9) La plaza de Director del Centro será cedida por la Escuela de

Transcripción

9) La plaza de Director del Centro será cedida por la
Escuela de Economía Agrícola al presupuesto del
Centro.
ACUERDA:
Crear el Centro de Investigación en Economía
Agrícola y Desarrollo Agroempresarial (C1EDA),
corno una unidad de investigación adscrita al
Instituto de Investigaciones Agrícolas (IIA).
La creación de este Centro no implicará
erogaciones presupuestarias extraordinarias, razón
por la que los investigadores deberán continuar
con su trabajo utilizando parte de su carga
académica, tal como se ha hecho hasta la fecha,
con la aprobación de la Escuela de Economía
Agrícola y la V icerrectoria de Investigación. La
plaza del Director del Centro será cedida por la
Escuela de Economía Agrícola al presupuesto del
Centro.
Los investigadores continuarán utilizando la actual
planta física, con el respaldo de las autoridades
universitarias.
El CIEDA estando adscrito al instituto de
Investigaciones Agrícolas (IIA), se regirá por el
Reglamento de este Instituto, el cual fue aprobado
por el Consejo Universitario en la sesión No.
3586, del 29 de agosto de 1989. Asimismo, las
actividades del Centro están vinculadas a la
V icerrectoría de Investigación, de acuerdo con lo
que establece el Estatuto Orgánico.
ARTICULO 9. La Comisión de Política
Académica presenta el dictamen CPA-DIC-20-97, en
torno a la propuesta de descongelamiento de la carrera
de Agrónomo Generalista, a solicitud de las Sedes
Regionales de Guanacaste y del Atlántico.
El Consejo Universitario después de un
intercambio
de
ideas,
comentarios
y
CONSIDERANDO QUE:
El Consejo Universitario en la sesión 3047, artículo
8 del 9 de noviembre de 1983, acordó congelar a
partir del I Ciclo de 1984, la admisión para la
carrera de Bachillerato y Licenciatura en
Agronomía Generalista, que se imparte en el
Centro Regional del Atlántico, el Centro Regional
de Occidente y el Centro Regional de Guanacaste.
El Consejo de Area de Sedes, en Sesión 18-96 del
10' de octubre de 1996, acordó "Avalar las
solicitudes que hagan las Sedes Regionales de
descongelamiento de las Carreras de Agronomía
propias de las S¿-des".
Las actas N° 14-96 del Consejo de Sede y N° 7-96
de la Asamblea de Sede, mediante las cuales
acuerdan solicitar al Consejo Universitario, el
descongelamiento de la carrera de Agronomía
Generalista. Esta solicitud se renueva mediante la
sesión 2-97 del Consejo de la Sede Regional de
Guanacaste del 3 de abril de 1997 (0.f.SG-D.-55696 del 11/12/96).
El CIEDA contará con un Director, un Consejo
Científico y personal adscrito. La elección o
conformación de los órganos internos se realizará
conforme a las disposiciones establecidas en el
Reglamento del IIA, en igualdad de condiciones
a las que gozan todos los otros Centros de
Investigación y las Estaciones Experimentales de
la Facultad de Agronomía.
El Decano de la Facultad de Agronomía en atención
a la reunión sostenida con los miembros del
Consejo Asesor de Facultad Ampliado, no objeta
la iniciativa para descongelar la Carrera de
Agronom ía General i sta y retormarla como carrera
propia descentralizada, toda vez que esta acción
coadyuvará en el fortalecimiento de la Sede e
impulsará las actividades agronómicas en la región
del trópico seco de nuestro país". (DA-315-96 del
11/12/96).
Para la elección de la Dirección del CIEDA, la
Escuela de Economía Agrícola divulgará entre
los profesores de esa Escuela, el concurso y el
Consejo Asesor del Instituto de Investigaciones
Agrícolas elegirá al Director y al Subdirector por
un período de dos años, de conformidad con lo
que establece el artículo 126 del Estatuto Orgánico.
El aval del Vicerrector de Docencia sobre las
gestiones realizadas por las Sedes Regionales de
Guanacaste y del Atlántico para el
descongelamiento de la carrera de Bachillerato y
Licenciatura de Agronomía Generalista
(VD-3183.
7) El IIA evaluará los primeros seis meses de
funcionamiento del CIEDA, con el fin de
determinar su capacidad y brindarle el seguimiento
institucional debido. Después de esto se harán
evaluaciones cada cinco años.
ACUERDO FIRME
Sesión 4295, 17 de setiembre, 1997
96 del I 1/11/96).
La respuesta dada porta V icerrectoría de Docencia,
en el sentido, de que la Carrera de Agrónomo
Generalista era "propiál, de las actuales Sedes
Regionales, en erMó
inento en que se impartía.
(VD-2670-9 7 del 22/8/97)
Gaceta 25/97 - 5
ACUERDA:
Derogar el acuerdo N° 9. punto 1.4 de la sesión
3047, tomado por el Consejo Universitario del 9
de noviembre de 1983, mediante el cual se procedió
al congelamiento de la carrera de Agrónomo
Generalista.
Aprobar el descongelamiento a partir de 1998 en
los grados académicos, de Bachillerato y
Licenciatura de la Carrera de Agrónomo
Generalista, para que ésta se imparta en las Sedes
Regionales de Guanacaste y del Atlántico.- Hacer
una evaluación a los cinco años, para valorar su
pertinencia en el tiempo.
3. La carrera de Agrónomo Generalista continuará
como carrera propia de las Sedes Regionales, bajo
la coordinación académica de la Facultad de
Agronomía.
A las diez horas y cuarenta y cinco minutos se
levanta la sesión.
Griselda Ugalde Salazar, M.Sc.
Directora
Consejo Universitario
CONSEJO UNIVERSITARIO
Resumen de la sesión extraordinaria N°4296
Viernes 19 de setiembre de 1997
Ratificados en la sesión 4300 del 1° de octubre de 1997
ARTICULO I. La señora Directora del Consejo
Universitario, Griselda Ugalde S., M. Sc., manifiesta
que la convocatoria a sesión extraordinaria hoy viernes
19 de setiembre es para conocer los siguientes asuntos:
Una solicitud de viáticos, (Véase artículo 4).
Dictamen de la Comisión de Estatuto Orgánico y
Asuntos Jurídicos, en torno al recurso de
revocatoria con apelación en subsidio presentado
por el Presidente de la FEUCR, en contra de la
Resolución de la Vicerrectoría de Vida Estudiantil
VVE-1746-97. (Véase artículo 3).
ARTICULO 2. El Consejo Universitario, a
propuesta de la señora Directora, ACUERDA: alterar
el orden de la agenda de la presente sesión para
conocer de inmediato, el recurso de revocatoria con
apelación en subsidio, planteado por el Presidente de
la FEUCR, en contra de la Resolución N° VVE- M4697 de la Vicerrectoría de Vida Estudiantil.
6 - Gaceta 25/97
ARTICULO 3. La Comisión de Estatuto Orgánico
y Asuntos Jurídicos presenta el dictamen TIC - EOAJreferente al Recurso de Revocatoria con Apelación en
Subsidio, presentado por el Presidente de la Federación
de Estudiantes de la Universidad de Costa Rica, señor
Esteban Arias Monge, en contra de la resolución VVE
-1746-97, de la Vicerrectoría de Vida Estudiantil.
El Consejo Universitario después de un
intercambio
y
de
comentarios
ideas,
CONSIDERANDO QUE:
1) La Vicerrectora de Vida Estudiantil mediante
oficio VVE- I 660-97 del 25 de agosto de 1997
remite al Tribunal Electoral Universitario la lista
de los representantes estudiantiles de la FEUCR
(un total de 19 estudiantes), "debidamente
inscritos en esta Vicerrectoría para la elección de
miembros del Consejo Universitario, el próximo
26 de setiembre de 1997".
UNIVERSIDAD DE COSTA RICA
VICERRECTORIA DE DOCENCIA
22 de agosto de 1997
VD-2670-97
Máster Marco Fournier
Coordinador Comisión de Política Académica
Consejo Universitario
Estimado señor:
En atención a su oficio CU-CPA-32-97 de fecha 21 de agosto
del año en curso le informo que la carrera de Agrónomo Generalista
era "propia" de las actuales Sedes Regionales según le especifico:
-Sede Regional del Atlántico. En la resolución N°93-76 de esta
Vicerrectoria .ve aprueba el Plan de Estudios para la carrera de
Agronomía en el Centro Universitario Regional del Atlántico. Se inicia
en el segundo cuatrimestre de 1976 (en ese año existía la modalidad de
cuatrimestres).
Para ese Centro se asignan las siglas AA- para los cursos específicos
de Agronomía. (A: Agronomía; A: Atlántico).
El 13 de enero de 1980, se emite la Resolución N° 730-80 en la que se
aprueba el Plan de Estudios para la carrera de Licenciatura en
Agronomía y se inicia a partir del primer ciclo de 1979.
La Resolución N° 457-79 de esta
-Sede Regional de Occidente.
Vicerrectoría aprueba el Plan de Estudios de la Licenciatura en
Agronomía y se inicia a partir del primer ciclo lectivo de 1979.
asignándose la siglas AO- para los cursos específicos de Agronomía.
(A: Agronomía; O: Occidente).
-Sede Regional de Guanacaste. En la Resolución N° 491-79 se aprueba
el Plan de Estudios para la carrera de Licenciatura en Agronomía y se
inicia a partir ael i ciclo de 1979, asignándose las siglas AG- .
a
CONSEJO UNIVERSITARIO
1;- 27 AL!;
3: Al 5)
21 de agosto de 1997
CU-CPA-32-97
Señor
Dr. Luis Camacho Naranjo
Vicerrector de Docencia
PRESENTE
Estimado señor:
Para contar con mayores elementos de juicio para el análisis de la solicitud para que
se descongele la carrera de Agrónomo Generalista, mucho agradecería informarnos cuáles
Sedes Regionales tenían como "propia" dicha carrera, antes de que fuese congelada en
el año 1983.
Agradeciéndole su atención, suscribe cordialmente,
Master Marco F umier F.
COORDINADOR
Nvoi-upe,
CON/J.1'0 PS" V
cr.v.
cop.: Archivo.
nR3ITAlit0
COMISION DE POLITICA ACADEMICA
CENTRO DE EVALUACION ACADEMICA
11 de noviembre de 1996
CEA-294-96
Señor
Dr. Luis Camacho N.
Estimado señor Vicerrector:
Hemos recibido el oficio SG-D-451-96, suscrito por la señora
Licda. Vera Diez Martin, Directora a.i. de la Sede Regional de
Guanacaste, en el que
solicita descongelar la carrera de
Licenciatura en Agronomía de la Sede.
