Portal Educativo UGEL

e traduce en un importante patrimonio de
s científicos y, obviamente, mucho menos
riosos de nuestro entorno.
E
2
PORTAL EDUCATIVO
PORTAL EDUCATIVO
REVISTA INSTITUCIONAL DE LA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA
LOCAL DE SAN MARTÍN –
TARAPOTO
AÑO I N°01 – MARZO 2010
Director
Prof. Hernán del Castillo Morey
Plana Jerárquica
Director del Área de Gestión
Pedagógica
Prof. Widenson Amasifen Ramirez
Director del Área de Gestión
Institucional
Prof. Ramiro Quintana Herrera
Director del Área de Gestión
Administrativa
CPC Juan Manuel Oliveira Áreavalo
Director del Área de Asesoría
Jurídica
Abogado Segundo A. Gonzales
Flores
Director del Órgano Control
Institucional.
Prof. Segundo Elías Bartra Gardini
Redactores:
Wilma Paredes García, Luis Torres
Dávila, Widenson Amacifen
Ramirez,Jorge A. Fasanando
Ramirez, Luz A.Cristancho
Reategui,Ramiro Quintana Herrera,
Alfonso Ríos Panduro,Ruben
Paredes del Aguila,Teodora
W.Valderrama Padilla,Juan M,
Oliveira Arévalo,Manuel Hidalgo
Valles,Juan A. Paredes Pizarro,
Afelina Alvarado Pisco, Gina Gómez
Gómez, Carmen Rosa, Carranza
García
Editores:
Pdsta: Rubén Paredes del Águila
Prof. Alfonso Ríos Panduro
CONTENIDO
La Enseñanza de la
?
comprensión lectora.
La Deforestación está
?
destruyendo el medio
ambiente.. la vida.
Los materiales educativos en
?
el aula.
La calidad de la educación
?
¡Que podemos hacer a la luz
que avanzamos?
Reflexiones sobre
?
planificación educativa y el
cambio actitudinal.
Educación Física y los Juegos
?
Nacionales Deportivos
Escolares.
Enseñar y Aprender
?
Matemática.
Un compromiso con la
?
Educación.
Un compromiso con el área.
?
Adjudicación de plazas de
?
nombramientos 72 profesores
en la UGELSMT.
Tecnologías educativas para
?
mejorar los aprendizajes en el
aula.
Educar es hacer de cada vida
?
un talento.
Incrementar la Capacidad
?
Operativa es una Prioridad.
Distribución de más de 88 mil
?
libros a II.EE de la UGELSMT.
Comunidades Indígenas: La
?
Interculturalidad.
Tutoría y Orientación
?
Educativa.
Editorial
Editorial
Prof. Hernán del Castillo Morey
Director de la Unidad de Gestión Educativa
Local de San Martín de Tarapoto
T
eniendo el objetivo de que la Unidad de Gestión Educativa Local de San Martín cuente con un
medio que sirva como punto de entrada a la información de todo lo que ocurre en el sector, nos
encontramos en la imperiosa necesidad de invertir y hacer posible la emisión de nuestra revista
denominada PORTAL EDUCATVO; con la mejor intención de que actúe como punto de entrada,
concentre servicios y productos.
Partiendo del significado de Portal, como “puerta grande”, los trabajadores de la UGEL San Martín,
estamos contribuyendo con nuestras acciones a mejorar cada día el acceso por esta “Puerta Grande”,
no solo con la atención a los usuarios, sino con la solución a las diferentes gestiones que el público
realiza.
Desde este espacio, los trabajadores de las UGEL: San Martín, Lamas, Picota, El Dorado, así como los
profesores, podrán presentar sus aportes en las líneas de investigación, publicación de artículos y todo
lo que signifique aporte educativo, que permita compartir información con alumnos, docentes y público
en general.
Nuestro interés está centrado en brindar información y atención oportuna en todo el acontecer
educativo, con el principio universal “Todo a su debido tiempo”. Es entonces urgente invitar a los
profesores de los diferentes niveles educativos, a participar con sus aportes que serán bien acogidos y
difundidos en nuestra revista.
A esta sana y noble intención habrá que agregar que, estamos abocados a construir un modelo de
gestión confiable y digna de ser replicado en las demás instituciones del sector público, ya que es
elemental continuar trabajando y apostando por el fortalecimiento institucional, bajo una mirada de
confianza y transparencia en todos los procesos que ocurren en el sector educación.
De igual manera, desde nuestro Portal Educativo estaremos difundiendo de manera oportuna e
imparcial los procesos que a nivel del sector se vienen implementando, de tal forma que la posibilidad de
oportunidades sea igual para todos los interesados en el tema educativo.
Es, en consecuencia el inicio de un nuevo reto que la Unidad de Gestión Educativa Local de San Martín lo
asume con humildad y con gran entusiasmo porque es el esfuerzo de todos los trabajadores.
Gracias
Hernán del Castillo Morey
PROFESORA: WILMA PAREDES GARCIA
ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN INICIAL
Los Materiales Educativos en el Aula
E
n el Diseño Curricular Nacional,
pagina 18, están explícitos los
Principios Psicopedagógicos que
sustentan el enfoque pedagógico de nuestra
educación. El principio de la construcción de
Portal Educativo
los propios aprendizajes, indica que, el
aprendizaje es un proceso de construcción:
activo, interno, individual e interactivo con el
medio social y natural. Lo podemos resumir
en “TODOS APRENDEMOS HACIENDO”.
04
LOS MATERIALES EDUCATIVOS EN EL AULA
El panadero hace los panes amasando
la harina, se aprende a escribir escribiendo,
a leer leyendo, Es decir, el aprendizaje del
niño y la niña es significativo a mayor
contacto e interrelación con
personas,
elementos y objetos de su entorno, por lo
tanto el uso de materiales educativos es
nivel de rendimiento escolar a nivel nacional.
Los materiales educativos no solamente
pueden ser elaborados por la docente, sino
también por los alumnos, padres de familia y
hasta la misma comunidad, dependiendo de
la gestión o las estrategias que puedan
aplicar las docentes. Las actividades de
indispensable en la construcción de los
aprendizajes de las personas, este contacto
le permitirá: manipular para sentir texturas,
describir para conocer sus características y
usos, agruparlos por semejanzas y
diferencias.
aprendizajes deben tener intenciones claras
de lo que queremos que los alumnos
aprendan, por lo tanto estos deben culminar
en productos metacognitivos y concretos.
Con estos materiales elaborados podemos
ir implementado los sectores del aula, no
solamente en educación inicial sino también
en todos los niveles.
¿Por qué la matemática, Ciencia
Tecnología y Ambiente son áreas tediosas
para un alto porcentaje de alumnos y
alumnas? ¿Será porque la gran mayoría de
docentes
nos limitamos a explicar los
ejercicios en la pizarra, separatas, libros, etc.
Los y las docentes de los 3 niveles de la
Educación Básica Regular, estamos
haciendo poco uso de materiales educativos
en el desarrollo de nuestras actividades de
aprendizaje, limitándonos a que ésta, sea
más explicativa, de manera que los
resultados son los que tenemos ahora: bajo
05
Portal Educativo
LOS MATERIALES EDUCATIVOS EN EL AULA
Si preparamos nuestra actividad
teniendo en cuenta el principio de la
construcción de los aprendizajes,
posiblemente la pizarra seria un medio que
pase a segundo plano; entonces se
desarrollarían estrategias con abundante
material concreto en la que los alumnos y
alumnas puedan experimentar directamente
con los materiales, por ejemplo: si en el
grupo hay 7 compañeros y sólo hay 1 plátano
¿En cuántos pedazos repartiré el plátano
para que alcance para todos?, y luego hacer
que representen simbólicamente lo que
hicieron. ¿No crees que le sería más fácil y
divertido?. Es decir los niños y las niñas
Portal Educativo
deben interactuar con materiales que
conocen, y que les agraden, de manera que
se sientan a gusto con lo que hacen.
Los materiales también propician la
expresión y el desarrollo de habilidades que
posteriormente contribuirán a la iniciación de
la lectura y la escritura, deben responder a
las características y necesidades de los
niños y niñas, por ello deben ser seguros,
atractivos, duraderos, funcionales y
pertinentes, pero sobre todo, que planteen
retos y oportunidades de aprendizaje.
06
PROFESOR: LUIS TORRES DAVILA
ESPECIALISTA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
UGELSM
Enseñanza de la Comprensión Lectora
E
l Ministerio de Educación, con la
finalidad de revertir el fracaso escolar
en las Instituciones Educativas del
país, viene implementando diversas
acciones como parte de la política educativa
nacional, priorizando la comunicación como
eje transversal y aprendizaje clave para el
conocimiento de otros saberes y como factor
ético de cambio cultural y social.
