grammar
errors.
Student exhibits no errors in
pronunciation, intonation,
and stress. Communication
is always clear.
Student exhibits
one or two
deviations in
pronunciation,
intonation, and
stress.
Communication is
mostly clear.
Student exhibits three
or more deviations in
pronunciation,
Communication is
sometimes clear
Student exhibits five or
more deviations in
pronunciation,
Communication is
rarely clear.
Student exhibits too
many deviations in
pronunciation,
intonation, and
stress.
Communication is
not clear at all.
fully.
Length of speech :
2:46’ - 2:5’
Student completes
the requirement of
the task adequately.
Length of speech :
2:31’ - 2:45’
fairly.
partially.
Length of speech :
2:11’ - 2:20 ’
Student completes
the requirements of
the task minimally
Length of speech :
2:00’ - 2:10’
Student shows highly
effective of eye contact,
vocal clarity, and voice
Student shows good
combination of
effective eye
contact, vocal
clarity, voice
projection and
pacing.
Student shows some
use of eye contact,
Student uses
inconsistent eye
contact, vocal clarity,
voice projection and
pacing.
Student uses
inappropriate eye
contact, vocal
clarity, voice
projection and
pacing.
Sentence
structure and
grammar
Pronunciation
Task
completion &
Time
_____
minutes/
seconds
Length of speech :
2:21’ - 2:30’
Delivery
Verbal and
Non-verbal
Total
Página 43
Total
Ministerio de Educación Pública
Asesoría Nacional de Inglés
Festival de Inglés 2015
BOLETA DE INSCRIPCIÓN
Etapa Nacional
I PARTE- Datos Generales
Dirección Regional de Educación de:
Nombre del Asesor(a) Regional de Inglés:
Número de teléfono:
Correo electrónico:
II PARTE- Datos de los Participantes
Modalidad en la que
participa
Bumble Bee
Queen Bee
Impromptu Speech
with pictures
Impromptu Speech
Nombre del
estudiante
Institución
Teléfono
Correo
electrónico
Edad
Sexo
III PARTE- Datos de docente de inglés que acompaña a la delegación
Nombre del
Docente
Institución
Números de
teléfono
Correo electrónico
La delegación viajará en transporte propio ( )
**La delegación viajará en transporte brindado por la organización del evento (
Sexo
)
** Cada delegación se costeará el transporte hasta San José y Viceversa. La organización
provee transporte de San José a Guápiles y viceversa.
Favor enviar esta boleta llena a los siguientes correos electrónicos
[email protected] y [email protected]
Fecha límite de envío:
15 de Octubre, 2015
Página 44
Manual 2015
Written in collaboration between MEP and the Peace Corps - Costa Rica
School Year 2015
Página 45
This manual has all of the information necessary to have a successful institutional,
circuit, regional, and national Spelling Bee in a spirit of friendly competition. Included
you will find the description of the Spelling Bee, rules for the Bee facilitation and
participation, information about word lists, and helpful practices to teach spelling.
Enjoy!
Description of the Spelling Bee
A spelling bee is a spelling competition in which participants spell a word aloud letter
by letter before a panel of judges. If the individual spells the word correctly on his or
her first try, he or she remains in the competition and advances to the next round. If an
individual spells a word incorrectly, the participant is eliminated from the competition.
Página 46
The competition continues until there is only one participant remaining, who is
declared the winner.
The Costa Rican English Spelling Bee is held in order to encourage participation in
extracurricular English-related activities, to support the learning of spelling and
pronunciation in English, to foster healthy competition in an academic setting, and to
promote enthusiasm about learning English.
We hope that you find this manual helpful in planning and implementing a spelling bee
in your own elementary and high schools. If you have any questions, please contact
the MEP and Peace Corps coordinators listed in the contact information at the end of
the manual. Happy spelling!
History of the Spelling Bee
Inspired by the success of the spelling bee organized by Peace Corps volunteers in
Bulgaria, the Costa Rica English Spelling Bee is loosely adapted from the Scripps
sponsored National Spelling Bee held annually in the United States. While there were
only nine participants in the first National Spelling Bee, today over 11 million
participants compete to be the Scripps sponsored National Spelling Bee Champion.
 1925: The first competition was held in Louisville, Kentucky.
 2012: Peace Corps volunteers helped organize the first English Spelling Bee in
Costa Rica. This project began with four Regional Spelling Bees held in
Guanacaste, Los Santos region, San Vito, and Limón.
