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En el 99,9% de los casos, las buenas ideas comienzan con una página en blanco... Menores editorial Menores1 PATRONATO Presidente: Emilio Pinto Rodríguez Fundadores: Manuel Pizarro Moreno Manuel Ureña Pastor Javier Herrero Sorriqueta José Morales Paules Ángel Rodríguez Rubio Secretario: Alfonso Rojas Díaz Entidad editora: Fundación Internacional O´Belén Administración y suscripciones: Avda. Conde Romanones, 27 19200 Azuqueca de Henares Guadalajara (España) Tel.: 949 26 51 91 Fx: 26 71 75 E-mail: [email protected] REDACCIÓN Director: Rodrigo Gil-Sabio Subdirector: Esperanza Moreno Redacción: Yure Oliveira Pilar Vicálvaro Diana Gómez Fotografías: Mario Gómez Manolo Rodríguez Diseño: José Luis Collado Pablo Serrano Impresión 000000000 Depósito Legal: Fotografía de portada: Manolo Rodríguez NOTA: La fotografía de portada ha sido realizada, al igual que el resto de imágenes de la publicación, en un domicilio particular de Madrid con el consentimiento expreso de la madre de las niñas, según rigen las leyes 1/82 de 5 de mayo y 1/96 de 15 de enero sobre el derecho al honor, intimidad y protección de la imagen de los menores. Emilio Pinto a vida esta llena de momentos. Hay momentos buenos y momentos malos. Hay momentos de alegría y momentos de tristeza. Pero sobre todo en la vida hay momentos fundamentales, estos son los que si no los aprovechamos no cambian el curso de la vida. L Un momento fundamental para O`Belén es esta revista, podríamos no hacerla, eso significaría que: a) no queremos aprovechar el momento fundamental y b) no queremos cambiar el curso de alguna vida. La infancia es nuestro gran momento. Momento en el que lo que entra, cómo entra y cuándo entra, marcará una vida entera incluso una sociedad entera. Párate un momento y piensa: ¿Podemos dejar la educación de nuestros hijos o alumnos a un buen propósito, a una intuición, o a unas costumbres? ¿No merecen ellos una preparación por nuestra parte para saber aprovechar su momento, no merecen nuestro sacrificio, nuestro tiempo, nuestro cariño? Debemos de aprender a amarles, a sacar lo mejor de ellos mismos. Cualquier función en la vida necesita una buena formación, sin ella no tendremos instrumentos necesarios para hacerles llegar unos valores, unos limites, una forma de ser felices. Cinco son los objetivos que como hombres y mujeres que educamos tenemos que asumir, al igual que serán los objetivos de esta revista, 1) CREAR LA CAPACIDAD DE PENSAR. 2) SABER CONTENER Y CONTENERNOS. 3) GENERAR ESPERANZA. 4) CAPACIDAD DE PERDÓN. 5) SABER ADQUIRIR LA PERSPECTIVA DEL OTRO. POR ELLOS, POR LOS MÁS PEQUEÑOS, POR LOS MÁS NECESITADOS DE CARICIAS Y DE PENSAMIENTO POR TUS HIJOS Y LOS HIJOS DE LOS DEMÁS. NO ES SUFICIENTE VER TELE, HAY QUE SABER VERLA. NO ES SUFICIENTE CON LEER, HAY QUE AYUDAR A COMPRENDER. NO ES SUFICIENTE CON AMAR, HAY QUE DEMOSTRARLO. Todos trabajando en la misma direccion: CONSTRUIR HOMBRES Y MUJERES LIBRES HACEDORES DE UNA SOCIEDAD MÁS JUSTA, MÁS SOLIDARIA. Bienvenidos a MENORES y buena carrera a todos. MENORES septiembre-diciembre 2000 3 24-31 10-13 46-49 62-65 66-71 88 4 septiembre-diciembre 2000 MENORES La plaga del siglo que viene.....................................14-17 El fenómeno Manga......................................................19-22 Entrevista a Javier Urra .............................................24-31 TV: Impacto en la infancia ........................................32-37 La televisión y la educación .....................................38-39 A debate ............................................................................40-41 Especial ATR ...................................................................43-54 Entrevista a Vicente Sánchez de León .................46-49 La violencia en televisión ..........................................56-59 Excesos publicitarios ...............................................60 y 61 ¡No te quedes mirando! ..............................................62-65 Entrevista a Fernández Arrojo (Antena 3) .........66-71 Elián, bajo las garras de la televisión ..............72 y 73 Sumario Televisión, ordeno y mando ......................................10-13 Menores1 Efectos de la televisión en los niños .....................8 y 9 El lenguaje en TV ..........................................................74-76 112 Alternativas para no ver la tele.....................77-80 Megahabilidades ............................................................81-86 FIO: La nueva sede social .................................................88 FIO: Campaña de Reyes Magos ......................................89 FIO: Premios ‘Amigos de Honor’ ........................90 y 91 La Agenda de los Menores ....................................92 y 93 Contracorriente.....................................................................94 MENORES septiembre-diciembre 2000 5 Sin un gran equipo humano detrás, las cosas probablemente serían bien distintas 6 septiembre-diciembre 2000 MENORES CARTA DEL DIRECTOR 'Menores', un sueño de tinta y papel El foro del lector "Mis hijos no ven Pokémon" Rodrigo Gil-Sabio. Director [email protected] Queridos lectores: Retomamos, en este tan redondo año 2000, la cita que con todos vosotros tuvimos tiempo atrás. Muchos os preguntaréis qué es lo que hemos estado haciendo durante más de un año de inactividad de la revista. El nuestro ha sido un retiro de lo más 'musical'. Hemos tenido tiempo de reflexionar, de darle vueltas a la cabeza, de componer, de crear. No nos hemos conformado con fabricar un buen producto. Queríamos algo puro, porque esa es nuestra esencia y nuestro estilo, pero también algo completo, que llegara a todos. Y aquí está la Revista MENORES de la Fundación Internacional O´Belén, una publicación pensada como cuadernos de investigación temáticos de atención a la infancia. Porque nos hemos reflejado en los niños, nos hemos inspirado en sus sueños, preocupaciones y problemas, y hemos pedido la opinión de los mejores expertos. No queremos adelantar nada de los contenidos que a continuación desarrollamos, pero el equipo técnico -redactores, colaboradores, fotógrafos, maquetadores- se ha dejado el alma merced a la confianza depositada por el Patronato de la Fundación y por los implicados en este hogar que crece día a día. Nada sería más satisfactorio para mí, como 'capitán' de este barco, y para todos los que hacemos MENORES, que la revista fuese el foro donde encontrar respuestas a los problemas de nuestros hijos. Por eso hemos realizado un profundo lavado de cara (estético y de contenidos) de la revista que, si bien en etapas anteriores cumplió una función concreta, hoy necesitaba nacer con fuerzas y espíritu renovados. Comenzamos este primer número con la temática ‘Infancia y televisión’. Las cifras sobre consumo televisivo entre los niños españoles son cada vez más alarmantes. Durante los últimos meses hemos investigado el fenómeno en profundidad sin quedarnos en la superficie. Entrevistas, reportajes, informes, opiniones, análisis científicos, datos de expertos en la materia... casi 100 páginas de revista en tus manos. Queremos llegar a los hijos desde la educación, a los padres desde la prevención y a la sociedad desde la protección. Pero nuestra labor no acaba aquí, acabará con vuestra opinión, con tu opinión. Porque tú nos interesas sobremanera. Tenemos las baterías llenas y estamos enchufados... ¡aunque no a la TV precisamente! Gracias a todos los niños, que tanto nos inspiran. “Mis hijos no ven ‘Pokémon’. No es una labor fácil, ni de ahora mismo: tampoco veían 'Bola de Dragón', por ejemplo. Dicen que la influencia de la violencia televisiva en los niños no es un factor tan determinante como se pretende, pero a base de controlar la irrupción de la violencia de los programas infantiles en nuestro hogar, hemos conseguido llegar a una situación de la que me siento orgulloso, pero, a la vez, me llena de indignación. Hemos logrado que nuestros hijos no sean violentos, pero como todos los demás sí lo son, hemos tenido que pasar del "no pegues" al "pega para defenderte", y ahora puede que sea demasiado tarde. Nuestro hijo mayor tiene ocho años y sigue recibiendo todos los palos de manos de niños que saben que él tiende más a reirse que a luchar. He terminado por apuntarle a clases de kárate. Le tengo mal acostumbrado, pues prefiere ‘Doraemon’ a ‘Pokémon’. Las dos series son japonesas. ‘Doraemon’ le parece más real, con una madre que es como la vecina; un padre funcionario; un niño noble y perezoso, que habla de amistad, de verdades y mentiras, de situaciones ridículas o de grandes gestas, de sueños posibles e imposibles; o sea, de la vida misma". José María Rodríguez Sevilla MENORES septiembre-diciembre 2000 7 A FONDO Efectos de la televisión en los niños Jesús Espinosa urante muchos años, en este país, nos hemos preguntado si los contenidos de la televisión son importantes para el desarrollo de los niños. La respuesta es que sí. Pero la falta de investigación y de medios han creado dudas y controversias al respecto. El cambio social experimentado, la desaparición de los modelos tradicionales y la falta de formación de los padres y de todos en general, han dejado a nuestros niños sin guías claras. La televisión es uno de sus principales entretenimientos y, en ocasiones, su niñera, lo que está provocando efectos que todos notamos cada vez más. Desde los años cincuenta se analizan los efectos de la violencia audiovisual en Estados Unidos. Miles de estudios y decenas de investigadores han desarrollado excelentes técnicas de análisis y nos ofrecen unas conclusiones definitivas sobre cómo la televisión influye en los menores. Tanto es así que asociaciones muy importantes, como son las de Psicología y Psiquiatría de Estados Unidos, mantienen como posturas de grupo que esto es así y editan documentos que explican y difunden dichas conclusiones: D 1º.- La violencia de la televisión provoca la insensibilización hacia la violencia entre personas. 2º.- La televisión estimula el comportamiento violento y la creencia en la violencia para afrontar las situaciones y resolver los problemas. Por ejemplo, si un niño ve con frecuencia a personajes comportándose con brutalidad para conseguir sus fines, le gustan esos personajes y éstos obtienen lo que buscan, esta conexión entre A FONDO éxito válido y comportamiento agresivo se apuede afianzar en la infancia como un modelo legítimo y normal de actuación. Así que nos encontramos con niños que, en la escuela y en la calle, siguen ese comportamiento para obtener lo que quieren, o ven en la violencia la forma de responder cuando algo no es como desean. Además, los estudios realizados con seguimiento a niños durante su desarrollo hasta la madurez, indican claramente que los efectos en la personalidad de la violencia en los medios de comunicación pueden convertir a una persona en alguien agresivo para el resto de su vida, con el perjuicio que esto tiene socialmente, tanto para él como para los demás. Éste es uno de los motivos -entre otras razones- por el que la sociedad norteamericana es tan violenta. Está demostrado que los niños que ven televisión educativa pensada para ellos, como Barrio Sésamo, aprenden ideas positivas sobre el aprendizaje, saber escuchar, el lenguaje correcto, convivir con otros, cómo comportarse, etc. Los niños que ven estos contenidos crecen pensando que es algo entretenido y agradable aprender cosas y relacionarse. Todo esto les llevará a tener más éxitos en los estudios, a corto y largo plazo, y a desarrollarse adecuadamente, lo que sin duda les beneficia a medida que se hacen mayores. Por otro lado, la televisión discrimina socialmente. Sus efectos negativos pueden aumentar cuanto menor es el nivel cultural de la familia. Las familias con menor nivel de ingresos o de formación no se preocupan -o no se lo pueden permitir- de que sus hijos reciban clases de música, idiomas o lean y hagan deporte. Está demostrado que cuanto menor es el nivel de renta familiar, más se tiende a usar la televisión como único -y más baratoentretenimiento. Al mismo tiempo, no se pone interés en el tipo de programación que ven los niños. Al final, aquellas familias con mayor renta pueden hacer que sus hijos participen en actividades formativas que les limita el uso de la televisión, lo que redunda a la larga en un beneficio importante para el desarrollo infantil y personalidad futura. Cada vez se oyen más noticias sobre niños agredidos brutalmente o incluso asesinados por otros. Se sabe que la exposición frecuente a cintas de vídeo o vídeo-juegos violentos y sádicos, pueden causar efectos negativos importantes en el menor. No hay que olvidar que esas escenas violentas les pueden incitar, en determinadas circunstancias, a intentar reproducirlas en la vida real. ¿Cómo se pueden evitar esos efectos negativos? Es necesario difundir estas realidades a todas las familias, para que eviten que sus hijos se vean influidos por tantos estímulos violentos o inadecuados para ellos. Desde la escuela también se puede conseguir formar a los padres en estos aspectos y crear actividades especiales dirigidas a los niños. Artículo publicado en ‘Tele Objetivo’, la revista oficial de la ATR MENORES septiembre-diciembre 2000 9 EN PORTADA Los niños españoles, cada vez más enganchados a la pequeña pantalla. Por Esperanza Moreno Televisión, ordeno y mando En los cuartos de los niños descansan los cuentos de gnomos más alucinantes, habitan los animales de trapo más queridos y reposan los muebles más cálidos, con esos adornos de estrellas que llegan hasta el techo. Un armario, la cama, los juguetes, un estudio y una ventana con vistas. Desde hace un tiempo, en los cuartos de los niños españoles hay un nuevo e inesperado huésped. Se le deja sitio, se le mima, se le limpia el polvo, se le enchufa... y él hace el resto. Buenos días, televisión. 10 septiembre-diciembre 2000 MENORES EN PORTADA anto defensores como detractores hablan sin tapujos de la televisión como el gran invento del siglo XX. Un invento que, bien utilizado, podría llegar a ser un complemento educativo de interés, pero que, mal utilizado, se convierte, sobre todo para los más pequeños, en un triángulo de las Bermudas que todo lo absorbe. Algunos expertos españoles, como la T especialista educativa Alejandra Vallejo-Nájera, afirman rendidos que "hoy, nos encontramos con la que podíamos llamar generación de la televisión. Se trata de una generación en la que un solo factor, la televisión, ha influido tan directa, rápida y pasivamente en las vidas del sector más vulnerable de la población: los niños". Y así es, las últimas estadísticas del Ministerio de Sani- dad y Consumo revelan que el 46,4 % de los niños españoles que ven la televisión todos los días -que son la inmensa mayoría- lo hace de una a dos horas; el 27,4 % menos de una hora, y el 7,2 % más de tres horas. La televisión, que a mitad de siglo irrumpió en los salones de los españoles como un artilugio revolucionario, fue ubicándose con el tiempo en otras 12 septiembre-diciembre 2000 MENORES EN PORTADA estancias de la casa, como la cocina, el cuarto de estar o el dormitorio. Aunque, en los 90, la 'fiebre' por colocar el televisor en la habitación de los más pequeños ha acabado creando cierta alarma por el uso y abuso que padres y/o tutores hacen de él, convirtiéndolo en algunos casos en teleniñera o en el 'gran hermanito' de las horas muertas. Uso abusivo Lo que para unos padres puede parecer normal, para un psicopedagogo, como es el caso del doctor Valentín MartínezOtero, es anormal porque "el uso abusivo de la televisión provoca la pérdida de horas de sueño, de juego, de estudio y de disfrutar con los amigos". Incluso está de acuerdo con tal apreciación Enric Frigola, director de programas infantiles de TVE, que afirma que "lo que la mayoría de padres tienen claro sobre las golosinas, no lo tienen respecto a una dosis abultada de horas frente a la televisión, que no debe convertirse jamás en el epicentro del ocio del niño". Sí coinciden médicos, padres, educadores y programadores en algo que consideran fundamental: no apartar a los niños de la televisión. No obstante, diferentes asociaciones en Estados Unidos y en España han utilizado las fórmulas 'una semana sin televisión' o 'un día sin tele' para mejorar la calidad audiovisual, reclamar a todas las cadenas que respeten el horario de protección del menor, que cuiden el lenguaje y que erradiquen los espacios violentos. En Estados Unidos, casi el 98% de los hogares tienen una televisión y casi el 90% dos, aunque éste no es el dato más preocupante. La alarma social la produce el 54% de niños de entre 4 y 6 años que afirma preferir la compañía de la tele antes que la de sus padres. Frank Vespe, creador de la iniciativa 'Una semana sin TV', afirma rotundo que "el verdadero problema con la televisión es que monopoliza nuestras vidas y nuestro tiempo". En este año 2000, donde el telespectador ha asistido atónito al impacto de Gran Hermano programa etiquetado por muchos como telebasura y que han tenido en niños y adolescentes a un numeroso y fiel público-, a la consagración de Pokémon y su ejército de animales guerreros, y al abuso de anuncios publicitarios con 'incitación a la violencia', las grandes cadenas de televisión y empresas de Internet se han lanzado a la conquista del mercado infantil a través de presentadores virtuales -como Ananova- o macabros juegos de la red donde la caza virtual del ser humano es real. Pese al endurecimiento de las Leyes Regionales de Televisión (con multas en la Comunidad de Madrid de hasta cien millones para programas que atenten contra los menores), la cosa está que arde. Tanto que la COPE, con la Conferencia Episcopal como accionista mayoritario, ha presentado una solicitud para crear, en palabras de Juan José Asenjo, portavoz de los obispos españoles, "una televisión digital blanca, limpia, una verdadera necesidad social que responda a las aspiraciones de tantos padres de familia". De momento, la televisión educativa en España no ha pasado de ser un simple papel mojado. Unas cifras que asustan En el 52% de los hogares españoles hay más de un televisor Un 31,5% de los niños tienen televisión en su habitación El 44% de los niños ve siempre la televisión mientras come El 22% ve la tele en solitario y el 26% con sus hermanos El 47,5% convence a sus padres para ver algo que no deben En fin de semana, el 74% ve TV a partir de las 11 de la noche A diario, el 23% ve la TV a partir de las 11 de la noche Los programas eróticos, los que más preocupan a los padres (57%) Los programas violentos preocupan algo menos a los padres (13,9%) Fuente: Estudio de la Fundación Encuentro (1999-2000) Consejos útiles La televisión nunca debe hacer de niñera o canguro Hay que planificar el horario de televisión de los hijos Se debe evitar que vean escenas violentas e impactantes Interferir en comidas u horas de sueño no es aconsejable Saber siempre cuáles son los programas favoritos de sus hijos Observar qué ven los niños y acompañarles según el caso Debe evitarse apagarles la televisión a mitad de una emisión Proteger su vista instándoles a que no vean la tele tan cerca MENORES septiembre-diciembre 2000 13 EN PORTADA Los menores entre 10 y 12 años y los adolescentes, entre los mayores seguidores televisivos del 'virus' GH La plaga del siglo que viene afirma que productos como GH "lesioo cierto es que Gran Hermano nan el buen gusto y atentan contra la reflejó unos datos preocupantes. dignidad de la persona y su derecho a la Nada menos que el 20,7% de intimidad. A los obispos nos preocupa el seguidores fueron adolescentes y jóvedaño que este tipo de programas causa nes entre 13 y 24 años, mientras que el a la infancia y a la juventud, a quienes la 6,6% fueron niños entre 4 y 12 años. El Constitución garantizan una especial grupo más importante de seguidores tutela". De hecho, las cadenas públicas y -según la propia cadena Tele 5- fueron privadas firmaron en 1993 un convenio niños entre 10 y 12 años, que seguían a regulador por el que se comprometían a los personajes y los acontecimientos la "autorregulación de los programas que se sucedían en la casa, mientras dirigidos al público que los adolescentes, infantil". según los psicólogos,se Sin duda, una de las han visto reflejados en 'Gran Hermano' campañas más exitosas algún concursante en fue el pionero y aplaudidas en contra concreto. europeo de de la supuesta moraliLa protección de los dad de Gran Hermano menores quedó hecha otros programas ha sido la provocada añicos no sólo por el estrella como por la propia Asociazafio lenguaje utilizado 'El bus' o ción de Telespectadores por casi el cien por cien 'Supervivientes' y Radioyentes (ATR), de los concursantes que denunció lo que (con términos vulga"constituye un gravísires, insultos, tacos y mo atentado contra el derecho a la intiotras enseñanzas), sino también por midad de las personas y contra la digniairearse detalles ocultos de las vidas dad humana", además de "felicitar a la privadas de algunos protagonistas e empresa galletera Cuétara por retirar su incluso por la realización de una versión patrocinio de este programa y a TVE por pornográfica del concurso en un canal la retirada de Los Robinsones". ATR condigital andaluz. Por si fuera poco, a Gran siguió en junio presentar más de 15.000 Hermano le han salido en los últimos firmas contra GH al Fiscal General del meses réplicas con el nombre de El bus Estado, fundamentadas en la dignidad de (Antena 3) o Supervivientes (Tele 5), las personas (art. 10 de la Constitución), pero la gota que ha colmado el vaso es la protección de la intimidad y de la una parodia de Gran Hermano en Viena juventud y la infancia (aprt. 4 del art. 20), con refugiados en el que los espectadoasí como la Ley de TV sin Fronteras y la res podían votar quienes serían los Ley de Televisión Privada. Lo malo es que deportados. la plaga ya se ha extendido. La Conferencia Episcopal española L 14 septiembre-diciembre 2000 MENORES El programa de mayor éxito de la última temporada responde al nombre de Big Brother. La productora holandesa Endemol triunfó en Centroeuropa con un formato que consistía en fabricar una casa, colocar en ella 30 cámaras y 60 micrófonos y buscar 10 ‘cobayas’ en forma de seres humanos para experimentar sus reacciones durante tres meses. La fórmula dio resultado para los programadores del Gran Hermano español -una media de telespectadores de 8,5 millones de personas, liderazgo de audiencia para Tele 5 y ranking absoluto de programas- pero también ha creado un ácido debate social sin precedentes en la historia de la TV española. El debate de la calle EN PORTADA A FAVOR EN CONTRA Mercedes Milá (Presentadora de GH) "GH no es telebasura. Me parece durísimo afirmarlo. Muchos compañeros me asustaron diciéndome que dónde me había metido, que iba a tirar por tierra toda mi carrera... pero es un programa que había que hacer y lo hice". Carlos Sobera (Presentador de TV) "GH no me gustó. No es el tipo de programa