1- TÍTULO DEL PROYECTO CONOZCO EL PASADO DE MI
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1- TÍTULO DEL PROYECTO CONOZCO EL PASADO DE MI
1- TÍTULO DEL PROYECTO CONOZCO EL PASADO DE MI LOCALIDAD 2- PRODUCTO FINAL DESEADO El producto final que realizarán los alumnos será un Power Point y una exposición oral sobre el pasado de su localidad. 3- CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS BÁSICAS, EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES E INTERESES DEL ALUMNADO. El Contexto en el que se desarrolla este proyecto es el entorno inmediato del alumno, su localidad y más concretamente, lo más cercano al niño: su familia y el centro escolar. Con este proyecto lo que pretendemos es que los alumnos se ubiquen en el espacio donde viven, relacionando el pasado y el presente, desarrollando habilidades para la búsqueda, selección de información y utilización efectiva de la información. Para ello desarrollaran un trabajo cooperativo integrado a las nuevas tecnologías. 3.1 Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas SECUENCIA DE ACTIVIDADES COMPETENCIAS Presentación del Proyecto C. Comunicación lingüística. Formación del grupo de trabajo. C. Aprender a aprender, C. Autonomía e iniciativa personal y C. Comunicación lingüística. Búsqueda y recogida de información C. Comunicación lingüística y C. Tratamiento de la información y C. Digital. C. Comunicación lingüística, C Autonomía e iniciativa personal y C. Aprender a Aprender, C. Social y ciudadana. C. Comunicación lingüística y C. Tratamiento de la información y C. Digital. , C Autonomía e iniciativa personal y C. Aprender a Aprender, C.Cultural y artística, C. Comunicación lingüística, C. Aprender a aprender y C. Autonomía e iniciativa personal. Entrevista Elaboración de Power Point Exposición oral 4. SECUENCIA DETALLADA DEL TRABAJO. SESIONES ACTIVIDADES RECURSOS PRESENTACIÓN DE TEMA PDI y libro de texto. - ¿Qué queremos saber sobre nuestro pasado? - Lluvia de ideas y reactivación de los conocimientos previos del tema. 1º FORMACIÓN DE GRUPOS. Plantilla Word. - Para ello se tendrá en cuenta que sean grupos heterogéneos de cuatro componentes de manera que en cada grupo haya un portavoz, moderador y redactor. - El profesor entregara una plantilla a cada grupo para la recogida de datos y explicará en qué consiste la actividad. 2º - BÚSQUEDA Y RECOGIDA DE INFORMACIÓN EN EL AULA 3º - Los alumnos buscarán información general sobre el pasado de Cadreita utilizando las herramientas TIC a su alcance. Toda la información quedará recogida mediante una plantilla de Word. BÚSQUEDA Y RECOGIDA DE INFORMACIÓN EN CASA 4º - Internet. Tablets PDI Libros sobre Cadreita. Programa Word. Para ello los alumnos deberán buscar información en casa preguntando en su entorno (padres, abuelos, tíos..) datos y vivencias que recuerden sobre su pasado. - Plantilla de recogida de información. - Objetos, fotografías y libros aportados. - También deberán buscar algún objeto antiguo (fotos, utensilios, libros..) que puedan aportar información relevante. ELABORACIÓN DE ENTREVISTAS - 5º y 6º Cada grupo elaborara una entrevista en su tablet utilizando la App Evernote, para después realizársela a diferentes miembros de la localidad (Alcalde, sacerdote, bibliotecaria, etc). Cada uno deberá aportar información del pasado desde una perspectiva diferente. ELABORACIÓN DE POWER POINT 7º y 8º 9º Programa power point y tablet. Con toda la información recogida los alumnos elaborarán un power point en su tablet, donde incluirán todos datos, gráficos, fotografías, etc encontrados a lo largo del proyecto. EXPOSICIÓN ORAL - Tablets Pizarra digital Cada grupo realizará una exposición oral a sus compañeros, explicando su power point y todo lo que han aprendido sobre el pasado de su localidad. 5- INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO. Funcionalidad de herramientas TIC para el trabajo. Colaboración del alumno al realizar el trabajo. Buen funcionamiento de las relaciones del grupo. Cumplimiento de la temporalización. Motivación del alumno frente al proyecto. Participación activa en la búsqueda de información utilizando diferentes tipos de fuente. 6. