actividades gráfico - plásticas basadas en el enfoque colaborativo

Transcripción

estudiantes, la población muestral fue
ACTIVIDADES GRÁFICO - PLÁSTICAS
BASADAS
EN
EL
ENFOQUE COLABORATIVO PARA
MEJORAR
LA
COORDINACIÓN MOTORA FINA
sometida a un pre test, el cual mostró que
los estudiantes tienen un bajo nivel de
desarrollo de la habilidad motriz fina,
GRAPHIC ACTIVITIES - PLASTIC
BASED
COLLABORATIVE
APPROACH TO ENHANCE MOTOR
COORDINATION FINA
Ruth Katherin Tolentino Sánchez *
Carla Cristina Tamayo Ly **
pues el 74% de los niños y niñas ha
obtenido C y el 19% obtuvo B. A partir
de estos resultados se aplicó la estrategia
didáctica
durante
15
sesiones
de
aprendizaje. Posteriormente se aplicó un
RESUMEN
pos test, cuyos resultados fueron los
El presente trabajo de investigación está
dirigido a determinar si aplicación de los
talleres con actividades gráfico - plásticas
basadas en el enfoque colaborativo,
mejora la coordinación motora fina en
los niños de 3 años, 2013. El estudio es de
tipo cuantitativo con un diseño de
investigación pre experimental con pre
test y pos test a un solo grupo. Se trabajó
siguientes: el 41% han obtenido una
calificación de B y el 44 % han obtenido
A. Con estos resultados se acepta la
hipótesis de investigación se determinó
que
la
aplicación
de
los
talleres
con actividades gráfico -plásticas basadas
en un enfoque colaborativo, mejoró
significativamente la coordinación motora
fina.
con una población muestral de 27
estudiantes de 3 años. Además, se utilizó
Palabras clave: Talleres con actividades
la prueba estadística de Wilcoxon para
gráfico - plásticas, enfoque colaborativo,
comprobar
motora fina, nivel inicial.
la
investigación.
coordinación
hipótesis
Para
motora
de
la
mejorar
la
fina
de
los
(*) Estudiante de la Escuela Profesional de Educación Inicial – ULADECH CATÓLICA
(**) Docente de la Escuela Profesional de Educación – ULADECH Católica
accept
ABSTRACT
the research
hypothesis
was
determined that implementation of the
The present investigation is aimed at
workshops with graphic activities - plastic
determining whether application of the
based
on
a
collaborative
approach
workshops with graphic activities significantly
Plastic
based
collaborative
improved
fine
motor
approach
coordination.
improves fine motor coordination in
children under 3 years, 2013 The study is
Keywords: Graphic Workshops Activities
a
- plastic, collaborative approach, fine
quantitative
research
design
pre
experimental with pretest and posttest one
motor, initial level.
group. We worked with a sample
INTRODUCCIÓN
population of 27 students from 3 years.
Furthermore, statistical Wilcoxon test was
La toma de contacto con el medio y la
used to test the research hypotheses. To
conquista del espacio por parte del niño
improve fine motor coordination of the
se hacen mediante diferentes factores,
students, the sample population was
entre
subjected to a pre-test, which showed that
la motricidad. Desde el nacimiento y a
students have a low level of development
medida
of fine motor skills, as 74% of children
teniendo un desarrollo motor que parte de
obtained C and 19% scored B. from these
su maduración y propia experiencia, la
results the teaching strategy was applied
que le permite establecer múltiples
for 15 learning sessions. Subsequently, a
relaciones con todo lo que adquiere del
post test, whose results were applied:
medio, de esta manera interioriza, madura
41% have earned a grade of B and 44%
y evoluciona. No se debe olvidar que en
have obtained A. With these results we
la cronología del desarrollo del niño
los
que
cuales
va
participa
evolucionando,
va
existen otras áreas que contribuyen a este
intervención social, lo cual ha generado
proceso. Ellas son: cognitiva, socio -
una ampliación y complejización de los
afectiva, comunicativa, ético - moral,
referentes para su comprensión y la
estética y física.
