Abril 2010 - Teach More/Love More

Volume 9, Issue 9 • April 2010
Call 211 to learn more or visit us at
www.teachmorelovemore.org.
Brought to you by The Early Childhood Initiative Foundation.
What you should know
about child care
By Kelly Liker, M.D., pediatric resident at
Jackson Memorial Hospital/Holtz Children’s Hospital.
he decision about whether to enroll
your child in child care can be difficult.
There are pros and cons, but a quality
child care facility can play an important role
in your child’s health and development.
Quality child care’s potential benefits can
include
better
school
performance,
enhanced psychosocial development and
interpersonal relationships, lower adolescent pregnancy and crime rates, and higher
graduation rates. Children who attend child
care have more frequent illnesses during the
time they are enrolled, while children who
do not attend child care have more infections during their school-age years. Overall,
the number of infections in both groups balances out over time.
If you opt for child care, here are important
questions to consider in selecting the right
setting:
• How flexible are the hours if I am late to
pick up my child?
• What kind of training and/or experience
does the caretaker have?
• What are the policies of the facility if the
child is ill?
• Are the facility’s policies on meals and
discipline consistent with your own?
• Is the number of children appropriate for
the number of staff available?
• What kind of feedback will you receive
regarding your child’s daily activities/
behavior?
• What are the specific costs of the program,
and when will payment be due?
Most infants under 7 months of age
adapt well to good child care.
Older children will experience separation anxiety and may struggle
more with a change in caregiver
and routine. Here are ways to
support your child through a
T
INSIDE
potentially challenging transition:
• Visit the center before beginning care so
the child is exposed to the setting in
advance. Show your child that you are
comfortable with the caregiver.
• Allow your child to take a reminder of
home with them: A toy, a blanket or a
picture of your family.
• If your child is old enough to understand,
talk about child care frequently before it
begins in order to introduce the concept.
• Ask your local library for books about
child care/babysitters.
Checklists for evaluating child care facilities
and other important information can be
found at these sites:
National Association of Child Care Resource
and Referral Agencies (NACCRRA)
www.naccrra.org
703-341-4100
Child Care Aware
www.childcareaware.org
800-424-2246
National Resource Center for Health and
Safety in Child Care and Early Education
http://nrc.uchsc.edu
800-598-5437
National Association for Family Child Care
www.nafcc.org
800-359-3817
Home Safety and Injury-Free Mobile . . .2
OUR MISSION:
Roles Models Critical for Boys,
Especially When ‘Dad’ Is Absent . . . . . . .3
To ensure that all children in Miami-Dade County have the community’s
attention, commitment and resources and, hence, the chance to
develop intellectually, emotionally, socially and physically so that they
are ready and eager to learn by the time they reach first grade.
The Art of Math. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4
If you have questions about your child or being a parent, call The
Children’s Trust hotline at 211. Operated in English, Spanish and
Creole 24 hours a day.
Si ou ta
renmen resevwa
ti jounal sa a an
kreyòl, rele
211.
For more information, please call us at 211
or visit us at www.teachmorelovemore.org.
Home Safety and Injury-Free Mobile
By Isidro Perez, Susan Uhlhorn, Ph.D. and Judy Schaechter, M.D.
N
othing says safe and secure more than the smell of cookies and
the comfortable feeling of home. Yet home is where young
children are injured more than any place outside. And the
kitchen is the most dangerous place of all. Hot stoves, pot handles,
knives, cleaning supplies and drawers full of small choke-able items put
children at risk for serious injuries. The kitchen is the hub of family life,
provided it is made safe for toddlers and young children. Other risks in
the home include window curtain/blind cords as strangling hazards,
bath tubs as drowning risks, and unanchored dressers that could cause
crush injury. Home may be where the heart is, but it also must be
where a cautious parent or grandparent makes sure risk is minimized.
There are excellent resources to help parents recognize risks in their
home. One program is the Injury-Free Mobile. This is a 1992 retired city
bus remodeled into a simulated home on wheels. The Injury-Free
Mobile is a program of the Injury Free Coalition for Kids of Miami,
University of Miami/Holtz Children’s Hospital/Jackson Health System
and sponsored by The Children’s Trust.