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Y MECANISMOS DE RECOGIDA DE DATOS. Las estrategias de evaluación serán congruentes a las características de los alumnos y su trabajo en este caso el proyecto. INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN APRENDIZAJE ESPERADO ASPECTOS A OBSERVAR PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO - Revisa distintos textos y selecciona información para participar en el proyecto. - Argumenta sus puntos de vista. - Llega a conclusiones sobre un tema - Aporta ideas. - Toma notas. - Espera su turno - Argumenta sus puntos de vista y llega a conclusiones. - Selección y recopilación de un tema. - Notas sobre el tema investigado. - Planificación de mesa redonda: Temas abordar Distribución del tiempo Organización de roles PRODUCTO FINAL Mesa redonda: Conclusión final con distribución de roles en la que participe todos y cada uno de los grupos REGISTRO ANECDÓTICO LO REALIZA EL PROFESOR Seguimiento sistemático para obtener datos útiles y evaluar un determinada situación: Sesiones: ………………………………………………………………. Fecha: ……………………………………. Hora : ……………………………. Nombre del grupo ……………………………………………………………………………………………… Actividad evaluada ………………………………………………………………………………………………. Contexto de lo observación, lugar y ambiente……………………………………………………… Descripción de lo observado ……………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………….. Interpretación de lo observado …………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………. DIARIO DE CLASE LO REALIZAN LOS ALUMNOS Plasma su experiencia personal de las distintas actividades. Promueve la autoevaluación , y sirve para verificar el nivel de logro de sus aprendizajes. Hoy he aprendido ……………………………………………………………………………………………….. Qué me gusto más y por qué ………………………………………………………………………………. Lo más difícil ha sido ………………………………………………………………………………………….. Qué dudas tengo ………………………………………………………………………………………………… Que me falta por aprender y cómo puedo hacerlo ……………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………… ESCALA DE ACTITUDES LO REALIZA EL PROFESOR Son una lista de enunciados o frases para mediar la actitud personal de cada alumno. NÚMERO INDICADORES 1. Comparte el material 2. Le gusta ayudar 3. Organiza actividades 4 Discute 5. Participa TOTALMENTE DE ACUERDO PARCIALMENTE EN DE ACUERDO DESACUERDO TÉCNICAS DE EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS Para obtener información de los alumnos sobre: PREGUNTAS SOBRE PROCEDIMIENTOS La apropiación de conocimientos La comprensión de conceptos Procedimientos Reflexión sobre la experiencia CUADERNOS DEL ALUMNO Son medios de comunicación entre la familia y la escuela. En ellos escriben textos, información organizada , seleccionada y analizada. Sobre el tema del proyecto. TEXTOS ESCRITOS ORGANIZADORES GRÁFICOS Representación visual que comunica una estructura lógica de contenidos para expresar sus conocimientos en cualquier momento: cuadros sinópticos, conceptuales, diagramas. La siguiente rúbrica de evaluación nos ayudará a evaluar la parte final del proyecto común. En ella se evaluará la exposición y trabajo de power point de los alumnos. Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1 Criterios Domina el tema que expone Información. Vocabulario Expresa con claridad y fluidez las ideas detalladas del tema. Aparece ordenada y es coherente. Existe relación entre el texto e imagen. Ocasionalmente es clara en sus ideas y detalles. Demuestra poca claridad y consistencia en sus ideas. No demuestra claridad y consistencia en sus ideas. Aparece ordenada y en su mayoría es coherente. Casi siempre existe relación entre el texto e imagen. En muchos casos es desordenada e incoherente y no hay relación entre imagen y texto. Es apropiado para explicar a los compañeros. Utiliza un amplio vocabulario y sin repetir palabras. La mayoría de las veces es apropiado para explicar a los compañeros. Es suficientemente ordenada y coherente. Algunas veces no existe relación entre el texto y la imagen. Algunas veces es apropiado y otras no. Expone el trabajo con poca seguridad. No expone con seguridad su trabajo. En su puesta en común actúa con Seguridad en la seguridad en la exposición de su exposición y seguridad del trabajo trabajo. AUTORES: Estefanía Pérez López Lourdes González Navarro Durante su puesta en común no siempre actúa con seguridad en la exposición de su trabajo. Utiliza vocabulario limitado y repite constantemente palabras.