Por lo general
este Centro de Evaluación establece
comunicación directa con la Unidad Académica cuando encuentra
insuficiencias en las propuestas, para hacerlas llegar a la
Vicerrectoría una vez que se ha completado la información. No
obstante, en este caso encontramos que además de establecer esa
comunicación, requerimos hacerle llegar nuestras observaciones
por cuanto la solicitud que se hace es para la apertura de la
carrera en el primer ciclo de 1997, y por las carencias
encontradas en un análisis preliminar, consideramos que seria
difícil que se pueda realizar tal apertura en ese tiempo, ya que,
además, fue presentada extemporáneamente.
La propuesta carece de una serie de aspectos, mientras que
otros se presentan en forma incompleta o deficiente, por lo que
se requiere iniciar un proceso de discusión al respecto. Algunos
de los principales señalamientos son:
El principio de Departamentalización no parece observarse,
ya que los cursos de Química, Matemática, Biología, entre
otros,
se plantean con siglas AG- y
no con
las
correspondientes a la Unidad Académica que debe ofrecerlos.
No se incluyen en el documento, los resultados del estudio
que se hizo del desempeño profesional, para la definición
del perfil profesional. Además de que sería necesario
realizar una serie de discusiones en torno 81 perfil
profesional, con el fin de clarificar sus elementos y
poderlo completar.
Tampoco se definen los requisitos para el ingreso a carrera,
así como otros elementos de la programación.
La propuesta no incluye los programas de los cursos por
crear, los cuales según la estructura propuesta en su
mayoría son nuevos. No es posible hacer un análisis de
congruencia de la pro puesta de estructura de cursos sin
conocer los objetivos, contenidos, metodología, etc., de
cada uno de los cursos.
Se adjunta un estudio de mercado que incluye el detalle
las fincas y distribución de la tierra en Guanacaste, y
base en la cantidad de fincas se determina el número
profesionales requerido, no obstante no se adjunta
estudio del mercado de la zona y de los requerimientos.
de
con
de
un
Por otra parte, se hace una estimación del número de
estudiantes que podrían demandar esta carrera el próximo
alo, con base en un estudio realizado en 1995, denominado
"Diagnóstico de las demandas vocacionales de los estudiantes
de IV ciclo de los colegios de la Región Chorotega"
(Mojica, 1995).
Sin embargo no se especifica si la
estimación considera solamente el porcentaje de estudiantes
de secundaria,
que en la zona,
ingresan al sistema
universitario y específicamente a la Universidad de Costa
Rica, o es una estimación a partir de la totalidad de
estudiantes de secundaria encuestados y que seleccionaron la
opción "Agronomía".
Dicha estimación podría considerarse parcial, pues tampoco
aparece un estudio de las carreras afines, aunque carece del
detalle de la situación.
Es necesario explicitar en la propuesta que el Plan de
Estudios presenta algunos cursos comunes con otras carreras,
aunque carece del detalle de la situación.
Es necesario explicitar en la propuesta los procedimientos
metodológicos para la ejecución, evaluación y administración
del Plan de Estudios, así como las promociones propuestas,
graduados por promoción, y los recursos materiales y humanos
requeridos.
Podría considerarse que la propuesta riñe con la intención
de fortalecer los bachilleratos, pues implica la apertura de
tres énfasis a nivel de licenciatura.
Conocedores de la importancia que para la Sede Regional
implica el contar con opciones propias, tal y como se lo
la mejor
Cerdas, estamos en
Ing. Roberto
expresamos al
disposición de colaborar con ellos, para el mejoramiento de la
propuesta y para llevar a buen éxito el plan de estudios.
E
//1)9
Cordialmente lo saluda. O
CENTRO
--- DE --EVALUACION
ACADEMICA
k-d
•
O
Teresita Peralta M., en
Directora
-Centro de Evaluación Académica
TPM/mmr
CC: Licda. Vera Diez M. Directora a.i.
Sede Regional de Guanacaste
Lic. Jorge Moya
Coordinador de Docencia
Coordinador Comisión Licenciatura en Agronomía
Archivo
1
Sede Regi ,Dnul Gunnactnie
Enviad3 por FAX
cf ,6
fr,c1-LA: 04
SEDE DE GUANACASTE
I") 7EztlECZ) I •ZIENT
Liberia, 07 de noviembre de 1996
SG-D-488-96
Dr. Luis Camacho N.
Universidad de Costa Rica
Estimado señor
En la nota SG-D-451-96 enviada el pasado 25 de octubre, lo que
solicitamos es el descongelamiento de la Carrera Agronomía
Generalista para el I ciclo 97. Se envía la actualización del
primer año:
I Ciclo
EGEGEGMA-0125
QU-0100
QU-0101
B- 0106
B- 0107
Humanidades
Actividad Deportiva
Actividad Cultural
Matemática Elemental
Química General I
Laboratorio Química General I
Biología General
Laboratorio de Biología General
II Ciclo
EGEGMA-1210
QU-0102
QU-0103
B- 0111
Humanidades
Actividad Cultural
Cálculo I
Química General II
Laboratorio Química General II
Botánica Agrícola I
Además se inició una reforma integral al plan de estudio con el
fin de actualizar el perfil profesional y las opciones de salida.
•
0
55
Le saludo cordialmente.
(It1/12Licda. Vera Diez Martín
Directora a.i.
Sede de Guanacaste
VDM/lmv
cc: Lic. Jorge Moya M.
Coordinador de Docencia
Comisión Lic. Agronomía
Archivo
DIRECCION
\fi
\111
'541«
UNAIERSIDAD DE COSTA RICA
SEDE DEL A TLANTiCO
OIRECCION
.
APARTADO POSTAL-119 1. 715P „
! tAk-1 n5e-7W..á
TURRIALEIA - CARTAGO
TP1 PR/N/0- 5,93-n/11!
Turnaba 05 de noviembre, 1996
Set-D-9.'.1-9á
Doctor
Luis Camacho Naranjo
Estimado señor VicerrectorCon la recomendación del Consejo de Sede, me permito solicitarle se inicien
los trámites para desconcertar la Carrera de Agronomía Gereralista, carrera propia
de esta Sede y que fue "congelada" según acuerdo del Consejo Universitario.
Es de interés de esta Sede contar con dicha carrera descongelada, para
iniciar los trámites de revisión curricular pertinentes.
Al agradecer la atención brindada suscribe,
atentamente.
lng, Carlos Eduardo Calvo P,
Director
fv
cc:
Consejo de Sede
Archivo
co
cb
DIRE ((ION
't-sars0
XV
ANIVERSARIO. SEDE DEL ATLÁNTICO 1971-1996
Sesión 21
Sesión 2867
4/
Artículo
Artículo 10.
El Sr. Presidente informa que recibió de la Diputada Prof. Leticia Chacón Jinesta, y Presidenta de la Comisión Evaluadora de las Universidades Estatales, una comunicación en la que solicita se le informe si el Plan Quinquenal de Desarrollo de _Investigación fue aprobado por este Consejo.
Agrega el Sr. Presidente que sobre este asunto '1 -- -5 -con el Sr. Rector y en una próxima sesión infouí.drE. lo corres_
pondiente.
CAPITULC
CONOCIM:
Articulo
Articulo 11.
El Tribunal Universitario comunica los siguientes nombramien
tos:
Ing. Constantino González Maroto, Subdirector de la Escue_
la de Economía Agrícola y,
CAPITULC
RATIFICA
Arti cul'
Ing. Saúl Ruiz Baltodano, Director del Centro Universitario Regional de Guanacaste.
CAPITUL•
DICTA1E
Artículo 12.
El Sr. Presidente informa que recibió del Director a. i. de
la Escuela de Ciencias dela Comunicación Colectiva, programa,
lista de asistentes, bloques presentados por tema y proto
colo final del Seminario de Análisis de la Escuela de -Cien
cías de la Comunicación Colectiva.
El expediente queda en manos de la Secretaria del Presidente
para consulta y estudio de los Miembros de Consejo; oportuna_
mente si así se dispone se invitará al Director de dicha Es
cuela para analizar nuevamente este asunto.
Artículo 13.
La Sra. Vicerrectora de Docencia envía documento que compren_
de la evaluación realizada por el Centro de Evaluación Acadj_
mica sobre la carrera de Agronomía del Centro Regional del
Atlántico.
El informe de la Vicerrectora de Docencia pasa como documen
to a la Comisión Especial que Coordina el Lic. Luis Fernando
Arias y que estudia aspectos de política universitaria que tengan que ver en la aplicación de las nuevas políticas de
los Centros Regionales y las carreras de Agronomía que se im_
parten en esos Centros (sesión No. 2855 articulo 9).
./.
Articul
-7-
g)
In cuar
rte de si dis
Que las Comisicnes de Estatuto y de Reglamento estudien
las reformas necesarias al Estatuto y a los reglamentos
derivados de estas medidas.
CAPITULO VII
A!:UNTOS ESPECIFICOS;
actual
Formar -
san -
ausencia
a estos
Artículo 12.
Se acuerda resolver este. asunto en la próxima sesión en que
tcnceerkl dictamen de la Comisión de Educación Supericr
se
je este Consejc.
1S, per-
n lc
cumplir
;e inclu
corres-
anal Uni
:va, al
al Deca
Regiona
onfec-
cada -
rte del
Se altera y modifica el orden del día para comentar el proyec
to de Ley General de Educación, enviado en consulta ',,cr le Asamblea Legislativa.
Artículo 13.
Se analiza el
informe`'
se solicitó
a los señores icerrec
toros de Docencia y de Vida Estudiantil sobre la propuesta —
concreta del Director del r:A, en relación con la ubicación
del sétimo ciclo de la carrera de Agronomía que se imparte en—
Guápiles.
El Consejo, en cumplimiento del inciso d) del artículo lo. 3
de la sesión i,¿c. 205 que dispuse dejar en manos de este cuer_
po la decisión de casos específicos, eCdERDm:
a.
Autorizar el traslado del sétimo ciclo de la carrera de
agronemía que se imparte en Guápiles, a TurriA. 7 1:ah •
,
b.
Quede entendido ,:lue este decisión, no modifica el acuer
do anterior en el sentido de la decisión definitiva so-bre esta carrera así como sobre la situación en Guápiles
se hará cuando se tengan los estudios de la Facultad de
Agronomía y el de la Comisión encargada de estudiar este asunto, a fines .del presente semestre.
lt en a
it del
teto ; -
)er par
216n de-c.
ores.
ara -
nta -
m dis
cum-
Agradecer a la Municipalidad del Cantón de Pococí y a
FECOSA(Ferrocarriles de Costa Rica S.A.), los ofrecí mientos que han hechc de ayuda económica y manifestarles
que se tomarán muy en cuenta en el estudio que se hará
para resolver en forma definitiva la forma y actividades
de la Universidad de Costa Rica en Guápiles.
ACUERDO FIRME
A las doce horas con cuarenta minutos se levanta la sesión.
sesión 2869
-26-
presente una enfermedad cuando todavía le falte sólo el 25,, del curso lectivo.