Desde el año 2004 centró su visión en
la organización de diversos concursos y
programas, enmarcados en la Movilización
07
Nacional por los Aprendizajes con el objetivo
de ofrecer a los estudiantes más
oportunidades para el desarrollo de sus
capacidades comunicativas. En tiempos de
gran desarrollo tecnológico y de dominio de
los medios de comunicación, sorprende la
gran expectativa que la lectura viene
despertando en la sociedad.
A pesar de algunos discursos pesimistas
sobre el futuro del libro y de lo escrito hacia
fines el siglo pasado, las personas, en
general, parecen volver a creer en el poder
Portal Educativo
ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
de la lectura. Por supuesto, aún falta mucho
por hacer, pero es evidente que en los
últimos años se han impulsado en nuestro
país una serie de iniciativas nacionales e
internacionales.
superponerse y cambian continuamente. En
consecuencia, las técnicas y estrategias para
el desarrollo de la comprensión lectora
deben estar de acuerdo a las circunstancias
dadas.
Sin embargo, es importante distinguir en
esta labor de fomento de la lectura dos
tendencias diferentes aunque convergentes:
la animación a la lectura y la comprensión
lectora. La introducción y difusión de este
primer concepto en las escuelas ha ayudado
en los últimos años ha valorar el contacto libre
y placentero con la lectura. El estudio y
desarrollo del segundo ha variado y ampliado
nuestra concepción de la lectura.
La comprensión de los textos escritos es
de por sí muy complejo y los factores que
intervienen son variados, llegan a
En definitiva, enseñar a comprender un
texto hoy es más que entrenar a un estudiante
para que descifre de paporreta una serie de
signos dispuestos de diferentes formas o
conteste adecuadamente las preguntas
variadas de una prueba. Acompañar a un
estudiante en este proceso implica muchas
tareas: guiarlo en el proceso de construcción
de un mensaje, darle la confianza necesaria
para que confíe en lo que él ya posee,
motivarlo a que disfrute aproximándose a
diferentes fuentes de información, de estudio
y entretenimiento. Pero también es alentarlo
Portal Educativo
08
ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
para que los interrogue con libertad y sentido
crítico, pues leer no implica pactar de
antemano con lo que se va a descubrir. En el
Perú, se han emprendido desde hace algún
tiempo una serie de estrategias para mejorar
las competencias lectoras de los estudiantes
en la Educación Básica.
La implementación del Programa
Nacional por la Comprensión Lectora, busca
mejorar la capacidad de comprensión de
lectura de los estudiantes, fomentando el
hábito por la lectura como fuente principal
para la adquisición de nuevos aprendizajes,
comprensión y análisis de la realidad. Para el
efecto, se han elaborado, textos y cuadernos
de trabajo para estudiantes de 2º, 3º y 4º
grado de Educación Secundaria y manuales
para los docentes.
La serie de Módulos de Comprensión
Lectora que han sido puestos en manos de
los estudiantes y maestros pretenden ser
básicamente una herramienta que colabore
09
con el docente en la tarea de mejorar la
comprensión lectora de sus estudiantes.
Sus lecturas y actividades son variadas
en temas y propósitos. Su estructura
combina criterios de animación y
comprensión lectoras. Así, se ha dividido el
proceso de lectura en tres subprocesos:
antes de la lectura, durante la lectura y
después de la lectura.
En este sentido, es necesario que las
Instituciones Educativas , deben efectivizar la
gestión Institucional y pedagógica ,
adoptando decisiones que
permitan
obtener resultados concretos, con la
aplicación de estrategias y alternativas
participativas; coherentes con el Proyecto
Educativo Institucional, Proyecto Educativo
Nacional y Proyecto Educativo Regional; y
que la formación integral de los estudiantes
se sustente en el desarrollo de capacidades,
destrezas, habilidades, actitudes, valores, y
conocimientos actualizados.
Portal Educativo
PERIODISTA RUBEN PAREDES DEL AGUILA
SECRETARÍA GENERAL UGELSMT
Medio Ambiente
n los últimos tiempos los temas que se
vienen tratando, hablando desde
todas las perspectivas, son los de
deforestación, reforestación, destrucción del
medio ambiente, cambio climático,
biodiversidad, etc. Pero también es cierto
que hay muchas versiones y a veces
posiciones encontradas en cuanto a la
concepción e interpretación de estos temas.
E
parcialmente las formaciones arbóreas para
dedicar el espacio resultante a fines
agrícolas, ganaderos o de otro tipo. La
deforestación es el proceso por el cual la
tierra pierde sus bosques en manos de los
hombres. El hombre en su búsqueda por
satisfacer sus necesidades personales o
comunitarias utiliza la madera para fabricar
muchos productos.
Según el Programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente la
deforestación es desmontar total o
La madera también es usada como
combustible o leña para cocinar y calentar.
Por otro lado, las actividades económicas en
Portal Educativo
10
MEDIO AMBIENTE
el campo requieren de áreas para el ganado
o para cultivar diferentes productos. Esto ha
generado una gran presión sobre los
bosques. Al tumbar un bosque, los
organismos que allí vivían quedan sin hogar.
En muchos casos los animales, plantas y
otros organismos mueren o les toca mudarse
a otro bosque. Destruir un bosque significa
acabar con muchas de las especies que
viven en él. De esta manera muchas especies
se están perdiendo día a día y
desapareciendo para siempre del planeta.
Lo que hay que hacer es reforestar, pero
¿Qué es la reforestación? Es la conversión de
un área que estuvo forestada, pero que fue
deforestada a través de la plantación de
semillas o promoción inducida por el hombre
de la regeneración natural. Entonces las
causas de la deforestación son: Tala
indiscriminada para extraer la madera,
generación de mayores extensiones de tierra
para la agricultura y la ganadería, incendios,
construcción de más espacios urbanos y
11
rurales, plagas y enfermedades de los
árboles.
A lo largo de los últimos 10.000 años, a
medida que los árboles eran derribados para
dar lugar a la agricultura, a la ganadería y a
las ciudades, el manto boscoso de la tierra se
redujo a una tercera parte, al mismo tiempo
que esa transformación se consumaba, la
demanda del principal producto del bosque,
la madera, se fue volviendo cada vez más
grande, a la vez se genera una mejor
comprensión del rol que desempeñan los
bosques en el mantenimiento del clima, la
estabilización del suelo y de los recursos
acuíferos y una mayor conciencia de la
necesidad de su preservación.
En años recientes, la leña y el carbón de
madera sirvieron de combustible para la
Revolución Industrial. En los países con
pocos recursos de combustible fósil, esto
conduce a una dramática deforestación. La
utilización de la madera como combustible,
Portal Educativo
MEDIO AMBIENTE
la exportación de maderas duras como
fuente de divisas y el afán para abrir nuevas
tierras para el cultivo, la ganadería o la
extracción de minerales son las principales
causas de la deforestación. Cuando se habla
de este tema, todas las miradas se dirigen
hacia las selvas y los bosques tropicales.
sino también se pierden otras cosas igual de
valiosas como la cubierta vegetal que quizá
en algunas zonas no volverá a existir nunca.
Con la desaparición de la cubierta vegetal,
también se pierde la sujeción del suelo y por
ello se erosiona y acaba por perder su forma
original.
Uno de los grandes problemas a los que
se enfrenta el ser humano y una de las
catástrofes ecológicas más grandes del
mundo es la deforestación del bosque
tropical. Cada año cientos de árboles se talan
en las regiones cercanas al Ecuador para la
construcción de muebles o papel. Por culpa
de esas acciones cientos de animales
desaparecen de estas regiones. Con los
árboles no sólo desaparecen esos animales
Otro tema muy importante sobre la
deforestación tropica,l es la cantidad de
indígenas que se ven obligados a abandonar
sus tierras por la cantidad de árboles que
desaparecen en las zonas donde ellos viven.
Un dato increíble es que cuando Colón
descubrió América habían de 6 a 9 millones
de indios en la región del Amazonas, ahora
solo quedan 200.000 indígenas en esta
región.
Portal Educativo
12
MEDIO AMBIENTE
Entonces, ¿Cuáles son las
consecuencias de la Deforestación? Erosión
del suelo y desestabilización de las capas
freáticas, lo que a su vez provoca las
inundaciones o sequías, alteraciones
climáticas, reducción de la biodiversidad, de
las diferentes especies de plantas y
animales, calentamiento global, porque al
estar deforestados los bosques, no pueden
eliminar el exceso de dióxido de carbono en
la atmósfera.
Y, ¿Cómo solucionar este grave
problema? Conservando los bosques y
utilizándolos racionalmente, sin destruir las
especies más valiosas y dejando que se
13
regenere con sus propias semillas. Para
proveer leña y otros productos forestales, se
debe sembrar árboles de rápido crecimiento,
que se puedan aprovechar en pocos años y
plantar árboles entre los cultivos.
Todo ello es posible aplicando
medidas eficaces, decisiones políticas
acertadas y oportunas, mediante la acción
personal y comunitaria que permita
desarrollar programas encaminados a
superar estos problemas creados por el
mismo hombre y que ahora se ve en apuros
ante los embates de la naturaleza.