 2013: The Inter-regional Spelling Bee was held in Los Santos.
 2014: The First Annual National Spelling Bee was held in Liberia, Guanacaste.
 2015: The First Annual National English Festival will be held in Guápiles, Limón
with the inclusion of the Spelling Bee as one of the events.
For the 2015 Spelling Bee, there will be an Institutional, Circuit, Regional, and National
competition. Organizers and participants are responsible for holding their competitions
within the allotted timeframe before the final national competition scheduled between
November 17 - 19, 2015 in Guápiles, Limón.
Dates
To ensure that all schools are able to compete in the National Spelling Bee, please
use the guidelines below to plan your Spelling Bee competitions. These are the
participation numbers for each level ( II Ciclo, III Ciclo y Educación Diversificada).
•Institutional – any time from May to June.
Página 47
In order to plan the Institutional Spelling Bee, please work with your director. One
student from Bumble Bee and one student from Queen Bee qualifies for the circuit
competition.
•Circuit – any time from July to August.
In order to plan the Circuit level Spelling Bee, please work with the Supervisor, other
English teachers, and Regional English Advisor in your area. One student from
Bumble Bee and one student from Queen Bee qualifies for the regional competition.
•Regional – Any time from September to October 14th***
In order to plan the Regional Spelling Bee, please work with your Regional English
Advisor. One student from Bumble Bee and one student from Queen Bee qualifies for
the national competition.
•The National Spelling Bee will be held November 17-19 in Guápiles, Limón.
For Regional English Advisors:
•Your region’s participation MUST be confirmed no later than May 30th. Please send
the confirmation to [email protected] (Lindsay Horne, PC Volunteer)
•A complete list of the personal information of all regional winners must be submitted
to the Spelling Bee Planning Committee no later than October 15th. Send this
information to [email protected] (Lindsay Horne, PC Volunteer)
Age Groups and Participation Rules
Any student who is registered in MEP public schools may participate in the Spelling
Bee within their respective level, regardless of prior exposure to English. As an English
Spelling Bee is difficult for anyone, even native English speakers, the Bee will be open
to any student who would like to participate.
The Costa Rican English Spelling Bee as part of the Festival is divided into two
competition levels:
1.Bumble Bee Level (Elementary School): Fourth, Fifth, Sixth grades will compete
amongst each other.
2.Queen Bee Level (High School): Seventh, Eighth, Ninth, Tenth, Eleventh and
Twelfth grades will compete amongst each other.
The Spelling Bee Panel
Every spelling bee should consist of at least three staff personnel - the pronouncer and
two judges. Their individual roles are as follows:
1.Pronouncer
Página 48
•The pronouncer can be any English-speaking adult other than the students’ English
teacher. (If possible, it’s best to have a native English speaker for this role.)
•The pronouncer calls the student up to the stage.
•The pronouncer says the word in English, pauses, and then repeats the word in
English again.
•The pronouncer says the words slowly, without distorting the standard pronunciation
of the word.
•If a word has one or more homonyms, the pronouncer will indicate which word is to be
spelled by providing the definition. (EXAMPLE: their, there, they’re)
•The pronouncer can repeat a word, provide a definition, or use the word in a sentence
at the student’s request. (Each word, definition, and sentence may only be repeated a
maximum of 3 times per student. In other words - the student can hear the word,
definition, and sentence a total of three times during their two minutes.)
2. Judges
•The judges will each have 2 roles. One will also be the Time Keeper, and the other
will also be the Scribe. (See below for more details.)
•The judges are responsible for evaluating the accuracy of the words spelled by the
bee participants.
•They must agree on their opinions of the student’s spelling, BEFORE announcing
whether the student spelled the word correctly or not. If they do not agree, they can
ask the Pronouncer to opine as well. As a last resort they can ask the student to
repeat the spelling.
•Both judges must also work together to uphold the rules of the competition.
•The decisions of the judges are final. No other participants, teachers, or audience
members may approach the judges’ table during the competition.
Judges are advised to follow the following protocol:
• Encourage spellers to face them when pronouncing and spelling the words.
(Watching lip movements may be critical in detecting misunderstandings or
misspellings.)
•The judges participate in an exchange of information between the speller and
pronouncer if they feel that clarification is needed.
•While judges are responsible for attempting to detect a speller’s misunderstanding, it
is sometimes impossible to notice until a spelling error has been made. The judges are
not responsible for the speller’s misunderstanding. (Remember: The speller can
always ask for clarification).