El Dr. JorTe Gutiérrez acoge la idea de aue a este asunto se le de la
más basta difusión en la comunidad universitaria Pa ra que todas se enteren de eue
el retiro j usti f icado está en vías de variarse, Para otorgarlo con plena justificación.
El Dr. Luis Garita señala que él podrá comunicarlo a UrIVERSIDAP para
que lo Publiquen dentro de las informaciones que pe r iódicamente da el Semanario.
Resume lo hablado hasta ahora de la siguiente forma:
El Consejo Universitario comunica que se revisaré v regulará el retiro justificado y así lo hará saber a la comunidad.
Devolver el informe a la Comisión de Reglamentos para que lo reanalice a la luz de lo nue anal se ha dicho.
La Dra. Curling considera que es necesario decir aue no sólo se revisará sino que se hará más estrictamente.
El Lic. Luis Arias dice que, en vista de la urgencia del asunto, se le
pon ga un plazo a la Comisión para rendir su informe al Consejo.
Fi Sr. Armando Acuña, 1 .Sc. prop one que sea Para el Próximo martes.
El Sr. :auricio Castro inforra sobre la necesidad de regular el retiro
justificado en forma general Para toda la institución v cita corlo eje rnlo el caso del Sr. Decano de la Facultad de Educación aue nor cuenta pro p ia decidió eliminar el retiro justificado de su unidad académica. Con su actitud violó el E-etatuto Orgánico, asumió funciones que no son de su competencia y le elirin6 un
derecho a los estudiantes y p ara ello adujo los problemas p resunuestarios de la
Universidad.
El Dr. Luis Garita comenta que ese decisión no está -r espaldada er el dered
lo y el primero que a pele la decisión del -decano g ana el recurso, que está esta 7nol
blecido en el Estatuto Or gánico. La carta del Comaejo puede ir subsanando esa:71,ac,
diferencias. De manera eue entonces se acordará lo dic)io anteriormente.
Se somete a votación y nor unanimidad se acuerda
Devolver a la Comisión de Reglamentos el in f orme que Presentó para
definir mejor el retiro justificado, a fin de que tome en cuenta las inquietudes expresadas Por los liembros del Consejo en la presente sesión
y presente un nuevo informe la próxima semana.
Informar a la comunidad universitaria q ue el derecho al retiro justificado va a ser revisado y re glamentado a fin de q ue este derecho se
otorgue con plena justificación.
Articulo 19
ianifiesta el Sr. Presidente, eue han recibido varias comunicaciones so
sesión 2869
-27-
bre la posibilidad de trasladar la Carrera de Guápiles al Centro Universitario
de Turrialba. Cabe señalar, Que sobre el particular, cada uno delos ",:iembros
de este Organismo tiene el informe que sobre ese Centro, llevó a cabo el Centro
de Evaluación, el cual es bastante crítico y tiene Puntos importantes y motivado
por esto, la comunidad ha llegado a la conclusión de ene el deseo de este Organismo es Quitarlo de donde esta ubicado. Personalmente lo han llamado diputados de
la zona con el fin de que algunas de las recomendaciones de ese informe no se lleven a cabo y le han manifestado q ue toda la comunidad está interesada en colaborar para que la Universidad no se retire de la re g ión. Su g iere que este asunto
sea Puesto en conocimiento de la Conici d n 1(_? Carreras y 7d ucaci - 'm :taropecuara,
conjuntamente con el estudio del Centro de Evaleacin.
Presunta el Lic. Arias que sobre este caso específico, a Quién. corresnonde resolverlo?, si al Consejo á la unidad académica?
Señala el Sr. Presidente, nue Por el momento no 'la lle • ado ninguna Propuesta al Consejo Universitario y en vista de q ue va existe mucha presión so,)re
el Particular, es conveniente elle la Comisión estudie toda la documentación.
Anota el Lic. Arias, que el objetivo de la Comisión que él coordina
presentar una propuesta de conjunto, es decir, Presentar todo lo relacionado ccn
la educación a grop ecuaria en la Universidad de Costa Rica y algunas recomendaciones a nivel nacional, por lo nue le inquieta presentar un informe preeliminar,
adelanta que
ya nue el mismo res p onde a una decisión de una. unidad acadmica. próximamente la comisión tendrá una reunión con el Dr. Pursing, Quien explicará
en qué consistió el trabajo que hizo el .TICA p ara la coo peración agrícola sobre
la Planificación de la educación amronecuaria. en Costa Rica.
Sugiere el Sr. Presidente, nue e] casa de Ceániles sea estudiado dentro
de esta tónica, p ues de hecho la Universidad no va a cambiar la carrera en corto
tiemp o, así p odrá ser estudiad() amplie—lente. Solicita al Sr. Rector, nue le de
un penueflo informe de la situación en cómo se encuentra el p osible traslado de
esta carrera d Turrialba.
Aclara el Sr. Rector nue el asunto es un asunto interno del Centro.
Pregunta el Ing. Jiménez si se conoce cuáles cursos son los nue se desean
trasladar?
Res p onde el Sr. Jirénez, nue si se hiciem eso, serían casi todos.
El Sr. Presidente tiene algunas dudas, sobre las consecuencias de esa
decisión, va que el costo de esas instalaciones es elecao, . p or lo nue considera que dicha determinación debería de haberse estudiado a nivel de Vicerrectorla
de Docencia y Rectoría.
Tndica el Sr. Rector nue la Vicerrectoría de Docencia, dio su parecer
sobre el Particular.
Sugiere el Sr. Presidente, que el asunto sea estudiado ampliamente.
Ve das p roblemas en este asunto, manifiesta el In'-. Jiménez, uno a cor-
c c .m
sesión 2R69
-2R-
to plazo y otro a largo. Por lo tanto, a nivel de Comisión se piensa que la situación de Guáp iles tiene Que resolverse en concordancia con toda la p roblemáeica de la educación agro pecuaria superior y así resolverse también el caso de santa Cruz, de Tacares, todo esto a largo Plazo de confin acuerde , con el Tecnológico
en cuanto a Santa Clara y con la U1TA sobre la proliferación de carreras de tino
a r,ropecuariooue están llevando a cabo. En el interin, debe tomarse alguna resolución ante la presión que está ejerciendo la comunidad bimonense y aprovecharse
la coyuntura, con el fin de conseguir ingresos adicionales a nivel gubernamental.
Considera la Dra. Curling., que las comunidades cuando tienen algo, siempre se oponen a que se les q uite por lo tanto no le ' ytraea crae tanto la de
piles como la de Santa Cruz se uayan manifestado en cont r a. Pe-osona3r?ente nc
leído el informe de la Vicerrectoría de Docencia, pero ha Podido conversar con
algunas Personas quienes le han informado soL ,re el narticular, tanto de la conveniencia de esa carrera de la zona, ceno de le f orma em qoe ha trabaiado la msma
hasta el momento y es Por eso que se ha llenado de dudas, nues considera que en
Guá p iles la cosa está muy mal por un lado y por otro se pregunta si Turrialba será una zona ideal para este tipo de carrera.
Anota el Sr. Acuña, 11.5c., que si la a probación de estos servicios descentralizados fue de com petencia del Consejo Universitario, es a éste a quien corresponde la decisión de eliminarlos o no. Cabe señalar que ve dos aspectos en
esto: uno académico Cue corresponde a la Asamblea del Centro Regional y el otro
administrativo, va que tiene a su cargo, una gran cantidad de bienes, por lo que
se pregunta qué se va a hacer con todo esto? Podría por ejemplo se guir dándose
al gunos cursos o formar ahí una Estación Experimental, etc. y p or otra parte considera que se estaría defraudando a una comunidad q ue hasta el momento ha colaborado ampliamente. En resumen, el asunto debe tratarse como una posición de p olítica de relación con las comunidades y corresponde mor lo tanto, meditar un DOCD
más sobre el asunto, para luego definir la situación.
Considera el Gr. Presidente, que este asunto daría un precedente muy serio, pues si un Centro .1 - erional p uede llevarse hacia sí un servicio descentrallzado,podrla también crear otros. El caso p articular de G uápiles, lo conoce desde hace mucho tiemp o desde el punto de vis t a f inanciero, administrativo así cerro
en lo académico; sin embargo sobre la posihilidad de traslada rl o a Turrialba tiene varias dudas al igual nue la Dra. Curlin g , p ues no considera nue sea la mejor
solución y por lo pronto se pronuncia a favor de que e' asunto sea discutido amp liamente por el Conseio Universitario, pues la Universidad de Costa Rica nc puede dejar semi-abandonadas unas instalaciones cue le costaron varios millones de
colones. Su g iere por lo tanto, que se le nido a la Comisión de Carreras y Educación Agropecuaria que en p,-incipio averigue sobre la determinación nue tomó el
Centro, Pues hasta el momento el Consejo Universitario no tiene conocimiento de
nada, posteriormente que Pre p are un estudio e informe a este Organismo. Una vez
que éste se p resente conversar al res pecto con la Vicerrectoria de Docencia, así
como con los Directores de Turrialba v de Guápiles.
Indica el Lic. Arias, que conoce bastante bien la situación aue se ha
dado en Guápiles. Indudablemente existen versiones muy exageradas, Pero realrene la situación, durante su gestión como Director, se ordenó al máximo. Es co-becto p or otro lado, que el costo de la carrera es muy elevado y el estudio que
:la hecho la Oficina de Evaluación es bastante cierto en lo q ue de j a entrever.
sesión 2869
-29-
Así, cuando una Asamblea de Centro, toma la decisión de trasladar una carrera,
implícitamente tiene una serie de Implicaciones nuy serias , Pues hay personal administrativo y docente contratado nue podrían aludir derechos adquiridos. Por
otro lado, existe un compromiso OOP la comunidad de la zona ( la cual en honor a
la verdad no ha colaborado en mucho con la Institución, pues Quien lo ha hecho
es el íAG) y tal vez es cierto aue la Universidad no ha dado la respuesta necesaria a nivel de esa zona, Pero al margen de esa problemática, debe sef'talar que en
términos futuros, Guápiles es una de las zonas de más exp ectativas para el desarrollo agropecuario. Por lo tanto, es necesario resolver si es o no conveniente
aue la Universidad de Costa rica cierre sus actividades y se traslade sin dejar
ningún tipo de actividad académica en ese lugar. Indudablemente aue el asunto
merece un análisis más cuidadoso y detenido y Personalmente se inclina pornue ese
traslado sea transitorio. Por otro lado debe dejar entrever, lo delicado que es,
nue una Asamblea le Centro tome decisiones de esta natu r aleza v duda que la sugerencia del Sr. Presient . 3,asumes eea pus .-;a70 en conocimiento de la
Comisión que él preside, sea la mejor instancia Pa ra resolverlo, pues el objetivo primordial de dicha Comisión es hacer un análisis intecral y en este caso particular seria recomendable nombrar una Comisión específica q ue estudie el asunto.