Portal Educativo
PROFESOR: WIDENSON AMASIFEN RAMIREZ
DIRECTOR DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
La Calidad de la Educación:
¿Qué podemos hacer a la luz de lo que
avanzamos?
no de los principales desafíos para las
políticas sociales en el Perú es el
mejoramiento de la “calidad de la
educación”, sustentada en valores, donde
distintos actores de la sociedad, tales como
docentes, padres de familia, estudiantes y la
comunidad forman parte de un eje indisoluble,
del alumno, considerando que es un insumo
que influye en la determinación de sus
resultados educativos.
U
procesos educativos y los resultados
obtenidos en diversos contextos. Se entiende
por “insumos” a los recursos disponibles que
tienen impacto directo en el nivel de logro o
rendimiento académico del alumno, al cual se
le denomina “producto”. Los procesos son
aquellos elementos que median en la relación
entre “insumos” y “productos”, mientras que
el contexto se refiere al ambiente en el que se
desenvuelve la escuela.
En primer lugar, en el proceso educativo
al interior del aula, los alumnos cuyos
docentes utilizan prácticas pedagógicas
tradicionales y pasivas. En el Perú, al igual que
en algunos otros países, se ha propuesto una
visión de la calidad educativa basada en un
análisis de los insumos disponibles, los
Desde un enfoque económico, puede
decirse que el nivel de logro de los estudiantes
o producto es el resultado de la interacción de
la oferta y demanda educativa, en relación con
las características socioeconómicas de los
alumnos y su familia.
Portal Educativo
14
La Calidad de la Educación:
¿Qué podemos hacer a la luz de lo que avanzamos?
Sucinta revisión de resultados educativos
en San Martín
A partir de las Evaluaciones Nacionales
de Rendimiento Escolar ejecutadas por la
Unidad de Medición de la Calidad del
Ministerio de Educación, en la región se pudo
constatar lo siguiente:
En primer lugar, se ha verificado que en la
?
experiencia familiar se obtienen flojos
resultados en relación a aquellos que utilizan
métodos de pedagogía activa, en el que
promueven el desarrollo de ideas en un clima
de confianza, generando así el deseo de
aprender del alumno, favoreciendo el logro
de mejores resultados. Los alumnos cuyos
docentes conocen más el contenido del
Área, obtienen un mejor rendimiento.
En segundo lugar, factor preponderante es el
?
tema de la cobertura curricular: los alumnos
obtienen mejores resultados en la medida
que los contenidos curriculares son
puestos a disposición de ellos. Se observa,
que la cobertura curricular es menor en los
centros educativos estatales que en los no
estatales, y mayor en los centros educativos
urbanos que en los rurales. Esta desigual
implementación del currículo mantiene la
brecha social en la educación.
Conclusión
No se podrá abrigar ningún cambio hacia
fines más óptimos si el maestro no cambia de
actitud; es decir, si no asume su
responsabilidad formativa con vocación de
servicio; preparándose adecuadamente,
elevando su caudal cultural, innovando sus
conocimientos auto instructivamente. Es decir,
seguiremos perpetuando los mismos errores
del pasado, si el maestro no asume el rol que
la sociedad le ha encomendado: Formar a
conciencia.
El camino que falta recorrer
Tanto a nivel nacional y en la región, se ha
avanzado en la recolección de informaciones;
por lo mismo es necesario pensar en
estrategias para que los resultados se
difundan y utilicen.
Es fundamental involucrar a otros
sectores, además del educativo, en el diseño
de políticas para mejorar la calidad de la
educación, considerando que hay otros
aspectos que influyen en el nivel de logro: la
nutrición del alumno, el nivel económico de su
familia, el trabajo infantil y de adolescentes,
entre otros, que están más relacionados con
políticas que pueden ejecutarse desde otros
sectores.
15
Portal Educativo
PROFESOR: ALFONSO RIOS PANDURO
ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Ecología y Turismo
icen que en el alma de todo peruano
h a y u n e x p l o r a d o r, u n l o c o
aventurero dispuesto a romper con lo
cotidiano en busca de nuevos paisajes,
respirando nuevos aires, andando por
caminos poco transitados.
D
siguiendo trochas escondidas en sus
espesos bosques, enfrentando los rápidos
de sus caudalosos ríos o remando
apaciblemente en los espejos de agua de
sus numerosas lagunas que esconden
leyendas de sirenas aparecidas.
El departamento de San Martín ofrece a
los visitantes la posibilidad de una jornada
de Aventura, de contacto directo con la
naturaleza, de olvidar el trajín citadino
El departamento de San Martín no figura
en los paquetes turísticos internacionales ni
ha sido incorporado oficialmente en los
circuitos de turismo interno, sin embargo, es
Portal Educativo
16
ECOLOGÍA Y TURISMO
uno de los lugares más privilegiados del Perú
para desarrollar el turismo; sus
impresionantes y poco estudiados
yacimientos arqueológicos, su rica historia
de exploración y rebeldía; sus prósperas
ciudades pobladas de gente alegre y
hospitalaria; su geografía y montañas
cubiertas de bosques tropicale , con ríos
navegables, lagunas escondidas y
misteriosa cataratas, garantizan una
jornadas turística inolvidable.
Pero antes de visitar San Martín, es
necesario saber que su historia que se
remonta a cientos de años antes del apogeo
incaico. Tarapoto, es la puerta de ingreso
para conocer San Martín, considerada la
capital comercial del departamento.
Los circuitos de Tarapoto ofrecen una
excelente infraestructura de servicios al
viajero y cuenta con pisos ecológicos sólo
Tarapoto, en cambio es la puerta de
ingreso para conocer San Martín.
Considerada la capital comercial del
17
comparables con los de Costa Rica, uno de
los países más visitados
por turistas
europeos y norteamericanos ansiosos de
climas tropicales.
Portal Educativo
ECOLOGÍA Y TURISMO
departamento. Esta ciudad cuenta con un
aeropuerto que recibe vuelos diarios desde
Lima, Iquitos; excelentes hoteles y
adecuados circuitos turísticos que empiezan
en los bellos paisajes que rodean la ciudad;
siguen por la pequeña y pintoresca Lamas,
cuna de una antígua población que aún
conserva sus tradiciones y costumbres
ancestrales y llega hasta la paradisiaca
Laguna Azul y Lago Lindo, dos espejos de
Portal Educativo
agua de fama internacional por la belleza de
su paisaje.
Desde de Tarapoto también parten los
circuitos para conocer otras ciudades de San
Martín, conectados a través de la carretera
marginal con Chachapoyas, capital del
departamento de Amazonas y con
Yurimaguas, en Loreto.
18
PROF. LILIAN NANCY SANCHEZ LEVEAU
ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
REFLEXIONES SOBRE PLANIFICACIÓN
EDUCATIVA Y EL CAMBIO ACTITUDINAL
E
n la región San Martín, el proceso de
descentralización educativa ha
significado invaluable oportunidad
para la pujante comunidad educativa que ha
formulado el Proyecto Educativo Regional,
proyecto aquilatado pedagógicamente para
la formación integral de los estudiantes,
respetando las mayorías y la cosmovisión de
los niños, adolescentes y jóvenes; en el
marco de la justicia, la inclusión y la equidad.
En el presente año contamos con el Diseño
Curricular Regiona,l que significa un
currículo diversificado y que enmarca la
planificación estratégica y operativa en una
integralidad de instrumentos de gestión y de
actitud de los actores educativos.
La concepción de currículo regional, ha
sido construida de modo colectivo por los
docentes y directivos de instituciones
educativas, sociedad civil, especialistas de la
DRESM, de UGEL y el equipo técnico
regional PER, en los talleres regionales y
descentralizados realizados durante 2006 y
2007; como respuesta a la problemática
explicitada en el diagnóstico regional, en los
aspectos: educativo, social, económico,
cultural, político, geográfico-ecológico,
demográfico.
La concepción de currículo regional de
San Martín, es: “Conjunto organizado,
continuo y flexible de competencias,
capacidades, conocimientos y actitudes
previstas en función de las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes
sanmartinenses y las demandas del
19
contexto social, que orienta la acción
educativa, encamina la diversificación,
compromete la acción de todos cuanto
conforman la institución educativa y
constituye un instrumento central para la
evaluación”.
Esta concepción del currículo regional,
considera el vínculo de la investigación
educativa con la práctica pedagógica,
porque gracias a este nexo, el profesor tiene
la misión de: analizar su propia experiencia
de enseñanza, sistematizarla, interpretarla,
contrastarla con planteamientos teóricos
modernos y producir saberes científicos y
pedagógicos validados con su quehacer
didáctico y pedagógico diario.
Las características del currículo regional
diversificado: humanista, democrático
participativo, diversificable, consensual,
eficiente y afectivo y el perfil del estudiante
sanmartinense al concluir la EBR : ético
moral, democrático, crítico reflexivo,
comunicativo, empático y tolerante,
autónomo, resolutivo, investigador e
innovador, cooperativo, emprendedor con
conciencia ambiental e identidad
amazónica, constituyen un norte orientador
de la planificación curricular y la práctica
pedagógica.