convierte
en
la
etapa
de
mayor
importancia en la vida del ser humano,
El jardín ha asumido una compleja tarea
este periodo permitirán a los niños
en la educación en la cual se encarga de
desarrollarse
proporcionar
a
los
niños
como
personas
y
a
diversos
desenvolverse en la sociedad de forma
procesos y cualidades académicas y de
satisfactoria. Por esta, el desarrollo de la
pensamiento pero, en cierto grado, ha
motricidad fina en los niños/as de 3 a 6
venido olvidando o descuidando otras
años es una de las de mayor importancia
habilidades en el niño como sucede con el
dentro del esquema educativo e influye de
desarrollo
psicomotor.
Por
ello,
es
manera directa en el desarrollo integral de
importante
rescatar
que
todos
los
los niños en educación inicial. La
procesos que se presentan en la infancia
motricidad fina e4s fundamental en el
deben ser estimulados de forma paralela y
desarrollo de las habilidades por lo tanto
nunca desligada, ya que se reconoce que
es importante estimular dicho desarrollo
buenas destrezas en el control corporal
debido a que este se encuentra presenta
grueso
y
fino
posibilitan
mejores
durante toda su formación (Escayli
desempeños emocionales, artísticos e
,2013).
incluso cognitivos (Cano, 2009).
La Educación preescolar constituye el
Los aportes de diversos saberes a nivel
eslabón inicial de todo el Sistema
Mundial, privilegian la infancia como
Nacional de Educación en el país, en el
objeto de investigación científica y de
cual se sientan las bases para el desarrollo
de la personalidad de los niños/as y tiene
especialmente en la coordinación motriz
como objetivo fundamental el garantizar
fina.
su desarrollo integral en el orden físico,
En la Institución educativa “Isabel de
intelectual,
moral
motricidad
fina
y
estético.
tiene
una
La
Aragón “ se puede constatar que existe un
gran
aumento de los casos de niños con
importancia en las primeras etapas de la
dificultades de coordinación motora fina,
vida del niño/a, y por tanto es necesaria
se percibe que las mayores dificultades
su inclusión dentro de la etapa infantil.
relacionadas con la motricidad fina
No obstante se piensa que el trabajo
presentan dificultades en los músculos de
psicomotriz que se lleva a cabo en la
la mano y en establecer una relación
escuela es bastante escaso, lo que supone
óculo – manual (ojo y la mano).Y que
desaprovechar una de las formas más
tienen dificultades en la realización de los
idóneas y enriquecedoras con las que se
trazos,
en
la
coordinación
de
los
cuenta, para que los niños/as aprendan y
movimientos
de
las
manos,
en
la
se desarrollen adecuadamente sin olvidar
lateralidad en rasgar y recortar, falta de
ninguna de las áreas que conforman su
precisión para colorear y trazar.
globalidad (Muñiz, 2010).
Lo antes expuesto lleva al enunciado del
En la actualidad la motricidad fina a nivel
problema que es el siguiente:
Loca la familia peruana se caracteriza por
vivir en constante crisis social, economía
¿Cómo los talleres con actividades
y moral y estas generan influencias a
grafico- plásticas basadas en el enfoque
nivel de tiempo y dedicación a sus
colaborativo mejoran la coordinación
integrantes desembocando en conflictos
motora fina de niños de 3 años de edad
en el aprestamiento del niño o la niña,
de educación inicial de la Institución
Educativa
Particular
“Isabel
de
Aragón” de Chimbote en el año 20013?
estancamientos
o
retrocesos
sin
consecuencias para el desarrollo normal
del niño.