Anota el Lic. Pogarín, nue realmente este Ora-anismo no tiene una información concreta, por lo que sería conveniente tener un informe a nivel de Rectoría y Vicerrectoria, pues las im p licaciones son -randes, por lo tanto, antes de
formar una Comisión, sugiera nue sea la Rectoría _quien tome el asunto en sus manos, para posteriormente ponerlo en conocimiento del Consejo Universitario.
Considera el Sr. Presidente, nue la su7ierencia del Lic. Bo7arin es bastante buena, pero debe advertir dos peligros: por un l ado es e ytrao que la Comisión que coordina el Lic. Arias, no p ueda analizar de emergencia esta situación,
pues ésta es una de las carreras claves del p ro grama v en cuanto a que pase a conocimiento del Sr. Rector, le preocupa las implicaciones que Pueda traer p or las
decisiones nue han tomado en la Asamblea de Centro, las cuales p ersonalmente duda que se puedan llevarse a cabo, Pues podrían afectar el inicio de las clases
en marzo.
Sefiala el Sr. Rector, que sobre esto, va a nresenearse un conflicto ,e
varias dimensiones. En primer lugar es un hecho nue e l Problema de Guániles tiene sus raíces en el Consejo Universitario y debe comenzar nor eefialar nue Guápiles no es un servicio descentralizado en el sentido estricto, pues realmente es
una serie de facilidades nue se dan Para una carrera determinada, la cual está
bajo la tutela del Centro de Turrialba y por lo tanto tiene derecho • a manejarla.
Debe también tomarse en cuenta que varias veces se ha dicho ..que. cuando .esté lis
ta la carretera a Guápiles, va a quedar mu y cerca de'San José„lo cual cambia oonsiderablemente la perspectiva y seria entonces conveniente iise f-',ar a esa zona,
una función diferente a la siTnle docencia y sefalar a la comunidad que la ma yoría de los estudiantes que se han graduado ahí, no son de Guápiles; de hecho si
se quitara la carrera de Guá p iles no se estaría perjudicando a la zona. Se debe
tomar una decisión y resolver los problemas que últimamente se han presentado,
pero no corno una res p uesta a las Presiones de la comunidad nue realmente no ha
sido muy colaboradora. Considera por lo tanto que los interesados tramiten el
problema por las vías nue la Universidad tiene establecidas.
7,ecuerda el Lic. Arias, cue al Princinio se comentó nue la carrera debía
sc.ra
sesión 2869 -30-
11
de unificarse, pues el hechc, de que se Imparta en dos Partes acarrera
ventajas para los estudiantes principalmente. Lo cue conviene es que
muclias desa nivel de
Vicerrectoria y Rectoría se defina sobre las instalaciones y el personal docente
y administrativo, a fin de que la comunidad tenga conociriento de lo cue se llevará a cabo en los diferentes detalles que son importantes p ara la Institución
y para el futuro mismo de la zona.
lianifiesta la Sra. :inistra de Educación Pública tener varias in q uietudes con respecto a este asunto. Una de ellas, es en cuanto a la necesidad de qua
la Universidad de Costa Rica, llegue a emprender un estudio o evaluación, acerca
de los Centros Regionales v los servicios descentralizados, DUCE, considera que
hace falta un mayor juicio sobre el comportamiento de las mismas en las zonas.
Le preocupa también el Servicio Descentralizado de Puntarenas, máxime con la existencia del Cole g io Universitario en la zona y debería de encar g arse a OPTS a través de CONTARE, que elabor e un estudio general. Todo esto a manera de reflexión
general y en el caso particular de Guápiles, pregunta si el trasnaso completo da
carrera a Turrialba, no implica abandonar la posición de la Institución en esa
z.ona, pues las inversiones en construcciones y terreno son cuantiosas y realmente seria conveniente formar ahí una Estación Experimental, ya nue tal como lo señaló el Sr. Rector, cuando la carretera esté lista, la distancia entre San José
y Guápiles se acortará enorrerente. Por otro lado, las ex p eriencias agronómicas
que se pueden llevar a cabo ahí, son totalmente diferentes a las de otras zonas
y seria un error por parte de la Universidad de Costa Rica abandonar ese punto.
Aclara el Sr. Rector, que ni impera dentro del es p íritu universitario
abandonar ese punto, más bien la linea que se propone, es facilitar la disposición
de ciertos lugares, que no sean de un centro en particular, sino de toda la Institución. En este momento, el convenio establece que cuando la Universidad de
Costa Rica salga de ahí, el NAG debe adquirir la prop iedad por el valor peritado;
pero personalmente considera que la Institución no debe retirarse de una zona del
país, sino que lo que corresponde es readecuar a. las nuevas realidades, su forma
de acción. Sobre el caso narticular de Puntarenas, considera nue con exzeTación
del programa de Pesquería, los otros deben recaer sobre la responsabilidad del
Colegio Universitario conservar además grupos grandes de estudiantes que reciban Estudios Generales y éste realmente fue la. idea Primera de los Servicios Lesetralizados, aun q ue en Guáp iles se estableció alrededor de una carrera.
Al Sr. Presidente, le preocupa el hecho de que una Asarblea de Centro,
tenga p otestad suficiente para tomar esas decisiones, aunque sí tiene el derecho
de administrar esa carrera, la decisi6n en es:te cazo tndne consecuencias políticas HIV
para la Institución. Es por esta razón que pregunta al Sr. Rector, qué es ac que/grande:
se va a hacer con las intalacicnns? ‘ va que esta decisión es cmnnetencia del Rector y del Cons,:rje Universitari.
Informa el Sr. Rector, que todavía el Centro no ha comunicado cómo va
a conservar las interacciones.
Señala el Sr. Acuña, r.Sc., que actualmente no se tiene nada concreto,
por lo tanto, lo más conveniente es que este asunto sea puesto en conocimiento
de l a Comisión a nue hizo mención el Sr. Presidente, con el fin de Que se reúnan
con los Directores de Guápiles y de Turria l ba y p resenten un pequeño informe a
este Organismo.
SC.7
VICERRECTORIA DE DOCENCIA
11 de noviembre de 1996
VD-3183-96
Señor
Dr. Gabriel Macaya T.
Rector
Estimado señor Rector:
Para su consideración le solicito atentamente elevar a los señores miembros del Consejo
Universitario la petición de las Sedes Regionales de Guanacaste (Oficio SG-D-401-96) y del
Atlántico (oficio SA-D-931-96), quienes nos solicitan descongelar la carrera de Licenciatura en
Agronomía Generalista que se impartía en esas sedes y fue congelada por disposición del Consejo
Universitario (Sesión N° 3051 (art. 6), celebrada el 23 de noviembre de 1983) de acuerdo con las
políticas agrarias que dictó la institución; en ese marco esta Vicerrectoría en acato a las
disposiciones de ese órgano colegiado procedió a congelar la carrera supracitada a partir del
primer ciclo lectivo de 1984 (Resolución N° 1558-86), de forma que le reitero nuestra petición
inicial. No omito manifestarle que esta VicerreCtoría avala las gestiones iniciadas por ambas
Sedes Regionales.
Lo saluda cordialmente.
p
Dr. Luis A. Camacho N.
.
FR/lha
cc: Archivo.
4,7
.
e
Adjunto documentos
° r f a da
Vicerrectoria de Docencia
1.4h.n6 (5061 224 3706. Fax
151161 253
4601
9 de octubre de 1996
VD-2810-96
Señor
Ing. Rafael A. Montero Rojas
Director
Estimado señor:
He recibido su oficio SG-D-401-96 de fecha 1 de octubre del año en curso, en
el que nos solicita descongelar la carrera de Licenciatura en Agronomía.
Sobre su petición le informo que esa carrera fue congelada por disposición del
Consejo Universitario (sesión No. 3049 de 16 de noviembre de 1983), de acuerdo con
las políticas agrarias de esos años, para lo cual esta Vicerrectoría en acato a las
disposiciones de ese órgano colegiado emitió la resolución No. 1558-83, en la que
congelaba la admisión a la carrera de Licenciatura en Agronomía a partir del primer
ciclo lectivo de 1984. Sin embargo, para que esta Vicerrectoría proceda a descongelar
la citada carrera, esa dirección debe remitirnos la información estipulada en la
resolución No. 3185-86 (adjunta), para lo cual consideramos que deberían de asumirse
algunos criterios y consideraciones que se encuentran en el artículo que nos remitió
en reaición con "La formación de profesionales ante los nuevos desafíos del sector
agropecuario', de Polan Lacki - FAO.
No omito manifestarle que próximamente emitiremos la resolución sobre las
normas y procedimientos para ios estudiantes que ingresarán en 1997 y sería
conveniente tener la información solicitada para emitir la resolución de descongelamiento e incluir la mencionada carrera en las normas de admisión.
Le saluda cordialmente,
Dr.Luis A. Camacho N.
FR:nbb
cc: Dr. Gabriel Macaya, Rector
SEDE DE GUAN~STE
Liberia, 2 de octubre de 1996
SG-D-401-96
Dr. Luis Camacho N.
Estimado señor
Después de saludarle me permito plantearle, para su trámite
correspondiente, la solicitud de descongelamiento de la carrera
de Agronomía Generalista, este planteamiento fue aprobado por el
Consejo de Sede en su sesión 14-96 del 4 de setiembre y en la
Asamblea de Sede 07-96 del 2 de octubre.
La Carrera de Bachillerato y Licenciatura en Agronomía es una
carrera propia de esta Sede, desde 1972, año en que inició\
actividades la Universidad en Guanacaste. De manera inconsulta y
unilateral su congelamiento fue impuesto por la Vicerrectoría de\
Docencia en 1984, a fin de impulsar la carrera de Bachillerato y
1
Licenciatura en Fitotecnia, de dicha Escuela.
De esta manera fue obstaculizado cualquier Intento de adecuar un
plan de estudios en ciencias agrícolas a la realidad rural de
la Sede se vio obligada a organizar
Guanacaste. Por esta razón,
un programa de posgrado con una visión integradora de la
agronomía, la ingeniería del riego y las ciencias agrícolas como
una opción para la inserción de la Universidad en esta actividad
tan importante.
No podemos dejar de reconocer la apertura de la facultad de
Agronomía y de la Escuela de Fitotecnia para apoyar todas
nuestras gestiones tendientes a fortalecer la presencia activa de
la UCR en el campo agro-ecológico regional, desde que se proyectó
la carrera de Fitotecnia a Guanacaste y especialmente desde que
esta Sede impulsó la transformación de la Finca del Recinto de
Santa Cruz en la Finca Experimental con su propio reglamento y
presupuesto.