•Judges may not disqualify a speller for failing to pronounce the word correctly either
before or after spelling it or asking questions.
****Judge number 1 will also be the Timekeeper.
•The timekeeper starts a stopwatch after the pronouncer states the word for each
student. Each student will receive 2 minutes to spell his or her given word.
•The timekeeper will inform the speller of his or her remaining time by showing the
student signs indicating “1 minute” and “30 seconds.”
•The timekeeper announces when two minutes are complete. If the student still has
not spelled the word correctly after the allotted two minutes, the student is eliminated
from the competition.
Página 49
****Judge number 2 will also be the Scribe .
•The scribe is responsible for writing a list of all students eliminated in each round and
reading those names at the end of each round.
•The Scribe will record the spelling of each student’s word on a tracker. (See the chart
that we provided in the appendix.)
•The Scribe will track the number of times a student has asked for a word, definition, or
sentence to be repeated. (Maximum of 3 times for each word, definition, or sentence)
Reasons for disqualification:
The judges will disqualify a speller who:
•Spells his or her word incorrectly or does not spell his or her word at all.
•Does not approach the stage or designated area when it is time to receive his or her
word.
•Engages in unsportsmanlike conduct.
•Mispronounces the letters or changes the sequence of letters from those first stated.
•While spelling, says unintelligible sounds.
The Speller
•The speller faces the judges, pronounces the word before spelling it, spells the word,
and pronounces the word after spelling it.
•The speller says each letter distinctly and loudly so the judges can understand.
•The speller may ask the pronouncer to repeat the word again, define it, and/or use it
in a sentence (no more than 3 times each).
•The speller is responsible for any misunderstandings of the word unless:
 The pronouncer never provided a correct pronunciation.
 The pronouncer provided incorrect information regarding the definition.
 The speller correctly spelled a homonym of the word, and the pronouncer failed
to offer a definition.
Teacher’s Role
•While teachers are not a part of the Spelling Bee panel (and may not approach the
judges’ table during the competition), they should keep a list of their participating
students during the competition. This written record should include the words that their
students spell correctly and incorrectly, and if the word was spelled incorrectly,
teachers should have the incorrect spelling included in their record. This record will
help resolve any discrepancies after the competition.
The Rules and Procedures for Circuit, Regional, and National Spelling Bees
1. Students are ordered alphabetically based on their last name and sit in that order on
the stage or allotted participant space.
2. The pronouncer calls the first student’s name.
Página 50
3. The student steps up to the indicated competition space. Only the pronouncer,
judges, staff and participants are allowed in this space. Teachers and parents are not
allowed to approach the table during the competition.
4. The pronouncer randomly chooses a word from the word list. *Review “Word
Selection During the Bee” section of the manual to understand how the pronouncer
chooses a word*
5. The student can ask for the word to be repeated, if necessary, up to three times.
The student can also ask the pronouncer to read the definition of the word and/or the
example sentence (up to three times each). Students may not ask for the word to be
translated into Spanish.
6. Once the student is sure that he or she understands the word, he or she states the
word, spells the word, and states the word again. EXAMPLE: Apple. A-p-p-l-e. Apple.
7. The student must say the word and its spelling loud enough for the judges to hear.
8. The judges decide if the word was spelled correctly or incorrectly.
 If the word is spelled correctly, the student returns to his or her seat.
 If the word is spelled incorrectly, the judge gives the correct spelling of the
word. The student returns to his or her seat and waits for the round to end. At
the end of the round, a judge reads a list of students who incorrectly spelled
their word. All disqualified students leave the stage together to a round of
applause.
9. The pronouncer calls the next student in alphabetical order, randomly choosing a
new word for that student.
** For the institutional, circuit, regional and national competitions, the bee ends when
there is only one student left.
** The entire Spelling Bee will be presented only in English.
Additional Guidelines
•The student must spell the word correctly on the first try.
 This is considered incorrect: Apple, a-p-l…… a-p-p-l-e, Apple
•However, students are allowed to stop spelling and begin spelling a word again, as
long as the letters are the same as the first attempt.
 This is considered correct: Apple, a-p-p……a-p-p-l-e, Apple
•Students are allowed to bring a whiteboard and marker with them to the stage or
designated area. Students may write the word first on their whiteboard before spelling
the word out loud. The whiteboard must not be visible to the audience, judges or other
participants.