The Injury-Free Mobile works to reduce child injuries by educating
parents through interactive exhibits. These exhibits demonstrate safety
risks in different areas of the home, covering the kitchen, bathroom,
stairway, bedroom and simulated outdoor areas. The Injury-Free
Mobile also provides car seat checking events to the community. Tours
are provided in English, Spanish and Creole.
The Injury-Free Mobile visits regular sites at Jackson Primary Health
Care Centers and can be reserved at least six weeks in advance for community events in MiamiDade County. For more
information or to reserve
the Injury-Free Mobile, contact 305-243-8838 or visit
ww.jhsmiami.org/injuryfree.
Visit your local library for books, activities and ideas
to encourage your child’s literacy.
To find a library near you call 305-375-2665 or log on to www.mdpls.org.
Parenting School-Age Children
Roles Models Critical for Boys, Especially When ‘Dad’ Is Absent
By Michael R. Malone of The Children’s Trust.
“Dad, why do you treat me differently than you do my sister?” The
pointed question from his 11-year-old son surprised Arthur Athis.
He considered the question carefully and heard the request behind it:
See me as the boy I am. “I treat you differently not because you’re a boy
and she’s a girl, but because you’re a different person than she is,” Athis
told his son.
Athis, a teen counselor for the Family and Child Faith Coalition, doesn’t
squeeze his son into a stereotype of what a boy “should” be. He’s a
good communicator intent on improving his relationship with his son
and so attended “Raising Boys/Teaching Boys,” a workshop held
recently at The Children’s Trust and facilitated by Holly Zwerling, a
licensed family therapist.
“Too often our biases and beliefs that boys should be or act a certain
way cheats them of becoming well-adjusted productive students and
citizens,” Zwerling told the 35 participants. “Patterns are hard to break.
Our fathers, our brothers -- the men in our lives -- have had a great
impact on us. There’s a lot of emotional stuff attached.”
She urged participants to look at their own biases that began in childhood to become more aware of how they stereotype boys and men
today.
The impact of the absent father and the need for positive male role
models in young boys’ lives were also key topics.
Gale Nelson, vice president of programs for Big Brothers Big Sisters,
described the hurt caused by the missing father in his own life. He was
raised by his mother who worked two jobs to support the family and
his grandmother.
“That void of father can be personally traumatic for a child,”
Nelson said. “You ask yourself: ‘Did I do something wrong? Am I not
worthy?’ ”
Fortunately for Nelson, uncles, coaches and other community mentors
supported him. “As a boy, they gave me a sense of worth and purpose.
At Big Brothers Big Sisters, we see the impact of absent fathers every
day. The challenge continues.”
Today, Nelson is father to three sons and also serves as a “big brother”
to a young boy, Richard, being raised by his mother. “We go to events,
sometimes together with my sons, and Richard sees me as a father, too.
That’s a picture I hope we can capture in more children’s lives.”
Many boys are having a tough time these days, and the trouble sometimes starts early. Boys get expelled from preschool at five times the
rate of girls. In elementary school, they’re diagnosed with attention
problems and learning problems at four times the rate of girls. In
school, they get lower grades than girls, drop out or get kicked out
more often and are more prone to delinquency.
Raising boys to become contributing members of society requires a
community effort that starts with parents and includes institutions:
schools and houses of worship as well as children and youth programs,
Zwerling said.
Ultrina Harris, director of children’s programs for Touching Miami with
Love, attended the session to learn how to better interact with the boys
in the after-school and summer program.
Harris says, “A lot of the boys act out – they can’t sit still for long and
are sometimes disruptive. Many of them are being raised by single
moms and they don’t have a male figure in their lives. We’re mostly
women and sometimes find it hard to relate to their issues.”
From the workshop, Harris learned that it’s a mistake to lump all boys
in the same category. “We’re so used to saying ‘boys will be boys’
instead of looking at them more one by one.”
Girls often turn to their mothers for support. Where do boys turn,
especially when “Dad” is not around?