Lamentablemente, hemos visto como el plan especilizado de
Fitotecnia no fue atractivo para la población estudiantil de la
Región y así pasamos de graduar 57 Licenciados y 9 Bachilleres en
Agronomía, a graduar 6 Licenciados y 9 Bachilleres en Fitotecnia
en un período de tiempo semejante, esto es 12 ó 13 años.
bien es cierto que en los últimos años la actividad
Si
agropecuaria decayó en el país, también es cierto que como:
universidad no hicimos el mínimo esfuerzo por adecuar planes de
formación, a la nueva realidad que enfrentan las áreas rurales y
como Sede hemos visto con frustración como otros profesionales
han fortalecido su acción en el medio rural y nosotros mantenemos
'congelada la carrera que podríamos adecuar curricularmente, a las
necesidades del desarrollo rural.
Consideramos que es imprescindible una revisión del plan de
estudios original de esta carrera y el ajuste del creditaje a las
nuevas normas de la Universidad, obviamente que este proceso será
más fácil desde el momento mismo en que esta unidad académica
maneje dicho plan con sus propias siglas como está claramente
establecido por la Oficina de Registro.
Con
la certeza
de que
usted sabrá
interpretar nuestra
preocupación, que es más una urgente necesidad para el desarrollo
y proyección de esta Sede, le saluda atentamente.
lag. Ra
A. Montero Rojas
Director
Sede de Guanacaste
cc: Consejo de Area de Sedes
Asamblea de Sede
Archivo
Copiador
DfRECC/OW
•
*41if
el
401
J41IERSI1)AD DE COSTA RICA
imiad
Rndriz(n
Costa Rica, América Central
1#'
•
L.
)
DESCRIPCION DE LOS CURSOS DE LA CARRERA DE AGRONOMIA DEL CE N TRO UNIVERSI
TARIO DE GUANACASTE QUE SE IMPARTIRA EN SANTA CRUZ.
INTRODUCCION
t
Antes do describir cada curso, es conveniente explicar el procedimiento seguido para establecer el código de cada uno de ellos. Esta labor se realizó en la Oficina de Registro del Campus Lic. Rodrigo Facio —
en San Pedro de Montes de Oca, con la amplia colaboración de la Srta. —
Sara Herrera.
El código esta formado por dos partes prinCipales e saber
Un grupo de dos letras mayúsculas al extremo izquierdo y un grupo
de cuatro dígitos al lado derecho separado ambos grupos por un guión.
Les letras utilizadas AG se tomaron de la sugerencia hecha por la
Vice — Rectoría de Docencia para las carreras desconcnntradas que significan : A— Agronomía y 9— Guanacaste. De esta forma todos los cursos AG
corresponderán a Agronomía de Guanacaste.
Con respecto al ordenami3nto y significado de loe números, se hizo
partiendo del principio propuesto por la facultad de Ingenería Civil, —
quo asignaron a cada ciclo y a cada tendencia o área de profundización —
de la carrera, un número. Tomando en cuenta los requirimientos de las —
computndoras y el número de ciclos de la carrera, se utilizaron cuatro
dígitos :
ellos dos primeros números de izquierda a derecha indican el ci —
clo ( lbmestre ) en la secuencia del plan do estudios, estructurada para
once ciclos.
E1 tercer número de izquierda a derecha indica a qué área o cam
9
po específico, pertenece el curso, dentro de los que se ha clasificado ::
la carrera :
J. Economía Agrícola
Fitotecnia
Zootecnia.
c) El cuarto número de la derecha indica el número progresivo de --
,IRSIDAD DE COSTA RICA
ad Universitaria
Rodrigo Fado
Costa Rica, América Centras
cada área en el ciclo correspondiente.
Para ilustrar el método propuesto se presentan los siguientes ejem
plos
AG-0511
AG-Agronomía de Guanacaste
05-Curso que se dicta en el quinto ciclo
051-Area de Economía Agrícola
0511-Curso No. uno de Economía Agrícola en este ciclo
AG-0912
09-Curso que se dicto en el noveno ciclo
091-Area de Economía Agrícola
0912-Curso No. dos de Economía Agrícola en este ciclo
AG-0621
06-Curso que se dicta en el sexto ciclo
062-Area de Fitotecnia
0621-Curso No. uno de Fitotecnia en este ciclo
AG-1123
AG-, Agronomía de Guanacaste
11-Curso que se dicta en el onceavo ciclo
112-Area de Fitotecnia
1123-Curso No. tres de Fitotecnia en este ciclo
AG-1031
10-Curso que se dicta en el décimo ciclo
103-Area de Zootecnia
1032-Curso No. chis de Zootecnia en este ciclo
Es conveniente aclarar que el contenido de los cursos que se impar
tirón en Guanacaste corresponde al contenido de los cursos que actualme7;
te se imparte en la Facultad de Agronomía; y en Agronomía del Atlántico
que funciona en Guápiles, Limón.
Desde luego, no se han escogido todos los cursos de cada Escuela de la Facultad de Agronomía, sino que se han seleccionado aquellos fun damentale4- generalista ) entre las áreas de Economía Agrícola, Zootecnia y Fitotecnia.
AT EISIOAO DE COSTA RICA
Uniursilaria
Rodrigo Fado
Colla Rica, América Central
Como puede observarse, en el PENSUM ( Programa de Estudio ) hay —
preponderancia por la rama de Fitotecnia, por cuanto ello comprende el —
mayor número de cursos de la Agronomía propiamente dicha.
El contenido de los cursos por lo tanto, es un restimen tomado de —
los de la Facultad de Agronomía y del Proyecto para la formación de la —
Escuela de Agronomía en la Zona Atlántica. Con excepción de unos pocos
que serán propios del Centro.
Con relación a las Unidades Valorativas ( créditos ), éstos se han
emitido por cuanto los correspondientes para el nuevo sistema, están en
proceso de elaboración. Como puede comprenderse, cada curso deberá ser
evaluado por el profesor respectivo en consulta con el Director de cada
unidad. Por cuanto esta carrera se está iniciando y al existir relación
con los cursos de la Facultad de Agronomía, lo lógico es tomar las mis —
mas Unidades Valorativas que se están elaborando en la Sede Central.
Para la designación del código a los cursos optativos, se ha pro
puesto identificarlos con el numero .O ( cero ) que se coloca en el ter
cer lugar de izquierda a derecha, o sea en el sitio que correspondería
al área específica. En este caso particular, los cursos pertenecen al
1
área de Fitotecnia.
—
—
—
—
Péd,,, Ae
41,
)44.49-ro J‘f.."5"
,04!,9115%41`.
)
•
AGRONOMIA
BACHILLERATO Y LICENCI.P.TURP.,
LrBtRIA
nn
CTZLID
••••n•n11n1n11.......
Re q uisito y
correauisitos
05digc
Nombre de la asignatura
EG-0123.
7G-00(-'1'
EG-0000Q--0104.
'
B--0106,
E-0107'
FS-0103,
Curso interado de Humanidades
Actividad Deportiva I
Rerertorio
Química . General I
Laboratorio Química Gral
Biología General I
Laboratorio Biololía Gral
Física rara Biologos I
Hr.
teoría
Hr.
rráct.
Hr.
uLab.
6
8
n
1
4
2
2
7
Q-0104
3
7'
38
1
4
114
27
21
4
6
6
7
3
B-0106
4
TOTALES
Crditos
19
4
I T CICLO
••••••n••
EG-0123;
EF-0002
B--0232
7,--0253EG-0135
Liví-10J
Cruso intecrado de Humanidades
Actividad Deportiva II
Q-0104,Q-0105
Química General II
Q-0106
Laboratorio Química Gral II
B-0106;B-0107
Botánica General
B-0232
Laboratorio Botánica Gral Il
Seminario de Realidad Nacional
Inglés Básico I para otras carreras
TOTALES
8
1
2
1
4
2
3
2
2
18
5
10
o
22
3
1
2
2
18
III CICLO
Requisitos y
correquisitos
Código
EG-000• ,
B--0328'
B--0329'
Q--0208 .
HISTORIA DEL ARTE
Genética General I
Lab. Genética Gral I
Química Analítica cuantitativa.
Lab. Química Anal. Cuantitat.
Matemática Gral. p/Biólogos I
Zoología Gral.'
Lab. Zoología Gral.
Q--0209,
MA-0102,
B--0214B--0215•
B-0106;B-0107
B-0328
Hr.
Teoría
2
3
Hr.
Práct.
Hr.
Laborat.
2
Hr.
casa
Créditos
2
2
6
3
3
.
1
Q-0106;Q-0107
Q-0208
3
6
3
3
17
6
3
2
6
6_
4
4
2
10
26
7.
»
,i
19
IV OT.CLO
EG-0007FS-0203'
7S-32 4 .
Q--0245'
Q--02,..'
:-..-0206 .
LM-1004•
"Historia ::4,ei Arte
Física Gral. p Di6lcu)s II
Lab.Física Gral. P/BiólogosIi
Química Orgán7i . ca Cral. I
Lab. Química Crzn-.ica ü_ s7.1 II
Matemática Gral. p/-ronomía
Inglés Básico II p/o carreras
7
¿_
:
-0103
.-1'. 0203
Q-0205:Q-0209
C.-0214-5
1:.A-0102
TiM-1003
TOTALES
3
4
u
9
7
3
3
18
2
6
28
V CICLO
3ódigc
Nombre de la asignatura 3Q-0320'
Bioquímica Gral. p/estudiantes
Agronomía.
Lab. Bio q uímica Gral. p/estudian
tes de Agronomía
Anatomía Vegetal
Lab. Anatomía Vegetal
Inglés Técnico p/Agronomía
Extensión AgrícolJ,
Edofología
5,R-0321,
5-0340,
B--0341‘
LM-1005.
AG-0511;1G-0521.
Requisito y
correquisitos
Hr.
Teoría
1+
BQ-0320
B-0322;B-0323
B-0340
LM-1004
EG-0006;15G-0135
Q-0208;9-0209
TOTALES
Hr.
Práct.
Créditc
8
6
3
3
3
4
17
Hr.
casa
Lab.
4
13
2
6
3
3
4
94
1
2
2
8
.„.
VI CICLO
7--0438r
Introducción a la Fisiología
B--0439.
Lab. Introdo a la Fisiología
Vegetal
ToDorafla para Agronomía
Mé::dos Estadísticos
Entomoloía General
(,utilidad de Suelos
Zootecnia General
ic-0408?
AG-0611
1G-0621,
1G-0622'
AG-0631
B-0340;15-0341
3
B-0438
MA-0206
MA-0206
B-0328;3-0329
AG-0521
3-0328;B-0329
2
3
3
3
3
TOTALES
17
o
2
2
3-
3
10
3
3
3
1
2
2
3
7
3
20
17
VII CICLO
n••n••••• 411.,
Código
AG-0711,
AG-0712'
AG-0721'
AG-0722'
'AG-0723AG-0731'
Fundamentos de Economía Agrícola
Diseños Experimentales
Entomología Económica
Herbicidas y Hormonas
Manejo y conservación de suelos
Anatomía Animal
Reauisitos y
correquisitos
3
3
3
AG-0611
AG-061 1
AG-0621
B-0438,B-0439
AG-0622
AG-0631
TOTALES
Hr.