*Word Selection During the Bee
Página 51
•There is one word list per group (Bumble Bee and Queen bee). Each group’s word list
is divided into different levels of difficulty. Another secret list should be created by each
Regional English Advisor (circuit and regional level) and will not be shared with the
students or teachers before the competition. The secret list will be used when all the
words in the list have been spelled. The words on the secret list should be more
difficult than those from the highest level.
The topics for the secret list are:
a) Environment
b) Health
c) Costa Rica and the English Speaking Countries: customs and traditions.
•Level 1 words are used for a practice round during the competition in order to prepare
students, calm their nerves and review the procedure of the bee.
•After the practice round, the pronouncer chooses words from level 2 at random, and
the competition begins in earnest. The national competition will begin with a practice
round using the word from level 1 before beginning the competition officially with level
8.
•If there are more participants than remaining words in a given difficulty level, the
pronouncer will continue by using words from the next difficulty level.
•The word selection proceeds in this manner until a winner is declared.
End of Bee Procedure
•If all spellers in a round misspell their word, all students remain in the competition and
a new word from that round will be given to each of them.
•If only one speller in a round spells his or her word correctly, he or she is the winner.
•If all of the words have been used and there are still spellers remaining, there will be a
championship word list which will be secret to the teachers and spellers. The words
will be secret but the topics will be given.
Word Lists
Each word list was created through collaboration between MEP English teachers and
Peace Corps Volunteers. The words are based on the MEP curriculum and include
words that students should have learned, or will learn, in their classes. When placing
the words into their respective levels, length of the word, familiarity of the word, and if
the word is a cognate were all taken into account. Additionally, while a word may be
short, vowel combinations or silent letters can make a word tricky to spell. Examples
include mouth, limb etc. In those cases, the word was moved to a more difficult level.
•Institutional Competitions: It is expected that the levels 1 through 5 will be enough
for the institutional competition, although this is largely dependent upon the number of
contestants and the enthusiasm with which they studied. A practice round beginning at
Level 1 will allow students to warm-up. The competition will officially begin at Level 2.
Página 52
•Circuit Competitions: Students competing in the circuit competition should study
words through level 8. A practice round beginning at level 3 will allow students to
warm-up. The competition will officially begin at level 4.
•Regional Competitions: For the regional competition, the competition will begin with
a practice round at level 5 and regular play will continue with Level 6 through level 15.
•National Competition: The national competition will begin with a warm-up round
beginning at level 1. The competition will officially begin at level 8. A secret
championship word list will also be created for the national bee (with the same topics);
however this list will not be shown to any students before the competition. The
championship word list will also be used if all words in the original list have been
spelled but more than two students remain in the competition.
The word lists include words that students have learned or will learn in the I, II, III and
IV Cycles. The lists are separated either by spelling pattern or by theme based on the
topics in the curriculum. Teachers will have the opportunity to use the word list as a
study tool with their students during the institutional phase of the competition, even if
many students choose not to participate.
How to Practice
A spelling bee is a new concept to many students and thoroughly explaining the
purpose of the competition, how it is conducted, and the rules of participation is
extremely important to students’ success.
The main purpose of participating in spelling bee preparation is to help students
develop phonemic awareness & vocabulary. The students will develop confidence in
their ability to correctly spell and recognize a wide array of words when reading and
writing in the English language. Developing phonemic awareness starts with teaching
the letters of the alphabet (correct pronunciation, order, sounds, etc) and progresses
to learning minimal pairs, spelling patterns & rules, and even exceptions to the rules.
We recommend choosing no more than 20 words per week for your students to study.
The best kind of practice is through a word study. The students can sort the words in
order to discover spelling rules, patterns and exceptions. A typical week could be:
http://www.readingrockets.org/article/word-study-new-approach-teaching-spelling
Página 53
Monday
Introduce the spelling pattern by choosing words for students to sort
with partners or in groups. (See below for more information about
sorts.) Meet with students to discuss the spelling pattern, rule, or
theme. You can do this in stations.
group 1
group 2
group 3
teacher
center activity
cut and sort
cut and sort
teacher
center activity
center activity
cut and sort
teacher
Homework that night could be for students to sort them again on their
own or you could give students a spelling Tic Tac Toe assignment
sheet for the week (See image below.)
Tuesday:
Students perform a timed word sort with their partners. One partner
can read the word and the other partner has to sort or write it under
the appropriate rule heading. (This turns the activity into listening,
speaking, reading, and writing practice!)
Wednesday
& Thursday:
Activities to practice spelling (See the ideas below.)