The 5000 Role Models of Excellence Project, founded in 1993 by State
Sen. Frederica Wilson (then principal at Skyway Elementary), today
provides support for more than 7,000 boys in grades 4-12 at 103
Miami-Dade County schools. Most of the boys are being raised in
single-parent homes headed by women, explained Alix Desulme, a
mentor and former project district coordinator.
Desulme, who began mentoring in 1999 while in his first year in college,
says, “The mentors bring hope. Imagine that you’re growing up in a
household where there’s no male role model – you don’t think it’s
possible to get anywhere in life. When you touch the life of a child,
there’s nothing more than that.”
Pairing boys with men to serve as mentors is a key component of the
project’s success, and the focus is on “everyday heroes” -- hospital
workers, police officers, doctors, lawyers -- not high-profile athletes or
celebrities.
“The boys see the mentor and understand that he’s no different than
they are. They think, ‘If I do what’s right, I can be there, too. I can get to
wherever I want to go.’ They understand that it’s possible,” Desulme said.
A group from the City of Hialeah’s Education and Community Service
Department, which runs children’s programs at 11 sites, attended a
previous workshop with Zwerling and took action to increase father
involvement.
Three sites participated in a special “Dad Pick-Up” day at the center, a
designated day for fathers to pick up their children from the afterschool program. To make sure no children were disappointed, site
directors contacted grandfathers and uncles of children they knew had
no father present in their lives.
“The day was extremely popular, and there were so many Kodak
moments,” said Jeffrey Lagomacini, special programs and
education director. “Our motivation was definitely to see that smile
from ear to ear.”
A second “Raising Boys/Teaching Boys” workshop is forthcoming. Check
The Children’s Trust Calendar (www.thechildrenstrust.org/calendar)
for date and time.
Call 305-571-5700 to learn more or
visit us at: www.thechildrenstrust.org
The Art of Math
By Alex McAnarney for Arts for Learning
s adults, many of us cringe at the recollection of sitting in a
cramped desk memorizing multiplication tables or, if we were
particularly adventurous, doing long division in our heads.
This feeling is usually followed by the relief that we will never
endure another math test ever again.
A
However, for the academic and eventual professional success of
today’s children in this fast-paced, globally competitive, high-tech
world, fostering an attitude that goes beyond “getting through”
basic arithmetic and math classes is essential.
You don’t need to be a math whiz or even math lover to engage
your child with numbers. You do need a positive attitude toward
learning.
By linking creative activities with math skill development, parents
help their children see math in a positive way. Art can help young
learners become budding mathematicians.
Much like reading, math learning starts early. At age 2, children can
sort and match shapes as well as colors. Then at 3 and 4, children can
recognize numbers, count, recognize more complex shapes and
patterns, understand distance and depth, and identify ‘one-to-one
correspondence.’ In plain English, this means that a number
represents the amount of something. By ages 5 and 6, children learn
to count to 100, “add,” and “take away.”i
To make learning shapes fun, movement can become a ‘dance of the
digits’ or ‘rumba of the rhombuses.’ To do this, simply, use music and
body movements to make lines, curves, squares, rectangles, circles or
other shapes. At the supermarket, ask your child to identify shapes
as you stroll by the supermarket shelvesii.
Blocks are the perfect way to introduce children to such concepts as
depth and distance. Get down on all fours with them and build that
fort they’ve always wanted to build.
Say a child’s name and clap a beat to it. Using the rhythms (on a
table, while doing chores, etc.) of a child’s name helps teach
an understanding of whole numbers, including concepts of
correspondence, counting and comparisoniii.
Sorting shells and buttons introduces children to classification and
differentiation. Remember, it is okay if they get a bit creative with
the rulesiv.
Asking a child to draw a number on a piece of paper, match it with
the corresponding amount of dried beans and then making it come
alive with paint, color or found objects gives a child ownership of
the conceptv.
Any activity at home or on errands, can become a theatric scavenger
hunt where shapes and concepts come alive in full color, form and
texture.