Para garantizar el proceso de la
diversificación curricular, se cuenta con el
Proyecto Educativo Nacional (PEN), el
Diseño Curricular Nacional (DCN) y los
Lineamientos de Política Regional,
Portal Educativo
REFLEXIONES SOBRE PLANIFICACION EDUCATIVA
Y EL CAMBIO ACTITUDINAL
establecidos en el Proyecto Educativo
Regional (PER), priorizados en el Plan de
Gobierno Multianual en Educación (PGME);
que constituyen bases para que el docente
desarrolle un trabajo técnico pedagógico de
manera efectiva.
Las instituciones educativas, elaboran
los documentos de gestión pedagógica:
Proyecto Curricular Institucional,
Programación Anual, Unidades Didácticas
y Sesiones de Aprendizaje, con la
participación democrática y concertada de
todos los agentes educativos, vinculados al
contexto sociocultural, ecológico,
geográfico, económico - productivo y
lingüístico de la región.
La planificación estratégica y operativa
de las actividades educativas en la Unidad de
Gestión Educativa Local de San Martín-
Portal Educativo
Tarapoto, se identifica con la realidad natural,
sociocultural, en el contexto local, regional,
nacional y con la historia; responde de
manera organizada y presupuestada y
orienta el quehacer de los actores
comprometidos a nivel de UGEL y de
Institución educativa; sin embargo, el logro
de los objetivos y la ejecución de las
actividades planificadas permitirán apreciar
su pertinencia, además se requiere actitud y
rol idóneo en Especialistas, Directores,
Docentes, que se manifestará de manera
consciente, participando en el proceso
pedagógico vinculado al desarrollo de la
sociedad, la defensa del patrimonio y de la
biodiversidad ambiental de la región y el
país. Me pregunto desde el ángulo de los
actores ¿En la región y en el sector, es
posible visualizar el compromiso para la
viabilidad pedagógica y de gestión de la
planificación?
20
PROFESOR: MANUEL HIDALGO VALLES
ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
UN COMPROMISO
CON EL ÁREA
E
l área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente, por su naturaleza misma
tiende al cambio permanente, porque
las disciplinas que lo constituyen tienen un
marco teórico estructurado de verdades
relativas o de ser simplemente un
acercamiento a la verdad que cuanto más se
trabaja para alcanzarla más se aleja, en el
tiempo en el espacio en un momento
determinado y época. En función a esta
característica se mueve la comunidad
científica y no debemos ser ajenos a ello.
En la actualidad, los cambios acelerados
se vienen dando en cuanto a conocimientos,
procesos metodológicos y la forma de
21
desarrollar y preparar el área. En sí, se trata
de comprender: el logro de capacidades a
través de los contenidos, el acercamiento al
proceso de diversificación curricular propio,
autentico-real y poder revertir las variables
que influyen negativamente en los
aprendizajes, posibles de abordarlo desde
la práctica pedagógica. Porque, no
solamente se trata de decir la frase tan
manoseada y conocida "el papel todo
aguanta", sino decir "que tanto, me aguanta
el papel". Solamente de esta manera se
podrá crecer como región y como país, de lo
contrario será simplemente un saludo a la
bandera.
Portal Educativo
UN COMPROMISO CON EL ÁREA
Estos cambios, no permiten distraer la
rigurosidad científica al abordar el área, sino
contribuyen a fortalecer los aprendizajes
significativos de los púberes y adolescentes.
Para esto debemos estar preparados o
prepararnos y poder recopilar y procesar
información proveniente de diversas fuentes
y por diversos medios y trasladarla para su
aprehensión en el aula, activando procesos
Portal Educativo
cognitivos en un ambiente afectivo y de
trabajo en equipo. Acción última que tanto
exigimos a los educandos y que como
docentes o entre docentes todavía nos
cuesta entender o comprender el llamado
“trabajo en equipo”. ¡Qué tal coherencia!,
¡Estamos a tiempo!, ¡Nunca es tarde!.
22
PROFESORA: LUZ AMPARO CRISTANCHO REATEGUI
ESPECIALISTA RED
EDUCACIÓN FÍSICA Y LOS JUEGOS NACIONALES
DEPORTIVOS ESCOLARES.
L
a Educación Física se reconoce como
un proceso formativo integral, que
fortalece el desarrollo de capacidades,
conocimientos y actitudes; tendientes a la
valoración y toma de conciencia y al
despliegue de las potencialidades de
expresión y comunicación a través del
cuerpo y el movimiento; el uso adecuado del
tiempo libre, el cuidado de la salud a través
de diferentes actividades deportivas y
23
recreativas, contribuyen al mejoramiento de
la calidad de vida y una mejor interacción
social del ser humano. En tal sentido, la
Educación física y el desarrollo de la
psicomotricidad, no se limita al
entrenamiento del cuerpo, ni al aprendizaje
de patrones motores, sino al desarrollo de
todas las potencialidades corporales, que
benefician la construcción de la
personalidad.
Portal Educativo
EDUCACIÓN FÍSICA Y LOS JUEGOS NACIONALES
DEPORTIVOS ESCOLARES.
Comunicarse y expresarse a través de
motricidad, significa utilizar el cuerpo y el
movimiento, es por ello que el área de
Educación Física o psicomotricidad se debe
trabajar desde el nivel inicial.
La enseñanza de la Educación Física va
más allá de realizar prácticas deportivas,
queda atrás la idea de entregar al alumno una
pelota y el profesor no realice el trabajo
pedagógico, es todo lo contrario, debe
hacer del área un espacio de aprendizaje
permanente a través de la participación
activa de los estudiantes en cada uno de las
sesiones que desarrolla, buscando la
competencia sana y saludable
Por su parte el Ministerio de Educación a
través de la UGEL SAN MARTIN Portal Educativo
TARAPOTO, de acuerdo a su Plan de
Trabajo, planificará, organizará, ejecutará,
supervisará y evaluará, los Juegos
Nacionales Deportivos Escolares, con la
finalidad de desarrollar habilidades y
destrezas como parte de la formación
integral de los alumnos y alumnas; los
directores, profesores, padres de familia, y
comunidad en general deben aportar para
que el desarrollo de estas actividades se
enmarquen en los lineamientos de política
del DCN y DCR.
El objetivo principal de los Juegos
Nacionales Deportivos Escolares es la sana
competencia, la confraternidad, la
integración de grupos y la práctica de valores
como la convivencia democrática y el
respeto a las decisiones de grupo, aspectos
24
PROFESOR: JORGE ARMANDO FASANANDO RAMÍREZ
ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS PARA
MEJORAR LOS APRENDIZAJES EN EL AULA
L
a Dirección General de Tecnologías
Educativas (DIGETE) promueve la
aplicación de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC),
¿Qué es una Aula de Innovación
Pedagógica (AIP)?
Es el escenario de aprendizaje en el que las
TIC (Tecnologías de Información y
Comunicación) se integran en las
actividades pedagógicas permitiendo el
desarrollo de las capacidades
fundamentales y de los contenidos de las
áreas curriculares en los estudiantes y
docentes.
Anteriormente conocido como “Aula de
Innovación Pedagógica Huascarán” (AIPH),
era parte del “Proyecto Huascarán”. Este
proyecto fue absorbido por la “Dirección
General de Tecnologías Educativas”
(DIGETE), por medio del “Decreto Supremo
Nº 016-2007-ED”. Como parte del cambio
generado por tal absorción, los nombres:
“Proyecto Huascarán” y “Huascarán”, ya
quedaron fuera de uso. El antiguo sitio web
d e l P r o y e c t o H u a s c a r á n
( w w w. h u a s c a r a n . g o b . p e ) , h a s i d o
reemplazado por “Perú Educa”
(www.perueduca.edu.pe), el cual es el nuevo
portal web de la educación en el Perú.
servicio de conectividad a Internet a éstas y
otras nuevas Instituciones Educativas que
cuentan como mínimo 08 computadoras.
¿Qué es el Centro de Recursos
Tecnológicos (CRT)?
Es el espacio escolar centrado en un enfoque
lúdico-recreativo donde docentes y
estudiantes pueden compartir y aplicar los
recursos tecnológicos, siendo además un
centro de capacitación en el uso de las TIC.
¿Qué es una Laptop xo?
Es una herramienta tecnológica que se
constituye como un recurso educativo
porque:
?
Es un cuaderno
de miles de hojas, sin
papel.
?
Es una biblioteca en crecimiento
constante.
?
Es un laboratorio portátil.
?
Es un periódico y revista al día.
?
Es un teléfono y correo.
?
Es un parque de diversiones seguro y
educativo.
?
Es decenas de instrumentos musicales.
?
Es una regla y aparato de mediciones.
En el año 2009, la UGEL SM, asignó a 21
Instituciones Educativas de Tarapoto 38
docentes (primaria y secundaria) para las
Aulas de Innovación Pedagógica, mediante
RESOLUCIÓN DIRECTORAL UGEL SAN
MARTÍN N° 1283-2009.