que yo presentaría. Este tipo de formatos no son un reto para el presentador y no me atraen. A mí me gustan programas donde sea posible innovar y desarrollar tu personalidad". Boris Izaguirre (‘Showman’ de TV) "Es maravilloso. Gracias a estos chicos nos pudimos olvidar de Rociíto y demás. A partir de GH hay una nueva era. Lo que más me ha impresionado es su moda. ¡Si yo mismo me he comprado un gorro como el de Israel!" Lola Herrera (Actriz) "Metieron a diez personas en un espacio reducido para observar lo que hacían, cómo se comportaban y reaccionaban. Es como un zoológico con animales enjaulados. Me interesa la vida de la gente, no el puro cotilleo". Chicho Ibáñez Serrador (Realizador de TV) "No estoy de acuerdo con las críticas a programas como Gran Hermano. No se vio nada y no se recurrió a lo escatológico. Yo lo hubiera hecho. No se exagera al afirmar que ha sido un hito en la historia de la televisión". Pedro Ruiz (Presentador de TV ) "GH fue de una inmoralidad manifiesta y de una maldad avanzada. Se están cargando la televisión para alimentar el morbo. Es una vanalización de todo y los culpables son los directores de la cadena y los productores". Isabel Gemio (Presentadora de TV) "Es mucho más respetable que los programas de cotilleo. GH no fue televisión basura, no, fue novedoso. Se han vertido opiniones interesadas, injustas e hipócritas. Los que critican luego imitan lo que aborrecen". Vicente Sánchez de León (Presidente de la ATR) "Es un gravísimo atentado contra el derecho a la intimidad de las personas. Y es falso que GH fuese un experimento sociológico, pues los concursantes eran actorescobaya con unas motivaciones puramente económicas". Paula Vázquez (Presentadora de TV) "Me habría gustado participar en ese concurso. Creo que es muy divertido poder ver el comportamiento de la gente en una situación así. Además, me parece una forma maravillosa de ganar dinero y de hacerse famoso". Juan Antonio Cortés (Psicólogo) "Como en el mundo onírico de Pokémon, con GH especulan hasta explotarnos removiendo nuestra mezcla emocional. El peligro viene de la simpleza con que miramos y del totalitarismo de los gustos, que nos aisla". MENORES septiembre-diciembre 2000 15 EN PORTADA LA PUNTILLA. El Gran Leo e sorprende la cantidad de opiniones contradictorias que generan mis acciones. Me quedo ‘maravigliato’ ante la intensidad de las pasiones que despierto y la indignación que, a veces, ha ‘accompagnado’ lo que a mí me parecía un acto perfectamente sensato. Las acusaciones de oportunista que busca publicidad a cualquier precio, referidas a mi última cruzada contra Gran Hermano, las he vivido como algo alejado de mis intenciones. ¿No me creéis? Bueno, permitidme al menos que os explique cuáles son las motivaciones que me han convertido en vecino de Soto del Real. Estudiando la lógica televisiva conseguí inventar una comicidad bufonesca, hecha de pequeñas provoca- Foto:Willy Meneses M ciones directas, guarradas muy efectivas por su impacto de imagen. Quería devolver al público a una realidad más verdadera por la vía de las viejas angustias (la cabeza en un aquarium lleno de cucarachas) o tabúes ancestrales (comer una mierda...). Pero cuando intenté tocar el corazón del sistema (la publicidad), la reacción de los que mandan fue veloz. Me prohibieron hacer sketches con la muñecas Barbie y el McDonald´s. Puedes decir lo que quieras de la política y de la religión, pero no citar una marca. Esto nos enseña dónde está el verdadero poder. Mi pasado circense me ha dejado el recuerdo de una vida intensa, hecha de determinación y esperanza. Con estas bases, mi reacción al programa 16 septiembre-diciembre 2000 MENORES Gran Hermano ha sido visceral. Odié la imagen de estos participantes que nos enseñan unas vidas pasivas, dispuestos a mostrar su intimidad por dinero, así como la hipocresía de los profesionales de la información, que han apoyado una operación cínica de manipulación. La entrevista que Mercedes Milá hizo a la pobre Mónica, expulsada del Edén por su pasado en bares de alterne, fue antológica. Alquilando el solar a 10 metros de la piscina, he demostrado la incompetencia de una organización que tiene el espacio con más audiencia de la historia y que no consigue proteger a sus concursantes. He edificado un andamio de nueve metros, rompiendo el aislamiento de la casa, lo que me permite desarrollar una serie de actividades: actores que leen a los concursantes el libro 1984, de George Orwell, poniendo en luz el hecho de que no se ha visto a ninguno de estos chicos con un libro en la mano desde hace más de dos meses; música clásica, con la participación de voluntarios contactados por Internet; por fin, en el momento estrella del programa, el bocinazo de mi sirena de barco de la marina soviética se oyó distintivamente hasta en la casa del Gran Hermano, señalando así la presencia de otra realidad, junto a la dimensión televisiva. El problema es simple: ¿Puede una democracia funcionar si hay personas no elegidas que crean o eliminan información en el medio que determina lo que es la realidad? Éste era uno de los temas de 1984 de Orwell. Como para rematar el asunto, El País titulaba al día siguiente en su página de TV y Comunicaciones: "La Guardia Civil desaloja a Leo Bassi al intentar entrar en la finca". Quién mandó este falso comunicado para abaratar mi presencia aquí, eso nadie lo sabe, pero lo que es seguro es que el Gran Hermano os vigila”. Leo Bassi EN PORTADA La tele del futuro ¿Mejor y a la carta? Nadie lo sabe, pero se intuye que la TV del futuro será mejor y, además, a la carta. Así se desprende del informe ‘La Televisión en España’. Análisis prospectivo (2000-2005)' presentado en julio y elaborado por Arthur Andersen y la Universidad de Navarra. El telespectador, por tanto, tendrá un papel más activo y habrá una mayor selección de contenidos. Las nuevas tecnologías -como ha ocurrido con fenómenos tipo ‘Gran Hermano’ han transformado tanto el ámbito de la comunicación que los canales temáticos e Internet se antojan como puntos clave en este proceso. Aunque las cadenas generalistas mantendrán su parcela de audiencia, el citado estudio estima que La 2, Canal Plus y las televisiones autonómicas perderán espectadores en beneficio de las plataformas digitales, que permitirán elegir al telespectador su parrilla de programación. Aunque Internet, de momento, no acecha como un gran peligro a la televisión, un 20% de los consultados admitieron que provocará un descenso entre un 5 y un 15% en el consumo de televisión. Se avecinan chubascos. Foto: Willy Meneses MENORES septiembre-diciembre 2000 17 Nueva sede, en Azuqueca de Henares, de la Fundación Internacional O´Belén al servicio de la infancia La casa ‘madre’ Diana Gómez a Fundación Internacional O´Belén estrenó en este año 2000 su nueva sede. Situada en la Avenida Conde de Romanones número 27 (Polígono Miralcampo) de Azuqueca de Henares, en Guadalajara, dicha sede fue inaugurada oficialmente el pasado día 11 de septiembre de 2000. L La nueva sede de O´Belén es un edificio multifuncional con tres plantas donde ya se vienen desarrollando las diferentes actividades administrativas y de gestión puestas en marcha por la Fundación Internacional. Además del correspondiente despacho de presidencia, sala de juntas, anexos y demás ubicaciones del personal, la sede cuenta con una sala multimedia destinada a labores de formación, desarrollo y diferentes campañas promocionales, como la habitual cita con las 'Cartas de los Reyes Magos' durante el periodo navideño. Detalle del hall principal de entrada y recepción de la recién estrenada sede de O´Belén. Acta de constitución de la Fundación con la presencia de (de izquierda a derecha) Manuel Pizarro, Javier A. Basagoiti, Manuel Ureña, Mª Teresa Iglesias (notario), Emilio Pinto, Alfonso Rojas, Ángel Rodríguez y José Morales. 88 septiembre-diciembre 2000 MENORES La Fundación O'Belén pondrá en marcha, en diciembre, su quinta campaña navideña Por Pilar Vicálvaro "Queridos Reyes Magos"... rase una vez tres Reyes de Oriente, Melchor, Gaspar y Baltasar, Magos ellos, a los que lo que más les llenaba en la vida era que llegara la Navidad para regalar ilusión, esperanza y sonrisas. Durante todo el año trabajaban muy duro para que el 6 de enero todos los niños del mundo pudieran disfrutar de los regalos que ellos preparaban y que, con mucha ilusión, junto con sus camellos, repartían por todas las casas dejándolos debajo del árbol. Y nos preguntamos, ¿cómo pueden llegar a todos los niños? El secreto es muy sencillo: son Magos. Pasaron los años y Melchor, Gaspar y Baltasar se fueron haciendo mayores. Entre los tres pensaron: - "Hay tanta ilusión en las cartas de los niños que tenemos que hacer algo para que no dejen de creer en nosotros". Y Baltasar, que tiene un gran corazón, dijo: - "Tenemos que contestar sus cartas, no podemos dejar que pierdan la esperanza", -y aquí es donde aparece O'Belén. Días llenos de felicidad, de alegría, de agobio y, de repente, alguien que dice: "¡Venga, que no llegamos!" Y otro responde: "¡Pero cómo no vamos a llegar, si somos Magos!" Miles de niños y algunos mayores mandan sus cartas al 'portal de O'Belén'. Desde allí, los Reyes Magos, junto con sus pajes, todos muy nerviosos y con mucha emoción, reciben las cartas y las contestan. El equipo técnico de O'Belén, junto a sus voluntarios, se pone en marcha y comienza la campaña Escribe tu carta a los Reyes Magos... y Ellos te contestarán. La campaña se publicita en los medios de comunicación nacionales y es patrocinada por Ibercaja, en cuyas oficinas los E niños dejan sus cartas en un buzón especial que las lleva directamente hasta el ‘Palacio de Oriente’. Allí, son contestadas una a una y los Reyes Magos las devuelven para que cada niño recoja la carta escrita por Melchor, Gaspar o Baltasar (depende de quien la lea). Los papás también tienen un papel muy importante, porque son ellos quienes se encargan de explicar a los Magos lo revoltosos o buenos que son sus hijos. ¿Cómo enviar tu carta? 1- Escribe en un papel tu carta. Cuéntale a los Reyes Magos cómo te ha ido ese año, lo que te gusta, lo que sueñas, lo que deseas. 2- Dile a alguien de tu familia que en la misma carta también escriba algo de ti. De cómo eres, de las cosas que más te importan y en qué debes mejorar. 3- Lleva tu carta a una oficina de Ibercaja dentro de un sobre con tu nombre y dirección con la letra bien clara antes del día 31 de diciembre. El cartero de Ibercaja se la llevará a los propios Reyes Magos de Oriente. 4- Espera con ilusión la respuesta que mágicamente te llegará. MENORES septiembre-diciembre 2000 89 Primera edición de los Premios de la Fundación Internacional a nueva etapa de O´Belén como Fundación Internacional ha traído consigo más trabajo, más responsabilidades y, sobre todo, más amigos. Así quedó certificado en el mes de abril con un acto, en el Hotel Meliá de Guadalajara, en el que entregó los primeros galardones 'Amigos de Honor' a personas que se han destacado por contribuir a mejorar la situación de los menores más necesitados. Fue el caso de Florentino García Bonilla, alcalde de Azuqueca de Henares, Jesús Esteban Catalá, obispo de Alcalá de Henares, Víctor Saboya, delegado provincial de Bienestar Social de Guadalajara o Juan Ramos, presidente de Cruz Roja en Alcalá de Henares. En la gala también se otorgaron otros premios de igual mérito a distintos profesionales de la Fundación Internacional O´Belén. Emilio Pinto, presidente de la Fundación Internacional O´Belén, afirmó sobre uno de los premiados, García Bonilla, que "no conocemos hasta el momento alcalde más solidario y hombre que haya demostrado no con palabras sino con obras, tantas ganas de amar a los que muchas veces nadie ama. Cuando hace ya más de dos años que fuimos a verle, íbamos con un poco de miedo, ya que casi nadie suele aceptar en su casa las crisis ajenas. Pero desde ese día hasta hoy, y estamos seguros que también mañana, encontramos en don Florentino otro Amigo de los chicos". L 90 septiembre-diciembre 2000 MENORES O’Belén se llena de 'Amigos de Honor' Manos amigas Jesús Catalá Victoria Estrada Víctor Saboya Ángela Garrido Florentino García Mariví Mairal Juan M. Suárez del Toro Teresa Moreno José Morales Villarino Aurelia Alarcón José Damián González Laura Beluchi Ángel Domínguez José Luis Elizalde Tomás Fortea Margarita Gutiérrez Juan de Dios de la Hoz Cristina Muñoz Vicente Fernández J.J. Hernández Herminio Rodríguez Roberto Barrado José Luis Salazar María Muñoz Álvaro Ruiz Langa Alberto García Luis Barbero Soraya Sánchez Francisco Pinto Itziar Quintana César Osuna Rosario Barbero Manuel Mª Bru Esperanza Moreno Tomás Martínez Rodrigo Gil MENORES septiembre-diciembre 2000 91 La agenda de los Menores A ACCIÓN CONTRA EL HAMBRE C/ Caracas, 6, 1º 28010 Madrid Tel.: 91 391 53 00 ACCIÓN CONTRA LA PORNOGRAFÍA INFANTIL C/ Padilla, 72, 1º 28006 Madrid Tel.: 91 401 83 73 AGRUPACIÓN DE TELESPECTADORES Y RADIOYENTES C/ Fuencarral, 101 5º -1 28004 Madrid Tel.: 91 448 85 15 ALDEAS INFANTILES SOS C/ Lorenzo Solana Tendero, 3 28043 Madrid Tel.: 91 388 45 49 AMNISTÍA INTERNACIONAL DE ESPAÑA C/ Barquillo, 17 6ºB 28020 Madrid Tel.: 91 531 25 09 ARZOBISPADO DE MADRID C/ Bailén, 8 28013 Madrid Tel.: 91 541 48 02 ASAMBLEA DE MADRID Pza. de la Asamblea. 1 28018 Tel.: 91 779 95 00 ASOCIACIÓN ESPAÑOLA CONTRA EL CÁNCER C/ Amador de los Ríos, 5 28010 Madrid Tel.: 91 319 41 38 ASOCIACIÓN PARA LA PREVENCIÓN DEL MALTRATO AL HIJO C/ Asura, 95 28043 Madrid Tel.: 91 388 61 19 ASOCIACIÓN PRO DERECHOS HUMANOS DE ESPAÑA C/ José Ortega y Gasset, 77, 2ºA 28007 Madrid Tel.: 91 402 32 04 ASOCIACIÓN DE VÍCTIMAS DEL TERRORISMO Apdo. de Correos, 53.195 28080 Madrid Tel.: 593 29 89 AYUDA EN ACCIÓN C/ Barquillo, 8 1º drcha. 28004 Madrid 91 523 23 35 C CÁRITAS ESPAÑOLA C/ San Bernardo, 99 bis 28015 Madrid 91 445 53 00 CASA DE SU MAJESTAD EL REY Palacio de La Zarzuela 28071 Madrid Tel.: 91 599 24 24 92 septiembre-diciembre 2000 MENORES COMISIÓN ESPAÑOLA DE AYUDA AL REFUGIADO C/ General Perón, 32 2º 28020 Madrid Tel.: 91 555 06 98 CRUZ ROJA ESPAÑOLA C/ Rafael Villa, s/n 28023 El Plantío (Madrid) Tel.: 91 335 44 44 D DEFENSOR DEL MENOR C/ Serrano, 110 28006 Madrid Tel.: 91 563 44 11 DEFENSOR DEL PUEBLO C/ Eduardo Dato, 31 28010 Madrid Tel.: 91 432 79 00 DIRECCIÓN GENERAL DE ACCIÓN SOCIAL DEL MENOR Y LA FAMILIA C/ José Abascal, 39 28003 Madrid Tel.: 91 347 70 00 DIRECCIÓN GENERAL DE CENTROS EDUCATIVOS C/ Los Madrazo, 15-17 28071 Madrid Tel.: 91 701 80 00 F FEDERACIÓN ESPAÑOLA DE PADRES DE NIÑOS CON CÁNCER C/ Reyes Magos, 10 bajo int. 28009 Madrid Tel.: 91 504 09 98 FUNDACIÓN DE AYUDA CONTRA LA DROGADICCIÓN Avda. de Burgos, 1 28036 Madrid Tel.: 91 383 80 00 FUNDACIÓN DE COOPERACIÓN Y EDUCACIÓN C/ Pza. Puerto Rubio, 28 28018 Madrid Tel.: 91 413 05 00 FUNDACIÓN INTERNACIONAL O´BELÉN Avda. Conde de Romanones, 27 19200 Azuqueca de Henares (Guadalajara) 949 26 51 91 FUNDACIÓN SINDROME DE DOWN C/ Caracas, 15 bajo 28010 Madrid Tel.: 91 310 37 06 I INSTITUTO DE LA JUVENTUD C/ José Ortega y Gasset, 71 28006 Madrid Tel.: 91 347 77 00 INSTITUTO MADRILEÑO DEL MENOR Y LA FAMILIA (IMMF) Pza. Carlos Trías Bertrán, 7 28020 Madrid Tel.: 91 580 37 65 INSTITUTO MUNICIPAL DE DEPORTES C/ Puente del Rey s/n. Palacete Casa de Campo 28011 Madrid Tel.: 91 540 39 38 J JÓVENES PRO VIDA Pza. General Vara del Rey, 9 28005 Madrid Tel.: 91 365 63 36 L LIBROS PARA EL MUNDO C/ Carretas, 14 7ºD 28012 Madrid Tel.: 91 522 62 11 M MANOS UNIDAS C/ Barquillo, 38 2º 28004 Madrid Tel.: 91 308 20 20 MÉDICOS SIN FRONTERAS C/ Carrera de San Jerónimo, 16 4º 28014 Madrid Tel.: 91 521 04 41 O OBISPADO DE ALCALÁ DE HENARES C/ Puerta de Madrid s/n 28801 Alcalá de Henares (Madrid) Tel.: 91 882 27 00 ORGANIZACIÓN NACIONAL DE CIEGOS ESPAÑOLES (ONCE) C/ José Ortega y Gasset, 18 28006 Madrid Tel.: 91 431 19 00 P PAYASOS SIN FRONTERAS C/ Pasaje Prunera, 3 08004 Barcelona Tel.: 93 423 04 94 PRODEIN C/ Maestro Ripoll, 14 28006 Madrid Tel.: 562 75 43 R RED EUROPEA DE DEFENSORES DEL MENOR Rue de l'Association, 11 1000 Bruselas (Bélgica) Tel.: (32 2) 223 36 99 REVISTA MENORES Avda. Conde de Romanones, 27 19200 Azuqueca de Henares (Guadalajara) Tel.: 949 26 51 91 S SOLIDARIOS PARA EL DESARROLLO C/ Donoso Cortés, 65 28040 Madrid Tel.: 91 394 64 25/34 U UNICEF (COMITÉ ESPAÑOL) C/ Mauricio Legendre, 36 28046 Madrid Tel.: 91 733 40 00 MENORES septiembre-diciembre 2000 93 CONTRACORRIENTE Daniel Manzano Periodista de TVE EL HERMANO 'CATÓDICO' odavía no recuperados de la resaca del programa-concurso-encierro El Gran Hermano y temiéndonos lo peor sobre sus secuelas que amenazan con llegar, conviene hacer una reflexión sobre la televisión y cómo la usamos. Se supone que las personas adultas sabemos discernir y que llegado el momento, aunque a veces nos cueste, no tenemos remordimientos en desconectar este electrodoméstico. Se supone. Pero si en vez de hablar de personas adultas lo hiciéramos de menores la cosa cambia. Son éstos, en un principio, los que se muestran más indefensos. La televisión bien utilizada, en momentos determinados, es buena, útil y necesaria. Sin embargo, eso ocurre cada vez menos. Y si no, que se lo digan a los padres que la utilizan como niñera o hermano mayor de sus hijos. La pequeña pantalla tiene la virtud de que para verla hay que estar pegado a ella, atento y con movimientos limitados, circunstancias todas incompatibles con dar la tabarra o tener que estar pendiente del niño que no está sentado delante del televisor. Para los padres que trabajan, que andan atribulados con el tiempo, puede llegar a ser la solución perfecta. Es entonces cuando uno se da cuenta de que es un poco triste venir a este T 94 septiembre-diciembre 2000 MENORES mundo y que tus padres prefieran que permanezcas con los ojos clavados en la pantalla. Que prefieran eso, a hacer el 'esfuerzo' de dedicarte un poco de su tiempo. Serán los mismos que cuando se crucen con el vecino del quinto le cuenten desesperados: "¡No entiendo a mis hijos!" Sería bueno que el vecino les preguntase entonces si por lo menos lo han intentado. Y es que, el contacto virtual de la televisión o de Internet, donde aparecen nuevas formas de relacionarse, nunca podrá sustituir al trato directo y humano entre una madre y su hijo, o entre una pareja, por poner dos ejemplos. Alguien tiene que organizar y tomar las decisiones, porque todas son necesarias para avanzar MENORES septiembre-diciembre 2000 95 La GUIA útil para los padres que quieren enseñar a vivir a sus hijos (I) MEGAHABILIDADES Las Megahabilidades (MH) son habilidades de pensamiento que necesitan nuestros menores para resolver sus problemas y para aprender. Por ello, las megahabilidades ayudarán a los padres a enseñar a vivir a sus hijos. Las MH son las siguientes: confianza, motivación, esfuerzo, reponsabilidad, iniciativa, perseverancia, amor, trabajo en equipo, sentido común y solución de problemas. Los niños necesitan creer en sí mismos y en la gente que les rodea. Necesitan sentir que son importantes. Por eso, las MH ayudan a los niños a sentir confianza en sí mismos. Seguramente, el éxito de los videojuegos y la razón por la que crean adicción en los niños, es porque los chicos sienten que son ellos quienes controlan esa actividad, caso raro en el resto de sus vidas. Les resulta apasionante el videojuego, porque es una mezcla de control y competición. Con los juegos propuestos a continuación vamos a intentar que las actividades de la vida real sean tan emocionantes como los videojuegos más sofisticados y como el uso del ordenador. Queremos conseguir que vivir, en sus sentido más amplio, sea algo agradable, interesante y absorbente. MENORES septiembre-diciembre 2000 81 Funcionamiento del programa Primera MH: CONFIANZA Desarrollo de la autoestima y confianza del niño, que aprenda a respetarse a sí mismo. NUESTRO MENÚ DE TELEVISIÓN (4 A 6 AÑOS) Se necesita un televisor, cabezas para pensar y un lápiz. Primero, la familia entera decide cúanto tiempo de televisión se verá al día. Entonces se lee el programa en una revista o en el periódico, y se discuten cuáles son los programas más interesantes para todos. Explica por qué un programa es bueno o malo: así tus hijos se irán formando criterio propio. Se marcan los programas interesantes. Hay que empezar una 'dieta' de televisión: si tus hijos ven ahora cuatro horas diarias de TV, redúcelas a tres horas la primera semana, dos horas la segunda y así hasta que llegues a un tiempo razonable. Cada uno ve los programas que él o ella eligió, dentro del tiempo límite señalado (dos horas, una hora y media, etc.), pero no ve otros (la única excepción pueden ser los programas educacionales recomendados, que no ‘cuentan’ para el tiempo límite). Si el éxito de este plan no es total, al menos todos se habrán dado cuenta de que hay que controlarse. Truco: Cuéntales a tus hijos tus experiencias de confianza y miedo de pequeño. Segunda MH: MOTIVACIÓN Todos los niños se entusiasman por algo. Nuestro esfuerzo debe ser entusiasmarlos. IR DE COMPRAS SIN COMPRAR (4-7 AÑOS) La mayoría de las veces, vamos de compras a toda velocidad y llevamos a los niños a rastras. Cambia eso un día y lleva a los niños, sin comprar nada, a ver las tiendas más interesantes e incluso, si te lo permiten, a ver lo que pasa detrás del telón. Que en la tienda de plantas y flores vean cómo el florista hace un ramo. Que vean, en el mercado, cómo descargan los camiones, cómo se guarda la carne y el pescado en frigoríficos, cómo se limpia al terminar. Truco: Cuéntales a tus hijos algo que hayas aprendido en las últimas semanas. 