Math and art can go hand in hand. The arts can create mathematical
magic. Grasping that wand early in life can help children feel that
math is a skill that engages their senses and stirs their creativity.
i Branch, Sylvia Colette (2 October 2009) Benefits of Early Math
Education Child Education: Benefits of Early Math Education
http://www.edubook.com/benefits-of-early-math-education/15574 3
March 2010
ii The Parent Child Home Program (2004) Building Early Math Skills The
Parent Child Home Program, Inc. Garden City NY, http://www.education.com/reference/articl/Ref_Building_Early_Math/
iii ABC Music & Me (2000) The Impact of Music on Mathematics: A
Research Summary in Support of Kindermusik’s ABC Music & Me Journal
of Applied Developmental Psychology
iv Huptson, Fleur (2009) Five Ways to Improve Children’s Math Skills
http://kidseducationalactivities.suite101.com/article.cfm/five_ways_to_
improve_children 10 March 2010
v
www.gradeexpectations.ca/pdf/early_math_skills.pdf 12 March 2010
Be a Part of our Newsletter
Send in Photos, question or helpful tips. Photos will be included in each issue. These
photos personify our readership and do not imply or suggest any particular family styles or
situations. Questions will be answered by local experts.
Mail to:
The Early Childhood Initiative Foundation 3250 SW Third Ave., Miami, Fla. 33129
Published through support from:
The Early Childhood Initiative Foundation (305-646-7229) and
United Way Center for Excellence in Early Education (305-631-7600).
These two organizations work closely with the Early Learning Coalition of Miami-Dade/
Monroe (305-646-7220) and The Children’s Trust (305-571-5700).
Editor: Ana de Aguiar Echevarria (305-646-7230)
Want to subscribe to this newsletter for free?
¿Desea una suscripción gratuita
para este boletín?
Send this to / Envíe esto a: The Early Childhood Initiative Foundation
3250 SW Third Ave., Miami, FL 33129
or call 211
Name / Nombre__________________________________ Phone / Teléfono _________________
Address / Dirección _______________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
I prefer / Prefiero:
Spanish
English
Creole
El Arte de las Matemáticas
Por Alex McAnarney, de Arts for Learning
uchos de nosotros, como adultos, nos estremecemos al
recordarnos sentados en un pupitre, memorizando las tablas de
multiplicar o, con mucha suerte, haciendo mentalmente largas
divisiones. Este sentimiento va seguido, en general, por el alivio de que
ya nunca más tendremos que pasar un examen de matemáticas.
M
Sin embargo, para que los niños de hoy triunfen académica y
profesionalmente después, en este mundo acelerado, globalmente
competitivo y de alta tecnología, es esencial que adopten una
actitud que va más allá de “pasar” las clases de aritmética y de
matemáticas básicas.
No hay que ser un genio matemático, ni siquiera un amante de las
matemáticas para interesar a tu hijo en los números. Tienes que
tener una actitud positiva hacia el aprendizaje.
Enlazando actividades creativas con el desarrollo de las habilidades
matemáticas, los padres ayudan a sus hijos a ver las matemáticas de
un modo positivo. El arte puede ayudar a los jóvenes estudiantes a
convertirse en matemáticos en ciernes.
Igual que la lectura, el aprendizaje de las matemáticas comienza
temprano. A los dos años, los niños pueden reconocer números,
contar e identificar la ‘correspondencia de uno a uno’. En un español
llano, esto quiero decir que un número representa la cantidad de
algo. A los 5 y 6 años, los niños aprenden a contar hasta 100, a sumar
y a restari .
Para hacer divertido el aprendizaje de las formas, el movimiento
puede convertirse en un ‘baile de dígitos’ o en una ‘rumba de
rombos’. Para lograrlo, simplemente, usa la música y los movimientos
del cuerpo para hacer líneas, curvas, cuadrados, rectángulos,
círculos y otras formas. En el supermercado, pídele a tu hijo que
identifique las formas mientras caminas junto a las estanteríasii.
Los bloques son un medio perfecto para introducir a los niños en
conceptos tales como la profundidad y la distancia. Ponte en
“cuatro patas” con ellos y construye esa fortaleza que ellos siempre
han querido construir.
Pronuncia el nombre del niño y da una palmada. Usando el ritmo (en
una mesa, mientras haces las labores) del nombre del niño ayuda a
entender los números enteros, incluyendo los conceptos de
correspondencia, conteo y comparacióniii.
