Primaria

Guía del Profesor
Lección 1. Agrupar elementos
Página 1. Lección modelo
Objetivo:
sirven para la misma actividad.
1. Muestre a los alumnos cuatro objetos diferentes. Pídales que
indiquen cuáles son de la misma clase y que digan la palabra que
permite nombrar los objetos.
2. Una vez que los estudiantes hayan captado la idea de clase y
puedan dar los nombres de las clases, diríjalos a la lección modelo
de la página 1.
3. Léales las instrucciones y permítales encontrar la respuesta. Luego,
lean juntos la explicación de la respuesta. Conteste sus preguntas y
aclare sus dudas.
Página 2. Refuerzo de la lección
1. Revise las respuestas de forma oral y permita al grupo discutir los
errores o aciertos de sus compañeros.
2. Asesore individualmente a los alumnos que encuentren
Lección 2. Agrupar palabras
Página 3. Lección modelo
Objetivo: Lograr que los estudiantes encuentren las palabras que
1. Muestre o dibuje a sus alumnos tres frutas diferentes y un
borrador. Pídales que indiquen cuáles elementos son de la misma
clase o van juntos. Pase un voluntario al tablero para que escriba, en
columna, los nombres de los elementos agrupados, y que encabece
la lista con el nombre de la clase de los elementos que designan un
rasgo semántico común. Repita este ejercicio con otros grupos de
objetos o dibujos.
2. Una vez que los estudiantes hayan captado la idea de clases y
nombres de clases, diríjalos a la lección modelo de la página 3.
Lea con ellos las instrucciones y permítales desarrollar la primera
actividad. Luego, lean juntos la explicación de la respuesta correcta.
Asegúrese de que los estudiantes hayan comprendido el propósito de
la actividad. Conteste sus preguntas y aclare sus dudas.
Páginas 4 - 7. Refuerzo de la lección
1. Revise las respuestas de forma oral y permita al grupo discutir los
errores o aciertos de sus compañeros.
2. Estimúlelos para que extiendan las listas de palabras con otras que
pertenezcan a la misma clase.
Páginas 8 - 9. Refuerzo de la lección
1. Lea a los estudiantes la instrucción de la página 8. Ahora, van a
no están seguros de lo que hacen, trabaje con ellos. De lo contrario,
anímelos para que continúen solos y présteles asistencia cuando la
necesiten. Ahora, pídales que trabajen la página 9.
2. Asesore individualmente a los alumnos que encuentren
Lección 3. Agrupar oraciones
Página 10. Lección modelo
Objetivo:
1. Escriba en el tablero cuatro oraciones que desarrollen un tema.
Lina tiene fiebre.
Lina está acostada.
Lina tiene dolor de cabeza.
Lina está enferma.
Continúe esta práctica con oraciones relativas a otros temas.
2. Diríjalos a la lección modelo de la página 10. Lea las instrucciones
con ellos y permítales trabajar con la primera actividad. Luego,
lean juntos la explicación de la respuesta correcta. Asegúrese de la
comprensión del propósito de la actividad. Permítales desarrollar la
actividad restante y que el grupo discuta la respuesta. Conteste sus
preguntas y aclare sus dudas.
Página 11. Refuerzo de la lección
1. Lea a los estudiantes la instrucción de la página 11. Haga que
completen la página. Si no están seguros de lo que hacen, trabaje con
ellos. De lo contrario, anímelos para que continúen solos y présteles
asistencia cuando la necesiten.
II
Guía del profesor.
Idea principal.
2. Actividades adicionales para los estudiantes que tienen
problemas de aprendizaje.
de aprendizaje con estas actividades. Trate de ubicar la fuente del
problema. Si los estudiantes tienen problemas de agrupación
de oraciones, vuélvalos a iniciar en la agrupación de elementos y
palabras.
Lección 4. Hallar la idea principal de un dibujo
Página 12. Lección modelo
Objetivo: Encontrar la idea principal de un dibujo.
1. Muéstreles una imagen (puede ser una fotografía o una ilustración
de libros o revistas) que se pueda describir mediante una oración
sencilla. Pídales que digan lo que ven con sus propias palabras.
Luego, escriba tres oraciones en el tablero, de las cuales sólo una
describe el dibujo. Solicite a los alumnos que escojan la oración que
describe el dibujo. Repita el procedimiento varias veces.
2. Una vez que los estudiantes dominen la actividad, pídales que
trabajen con la página 12. Lea con ellos las instrucciones y permítales
desarrollar la primera actividad. Luego, lean la explicación de la
respuesta correcta. Discutan las respuestas y aclare las dudas que se
presenten. Permítales desarrollar la actividad restante.