82 septiembre-diciembre 2000 MENORES Este programa de actividades corrientes es fácil y divertido, no necesita mucho tiempo, lo puede hacer cualquiera y no cuesta dinero. Además, no duplica lo que los niños aprenden en el colegio, sino que les inculca una actitud positiva hacia el colegio y hacia el aprendizaje. Muchos padres y muchas madres no saben qué hacer si se apaga la tele y los hijos quieren "hacer algo", "jugar a algo". Tampoco saben qué decir a sus hijos para que estos ordenen sus cosas. Se proponen actividades distintas para diversas edades. Son recetas para 4-6 años, 7-9 ó 10-12. Pero no hay que atarse rígidamente a las edades. Si los padres ven que una actividad funciona bien con su hijo o hijos, deben utilizarla, aunque esa actividad se proponga para una edad distinta. No podemos proteger a nuestros hijos de todo. Tienen que aprender a decidir por sí mismos y a usar su sentido común. Esto es lo que ofrece el programa: ayudar a los niños a decidir bien. Aquí sólo citamos algunas de las muchas MH que padres e hijos pueden desarrollar. Tercera MH: ESFUERZO SIN MIEDO AL FRACASO (TODAS LAS EDADES) Es muy posible hacer un máximo esfuerzo y, sin embargo, fracasar. El fracaso es una amenaza doble: antes de hacer algo, el miedo a fracasar nos puede paralizar, porque nos amenaza con el ridículo; después de hacer algo y fracasar, ese fracaso nos desanima y nos quita las ganas de intentarlo otra vez (puede llegar a desanimarnos para siempre). Para quitar a tus hijos el miedo al fracaso, puedes usar las páginas de deportes del periódico. Casi cada día se habla en ellas de un equipo de fútbol que luchó hasta el final, de un atleta que se esforzó hasta el último minuto. Queda claro que aunque no ganara el partido o la carrera, se merecen todo el respeto de sus seguidores y queda claro que volverán a intentarlo y que ese fracaso no será un freno para el futuro. Truco: Ver la TV no deja un sentimiento de hacer algo útil porque uno no se esfuerza. Cuarta MH: RESPONSABILIDAD LA ROPA (4-9 AÑOS) Cuidar de su propia ropa es tal vez la primera área en la que se puede ejercer la responsabilidad. La primera actividad es tener el armario ordenado por cosas. Si hace falta, enseña a tus hijos a poner etiquetas en el lugar donde debe ir cada cosa. La siguiente actividad es dejar preparada cada noche la ropa que se va a usar al día siguiente, comprobando que no está sucia ni rota. Y la tercera actividad es lavar la ropa. Pueden empezar por lavar a mano, enseñándoles la diferencia entre telas fuertes y telas delicadas. Luego se puede pasar a la lavadora. Hay que explicarles cómo funciona, los programas principales y decirles que, al principio, sólo la pueden poner cuando esté su madre o su padre presentes. Puede que les lleve algún tiempo obtener la 'licenciatura' en lavadora, pero es un magnífico desafío para ellos. Truco: Podemos ayudarles mucho animándoles a pensar sobre lo que está bien y mal. Quinta MH: INICIATIVA EL CALENDARIO FAMILIAR (TODAS LAS EDADES) Los niños siempre se están olvidando de todo, especialmente de las citas que tenían con alguien y de sus responsabilidades. Se necesita un calendario grande, con cuadrados grandes para cada día. Sentados alrededor de la mesa, con el calendario delante, se empiezan a rellenar las casillas más fáciles: el cumpleaños de cada uno, el día que hay que vacunarse o ir al médico, una excursión que ya tiene fecha, etc. Se puede usar un color para cada miembro de la familia. Luego se cuelga en un lugar bien visible y todos lo miran cada día. Si queda sitio en la casilla del día, se puede usar para mensajes: "mamá, no olvides dejarme dinero para el bocadillo", "si sales, cómprame un cuaderno", y también otros más divertidos, como "hoy estabas muy guapa", "gracias por fregar la loza", etc. Truco: Háblales de personas que dejan su patria y que deben comenzar una nueva vida. Sexta MH: PERSEVERANCIA PROGRAMA DE EJERCICIO FÍSICO (TODAS LAS EDADES) Estar todo el día sentados es malísimo para la salud. Hacer ejercicio requiere fuerza de voluntad, pero antes hay que planificarlo. Ante todo, hay que hablar con realismo: ¿preferimos hacer ejercicio solos o acompañados?, ¿preferimos hacer ejercicio en casa o en la calle?, ¿cuánto tiempo podemos dedicar diariamente al ejercicio físico? Toma nota de uno o dos ejercicios que cada uno pueda hacer regularmente, por ejemplo correr quince minutos frente al televisor, o no usar el ascensor. A continuación, piensa en lo que puede dañar tu salud: fumar, beber alcohol, no comer frutas y verduras... Por último, hazte un plan de salud para esta semana y para la siguiente. Así darás a tus hijos un ejemplo de perseverancia. Truco: Nuestros hijos deben aprender que las cosas exigen tiempo y constancia. 84 septiembre-diciembre 2000 MENORES Séptima MH: SENTIR Y MOSTRAR AFECTO PERSONAS CON MINUSVALÍAS (TODAS LAS EDADES) Sentados juntos en casa (¡con la tele apagada!) recordamos minusválidos físicos o psíquicos que conozcamos o que sabemos que existen: el que usa silla de ruedas, el ciego, sordo, deficiente mental, tratamudo, cojo, etc. De lo que se trata es de suscitar la empatía de tus hijos hacia estas personas, de comprenderlos. Si sabes alguna historia sobre la valentía y la fuerza de voluntad de algún minusválido, cuéntasela a tus hijos. Explícales con qué cariño y bondad hay que tratar a los compañeros que tengan alguno de esos problemas. Explícales bien que reirse de quienes tienen esos problemas es de tontos y egoístas. Que se imaginen por un momento que ellos fueran ciegos o necesitaran una silla de ruedas y que piensen lo duro que es, cuántos problemas tendrían. Truco: Pregunta a tus hijos si pelear con violencia es agradable y si eso es la amistad. Octava MH: TRABAJAR JUNTOS ¿QUÉ SOLEMOS VER? (8-12 AÑOS) En el tema de la tele todo el mundo tiene una opinión formada. Para que los niños vayan adquiriendo un criterio propio acerca de lo que vale la pena ver y lo que no, tienen que oír a sus padres hablando de los programas, concursos, etc. Y no sólo sus padres: junto con tus hijos, decide a qué dos o tres adultos (vecinos, abuelos, familiares), se les puede hacer una ‘entrevista’, para preguntarles qué ven en la tele y qué les gusta más. Se pueden preparar las preguntas para esa entrevista, por ejemplo: ¿ves la tele todos los días?, ¿qué es lo que más te gusta?, ¿qué me recomiendas? Habla con tus hijos sobre las respuestas que les den y aprovecha la ocasión para animarles a jugar a otras cosas y no centrarse en la tele. Truco: Habla con tus hijos de lo importante que es trabajar juntos, en equipo. Novena MH: SENTIDO COMÚN ¿CUÁNTO TIEMPO? (TODAS LAS EDADES) Se trata de hablar de cómo empleamos todos el tiempo. Por ejemplo: ¿cuánto tiempo dedicamos a ver televisión? ¿cuántas horas dormimos?, ¿cuánto tiempo dedicamos a la casa, a limpiarla, a cocinar, etc.?, ¿cuánto tiempo a las tareas del colegio?, ¿cuánto tiempo a estar con amigos o al teléfono? No tiene que ser un cálculo exacto, sino aproximado, teniendo en cuenta la última semana o dos semanas. No es una crítica, sino un cálculo objetivo: pero una vez hecho el cálculo aproximado, es natural que se discuta si se dedica demasiado tiempo o demasiado poco a alguna actividad. Truco: Si ellos usan bien el tiempo, tendrán más posibilidades de disfrutar de la vida. Décima MH: SOLUCIÓN DE PROBLEMAS BOLSITA DE SEGURIDAD (4-6 AÑOS) Prepara para tus hijos pequeñas bolsitas (tamaño monedero o billetera) de seguridad, para que la lleven siempre. Debe incluir una tarjeta con su nombre, su dirección y su número de teléfono. Además, una lista de los tres o cuatro teléfonos más importantes. Monedas sueltas para poder llamar desde una cabina. Y tal vez dinero para autobús o para taxi. Pega con cinta adhesiva esa bolsita a la mochila de cada uno de tus hijos pequeños. Truco: Aunque es difícil, a los niños hay que enseñarles sentido común con el dinero. 86 septiembre-diciembre 2000 MENORES No hacen falta lujos materiales para vivir, la felicidad siempre hay que buscarla en otro sitio MENORES septiembre-diciembre 2000 87 DESDE LA ESCUELA 112 alternativas propuestas por los propios niños Encender la tele... ¿para qué? Lo que comenzó siendo un juego se convirtió en una idea brillante, y no fueron sesudos educadores los que dieron con ella. El profesor de Primaria Alejandro Rivas pensó un día en plantear a un grupo de menores de entre seis y doce años que enumeraran cosas que les gustaría hacer sin tener que encender un televisor. La avalancha de divertidas y prácticas soluciones fue tan amplia que hoy se ha convertido en una ayuda para padres y educadores que desean el desarrollo integral de la personalidad de su hijo. El maestro dio sus primeras pistas: la mejor compañía que tienen los niños es la de sus padres, los juguetes son demasiado caros y sofisticados y la televisión no es mala, pero es la última alternativa frente a multitud de cosas que hacer. A continuación mostramos el resto de propuestas, pueden resultarte sencillas, pero son muy efectivas. Son las siguientes: MENORES septiembre-diciembre 2000 77 DESDE LA ESCUELA 19- Dale una pila, un cable y una bombilla para que haga un circuito con papel de aluminio y cartulina. 20- Que se encargue de regar las plantas. 21- Enséñale a coser sus botones (primero en un trapo, por si acaso). 22- Enséñale a hacer punto y que se haga una bufanda. 23- Que se encargue de poner en una bolsa el vidrio y el papel para reciclar. 24- Que organice alfabeticamente los libros, los discos, las cintas... 25- Que construya casas, castillos, palacios... con palillos. 26- Jugad al tangram. 27- Regálale unos sellos y que empiece una colección. 28- Dale un mapa y que organice la próxima excursión. 29- Regálale una diana y organizad un campeonato. 30- Que juege con globos, que los pinche, que los haga volar, que los infle hasta que exploten. 31- Que escriba una obra de teatro y que la represente el sábado. 32- Regálale un álbum de cromos y que empiece la colección. 33- Enséñale a escribir a máquina y que escriba a sus tíos. 34- Enséñale a hacer edificios con cartas. 35- Enséñale a hacer figuras de arcilla o de plastilina. - Enséñale a tu hijo a arreglar el pinchazo de su bici. 2- Enséñale a jugar al ajedrez, a las damas, al estratego, al trivial, al pictionary, a la oca, al parchís, a las cartas. 3- Cómprale un tiesto, semillas y... ¡a plantar! (las hortalizas les gustan más que las flores). 4- Que dibuje un modelo de un libro. 5- Que calque dibujos, mapas, fotos... 6- Que haga sus propias construcciones (exín, lego...). 7- Enséñale a hacer una cometa. 8- Que busque en el diccionario la palabra... 9- ¿Qué colores tiene la bandera de...? (en un atlas o en un diccionario las encontrará todas). 10- ¿En que país está...? (un buen mapa en su habitación le vendrá de maravilla). 11- Enséñale a hacer banderas con hojas de colores. 12- Dale seis palabras y que él haga un cuento y te lo cuente. 13- Léele una historia y que él la acabe. 14- Limpiad juntos la bicicleta. 15- Si tienes licuadora, que él se encargue de 'diseñar' y de hacer los zumos. 16- Que juegue con plastilina. 17- Dale un periódico, pegamento y una cartulina: que haga un collage. 18- Que pase un paño por la tele y el teléfono y que utilice la aspiradora. Que ayude en casa. 1 78 septiembre-diciembre 2000 MENORES DESDE LA ESCUELA 56- Que con rotuladores pinte sobre tela y se haga sus camisetas. 57- Juega con él a palabras encadenadas. 58- Regálale un pájaro y que él se encargue de cuidarlo (y que primero lea un libro para saber cuidarlo). 59- Que haga recortables. 60- ¿Jugamos a vaqueros y a indios? 61- ¿Jugamos a los alcaldes? ("Por orden del señor alcalde, quedará desterrado de este pueblo todo aquel que..." (no se siente en el suelo, por ejemplo). 62- Enséñale a vendar un brazo. 63- ¿Jugamos a quién es quién? 64- ¿Jugamos a tú la llevas? 65- ¿Jugamos a la petanca? (con unas bolas de tenis). 66- Dale un periódico y que recorte palabras para hacer una frase. 67- ¡A buscar! Escóndele algo y que lo encuentre. 68- Dale una caja de cartón y que haga un castillo. 69- Si tiene un órgano, que componga una canción. 70- Que se invente chistes. 71- Que se disfrace de papá o de mamá. 72- Que juegue a las cocinitas. 73- Que haga pistas de dominó. 74- Que empiece por hacer una maqueta sencilla. 75- Enséñale cómo funciona la lavadora. 76- Enséñale a planchar. 77- Léele un cuento y después dialoga sobre él con tu hijo. 36- Que haga un pastel. 37- Que juegue al twister. 38- Que ayude a su hermano pequeño a atarse y desatarse los zapatos. 39- Enséñale a hacer nudos marineros. 40- Enséñale a hacer papiroflexia. 41- Enséñale a jugar a los chinos. 42- Enséñale a jugar a los barcos. 43- Enséñale a jugar al ping-pong en una mesa vieja. 44- Enséñale a desmontar una plancha vieja o un reloj también viejo. 45- Que juegue a las canicas. 46- Dale una espada (por supuesto de juguete) y que imagine. 47- Ayúdale a colocar las primeras piezas de un puzzle. 48- Regálale unos juegos reunidos. 49- ¿Jugamos al escondite? 50- Que juegue a montar y desmontar, a hacer carreteras y caminos con pinzas. 51- Regálale un mineral y que empiece una colección. 52- Que decore globos sin hinchar y luego los infle. 53- Dale un metro, ¿a qué no sabe cuánto mide? 54- ¿Jugamos al veo veo? 55- Con una cuerda se pueden atar muchas cosas: puertas, mesas, sillas, y luego desatarlas. DESDE LA ESCUELA 78- Eenséñale a forrar libros. 79- Regálale una flauta y un método sencillo y que aprenda una canción. 80- Enséñale a remendar un calcetín. 81- Enséñale a quemar papeles utilizando una lupa. 82- Enséñale a hacer su propio tebeo (házle tú la primera viñeta). 83- Que te ayude a limpiar el coche. 84- Dale una caja de botones y que te haga un collar. 85- Enséñale un truco de magia y que lo practique con sus hermanos y amigos. 86- Enséñale a hacer máscaras con papel de aluminio. 87- ¡Llévale al museo! 88- Llévale a una librería y regálale un libro. 89- Llévale a un concierto. 90- Enséñale los nombres de algunos árboles y salid a buscarlos. 91- Haced una excursión por el metro. 92- Enséñale a hacer un caleidoscopio. 93- Jugad a imitar animales. 94- Jugad, con gestos, a adivinar películas. 95- Jugad al ahorcado. 96- Jugad al master mind. 97- Regálale unas cartas con aviones y aprenderá enseguida a leer números. 98- Con envases de yogurt y una cuerda, enséñale a hacer un teléfono. 99- Regálale una moneda y que empiece su colección. 100- Cuece un huevo, y con un rotulador, que pinte caras divertidas. 101- Dale un bote y con dos lapiceros que acompañe el ritmo de una canción. 102- Enséñale a limpiarse los zapatos. 103- Juega con él a las adivinanzas. 104- Enséñale a hacerse un avión de papel. 105- Enséñale a hacer un nudo de corbata. 106- Enséñale a construir muñecos de guiñol y que prepare una obra de teatro para el fin de semana. 107- Regálale unas témperas... y ¡a pintar! 108- Que diseñe y fabrique sus propias tarjetas que le sirvan para indicar dónde interrumpió su lectura. 109- Que piense en el próximo cumpleaños y vaya preparando una tarjeta divertida de felicitación. 110- Dale un puñado de macarrones y que te haga una pulsera. 111- Dale cuatro chapas, que se construya un 'chapódromo' y... ¡a jugar! 112- Dale algunas nueces y que después de comérselas haga sus propios barcos. Si a pesar de todo esto se aburre, que vea la televisión. Fuente: Agrupación de Telespectadores y Radioyentes (ATR) 74 septiembre-diciembre 2000 MENORES A ESTUDIO Informe 2000 del organismo de Telespectadors Associats de Catalunya (TAC) l último trabajo de Telespectadors Associats de Catalunya (TAC), asociación sin ánimo de lucro que pretende mejorar la calidad de contenidos de la televisión, no es otro que un estudio en profundidad tras sus informes El rol de la mujer en TV y La aparición de bebidas alcohólicas en las teleseries españolas- sobre El lenguaje en TV. Las críticas de los telespectadores por el lenguaje utilizado tanto por los guionistas de algunas series como por presentadores e invitados, ha provocado una reacción para atajar este problema. El estudio, realizado durante los meses de marzo y abril de 2000, se basó en unos grupos de trabajo, llamados Grupos de Análisis de Programas, que están formados por voluntarios (coordinados por un profesional) encargados de elaborar unas fichas según cada caso. El análisis se centró en tres franjas horarias: Mañana (7:30 a 9 horas), Tarde (13 a 16) y Noche (21 a 1 de la madrugada). A modo de prólogo, es necesario recordar que la televisión, entre otras, tiene como finalidad formar al telespectador, especialmente a niños y jóvenes. Al igual que los libros, la TV debe enriquecer el vocabulario y ejercer con responsabilidad la función transmisora de cultura y tradiciones. En esta línea, el informe destaca la trascendencia de los contenidos de los programas de TV, especialmente del lenguaje utilizado. Muchos de los espacios analizados, tanto por su tratamiento como por su contenido, son una referencia para los jóvenes, de los que imitan conductas, formas de vestir y, sobre todo, expresiones. Por lo cual, centraron el estudio en los dos aspectos más abundantes: los términos coloquiales y los términos vulgares. E El lenguaje en TV Términos coloquiales Aquellos que se utilizan normalmente de forma hablada, no escrita, y que de alguna manera influyen en el espectador haciendo que entren a formar parte de su léxico personal. Ej.: "no me ralles" o "mola mazo". Términos vulgares Se trata de aquellas palabras o expresiones que denotan falta de cuidado en el vocabulario y respeto al oyente que, por su educación, cultura o creencia religiosa, puede sentirse herido. Es también una forma grosera de expresarse que no enriquece, que fomenta una degradación paulatina de la calidad, capacidad y variedad de expresión verbal de las personas. En total fueron 34 análisis de programas que suman 2.195 minutos de emisión. Los términos más utilizados fueron: joder, hijo de puta, coñazo, tío/tía, mierda, mola, mala leche, mal rollo, no me ralles, gilipollas, cabrón, estar cagado, yo me abro, macho. MENORES septiembre-diciembre 2000 75 A ESTUDIO ANÁLISIS DE CONTENIDOS Título Walker Sabrina: cosas de... Corazón de invierno Corazón, corazón Los Simpson Al salir de clase La botica de Txumari Calle nueva El tiempo pasa corazón 30 minuts Malats de tele Vidas privadas El informal Mírame Siete vidas Entre líneas Estamos en directo Raquel busca su sitio Policías ¡Ala...Dina! 24 horas Jacinto Durante Manos a la obra La casa de los líos El comisario Mediterráneo El patito feo Compañeros Cosas de la vida Ver para creer La cosa nostra Cosas que importan Crónicas marcianas Audiencia pública Tipo de espacio Cadena de emisión Serie Serie Programa Programa Serie Serie Programa Serie Programa Programa Programa Serie Programa Programa Serie Programa Programa Serie Serie Serie Serie Serie Serie Serie Serie Serie Programa Serie Programa Programa Programa Programa Programa Programa Tele 5 Antena 3 TVE-1 TVE-1 Antena 3 Tele 5 Antena 3 TVE-1 Antena 3 TV3 TV3 TV3 Tele 5 Antena 3 Tele 5 TV3 TVE-1 TVE-1 Antena 3 TVE-1 Antena 3 TVE-1 Antena 3 Antena 3 Tele 5 Tele 5 Antena 3 Antena 3 TV3 Antena 3 TV3 TVE-1 Tele 5 Antena 3 DATOS GENERALES DEL ESTUDIO Tipo Términos vulgares Cabecera Programas emitidos antes de las 22 h. 1 cada 15 minutos El informal Programas emitidos después de las 22 h. 1 cada 10 minutos Crónicas marcianas Series emitidas antes de las 22 h. 5,2 por capítulo Al salir de clase Series emitidas después de las 22 h. 5,8 por capítulo Manos a la obra Prog. de variedades emitidos después de las 22 h. 5,3 por emisión La cosa nostra 76 septiembre-diciembre 2000 MENORES Valoraciones por puntos 1- Así como en los programas infantiles se ha demostrado que el cuidado del lenguaje es casi absoluto, no pasa lo mismo cuando se trata de jóvenes y adolescentes, y mucho menos si el programa es para mayores. Parece que forma parte del hacerse adulto, el que nuestro vocabulario se vuelva ordinario y vulgar, por lo menos eso es lo que propone la TV. 2- Es bueno advertir que en esos mismos espacios dirigidos a los niños se emplean palabras inventadas por el programa, que entran a formar parte de un código de identificación y comunicación con el joven telespectador. Por ejemplo: el Club Megatrix utiliza el prefijo 'mega' para definir casi la totalidad de sus expresiones: 'megasocio', 'megaguay', 'megadivertido', 'megajuego'... esta continua reiteración puede provocar pobreza lingüística. 3- Los presentadores, que siempre han sido el referente que daba calidad al programa, dejan de lado este papel para ponerse a disposición de las modas y, además de tomar partido en los temas que se tratan, se olvidan del respeto al telespectador y de la tendencia a ser objetivos. 4- En los espacios en que aparecen más términos coloquiales y vulgares, se confunde la voluntad de llegar al telespectador con la mala educación. Se puede hablar de una manera coloquial y directa, sin recurrir continuamente a bromas fáciles y a palabrotas. 5- Según los análisis efectuados, también sería recomendable una mejora en la dicción y en la corrección gramatical de los presentadores y de algunos actores. En muchos de ellos, se denota una falta de preparación y profesionalidad llamativas. La entrevista en marzo de la cadena ABC con el 'niño balsero', ejemplo de manipulación sin límites Elián, bajo las garras de la tel a televisión devora todo lo que encuentra a su paso. A los responsables de la cadena estadounidense ABC no les tembló el pulso, el pasado mes de marzo, a la hora de emitir una entrevista con Elián González, un niño de tan sólo seis años que provocó la conmoción tras ser rescatado de un naufragio en el que murió su madre cuatro meses antes. La entrevista, además, no fue autorizada por su padre desde Cuba, pero sí lo hizo su tío-abuelo Lázaro González, por lo que la ABC emitió unas imágenes en el programa Good Morning América en las que el pequeño Elián aparecía pintando delfines y un barco, y cuando Sawyer le preguntó por el significado, el niño relató cómo empezó a llenarse el barco de agua y su madre le puso en un neumático que luego rodearon los delfines durante las 50 horas que permaneció a la deriva en la costa de Florida. Desde Cuba, el presidente Fidel Castro calificó al emisión televisiva de "monstruosidad repugnante que pone en evidencia la desesperación verdaderamente peligrosa de los familiares. Van a hacer algo verdaderamente monstruoso, presentar a un niño de seis años ante el mundo acusando al padre. La parentela de Miami pone al niño a hacer declaraciones para buscar la simpatía del pueblo americano, que se va a llenar de repugnancia y de indignación ante esa medida desesperada". L 72 septiembre-diciembre 2000 MENORES “Mi hija tuvo miedo al verlo en la tele” La cantante Gloria Stefan, una de las ‘embajadoras’ mundiales de Cuba, manifestó sobre el caso y sobre la comunidad exiliada en Miami que "el exilio cubano no me ha decepcionado nunca. Somos un grupo muy pluralista lo que pasa es que siempre se da por televisión lo que más impacta a la gente. Yo vivo allá y sé lo que ha ocurrido de verdad. Lo que realmente me decepcionó fue la forma en la que se llevaron a Elián de casa. A mi hija Emily, que tiene cinco años, le causó mucho miedo verlo por la tele. Ahora estamos muy contentos porque se le ve feliz con su papá. Eso sí, nunca veremos las imágenes del niño llorando al despertar de las pesadillas que le producirán todo lo que le ha ocurrido... sólo rezo para que ahora tenga una vida tranquila. Ningún sistema es perfecto, lo bueno será que el día en que Cuba sea libre, los cubanos podrán escoger lo mejor de cada sistema". Siete meses de pesadilla evisión 22/11/99: Catorce balseros parten de Cárdenas a EE.UU. Entre ellos va Elizabeth Brotons, su hijo Elián González y el padrastro de éste. 25/11/99: Sólo dos alcanzan la costa. Elián es rescatado más tarde flotando sobre un neumático. 26/11/99: El niño es entregado a su tío abuelo Lázaro. 27/11/99: Juan Miguel González, padre del menor, pide el regreso de Elián a Cuba. 5/01/00: El Servicio de Inmigración de EEUU determina que el niño sea devuelto al padre. 14/01/00: Al grito de "¡Devuelvan a nuestro hijo!", decenas de miles de cubanos se manifiestan en La Habana. 21/03/00: El juez Moore desestima la petición de asilo. 27/03/00: El niño es entrevistado por primera vez en la cadena ABC de televisión. 3/04/00: El INS le da la custodia al padre. 22/04/00: Un grupo de federales asalta de madrugada la casa de Lázaro y se lleva a Elián a punta de fusil. 