La presente investigación
permitió
identificar el problema y poner en
El desarrollo motor del niño consiste en
práctica
actividades gráfico-pláticas de
el perfeccionamiento de sus destrezas, de
manera creativa para dar solución a las
movilidad y coordinación motora fina,
dificultades que presentan los niños de la
tales como las destrezas de los dedos
Institución Educativa Particular “Isabel
siendo esta
de Aragón”
juguetes, objetos, instrumentos, entre los
importante para manipular
cuales están utilizados en la educación
Es por ello que este proyecto pretende
formal inicial (crayola, tijeras, colores,
desarrollar la motricidad fina a través
plastilinas, cerámica en frio, arcilla,
Talleres creativos con actividades gráficotémperas, etc.)
plásticas, para lo cual producir cambios
en las conductas motrices finas de los
La motricidad fina en la etapa preescolar
niños(as)
se enriquece el accionar de movimientos
que
los
pequeños
ejecutan
en
su
En la actualidad no se vienen dando en
desarrollo por los diferentes años de vida.
las instituciones educativas la importancia
Sin pretender dar fórmulas mediante esta
adecuada a la motricidad fina es por ello
investigación se expone un conjunto de
que la investigación realizada
busca
actividades gráfico- plásticas para mejorar
estimular, practicar el desarrollo de las
la coordinación motora fina en nuestros
actividades gráfico- plásticas la cual se
niños(as).
desarrollan en un orden progresivo,
aunque se pueden dar grandes progresos y
Por lo tanto la motricidad fina es
En lo metodológico, permitirá constatar
fundamental en el desarrollo de las
si los talleres creativos con actividades
habilidades por lo tanto es importante
grafico- plásticas basado en el enfoque
estimular dicho desarrollo debido a que
colaborativo
este se encuentra presente durante toda su
significativo de la habilidad motriz fina.
formación académica y en su vida diaria.
permiten
el
desarrollo
Esta investigación tiene como finalidad
Este desarrollo contribuirá en todas las
aplicar diversas actividades de mejora
destrezas que tengan el niño o niña para
para la motricidad fina por medio de
realizar los movimientos y habilidades
técnicas (rasgado, collage, coloreado,
que vayan surgiendo a medida del tiempo
dáctilo pintura) que tendrá un impacto en
en su entorno por lo tanto la importancia
el docente y en los estudiantes para el
de la motricidad fina es el desarrollo de
desarrollo de la motricidad fina.
los pequeños músculos y en la etapa de la
MATERILAES Y MÉTODOS
Educación Inicial es la edad adecuada
La presente investigación es de tipo
para desarrollarlos.
cuantitativa. La población muestral
En el campo teórico, la investigación
permitirá
desarrollar
diferentes
actividades plásticas. En lo práctico, la
investigación se basa en la mejora de la
coordinación motora fina en los niños por
medio
de
actividades
plásticas
que
puedan motivar y ayudar al preescolar en
su desarrollo motriz.
estuvo conformada por 27 estudiantes del
aula “Verde” de 3 años de edad de la
de Aragón”- Chimbote. Se utilizó diseño
pre experimental.
Para la recolección de datos se aplicó la
RESULTADOS
técnica de observación, utilizando como
Tabla 1
instrumento la lista de cotejo aplicado a
Nivel de desarrollo de la coordinación
los estudiantes. La lista de cotejo estuvo
motora fina de los niños de 3 años en el
organizado en 3 indicadores, de las cuales
pre test
dos comprendieron de cualquiera de las
Fuente: Lista de cotejo, Octubre 2013
dimensiones: La dimensión viso manual,
En la tabla 3 y gráfico 1, se observa que
dimensión fonética y dimensión gestual
.Y uno al aspecto actitudinal que posee
Logro de aprendizaje
f
%
A
2
48 %
B
5
43 %
20
9%
un ítem relacionadas a las actitudes que
C
toman los niños frente a las actividades
que se les proponen.
Total de estudiantes
27
100 %
de los 27 estudiantes del aula “Verde” de
El procesamiento y análisis de datos, se
tres años de edad, el 74% de los niños ha
realizó a través de la estadística
obtenido C.
descriptiva para la interpretación de cada
Tabla 2
variable y de la estadística no
Nivel de desarrollo coordinación motora fina
paramétrica, a través de la prueba
de los niños de 3 años de edad en el pos test
Wilcoxon procesada en el software SPSS
versión 18.0 en el Sistema Operativo
Logro de aprendizaje
f
%
A
10
48 %
Windows 7. Para estimar la incidencia de
B
16
43 %
los talleres con actividades gráfico-
C
1
9%
Total de estudiantes
27
100 %
plásticas basadas en el enfoque
Fuente: Lista de cotejo, Diciembre 2013
colaborativo para mejorar la motricidad
fina.