Página 13. Refuerzo de la lección
1. Lea a los estudiantes libros ilustrados. Después, seleccione algunas
ilustraciones y pídales que describan lo que ven.
2. Muéstreles, periódicamente, ilustraciones interesantes y hágales
involucrado en las ilustraciones.
3. Actividades adicionales para los estudiantes con problemas de
aprendizaje.
presente ejemplos en diferentes contextos. Permítales que hagan
dibujos de experiencias que hayan tenido y pídales que escriban una
frase o una oración que explique su dibujo. Si los estudiantes tienen
problemas porque no están examinando bien los dibujos, revísenlos
que les ayuden a concentrarse tanto en los elementos individuales
como en el todo. Ayúdelos a reforzar sus destrezas de observación,
haciendo que describan, con su ayuda, otros dibujos con sus propias
palabras.
Lección 5. Identificar la idea principal en avisos
Página 14. Lección modelo
Objetivo:
que encaja en una situación.
1. Muéstreles ilustraciones de avisos conocidos que incluyan
nombres y advertencias, como por ejemplo, NO PISE EL PRADO.
Los estudiantes tienen que leer los avisos. Discuta con la clase lo
vida diaria.
2. Una vez que los estudiantes hayan captado el papel que juegan los
avisos en nuestra vida diaria, inicie el trabajo de la página 14. Lean
conjuntamente las instrucciones y desarrollen la primera actividad.
Luego, lean juntos la explicación de la respuesta correcta. Permítales
desarrollar en forma independiente la segunda actividad y analice
con ellos los resultados para que estén seguros de que entienden el
propósito de la lección. Conteste sus preguntas y aclare sus dudas.
Por ejemplo, puede aclarar el uso de la palabra PARE en el primer
ejercicio. El aviso A indica que todos los vehículos deben parar en la
intersección. El aviso B, que los vehículos no deben detenerse en ese
punto, y el aviso C le dice a la gente que el bus se detiene allí para
recoger y dejar pasajeros.
Página 15. Refuerzo de la lección
1. Lea a los estudiantes la instrucción de la página 15. Haga que
completen la página. Si no están seguros de lo que hacen, trabaje con
ellos. De lo contrario, anímelos para que continúen solos y présteles
asistencia cuando la necesiten.
2. Lleve a los estudiantes a una caminata alrededor del colegio.
Analicen las señales que encuentren, que sean fáciles de leer y en
especial aquellas que sean importantes para la seguridad de los
estudiantes.
CONTENIDO GENERAL
Guía del profesor
Idea principal y detalles
No. Lección
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Agrupar elementos
Agrupar palabras
Agrupar oraciones
Hallar la idea principal de un dibujo
Representar la idea principal por medio de dibujos
Resumir con esquemas
Resumir con la idea principal
Diferenciar el tema de la idea principal
Escoger títulos
Guía del profesor
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Emplear tablas de tiempo
1
4
7
11
15
19
23
25
27
32
36
40
Deducciones
1
4
7
11
14
17
22
25
28
32
36
Deducir a partir de ilustraciones
Deducir para completar una oración
Deducir sentimientos
Resolver adivinanzas
Obtener conclusiones
Sustentar conclusiones
Deducir causas
Deducir en fábulas
Deducir en cuentos
Deducir en poemas
Guía del profesor
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Secuencia
Ordenar secuencias de dibujos
Completar secuencias de dibujos
Ordenar oraciones
Ordenar los dibujos que representan la secuencia de una historia
Representar la secuencia de una historia con oraciones
Guía del profesor
1
3
10
12
14
16
19
23
26
29
33
35
41
45
Cerramiento
Completar dibujos
Descubrir el dibujo que completa la oración
1
3
9
12
14
16
18
20
22
No. Pá
Agrupar oraciones
Ya practicaste escogiendo las palabras que hablan de las
demás. Ahora, intenta esto mismo con oraciones.
na
Subraya la oración que habla de las demás.
A. Algunos caballos son negros.
B. Hay caballos de varios colores.
C. Otros caballos son blancos.
D. Existen caballos de color marrón.
¿Subrayaste la oración B ?
¡Es correcto!
Las otras oraciones mencionan de qué colores pueden ser
los caballos. La oración
B es la que expresa la información
de las demás.
A. Algunas hormigas viven en el
interior de los árboles.
B. Las hormigas viven en diferentes
tipos de hormigueros.
C. Muchas hormigas viven en
hormigueros construidos bajo tierra.
D. Algunas hormigas construyen sus
nidos en las cortezas de los árboles.
10
Lección modelo.
Agrupar oraciones.