20/06/00: El departamento de Justicia de EEUU y Juan Miguel González piden al tribunal que desestime la revisión del caso. 28/06/00: El Supremo de EEUU da por cerrado el caso. MENORES septiembre-diciembre 2000 73 66 septiembre-diciembre 2000 MENORES ENTREVISTA JAVIER FERNÁNDEZ ARROJO Coordinador de la Oficina del Defensor del Espectador de Antena 3 Televisión "Nuestro objetivo es hacer una televisión familiar" Texto: Rodrigo Gil-Sabio Fotos. Mario Gómez a igual que sea verano o invierno, mañana o noche. Un teléfono a disposición del telespectador, una labor transparente y un trabajo basado en la rigurosidad son tres de los requisitos fundamentales de la Oficina del Defensor del Espectador de Antena 3 Televisión, un departamento que, entre otras cuestiones, vela por la protección del menor. Su coordinador, Javier Fernández Arrojo, departió sobre esta trascendente cuestión con el equipo informativo de MENORES en la sede de la cadena televisiva. Desde hace tres años, llamar para sugerir o quejarse por algún contenido que afecte a sus hijos ya no es problema. Afortunadamente hay alguien que vela por ellos... D - ¿Qué se pretende con la creación de la Oficina del Espectador? - Su objetivo es atender las sugerencias de los espectadores y mantener un vínculo directo con la audiencia. Nuestro objetivo es hacer una televisión entretenida y familiar. - ¿Hay alguna normativa concreta al respecto? - Sí, en 1997 el Consejo de Administración de Antena 3 aprobó un Código de Conducta que recoge 11 puntos, destacando el escrupuloso respeto a la normativa sobre contenidos en la televisión, fomentando los valores éticos y humanos y prestando especial atención en horarios infantiles. A través de la Oficina se hace un informe que se presenta al presidente de la cadena. - Pero, ¿es suficiente con la normativa? - La Oficina del Defensor debe no sólo velar por el cumplimiento de la normativa, sino crear también un código éticodeontológico de uso interno. - Respecto a la figura del menor, ¿cuál es la valoración que hace sobre la programación infantil en la cadena? - En Antena 3 hemos creado un programa contenedor que se dirige a los niños bajo el nombre de Club Megatrix, que abarcaría a los menores de 14 años y a jóvenes entre 15 y 17. Una parrilla que comienza a las 7 de la mañana y que acaba a las 14 horas. Cada serie (Ace Ventura, La máscara...) está realizada para una determinada edad. MENORES septiembre-diciembre 2000 67 - ¿Qué hay respecto a la producción propia y ajena? - En la propia hay presentadores que fomentan mensajes educativos, nada de escenas gratuitas, y luego series extranjeras de producción ajena, que se miran en base a unos criterios de programación para satisfacer una audiencia plena según la edad. A las 7 de la mañana se levantan los de 12 ó 13 años y se emiten series acordes con ellos. Hay una revisión escrupulosa de todo lo que se va a emnitir, lo propio y lo ajeno. Se mira 68 septiembre-diciembre 2000 MENORES mucho. No hemos tenido nunca, que yo recuerde, o muy pocas, quejas respecto al tema infantil. Es más, saliendo un poco de la programación infantil, se miran todo tipo de programas. - Por cierto, ¿quién revisa los contenidos infantiles antes de ser emitidos? - Hay profesionales expertos en el departamento de programación que revisan las series infantiles capítulo por capítulo, a veces más de 200 de algunas series. Recuerdo que hace años se compraron los capítulos de los gnomos, que además de entretener, enseñan. Otro de los criterios de programación de Megatrix es que no es excluyente y trata de premiar la solidaridad de los chavales para resaltar un poco estos aspectos éticos y humanos. - Pero, ¿son conscientes de la existencia de violencia en televisión? - En 1998, el Consejo Audiovisual de Cataluña hizo un estudio de todas las ENTREVISTA cadenas de TV en base a la violencia. Eramos la primera en menor emisión de violencia, habíamos reducido un 59% la violencia en el 98 respecto al 97. Nosotros hicimos otro estudio y lo mandamos a Unicef, al Defensor del Pueblo y a una serie de instituciones que los respetaron y vieron que estaba correcta nuestra programación. - ¿Permanecen en contacto con otras instituciones? "En tres años hemos recibido y contestado unas 30.000 sugerencias, felicitaciones y muy pocas quejas" - La Agrupación de Telespectadores y Radioyentes está en contacto con nosotros, igual que el Consejo Audiovisual de Cataluña, entre otros organismos. También el tema de contenidos de la publicidad se cuida mucho: No sería la primera vez que se retira una campaña por su violencia. - ¿Qué opinión le merecen los dibujos animados japoneses tipo Pokémon, que en ésta y otras cadenas se han emitido en España en los últimos años? - Nosotros, este año, no estamos emitiendo ninguna serie de de estas conocidas como 'series Manga'. Es cierto que en 1998 emitimos 'Bola de Dragón', pero se intentan evitar las escenas gratuitas fuertes y violentas. También nos vienen series juveniles del mercado americano que son un poco para todos -tipo de 'El príncipe de Bel Air' a las 2 de la tardepero pensamos que es de lo más educativo que se puede emitir. - ¿Cómo son las quejas que llegan a la oficina? - Realmente son de personas que pueden sentirse reflejadas o perjudicadas por algún contenido concreto, pero son las menos. Quejas de colectivos no nos llegan. Pero se cuida mucho la imagen y desde la oficina asesoramos a los programas buscando soluciones y nos están haciendo bastante caso. - ¿Cuántas consultas reciben de media? - Habremos recibido cerca de 30.000 consultas, quejas, sugerencias o si se puede repetir esta serie o esta otra en los tres años que llevamos. Hacemos un informe mensual, semestral y anual. MENORES septiembre-diciembre 2000 69 ENTREVISTA De éstas, 29.000 han sido personales y contestamos siempre, no hay ninguna que se deje sin contestar, porque es nuestra obligación. Son una media de 10.000 por año y mensualmente llegan entre 900 y 1.000. El objetivo es hacer una TV familiar, que no se te suban los colores cuando estás con tus hijos o nietos viendo la tele. - Respecto a los informativos, ¿se cuidan también las imágenes conflictivas? - Analizamos también las escenas duras de los informativos y se lo hacemos saber al director de informativos. Se cuida el estilo. A veces, el propio hecho informativo necesitas tratarlo de cierta manera. Hay que concienciar un poco a la gente y cada periodista analiza donde está el limite. Es difícil analizarlo todo, pero se consigue porque se tiene en cuenta en la casa que hay personas que están velando por los derechos de los espectadores. "De cara a los programas infantiles, intentamos fomentar valores éticos, humanos y, por supuesto, educativos" - ¿Es una utopía aquello de 'televisión educativa'? - Se busca fomentar los valores éticos y humanos y aportar los educativos si se puede. 'Alta tensión', por ejemplo, está puesto porque está estudiado. Se busca que sea una televisión educativa en la mayor medida posible dentro de los parámetros de familiaridad. - O sea, niños en casa con sus padres... - Como decía antes, cuando se siente uno a ver una escena de un programa o de una película, que se contemple una televisión familiar que, como he dicho, no saque los colores. A su servicio Página Web: www.antena3.es Teletexto: pag. 253 Teléfono: 91 623 04 00 (24 horas) Fax: 91 623 06 95 Servicio de atención al telespectador: De 10 a 18 horas Correo postal: Antena 3 TV Avda. Isla Graciosa s/n 28700 San Sebastián de los Reyes (Madrid) Código de conducta de A3 Un decálogo con 11 puntos 1 La veracidad, la objetividad y el pluralismo serán principios esenciales de la información que se transmita en la Cadena, separando claramente la noticia de la opinión y preservando en todo momento la imparcialidad e independencia de los profesionales que trabajen en Antena 3, elaborándose a tal fin un Estatuto de Redacción y un Código Deontológico, que serán de obligado cumplimiento y en el que se recogerán los derechos y deberes de los profesionales de la información. 7 Transparencia plena en la gestión y desarrollo de una organización abierta que fomente el trabajo en equipo. 2 El objetivo básico de la gestión será el logro de la máxima rentabilidad social y económica, procurando como prioridad permanente la satisfacción de la audiencia, con una programación atractiva y de calidad, dirigida fundamentalmente a un público mayoritario y plural. 9 Apoyo a los anunciantes con el objetivo de optimizar sus inversiones y de buscar nuevos caminos para promocionar sus productos, respetando siempre los intereses de la audiencia y la deontología publicitaria. 3 Escrupuloso respeto a la normativa sobre contenidos en la televisión, fomentando valores éticos y humanos y prestando especial atención en los horarios infantiles a las recomendaciones de los organismos dedicados a la protección de los menores. 4 Antena 3 creará la figura del Defensor del Espectador cuya misión será atender las quejas y sugerencias de la audiencia y trasmitirlas a las instancias de las direcciones correspondientes. El Defensor del Espectador será también el interlocutor con los organismos públicos encargados de velar por el cumplimiento de la normativa sobre televisión, protección del menor y defensa del consumidor. 8 Desarrollo profesional continuo de todas las personas que trabajen en Antena 3 y establecimiento de sistemas de retribución equitativos y justos, ligados al aumento de valor de la compañía y a la consecución de los objetivos. 10 Respeto permanente a una competencia leal con las restantes cadenas y colaboración decidida en cuestiones que contribuyan a la mejora del medio. 11 Esfuerzo decidido por la consolidación y el desarrollo de una auténtica industria audiovisual y de la multimedia en el mercado de habla hispana. Código de Conducta aprobado por el Consejo de Administración de Antena 3 en su reunión del 18 de agosto de 1997 5 Potenciar y rentabilizar al máximo la producción propia de contenidos. 6 Búsqueda permanente de la máxima eficacia en la gestión de los recursos y en la modernización de la empresa, con incorporación de la nueva tecnología digital. MENORES septiembre-diciembre 2000 71 FORMACIÓN ¡No te qued Los análisis televisivos de Chazarra y García llevan a una pregunta: "¿Qué hacer como padres, madres y educadores?" a televisión está presente en nuestras vidas. Aunque muchos de nosotros hemos vivido una infancia sin televisión, desde hace algunas décadas resulta imposible a los niños/as y adolescentes imaginarse la realidad prescindiendo de la caja mágica, de la caja tonta o de la caja de los sueños. La televisión influye decisivamente en la vida cotidiana. Es el principal instrumento de ocio y nuestros propios hábitos, comidas, descanso, etc., cada vez dependen más de la pequeña pantalla. Existen detractores radicales de la televisión a quienes en terminología de Umberto Eco denominamos "apocalípticos", que sólo ven en ella aspectos negativos (violencia, alienación, pasividad, etc.) en tanto que para otros, los "integrados", la televisión constituye una oportunidad para la democratización del saber y la potenciación del aprendizaje favore- L 62 septiembre-diciembre 2000 MENORES ciendo la cultura de las opciones múltiples. Tal vez ambas posturas sean excesivamente maniqueas y, por tanto, unidimensionales. Sin embargo, la televisión está ahí con todo su potencial destructivo pero igualmente con sus posibilidades educativas y su capacidad de entretenimiento. Cada día, los periódicos incluyen un mayor número de páginas destinadas a comentar las noticias, los programas y espectáculos de la televisión. Los programas televisivos son a diario motivo de debate y polémica en los centros escolares, en las oficinas o en la barra de un bar. En definitiva, la televisión se ha convertido en un elemento imprescindible que, en no poca medida, rige nuestras vidas. Desde nuestro punto de vista la pregunta que es necesario responder es la siguiente: ¿Qué hacer como padres, madres y educadores? FORMACIÓN es mirando! MENORES septiembre-diciembre 2000 63 FORMACIÓN Objetivos y expectativas 1.Abordar el papel esencial que la televisión ocupa en nuestra realidad social, económica, cultural y familiar, poniendo de relieve su importancia en nuestro ocio y tiempo libre. 2.Asumir que la televisión tiene al menos cuatro funciones que pueden favorecer el crecimiento personal y la formación integral: informativa, de entretenimiento, educativa y crítica. ológicos de la televisión a fin de posibilitar un análisis crítico sobre sus consecuencias en nuestra vida cotidiana. 5.Reflexionar sobre la función social de la escuela, poniendo de manifiesto sus dificultades y proponiendo alternativas para adaptarse a los cambios sociales e incluirlos en sus programaciones educativas. 3.Denunciar las consecuencias negativas del mal uso y abuso de la televisión para un desarrollo personal sano y para el equilibrio de las relaciones interpersonales 6.Apostar por una mayor vinculación entre educación y televisión demandando que los programas escolares incluyan una formación específica que permita conocer y comprender el medio televisivo. 4.Generar instrumentos para descodificar los aspectos teóricos, técnicos e ide- 7.Someter a revisión y crítica el fenómeno consumista y aprender a descodi- 64 septiembre-diciembre 2000 MENORES ficar críticamente los anuncios televisivos y sus técnicas persuasivas. 8.Proponer un mayor control social de los medios de comunicación mediante instrumentos que posibiliten la presencia y la participación de organizaciones sociales como las asociaciones de consumidores y usuarios y confederaciones de padres y madres de alumnos en dicho control. 9.Elaborar materiales que posibiliten tanto en las Escuelas de padres y madres como en las APAs y familias establecer un diagnóstico sobre los aspectos positivos y negativos de la televisión y diseñar respuestas para desarrollar una recepción crítica del fenómeno televisivo. FORMACIÓN Para qué nos sirve la televisión - Para olvidar nuestra soledad - Para huir de nuestros miedos - Para calmar nuestras ansiedades - Para evadirnos de nuestros problemas - Para aliviar el aburrimiento - Para distraer nuestras frustraciones Trastornos de la teleadicción · Aburrimiento · Dificultades de concentración · Fatiga · Impaciencia · Irritación · Alteraciones oculares · Pesadillas · Tensión nerviosa · Comportamiento agresivo · Obsesión consumista PREFERENCIAS ENTRE LA TV Y OTRAS ALTERNATIVAS Ver la TV (16,5%) Salir con los amigos (82,3%) Ver la TV (26%) Juegos de mesa (74,0%) Ver la TV (26,9%) Hacer deporte (72,1%) Programa favorito (29,2%) Jugar con los amigos (69,6%) Ver la TV (45,7%) Leer lo que más gusta (53,2%) MENORES septiembre-diciembre 2000 65 Tele 5 y Antena 3, las cadenas españolas más sancionadas en los últimos dos años Excesos publicitarios Atención, padres: no sólo de programas y dibujos animados vive el niño. La publicidad, con sus virtudes pero, sobre todo, con sus múltiples vicios y defectos, se ha convertido en algo muy a tener en cuenta. Y, ¡cuidado!, que pese a las sanciones, el fenómeno va a peor... n los últimos dos años, el Gobierno español impuso 18 sanciones a televisiones generalistas por incumplimiento de la normativa vigente en materia de publicidad. Antena 3 y Tele 5 fueron las cadenas más sancionadas -cinco veces cada una- seguidas de la Primera de TVE y La 2. El total de las sanciones superó los 60 millones de pesetas. Pero la cantidad parece tan ridícula para las grandes empresas que éstas siguen cometiendo abusos que repercuten, en su mayoría, en los niños. Sólo en 1999, la publicidad en España movió 1,7 billones de pesetas con un total de 1.870.241 anuncios emitidos. Las bases de este gran negocio que no entiende de respeto por los derechos humanos están tan asentadas que a los empresarios del sector no ha parecido importarles mucho que un total de 102 E 60 septiembre-diciembre 2000 MENORES anuncios emitidos durante 1999 -sobre los 57 del 98- hayan sido objeto de reclamaciones ante el Jurado de la Publicidad, órgano de arbitraje de la Asociación de Autocontrol de la Publicidad (AAP). El colmo fue un anuncio de cerveza, de la empresa Kristel, en el que se podía ver como un padre se sirve una cerveza sin alcohol y se sienta a ver la televisión junto a su hijo. El padre se levanta para abrir la puerta y al volver comprueba que el vaso está vacío y el niño eructa mostrando una sonrisa de complicidad. Los primeros en pedir la retirada del anuncio fueron la Asociación de Consumidores y Usuarios Pirita de Huelva y la Asociación de Telespectadores de Andalucía, que basaron su protesta, pese a que la cerveza es sin alcohol, en que los niños no tienen capacidad para distinguir entre una cerveza con graduación alcohólica y otra sin ella. El anuncio, tras la presión social, fue retirado y no volvió a emitirse. Expertos en el tema advierten que la nueva Ley de TV sin Fronteras, que entró en vigor en junio del pasado año, no protege suficientemente a los menores, que "quedan desprotegidos "ante su utilización abusiva como protagonistas de la publicidad y televenta, en muchos casos en productos dirigidos a adultos". La Asociación de Usuarios de la Comunicación considera que los niños tampoco reciben una protección adecuada con la nueva normativa "ante el empleo en la programación infantil de técnicas tan agresivas como el emplazamiento de producto o los falsos patrocinios". Menudos 'inventos' Anuncios para olvidar · La violencia gratuita de la publicidad de Jazzfree, perteneciente a la empresa Jazztel, fue retirada del mercado tras las numerosas protestas de cientos de espectadores. · Por si fuera poco, un posterior anuncio de Jazztel en el que comparaba la sinceridad de borrachos y niños ha molestado mucho a diferentes colectivos. · La publicidad de vaqueros James Dean y Solido, retirados por su impactante violencia a instancias de Fomento y por advertencia de la Asociación de Telespectadores. · La frase "redecora tu vida", que forma parte del eslogan promocional de la empresa sueca Ikea, compara el concepto con la operación de un travesti, según la ATR. ‘Shock’ en el Reino Unido La publicidad sigue rompiendo moldes... pero en este caso negativos. Un anuncio sobre la infancia creó tal impacto este año que el aluvión de quejas no se ha hecho esperar. Barnardo´s, organización defensora de la niñez, publicaba un anuncio en la prensa -no llegó a emitirse por televisión- en el que mostraba a un bebé ajustándose la goma en el brazo derecho con la ayuda de los dientes, la mano izquierda empuñando una jeringuilla lista para clavársela en las venas y pasar al atroz nirvana de la heroína. El texto del anuncio indicaba lo siguiente: "Agredido cuando era pequeño, John Donaldson (nombre ficticio del bebé de la imagen) no tenía otro camino que el de las drogas a los 23 años. Con la ayuda de Barnardo´s, el abuso contra los niños no debe desembocar necesariamente en un futuro vacío". Algunos creen que los 'anuncios shock' pueden ser muy positivos. ¿Pensarían igual si fuese su bebé el de la foto? Aunque no todas las medidas sancionadoras llegan a buen puerto, algunas consiguen sus resultados. A finales del pasado año, el Ministerio de Fomento abrió un expediente a varias empresas de televisión por haber emitido un anuncio publicitario -que después sería retirado de la programación- correspondiente a la campaña 'Inventos del milenio', un coleccionable del periódico ‘El País’. Fomento, en su pliego de cargos, apreció en el anuncio "elementos que pudieran incitar a la violencia o a conductas antisociales" por mostrar a un grupo de médicos que, como método para dormir al paciente, le golpean en la cabeza con un bate de béisbol, mientras se escucha una voz que pregunta: "¿Qué pasaría si no se hubiese inventado la anestesia? Incluso el Defensor del Lector de ‘El País’ pidió expresamente disculpas por el equívoco que pudo suscitar el anuncio en televisión: "El que personas adultas crean que el intento de humor negro ha ido más allá de lo tolerable es razón suficiente para que el periódico presente sus excusas". Ya pasó otro caso parecido con un anuncio de la empresa telefónica Jazztel, que recogía el ataque de un niño a otro en una clase de judo cuando el profesor les pide que se saluden, lo cual fue considerado por la Asociación de Usuarios de la Comunicación como una conducta que incitaba a la violencia. TELÉFONOS 'PUBLICITARIOS' DE INTERÉS Consejo de la Publicidad del Instituto de la Mujer. C/ Almagro, 36 4º 28010 Madrid 900 19 10 10 Asociación de Autocontrol de la Publicidad Pº de Recoletos, 18, Esc. Izqda. Sótano Drcha. 91 576 66 01 Consumidores de Publicidad y Moda (CPM) C/ Padilla, 54, 1º Drcha. 