En la tabla 19 y en el gráfico 17, se
Rangos
evidencia que de los 27 estudiantes del
N
aula “verde” de tres años de edad, el 44 %
han obtenido una calificación de A. Ello
evidencia
que
la
aplicación
de
POST TEST –
Rangos
PRE TEST
negativos
la
Rangos
Suma de
promedio
rangos
0a
,00
,00
21b
11,00
231,00
estrategia didáctica, ha influido en forma
positivos
positiva en el desarrollo de su motricidad
Empates
6c
Total
27
Estadísticos de contraste
Rango
b
a. POST TEST < PRE TEST
b. POST TEST > PRE TEST
POST TEST – PRE TEST
-4,245a
Z
Sig. asintót. (bilateral)
c. POST TEST = PRE TEST
,000
a. Basado en los rangos negativos.
TABLA N° 4
b. Prueba de los rangos con signo de Wilcoxon
fina de los sujetos de investigación.
Decisión: Se rechaza H0 (p<,05)
Del contraste de la hipótesis se concluye
En relación a la hipótesis de la
investigación: Talleres con actividades
gráfico - plásticas basadas en el
enfoque colaborativo para mejorar la
coordinación motora fina de niños de 3
años.
que existe diferencia significativa entre
las calificaciones obtenidas
por los
estudiantes en el pre test y el post test.
Las calificaciones obtenidas en el post
test son mayores a las del pre test.
TABLA 3
Prueba de los rangos con signo
Wilcoxon
Análisis de resultados
En esta parte se procede a realizar el
análisis de los resultados presentados
anteriormente, con la finalidad de ver el
efecto de la aplicación de la variable
independiente: talleres con actividades
presenta
plásticas
basadas
colaborativo,
en
sobre
cuando
el
estudiante
está
un
enfoque
empezando a desarrollar los aprendizajes
la
variable
previstos o evidencia dificultades para el
desarrollo de estos y
dependiente: motricidad fina.
Por este motivo, el análisis de los
resultados se presenta de acuerdo a los
objetivos de la investigación y a la
tiempo
de
necesita mayor
acompañamiento
e
intervención de acuerdo con su ritmo y
estilo de aprendizaje (MINEDU, 2008).
Los resultados obtenidos reflejaron que
hipótesis planteada.
Evaluar la motricidad fina a través de
los estudiantes tienen un bajo logro de
acuerdo al nivel de la habilidad motriz
pre test
fina, demostrando de tal manera que no
Los resultados de esta investigación son
el producto de la evaluación a través de
un pre test a los niños de 3 años de edad
de educación inicial de la Institución
desarrollaron las capacidades de creación
y expresión individual a
través de las
diferentes técnicas con variedad de
materiales requeridos.
Educativa Particular “Isabel de Aragón”
en lo referente a motricidad fina
resultados
indicaron
evidencia
un
logro
que
de
un
7
los
%
aprendizaje
previsto (A) , un 19 % en proceso (B), un
74 % evidencia un logro de aprendizaje
en inicio (C); siendo este un logro de
aprendizaje en inicio, de acuerdo al
Diseño Curricular Nacional, este nivel se
Con estos resultados se corrobora la
investigación
(2012);
quien
realizada
de
por
acuerdo
Valdez
a
su
investigación “Las técnicas plásticas para
el desarrollo de la coordinación viso
motriz” llegó a la conclusión de que las
maestras no aplican todas las técnicas
plásticas para lograr un buen desarrollo
de la coordinación viso motriz, así mismo
hay un porcentaje de niños/as que falta
ello que los estudiantes tenían dificultad
practicar actividades plásticas que ayuden
al realiza sus trabajos.
al desarrollo de la coordinación viso
motriz.