Organizar caracoles y botones enseña a los niños la clasificación y la
diferenciación. Recuerda, no importa si se ponen un poquito
creativos con las normasiv.
Pedirle a un niño que dibuje un número en una hoja de papel, que
lo iguale con la cantidad correspondiente de frijoles crudos y que
después le dé vida con pintura, color u objetos encontrados le da al
niño el dominio del conceptov.
Cualquier actividad en la casa o fuera de ella se puede convertir en
una búsqueda teatral en la que las formas y los conceptos cobran vida
a todo color, forma y textura.
Las matemáticas y el arte pueden ir de la mano. Las artes pueden crear
una matemática mágica. Agarrar esa batuta temprano en la vida
puede ayudar a los niños a sentir que las matemáticas son una
habilidad que atrae sus sentidos y revuelve su creatividad.
i Branch, Sylvia Colette (2 October 2009) Benefits of Early Math
Education Child Education: Benefits of Early Math Education
http://www.edubook.com/benefits-of-early-math-education/15574 3
March 2010
ii The Parent Child Home Program (2004) Building Early Math Skills The
Parent Child Home Program, Inc. Garden City NY, http://www.education.com/reference/articl/Ref_Building_Early_Math/
iii ABC Music & Me (2000) The Impact of Music on Mathematics: A
Research Summary in Support of Kindermusik’s ABC Music & Me Journal
of Applied Developmental Psychology
iv Huptson, Fleur (2009) Five Ways to Improve Children’s Math Skills
http://kidseducationalactivities.suite101.com/article.cfm/five_ways_to_
improve_children 10 March 2010
v
www.gradeexpectations.ca/pdf/early_math_skills.pdf 12 March 2010
Forme Parte del Boletín
Envíenos fotos, preguntas o ideas provechosas. Incluiremos fotos en cada boletín. Esas
fotos personifican a nuestros lectores y no sugieren estilos de familias o situaciones específicas.
Expertos locales contestarán las preguntas.
Envíelas a:
The Early Childhood Initiative Foundation 3250 SW Third Ave., Miami, Fla. 33129
Publicación patrocinada por:
The Early Childhood Initiative Foundation (305-646-7229) y
United Way Center for Excellence in Early Education
(305-631-7600). Estas organizaciones colaboran con Early Learning Coalition of
Miami-Dade/ Monroe, la organización responsable de los programas infantiles
subsidiados (305-646-7220) and The Children’s Trust (305-571-5700).
Directora del boletín:
Ana de Aguiar Echevarria (305-646-7230)
Visite su biblioteca local para encontrar los libros, actividades
y otras ideas que ayuden a su niño a aprender a leer y escribir.
Para encontrar una biblioteca cerca de Ud.,
llame al 305-375-2665 o conéctese al www.mdpls.org.
Educando niños de edad escolar
“Varones necesitan la presencia de hombres en sus vidas,
sobre todo cuando “Papá” está ausente”
Por Michael R. Malone of The Children’s Trust.
preescolar cinco veces más que las niñas. En la escuela primaria, los
diagnostican con problemas de atención y de aprendizaje cuatro veces
más que a las niñas. En la escuela, tienen más bajas notas que las niñas,
dejan la escuela o los expulsan más a menudo y son más propensos a la
delincuencia.
Criar varones para que sean miembros que aporten a la sociedad
requiere un esfuerzo comunitario que comienza con los padres e
incluye las instituciones: escuelas y centros religiosos, así como
programas para niños y jóvenes, dijo Zwerling.
Ultrina Harris, directora del programa infantil Touching Miami with
Love, asistió a la sesión para aprender cómo interactuar mejor con los
niños en los programas después de clases y de verano.
Dice Harris: “Muchos varones dramatizan, no pueden estarse quietos
por mucho tiempo y a veces molestan. Muchos de ellos están siendo
criados por madres solteras y no tienen una figura masculina en su vida.
La mayoría somos mujeres y a veces nos resulta difícil relacionarnos con
sus cosas”.
“Papá, ¿por qué me tratas distinto que a mi hermana? Arthur Athis se
sorprendió con la pregunta de su hijo, de 11 años.