91 402 75 34 Asociación contra la Pornografía Infantil (ACPI) C/ Padilla, 72, 1º D. 91 401 83 73 MENORES septiembre-diciembre 2000 61 DOSSIER La violencia en televisión La necesidad de un análisis temático y crítico sobe la problemática de las consecuencias de la violencia en la TV, se hace necesario en el aquí y en el ahora, sobre todo si los realizados están basados en estudios espiritistas, fantasmagóricos, carentes de un rigor científico. Pocas veces se afirma que la violencia televisiva pudiera llevar a un incremento de la violencia. Leopoldo R. Seijas Doctor en Periodismo as emisiones violentas en televisión son el producto de los intereses de ‘fuerzas poderosas’ a las que interesa mantener la agresividad en la sociedad. Por ello, no nos sorprende la solicitud de censura elaborada, incluso en los programas informativos, como él apunta, ya que "posiblemente muchos de nosotros podríamos renunciar totalmente a la mención del atraco a un banco en las noticias, sin por ello considerarnos desinformados. Muchos noticiarios anteponen la difusión de una serie de noticias absurdas a la divulga- L 56 septiembre-diciembre 2000 MENORES ción de acontecimientos relevantes". Sin duda alguna, esta exigencia de una censura para los noticiarios sea exagerada. Por el contrario, la propuesta de suprimir la violencia en las emisiones recreativas posee una larga tradición y es recogida en numerosas ocasiones. Esta solicitud reiterada por Hess y Goldman, Heller, Metzger o Schur, está apoyada en la afirmación de que en 50 películas policíacas televisadas, se hubiera podido prescindir del 48,5 % de las escenas violentas mostradas. La responsabilidad paterna en el proce- so de socialización ha sido fuertemente reducida por la influencia de la televisión en la socialización de los niños. Padres responsables La televisión debía de ser "una tercera parte de los padres", pues ejerce una gran influencia dado que el desarrollo de la personalidad, así como la agresividad, se determina en gran parte durante la niñez. Lyle y Hoffmann demuestran empíricamente que la televisión juega un papel principal en la vida diaria de DOSSIER los niños con edades comprendidas entre 3 y 5 años. Sociólogos y sicólogos han ideado complicados experimentos para averiguar si los jóvenes se vuelven más agresivos al ver escenas violentas en la pequeña pantalla o si los programas educativos son beneficiosos para su comportamiento social. Habría que preguntarse cómo influirá la televisión sobre esos muchachos en su calidad de futuros padres. Existen muchos indicios de que la televisión incide negativamente sobre la vida fami- liar. Muchos padres piensan que quizá ver la televisión siginifica para los niños lo mismo que para ellos. Pero existe una diferencia esencial: el adulto ya ha acumulado muchas experiencias, pero el adolescente no. Las acciones reales despertarán en el joven recuerdo de las imágenes vividas en la televisión, y no viceversa como el adulto. Hasta cierto punto, las tempranas experiencias televisivas del muchacho contribuyen a hacer sus posteriores interrelaciones humanas más frías e irreales. Si la televisión distorsiona el sentido de la realidad en personas sin alteraciones emocionales acentuadas, el tema se agrava cuando incide en jóvenes con factores inestables. Tristes ‘hazañas’ La televisión les lleva más bien a comportarse con otras personas como si éstas sólo existieran en la pantalla. Tiene capacidad de ‘desconectarles’, con un cuchillo, con una pistola o con una cadena de hierro. MENORES septiembre-diciembre 2000 57 DOSSIER Algunos programas de televisión y películas adaptadas a este medio, entrevistas en determinados medios a delincuentes juveniles, etc., tienen un denominador común: la apología de la violencia y la mitificación de la figura del delincuente. Las tristes ‘hazañas’ de los menores delincuentes representadas en televisión y que son tratadas de una manera frívola y superficial, mitificando la figura del delincuente y presentándolo como modelo de conducta a los demás jóvenes, tiene una doble faceta negativa: sobre los propios delincuentes, fomentando la autoexhibición y la vanidad, obligándoles en ocasiones a ser fieles a su propia leyenda ante los demás miembros de la banda o grupo, y, ante los demás jóvenes, proclives al delito, en los que despiertan sentimientos de admiración e imitación de sus ‘proezas’. Crear ídolos es crear émulos. En oposición a relatos como éstos, escasean en el medio televisivo noticias a menores que se hayan distinguido por su conducta ejemplar, dentro de la actividad humana. La televisión, sin perjuicio de la responsabilidad que en este tema corresponde al Estado y a la sociedad, tiene la responsabilidad, al menos, de ofrecer una información objetiva y sin demagogia del problema de la delincuencia juvenil, tanto por la opinión pública que recibe las imágenes, como por el muchacho inadaptado que, al menos, recibirá el mensaje del rechazo social de su conducta. 58 septiembre-diciembre 2000 MENORES Incidencia de los medios Aspectos psicosociales de menores difíciles, de reforma y de protección 1.Difíciles: Robos de coches (100%), Almacenes (98%), Preparación de fugas (90%), Amenazas (91%), Farmacias (77%)... 2.De Reforma: Robos en establecimientos (100%), Vehículos de motor (98%), Manejo de armas (82%), Peparación de fugas (100%)... 3.De Protección: Entrar en lugares cerrados (57%), Pandillas (39%), Molestar a desconocidos (70%), Manejo de armas (8%), Preparación de fugas (19%)... * Además de la TV, hay otras influencias: social, escolar, familiar y psicológica. Mis conclusiones 1. La violencia es un fenómeno que alcanza, sobre todo, al individuo, impactando psíquica y psicológicamente sobre el mismo. 2. Cuando los seres humanos son condicionados e influidos de tal manera que sus realizaciones afectivas, físicas y mentales, están por debajo de sus realizaciones potenciales, hace acto de presencia la violencia. 3. Con la incitación, abierta, a hacer lo mismo, las figuras y los espectáculos de la televisión se convierten en modelos de conducta, de conflictos y morales. 4. La juventud media está tan saturada de estímulos agresivos facilitados por la televisión que apenas sí queda un solo modelo específico de agresión que les parezca nuevo e imitable. 5. La tendencia a la imitación se acentúa cuando las acciones agresivas presentadas en televisión se describen como algo heroico, que conduce a un objetivo y que se realiza con éxito. 6. Los padres, cansados por la lucha diaria, apenas sí pueden competir con el repertorio multicolor, variado, excitante y canalizador de la imaginación que ofrece el espectáculo televisivo como distracción y diversión. 7. Sin embargo, curiosamente, hemos comprobado que aquellos chicos que poseen un nivel cultural y escolar mayor son los que cometen acciones más violentas contra las personas; puede afirmarse que estos muchachos manifiestan un mayor desafío y desprecio por la vida de los demás y por las acciones más delictivas. 8. La mayoría de los muchachos ‘difíciles’ han delinquido por primera vez a los 13 años, lo que demuestra la conexión imitación-precocidad en los actos antisociales. 9. En los muchachos clasificados de Reforma, el proceso de imitación por medio de la televisión se limita a conductas antisociales de segundo orden, fáciles de corregir, consecuencia del descontrol familiar que les invade. 10. El auge de la delincuencia juvenil viene manifestada por la elevada participación de individuos en gran número de hechos delictivos de naturaleza violenta y que se refleja en el cada vez mayor número de detenidos menores de 18 años. DOSSIER Datos escandalosos En Estados Unidos, el 99% de los hogares tiene televisión y el espectador pasa una media de 8 horas diarias frente a ella. Los expertos afirman que "los americanos se creen lo que ven en televisión". En 1986, un niño estadounidense de Brighton murió en una nevera asfixiado por imitar a un famoso personaje de televisión. Médicos y sociólogos advierten también sobre el peligro de las 'videocon- solas' (juegos en pantalla de TV) porque "desarrollan reflejos en los niños y les preparan para un mundo que será operado por computadoras". En los años 80, el 93% de los niños veían diariamente la TV, según un informe de EGM. En los 90, este registro incluso se ha incrementado en un 4%. En los últimos 20 años, las pruebas científicas son abrumadoras respecto a que la violencia en TV provoca casi directamente agresividad y un comportamiento violento en niños/adolescentes, según el Instituto Norteamericano de Salud Mental. El desarrollo tecnológico ha creado la delincuencia del bienestar. Psicólogos y psiquiatras han observado que el número de delitos de los menores, desde los 80, ha aumentado considerablemente. Una de las raíces de esta agresividad e inseguridad se halla en la de imitar al héroe televisivo, entre otras. FRANCISCO ALONSO, Catedrático de Psiquiatría de la Facultad de Medicina "El teleadicto transforma la televisión en el centro de su vida" "El teledependiente o teleadicto transforma la televisión en el centro de su vida. Prescinde de sus proyectos, se convierte en un ser pasivo. Queda condicionado exclusivamente por lo que ve en la televisión. Quizá esta gran pasividad y este gran pasotismo se ve interrrumpido por oleadas de impulsividad y entonces tenemos, en consecuencia, un cuadro clínico bastante bien definido". JESÚS RAYÓN, Abogado "Personajes reales o inventados son auténticos héroes o malvados" "No cabe duda de la enorme capacidad que tiene un medio de comunicación como la televisión para influir positiva o negativamente en la imagen de una persona o institución. Personajes y tipos reales o o inventados se han convertido en auténticos héroes o malvados, según el trato que hayan recibido a través del mundo televisivo". MENORES septiembre-diciembre 2000 59 Sólo los mejores profesionales saben que una buena formación es la base de cualquier proyecto Agrupación de Telespectadores y Radioyentes Por una televisión y una radio de calidad MENORES septiembre-diciembre 2000 43 ATR La Agrupación de Telespectadores vela especialmente por la protección de la infancia ATR, la televisión de los que la ven 44 septiembre-diciembre 2000 MENORES ATR ¿Qué somos? La Agrupación de Telespectadores y Radioyentes (ATR) se creó en 1985 y está inscrita en la Subdirección General de Asociaciones del Ministerio del Interior con el número 58.130. Es una asociación de ámbito nacional, sin animo de lucro, aconfesional y apolítica, promovida por ciudadanos conscientes de que los usuarios de los medios audiovisuales tenemos derecho a opinar y a influir, en nuestra doble vertiente de consumidores y contribuyentes, sobre lo que nos ofrecen las cadenas de televisión y radio. ATR está declarada Asociación de Utilidad Pública, con los consiguientes beneficios fiscales para sus socios. Y forma parte, como fundadora, de la Federación Ibérica de Asociaciones de Telespectadores y Radioyentes (FIATYR), compuesta por asociaciones independientes en toda España y Portugal que persiguen objetivos similares. ¿Qué promovemos? Crear en las familias una conciencia crítica que desarrolle su capacidad de elección y juicio ante las ofertas televisivas y radiofónicas. Insertar en el actual sistema de enseñanza planes didácticos para instruir al niño y al adolescente a usar mejor la televisión. Hacer llegar a los responsables de las cadenas de televisión y radio las opiniones y sugerencias de la audiencia, de modo que se fomenten espacios de calidad y buen gusto en cualquiera de sus facetas: información, formación y entretenimiento. Proteger a la infancia y a la juventud de los abusos de las cadenas, reclamando ante las autoridades del Estado y los directivos de los canales el cumplimiento escrupuloso de las leyes vigentes y de los convenios deontológicos asumidos por los medios. Cuidar y estimular el respeto al buen gusto y a la dignidad en el lenguaje, especialmente en las programaciones infantiles. Reclamar el derecho a una información veraz e imparcial. Erradicar de la televisión la violencia gratuita y descarnada. Fomentar el respeto por las creencias religiosas de cualquier credo, acabar con la discriminación por razón de sexo, raza o condición social, y estimular todos aquellos valores éticos que contribuyan a hacer una sociedad mejor y más justa. Solicitar de los anunciantes, promotores y patrocinadores de Televisión y Radio que asuman su responsabilidad, tanto en la financiación de programas como en la elaboración de sus spots y cuñas publicitarias. Animar a los canales de televisión y radio, públicos y privados a practicar la autorregulación, de modo que creen o actualicen sus propias normas éticas al producir o emitir espacios. Instar a las cadenas públicas a considerar la opinión de los ciudadanos mediante la creación de algún tipo de órgano de participación del usuario, tipo consejos asesores o defensores de los telespectadores, de modo que se enriquezcan así las decisiones de producción y emisión de la programación. ¿Qué hacemos? Premios ATR: los telespectadores votan el mejor programa de TV y Radio del año. Presencia en Medios: Asistencia a debates y conferencias. Colaboraciones con medios impresos: sobre un tema concreto o estudio determinado. Estudios de profesionales: influencia de medios audiovisuales en los niños. ¿Qué publicamos? Cada mes, la Federación Ibérica de Asociaciones de Telespectadores y Radioyentes (FIATYR) edita dos publicaciones. Tele Objetivo es una revista mensual que se distribuye entre los socios con una tirada de 10.000 ejemplares. La Guía Familiar de TV, cine y video se distribuye entre los centros educativos y tiene una tirada de 50.000 ejemplares. En ambas se informa de la programación televisiva y se ofrecen noticias del "mundillo" de la televisión, una entrevista a una persona con cierta relevancia dentro del medio y estudios en profundidad sobre determinados contenidos o programas. También se hace una crítica sobre los estrenos de cine y se informa de los vídeos de alquiler. ¿Dónde estamos? En la calle Fuencarral, 101, 5ª, 1. 28004 Madrid En el teléfono 91 448 85 15 O nos escribes un fax al 91 594 23 51 Y, para internautas, nuestro e-mail: [email protected] MENORES septiembre-diciembre 2000 45 ATR · ENTREVISTA VICENTE SÁNCHEZ DE LEÓN, presidente de la ATR de Madrid y de la Federación Ibérica "La televisión educativa es, para la economía de las cadenas, una ruina" Texto: Rodrigo Gil-Sabio Fotos. Mario Gómez Arquitecto de profesión y amante del buen gusto en la televisión como afición, Vicente Sánchez de León, presidente de la Agrupación de Telespectadores y Radioyentes (ATR), se confiesa "admirador" de los aspectos positivos de la TV y "defensor" a ultranza de los atropellos cometidos contra los telespectadores. Es, si se permite la literaria comparación, el 'Don Quijote' del siglo XXI enfrentado a molinos de viento en forma de grandes colosos televisivos... 46 septiembre-diciembre 2000 MENORES ENTREVISTA · ATR uizás nunca reparó en que la televisión podría llegar a tener tanta influencia en la sociedad. Hasta que un buen día, "un grupo de padres preocupados" por los contenidos televisivos, "decidimos hacer algo". Ese algo se tradujo en el nacimiento de la Agrupación de Telespectadores y Radioyentes (ATR) que él, Vicente Sánchez de León, preside hoy junto a la Federación Ibérica de Asociaciones de Telespectadores y Radioyentes (FIATYR). MENORES tuvo la oportunidad de acercarse a su despacho y charlar de forma distendida, cómo no, sobre infancia y televisión. Q - Tengo la impresión de que esto de la televisión y los niños es algo más que un tema espinoso... - Sí que lo es. Hay una falta de conciencia en cuanto a la aplicación de la ley por parte de las cadenas españolas, que se demuestra con una cantidad enorme de infracciones en los últimos años, pese a que el artículo 24 de la Constitución protege expresamente al menor de estos abusos que se están cometiendo y que nosotros, a través de la ATR, denunciamos. - ¿Qué tipo de abusos? - Muchos. Este año, entre otros, hemos denunciado el programa de Tele 5 Gran Hermano ante el Fiscal General del Estado a través de las firmas de cantidad de socios, colaboradores y otros telespectadores. - ¿Tanto está influyendo la televisión de hoy en los niños? - Este es un tema muy interesante que los profesionales de la psicología no dejan de estudiar. Y es que hay un dato revelador: los chavales españoles ven más televisión de adultos que los pro- gramas destinados a su propia edad. A partir de las ocho o nueve de la noche, el porcentaje de menores que se sientan a ver televisión es cada vez más elevado. Y no digo nada del viernes, día en que se dispara la audiencia infantil a partir, incluso, de las 11 de la noche. - ¿A qué se deben estos excesos? - Siempre hay factores influyentes. Pero, sobre todo, influye que los padres trabajan fuera de casa, por lo general, y cuando llegan a su hogar quieren descansar y les falta tiempo para atender a sus hijos. La televi"Denunciamos a sión hace el efecto 'Gran Hermano' de 'teleniñera'. Me ante el Fiscal produce desazón General del Estado; comprobar el ritmo pensé que Tele 5 de vida actual. Se vive a una velocidad había superado la de vértigo que yo época de las nunca he conocido. Y mama-chicho" eso no puede ser positivo. MENORES septiembre-diciembre 2000 47 ATR · ENTREVISTA morbo. No digo yo - ¿No se siente desamque no se tengan parado ante la fuerza "Los niños que que dar las noticias, de las grandes cadeven más de tres pero... nas de televisión? horas de - En el año 85, un grupo - ¿Qué opina de los de padres preocupados televisión diaria dibujos japoneses, decidimos preguntarson más de fenómenos como nos, ¿qué pasa?, tenienagresivos en sus Pokémon? do en cuenta que sólo juegos y tienen - Este tipo de televiexistía la televisión cierta tendencia sión está influyendo no pública. En estos años sólo en los niños sino nos hemos ido dando al terror en los adultos. Hasta cuenta que el dinero y nocturno" los esquemas jerárquila audiencia mandan en cos de las empresas se la televisión. Las granhan vuelto más agresivos, como los chades cadenas se excusan en que le dan vales que ven una media de más de tres al telespectador lo que pide, y lo que horas de televisión al día, que además tierealmente le suelen dar es morbo. nen cierta tendencia al terror nocturno. Hasta en los propios telediarios hay En este tipo de dibujos, se ensalza el triunfo a costa de lo que sea. - ¿Reciben muchas quejas al respecto? - Sí, en general, los padres de familia están asustados, sobre todo porque se ha perdido el concepto de televisión como servicio público. Me dirán que la televisión privada es un negocio particular, pero no por ello debe dejar de cumplir unas normas. Además, a todas se les da una concesión por parte de la administración. Trabajo y respeto - ¿Cuál es su relación con los directivos de las diferentes cadenas? - Tengo pendiente una visita con Gonzá- ENTREVISTA · ATR "Fenómenos como 'Gran Hermano' son flor de un día" lez Ferrari y me suelo cartear con directores generales. Nos tienen respeto porque saben que somos lo más profesionales posible. Contamos con más de 80 personas siguiendo diariamente programas de televisión. - ¿Y eso da resultado? - Un año realizamos un experimento con hombres mayores y no funcionó. Lo hicimos con mujeres mayores y fue un éxito. Debo reconocer que nos hemos 'cargado' programas. Se nos pide actuación y actuamos. Como medida de protección, también les decimos a nuestros socios o telespectadores que se dirigan a los anunciantes y la reacción es fulminante, como se pudo comprobar con Cuétara. Así, son las empresas comerciales las que no le compran el paquete de programas a las televisiones. - O sea, que la lucha es complicada... - Y tanto. Es muy difícil parar un programa que está en emisión. De hecho, algunos medios de comunicación se han hecho eco de los inconvenientes de Consuelo Álvarez de Toledo, ex Defensora del Espectador de Antena 3, que este año confirmó tras su marcha que había tenido pocos medios para trabajar. - ¿Y no hay manera de regular, al menos, la aparente desprotección? - Durante años promocionamos el Consejo Audiovisual y estuvo a punto de salir una ley independiente. Era un organismo pensado para regular e implantar sanciones. En la actualidad, es una 'patata caliente' que no atrae políticamente. En las televisiones, lo más importante es la cuenta de resultados. La televisión educativa es, para la economía de las cadenas, una ruina. - Permítame la curiosidad. Y usted, ¿cómo protege a los suyos? - Debo reconocer que no es fácil, y máxime teniendo en cuenta que la influencia de la televisión en la sociedad actual es enorme. Es, no hay duda, el invento del siglo. Aún así, con mi familia siempre he intentado hacer 'programación a la carta', refugiándome en el vídeo y en programas grabados. Lo tiene claro. Vicente Sánchez de León no comulga con las modas televisivas pasajeras. Y máxime si no aportan nada positivo a los niños. "El programa ‘Gran Hermano’ comenzó con mucha audiencia pero fue bajando. Pensé que Tele 5 había superado la etapa de las mama-chicho, pero este año ha vuelto a la carga. Fenómenos de este tipo, en mi opinión, son flor de un día". El actual presidente de la ATR afirma también que "sigue abierto el debate de la doble financiación de la televisión pública-. Lo ideal sería como La 2, que emite programas formativos, culturales, de entretenimiento... Pero es más fácil y, sobre todo, más rentable, hacer telebasura". Si el presente es demoledor, el futuro con las nuevas plataformas digitales no parece mucho mejor aunque, según Sánchez de León, "al menos la televisión digital hará que la competencia sea tan grande que primará la calidad. Siempre habrá programas basura, pero también se emitirán buenos programas. La oferta será mucho más amplia, el nivel cultural de las nuevas generaciones seguirá subiendo y la televisión específica (teatro, naturaleza, cine, deporte...) tendrá sus adeptos y fieles telespectadores". MENORES septiembre-diciembre 2000 49 ATR Cristina Rivas, secretaria general de la Agrupación En la ATR se reciben "muchas quejas de dibujos jap La Agrupación de Telespectadores y Radioyentes ha alcanzado su mayoría de edad. Desde 1985, trabajan día a día para que los ciudadanos participen y contribuyan, con sus quejas y sugerencias, a crear una televisión digna. Como dicen Cristina Rivas, su secretaria general y María Miret, responsable de prensa, "nos mueve el respecto por las leyes y por una televisión de calidad". 