Los resultados obtenidos reflejaron que
los estudiantes tienen un bajo logro de
acuerdo al nivel de la habilidad motriz
fina, demostrando de tal manera que no
desarrollaron los movimientos precisos de
las manos, cara y pies. Tanto que el 74 %
de ellos ha obtenido una calificación
inferior o igual a 10, lo cual indica que
Análisis de los resultados de las
sesiones aplicadas
Para dar cumplimiento a este objetivo se
diseñó
y
aplicó
15
sesiones
de
aprendizaje, en las cuáles se utilizó la
estrategia didáctica actividades plásticas
basadas en el enfoque colaborativo. Los
resultados de las sesiones se recogieron
en
listas de cotejo que evidencian el
logro de la motricidad fina.
estos estudiantes tienen dificultades para
el desarrollo de los aprendizajes y
necesitan apoyo de la docente para
realizar las actividades de motricidad
(Pentón,1998).
Al aplicar la estrategia didáctica estos
resultados se corrobora lo expuesto por
Gonzales (2010) , quien muestra que la
educación artística y la plástica son poco
retomadas y entendidas por las docentes
Los resultados se obtuvieron a través de
un pre test, donde se logró identificar el
nivel de coordinación motora fina en los
niños de 3 años de edad, así mismo se
identificó que la estos resultados fueron
causados por motivo que la docente del
aula no realizaba actividades motrices por
de preescolar, sin embargo las etapas de
construcción
del
espacio
gráfico
si
manifestaron avances, al estar la plástica
más presente en el aula se generaron
experiencias en los niños que si bien no
fueron
planeadas
lograron
avances
significativos, sobre todo porque se logró
obtuvo que en la sesión 15 hubo una
que la docente mostrara mayor interés
mejora de
para
aplicación de las actividades plásticas
diseñar
nuevas
estrategias
de
67 % , de manera que la
fueron bien recibidas por los estudiantes ;
aprendizaje.
Los resultados obtenidos reflejaron que la
aplicación de la estrategia didáctica
obtuvieron la atención y participación de
los estudiantes del aula de 3 años de edad,
demostrando que en la primera sesión se
obtuvo 41 % , de manera que se iba
desarrollando las actividades plásticas se
fue aplicando técnicas que permitieron el
donde
además
de
desarrollar
su
motricidad fina través de las actividades
platicas y el trabajo colaborativo , los
estudiantes de 3 años de edad fueron
estimulando
la
observación
,
experimentación, sentidos, percepción,
curiosidad , intuición , la imaginación, y
seguridad.( Bejerano,2009)
desarrollo de distintas capacidades como
Los resultados se obtuvieron a través del
las técnicas que requieren la coordinación
instrumento de
del brazo al realizar la actividad lanzar ,
cotejo,
presionar
satisfactorios
,
desenroscar
imitar
tapas,
movimientos,
se
al
obtuvo
realizar
resultados
actividades
de
plásticas mediante la planificación en el
botones , punzar, rasgar, recortar con
proceso de las actividades siguiendo
tijera, y técnicas que
cuatro momentos, primer momento; la
coordinación
desarrollo
al
viso-
manipulación
donde
aprendizaje lista de
necesitan una
motriz
realizar
la
para
el
presentación
y
preparación
de
los
actividad
materiales, segundo momento; ejecución
Origami, modelado, dibujo, colorear,
del trabajo, tercer momento; recogida de
collage, doblar, modelar. Por lo tanto al
trabajos, limpieza de los materiales y del
culminar la aplicación de la estrategia se
espacio utilizado y cuarto momento;
puesta en común para conversar sobre las
Con estos resultados se corrobora la
experiencias realizadas. Todo esto ayudo
investigación realizada por Avilés y
que el niño tenga interés e curiosidad para
Parra (2012), quienes de acuerdo a su
cada actividad, donde los estudiantes a la
investigación llegaron a la conclusión de
vez que juegan, aprenden y desarrollan
que gracias al uso de las técnicas gráfico
su motricidad fina.