The students can also do a word hunt for their spelling words or other
words that match the pattern in independent reading texts.
Friday:
Spelling posttest
If studying a certain spelling pattern, the test can include other words
that follow the pattern but were not on the original list. (For example: If
studying the -at sound the word “vat” could be on the final test even if
it wasn’t on the original list. ) That will ensure that students are
making generalizations about the language rather than just
memorizing the order of letters in a given word.
**Please note that the above schedule is just a suggestion and is not required.
Página 54
Spelling pattern sort: Students sort the words according to their spelling patterns. For
example - if you are studying the long a vowel sound, the students could sort the
words on their list based on the way the long a sound is created in that word. Let’s say
their words are gate, hail, weight, hey, hate, play, neighbor, say, trail… They could sort
the words like so:
rules/patterns >
a_e
-ai-
eigh
ay
odd ball
(doesn’t fit under any category)
hate trail weight
play Hey
gate hail neighbor say
Página 55
*The tasks in the Tic Tac Toe game are completely adaptable and can include some
vocabulary type activities, too. Here are some other options:
Página 56
Below are some other fun activities to do with your students while practicing for
the spelling bee
Music
•Turn tricky words into songs. For example, spell a word to the tune of “Twinkle,
Twinkle Little Star” or the “Happy Birthday” song.
Crossword Search
•Use http://www.puzzle-maker.com/CW/ to instantly create a crosswords where
students have to correctly fit all the words into the chart
Word Scrambles
•Use http://www.armoredpenguin.com/wordscramble/ to create a word scramble where
students have to correctly unscramble words
Hangman *(You can give it a different name.)
•The teacher chooses a word and put lines on the board to indicate how many letters
are in the word
•The students in the class guess letters one by one. If the letter guessed is in the word,
the teacher writes it in the correct space. If the letter is not in the word, the teacher
draws a head.
•The students continue guessing and the teacher continues to add correct letters and
parts of the body when incorrect letters are guessed.
•When a student knows the complete word, they call it out.
•If it is correct, they get to choose the next word to spell.
•Have the entire class spell the word out loud.
Alphabet Bingo
•Create bingo cards with a letter in each box.
•The teacher says a letter and the students mark off the correct letter on their bingo
card.
•The first person to get a bingo wins, and calls the letters for the next round.
Fly Swatter
•Players: Two teams of 2 to 6
•Supplies: Two fly swatters, each letter of the alphabet
1. Tape all letters to the chalkboard, or write each letter on the board.
2. Students line up in front of the chalkboard in two lines
Página 57
3. The first student in each line has a fly swatter
4. Say one letter out loud
5. The first student in each line needs to run the to board and hit the correct letter with
the fly swatter
6. The team that hits the correct letter first gets a point.
NOTE: Once the student hits the letter you can ask them to make the sound that the
letter makes, or state a word that starts with that letter.
Step Up!
•Players: 4 minimum
•Supplies: masking tape, word lists
1. Divide your students into 3 teams. It’s okay if teams do not have the same number
of students.
2. Clear a large space in which students can stand. Each team should stand in a
single-file line.
3. Make 4 lines on the floor with masking tape for each team. Place the lines about
one foot apart. Students stand behind the last line of masking tape.
4. To begin the game, call out the first word for the first player on Team 1 to spell.
5. If the player spells the word correctly, s/he steps up to stand on the first line of tape,
and the entire team moves forward. If s/he does not spell the word correctly, s/he
moves to the back of her team, and the team does not move forward.
6. Call out a word for Team 2 and continue in the same manner.
7. Each time a word is spelled correctly, the entire team moves forward one line.
8. The winning team is the first one to reach the last line of tape.
9. Play several rounds as time allows.
Silent Spelling
•Players: 4 minimum
•Supplies: Word lists, homemade whiteboards and whiteboard markers (or paper and
pencil)
◦Variation 1
1. Divide your class into two teams. Have each team line up on opposite sides of the
classroom.
2. Give the first person in each team a dry-erase board and marker (or a clean sheet
of paper and pencil).
3. Announce the first word to be spelled. Note: Because there is no talking and the
writing is hidden from the other team, both groups can spell the same word at the
same time.
4. All team members are to remain silent as the first player on each team writes the
spelling word.
Página 58
5. The player passes the board to the second player. He or she is allowed to keep the
word as is, or to correct it.
6. When the teacher calls time, the second person on each team reveals the spelling
of the word to everyone.