Harris aprendió en el taller que es un error poner a todos los varones en
una misma categoría. “Estamos muy habituadas a decir ‘los varones son
varones’ en lugar de verlos más uno por uno”,
Analizó la pregunta, y vio que en el fondo había un reclamo: Mírame
como el chico que soy. “Te trato de manera diferente, no porque seas
un niño y ella una niña, sino porque eres una persona diferente”, le dijo
Athis a su hijo.
Las niñas a menudo buscan apoyo en su madre. ¿A quién acuden los
varones, especialmente cuando no hay un Papá cerca?
Athis, consejero de Family and Child Faith Coalition, no encaja a su hijo
en un estereotipo de lo que un varón “debe” ser. Como buen comunicador, intenta mejorar la relación con su hijo y por eso asistió a Raising
Boys/Teaching Boys, un taller que ofreció recientemente The Children’s
Trust, facilitado por Holly Zwerling, un terapeuta familiar licenciado.
“Muy a menudo nuestros prejuicios y creencias de que los varones deben
ser o actuar de cierta manera no les dejan convertirse en estudiantes y
ciudadanos bien adaptados y productivos”, dijo Zwerling a los 35
participantes. “Los patrones son difíciles de romper. Nuestros padres,
nuestros hermanos –los hombres de nuestra vida– han tenido un gran
impacto en nosotros. Están ligados a muchas cosas emocionales”.
Instó a los participantes a analizar sus propios prejuicios que comenzaron
en la infancia para que estén más conscientes de cómo ellos estereotipan
a los niños y hombres de hoy.
El impacto del padre ausente y la necesidad que tienen los niños
pequeños de tener modelos masculinos fueron también temas centrales.
Gale Nelson, vicepresidente de los programas de Big Brothers Big
Sisters, describió el daño que le causó a él mismo la ausencia de su
padre. Lo criaron su madre, que tenía dos trabajos para sostener a la
familia, y su abuela.
“Esa falta del padre puede ser personalmente traumática para un niño”,
dijo Nelson. “Uno se pregunta: ¿hice algo malo? ¿no valgo nada?”
Afortunadamente para Nelson, sus tíos, sus entrenadores y otros mentores de la comunidad lo apoyaron. “Como niño, me dieron un sentido
de valía y propósito. En Big Brothers Big Sisters, vemos el impacto de la
ausencia de padres todos los días. El reto continúa”.
En la actualidad, Nelson es padre de tres varones y presta servicios como
“hermano mayor” a un niño, Richard, que está siendo criado por su
madre. “Vamos a eventos, a veces junto con mis hijos, y Richard me ve
como a un padre también. Esperamos poder hacer esto con más niños”.
Muchos niños están pasando malos momentos en estos días, y el
problema a veces comienza temprano. Los varones son expulsados del
El Proyecto 5000 Role Models of Excellence, fundado en 1993 por la
Senadora Estatal Frederica Wilson, en aquel entonces directora de
Skyway Elementary, apoya en la actualidad a más de 7,000 niños de los
grados 4º a 12º en 103 escuelas del Condado de Miami-Dade. Muchos
de esos niños son criados por una madre sola, explicó Alix Desulme, un
mentor y ex coordinador de distrito del proyecto.
Desulme, que comenzó como mentor en 1999, cuando cursaba su
primer año en el college, dice: “Los mentores traen esperanza.
Imagínense que viven en un hogar donde no hay figura masculina, uno
piensa que no es posible llegar a algo en la vida. Cuando uno influye en
la vida de un niño, no hay nada más que eso”.
Que los hombres sean mentores de niños es un componente clave del
éxito del proyecto, y el foco está en los “héroes de cada día” –
trabajadores en hospitales, policías, médicos, abogados– atletas o
celebridades de no muy alto perfil.
“Los niños ven al mentor y entienden que él no es diferente a ellos.
Piensan ‘Si yo hago lo correcto, también puedo ser como él. Puedo llegar a ser lo que quiera’. Ellos entienden que es posible”, dice Desulme.
Un grupo perteneciente al Departamento de Educación y Servicio
Comunitario de la Ciudad de Hialeah, que opera programas infantiles
en 11 lugares, asistió a un taller anterior junto con Zwerling y tomó
iniciativas para aumentar la participación de los padres.