Teoría
Er,
Lab.
19
13
Cr(",dir
L
3
3
19
Hr.
casa
3
3
3
3
3
3
4
4
3
Hr.
Práct.
1:'
VIII CICLO
AG-0811;
AG-0812* ---7
AG-082'
AG-0822:
1AG-0823
AG-0831,
Contabilidad. Agrícola
Crédito Agrícola
Fitopatología
i,grostología, manejo y
producción
Maauinaria Agrícola
Fisiología Animal
3
MA-0206;AG-0711
AG-0711
AG-0721;B-0438;
B-0439
3
3
4
2
A G-07 23;A G- 0721
3
3
4
AG-0723;I0-0408
AG-0731
TOT-L1Z
2
9
2
2
4
4
3
3
3
20
4
5
3
20
18
Ir
Códi;70
_AG-0911
AG-0921
22
4:G-0923
.y G-0931
Administración Rural
Ingeniería Rural
Riego y Drenaje
CICLO
Re q uisitos y
correquisitos
AG-0812
AG-0823
1„G-0823
i,G-0::21
Fitomejoramiento
alimentación
Sanidad Animal
Hr,
Teoría
3
3
1.,
Er.
Práct.
:IG•0831;i.G-0931
TOT_LES
.Hr.
casa
3
4
3
3
,--‹
_5
19
Cre:dit•
2
3
3
4
3
/
I:C7•0831
dr.
Lag.
4
3
3
13'
15
18
,.
X OICLO
I,G-1011
-1021
Extensión Agrícola II
Granos Básicos
:,G-10%2
Caña de azúcar, cultivo
beneficio
y
Fruticultura y -crohagación
de plantas
1,G-1031
"G-0215
Mejoramiento i.nimal
Seminario Realidad Nal II
.4G.-0511
11G-0923,i1G-0922;
i1G-0712;:,G-0722
.G-0722;,',G-0721
i,G-0923;G-0922;
;1G-0722;.áG-0721
J,G-0923;I:G-0922
;,G-0932,;.G-0931
EG-0135
TOTALES
3
7
3
7
3
o
3
3
3
3
3
ti
4
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2
2
7
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17
20
17
18
XI CICLO
Textiles
y
Cleajinosas
Olericultura (horticultura)
Ganadería de Carne
Porcicultura
,vicultura
Requisitos y
correquisitos
:;_G-0923;_-,G-0922
.^.G-0722;:,G-0721
LG-0923;LG-0922;
i;G-0722;LG-0721
LG-1031
,.G-1()31
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TCT..LES
Hr.
Teoría
Hr.
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Hr.
Casa
CrI'ditos
3
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16
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2
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3-)
3
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3
16
TOT,J, DE CREDITOS
- 195
TP.4,B, ‘ ,J0 COMUNit.L
- .3Ø0Hr.
L
TRABJIJO DE GRDU-CION -
:PTAZIVOS:
Aorometecrclogía
Fertilizantes y enmiendas
Geomorlozogía i.grícola
Toxonomía de Suelos
Cultivos Irct,icales
Ganado de leche
AG-0611
;1G-0622
i,G-0723
AG-0801
i.G-0723;:‘G-0923
iG-1031
3
2
3
UN I ERS I DAD DE COSTA RrCA
SEDE REGIONAL DE GUANACASTE
ESTUDIANTE
CARNE
PLAN DE ESTUDIOS CARRERA AGRONOMIA
TITULO QUE VA A OBTENER LICENCIADO EN AGRONOMIA
PLAN DE ESTUDIOS
MATERIA
APRO
NO
REC,
QUE SE
RADAS APROB
EQU IPARO
MATERIA
SIGLA NOMBRE
.
_EG-A1.1,231 CURSO INTEG_BADO HUMANI.
F,F70001ACT
OBSERVACIONES
DEPORTIVA I
1CT . CULTURAL ARTISTICA
JUIMICA GENERAL 1
-Y-_,.0104
QUIMICA GENERAL 1 LAB.
0105
3__Q10_6
BIOLOGIA GENERAL
3 0107
BIOLOGIA GENERAL LAB.
''S0103
FISICA l'ARA BIOLOGOS 1
EF0002
ACTIV. DEPORTIVA 2
0106
QUIMICA GENERAL 2
0107
QUIMICA GENERAL 2 LAB,
___.
3 Q232
BOTANICA GENERAL
3 0233
f30TANICA GENERAL LAB,
3G0135
SEM. REAL. NACIONAL 1
LMA1003
3 0328
INGLES BASICO 1
GENETICA GENERAL
0 2
fiENETICA GENERAL LAR.
0 2
8 QUIMICA ANALIT CUANTI.
LAB.
Q- 0209
QUIMICA ANALIT CUANTI .,
MA0102
MATEN PARA BIOLOGOS 1
B 0214
ZOOLOGIA GENERAL
33
0215
ZOOLOGIA GENERAL LAB.
FS0203
FISICA PARA BIOLOGOS 2
PS020 1I
FISICA PARA -rBIOL 2 LAB.
FISICA 2
PS0218
...
.
,
.
-
•
•
Q 02_45 QUIMICA ORGANICA GOWIAL 1
COMENTARIOS
FIRMA DEL SR, DECANO O DIRECTOR
---V0 B 0 COORDINADOR DE CARRERA
SELLO UNIDAD
^
_•
.VERSIDAD DE CC TA RICA
LIME REGIONAL DE GUANACASTE
ESTUDIANTE
TITULO QUE VA A OBTENER LICENCIADO
CARNE
PLAN DE ESTUDIOS CARRERA DE AGRONOMIA
EN AGRONOMIA
PLAN DE ESTUDIOS
MATERIA
SIGLA
PROADAS
NOMBRE
NO
90B.
REC.
MATERIA
QUE SE
EQUIPARO
OBSERVACIONES
Q-0247 QuIm. Organ. Gral I Lab.
Q 0214
QUIM ORGAN. GENERAL 1
Q 0215
QUIN ORGAN GRAL 1 LAB.
MA0206
MATEN PARA AGRONOMIA
LM1004
INGLES BASICO 2
BQ0320
BIOQUINICA GENERAL
BQ0321
BIOQUIMICA GRAL LAB.
B 0340
ANATOMIA VEGETAL
B 0341
ANATOMIA VEGETAL LAB.
LM1005
INGLES TEC PARA AGRON.
AG0511
EXTENSION AGRICOLA 1
AG0521
EDAFOLOGIA
EG0006
FUNDAM. DE SOCIOLOGIA
EG0215
SEM.REALIDAD NACIONAL 2
B 0438
INTROD. FISIOL VEGETAL
B 0439
INTROD. FISIOL VEG, LAB
IC0408
TOPOGRAFIA P'AGRONOM.
T 1205
TOPOGRAFIA P'AGRONOM,
AG0611
METODOS ESTADISTICOS
AG0621
ENTOMOLOGIA GENERAL
AG0622
FERTILIDAD DE SUELOS
AG0631
ZOOTECNIA GENERAL
AG0711
FUND ECONOMIA AGRICOLA
AG0712
DISEn0 EXPERIMENTAL
AG0721
ENTOMOLOGIA ECONOMICA
AG0722
HERBICIDAS Y HORMONAS
COMENTARIOS
FIRMA DEL SR. DECANO O DIRECTOR
V Q BQ COORDINADOR DE CARRERA
SELLO UNIDAD
ACADEMICA
,EMIDAD DE COSTA RICA
WE REGIONAL DE GUANACASTE
ESTUDIANTE
CARNE
PLAN DE ESTUDIOS CARRERA DE AGRONOMIA
ITULO QUE VA A OBTENER
LICENCIADO EN AGRONOMIA
PLAN DE ESTUDIOS
MATERIA
APEO
NO
REC
.
QUE SE
BADAS APROE
EQUIPARO
MATERIA
SIGLA
NOMBRE
AG-0723
MANEJ Y CONSERV DE SUELOS
AG-0731
ANATOMÍA ANIMAL
AG-0811
COUTABILIDAD AGRICOLA
AG-0812
CREDITO AGRICOU1
AG-0821
FITOPATOLOGIA
-0831
1
,
FISIOLOGIA fillinu,
AG-o911
ALSIINISTRACION RURAL
AG-0921
INGENIERIA RURAL
AG-0922
RIEW Y DRENAJE
AG-0923
FrroMETORAMIRTIO
A0-0931
ALIMENTACION ANIMAL
AG-0932
SANIE1AD ANIMAL
AG-1011
IXTETSION AGRIOOLA 2
AG-1022
C'ULT BPNEF CAÑA AWCAR
AG-1023
FRUTICULTURA Y PRO? PLANT
AG-1031
MEJORAMIENTO ANIMAL
AG-1121
TEXTILES Y OLEAGINOSAS
AG.- 1122
OLERICULTURA
....u-1131
GANADERIA DE CARNE
AG- 1132
PORCICULITURA
AG-1133
AVICULTURA
/1G-9600
SEMINARIO DE (21AL1JAC.
AG-0822
AGROSMLOGIA
OBSERVACIONES
_
.
.
'
CURSOS OPTATIVOS
AG-070J.
AGROMETEOROWGIA
AG-0702 FERTILIZAC .
-.
Y ETIMIENLIAS
COMENTARIOS
1
FIRMA DEL SR, DECANO O DIRECTOR
L Vr/ D Q
COORDINADOR DE CARRERA
SELLO UNIDAD
ACADEMICA
DIVERSIDAD DE COSTA RICA
EDE REGIONAL. DE GUANACASTE
ESTUDIANTE
CARNE
PLAN DE ESTUDIOS CARRERA
AGRONOMTA
ITULO QUE VA A OBTENER LICENCIADO EN AGRONOMIA
PLAN DE ESTUDIOS
MATERIA
SIGLA
APRO
FIADAS
NOMBRE
NO
APPOr
MATERIA
REC QUE SE
EQUIPARO
OPSERVACTONES
AG-080___GEOMERITLQUIA-AGRICOUA
AG-090 L
TAXONOMIA DE SUELOS
AG-100L CULTIVOS TROPICALES
AG-110L CULTIVOS TROPICALES
AG-110L GANADO DE LECHE
TCU.
..../-082; MAQUINARIA AGRICOLA
AG-102
GRANOS BASICOS
AG-082
MAQUINARIA AGRICOLA
AG-9501 INVESTIG. DIRIG. I
AG-950
INVESTIG. DIRIG. II
AG-950. INVESTIG. DIRIG. III
r
COMENTARIOS
FIRMA DEL SR.