7. The teacher awards 1 point for every correct word.
8. For the next spelling word, the player with the board passes it to the third player on
the team. Play continues in the same manner.
9. At the end of the time period, the winning team is the one with the most points.
◦Variation 2
This time, ask the first person in each team to write only the first letter of the word on
the dry-erase board. She then hands the board to the second player who adds the
next letter, and so on. When a team member has added the last letter to the word, the
next person on the team checks it. He may leave the word as is, or correct any or all of
the letters in it.
Group Spell
•Players: Teams of 2 to 5
•Supplies: Sets of one letter on one paper (all 26 letters plus doubles or triples of
common letters)
◦Variation 1
1. Each team gets a set of letters (all 26 letters plus doubles or triples of common
letters)
2. Say a word out loud two times.
3. Give them 30 seconds to spell the word.
4. Each team that spells the word correctly gets a point.
◦Variation 2
1. Each team gets a set of letters (all 26 letters plus doubles or triples of common
letters)
2. Say a word out loud two times and the first group to spell it correctly gets a point.
◦NOTE: Make sure to spread out the teams so they do not copy each other
Group Correct
•Players: Teams of 3 to 6
•Supplies: Chalkboard and chalk
◦Variation 1
1. Have teams lined up at the chalkboard
3. The first person in each line writes the word
4. Give ten seconds to allow the second person in the line to correct it if they think it is
necessary.
5. If the word is spelled correctly, the team gets a point.
◦Variation 2
Página 59
1. Have teams lined up at the chalkboard
3. The first person in line writes the first letter
4. The second person in line writes the second letter
5. The third person in line writes the third letter
6. Continue in that manner until the word is spelled
7. Give the team ten seconds to make corrections.
8. If the word is spelled correctly, the team gets a point.
Practice Spelling Bee
•Go through a pretend spelling bee. It is advised to do this a few times before the
actual competition in your school, district, or region to help the students feel
comfortable with the program and know what to expect during the real competition.
Incorporating Spelling into English Class
While all of your students may not be interested in competing in a spelling bee,
learning the pronunciation of letters and the process of spelling words is integral to
learning and communicating in a new language. For daily warm-ups, teachers could
spend 5 minutes reviewing the ABC song, having a word scramble or review, and
choosing students at random to spell familiar words.
A spelling bee is a great way to promote healthy competition and English language
learning. Even if it is not possible to send students to a circuit or regional bee, the
value of organizing and hosting a spelling bee in your school is not lost. Students will
still have the opportunity to participate in a nation-wide movement, and they will gain a
wealth of knowledge that they might not receive during daily classes.
Resources and Contacts
•Costa Rica English Spelling Bee website: crenglishspellingbee.wordpress.com
•The website includes the word lists for all grades, the manual, letters to the directors
and regional English advisors, permission slip and brochure for parents, time keeper
signs, judge’s scorecards, and many other resources.
•Facebook Group - https://www.facebook.com/crenglishspellingbee
•Peace Corps Volunteer contacts:
Lindsay Horne - 8317-4165
Dorothea Vieira - 8498 3690
Página 60
Special thanks to English teachers from Dirección Regional de Educación de Guápiles
and Peace Corps Volunteers who were involved in the process of revising the Spelling
Bee Word Lists and the Manual for 2015.
Ana Yancy Navarro- Escuela Los Diamantes
Kattia Montero- Escuela Central de Guápiles
Cynthia Chaves- LEB Pococí
Elianna Barrantes- LEB Pococí
Cecilia Ramírez- Escuela Patio San Cristobal
Mario Bolaños- CTP Agroportica
Karen Pérez- Liceo de Cariari
Marisol Pérez- LEB Río Jiménez
Yerling González- Escuela Nuevo Amanecer
Keylin Aguilar- Escuela Leesville
Karla Castro- Escuela Llano Bonito
Tatiana Contreras-Liceo Rural Línea Vieja
Sandra Araya- English Advisor
Michelle Leip- Peace Corps Response (Guápiles)
Mark Pigott- Peace Corps Volunteer (Guápiles)
Lindsay Horne- Peace Corps Volunteer (Guápiles)
Dorothea Viera- Peace Corps Volunteer (Turrialba)
David Duesing- Peace Corps Volunteer (Cartago)
Shanayah Weekez- Peace Corps Volunteer (Turrialba)
Anna Ferris- Peace Corps Volunteer (Sulá)
Página 61

Manual Festival Nacional de Inglés 2015

Transcripción

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