En el presente año 2010, se ampliará el
25
Portal Educativo
PROFESOR: JUAN AQUILES PAREDES PIZARRO
ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
ENSEÑAR Y APRENDER
MATEMÁTICA
A
frontamos una transformación global
de los sistemas de producción y
comunicación donde la ciencia, la
tecnología, el desarrollo socio económico y
la educación están íntimamente
relacionados.
En este contexto, el desarrollo del
pensamiento matemático se hace necesario
para formar hombres y mujeres con
competencias para interactuar en este
mundo de tanta complejidad y
competitividad. Los resultados de la
evaluación PISA ubican al Perú en los últimos
lugares a nivel mundial y a nivel de Perú
nuestra región ocupa el último y penúltimo
lugar en matemática y comunicación
respectivamente, situación alarmante para
que todos los estamentos que intervienen en
este proceso asuman con decisión y
responsabilidad su rol.
Partamos por preguntarnos ¿Por qué los
estudiantes no aprenden matemática?, o
¿Por qué los docentes no enseñan
matemática?, o ¿Por qué los padres no
efectúan un real seguimiento a sus hijos? o
¿Por qué los directivos de las instituciones
educativas no tratan de solucionar los
problemas educativos de sus instituciones
los mismos que están en el diagnóstico de su
proyecto educativo institucional? Si
diéramos respuesta a todas estas preguntas
con propuestas concretas y factibles de
realizar estaremos dando solución integral a
este problema.
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¿Por qué los estudiantes no aprenden
matemática?, las respuestas son variadas y
complejas:
?
Actitud
receptiva, desde el nivel inicial,
pasando por el nivel primaria y secundaria,
el estudiante es un mero receptor, actitud
contraria al enfoque educativo actual que
busca desarrollar competencias, ¿Qué es
ser competente?, es saber hacer, saber ser,
saber actuar, saber pensar, ¿Cómo
llegamos a ser competentes?, cuando
desarrollamos capacidades,
conocimientos y actitudes. Si la
competencia es el saber hacer, los
estudiantes en todo momento deben ser
parte activa del proceso, deben interactuar
con sus compañeros, deben preguntar,
resolver y formular ejercicios y problemas
cotidianos, tener una actitud
emprendedora, corregir sus propios
errores, ser autónomos, innovadores,
líderes, metacognitivos, es decir tener
estrategias para aprender.
?
Baja autoestima,
un estudiante desde niño
tiende a rechazar la escuela, los primeros
días es una demostración de ello, todos
lloran, no quieren quedarse en la escuela,
se arrastran de la mano de los padres o
madres, algunos son maltratados por los
padres o madres y si se quedan agotan la
paciencia de los profesores y siguen los
maltratos. Luego ya en la escuela el niño
trata de convivir con sus compañeros pero
que pasa cuando no responde la pregunta
del profesor, siguen los maltratos con
golpe incluido. ¿Qué nos dice el nuevo
26
ENSEÑAR Y APRENDER MATEMÁTICA
enfoque?, la educación es un proceso
cognitivo, afectivo, motriz, el niño aprende
cuando hay cariño, buen trato, cuando se
siente a gusto con sus compañeros,
cuando hay trato equitativo, si se da esto,
un niño está en condiciones de aprender
cualquiera sea el área, incluido la
matemática.
?
Actitud
pasiva del profesor, actuamos en el
aula como si los únicos responsables del
aprendizaje fueran los estudiantes, los
padres y la comunidad, no actuamos ante
los resultados de las evaluaciones, no
articulamos el área con las demás,
trabajamos solos, no diversificamos las
estrategias. Si revertimos todo esto, es
decir, recurrimos a estrategias diferentes
de enseñanza, analizamos los resultados
de las evaluaciones para tomar decisiones,
si al momento de la elaboración de
27
nuestras unidades vemos con que áreas se
relacionan, trabajamos en coordinación
con los demás docentes de la institución,
debe cumplir estrictamente el rol de
mediador de los aprendizajes; es decir,
mediar entre el sujeto de
aprendizaje(alumno) y el objeto de
aprendizaje(Conocimiento) asesorándolo
en forma personal o al equipo de trabajo ;
entonces, estaremos enseñando
matemática.
?
Los directivos
de las instituciones
educativas son actores pasivos del
proceso enseñanza – aprendizaje, saben
de la problemática e incluso está en el
diagnostico de la institución educativa (no
comprenden lo que leen, escaso
razonamiento matemático), tienen
estadísticas de la situación final de los
estudiantes donde en forma alarmante
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ENSEÑAR Y APRENDER MATEMÁTICA
presentan índices elevados de repitencia,
desaprobados en uno, dos y tres áreas,
siendo matemática el área con mayor
número de desaprobados. Si los directivos
decidieran actuar responsablemente ante
este problema, monitoreando y
asesorando a los docentes en su trabajo
pedagógico, buscando las causas de los
problemas institucionales, reduciendo
cada año el índice de repitencia y de
desaprobados, coordinando con los
directores y docentes del nivel primaria,
asesorándoles en cuanto a estrategias
para enseñar y aprender matemática;
entonces, aprendieran matemática.
?
Los padres
de familia son actores
insensibles del proceso, poco o nada se
preocupan por los aprendizajes de sus
Portal Educativo
hijos, hay mucho libertinaje, no orientan al
aprovechamiento del tiempo libre, no
efectúan seguimiento a las evaluaciones, ni
al comportamiento. De igual forma si esto
se revirtiera, si los padres se preocuparan
por los aprendizajes, ejerzan mayor
control, orienten al aprovechamientos del
tiempo libre, se preocuparan por los
resultados de las evaluaciones, del
comportamiento de sus hijos; entonces,
aprendieran matemática.
?
Es naturaleza
del área de matemática
desarrollar conocimientos; si los directivos,
docentes, alumnos y padres de familia
pusieran cada uno la cuota de
responsabilidad que les toca en este
proceso, la educación en el país estaría a la
altura de cualquier nación desarrollada.
28
PROFESORA: AFELINA ALVARADO PISCO
ESPECIALISTA ADMINISTRATIVO - PERSONAL
MEJORAR LA CALIDAD DEL
SERVICIO EDUCATIVO
L
a Oficina de Personal en estrecha
coordinación con la Dirección de la
Unidad de Gestión Educativa Local de
San Martín dentro sus atribuciones
administrativas a nivel del órgano intermedio
desarrollan un trabajo minucioso sobre
diferentes tipos de desplazamiento del
personal administrativo y docente, actos
enmarcados dentro las normas emitidas por
el Ministerio de Educación, Gobierno
Regional
y Dirección Regional de
Educación. Dentro de sus paradigmas
administrativos de las diferentes acciones; es
regular lineamientos y procedimientos para
realizar diferentes procesos en base a
concursos públicos, garantizando la
selección del personal docente y
administrativo en igualdad de
oportunidades.
El propósito de estas acciones
administrativas es fortalecer y asegurar un
buen desempeño de los docentes e ir
mejorando la calidad del servicio educativo;
estableciendo criterios técnicos y
pedagógicos dentro de los lineamientos de
29
política educativa a nivel de la región y del
país para garantizar una calidad en los
aprendizajes educativos en las II.EE rurales y
promoviendo la participación permanente de
todos los agentes educativos en los
diferentes niveles de gestión, respetando y
fortaleciendo los mecanismos de
participación de cada institución educativa.
Para lograr todo lo mencionado, es
necesario asegurar la igualdad de
oportunidades, es decir cerrando brechas
de desigualdad y evitar que existan personas
en nuestra jurisdicción a la que se les niegue
el derecho a trabajar en el sector, al mismo
tiempo es necesario llevar adelante políticas
que conduzcan a una educación de calidad
En este marco, la Unidad de Gestión
Educativa Local de San Martín, desarrolla
políticas educativas regionales que esperan
tener resultados positivos al 2021; como es
de que las personas asuman un proyecto de
vida y compromiso generacional en un
escenario de igualdad de oportunidades.
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PROFESOR: RAMIRO QUINTANA
DIRECTOR DEL ÁREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL
EDUCAR ES HACER DE CADA
VIDA UN TALENTO
E
s cierto que las librerías están repletas
de libros relacionados con la gestión
del talento humano, dirigido a
producir más, dirigir mejor una empresa o
generar elocuentes mensajes de reflexión.
Pero, pocos se dedican a la formación
temprana de las capacidades humanas para
ser alguien trascendente. Mi propuesta se
orienta a hacer de cada niño un talento, y
esto, desde mi punto de vista se logra
trabajando tres aspectos esenciales:
estudiantes lectores, desarrollo de
habilidades del pensamiento crítico, y
crecimiento continuo y disciplinado.
Nutrir la mente con la sabiduría de la vida.