DECANO O
DIRECTOR
VQBQ COORDINADOR DE CARRERA
SELLO UNIDAD
ACADEMICA
LA FORMACION DE PROFESIONALES ANTE LOS NUEVOS DESAFIOS
DEL SECTOR AGROPECUARIO!
Polan Lacki - FAO
Justificación de la propuesta
La agricultura latinoamericana está sometida a una profunda contradicción: a) por un lado
tiene la imprescindible y urgente necesidad de modernizarse para volverse mucho más eficiente
porque si no lo hace sencillamente no podrá enfrentar la fuertemente subsidiada agricultura de los
países desarrollados; y b) por otro lado los gobiernos de esta Región, además de no subsidiar y no
adoptar medidas proteccionistas en favor de nuestros agricultores, están reduciendo exactamente
aquellos recursos y servicios con los cuales tradicionalmente se ha intentado hacer esta
imprescindible modernización.
Lo anterior significa que la agricultura latinoamericana tendrá que modernizarse y volverse
económicamente viable con menos crédito, insumos y equipos modernos, subsidios, medidas
proteccionistas, lo que a su vez significa que tendrá que volverse mucho más eficiente de modo que
con una menor cantidad de cada factor de producción se obtenga una mayor cantidad de producto,
que éste sea de mejor calidad y obtenido a un costo unitario más bajo. Estos son los tres requisitos
que la agricultura tendrá que reunir en forma simultánea para volverse rentable y competitiva.
Esta dificil, pero no imposible, misión exige como mínimo la generación de tecnologías
compatibles con los recursos que los agricultores realmente poseen y especialmente un gigantesco
esfuerzo de capacitación y organización de los agricultores para que ellos se profesionalicen y se
transformen en empresarios que puedan, sepan y quieran corregir las distorsiones tecnológicas,
gerenciales y comerciales que actualmente ocurren en todos los eslabones del negocio agrícola,
desde que el insumo sale de la industria hasta que el alimento llega a la casa del consumidor.
Ambas tareas son más de carácter científico/tecnológico/gerencial que político y,
consecuentemente, deberán ser entregadas a los profesionales de ciencias agrarias (agrónomos
veterinarios, ingenieros agrícolas, zootecnistas, ingenieros forestales), quienes en el mundo moderno
deberán ser capaces de contrarrestar la insuficiencia de los insumos materiales externos a través de
la correcta aplicación de insumos intelectuales, ya sean tecnológicos, gerenciales u organizativos;
con ello los agricultores podrán volverse mucho más eficientes para que puedan emanciparse,
prescindir o por lo menos disminuir su dependencia de los cada vez más lejanos: créditos
abundantes, valop artificialmente alto del dólar, subsidios, medidas proteccionistas, garantías de
comercialización a precios remuneradoreS, etc.
Para enfrentar este espectacular y extraordinario desafio se requiere como ábsolinamente
imprescindible formar una nueva generación de profesionales de ciencias agrarias con nuevos
Borrador para ser sometido al análisis crítico de los señores decanos y docentes de las facultades de ciencias agrarias.
2
conocimientos, habilidades, destrezas y sobre todo con nuevas actitudes de autoconfianza anímica y
convicción que son ellos mismos quienes deberán asumir este desafio, sencillamente porque no
tienen a quién delegarlo. A continuación se propone el perfil de estos profesionales y las medidas
que las facultades de ciencias agrarias podrían adoptar para otorgarles una formación compatible
con los requerimientos del mundo moderno.
A. El perfil del profesional en ciencias agrarias
Las facultades de ciencias agrarias deberán formar un profesional cuyo perfil de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes se propone a continuación:
Que tenga una sólida formación ética y humanística basada en los principios y valores de
honestidad y honradez, puntualidad Yiesponsabilidad, espíritu de lealtad, ayuda mutua y
solidaridad, espíritu de iniciativa, dedicación y perseverancia, amor a la verdad, a la paz y
a la tolerancia, respeto al prójimo y a sus derechos.
Que esté consciente que debe promover una agricultura sostenible que conserve y recupere
la fertilidad del suelo; asimismo que esté consciente que los rendimientos y los ingresos de
los agricultores actuales y futuros dependen en gran medida de la adopción de tecnologías
que al mejorar las condiciones físicas y biológicas del suelo (además de las químicas)
mantengan su alta capacidad productiva; que estén conscientes que la modernización de la
agricultura no siempre ni necesariamente es sinónimo de incorporación de fertilizantes
sintéticos, pesticidas, maquinaria pesada, hormonas, etc.; que priorice el uso de tecnologías
limpias, sanas y blandas y que los factores que eventualmente puedan dañar a los seres
humanos, a los recursos naturales o al medio ambiente sean evitados o utilizados como
último recurso; que privilegie las tecnologías biológicas y agronómicas por sobre las
químicas y mecánicas.
Más generalista para que tenga condiciones de diagnosticar y solucionar los problemas
tecnológicos, gerenciales y organizativos de los principales rubros productivos y de todas
las etapas del negocio agrícola; que sepa hacerlo en forma holística y en su globalidad,
tranqueras adentro y afuera; se ruega no confundir generalista con superficialista.
Debido a las diferentes potencialidades y restricciones de los distintos estratos de
agricultores de cada país, el profesional deberá tener la versatilidad y el eclectismo para
desempeñarse con eficiencia ante productores de distintas disponibilidades de recursos y
diferentes niveles tecnológicos. Esto significa que el profesional de ciencias agrarias deberá
conocer los conceptos y principios (no necesariamente las recetas) que le permitan aplicar,
según las circunstancias del caso:
cualquier tipo de insumo o equipo, desde el autoproducido en la finca hasta el más
complejo y de alto costo; y
cualquier tipo de alternativa tecnológica desde la más elemental hasta la más
sofisticada.
3
Realista y pragmático en el sentido de que sepa solucionar los problemas de los agricultores
"tal como son" y con los recursos que realmente poseen, aun cuando éstos sean muy
escasos, porque los países necesitan que todos sus agricultores introdit7crin itinovarionel
para volverse mucho mis eficientrn y por C9111 y írt tici . rdrr t1 II p i I bri
It l b . ' • kr,111
Creativo e ingenioso pata que sepa encontrar soluciones aun cuando las condiciones I tsicoproductivas de los predios sean adversas, los recursos de capital sean limitados y los
agricultores no tengan acceso al crédito oficial, porque estas son las circunstancias que
caracterizan a más del 90% de los agricultores de América Latina. En virtud de lo anterior, el
profesional deberá dominar, con mucha eficiencia, especialmente las tecnologías de bajo
costo y mínima dependencia de insumos externos, de modo que el más pobre de los
agricultores pueda tener oportunidades de empezar a adoptar tecnologías más productivas.
Que crea más en la eficacia de las soluciones agronómicas, zootécnicas y veterinarias, que
en los créditos, subsidios, proteccionismos, decisiones políticas, leyes, etc., cuyos aportes
están fuera del control del profesional de ciencias agrarias. Lo anterior le otorgará la
autoconfianza anímica y la autosuficiencia técnica para que pueda asumir como suya la
responsabilidad de solucionar los problemas del agro, en vez de esperar que otros lo hagan;
que se sienta comprometido y socialmente responsable de corregir las distorsiones
tecnológicas, administrativas y organizativas de la agricultura.
Con conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes prácticas que le permitan ejecutar las
faenas agrícolas y solucionar los problemas concretos que los agricultores enfrentan en su
vida cotidiana; a modo de ejemplo: i) cómo acceder a los factores de producción para
obtenerlos a precios o costos más bajos; ii) cómo producir eficientemente para aumentar
rendimientos, reducir costos y mejorar la calidad de las cosechas; iii) cómo administrar las
fincas para evitar ociosidades y subutilización de los recursos en ellas existentes; iv) cómo
conservar y procesar los productos agrícolas para incorporarles valor y reducir pérdidas
poscosecha; y) cómo comercializar los excedentes con menor intermediación para obtener
mejores precios de venta; y vi) cómo organizar las comunidades para que los agricultores
constituyan sus propios servicios y a través de ellos reduzcan los costos de las inversiones y
faciliten la solución en común de sus problemas comunes (mecanización, inseminación
artificial, centros de acopio, producción de semillas y plantones, elaboración de raciones,
etc.).
9.
Que tenga una mentalidad más abierta, neutral y pluralista para no caer en prejuicios y
polarizaciones entre:
agricultura campesina x agricultura empresarial
agricultura orgánica x revolución verde
tracción animal x mecanización
control biológico x uso de pesticidas
tecnologías autóctonas x tecnologías de punta;
que comprenda qu'e ambas opciones de cada una de estas materias tienen sus debilidades y
fortalezas y que sepa sacar ventajas de los aspectos positivos que todas estas opciones
ofrecen; que esté consciente de que la heterogénea agricultura de cada país necesita de todas
4
estas alternativas tecnológicas y empresariales; que no ideologice y no politice los
problemas de la agricultura, especialmente porque éstos son en esencia tecnológicos,
gerenciales y organizativos, y por lo tanto deberán ser resueltos más por los técnicos que por
los políticos.
Que, por sobre todo, sepa producir y administrar el negocio agrícola con eficiencia, ya que
ello es la esencia y la razón de ser del profesional agrario; si no sabe producir y administrar
con eficiencia, de poco sirve que tenga profundos conocimientos sobre ecología, ciencias
sociales, macroeconomía, etc. Los productores sean pequeños, medianos o grandes necesitan
de un profesional que les enseñe a ganar dinero haciendo agricultura.
Que tenga una actitud más positiva y constructiva en el sentido: a) de buscar las
oportunidades y potencialidades de desarrollo existentes en las fincas y comunidades, en
vez de limitarse a identificar restricciones y amenazas; b) de encontrar y aplicar soluciones
en vez de limitarse a diagnosticar los problemas existentes; c) de priorizar los problemas
solucionables en vez de enfatizar aquellos que no pueden ser solucionados con las
"herramientas" de su profesión, y d) de evitar las causas de los problemas en vez de
corregir sus consecuencias.
Que tenga conciencia de que el éxito económico del agricultor depende que él sea muy
eficiente en todos los eslabones del negocio agrícola. Para que pueda ofrecer una mejor
contribución a dicho éxito es necesario que el egresado tenga una mentalidad empresarial y
posea sólidos conocimientos sobre tecnologías de producción, administración rural,
procesamiento industrial y comercialización ; porque estos son los aportes que el agricultor
necesita para que pueda reducir al mínimo las entradas (costos de los factores) e incrementar
al máximo las salidas (precios de los excedentes) de la empresa agropecuaria, independiente
de su nivel económico o escala de producción.
Que además de escuchar lo que le dicen los agricultores sepa ver aquellos problemas,
recursos, oportunidades y soluciones que los agricultores no consiguen ver; que sea
cuestionador y crítico de las adversas realidades del agro y no un legitimador o perpetuador
de ellas; que sepa diagnosticar los problemas reales en vez de identificar apenas los
problemas aparentes.