IDEA PRINCIPAL A
En una secuencia siempre hay un acontecimiento que ocurre
después que otro. Por ejemplo, la lluvia cae
después de que
el cielo se ha opacado. Te pones los zapatos
después de
ponerte las medias.
Subraya la letra del dibujo que indique qué pasó al
final.
A.
B.
El balancín bajó
A ? ¡Correcto!
después de que subió el niño.
A.
B.
A.
B.
Lección modelo.
26
SECUENCIA B
Deducir a partir de ilustraciones
Los dibujos o ilustraciones nos pueden decir muchas cosas. Imag
ves el dibujo de un niño vestido con pantaloneta y camiseta. Se
decir que está preparado para jugar al aire libre. Usamos como
ropa que lleva puesta para hacer la deducción.
ina que
puede
pista la
Observa el dibujo y lee las oraciones. Subraya las oraciones que sean
verdaderas de acuerdo con el dibujo.
A.
Pablo
y Claudia son hermanos.
B.
Pablo
es un niño colaborador.
C.
escalera
La
se rompió al caerse.
D.
Claudia
se siente triste.
E.
manzanas
Las
están dulces.
F.
Pablo
está tratando de animar a
Claudia.
¿Subrayaste las oraciones B , C, D y F? ¡Muy bien! Pablo ha barrido algunas
hojas; por lo tanto podemos deducir que es una persona colaboradora.
La ilustración nos permite ver que Claudia alcanzó a recoger algunas
manzanas antes de que la escalera se cayera y se rompiera. Sabemos que
Claudia se siente triste porque está llorando. Se aprecia a Pablo sonriente,
animando a Claudia. Sobre las demás oraciones, la ilustración no brinda
información que permite saber si son verdaderas.
DEDUCCIONES C
Lección modelo
Deducir a partir de ilustraciones
1
Lee las oraciones de la columna izquierda. Lee las definiciones y ejemplos
de la columna derecha. Une con una línea la definición o el ejemplo que
correspondan a la palabra que completa de forma correcta el espacio en
blanco de cada oración. Al final, escribe la palabra.
1. El vendedor
visitado
biiivarios clientes.
2. Se quedó sin
a.
iiiiide video.
y tuvo
b. Carlos es uno de persona y
iiiiique ir al banco.
iiiiiPulgoso, de animal.
3. Vamos al almacén. ¿
c. Participio pasado del verbo haber.
iiiiicon nosotros?
4. Saca tu
y toma
kiiila foto.
5. Marca esto con tu
d. Puede ser billetes, monedas,
iiiiicheques y tarjetas de crédito.
claro.
e. Homófona de bienes.
¿Relacionaste las opciones, así:
1 - c (ha) , 2 - d (dinero) , 3 - e (vienes) , 4 - a (cámara)
5 - b (nombre) ? ¡Excelente! Ésa es la relación correcta entre una palabra y la
,
Lección modelo.
CERRAMIENTO
CERRAMIENTO D
7
Corregir el sentido de un escrito
En algunos párrafos erróneos hay oraciones que no tienen sentido. Entonces, se
deben identificar las palabras que no corresponden y cambiarlas para expresar el
mensaje correcto.
En cada párrafo, algunas oraciones contienen palabras incorrectas. Subráyalas
y selecciona, en el recuadro, las palabras correctas que las reemplazan, dándole
sentido a las oraciones. Escribe las palabras en las líneas.
clases
bus
nota
practicar
premio
mañana
después
falso
El profesor Sierra dijo: “No olviden nuestro partido de
_______________________
fútbol con el equipo de Los Cerros nunca. Será un gran
_______________________
juego. Quiero que todos se queden hoy después de luces
_______________________
para bailar. Jorge será el portero. El tren escolar los llevará
_______________________
a casa antes de la práctica”. Si ganamos, obtendremos un
_______________________
gran problema.
_______________________
¿Subrayaste nunca , luces , bailar , tren , antes y problema ? ¿Escribiste en las líneas,
mañana , clases , practicar , bus , después y premio ? ¡Correcto! Las palabras que
escribiste son las que reemplazan a las seis primeras y le dan sentido a cada
oración y al párrafo.
hermanos
reír
niño
apretar
dedos
pacientes
rápido
primero
Anoche, mi padre fue con cuatro de nosotros al lago. Papá
_______________________
fue el último en entrar al agua. Nos gritó: “¡Vengan nunca!
_______________________
¡El último gato que entre será zambullido!”. Los otros chicos
_______________________
se me adelantaron y entraron al agua. Se pusieron a dormir
_______________________
cuando llegué. ¡Todo lo que pude hacer fue cortar la nariz
_______________________
con mis cabezas!
_______________________
CERRAMIENTO E
Lección modelo
Corregir el sentido de un escrito
13