Actualmente vivimos en la sociedad del
conocimiento, y por tanto éste se nos
presenta de diversas maneras. Pese a ello, el
conocimiento se origina desde antaño de
manera simple a través de nuestras
reflexiones, observaciones, razonamiento,
etc. Este saber se constituye, en valiosa joya
para quien lo posee, por ello, nuestro anhelo
por obtenerla debe compararse a una
apasionante carrera hacia la meta de ser
conocer más y mejor la naturaleza de las
cosas. Felipe Garrido (2004) habla del lector
auténtico, definiéndole como aquel que lee
por voluntad propia, porque sabe que
leyendo puede encontrar respuestas a sus
necesidades de información, de
capacitación, de formación, y también por el
puro gusto, por el puro placer de leer.
Además lo vincula a la lectura como parte
importante de la vida; que la lectura es una
fuente de experiencias, emociones y afectos.
Es la prueba definitiva de que realmente es
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un buen lector, de que tiene la afición de leer.
Según la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico
(OCDE), los países latinoamericanos tienen
serias deficiencias en hábitos reales de
lectura, el número de libros leídos
anualmente por persona es: México 2,8,
Perú, 0,5, y Guatemala con menos de 1 título.
Para la OCDE, la lectura debe ser
considerada como un indicador del
desarrollo humano. Necesitamos, promover
entre las familias y escuelas, un urgente
proceso de lectura, que nos permita alcanzar
mejor niveles de vida, teniendo plena
conciencia de su valor y del impacto que
tiene en nuestra formación, que supere el
plagio, y la superficialidad de las
argumentaciones, pensando como Borges:
“Que otros se jacten de las páginas que han
escrito, a mi me enorgullecen las que he
leído”
Desarrollar el pensamiento crítico del
estudiante
En el trabajo que realizan R. Paul y L.
Elder (2003) se halla una clasificación de los
elementos del pensamiento crítico, en ocho
áreas muy diferenciadas:
?
Propósito
del pensamiento, que involucra
la meta y el objetivo.
?
Pregunta en cuestión; que busca explicar
un problema o asunto.
?
Información, contiene datos hechos,
observaciones y experiencias.
?
Interpretación e inferencia, que contiene
las conclusiones y soluciones.
30
EDUCAR ES HACER DE CADA VIDA UN TALENTO
?
Los conceptos,
que implica una serie de
teorías, definiciones, axiomas, leyes
principios y modelos.
?
Supuestos, incluye a las presuposiciones
o lo que se acepta como dado.
?
Implicaciones y consecuencias.
?
Puntos de vista, incluyendo los marcos de
referencia, perspectiva y orientación.
Aún cuando el uso de estos elementos a
simple vista no está al alcance de los niños,
M. Priestley (1996) propone una serie de
estrategias y técnicas sencillas de aplicar a
todos los niveles, con la finalidad de
desarrollar el pensamiento crítico, entendido
éste como el procedimiento que nos
capacita para procesar, pensar y aplicar la
información que se recibe. Más adelante,
enfatiza que el proceso de pensar requiere
del uso del lenguaje… los alumnos necesitan
31
tener la oportunidad de escuchar (35%),
hablar (20%), leer (25%), escribir (20%) y
pensar.
El docente tiene asignada la tarea de
planificar el desarrollo del pensamiento
crítico desde la infancia, tal como se expresa
en el elocuente poema de Bill Martín que
también es citado por Priestley:
Mientras los niños aprenden a escuchar,
Están aprendiendo a hablar.
Mientras los niños aprenden a hablar,
Están aprendiendo a leer.
Mientras los niños aprenden a leer,
Están aprendiendo a escribir.
Mientras los niños aprenden a escribir,
Están aprendiendo a pensar.
Mientras los niños aprenden a pensar,
Están aprendiendo a escuchar.
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CPC JUAN MANUEL OLIVEIRA
DIRECTOR DEL ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
INCREMENTAR LA CAPACIDAD OPERATIVA
ES UNA PRIORIDAD
A
ctualmente vivimos en una era de
exigencias por parte del usuario y
resultados por parte de la
administración del Estado, y para lograr
cubrir estas expectativas existen dos
componentes muy importantes: la
capacidad profesional y la tecnología.
Para ello cada Institución debe
prepararse y planificar en cuanto a los
recursos que debe contar para cubrir en
parte o total y por etapas estos
Portal Educativo
componentes. Teniendo como primera etapa
el equipamiento (equipos de cómputo y
multimedia, software, unidades móviles, etc)
y herramientas de trabajo, que faciliten hacer
el trabajo en el menor tiempo posible y que
actualmente demanda la administración
delEstado en tanto a calidad y oportunidad
de la información como la atención al
usuario, y teniendo esto como mínimo
indispensable puede ya nacer la exigencia
por parte del usuario y resultados por parte
de la administración del Estado.
32
INCREMENTAR LA CAPACIDAD OPERATIVA ES UNA PRIORIDAD
Como segunda etapa, fortalecimiento de
capacidades, que busca mejorar las
destrezas, capacidades técnicas que
permita visionar, mejorar la calidad de la
información, los canales de comunicación,
las políticas institucionales y de gestión.
Fortaleciendo estas debilidades en la
institución pública podemos hablar de un
notable incremento de la capacidad
operativa y definitivamente es el camino a la
modernidad del estado que muchos políticos
predican. QUIERES RESULTADOS Y
SATISFACER AL USUARIO EXIGENTE,
T I E N E S Q U E I N V E R T I R E N LO S
COMPONENTES ANTES MENCIONADOS.
La UGEL SAN MARTIN, viene trabajando
bajo los pilares antes mencionados, y es por
eso que hizo posible la adquisición de
modernos equipos de cómputo para los
trabajadores, como principal fuente de
procesamiento, también equipos para los
distintos software pesados que funcionan en
nuestra institución con el fin de mejorar los
sistemas de control interno, facilitar los
procesos de información y otros que buscan
mejorar la calidad de la información, en
forma oportuna.
instrumentos de gestión. Asimismo, se
busca incrementar los niveles de
aprendizajes de nuestros niños y niñas, con
el fin de generar resultados, lo que el Estado
y la ciudadanía exigen.
La UGEL San Martín en un tiempo no
muy lejano, contará con las herramientas
necesarias para atender con las mejores
técnicas al usuario. Para ello nos estamos
proyectando a fin de mejorar los niveles de
aprendizajes de nuestros educandos, poder
lograr el procesamiento de información de
calidad, oportuna y sobre todo tenga la
esencia de tomar decisiones con el menor
riesgo y se incline en mayor proporción al
beneficio esperado; de tal manera que se
pueda incrementar las metas de atención en
el sector educación en esta parte de la
Región San Martín.
Consolidando todos los componentes
en un fin común, de mejorar el servicio
educativo con calidad y para ello tenemos
que estar comprometidos: Gobierno
Nacional, Regional y Locales, Órganos
Desconcentrados, Instituciones Educativas y
Padres de Familia.
También se gestionó unidades móviles,
que hacen posible el desplazamiento de los
funcionarios y trabajadores al campo de
acción oportunamente y de tal manera hace
posible el acercamiento directo de la
comunidad educativa y la autoridad; esta es
la manera de tener presencia como Estado
en distintas localidades de nuestra
jurisdicción que hacen posible resolver
problemas y conocer la verdadera necesidad
que tienen las comunidades con respecto a
educación. Como otra de las acciones,
venimos capacitando a nuestro personal
progresivamente en técnicas de atención al
público, como en procesamiento de
información, destrezas y procedimientos,
que buscan mejorar su desenvolvimiento y
permita elaborar e implementar los
33
Portal Educativo
Notas Informativas
NOTAS INFORMATIVAS
EN FEBRERO SE HAN DISTRIBUIDO MÁS DE 88 MIL
LIBROS A INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DE LA UEL SAN MARTÍN
E
n el transcurso del mes de febrero se
realizó la distribución de 88 mil 400
libros a todas las instituciones
educativas de la UGEL-San Martín, los
mismos que fueron transportados desde el
Ministerio de Educación hasta la ciudad de
Ta r a p o t o e n 4 m i l 4 2 0 c a j a s e
inmediatamente se activó la distribución de
acuerdo al cronograma establecido y en el
caso de la zona urbana y urbano marginal se
realiza en las unidades móviles de la
institución.
Los directores de las instituciones
educativas son los encargados de
recepcionar el material mediante un Acta de
Entrega. Entre los libros que se distribuyen
Portal Educativo
están los de Comunicación Integral, Lógico
Matemática, Personal Social, Ciencia y
Ambiente. También forma parte del material
educativo Guías para el Docente de
Educación Primaria y Cuadernos de Trabajo.
De acuerdo a lo señalado por el Director
de la UGEL-San Martín, profesor, Hernán del
Castillo Morey, “el objetivo es que al iniciar el
período escolar 2010 todas las instituciones
educativas tengan el material necesario y por
ello es que se está priorizando su
distribución hasta concluir toda la dotación
enviada por el Ministerio de Educación en
virtud a los requerimientos de nuestra
institución”.
