Programa de Lenguaje Dual Primer Grado Documento de Trabajo

Programa de Lenguaje Dual Primer Grado Documento de Trabajo

Etapas para la Adquisición del Segundo Idioma
1. Etapa Previa a la producción (Periodo de Silencio):
Los estudiantes demostrarán que comprenden lo que se está
diciendo por
medio de:
•
Señalar un objeto, dibujo o persona.
•
Realizar una acción (p.e: levantarse o abrir la puerta)
•
Lenguaje corporal o asentimiento para mostrar acuerdo o
desacuerdo.
•
Decir “si” o “no”
2. Etapa de Producción Temprana:
Los estudiantes demostrarán que comprenden y empiezan a
aprender a
responder a través de:
•
Respuestas con “si” o “no”
•
Respondiendo a preguntas con una palabra
(p.e: ¿Es la caja grande o pequeña? Grande)
•
Su capacidad para poner dos o más palabras juntas (p.e: libro
pequeño)
•
Uso de lenguaje cotidiano (p.e: Puedo ir al baño?/ Me llamo
Pablo)
3. Etapa del Lenguaje Emergente:
Los estudiantes demostrarán que pueden usar el lenguaje para
comunicarse
a través de:
•
Uso de tres o más palabras y oraciones cortas (p.e: Me gusta la
pizza./ Levántate, por favor)
•
Uso de un diálogo básico.
•
Uso de oraciones completas simples (p.e: Hay cuatro lapiceros)
4. Etapa de Fluidez Intermedia:
Los estudiantes demostrarán que pueden usar el lenguaje para
comunicarse
a través de:
•
Uso de oraciones complejas. (p.e: Quiero aprender sobre los
animales)
•
Expresando opiniones (p.e: Yo pienso que es muy divertido)
•
La participación en una conversación.
•
•
Dar /pedir explicaciones.
Compartir opiniones originales.
5. Etapa de Continuación del desarrollo:
Los estudiantes demostrarán que pueden comunicarse libremente a
través de:
•
Una participación activa en las actividades de la clase a nivel
de grado con cierta ayuda para la comprensión de lenguaje
académico especifico.
•
La continuación en el crecimiento y enriquecimiento de la
lengua.
Woodstock Distrito Escolar # 200
Programa de Lenguaje Dual
Primer Grado
Documento de Trabajo sobre los
Indicadores de Progreso para los
Estudiantes de Inglés como Segundo
Idioma
Este folleto contiene las expectativas para el
idioma Inglés para los niños cuya lengua nativa
es el español. Estas expectativas serán
completadas hasta fin del año escolar en primer
grado.
Woodstock Community Unit School District #200
227 West Judd Street
Woodstock, IL 60098
(815) 334-3406
http://lang.woodstockschools.org/
Indicadores de Progreso en Primer Grado
Escuchando y Comprendiendo
Responde a saludos comunes.
Entiende preguntas simples y comienza a responder en el
segundo idioma usando vocabulario del segundo idioma.
Participa activamente en actividades rutinarias de lectura
colectiva.
Escucha historias en inglés demostrando comprensión a través
del vocabulario conocido.
Hablando
Emplea frases de cortesía y disculpas simples.
Utiliza saludos y despedidas.
Conoce los días de la semana y meses del año a través de
canciones.
Canta canciones de clase en inglés.
Expresa lo que prefiere a través del vocabulario aprendido.
Describe estados emocionales básicos (I am happy, sad…)
Da a conoces información sobre si mismo: nombre, edad, etc.
Responde a preguntas empleando vocabulario aprendido y
memorizado en inglés
Nombra e identifica objetos de la clase.
Usa órdenes básicas
Emplea el lenguaje para comunicarse con otros.
Lectura
Reconoce las letras y sonidos del abecedario en inglés (vocales y
consonantes)
Escucha lecturas y responde a preguntas sobre las mismas.
Hace preguntas para clarificar significado sobre el texto.
Participa activamente en lectura coral y repetitiva.
Ordena series de hechos (en actividades de lectura comunes y
con ayudas visuales)
Lee historias generadas por el grupo.
Lee en alto vocabulario básico (colores, números, palabras de la
pared de vocabulario)
Demuestra conocimiento de conceptos escritos.
Lee documentos sencillos, tablas, y horarios con la ayuda del
maestro/a.
Escritura
Escribe oraciones familiares usando comienzos de oraciones.
Deletrea palabras familiares en actividades escritas (libreta,
dictados)
Elementos Gramaticales
Comienza a emplear el tiempo presente de los siguientes verbos
en primera persona del singular (to be, to have, to go, to like)
Vocabulario
Emplea el vocabulario apropiado cuando se le muestra una pista
visual.
Colores: rojo, verde, amarillo, negro, blanco, gris, rosa, morado,
marrón.
Números del 0 al 30 contando hasta 100 de uno en uno y de diez
en diez.
Objetos de clase: mesa, silla, lapicero, libro, etc.
Días de la semana, meses del año, estaciones del año.
Las Emociones Juegan un Papel Importante en el
Aprendizaje de un Idioma.
Según Steven Krashen, aprender un segundo idioma es diferente
a aprender otras materias porque requiere práctica en público.
Esta teoría sugiere que las emociones de un individuo pueden
interferir o asistir directamente en el aprendizaje del mismo.
Hablar en el segundo idioma puede resultar difícil, o embarazoso.
Estas emociones negativas pueden crear un filtro negativo que
bloquea la habilidad del estudiante para procesar palabras
nuevas o difíciles. Las clases en las que se involucra a los niños,
donde ellos se sienten seguros y donde se reafirma el idioma y la
cultura natal de los estudiantes, pueden tener un efecto directo
en la habilidad de los mimos para aprender a través de la
motivación y la toma de riesgos.
Hipótesis del Filtro Afectivo de Krashen (Krashen, 1981; Krashen y
Terrell, 1983)
Las Etapas de Adquisición del Segundo Idioma
Por favor, mire la página de atrás de este folleto para ver
ejemplos de la Adquisición del Lenguaje en estos niveles.
Adaptado de Terrell, I.A. ”Natural Approach to Second
Language Acquisition.” Modern Language Journal, 6, P. 325, 337;
presentado por Regla Armengol en el JSIS Language Immersion
Boot Camp, agosto 2000.