plásticas se logró un mejor desempeño de
Evaluar la motricidad fina a través de
un posttest
la motricidad fina en el nivel preescolar y
a la vez se mostró una incidencia positiva
en cuanto a la interacción y participación
Al aplicar la estrategia didáctica durante
el segundo bimestre académico en el aula
de 3 años de educación inicial de la
de Aragón”. Después de la aplicación de
cada sesión de aprendizaje los resultados
fueron los siguientes: se observó que el
logro de aprendizaje de los estudiantes
fue mejorando paulatinamente. Es así que
en la primera sesión, los resultados
indicaron que un 44 % evidencia un logro
de aprendizaje previsto, un 41 % en
de los niños en cada una de las
actividades propuestas, mejorando la
capacidad expresiva y cambiando la
percepción acerca de la escritura, ya que,
se motivaron para realizar cada una de las
secuencias
planteadas;
se
mostraron
activos y preguntaban sobre el desarrollo
de
las actividades, el tiempo, los
materiales y aportando ideas acerca de las
figuras,
los
colores,
la
forma,
enriqueciendo de esta manera la ejecución
del proyecto de aula.
proceso, un 15 % evidencia un logro de
aprendizaje en inicio.
Los resultados obtenidos reflejaron que al
terminar la aplicación de la estrategia
didácticas
a través de las actividades
plásticas
los estudiantes obtuvieron
resultados satisfactorios
nivel
de
la
habilidad
de acuerdo al
motriz
docente respecto a la importancia de la
motricidad fina en el desarrollo del niño,
fina,
ya que es muy importante que tanto la
demostrando de tal manera que gracias a
docente como los padres deben tener en
las actividades los niños lograron el
cuenta es que el desarrollo de la
desarrollaron los movimientos precisos de
motricidad fina no empieza desde los 3
las manos, cara y pies. Tal es así que al
años, sino desde el nacimiento, porque el
evaluar la motricidad fina a través de un
bebé puede coger un objeto con toda su
post test se obtuvo que el 44 % de ellos
mano por un acto reflejo. Posteriormente
ha obtenido una calificación de A , lo cual
deja este reflejo para coger objetos
indica que la a aplicación de la estrategia
deliberadamente, pues va dominando y
a través de las actividades plásticas
coordinando sus propios movimientos,
permite expresarse a través del dominio
cada vez con mayor precisión (Briones,
de materiales plásticos. Además el uso de
Saldamonde, 2012).
las técnicas favorecerán su maduración
Conclusiones
motor fino del niño.
Los resultados se obtuvieron a través de
Los resultados obtenidos en el pre test
un post test, donde se evaluó la
reflejaron
coordinación
motora fina de los niños
estudiantes de 3 años de edad de la
después de aplicar los talleres con
Institución Educativa particular “Isabel de
actividades gráfico- plásticas, basados en
Aragón” tienen un bajo logro de acuerdo
el enfoque colaborativo , donde estos
al nivel del desarrollo de motricidad fina,
resultados fueron satisfactorios gracias a
demostrando de tal manera que no
las técnicas realizadas y noción de la
desarrollaron las capacidades de creación
que
la
mayoría
de
los
y expresión individual a través de las
Después de contrastar la hipótesis de
diferentes técnicas con variedad de
investigación se determinó que sí existe
materiales requeridos.
una diferencia significativa entre el logro
de aprendizaje obtenido en el pre test con
La aplicación de la estrategia didáctica
el logro del pos test, pues los estudiantes
sobre actividades plásticas se realizó a
han demostrado tener un mejor nivel de
través de 15 sesiones de aprendizaje, las
motricidad fina después de haber aplicado
cuales fueron mejorando paulatinamente
la estrategia didáctica.
de acuerdo al nivel de la habilidad motriz
fina de los 27 estudiantes. Los resultados
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de la aplicación de las 15 sesiones en
promedio reflejaron el aumento en el
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desarrollo de su motricidad fina.
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como estrategia para el desarrollo de la
Los resultados obtenidos en el pos test
motricidad fina y la escritura en los niños
evidencian
del grado transición del centro educativo
que
la
mayoría
de
los
estudiantes tienen un buen logro de los
el jardín sede las hermosas y sede el
aprendizajes de acuerdo al nivel de la
jardín del municipio la montañita del
motricidad fina. Con estos resultados se
departamento del Caquetá. (Tesis de
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