34
NOTAS INFORMATIVAS
ADJUDICACIÓN DE PLAZAS DE NOMBRAMIENTO
A 72 PROFESORES EN LA UGEL SAN MARTÍN
E
l lunes 25 de enero del presente año, en el auditorio de la UGEL-San Martín-Tarapoto, la
Comisión encargada del proceso de Evaluación del Concurso Público, procedió a la
adjudicación de plazas de nombramiento a los 72 docentes ganadores del mismo.
La Comisión de la UGEL-San Martín calificó a 35 profesores, 3 del Nivel Inicial, 11 de
Educación Primaria y 21 de Educación Secundaria de acuerdo a las Especialidades :Ciencias
Sociales, Matemática, Ciencia Tecnología y Ambiente (CTA), Comunicación, Educación para el
Trabajo, Historia y Geografía y Educación Física.
El proceso de adjudicación se realizó de manera transparente y normal con la presencia de
todos los profesores que se han hecho acreedores a una plaza de nombramiento.
Los profesores nombrados en
Educación Inicial son:
Martha Navarro Ruiz, Edwin Tenazoa
Fasanando, Rosa Tatiana Córdova
Romero. Mientras que en Educación
Primaria: Hans Jhony Meléndez Torres,
Bertha Ofelia Pérez Reátegui, Susanith
Rodríguez Armas, Yeiselith Ruiz Ríos,
Maritza Carola Peña Rojas, Gladys
Pérez Ramírez, Bessy Ruiz Celiz, Eudes
Huamán Sinarahua, Edith Angélica
Bruno Castro, Adalmi Fasabi Tuanama,
Rister Shapiama Vásquez.a una plaza
de nombramiento.
(C), Segundo Flores Salas (C), Willer
Franc. Torres Sánchez (C), Enrique
Emerson Pérez Bardales (EF), Artemio
Paima Lachuma (EF), Tania Pinchi
Vergara (EF), Natalia Chumbe Ramírez
(CTA), Alex Mego Vásquez (CTA), Juan
Carlos Vela Ramírez (CTA), Henry Viena
Mego (CTA), Carlos Bracamonte
Gonzáles (M), Walter Mucha Tinoco
(M), Ulises Pinchi Macedo (M).
En Educación Secundaria:
Judith del Aguila Vela (CCSS), Richard
Chávez Oyarse (CCSS), Rusbel Flores
Ramírez (CCSS), Josvindel Bartra
Ishuiza (CCSS), Demetrio Díaz Angulo
(CCSS), Juan Marcelino Chávez
Guevara (CCSS), William Fredy Bazán
Gómez (CCSS), Eysen Núñez
Chamaya (C), Juan S. Tangoa Villacorta
35
Portal Educativo
NOTAS INFORMATIVAS
ADJUDICACIÓN DE PLAZAS DE NOMBRAMIENTO DE 72 DOCENTES
A
su vez los Comités de Evaluación de
las Instituciones Educativas
cumplieron una efectiva labor en el
proceso de Calificación siguiendo las pautas
establecidas en los documentos normativos
para el Concurso Público de Docentes. El
Comité de Evaluación hizo llegar a la Ugel
San Martín, el Informe No. 0024-2010-GRSMDRE-UGELSM-T-CEND con el resultado de
37 profesores que alcanzaron la calificación
para el Nombramiento, haciendo con ello un
total de 72 profesores en la UGEL-San Martín.
El Comité de Evaluación de las
Instituciones Educativas dio a conocer la
siguiente relación: Rafael Ríos Vásquez (EA),
Eduardo Mendoza García (R), Néstor
Reátegui Avidón (IE), Leoncio Segundo Pezo
Pinchi (ET), Marco Anthony Del Aguila Morey
(IE), Nancy Zarela Quiñónez Ventura (EI),
María Violeta Alvarado Sinti (IE), Silverio
Quinteros Armas (R), García Pérez Jhanina
(LL), Milagros Rodríguez Bartra (IE), Jorge
Carretero Moreno (M), Luz Riley Bustos
Santa María (C), Segundo Roberto Putpaña
Upiachihua (A), Irma Rosa Dietrich Mosquito
(ET), Karina Tuanama Saavedra (EI), Harol
Armando Flores Bardales (EF), Cristian
Portal Educativo
García Flores (LL), Vidal Berchamons Olarte
Quispe (CCSS), Winston Shapiama Córdova
(FQ), Meyli Liang Díaz Tuesta (IE), Leonardo
Chujandama Gaviria (EP), Pepita Arévalo del
Aguila (CCNN), Michel David Viena Vela
(CCNN), Francisco Córdova Cotrina (LL),
Clenith Bardales Pinchi (EI), Ronald Reátegui
del Aguila (R), Ramiro Vela Flores (R), Ronald
Navarro Macedo (IE), Chery Luz Luna
Gonzáles (EI), Silvia Patricia Valles Angulo
(EI), Florita García Pinedo (EI), Cecilia
Guerrero Bardález (R), Witmer Vargas
Ishuiza (LL), Alda Maritza García Tenazoa
(M), Oscar Jesús Chávez Aspilcueta (M) y
Juan Barrientos Rojas (LL).
PRIMER
PUESTO
36
NOTAS INFORMATIVAS
Escribe: GINA ELENA GOMEZ GOMEZ
TECNICO ADMNSITRATIVO I
MAYORES SERVICIOS PARA MEJORAR LA CALIDAD
EDUCATIVA EN LA UGEL SAN MARTIN.
L
?
El 10% a la Oficina de Secretaría General
a Oficina de Secretaria General,
dependiente del Órgano de Dirección, está
conformada por la Jefatura y el Equipo de
Tramite documentario que abarca Mesa de Partes,
el Archivo Central (Resoluciones, Actas,
Certificados y Títulos).
2.-En la Oficina de Secretaría General hasta el 30
de diciembre del año 2009 se han numerado,
registrado, distribuido y archivado 2,196
Resoluciones Directorales Ugels.
La Oficina de Secretaría General tiene como
principal objetivo atender los requerimientos de
los usuarios superando las expectativas en
tiempo, costo y calidad de la información y
trámites que solicitan, con un trato amable y
cordial.
3.-Se han visado 3,410 Certificados de Estudios de
Educación Secundaria para el país y Certificados
de Educación Superior No Universitaria o sea
Institutos Superiores Pedagógicos y Tecnológicos
tanto públicos como privados. Para mayor
referencia, 110 páginas del Libro de Registro.
Misión: Demostrar un auténtico compromiso
con la calidad del servicio a los usuarios mediante
una atención rápida de sus requerimientos.
4.-Se han legalizado para el extranjero 154
Certificados de Educación Secundaria.
Visión: Garantizar excelencia en la calidad
del servicio al usuario, permitiendo respuestas
oportunas gracias a la sistematización de todos
los procesos de la oficina.
Objetivo: La Oficina de Secretaría GeneralTrámite Documentario, tiene como objetivo
brindar orientación y atención de calidad al
usuario, logrando con ello la simplificación de los
procedimientos y reducción de los plazos de
atención
5.-Se ha procesado, expedido e inscrito 436
Títulos Tecnológicos entre públicos y privados.
6.-Se ha procesado, expedido e inscrito 94 Títulos
Pedagógicos.
7.-Se ha autenticado innumerable cantidad de
documentos del Sector ha solicitud de los
usuarios en general.
8.-Se ha elaborado y distribuido a los Medios de
Comunicación Social 328 Notas de Prensa.
El año 2009 se han logrado cumplir importantes
tareas y metas cuya información se traduce en los
siguientes resultados:
1.-EN LA OFICINA DE TRÁMITE DOCUMENTARIO
SE HA RECEPCIONADO Y PROCESADO HASTA EL
30 DE DICIEMBRE DEL 2009:
?
18,752 Expedientes los mismos que fueron
distribuidos a las diversas Áreas de la
Institución.
?
De esa cantidad el 30 % se registró la entrega al
Área de Administración (Equipo de Personal).
?
El 25 % al Area de Gestión Institucional (AGI)
?
El 20 % al Area de Gestión Pedagógica (AGP)
?
El 5 % al Area de Asesoría Jurídica (AJ)
?
El 5 % a la Dirección
?
El 5% a la Oficina de Control Institucional (OCI)
37
Portal Educativo
NOTAS INFORMATIVAS
Escribe: Mag. Teodora W. Valderrama Padilla
ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN
TRABAJANDO
CON
RESCATE DE ORGANIZACIONES LIDE
RE
LA
BILINGUISM IDENTIDAD, INTERCUL S Y APUS PARA EL
TU
O, LOS MISM
OS QUE NOS RALIDAD Y EL
APOYAN EN
PROCESO ED
EL
UCATIVOI
A
pesar del reconocimiento teórico de
la diversidad se propone y trabaja con
una sola propuesta educativa y
construida desde lo que se entiende como
cultura nacional y una síntesis de la cultura
universal, si así lo reconoce el Estado ¿Cómo
cambiar esta realidad desde el Ministerio de
Educación?