Tres de esos lugares participaron en un día especial en el centro llamado
Dad Pick-Up, en el que los padres recogen a sus hijos en el programa
después de clases. Para que ningún niño se decepcione, los directores
del lugar se pusieron en contacto con abuelos y tíos de los niños que
ellos sabían que no tenían un padre que viniera a recogerlos.
“El día se hizo extremadamente popular, y hubo muchos momentos
Kodak”, dijo Jeffrey Lagomacini, director de programas especiales y
educación. “Nuestra motivación fue definitivamente ver esa sonrisa de
oreja a oreja”.
Próximamente habrá un segundo taller de “Raising Boys/Teaching Boys”.
Vea The Children's Trust Calendar (www.thechildrenstrust.org/calendar)
para la fecha y la hora.
Para más información llame al 305-571-5700 ó
visítenos en: www.thechildrenstrust.org
Para más información, por favor llámenos al 211
o visítenos en http://www.ensenemasamemas.org
La Seguridad en el Hogar y la Unidad Móvil
de Injury-Free
Por Isidro Pérez, Susan Uhlhorn, Ph.D. y Judy Schaechter, M.D.
N
ada expresa mejor la seguridad que el olor de las galletitas en
el horno y la sensación de confort del hogar. Sin embargo, la
casa es el lugar donde los niños se lesionan con más frecuencia
que en ningún otro. Y la cocina es el lugar más peligroso de todos. Las
estufas calientes, los mangos de las cacerolas, los cuchillos, los artículos
de limpieza y las gavetas llenas de cositas que pueden atragantar a un
niño pueden ponerlo en riesgo de sufrir graves lesiones. La cocina es el
centro de la vida familiar, con tal de que sea segura para los parvulitos
y los niños de corta edad. Otros riesgos en la casa son los cordeles de las
cortinas y de las persianas, que pueden estrangular a un menor; las
bañeras, donde se pueden ahogar, y las cómodas que no estén fijadas
a la pared y que puedan caerle encima a un niño. El hogar está donde
está el corazón, pero también debe estar donde padres o abuelos
cautelosos se aseguran de minimizar los riesgos.
Existen excelentes recursos para ayudar a los padres a reconocer los
riesgos que hay en su casa. Uno de ellos es la Unidad Móvil de InjuryFree. Se trata de un autobús retirado de servicio en 1992, remodelado
como una casa sobre ruedas. La Unidad Móvil de Injury-Free es un
programa de la coalición Injury Free for Kids of Miami del Hospital
Infantil Holtz de la Universidad de Miami pertenecientes al Jackson
Health System y que está patrocinado por The Children’s Trust.
Injury-Free Mobile trabaja para reducir el número de lesiones en los
niños educando a los padres mediante exhibiciones interactivas. Estas
exhibiciones muestran los peligros en diferentes áreas simuladas de la
casa, como la cocina, el baño, las escaleras, el dormitorio y las áreas
exteriores. La Unidad Móvil de Injury-Free también chequea la seguridad de los asientos para el
auto en diferentes eventos
en la comunidad. Estas
demostraciones se hacen
en inglés, español y creole.
La Unidad Móvil de InjuryFree visita regularmente los
Centros de Cuidados
Primarios de Salud del
Jackson y se pueden hacer
reservaciones hasta con seis
semanas de anticipación
para los eventos comunitarios en el Condado de
Miami-Dade. Para más
información o para reservar
para la Unidad Móvil
de Injury-Free, llame al
305-243-8838 o visite
w w w. j h s m i a m i . o r g /
injuryfree.
Visite su biblioteca local para encontrar los libros, actividades y otras ideas que ayuden a
su niño a aprender a leer y escribir. Para encontrar una biblioteca cerca de Ud.,
llame al 305-375-2665 o conéctese al www.mdpls.org.
Volumen 9, Número 9 • Abril 2010
NUESTRA MISIÓN:
Si tiene alguna pregunta
sobre su hijo o cómo ser un
buen padre, llame a Enseñe
Más/Ame Más, al 211. Esta
organización opera en
inglés, español y créole, las
24 horas.