50 septiembre-diciembre 2000 MENORES do. Los estudios realizados y las reperristina Rivas es rotunda al afirmar cusiones son muy diferentes". Para proque "la protección del menor en teger a la infancia, "estamos en contacto relación a la televisión es un punto con toda organización, asociación o perclave que tiene para nosotros una priorisona que esté interesada en una televidad muy importante, porque afecta a su sión mejor como, por ejemplo, el Defendesarrollo de una forma absoluta. Hacesor del Menor, Defensor mos el trabajo de del Pueblo, colegios o asocohesión a través de ciaciones de padres". un equipo enorme. "La televisión La ATR afirma que la Además, todos nuesmal usada es el televisión "es una tierra tros socios colaboran campo de los abonada para desarrollar haciendo seguimiento instintos más alguna patología. En el de programas. ¿Cómo primarios" caso de las niñas de Cádiz lo hacen?, pues a través este año hicimos incluso del envío de cartas, llaun comunicado. No hechamadas telefónicas, vídemos la culpa a la televisión, pero a estas os, críticas..." niñas les gusta el cine gore y les influye Después, según Rivas, "se elabora esa la televisión. Y siempre hay causas y información o material que nos llega y que conductas". a veces requiere una acción inmediata a Otra 'patata caliente' es el asunto de través de un comunicado o propuesta. los dibujos animados orientales: "Con Otras veces son acciones más lentas. Con el estos dibujos animados japoneses la menor ocurre que cualquier problema que ATR recibe muchísimas quejas. El caso surja en materia de televisión se agrava es que los hacen para mayores y en muchísimo, porque el pequeño percibe imáJapón están prohibidos para menores, genes a través de los sentidos y viendo la pero son productos baratos y las televitelevisión uno siempre está muy relajado". siones los traen. Hace semanas se mató La secretaria general de la ATR tamun niño en Italia al tirarse por la ventana bién opina que "es muy diferente que el queriendo volar, como alguno de los perniño vea la televisión solo o acompaña- C ATR oneses" sonajes. Y está claro que no es lo mismo un niño de 4 años que uno de 13". Pero, ¿las cadenas de televisión tienen realmente en cuenta a las ATR? Cristina Rivas afirma que "nos tienen en cuenta porque canalizamos todo esto. Exigimos al Gobierno canales para que el telespectador ejercite sus derechos. Hay que acabar con la discriminación. Es necesario un canal como cauce del espectador. Toda cadena debería practicar la autorregulación, porque la TV mal usada es el campo de los instintos más primarios. Queremos enseñar a utilizar un medio valiosísimo, no ser una censura constante. Valoramos la TV y la imagen en sí para cosas positivas: cultura, películas...” ATR TELESPECTADORES: Para dirigirse a las propias cadenas de televisión, por correo o fax o llamando por teléfono: Para asistir en persona a los programas y participar de una manera más activa: ANTENA 3 TVE Edificio "Prado del Rey" 28223 - Pozuelo de Alarcón (MADRID) Tlf.: 91 346·40·00 Fax: 91 396·96·07 ANTENA 3 Av. Isla Graciosa s/n 28700 - San Sebastián de los Reyes (MADRID) Tlf.: 91 623·05·00 Fax: 91 623·06·95 Teléfono de atención al espectador: 91 623·04·00 TELE 5 Carretera de Irún, km. 11'700 28049 - Madrid Teléfono de atención al telespectador: 902 15·55·55 CANAL PLUS C/ Gran Vía nº 32 28013 - Madrid Tlf.: 91 396·55·00 Teléfono de atención al cliente: 902 20·15·15 CANAL SATÉLITE DIGITAL Apartado de correos 51130 28080 - Madrid Teléfono de atención al cliente: 902 11·00·10 VÍA DIGITAL Ciudad de la Imagen C/ Virgilio nº 2, edificio 1 28223 - Pozuelo de Alarcón MADRID Teléfono de atención al cliente: 900 35·35·00 52 septiembre-diciembre 2000 MENORES Facilitan el teléfono de cada programa en el teléfono de atención al público: 91 623·05·00 TELECINCO Atiende en el teléfono de atención al telespectador, que proporciona el número del programa específico al que se desee acudir: 902 15·55·55 CANAL PLUS Atiende en el mismo número de atención al cliente: 902 20·15·15 Por falta de cumplimiento de la protección de la juventud y de la infancia (horarios, contenidos altamente violentos, anuncios equívocos): Defensor del Menor C/ Serrano nº 110 28006 - MADRID Tlf.: 91 563·44·11 Federación Ibérica de Asociaciones de Telespectadores y Radioyentes (FIATYR) Puedes inscribirte en las siguientes modalidades: Socio colaborador, con una cuota optativa de 3.500 o 6.500 pesetas al semestre. Socio adherido, que no paga cuota ni recibe la revista. Para protestar ante los anunciantes, patrocinadores, defensor del telespectador y otras entidades de denuncia: Socio protector, con una cuota superior a 6.500 pts. al semestre. Dirección General de Comunicaciones Palacio de Comunicaciones Plaza de Cibeles s/n 28071 - MADRID Tlf.: 91 521·65·00 También existe la opción de pagar una cantidad elegida libremente (cada uno aporta lo que puede). Esta posibilidad permite seguir recibiendo la revista cada mes, igual que en el resto de modalidades (excepto el socio adherido, que no paga cuota). Para quejas contra anuncios sexistas, que atentan contra la dignidad de la mujer: Consejo de la Publicidad del Instituto de la Mujer C/ Almagro nº 36, 4º 28010 - MADRID Tlf.: 900 19·10·19 Contra anuncios en general: Asociación de Autocontrol de la Publicidad Paseo de Recoletos nº 18, esc.izq., sótano dcha. 28001 - MADRID Tlf.: 91 576·66·01 La sede de FIATYR está en: C/ Fuencarral 101, 5º 1ª 28004-MADRID Tlf.: 91 448 85 15 Fax: 91 594 23 51 Presidente: Vicente Sánchez de León Vicepresidenta: Ascensión López López Secretaria: Cristina Rivas Jefa de Prensa: María Miret García La FIATYR edita dos publicaciones: Tele Objetivo: Es una revista mensual que se envía por suscripción a los socios y tiene una tirada de 10.000 ejemplares. ATR ¿DÓNDE ACUDIR? Guía Familiar de TV, cine y vídeo: También mensual, va encartada en la revista y se distribuye a parte en los centros educativos, con una tirada de 50.000 ejemplares. C/ Balmes 92, 1º 1ª A 08008-BARCELONA Tlf.: 93 488·17·57. Fax: 93 215·70·49 Existen asociaciones de telespectadores y radioyentes en: 07003-PALMA DE MALLORCA Tlf.: 971 29·54·92 Cantabria Santander. ATR Cantabria Castilla 8, 5º izda. 39002-SANTANDER Tlf.: 942 31·31·75 Presidenta: Lucrecia Alonso Castilla la Mancha Albacete. TRALB Tesifonte Gallego 9· 2º 02002-ALBACETE Tlf.: 967 22 32 44 Fax: 967 24 05 26 Andalucía Granada. RECA Nueva de San Antón 14, 2º 18005-GRANADA Tlf.: 958 25·49·77 Sevilla. ATEA Gravina 13-15, bloque 1, bajos A 41001-SEVILLA Tlf.: 95 423·23·90 Fax: 95 421·73·44 Presidente: Enrique Martín Castilla-León Burgos. ATR Burgos Fax: 947 26·12·11 Zaragoza. ATRA Tenor Fleta 10, 7º A 50007-ZARAGOZA Tlf.: 976 37·71·89 Fax: 976 53·55·22 Presidente: José Boza Barcelona. TAC Balmes 92, 1º 1ª A 08008-BARCELONA Tlf.: 93 488·17·57 Fax: 93 215·70·49 Página web: www.tac-tv.com E-mail: [email protected] Presidente: José María de Bofarull Asturias Oviedo. ATR Asturias Caveda 16, 5º C 33002-OVIEDO Tlf.: 98 522·23·53 Fax: 98 523·66·75 Presidente: Ovidio Marcos Madrid ATR Madrid Fuencarral 101, 5º 1ª 28004-MADRID Tlf.: 91 448·85·15 Fax: 91 594·23·51 E-mail: [email protected] Presidente: Vicente Sánchez de León Vicepresidenta: Ascensión López López Murcia Salamanca. ATR Salamanca Asadería 8-14, 4º D 37001-SALAMANCA Tlf.: 923 26·13·03 Fax: 923 21·65·11 Presidente: Pedro Gazapo Cataluña Aragón Fernando Macías 35, 6º dcha. 15004-A CORUÑA Tlf.: 981 25·38·66 Fax: 981 21·36·44 Presidente: Carlos Dans Comunidad Valenciana Valencia. TRAV Rodríguez de Cepeda 31, pta. 25 46021-VALENCIA Tlf.: 96 399·23·05 Fax: 96 389·14·45 Presidenta: Beatriz Sobremonte TRAM Plaza Universidad 2, 4º H 30001-MURCIA Tlf.: 968 23·87·11 Fax: 968 23·87·11 Navarra Pamplona. ATR Navarra Esquiroz 20, 2º E 31007-PAMPLONA Tlf.: 948 26·64·05 Fax: 948 24·29·71 Presidenta: Maribel Martínez Eder País Vasco Guipúzcoa. ATELEUS Juan de Urbieta 6, 1º 20120-HERNANI Tlf.: 943 21·97·75 Fax: 943 45·94·19 Presidente: Antonio Zapirain Baleares Mallorca. TRAB Padre Antonio Tauler 4, 2º D Galicia A Coruña. ATERC ATR San Sebastián Fax: 943 45·94·19 MENORES septiembre-diciembre 2000 53 ATR CARTA ABIERTA Pedimos una profunda reflexión... Vicente Sánchez de León esde la Agrupación de Telespectadores y Radioyentes se apela a la responsabilidad social, no sólo de los ciudadanos sino también de los organismos e instituciones del Estado, para frenar la escalada de violencia que inunda los medios de comunicación de nuestro país. Dicha responsabilidad implica la participación activa de todos los implicados, a los que rogamos que exijan la profesionalidad tanto de los responsables y trabajadores de los medios como de los formadores de los futuros profesionales de la información. D En las últimas semanas (mayo de 2000) dos menores aficionadas al ocultismo y el cine gore han asesinado a una compañera. En Italia, un niño de cuatro años ha fallecido tras tirarse por el balcón de su casa para imitar a uno de los protagonistas de Pokémon. La ATR viene denunciando desde hace quince años el exceso de violencia en los medios de comunicación social. Aunque estamos convencidos de que la familia es la principal responsable de la educación de niños y jóvenes, está demostrado que éstos -y, especialmente, los más pequeños- actúan por mimetismo. Por ello pedimos una profunda reflexión. ¿Qué influencia puede tener el cine gore en adolescentes en periodo de formación? ¿Es normal que un niño de cuatro años permanezca sólo ante el televisor viendo unos dibujos animados que ya han provocado la hospitalización de miles de pequeños por ataques epilépticos? ¿Tiene un menor de esa edad capacidad de interpretar y asimilar lo que ve en la pequeña pantalla? La Agrupación de Telespectadores y Radioyentes exige que se respete la Ley de Televisión sin Fronteras, así como el artículo 20, apartado 4, de la Constitución española. La libertad de expresión tiene su límite “en el derecho al honor, a la intimidad, a la propia imagen y a la protección de la juventud y de la infancia”. Este apartado se está vulnerando continuamente, violación que ha alcanzado límites intolerables con la publicación y revelación de material gráfico y datos íntimos de personas que permanecen incomunicadas con el mundo exterior. 54 septiembre-diciembre 2000 MENORES En el trabajo y en el esfuerzo uno alcanza la satisfacción de poder ayudar a los que nadie quiere A DEBATE Las series de televisión dirigidas a los adolescentes,¿contribuyen a su formación? Artículo de la Agrupación de Telespectadores de Cataluña as series para adolescentes están de moda, como está de moda la ficción televisiva. Estarán de moda hasta que la audiencia dicte lo contrario. Partiendo de esta premisa tristemente cierta podemos decir que los productos dirigidos a los jóvenes tienen, en consecuencia, un fuerte componente comercial. Esto se cumple tanto en las series de producción propia como en las que vienen de fuera. Tienen un alto coste económico, por tanto, sus creadores no arriesgan mucho. Apuestan por lo seguro, por lo mismo que engancha a millones de personas a los culebrones: amoríos volubles, engaños, traiciones y personajes físicamente atractivos. Todo ello aplicado al mundo adolescente: el instituto, la discoteca o el bar de moda. L 40 septiembre-diciembre 2000 MENORES No puede decirse que genéricamente estos productos audiovisuales sean formativos Si tomamos la definición de formativo -aquello que colabora a la educación de la persona, que da forma a nuestros talentos y potencialidades en un sentido y dirección positivas- ¿qué encontramos de esto en nuestras series? Evidentemente, meter a todo el mundo en el mismo saco no es justo ni responde a la verdad. No obstante, a pesar de la voluntad educativa que presentan algunas de ellas, no puede decirse que genéricamente estos productos audiovisuales sean formativos. Cuando el 90% de las tramas giran alrededor de ligoteos y relaciones superficiales y cambiantes -un amor apasionado de dos semanas, una noche loca que se ha de olvidar, una apuesta, la duda después de un compromiso que antes era clarísimo y al cabo de dos minutos dudoso-, estamos ante una ausencia de compromiso y madurez. Para demostrar que dos se gustan/quieren sólo hay escenas de besos o cama, nunca salen paseando o intimando a través de unas aficiones sanas compartidas o simplemente charlando. Son actitudes que parecen aburridas. Este tipo de series crean, muchas veces, la idea falsa de lo que ha de ser el descubrimiento del amor en la adolescencia con manifestaciones y expresiones precoces y descontextualizadas. Otro aspecto que las hace irreales y engañosas es la ausencia de escenas en que los protagonistas estudien. Están en clase, llevan carpetas, pero no se sabe cuando estudian. Para la audiencia, nunca. Y para la audiencia joven supone un atractivo añadido. Está de moda sus- A DEBATE pender o ser un estudiante mediocre. El criterio más utilizado para tomar decisiones es el "me apetece/no me apetece", lo cual, sumado al sobrevalor que se da a la inmediatez, provoca una escasa perspectiva de futuro en sus planteamientos. En la línea académica, en muchas de las series, los profesores están definidos como unos ineptos y el concepto de autoridad (paterna, materna o de otro tipo) está desprestigiado en todas las series. Otro rasgo que facilita su éxito es que son series que no presentan dificultades de comprensión. Las tramas son sencillas, muchas en un mismo capítulo, estructuradas en escenas cortas para no cansar. Los diálogos son simples y, muchas veces, utilizan un vocabulario excesivamente coloquial, pobre y muy a menudo vulgar. Lo cual no es un rasgo muy enriquecedor ni formativo. No significa que tenga que utilizarse un léxico decimonónico, pero sí aportar algo más de variedad a los ya consabidos y cansinos: "molar", "buen rollo", "guay" y otros derivados. El formato de ficción cambia más sutilmente las mentalidades que un informativo o un discurso más racional No se puede negar que las series que emiten nuestras televisiones, y aquí hay que decirlo, las españolas más que las extranjeras tienen una voluntad pedagógica en algunos terrenos; sobre todo en lo políticamente correcto. Quizá la que más se significa en este sentido es la producción Compañeros. Sin embargo, al mismo tiempo que unos temas los trata con enfoque responsable, otros, normalmente los ligoteos y relaciones sentimentales y algunas opciones de ocio, son tratadas a la ligera y como la única opción posible de pasarlo bien y relacionarse. Aunque el tema se podría tratar con más extensión, es mejor dejar estas ideas en el aire para que podamos reflexionar. A modo de final, es importante considerar que para muchos adolescentes lo que ven en pantalla lo consideran el mundo real, un reflejo de lo que pasa y, en muchos casos, de cómo tienen que ser las cosas: nuevas experiencias sentimentales, la amistad, las relaciones familiares, el rendimiento escolar, ocio, diversiones... Hay que pensar que el formato de ficción cambia más sutilmente las mentalidades que un informativo o un discurso más racional. Nos movemos por patrones. Las personas tendemos a imitar lo más fácil y atractivo y cuando no, usamos la cabeza. Y eso con frecuencia no resulta lo más formativo. MENORES septiembre-diciembre 2000 41 PUNTO DE VISTA La televisión y la educación Valdemar W. Setzer Ciencia de la Computación (Universidad de Sao Paulo) [email protected] PUNTO DE VISTA a TV es un aparato basado en un tubo de rayos catódicos: un filamento es calentado, formando a su alrededor lo que se denomina nube de electrones. Una diferencia de potencial eléctrico muy grande (25.000 V en el caso de la TV en color), entre el cátodo (filamento) y el ánodo (pantalla metalizada) desplazan los electrones que dejan el filamento y encuentran la pantalla; en el punto de L contacto con ésta su fósforo emite luz. Ante esto, el telespectador está físicamente inactivo. De sus sentidos, solamente trabajan su visión y audición, pero de manera extremadamente parcial -por ejemplo, los ojos no se mueven, no se hace un esfuerzo de acuidad- no se ve mejor si se aproxima a la pantalla- la distancia al aparato es constante, etc. Los pensamientos están casi inactivos: no hay tiempo para razonamientos conscientes y hacer asociaciones mentales, pues los dos son relativamente muy lentos. Esto fue probado por las investigaciones de Krugman en 1971: el electroencefalograma de una persona viendo la TV indica un estado de desatención, de somnolencia, un estado semihipnótico. El estado de somnolencia del telespectador es muy conocido por los programadores. Por eso, ellos siempre producen imágenes que cambian constantemente: si la imagen se quedase parada, todos los telespectadores se iban a adormecer. Cuando se lee, es necesario producir una intensa actividad interior: en un romance, imaginar el paisaje y los personajes; en una obra conceptual, por ejemplo filosófica, hay que asociar constantemente los pensamientos descritos. Por el contrario, la TV no exige ninguna actividad mental: las imágenes vienen listas, no hay más nada que agregar. No hay posibilidad de pensar sobre lo que está siendo transmitido, pues la velocidad de cambio impide que uno se concentre en cada tópico. De lo visto, se puede concluir que la TV no tiene efecto educativo. Educación es un proceso muy lento y debe acompañar el desarrollo global del niño o el joven, pero en la TV todo es rápido por necesidad del aparato. La educación es un proceso altamente contextual, pero la TV, como medio de comunicación de masas, está casi totalmente fuera del contexto de cada telespectador. Pero el punto más negativo de la TV en relación a la educación es que ésta exige atención y actividad del estudiante. En particular, la educación debería tener como una de sus principales metas el desarrollo de la capacidad de imaginar y de creación mental de chicos y jóvenes. Pero la TV hace exactamente lo contrario: el constante bombardeo de millones de imágenes hace que el telespectador pierda la habilidad de imaginar y de crear. Eso es principalmente muy grave con chicos y jóvenes, que están desarrollando estas habilidades -con un adulto que las tenga, la pérdida parcial puede ser lamentable, pero mucho peor es no llegar a desarrollarlas. La conclusión es que la TV puede ser empleada como medio de acondicionamiento, pero no de educación. Por eso, como notó Jerry Mander en su libro Four Arguments for the elimination of Television (1978), hubo un matrimonio perfecto entre la TV y la propaganda: para ésta, el estado ideal del consumidor que la absorbe es de total subconsciencia, pues así no hay crítica -la propaganda es el arte de convencer a las personas a consumir lo que necesitan, o lo que tiene precio mayor o una calidad inferior-. Marie Winn, en su libro The Plug-in Drug, muestra que la TV no tiene efecto educativo. Así, la TV representa en muchos aspectos la antítesis de la educación. Debe ser solamente empleada en educación como ilustración, por pocos minutos, con vídeo, para que el maestro pueda repetir las imágenes y discutir con sus alumnos lo que ellos vieron, de preferencia solamente en secundaria o en la universidad. MENORES septiembre-diciembre 2000 39 Televisión: 32 septiembre-diciembre 2000 MENORES INFORME Impacto en la infancia Javier Urra, Miguel Clemente y Miguel Ángel Vidal Siglo XXI de España Editores, Madrid, 2000 Primera edición. Precio: 1.600 ptas. ¿Cuánta violencia se emite en las televisiones españolas? Estudio, a petición del Def. Menor, de 756 horas de visionado (1996-97) Cadena de televisión Fecha del estudio Horas analizadas Programas totales TELEMADRID ANTENA 3 La 2 TVE 1 TELECINCO 03-09/12/1996 17-23/03/1997 21-27/04/1997 15-21/09/1997 06-12/10/1997 126 126 126 126 126 2.398 3.977 1.713 2.706 3.852 Programas dañinos (%) 228 (9,5 %) 125 (3,1 %) 56 (3,3 %) 71 (2,6 %) 107 (2,7 %) * Variables analizadas: Programa, Banda horaria, Día de la semana, Contenidos de violencia, Tipo de violencia, Acto violento, Consecuencias del acto, Momento del suceso violento, Frecuencia de los actos violentos, Consumo de sustancias, Contenidos de imágenes aversivas. Conclusiones del informe: 1- Las televisiones analizadas componen su programación en función de un número de programas que es bastante dispar 2- La televisión más violenta en el periodo del estudio (1997) es Antena 3, seguida de Telecinco, en igual medida que TVE, Telemadrid y La 2 3- En cuanto a las bandas horarias, es por la mañana cuando se emite un mayor nivel de violencia excepto en Telemadrid y Telecinco 4- El tipo de violencia suele ser siempre física, provocada de manera gratuita y a menudo acompañada por la risa, ridiculizando a la víctima 5- Curiosamente, los dibujos animados se sitúan dentro de los programas más violentos. Se ‘reserva’ la mayor violencia para los niños 6- Respecto al día de la semana, casi todas las cadenas, en especial Antena 3, se vuelven más violentas hacia el fin de semana, sobre todo el sábado 7- En cuanto al efecto de la publicidad, si la eliminásemos por completo, la cadena más violenta sería Antena 3, seguida de Telecinco 8- Cabría preguntarse también por el porcentaje de violencia que emite cada cadena sobre los contenidos que le son propios. (publicidad interna) El nuevo libro sobre infancia y televisión aborda tres perspectivas teóricas fundamentales para explicar la influencia que la televisión tiene en nuestras vidas y, sobre todo, en las de los niños: Estudio de los efectos de la televisión: efecto priming o preparación a un estímulo Aspectos facilitadores de la agresión: El significado de la comunicación; la agresión presenciada interpretada como merecida y/o justificada; identificación con los personajes; reactivación de estructuras asociativas previamente adquiridas; la naturaleza del agresor y de la víctima; la presencia de armas; la extensión y el carácter gráfico de la violencia; realidad de las descripciones mediáticas; consecuencias de la violencia (recompensa o castigo); el humor como compañero, o no, de la violencia. Principales efectos sobre los espectadores: Aprendizaje de actitudes y conductas agresivas; insensibilidad ante la violencia; temor a ser víctima de la violencia; procesos de justificación cognitiva; asociación cognitiva; transferencia de la excitación. MENORES septiembre-diciembre 2000 33 INFORME ¿Qué vemos en televisión? La televisión ¿espejo de la sociedad? Programas de mayor audiencia para el estrato poblacional: 4 a 12 años (Periodo 8 sep.- 31 oct. 1997) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. PROGRAMA CADENA AUDIENCIA (%) Médico de familia Querido maestro La cara divertida Arévalo y Cía Todos los hombres Menudo es mi padre La casa de los líos Hostal Royal Manzanares Impacto TV Kety no para Telecinco Telecinco Antena 3 Antena 3 TVE-1 Antena 3 Antena 3 TVE-1 Antena 3 TVE-1 856 (10,2) 530 (11,2) 393 (10,5) 382 (11,5) 377 (9,7) 371 (10,5) 338 (7,3) 311 (5,2) 285 (12,1) 272 (8,0) Programas de mayor audiencia para el estrato poblacional: 13 a 24 años (Periodo 8 sep.- 31 oct. 1997) 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. PROGRAMA CADENA AUDIENCIA (%) Médico de familia Querido maestro Todos los hombres Menudo es mi padre Más que amigos La cara divertida Arévalo y Cía Expediente X Entre Morancos... La casa de los líos Telecinco Telecinco Telecinco Antena 3 Telecinco Antena 3 Antena 3 Telecinco TVE-1 Antena 3 1.668 (19,9) 914 (19,3) 819 (21,1) 766 (21,6) 597 (24,7) 567 (15,2) 555 (16,7) 525 (17,8) 446 (10,4) 444(9,6) Teleseries de mayor audiencia (4 años y más) Estudio recogido por Díaz (1999) en el periodo 4-22 de octubre de 1998 34 TELESERIE DIA EMISION Médico de familia Médico de familia Manos a la obra Manos a la obra A las once en casa La casa de los líos La casa de los líos Periodistas Periodistas Una de dos Martes 13 (T5) Martes 20 (T5) Jueves 15 (A3) Jueves 22 (A3) Lunes 19 (TVE-1) Domingo 18 (A3) Domingo 4 (A3) Lunes 19 (T5) Lunes 12 (T5) Jueves 15 (TVE-1) septiembre-diciembre 2000 MENORES AUDIENCIA SHARE (%) 7.360 7.200 5.130 4.870 4.370 4.290 4.190 3.870 3.750 3.750 41,8 39,8 29,7 28,7 25,2 27,2 27,5 22,5 23,0 22,0 Nosotros, al igual que otros muchos investigadores sociales, abogamos por la idea de que lo emitido en televisión es, en algunos casos, una deformación de la realidad, mientras que en otros es una visión parcial e interesada de la misma. Respecto al primer aspecto, la televisión no ofrece o transmite la realidad, sino un mundo ficticio, para bien o para mal. Un estilo de vida, unos valores, unos ideales sobre los cuales nos apoyamos en nuestra vida diaria y basamos muchas de nuestras decisiones y formas de obrar. Sin duda alguna, no podemos decir que la televisión tenga toda la culpa del incremento de embarazos no deseados en chicas adolescentes (en una sociedad como la española, que tiene el mayor procentaje de jóvenes universitarios de toda Europa, con un nivel cultural "supuestamente" alto), del consumo de alcohol y drogas en la adolescencia o de la violencia sin sentido (por lo menos para nosotros) entre los jóvenes. INFORME ¿Qué es lo que la TV emite para los niños? 