El concepto de Interculturalidad significa
tomar conciencia sobre la construcción de la
democracia y de lo que ello implica en la
región y el país diverso como el nuestro,
construir relaciones entre los ciudadanos y la
comunidad educativa, pueblos diversos y el
Estado, caracterizados éstos por deberes y
derechos cumpliéndolos mediante un pacto
social equitativo, reconociendo los roles que
cumple cada uno de los ciudadanos en el
proceso del desarrollo de la región y el país
como sociedad multilingüe y pluricultural.
Significa, asimismo, participar en
Proyectos Educativos Regionales y
Portal Educativo
Nacionales; entendidos como el conjunto de
políticas de planificación y gestión Educativa
que precisan su articulación con el cambio y
desarrollo para definir el rol de la educación
intercultural en la construcción de una región
y país moderno e inclusivo.
Si nos referimos a Interculturalidad y
diversidad, significa que interculturalidad
busca explicar las relaciones culturales entre
las comunidades y sociedades diversas.
Definición sintética que indica mayor
relación en la interacción entre las personas,
relaciones de cooperación y tolerancia.
Inicialmente pensaban que
Interculturalidad fue para la educación
indígena proponiendo el tratamiento de las
lenguas originarias con perspectivas de
mantenerlos para el desarrollo del
aprendizaje castellano como segunda
lengua, siendo necesario que estos
aprendizajes se dan en su propia cultura de
38
NOTAS INFORMATIVAS
INTERCULTURALIDAD Y EDUCACIÓN
los estudiantes respetando y valorando la
cultura de cada uno de ellos, siempre
buscando que valoren su identidad y
pertinencia lingüística y cultural factores que
coadyuvan para una educación de calidad.
Motivo por el cual el Ministerio de
Educación da como Lineamiento de Política
Educativa en el marco de la
descentralización a los Gobiernos
Regionales y los Órganos Desconcentrados
como Región de Educación y las Unidades
de Gestión Educativa Local, que tienen
mayor responsabilidad con la Educación
Bilingüe Intercultural, como propuesta
educativa para la construcción de nuevos
paradigmas pedagógicos elaborados
participativamente desde la diversidad
cultural para responder a las necesidades y
demandas de los maestros y comunidades
interculturales y Bilingües, entendiendo que
la Interculturalidad no sólo es para los
indígenas sino también para la Educación
de todos los peruanos en esta sociedad
globalizada donde cada uno de nosotros
debemos preocuparnos al menos por cultura
general conocer y hablar otras lenguas que
nos permitan comunicarnos con facilidad en
cada contexto de la comunidad educativa
donde nos corresponde laborar, porque
vivimos en una región y país pluricultural y
multilingüe.
39
De ahí que la Ley General de Educación
Nº 28044 reconoce a la Interculturalidad
como uno de los principios y fines de la
educación.
En este marco, desde la Unidad de
Gestión Educativa Local, teniendo como
base al Diseño Curricular Nacional y el
Proyecto Educativo Regional que formulan
los lineamientos curriculares regionales que
nos sirven de base en cada contexto
educativo, venimos trabajando las
orientaciones curriculares más pertinentes
para el trabajo técnico pedagógico en el
presente año lectivo en las Instituciones
Educativas del ámbito jurisdiccional, para
trabajar el Programa Curricular Diversificado
acorde con el contexto socio cultural
geográfico, económico, productivo y
lingüístico de la región con los equipos
técnicos de Docentes, Apus y líderes
organizados en el año 2009.
Desde este espacio instamos a todos los
maestros, maestras y comunidad
Sanmartinense a valorar y respetar la
Interculturalidad y el Bilingüismo en la
Región y el país, siendo tolerantes a los que
piensan diferente con una efectiva práctica
axiológica para tener una sociedad
democrática con paz, libertad y justicia social
para todos.
Portal Educativo
PROF. CARMEN ROSA CARRANZA GARCÍA
ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
L
a Tutoría, es el acompañamiento socioafectivo, cognitivo y pedagógico a los
estudiantes que forman parte del
desarrollo curricular, y aportan al logro de los
aprendizajes y a la formación integral, en la
perspectiva del desarrollo humano.
El docente tutor deberá reunir
cualidades para el desarrollo de su función:
empatía, capacidad de escucha,
confiabilidad, estabilidad emocional, respeto
y valoración hacia la diversidad; así como,
una práctica cotidiana de valores éticos,
entre otros.
Portal Educativo
Las áreas de la Tutoría.
Las áreas de la Tutoría son ámbitos
temáticos que nos permiten brindar atención
a los diversos aspectos del proceso de
desarrollo de los estudiantes, para poder
realizar la labor de acompañamiento y
orientación. Los docentes tutores priorizarán
aquellas áreas que respondan a las
necesidades e intereses de los estudiantes.
No deben confundirse con las áreas
curriculares.
A) Área Personal. Social.- Apoya a los
estudiantes en el desarrollo de una
40
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
personalidad sana y equilibrada que les
permita actuar con plenitud y eficacia en su
entorno social.
B) Área Académica.- Asesora y guía a los
estudiantes en el ámbito académico para
que obtengan pleno rendimiento en sus
actividades escolares y prevengan o superen
posibles dificultades.
C) Área Vocacional.- Ayuda al estudiante a
la elección de una ocupación, oficio o
profesión, en el marco de su proyecto de
vida, que responda a sus características y
posibilidades, tanto personales como del
medio.
D) Área de Salud Corporal y Mental.Promueve la adquisición de estilos de vida
saludable en los estudiantes.
E) Área de Ayuda Social.- Busca que los
estudiantes participen reflexivamente en
acciones dirigidas a la búsqueda del bien
común.
F) Área de Cultura y Actualidad.- Promueve
que el estudiante conozca y valore su cultura
y reflexione sobre temas de actualidad,
involucrándose así con su entorno local,
regional, nacional y global.
G) Área de Convivencia y Disciplina
Escolar.- Busca contribuir al establecimiento
de relaciones democráticas y armónicas, en
el marco del respeto a las normas de
convivencia.
actividades de las áreas curriculares, no
otras actividades.
E) E l u s o d e l a s h o r a s d e l i b r e
disponibilidad se sustenta en el diagnostico
de necesidades de los estudiantes, en
consecuencia, pueden también ser
utilizadas para la prevención de conductas y
situaciones de riesgo a través de la tutoría.
RESPONSABILIDADES DE LOS
TUTORES
Con los estudiantes:
A) Acompañar el proceso de desarrollo de
los estudiantes, a fin de contribuir a su
formación integral.
B) Planificar, desarrollar y evaluar las
actividades de la hora de Tutoría.
C) Facilitar la integración de los estudiantes
en su grupo- clase y en el conjunto de la
dinámica escolar.
D) Informar oportunamente al director de
toda situación, hecho o acontecimiento que
vulnere los derechos de los estudiantes, para
que se tomen las medidas pertinentes.
LA HORA DE TUTORÍA.
Es el principal momento del trabajo de la
Tutoría:
A) Es un espacio de encuentro entre el tutor
y los estudiantes y los estudiantes entre sí.
B) Es un momento para tratar asuntos
relacionados con las necesidades e
intereses de los estudiantes dentro del
marco de las áreas de Tutoría.
C) No es un área curricular; por lo tanto, los
estudiantes no están sujetos a calificación.
D) Es una hora exclusiva para la
orientación, no debe ocuparse con
41
Portal Educativo
AMERICA LATINA: MAS DE 200 IDIOMAS EN PELIGRO
De acuerdo con la Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos de la Organización de
Naciones Unidas, más de 248 idiomas originarios en América Latina corren el riesgo de desaparecer.
La organización internacional exhortó a que se apliquen medidas efectivas para evitar que los
idiomas utilizados por miles de nativos en toda la región se extingan. Además, hizo un llamado para
que se fomente su uso en una de las regiones con mayor diversidad lingüística del mundo.
"Los estados deben impulsar la educación bilingüe así como la producción de material educativo
digital en idiomas nativos". Dice la ONU que “la oportunidad de transmitir creencias y tradiciones
a través de la lengua materna representa no sólo un derecho cultural, sino una herramienta esencial
para garantizar el conocimiento sobre los derechos humanos”. De acuerdo a un informe de la ONU,
existen más de 600 lenguas originarias en la región; sin embargo, son más de 248 las que están en
situación crítica. Señaló que “Si no hablas el español o el castellano, no eres civilizado”.
“El número de personas que hablan un idioma, en específico pudiese ser insignificante, si se toman en
cuenta comunidades pequeñas, pero perder la riqueza de un idioma es sumamente serio”.En este
caso, estamos hablando de la pérdida de riquezas culturales”.
Para el funcionario, existen varias razones por las cuales algunos idiomas están en peligro
“inminente” de desaparecer de América Latina: su ausencia dentro del sistema escolar formal, la
imposibilidad de poder enseñar en esa lengua, la salida de jóvenes indígenas hacia áreas urbanas,
entre otras causas.