CONTENIDO
La Seguridad en el Hogar y la
Unidad Móvil de Injury-Free.........2
“Varones necesitan la
presencia de hombres en
sus vidas, sobre todo cuando
“Papá" está ausente”..................3
El Arte de las Matemáticas .........4
Para más información llame al 211 o visítenos en www.ensenemasamemas.org.
Patrocinado por The Early Childhood Initiative Foundation.
Lo que usted debe saber sobre las guarderías
Por Kelly Liker, M.D., residente pediátrica en el Hospital Infantil Holtz
del Jackson Memorial Hospital.
D
ecidir si debe matricular a su hijo en una guardería infantil puede
ser difícil. Tiene sus pros y sus contras, pero una guardería de
calidad puede jugar un papel importante en la salud y el
desarrollo de su hijo.
Los beneficios potenciales de una guardería de calidad son un mejor
rendimiento escolar, mejor desarrollo psicosocial y mejores relaciones
interpersonales, menor tasa de embarazos y de delincuencia en adolescentes y mayor número de graduados. Los niños que asisten a guarderías
tienen enfermedades más frecuentemente al principio, mientras que los
niños que no asisten a guarderías tienen más infecciones durante sus años
escolares. En general, el número de infecciones en ambos grupos se
equilibra con el tiempo.
Si se decide por la guardería, es importante considerar las siguientes
preguntas a la hora de seleccionar el mejor lugar:
• ¿Cuán flexibles son los horarios si llego tarde a recoger al niño?
• ¿Qué clase de entrenamiento y/o experiencia tiene quien lo cuida?
• ¿Cuáles son las normas del lugar si el niño está enfermo?
• ¿Son las normas sobre las comidas y la disciplina compatibles con
las suyas?
• ¿Es el número de niños apropiado a la cantidad de personal disponible?
• ¿Qué clase de información recibe usted cada día sobre las actividades y
comportamiento del niño?
• ¿Cuál es el costo específico del programa, y cuándo hay que pagar?
La mayoría de los niños menores de 7 meses se adaptan bien a la guardería.
Otros niños van a sentir la ansiedad de la separación y puede que luchen
más con el cambio de cuidador y de rutina. He aquí algunas formas de
ayudar a su hijo
durante la potencialmente difícil transición:
• Visite el centro antes de
que el niño empiece de
modo que él conozca el lugar
de antemano.
• Muéstrele al niño que a usted le parece bien
la persona que lo va a cuidar.
• Permítale llevar algo que le recuerde su casa;
un juguete, una manta o una foto de la
familia.
• Si su niño es suficientemente grande para
entender, háblele acerca de la guardería
frecuentemente antes de que comience a
asistir para que entienda el concepto.
• Pida en la biblioteca de su localidad libros
sobre guarderías y niñeras.
Listas de aspectos para evaluar una guardería y demás información
importante las puede encontrar en los siguientes sitios:
National Association of Child Care Resource and Referral Agencies
(NACCRRA) www.naccrra.org 703-341-4100
Child Care Aware www.childcareaware.org 800-424-2246
National Resource Center for Health and Safety in Child Care and Early
Education http://nrc.uchsc.edu 800-598-5437
National Association for Family Child Care www.nafcc.org 800-359-3817
NON-PROFIT
ORG.
U.S. POSTAGE
PAID
MIAMI, FL
PERMIT #5665
3250 SW Third Ave.
Miami, FL 33129
Porque Todos Los Niños
Son Nuestros Niños
Asegurar que todos los niños del
Condado Miami-Dade cuenten
con la atención, el compromiso
y los recursos de la comunidad
y, por ende, con la oportunidad
de desarrollarse intelectual,
emocional, social y físicamente
de modo que cuando llegue el
momento de ir al primer grado,
estén listos y deseosos de
aprender.
Convertirnos en el
líder reconocido en
mate
terria de
planificación, defensa
y sostén de ser vici
cioos
de calidad que redun
und
de
en beneficio de los
niños y las familias
as..
Nuestra Visión:
The Children’s Trust es una fuente de
financiación, creada por los votantes en
referéndum para mejorar la vida de los
niños y las familias en Miami-Dade.