Que ante la evidente reducción del empleo público esté preparado para emplearse en el
exigente sector privado o conquistar su propio espacio de trabajo como empresario,
profesional liberal o socio de grupos de agricultores.
Que pri9rice el incremento de la bajísinla productividad de los factores de producción de la
agricultura regional antes de pedir que se le proporcionen dichos factores en mayor cantidad;
que priorice los insumos intelectuales por sobre los insumos materiales de modo que, en lo
posible, estos últimos sean reemplazados o potenciados por los primeros.
16.
Que tenga como un importante objetivo de su quehacer el profesionalizar a los agricultores,
transformándolos en empresarios con el propósito de emanciparlos de dependencias
5
externas (decisiones, servicios y recursos) y para volverlos más autodependientes,
autosuficientes y autogestionarios. La acción del profesional deberá ser esencialmente
emancipadora de dependencias y no perpetuadora de ellas.
Que tenga la humildad para empezar la tecnificación de la agricultura con lo posible (con lo
que existe en las fincas y no dependa de recursos externos) como estrategia para hacer una
modernización gradual que permita autogenerar en las propias fincas los recursos necesarios
para financiar las etapas más avanzadas de tecnificación.
Que pierda su timidez, sepa comunicarse en forma escrita y oral (en forma bidireccional)
con cualquier tipo de público y que esté convencido de que debe estar muy bien formado
para sacar el máximo provecho de los poderosísimos medios modernos de comunicación;
todo lo anterior para que tenga mayor éxito como agente de cambio y líder movilizador de
voluntades.
19.
Que esté consciente y motivado para el autoestudio permanente como forma de alcanzar la
excelencia profesional. En la facultad deberá aprender a estudiar en forma eficiente durante
toda su vida para que pueda buscar y seleccionar informaciones con el propósito de
mantenerse actualizado y adaptarse a situaciones imprevistas y cambiantes.
B. Medidas que las facultades de ciencias agrarias deberían
adoptar para formar el profesional propuesto
Antes de hacer cualquier cambio curricular, consultar a los demandantes externos
(empleadores, líderes de los pequeños, medianos y grandes agricultores, representantes de
las agroindustrias) y a los egresados; en función de lo que ellos propongan definir el perfil
profesional, el plan de estudios, los programas de investigación y los de extensión
universitaria.
Reconocer que el desempleo de egresados es una importante señal de que éstos no están
respondiendo adecuadamente a las actuales necesidades y aspiraciones de los empleadores
(públicos y privados) y de los agricultores de distintos estratos; y que esta señal en vez de
ser considerada como una amenaza sea encarada como un estímulo (en el mundo moderno
las soluciones dependen más de los profesionales agrarios que de los políticos) para llevar a
cabo una urgente reorientación en la formación de los profesionales, aunque sea empezando
a través de un proyecto piloto en pequeña escala, con algunos docentes y estudiantes más
innovadores como estrategia para evitar fuertes reacciones de los profesores más
conservadores y para ir atrayéndolos a través de una experiencia exitosa.
3.
Proporcionar condiciones para que los estudiantes conozcan y convivan (desde el primer
semestre y durante toda la carrera) con la realidad concreta de las familias rurales, de sus
fincas, de sus comunidades, de los mercados, de las agroindustrias y de los servicios
oficiales que los apoyan: lo anterior es con el propósito de que adquieran un conocimiento
6
visual y crítico de la problemática del mundo agrícola y rural, en su globalidad. Desde el
inicio de la carrera los estudiantes deben conocer vivencialmente los aciertos y errores que
los agricultores y sus empleados cometen en el acceso a los insumos, en el uso de los
recursos productivos, en la aplicación de las tecnologías, en la administración de los predios,
en el almacenaje, procesamiento y conservación de las cosechas y en la comercialización de
los excedentes; y que durante su período de formación aprendan a corregir los errores y a
solucionar los problemas existentes en los distintos eslabones de la cadena agroalimentaria.
La urbanización demográfica de América Latina deberá ser contrarrestada por la
"ruralización" de la enseñanza de sus facultades de ciencias agrarias. Con tal fin seria
conveniente que sus sedes e instalaciones fuesen totalmente o en gran parte transferidas para
el campo.
Que en lo posible, la enseñanza sea hecha directamente en el campo, alrededor de problemas
productivos, gerenciales o comerciales concretos (enseñanza modular), en vez de enseñar
exclusivamente en el aula, en la computadora y en el laboratorio disciplinas en forma aislada
y desconectada de otras asignaturas y de la problemática real de los agricultores; que los
estudiantes formulen soluciones con su propio ingenio y ejecuten las prácticas con sus
propias manos tantas veces como sea necesario hasta que aprendan a realizarlas con
perfección, en vez de limitarse a escuchar y a observar lo que dice y hace el docente. Las
asignaturas y sus contenidos sólo se justifican en la medida en que contribuyen para
interpretar, cuestionar y solucionar los problemas de los agricultores y de la agricultura; si
no lo hacen deberán ser eliminados del plan de estudios y reemplazados por otros que sean
de real pertinencia y relevancia.
Exigir que durante su período de formación los estudiantes tengan la obligación de asumir
responsabilidades, tomar decisiones y ejecutar todas las actividades y faenas que
normalmente ejecutan los agricultores en todos los eslabones del negocio agrícola. Estas
prácticas deberán ser llevadas a cabo no sólo en las unidades didáctico-productivas de la
facultad sino también en las fincas de los pequeños, medianos y grandes agricultores, en las
agroindustrias y en los mercados. Durante su período de formación los estudiantes deberían
ser estimulados a formular y ejecutar sus propios miniproyectos empresariales productivos
para exponerse a riesgos y conocer los problemas y dificultades que entraña el negocio
agrícola en todas sus etapas y componentes; deberán tener oportunidades concretas para
aprender diagnosticando problemas, identificando recursos, produciendo, industrializando,
comercializando y solucionando problemas.
6.
Reforzar la función de extensión universitaria para otorgarle el mismo estatus e importancia
que se atribuye a la docencia y a la investigación; no sólo para llevar conocimientos al
mundo, exterior a la facultad 'sino esbecialmente para traer a su interior las inquietudes,
problemas y necesidades del sector agropecuario; y a partir de ellos formular los programas
de enseñanza y de investigación que contribuyan a solucionarlos. Valorar - para efectos de
carrera y ascensos a los profesores que ejecutan actividades de extensión y trabajos de
campo, como forma de estimular que dicha práctica se generalice entre los docentes.
7
Analizar la conveniencia de agregar a las tres funciones clásicas de la facultad la función
PRODUCCION, debido a su decisiva importancia en la formación y en el ejercicio
profesional de la mayoría de los egresados. Una facultad que produce (además de enseñar a
producir) con eficiencia y excelencia tendrá mejores posibilidades de formar profesionales
que sepan impulsar la eficiencia y la excelencia de la agricultura.
Establecer un adecuado equilibrio entre profesores en régimen de tiempo integral/
dedicación exclusiva y docentes en "part time" para que estos últimos traigan al interior de
la facultad, inquietudes, enfoques, problemas y propuestas de las instituciones públicas y
privadas en las cuales ellos actúan (investigación, extensión, agroindustrias, gremios de la
agricultura empresarial, organizaciones campesinas, cooperativas, etc.).
Debido a los profundos y rápidos cambios que están ocurriendo en todas las tecnologías
(químicas, biológicas, mecánicas) y en todos los sectores del amplio mundo de la
agricultura, se debe estimular a todos los docentes a que analicen críticamente los
contenidos de sus asignaturas para evaluar si ellos siguen vigentes y si realmente están
acordes a los requerimientos de la agricultura moderna que necesita ser hecha con equidad,
sostenibilidad, rentabilidad y competitividad; lo anterior deberá extenderse inclusive a
aquellas disciplinas aparentemente alejadas de la vida cotidiana de los agricultores, como
por ejemplo las ciencias básicas; éstas deberán ser adaptadas en sus contenidos para que se
enseñe la matemática agrícola, la física agrícola, la química agrícola, etc.. En lo posible,
los profesores de todas las asignaturas (inclusive de las ciencias básicas y de las sociales)
deberían ser profesionales de ciencias agrarias o haber tenido una larga experiencia vivencial
de la problemática de la agricultura y del mundo rural; porque de lo contrario no estarán en
condiciones de separar, en los contenidos de sus asignaturas, lo esencial de lo accesorio
para el ejercicio profesional de los egresados. Los docentes de las ciencias básicas deberán
hacer los ajustes necesarios para que los contenidos de sus asignaturas además de ser
utilizables en la enseñanza de las asignaturas profesionalizantes tengan relevancia,
pertinencia y aplicabilidad en el ejercicio profesional de la mayoría de los egresados. La
adecuación del contenido de cada asignatura no deberá ser hecha exclusivamente por el
respectivo docente sino que por un colegiado de profesores y demandantes externos, porque
de lo contrario los cambios difícilmente tendrán la amplitud y profundidad necesarios; este
mismo procedimiento colegiado se propone para la aprobación de los temas que serán objeto
de investigación de modo que ellos contribuyan a solucionar los problemas concretos de la
agricultura real y no a responder a inquietudes personales de los investigadores.
Tener en cuenta que la introducción de nuevos contenidos y la dedicación de mayor tiempo
a prácticas de terreno, deberán ser compensadas con la supresión de contenidos y actividades
de menor importancia o vigencia; de lo contrario el plan de estudios estará sobrecargado de
asignaturas y actividades, con lo que los estudiantes no dispondrán de tiempo para practicar,
cuestionar, problematizar, reflexionar, investigar, producir, hacer pasantías, iniciarse en el
negocio agrícola, etc.
continúa
8
Dos reflexiones finales
En el mundo moderno el valor de un profesional en ciencias agrarias se evalúa no solo por
los conocimientos teóricos y títulos académicos que posea o por la cantidad de sociedades
científicas internacionales a las que esté asociado, sino por su sólida capacidad teórico-práctica de
contribuir directa o indirectamente a la solución de los problemas concretos que a diario enfrentan
los distintos estratos de agricultores en todas las etapas del negocio agrícola.
"Las universidades del mundo no pueden olvidar que mientras ellas tienen disciplinas en su
interior, la sociedad fuera de ella lo que tiene son problemas; y la función de la universidad es poner
esas multidisciplinas al servicio de la solución de los problemas del mundo". Alfonso Borrero,
sacerdote jesuíta colombiano.
Observaciones:
Los documentos que amplían y profundizan este resumen de propuesta podrán ser solicitados al
autor, dirigiéndose a la siguiente dirección de la FAO: Bandera 150, Casilla 10095, Santiago, Chile
(teléfono 562 6961005, fax 562 6961121).
desafio.doc
27/8/96
4.

9) La plaza de Director del Centro será cedida por la Escuela de

Transcripción

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Moreira Soares, Rafael