1- La mayoría de dibujos poseen algo de violencia 2- Películas, dibujos y teleseries son los tipos de programas más violentos 3- En la banda horaria mañana, los niveles de violencia son más elevados 4- El tipo de violencia suele ser física y en menor medida verbal y otras 5- No existe un día de más violencia, si bien el sábado es el más cargado 6- Las cadenas privadas son las que emiten mayor número de dibujos Programas inf. violentos: Bola del Dragón, P. Rangers, Los Simpsoms Programas adultos violentos: Impacto TV, Osados, Esta noche cruzamos... Dibujos animados más visionados por la población infantil (4-12 años) Estudio ‘Televisión: Impacto en la infancia’ a partir de SOFRES Periodo 9-9-1996 a 28-02-1997 Población niños: 3.622.000 DIBUJO CADENA / FREC. Timón y Pumba Ace Ventura Pesadillas Los Simpsons Goofy La Máscara Bola del Dragón Tiny Toons Los 4 Fantásticos Quack Pack Spiderman Aladdin Defensores de la tierra Animaniac Power Rangers TVE-1 / 916.000 A3 / 843.000 A3 / 770.000 A3 / 770.000 TVE-1 / 770.000 A3 / 697.000 A3 / 660.000 TVE-1 / 660.000 A3 / 660.000 TVE-1 / 660.000 A3 / 623.000 TVE-1 / 550.000 A3 / 550.000 TVE-1 / 513.000 T5 / 477.000 PORCENTAJE 25,28 23,27 21,25 21,25 21,25 19,24 18,22 18,22 18,22 18,22 17,20 15,18 15,18 14,16 13,16 Durante el tiempo que duró Chicho Terremoto en Antena 3 TV, fueron numerosas las profesoras de preescolar que detectaron el rechazo de algunas niñas a vestir faldas en sus clases, ya que alegaban que los niños intentaban levantar sus faldas igual que lo hacía Chicho en la serie de dibujos. Análisis de 216 anuncios de juguetes emitidos por las cadenas nacionales y por Telemadrid en la campaña 1998-99: Ejemplos de violencia: Reduce al enemigo / Poder y destrucción total / Acabar con el enemigo Trampa para tus rivales / Conduce al límite / Auténtico ataque infernal No se te escapará / Tomarás el mando / Reta a la lucha radical Auténtico sonido de armas / Disfruta peleando El colectivo específico de los menores La pauta de socialización del menor comienza a cambiar con la Revolución Industrial. Las personas abandonaban la comunidad en la que habían vivido, trasladándose a las ciudades. Los niños observan la vida de una nueva manera y se crean las escuelas para integrar las oportunidades de aprendizaje. Pero el cambio más espectacular ha sido el ocurrido en los últimos años. En una semana tipo, de las 112 horas de vigilia, un niño norteamericano pasa 40 delante de la televisión o distrayéndose con videojuegos. Si añadimos que otras 40 horas están en la escuela, sólo les quedan 32 horas de socialización con sus familiares y compañeros. Esto significa que el 35,7 % del tiempo de vigilia semanal el niño lo pasa normalmente solo delante de una pantalla. ¿Y qué es lo que ven los niños en la televisión? Hemos comprobado que los niños ven todo tipo de programas de televisión, incluidos los dirigidos a adultos. Los datos encontrados en Suecia por Von Feilitzen (1990) hablan incluso de cerca de un 75 % de niños entre 3 y 8 años que ven programas no especialmente dirigidos a ellos. En España, más de un 16 % de niños entre 4 y 12 años ven la TV de lunes a jueves a partir de las 10 de la noche. Como señaló la Comisión Especial sobre Contenidos Televisivos (1995), trece de cada 100 niños disponen de TV en su habitación. En el momento actual (2000), algo más del 30 % de los niños evaluados por nosotros en Madrid y A Coruña poseen una TV en su habitación, duplicando la cifra de hace cuatro años. MENORES septiembre-diciembre 2000 35 INFORME Recomendaciones Con papá y mamá Los niños no deben ver la televisión solos. Siempre debe estar con ellos un adulto, que les pueda criticar y comentar aquellas imágenes o expresiones verbales que no son apropiadas, o que incluso atentan contra los mínimos cánones de convivencia. La televisión puede y debe servir para comunicarnos, para comentar lo visto, para debatir utilizando el mediador verbal. Ha de entenderse que es un instrumento que muestra realidades o fantasías, aspectos próximos o lejanos que deben analizarse, aprendiendo a digerir sus contenidos en dosis razonables, huyendo de un posicionamiento pasivo y enmudecido. Elegir la programación En algunos casos, la programación se dirige específicamente a los niños, bien está disfrutar con ellos, aprovechar para penetrar en su mundo, conoceremos sus intereses, expresiones y posicionamientos. Si junto a ellos vemos dichos programas, entenderán que el mundo de los niños, su mundo, de verdad nos interesa, que no siempre hay que hablar de temas de mayores. Cómo ver la televisión con sus hijos Seleccionar antes qué programa se desea ver. Equilibrar los gustos de los que estén ante la pequeña pantalla. Optar por un sistema que evite luchas por el mando a distancia. Todo debe pactarse, hasta el volumen más propicio. Acordar si caben comentarios entre las emisiones. Plantearse quién contesta al teléfono cuando se está viendo la televisión. Cuándo deben ver sus hijos la televisión Establecer una hora a partir de la cual el niño no puede ver la televisión. No ver la televisión mientras se realizan otras actividades como desayunar, preparar los deberes. Que la TV no sea elegida prioritariamente frente a otras opciones de carácter social o familiar. Hay programas recomendables por sus contenidos formativos o que permiten un alto grado de distracción de los hijos. Recuerde que a partir de las 11 de la noche las televisiones pueden emitir contenidos que pueden ser poco formativos para los niños. Qué deben ver sus hijos en la televisión Todo tipo de programas que les gusten, les diviertan y no manifiesten violencia ni de tipo físico ni psicológico (documentales, espacios infantiles). Aquellos programas que fomenten la participación deportiva, el contacto con la naturaleza, el disfrute de la lectura, el apasionamiento por las distintas artes. Hay otros programas recomendables sobre temas como el cuerpo humano, la prevención de accidentes, las enfermedades de transmisión sexual. Dónde debe estar la tele Es bueno que sólo exista en la casa una TV y que esta no ocupe el lugar preferente. Evite que su hijo tenga una televisión en su cuarto para su propio uso. Condiciones físicas de visionado Verse con una luz encendida y colocada a una altura que permita el descanso de la vista. En cuanto a la distancia, para una TV de 20 pulgadas, la distancia mínima será de dos metros. Cómo seleccionar los programas Que los niños aprendan a discriminar lo que es adecuado socialmente de lo que no lo es. Bueno es leer las críticas que realizan de los programas expertos en los medios de comunicación o en diferentes organismos en defensa del telespectador. 36 septiembre-diciembre 2000 MENORES CONSEJOS PRÁCTICOS 1- Sólo el compromiso de cada TV con la emisión de una programación no sólo de calidad, sino también de protección de los valores democráticos y de fomento de los mismos, puede evitar el problema. Abogamos porque cada cadena cree un código ético y que ajuste su programación al mismo. 2- Por lo que se refiere a la sociedad en general, creemos que en la actualidad debería existir una campaña de sensibilidad hacia la violencia y de toma de conciencia de que la dedicación que se merece un niño no puede suplirla la televisión. 3- En cuanto a la familia, deberíamos concienciarla en la importancia de ver la televisión con los niños, de comentar todo tipo de contenido violento, y de evitar la exposición excesiva a dichos elementos. 4- Respecto a las escuelas, deberíamos ser conscientes de que la educación no puede darse sin valores, y por lo tanto es necesario inculcar éstos, sobre la base de respeto común y desarrollo de los valores de convivencia. 5- Por lo que se refiere a la legislación y actuación de los poderes públicos, en primer lugar exigir a las Fiscalías de Menores que cumplan con su papel de defensoras del Menor, vigilando las programaciones de las televisiones. INFORME Conociendo lo que su hijo visiona Pregunte a su hijo cuáles son los programas que más le gustan y véalos. Verifique si son correctos y critique las situaciones violentas y agresivas con sus hijos. Alternativas a la televisión La mejor foma para que su hijo no vea tanta televisión es que realice actividades diferentes vinculadas a usted. Que salga a la calle. Los niños precisan de otros niños para compartir su tiempo de ocio. Enseñando a ser crítico Es bueno que el niño piense que no tiene que ser como los otros niños. Debe ver que no está solo en esa actitud divergente. Defensas contra el golpeo publicitario Se trata de la tiranía de las marcas y muchas veces del engaño, ya que los niños esperan de los productos cosas que nunca pueden poseer. Sentarse un día con los hijos a ver anuncios es regocijante y aleccionador. Mostrando mitos, falacias y realidades Es preciso mostrar al niño la auténtica realidad mediante una crítica comparativa de lo que se visiona. Hay que explicar que el mundo que aparece en pantalla pertenece al gremio del espectáculo. Un día en los estudios de televisión Basta con hacer una visita con nuestros hijos a un plató de un programa y comprobar cómo maquillan a las personas que van a salir en pantalla, repetir una escena o enseñar al público cuándo debe aplaudir. Aprovechar lo positivo La televisión también es educativa e informativa. Y tiene programas-complemento para el estudio de nuestros hijos. Un día sin televisión Apague la televisión un día y programe todo tipo de actividades lúdicas y gozosas con sus hijos. Muchas familias, en vacaciones, no tienen televisión y se adaptan a ello con otras actividades, generalmente al aire libre. Dónde dirigirse para protestar Instituciones de defensa de la infancia, Defensor del Menor de la CAM, Defensor del Pueblo, Asociaciones de televidentes, cadenas de televisión, Ministerios de Fomento y de Educación. Reflexión de Victoria Prego ¿Qué clase de adultos pueden llegar a ser los niños que viven y conocen el mundo a través de la pantalla mucho más que a través de su socialización en la familia, en la escuela o en la calle?, ¿serán capaces los niños y los adolescentes de establecer una clara línea de separación entre ficción y realidad?, ¿podrán aprender a traducir ellos solos esa versión del mundo extremada, caricaturesca, falsaria, que les proporciona a través de las pantallas? ¿servirán las meras anotaciones de los padres responsables?, ¿y qué puede suceder si, como es el caso general, los niños no cuentan con unos adultos que se preocupen de ir proporcionándoles poco a poco pero sistemáticamente el diccionario con el que poder traducir lo que reciben por la televisión al lenguaje de lo que de verdad les rodea en su vida? BIBLIOGRAFIA (Infancia y Televisión) Alonso, M., Matilla L., y Vázquez, M.: Teleniños públicos, teleniños privados. Ediciones de la Torre. Madrid (1996) Berkowitz, L.: Agresión: sus causas, consecuencias y control. Desclée de Brower. Bilbao (1996) Costa, P.-O., Pérez, J.M. y Tropea, F.: Tribus urbanas. El ansia de identidad juvenil; entre el culto a la imagen y la autoafirmación a través de de la violencia. Paidós. Barcelona (1997) Díaz, L.: Informe sobre la televisión en España (1989-1998). La década abominable. Ediciones B. Barcelona (1999) Moral, M.E.: Discusiones acerca de la influencia de la representación de la violencia en la televisión. Comunicación y pedagogía, pp 138-145. Peña, M.E., Andreu, J.M., y Muñoz, M.J.: Efectos de la visión de escenas violentas en la conducta agresiva infantil. Psicothema, pp 27-36. Rojas, L.: Las semillas de la violencia. Espasa Calpe. Madrid (1995) Sánchez Horcajo, J.J.: Televisión y familia: comunicación familiar, pasividad y rendimiento escolar (I) y Televisión y familia: comunicación familiar, pasividad y rendimiento escolar (II), Sociedad y Utopía, pp. 10-24. Madrid (1993) Urra, J.: Niños y no tan niños. Biblioteca Nueva. Madrid (1998) Vallejo-Nágera, A.: Mi hijo ya no juega, sólo ve la TV. Temas de Hoy. Madrid (1987) Autores del libro Televisión: impacto en la infancia Javier Urra: Defensor del Menor de la CAM, Presidente de la Red Europea de Defensores del Menor, autor de libros y artículos y psicólogo de instituciones: Centro de Educación Especial, Centro Piloto Nacional de Reforma, Fiscalía de Menores Miguel Clemente: Prof. de la Universidad de A Coruña y psicólogo Miguel Ángel Vidal: Prof. de la Universidad Pontificia de Salamanca y psicólogo MENORES septiembre-diciembre 2000 37 "Me preocupa cada vez más que los chicos confundan lo que es virtual de lo que es real" ENTREVISTA JAVIER URRA Defensor del Menor de la Comunidad Autónoma de Madrid "En televisión, me parece terrible la violencia sin consecuencias" Texto: Rodrigo Gil-Sabio Fotos. Mario Gómez xperto en la materia como pocos -de ahí su último libro 'Televisión: Impacto en la Infancia'-, Javier Urra puede hablar horas y horas de ese invento que tanto puede llegar a afectar a los menores. Psicólogo, pedagogo y Defensor del Menor en la Comunidad de Madrid desde 1996, su figura ha ido evolucionando en proporción a las necesidades de este sector a veces tan descuidado de la sociedad. Es Defensor, pero también es legislador. Y está muy preocupado por muchos asuntos. Esta entrevista da fe de ello. E poco en el gran problema de percepción de la realidad. - ¿Sería la solución una televisión educativa? - Cierto es que las televisiones no tienen por qué ser educativas, no tienen una función puramente socializadora, pero hoy no sólo educan los padres y los maestros, sino que educan los medios de comunicación. He estudiado mucho el tema y no quiero exhortizar la televisión, pero el 33 por ciento de los hogares españoles ha puesto un aparato en la habitación del niño. Hay mucha gente que critica a la televisión, pero luego la utiliza como 'canguro'. - La primera pregunta parece obligada, ¿hay que defender al niño de la televisión? - Antes de que existiese la televisión, ya había gente violenta. Pero la televisión de hoy emite muchos mensajes violentos unidos muchas veces a sexo. Casi el 50% de los jóvenes nórdicos no ricos, cuando se les pregunta de que muere un adulto dicen que de un disparo. Esto nos centra un - ¿Qué crítica más urgente puede hacer de la televisión de hoy? - Critico de la televisión que ésta no se emplee en positivo. En Madrid salió a la luz hace poco que ningún niño puede ir con una navaja. La sociedad se asombró. Y a mí me asombró que los medios de comunicación no lo dijeran. La gente no conoce las realidades. información sexual, lugares con cultura e historia, realidades de otros pueblos... Si el 'ángel de la guarda' se reencarnase en ser humano se llamaría Javier Urra. Es Defensor del Menor en Madrid, sobre todo, porque está plenamente convencido de ello. Su despacho, en la céntrica calle de Serrano, parece de adulto, pero su instancia preferida, esa en la que los niños son los verdaderos protagonistas, está llena de ositos, peluches y tortugas de trapo gigantes. La Revista Menores estuvo con él departiendo sobre infancia y televisión, un espinoso asunto del que, dice, "no hay que censurar, sino poner límites". MENORES septiembre-diciembre 2000 25 ENTREVISTA televisiones se les podría exigir una banda horaria no dirigida a los jóvenes, sino hecha por los jóvenes. Pero no cabría un gran partido de fútbol o una corrida de toros. Serían dos horas para todas las cadenas, una 'televisión blanca' en ese sentido. Pero vamos hacia otro lado, hacia una televisión que da confianza a los padres que tienen poder adquisitivo, y esto me parece preocupante. - Las preocupaciones van a más, ¿no? - Sí, también me parece preocupante que las películas sean solamente de corte norteamericano. No es nuestra cultura. Me parece preocupante que los dibujos animados sean siempre japoneses, me parecen preocupantes muchas cosas más. Aquí parece que poner límites es como censurar y son dos cosas distintas. Una cosa es la censura y, otra, son los límites. - Pero, ¿se consiguen resultados con estas limitaciones? - Se han conseguido cosas. Desde que empezamos se ha conseguido volver a los rombos, poniendo 'Película no recomendada para...' Eso es fundamental para los padres. No soy amigo de prohibidos y sí de recomendaciones. La televisión es invasiva y hay que informar. Los niños ven la televisión antes de hablar y leer. Por lo tanto, puede que estén desarrollando una capacidad de autocrítica importante que habrá que aprovechar. La televisión y la publicidad televisiva tienen la obligación de transmitir su verdad y de decir cómo lo hace, porque ya lo emite con programas del corte 'Cómo se hizo esta película...' Los niños deben saber que los presentadores llevan un aparato en el oído que les marca las órdenes, me parece importante que una chica del tiempo no sea guapa y tenga mal tipo. Se trasmite que para tener un buen futuro hay que ser bello e inteligente. No es verdad. Aquí, en esta institución, emitimos un programa en una pequeña cadena que se llama Tele Cuatro Caminos. Los niños nos proponen los temas, se graban, vienen aquí y se emiten. Es importante darles la voz. - ¿Influye la violencia de la televisión en los menores? - Me parece terrible la violencia sin consecuencias, donde el más guapo gana. Porque de todos los chicos que lo ven, de cada 1.000 hay uno con una patología marcada. Cuando la gente se pregunta: ¿la violencia en televisión influye? La respuesta categórica es sí. Vanaliza, la gente que hace publicidad no gastaría miles de millones si no influyese. Cuanto más cuando el tema son los menores. Dicho esto, la violencia no es culpa de la televisión, es de la realidad. En los telediarios se transmiten los atentados porque existen. - Y la tendencia futura de la televisión en España, ¿cuál es? - Ahora estamos dando un paso más peligroso aún, que es la falta de respeto. No he visto el programa ese de Gran Hermano por una decisión personal, pero lo conozco. Es un programa como otro cualquiera, pero qué peligroso me parece perderle el respeto a los demás y a uno mismo. Un niño ve hoy la televisión en España 3,25 horas/día. Ningún padre está todo ese tiempo con sus hijos. ¿Cómo no va a influir la televisión? - ¿Es difícil educar a un padre para que vea televisión con sus hijos? - Es fundamental educar con el educador. Ahora, si los padres tienen una visita en casa con unos amigos, no vale para nada si mandan a sus hijos al cuarto a ver la tele. La misión fundamental es disfrutar con sus hijos, pasear por la ciudad, jugar una partida, hacer deporte conjunto, salir a conocer un pueblecito. Cuando un chaval va a un campamento, a los dos días nadie pregunta por una televisión, pero porque su día está lleno de contenido. Quitar la televisión también sería absurdo, porque nos acerca el mundo, nos enseña otras realidadaes, aunque pienso que cumple una función voyeurista. - ¿Es importante conocer la realidad técnica de la televisión? - Conocer la realidad es importante, que sepan que las cosas grabadas se repiten muchas veces, que hay maquillaje detrás, que no todo es perfecto. La televisión nos marca un criterio único, pero la cultura y las gentes son muy distintas, hay muchas cosas que no se nos ofertan. - ¿Cómo se puede legislar ante fenómenos como Pokémon, GH o South Park, entre los más destacados del 2000? - En España es muy difícil legislar. Hay legislaciones que, como decía Groucho Marx, "la lógica de las cuestiones lleva al absurdo". Un niño aquí puede comprar una pistola que imite a ser real y se le vende. Sale a la calle con ella, se le denuncia, se le retiene, se le quita la pistola y se les multa a los padres. Está permitida la venta pero no la exhibición, una cosa incoherente. Un señor puede 26 septiembre-diciembre 2000 MENORES ENTREVISTA "Muchas familias españolas critican a la televisión, pero luego la utilizan como 'canguro' en el cuarto del niño" poner cualquier tipo de pornografía en su quiosco y sólo está perseguida la venta a un menor. - Lo de los videojuegos parece peor aún. - La Fiscalía nos pidió que hiciésemos un estudio continuado sobre el juego del rol. Y nuestra conclusión es que es neutro. Otra cosa es quién juegue. ¿Qué ocurre con los videojuegos? No conllevan una catarsis, pero si una racionalización de la violencia en personalidades que ya suelen ser violentas y que, por lo tanto, lo exigen, lo piden. He trabajado tres años en un centro de reforma y esos chavales se ratifican en esos criterios. El caso de Murcia, es un chaval que está bajo los efectos de los vídeos. El caso de las jóvenes de San Fernando que mataron este año a su amiga es el de unas admiradoras del chico de Murcia, como los 2.000 admiradores que les escribieron cartas. Esto tiene muchísimo riesgo. Nadie en esta sociedad da un alimento caducado y no debíamos de dar a los menores, y más a quien tiene unas conductas patológicas, vídeos violentos, porque acabará aprendiendo. Nada tiene que ver un niño que pasea, toca el piano o que aprende a ser sensible con los demás que el que está viendo vídeos violentos todo el día. No se nace asesino nato pero se puede llegar a ser. - ¿No se puede enseñar y educar para la televisión desde las escuelas? - Las escuelas se han quedado muy atrasadas. Critican a la televisión pero lo hacen desde la palabra, no desde el medio audiovisual. Tienen que poner medios audiovisuales en los colegios, aunque a veces una imagen no sea mejor que cien palabras. Me parece terrible la subida de adrenalida con Impacto TV. Hoy es muy difícil darle una conferencia a un chaval. El chaval tiene que saber que la vida es equilibrio, es tranquilidad, es abulia, es aburrimiento, es pasarlo mal y bien. Un chico de 14 años debe responderse, ¿qué estoy haciendo con mi vida?, ¿por qué no estás en una ONG o dejas tu dinero de unas zapatillas de marca a un chaval MENORES septiembre-diciembre 2000 27 ENTREVISTA que lo necesita más... ¡muévete, no preguntes qué hacen los demás!. Y esto hay que hacerlo desde el entorno de una familia que varía, que hoy es heterosexual, que probablemente mañana no lo sea, que el modelo no sea incluso una pareja. Ya digo, los colegios tienen hoy una influencia relativa en nuestros menores. - ¿Qué papel juegan las agrupaciones de telespectadores? - Lo diré con un ejemplo. La BBC inglesa no admite publicidad. Es una televisión pública y por lo tanto, el Estado y la sociedad dicen lo que hay que emitir. Yo no separaría una televisión pública de una privada, aunque la primera tiene otras funciones como cuestionarse la educación. Ahora se va a amparar la defensa de la infancia en TV. Es cuestión de que la ley sea pedagógica y que vaya creando caldo de cultivo. Tampoco se trata de hacer una televisión blanca en la que no se pueda hablar de nada y meter a los niños en la urna de cristal. Alguien dijo: "O cambiamos las realidades o que se conozcan". No podemos colocar a las prostitutas aquí, a los drogadictos allá y a los niños en una esquina. Si los adultos no somos capaces de cambiar todo esto, al menos que lo conozcan, pero con cierto filtro y capacidad crítica. Lo importante no es como sean Los Simpsons, que a mí me pare- 28 septiembre-diciembre 2000 MENORES cen geniales, el problema puede estar en cómo y cuándo se emiten. El otro día pusieron Flipper a las tres de la mañana porque como no arrastra publicidad... Y no hablemos de la cultura, que en España parece una carrera de sacos de un pueblo. - Entonces, ¿el menor es pura mercancía en manos de las cadenas? - Los niños de hoy leen poquísimo. Hemos hecho un estudio sobre la presión del consumo y hemos llegado a conclusiones como que las cadenas son conscientes de que, en las casas, el mayor consumidor es el niño, y que éste planifica la vida familiar. Hoy, las publicidades que más conocen son los automóviles, el tabaco y el alcohol. En Reyes Magos, los niños piden un coche de un metro y es de 35 centímetros. Ahí es donde estamos engañando. También se han conseguido cosas, como retirar un anuncio en el que un niño se bebía una cerveza en ausencia de su padre. El Artículo 25 de la Ley de Televisión de Telemadrid especifica que no se puede utilizar a un menor para anuncios que no sean específicamente para la infancia. Llamamos a la cadena y no ha vuelto a emitirse. Victorias frente a los abusos de la televisión se han conseguido muchas, pero son pírricas porque te siguen llegando más quejas. La guerra no está ganada, desde luego. - ¿Qué le parece la moda de las cámaras grabando la vida 24 horas? - No lo sé, a mí lo que más me preocupa, y hablo también como psicólogo forense, es que los chicos confundan lo que es virtual de lo que es real. ¿Qué es más bonito, disparar con una escopeta a un disco o a un señor que camina? Un menor te dirá que a algo que camina. Llevarlo de un juego a la realidad es un caso de un millón, pero ese caso existe. Y luego la sociedad se asombra. Me parece gravísimo que se grabe a los niños en una guardería y, claro, lo hemos parado y prohibido. ¿Dónde está la intimidad del menor? ¿Por qué no grabamos a los padres cuando trabajan para que lo vean los niños? Seamos respetuosos, hay límites de la Ética que deben abordar las nuevas tecnologías y los avances de la ciencia, no es mucho más. - Por cierto, va a ser mucho más dificil legislar con la aparición de las nuevas tecnologías y de Internet, ¿no? - Sí, eso es imparable e imposible. Yo, como presidente de la Red Europea de Defensores del Menor, veo intereses clarísimos de otros países muy diferenciados. El único modelo formativo a seguir con los chavales es individual ante lo que se avecina. En España casi ni hemos empezado a pensarlo. "Hoy, la figura del Defensor del Espectador es mera anécdota" Urra tiene una opinión formada sobre la figura del Defensor del Espectador en algunas de las diferentes televisiones españolas: "es un asunto que veo anecdótico y absolutamente falso, más categórico no puedo ser, ¿por qué? Porque un Defensor del Menor es creíble por ser independiente, porque tiene el nivel de un consejero, porque puede investigar, porque es una figura que no depende del Gobierno. ¿Cómo voy a morder la mano del que me da de comer? ¿Cómo van a pagar unos responsables a una persona para que les limite? No es improbable, es que es imposible. La resolución es crear un Consejo Audiovisual, como el modelo francés, o que el Gobierno regule". Eso sí, el panorama televisivo español en el futuro lo ve borroso: "es que no hay que olvidar otro aspecto, y es la cultura del pueblo. En mi época había dos cadenas y veíamos buena zarzuela, buenos debates y pienso que el futuro de la televisión será a peor. Habrá más cadenas, menos publicidad por cadena y menos calidad. Los canales temáticos serán de pago. Al niño hay que enseñarle a tener capacidad de crítica, a decirle que la televisión es magnífica en su conjunto y que es un medio más. No es la madre o el padre del hogar, es un sistema para entretenerse, divertirse, conocer o informarse pero hay gente en España que necesita tener puesta la televisión todo el día. Yo creo que eso es un error. Y para desconectarnos hay que educar. Ahora se critica mucho Internet, pero es interactivo. La televisión no, la televisión es absolutamente pasiva”. ¿Quién es? Nombre: Javier Urra Portillo Edad: 42 años y dos hijos Profesión: Psicólogo y pedagogo terapeuta Cargos representativos: Alto Comisionado de la Asamblea de Madrid Defensor del Menor de la CAM Presidente de la Red Europea de Defensores del Menor Currículum laboral: Trabajador de un Centro de Educación especial con deficiencias mentales Psicólogo en el Centro Piloto Nacional de Reforma de Cuenca Psicólogo en los Juzgados y en la Fiscalía de Menores de Madrid Defensor del Menor de la Comunidad Autónoma de Madrid Autor de publicaciones (libros): "Persona, Sociedad y Ley". Ed. Centro de Estudios Judiciales (1992) "Manual de Psicología Forense". Ed. Siglo XXI (1993) "Adolescentes en conflicto". Ed Pirámide (1995) "Menores, la transformación de la realidad". Ed. Siglo XXI (1995) "Justicia con menores y jóvenes". Ed. Centro de Est. Jurídicos (1995) "Televisión: Impacto en la infancia". Siglo XXI. Clemente / Vidal (2000) MENORES septiembre-diciembre 2000 29 ¿Qué es un Defensor del Menor? Es el DEFENSOR de los niños y niñas: Quien favorece y lucha para que tus derechos sean reconocidos y vigila el que se cumplan y recibas un buen trato. Es el PORTAVOZ de los niños y niñas: Alguien que representa tus intereses y necesidades para que sean oídas y tenidas en cuenta por los adultos, los que mandan, los políticos y los que hacen las leyes. Es el PROTECTOR y AMIGO de los niños y niñas: Alguien en quien puedes confiar, que te oirá y te ayudará. A quien puedes acudir si tienes algún problema o dificultad. ¿Quién es el Defensor del Menor? Se llama Javier Urra, tiene 42 años, dos hijos, es psicólogo y pedagogo terapeuta, ha dedicado su vida a atender los problemas de la infancia, le encantan los niños y jóvenes, hoy tiene la suerte y la responsabilidad de luchar por todos ellos. Por Ley 5/1996 fue nombrado, el 26 de Septiembre de 1996, Alto Comisionado de la Asamblea de Madrid, por lo que es tratado con gran respeto. Su actuación en favor y en interés de los niños es libre e independiente y no recibe instrucciones de ninguna autoridad. Todos los poderes públicos y entidades privadas tienen la obligación de ayudarle en sus investigaciones. Puede inspeccionar a los Altos Cargos de la Administración y comunicar al Fiscal del Tribunal Superior de Justicia los hechos que estima como delitos. ¿Cómo y cuándo puedes dirigirte al Defensor del Menor? Si tienes alguna dificultad y no encuentras a nadie que te ayude. Si conoces algún niño o niña que también tiene problemas. Si quieres dar a conocer tus opiniones para que sean tenidas en cuenta. Si te apetece hacer alguna sugerencia o propuesta que pueda beneficiar a los niños y adolescentes. Si deseas recibir más información sobre los derechos de los niños. No necesitas pedir permiso a nadie, ni te costará nada. El Defensor del Menor te escuchará, atenderá y contestará tus preguntas, peticiones, etc. 30 septiembre-diciembre 2000 MENORES ¿Qué puede hacer por mí y por los otros el Defensor del Menor? Como tengo menos de 18 años y no puedo votar para elegir autoridades, el Defensor lucha por mis intereses, para que no me olviden al redactar una ley o cuando toman decisiones que pueden afectarme. Favorece que mis derechos (que incluyen responsabilidades) sean más conocidos y cuidados por todos. Vigila para que quienes trabajan con nosotros, nos respeten y actúen en nuestro beneficio. Procura la mejora de los servicios destinados a la atención a la infancia. Recibe e investiga las quejas sobre situaciones que puedan suponer un peligro o daño. Escucha y atiende los problemas que le contamos, ayudándonos a resolverlos. Sabe guardar nuestros secretos. Hace sugerencias sobre cómo tienen que ser los colegios, los hospitales, los parques donde jugamos, etc. Se acerca a los niños y jóvenes para conocer sus problemas, intereses y necesidades. Eso le lleva a los pequeños pueblos y a la gran capital, a los más pobres y a las zonas más lujosas. Promueve investigaciones y la cooperación científica para conocer las condiciones de los menores y subsanar las que son problemáticas. Se preocupa e interviene por cosas tan distintas como las guarderías o las discotecas, por el niño que nace en la cárcel y de aquél del que se ríen sus compañeros, del que se droga y del que, siendo como nosotros, necesita más ayuda porque tiene problemas psíquicos, físicos o sensoriales. De los niños que viven bajo la uralita y de los que están muy enfermos. De los que no son queridos por sus padres, de los maltratados, de los abusados, de los que tienen miedo de otros niños. De los que viven en centros. En definitiva, de cualquier niño o joven que lo necesite. Lucha para que haya menos violencia alrededor de la infancia, para que la televisión o el cine no estén constantemente vomitándonos imágenes terribles e inhumanas. Intenta que los ciudadanos, las asociaciones, los ayuntamientos nos faciliten cultura y podamos ir al teatro, a escuchar música, a ver cuadros, a conocer lugares, aprendamos a querer a los libros, a disfrutar de la naturaleza, de los animales, de la sociedad, de los amigos y de quienes no siéndolo, son personas. Se ilusiona facilitando que podamos ayudar a otros niños (o no tan niños) que nos necesitan, posibilitando una buena relación con los mayores y específicamente con nuestros abuelos. Se implica para conseguir unos planes de estudio cada día mejores y para que mañana tengamos un puesto de trabajo y una vivienda donde fundar una familia, para que haya más niños alegres y felices. Escribe en los periódicos, habla en radio y televisión para que toda la gente conozca nuestra realidad, nuestros problemas y aspiraciones, para que se nos respete, para que entre todos hagamos un mundo más feliz. MENORES septiembre-diciembre 2000 31 No importa que sean casas, pisos o adosados, lo primordial es que se conviertan en hogares Pokémon, último 'producto violento' en TV, exponente de un gran negocio internacional Fenómeno 'Manga', bombazo japonés en forma de cómic l fenómeno 'Manga' parece imparable. España, y en concreto los niños españoles, han sufrido sus efectos en este año 2000 que pasará a la historia -desgraciadamente según los expertos en educación infantil- por programas-jaula como Gran Hermano o dibujos animados como Pokémon. El 'Manga', que en japonés significa cómic, es una industria de gran tonelaje que mueve millones de dólares en todo el mundo. De hecho, sólo en Japón las cifras ya son mareantes: más de 130 millones de 'mangas' editados mensualmente con más de 300 páginas de historietas en revista, más de 3.500 dibujantes profesionales divididos por todo el país y casi 50.000 aficionados regulares. Los ya famosos 'Manga', toda una cultura asiática, se convierten en una bomba de relojería en manos de los más jóvenes lectores, identificados con los protagonistas, porque también suelen ser jóvenes como ellos. Entre sus variadísimos temas destacan las pandas ninjas, las mafias, el deporte, el erotismo, los robots o el espacio. Pero, sin duda, una de las grandes críticas a los ‘manga’, según los expertos, es la excesiva carga de violencia y escenas de sexo. Aunque Japón continúa tenien- E son moneda de cambio entre nuestros do uno de los índices de criminalidad y escolares. homicidios más bajos del mundo, los Los padres y educadores de Estados 'manga', cuyas narraciones beben del Unidos están alarmados con los famoteatro japonés (Kabuki), tienen un fuersos 'Pocket Monsters' (Pokémon). Saben te contenido que incita a la violencia que sus hijos son las grandes víctimas según el relato que se esté contando. de fenómenos de este tipo. Y fundamenY claro, el avance en Japón en estos tan sus críticas en la ola de violencia últimos años ha sido tan espectacular, dos asaltos con que los 'mangas' se navaja y uno a mano han exportado a Los niños españoles a armada entre los todos los mercados más espectacularesen forma de revistas consumen dibujos, por hacerse con un y cintas de vídeo que en horario infantil, simple cromo Pokéinundan las televique los creadores mon difícil de siones, en forma de asiáticos fabrican encontrar. El truco programas infantipara adultos se descubre cuando les, de nuestras uno conoce su precasas. Pikachu, procio en el mercado tagonisma del planegro: hasta 65.000 pesetas puede neta Pokémon, es un cruce de osito y alcanzar una carta Pokémon. Hay gente conejo en forma de limón con orejas. Y que ha llegado a matar por ellos. Pikachu se ha metido de lleno en las En España, los pediatras llaman la mentes de los pequeños de la casa. atención a los padres sobre un proDesde Disney, con Mickey Mouse, no ducto de entretenimiento, sin valores había ocurrido nada igual, según la educativos, violento, fanático, consurevista Time. Tanto es así que el cómic mista, y que provoca no sólo reacciodio paso a la serie de televisión (emitines mercantilistas, sino también codida en España) y ésta al videojuego cia y avaricia, entre otros efectos per(5.500 ptas.) del que sólo en Japón y niciosos. En el año 2000 se estrenó la Estados Unidos se vendieron 17 millosegunda película en España. Hay nes de unidades. Los cromos y cartas Pokémon para rato... -prohibidos en los colleges americanos- MENORES septiembre-diciembre 2000 19 DIBUJOS JAPONESES Cómo se juega En Pallet Town, un muchacho de 10 años llamado Ash quiere convertirse en el mejor entrenador de los Pokémon, unos seres virtuales de más de 150 especies que 'conviven' con los humanos. El jugador principal tiene la misión de atrapar a otros y adiestrarlos, aumentando su fuerza a medida que pasa el tiempo para así convertirse en 'El Maestro de Pokémon más Grande del Mundo'. Pikachu es el favorito de Ash y mucho nos temenos que de más de 300 millones de niños de todo el planeta que se pasan el día diciendo nombres de difícil pronunciación. Su historia El gran desembarco 'manga' en el extranjero surgió en los 70 con la aparición de Mazinger Z y sus "¡puños fuera!". Veinte años después, a comienzos de los 90, el fútbol agresivo de 'Oliver y Benji' y, sobre todo, 'Dragon Ball' de Akira Toiyama, se convierten en un fenómeno mundial, también entre los niños españoles, y la ola de protestas por sus contenidos violentos no se hace esperar. Luego, el gigante japonés Nintendo fabrica los 'Pocket Monsters' en el año 1996. ‘Pokémon’, la película (1999), fue el cuarto filme más taquillero del año en Japón. 20 septiembre-diciembre 2000 MENORES Defensores "La serie Pokémon no puede ser catalogada de violenta, al menos no más que otras series infantiles que se emiten en varios países y mucho menos que dejar a los crios merced a los Teletubbies o en el salón de Gran Hermano. Es cierto que el enfrentamiento es uno de los vértices de la historia que se cuenta, pero las batallas de los diferentes capítulos son bastante inocuas. Pokémon está más cerca de series niponas del corte de Heidi o Candy, Candy que de otras como Dragon Ball o Akira". Detractores "Cualquier excusa es buena para organizar un combate, desde la salvación del planeta hasta la disputa por un juego de muñecas. En Arizona, un chaval de 11 años amenazó a otro con una navaja para que le diera 30 cromos Pokémon, mientras en Canadá y Long Island hubo dos apuñalamientos. En Japón, 700 niños fueron aquejados de epilepsia fotosensible por un capítulo, y un profesor pagó 200.000 pesetas de multa por incautarle a un alumno los cromos. ¿Quieren más ejemplos?". DIBUJOS JAPONESES Con Pokémon estamos ante una moda de proporciones casi planetarias. Los niños entran en este mundo con tres años y hay aficionados de hasta 17 y 18 años. En cualquier patio de colegio andan con los cromos, las cartas o la Game Boy. Todo esto nos debe hacer reflexionar. FICHA DEL PROGRAMA Nombre del programa: Pokémon Género: Dibujos animados Cadena: Tele 5 Emisión: Sábados y domingos Horario: 09-09,30 horas y 12-12,30 horas Valores: Compañerismo, amistad Contravalores: Violencia, pobreza argumental Verosimilitud: Aspecto y lógica irreales Guión: Ramplón, peleas y recuperación Interés: La serie no entusiasma APROVECHAMIENTO DIDÁCTICO: Primer Ciclo de Primaria (6-7 años): 1. Hay que lograr descubrir si los niños siguen el argumento, ¿quién es Ash, quién es Pikachu, qué son los Pokémon, cuántos hay? 2. Es importante que descubran la frontera entre realidad y ficción, ¿existen Pokémon en el mundo real? ¿Es posible que un niño de diez años como Ash se dedique sólo a entrenar Pokémon? 3. Deben descubrir la violencia y opinar, ¿por qué hay tantos combates? ¿Qué te parece? ¿Hay mucha o poca violencia? ¿Qué es lo mejor y lo peor de esta violencia? ¿En tus juegos hay tanta violencia? Segundo Ciclo de Primaria (8-9 años): Se trata de repetir las mismas preguntas con un mayor grado de exigencia y añadir alguna más: 1. ¿Te parece un argumento interesante y original el de los Pokémon? ¿Qué añadirías y qué cambiarías? 2. ¿Te crees todo lo que te cuentan en Pokémon o hay cosas demasiado increíbles? 3. ¿Tú crees que es posible que esta violencia haga que los niños y las niñas sean más pegones y gritones? 4. Deben preguntarse sobre lo que es una moda: ¿por qué te gustan los Pokemon? ¿Sabes lo que es una moda? ¿Qué es mejor, seguir las modas o intentar pensar un poco y buscar los propios juegos, amigos y entretenimientos?. Pokémon a fondo uien nos debe dar las primeras pistas para entender Pokémon es Dragon-Ball. Esta serie ofrecía en España (1998/99) una violencia feroz, el enfrentameinto es hasta la muerte. La filosofía de esos dibujos es: "destruye y sobrevivirás". En el mundo Pokémon la violencia está más descafeinada. En enfrentamiento es entre animalejos inclasificables. El niño no ejerce directamente la violencia: quien actúa es el Pokémon, aunque detrás de los bichitos están humanos como Ash. La filosofía de estos dibujos animados vuelve a ser la violencia -devaluada pero omnipresente en cada capítulo-. Las mascotas sólo se debilitan. Luego se suelen recuperar enseguida con unas curas milagrosas en el Centro Pokémon. Para niños de menos de 5 años, el mensaje es difícil de discriminar. Todo se dirime en las peleas de los Pokémon. Desde el punto de vista formal, se puede decir que estamos ante unos dibujos manga que recurren a los fogonazos, a los colores chillones y planos, a los dibujos de perfiles poco sutiles y a la consabida animación. De hecho, estos dibujos, técnicamente más pobres, provocaron ataques de epilepsia en más de 700 niños. A partir de allí se moderó la agresividad lumínica. En España, se emite el sábado y el domingo por la mañana. Un momento magnífico para salir (bicicleta, paseo, parque...) que queda acaparado por la moda Pokémon. Los niños quedan incrustados ante la tele. El gregarismo es total y los niños siguen, como sus compañeros de clase, el dictado de las multinacionales. Y entonces no paran de pedir cartas, cromos, pegatinas, camisetas o muñecos. La diversión empieza a depender más de la novedad y del consumismo que de la propia creatividad del niño. Se me dirá que esto ha sido siempre así, pero no por eso hemos de dejar de estar al tanto. Q Ignasi de Borafull Pedagogo. Artículo publicado en la Revista ‘Tele Objetivo’ de la ATR Mayo de 2000. MENORES septiembre-diciembre 2000 21 DIBUJOS JAPONESES ¡Hazte con todos! a pantalla y su confesionario, como ojo que todo lo ve y todo lo sabe, nos atrae hacia la calma y nos averguenza a la vez. Ante esa verguenza nos autojustificamos buscando ser justificados. El éxito es momentáneo porque la calma deviene sucedáneo de algo que nos hace falta sin cesar: buscamos agrado, consigo mismo y con los otros, sentirnos a gusto siendo queridos, famosos, ganadores... sin vergüenza. Estos sentimientos claman por ser consumidos, por llegar a tener el poder de controlar todo, ya L 22 septiembre-diciembre 2000 MENORES para siempre... "El mejor en todo más que nadie jamás... quiero ser el mejor maestro Pokémon (experto en emociones); no puedo asustarme, no debo castigar ni hacer daño". "Pero hay que 'batallar', 'entrenar', 'defender' a las personas, salvar al mundo y unir a los pueblos". Con los entrecomillados contenidos textuales de la serie infantil, evidenciamos lo más verdadero, ineludible e irresoluble, de nuestro mundo infantil y adulto: mostrarnos tiernos, destrir, sufrir y construir felicidad. No estamos libres de lo misterioso, ambigüedad y ambivalencia, ni amándonos, ni siendo amigos, ni reparando daños. "Dejarse ganar por una buena causa, ayudar a otros, tiene su recompensa", pero nos preguntamos con inquietante duda: "¿Si ayudamos, qué ganamos?" Nos queda intercambiar pérdidas en las ganancias y ganancias en las pérdidas. Las ilusiones de lo mejor no cesan de aparecer y desaparecer, de parecer y no parecer, invocando realizarse hasta en sueños como una pesadilla. Juan Antonio Cortés. Psicólogo La nueva y brutal sátira norteamericana ha llegado a España. Por Yure Oliveira 'South Park', los dibujos que sus hijos nunca deberían ver católico cambió su nombre al coincidir l líder de la pandilla, Stan Marsh, con el de la popular serie), es una invitiene un perro gay y se pasa el tación para los niños en busca de nuedía vomitando; su amigo Kyle vas sensaciones. Parker se justifica Broslovski es judío y le encanta patear a diciendo que "nuestros pequeños bassu hermano pequeño Ike; el gordito de la tardos -esas criaturas de ocho añitos panda, el malhablado Eric Cartman, crueles hasta la extenuación y de irretiene una madre prostituta y un padre al sistibles personalidades- son mejores que no conoce; Kenny McCormic, el más personas que yo". pequeño, muere en todos los episodios Estos aparentemente inocentes dibutiroteado, empalado, reventado en un jos ocultan algo que muy bien resumió el microondas e incluso destrozado a periódico The New hachazos; su profeYork Times: "Cualsor, el señor Garriquiera que haya visto son, tiene fama de En Estados Unidos, South Park ha llegahomosexual; y el los menores de 17 do a la conclusión de cocinero, alias Chef, años acompañados que es una de las es misógino, mujeriemás crudas y salvago y rebosa apetito de un adulto jes películas producisexual. Todos estos pudieron ver la das por un gran estuingredientes responcinta sin corte dio en los últimos den a un nombre: alguno años". South Park es South Park. un análisis de la Este verano se sociedad estadouniestrenó en Madrid la dense: de sus temores, sus contradicpelícula de los irreverentes Trey Parker ciones y sus prejuicios y, sobre todo, de y Matt Stone, dos autores que han decisus veleidades censoras. Tras un intendido atacar a la idílica sociedad estaso debate nacional, sus autores considounidense a través de unos dibujos guieron que la película fuese calificada R animados para adultos porque, como (menores de 17 años acompañados por dicen ellos, "¡Señoras, aparten a sus un adulto) y no NC-17 (prohibida la hijos de nuestros ocho angelitos entrada a menores de 17 años). Los 'negros'!". censores "tenían problemas con las La polémica serie, que para sus palabras, no con las balas", según uno defensores irradia frescura y para sus de sus autores, Trey Parker. detractores irreverencia (un colegio E Contracultura al poder En América, los dibujos se llaman ‘cartoons’, y, en los últimos diez años, series como 'Ren y Stimpy' pero, sobre todo, la afamada 'Los Simpsons', han creado una contracultura animada que ha llegado a su punto más alto con la creación, emisión y exportación de 'South Park'. Los psicólogos y pedagogos españoles ya avisaron de los efectos nocivos de 'Los Simpsons' no tanto por sus modos, sino por su violencia implícita a través de un arma feroz, el lenguaje. La calificación de película no apta para menores de 18 años en España ha sido un alivio, aunque los creadores de los 'bichos' también atacan por Internet. Cada vez más virus en busca de 'atacar' el cerebro de nuestros hijos. MENORES septiembre-diciembre 2000 23