Los hispanos en los Estados Unidos

bre77940_AS_ch09_74-82
12:19:06
11:04
Page 74 Nish-15 Nishant-01:Desktop Folder:Khush19/12:
CAPÍTULO
9
Los hispanos en los
Estados Unidos
Expresión oral y comprensión
Describir y comentar
A. Escuche las siguientes palabras y repítalas en la pausa. Entonces, escuche cada palabra otra vez,
compare su pronunciación con la que oye en el programa auditivo y repita la palabra una vez más.
acoger
acostumbrarse (a)
adaptarse (a)
aportar
asimilarse
emigrar
establecerse
inmigrar
el anglosajón / la
anglosajona
el aporte
el/la canadiense
el chicano / la chicana
la ciudadanía
el ciudadano / la
ciudadana
el crisol
la emigración
el/la emigrante
el/la estadounidense
el exiliado / la exiliada
la herencia
el hispano / la hispana
la identidad
la inmigración
el/la inmigrante
el latino / la latina
la mayoría
la minoría
el orgullo
el refugiado / la
refugiada
el/la costarricense
el cubano / la cubana
el dominicano / la
dominicana
el ecuatoriano / la
ecuatoriana
el español / la española
el guatemalteco / la
guatemalteca
el hondureño / la
hondureña
el mexicano / la
mexicana
el/la nicaragüense
acogedor(a)
bilingüe
mayoritario/a
minoritario/a
orgulloso/a
Las nacionalidades hispanas
el argentino / la
argentina
el boliviano / la
boliviana
el chileno / la chilena
el colombiano /
la colombiana
74
Capítulo 9
bre77940_AS_ch09_74-82
12:19:06
11:04
Page 75 Nish-15 Nishant-01:Desktop Folder:Khush19/12:
el panameño / la
panameña
el paraguayo / la
paraguaya
el peruano / la peruana
el puertorriqueño / la
puertorriqueña
el salvadoreño / la
salvadoreña
el uruguayo / la
uruguaya
el venezolano / la
venezolana
B. Mire la lista de vocabulario del Ejercicio A mientras escucha las siguientes oraciones o preguntas.
Diga la palabra que mejor corresponda a cada contexto. Repita la respuesta correcta después de oírla en
el programa auditivo.
1. ¿Cómo se le llama a la persona que deja su patria para ir a vivir a otro país por el resto de su
vida? 씮 emigrante
2. ¿Cómo se describe a una persona que puede hablar y comprender dos lenguas? 씮 bilingüe
3. Cambiar para ajustarse a las circunstancias del ambiente en que se vive es… 씮 adaptarse
4. ¿Cuál es otra palabra para referirse a un activista mexicanoamericano? 씮 chicano
5. ¿Cómo se le llama la persona que tiene que dejar su patria por razones políticas? 씮 exiliado
6. ¿Cómo se le llama a una persona que es de Guatemala? 씮 guatemalteco
C. Ud. oirá un texto que describe las actividades organizadas por el Centro Cultural Artístico
Guadalupe de San Antonio, Texas.
1. Escuche el texto por primera vez y busque la información para completar la siguiente ficha.
Mientras escucha, trate de entender las ideas generales y de adivinar las palabras o frases que
no entiende completamente. Puede encontrar las respuestas correctas al final del cuaderno.
Donde vive la cultura
«Que se puede, se puede», es la consigna del Centro Cultural Artístico Guadalupe, en San Antonio,
Texas. El centro celebra diez años de preservar, desarrollar y promover la cultura hispanoamericana.
En San Antonio viven actualmente cerca de 1.300.000 habitantes. De éstos, el 52 por ciento son
de origen hispano. Muchos de éstos se benefician durante el año de las muchas actividades culturales y artísticas patrocinadas por el Centro. Podemos citar algunos ejemplos importantes de estas
actividades.
• El teatro Guadalupe ofrece ciclos de cine y organiza el Festival de Cine Latino, uno de
los más antiguos y grandes del país. Este festival otorga el «Premio Mezquite» a las
mejores películas y vídeos de ficción y documentales.
• El Grupo de Teatro de San Antonio es otra actividad. Este grupo acaba de terminar una
temporada de la presentación de su obra Eclipse.
• En octubre, el centro organiza la Feria del Libro de San Antonio con la asistencia de
famosos autores.
• El centro organiza la Feria «Hecho a mano» que reúne los trabajos de jóvenes artesanos
hispanos de México, Texas y otros lugares dentro de los Estados Unidos.
Además de estas actividades, con otras instituciones educativas, el Centro coordina talleres de
literatura, dramaturgia y guión, artes visuales y gráficas, actuación y artesanías. El Centro Cultural
Artístico, celebrando diez años de servicio a la comunidad, es el lugar donde vive la cultura hispana
en el suroeste. Está localizado en San Antonio, Texas, en la calle Guadalupe número 1300.
2. Escuche el texto una segunda vez para completar el dorso de la misma ficha. Puede encontrar
las respuestas correctas al final del cuaderno.
Text is repeated.
D. ¿Estado, Estado Libre Asociado o nación independiente? Ud. oirá un texto que describe las
implicaciones de un cambio del estatus de Puerto Rico, las cuales son muy importantes tanto para
Puerto Rico como para los Estados Unidos.
Capítulo 9
75
bre77940_AS_ch09_74-82
12:19:06
11:04
Page 76 Nish-15 Nishant-01:Desktop Folder:Khush19/12:
1. Escuche el texto una primera vez para buscar las respuestas a las siguientes preguntas
generales.
a. ¿Apoya el texto uno de estos tres estatus específicos? ¿Cuál?
b. ¿Qué tipos de evidencia considera el texto en la discusión sobre estas tres posibilidades?
Indique todos los correctos.
cultural
económico
geográfico
lingüístico
militar
político
religioso
social
¿Estado, Estado Libre Asociado o nación independiente?
Los puertorriqueños ahora debaten el futuro de su patria. Ese futuro está fuertemente vinculado
con el estatus político de esta isla de más o menos el tamaño del estado de Connecticut. Las
implicaciones de un cambio del estatus de Puerto Rico son muy importantes tanto para Puerto Rico
como para los Estados Unidos.
Como Ud. a lo mejor ya lo sabía, los puertorriqueños no son inmigrantes al crisol
estadounidense. Actualmente Puerto Rico es un «Estado Libre Asociado» o Commonwealth y los
puertorriqueños son ciudadanos estadounidenses. Tienen algunos de los mismos derechos y
responsabilidades que cualquier otro ciudadano estadounidense. Por ejemplo, los puertorriqueños
eligen sus propios gobernantes y tienen un representante en el Congreso en Washington. También
reciben millones de dólares en asistencia federal. Pero, hay diferencias entre su situación y la de
otros ciudadanos. Su representante en el Congreso tiene voz, pero no tiene voto; los puertorriqueños
no pagan impuestos federales y envían su propio equipo a los Juegos Olímpicos.
Un argumento a favor de la estadidad es que, como estado 51, los puertorriqueños tendrían los
mismos derechos que el resto de los estadounidenses. Sus dos senadores y siete representantes en el
Congreso serían el grupo hispano más poderoso en Washington.
Pero ser un estado tiene sus desventajas también. Según un estudio reciente, si la isla se
convierte en el estado número 51, es probable que pierda la mayoría de las inversiones
estadounidenses. Tal vez el punto de mayor controversia es que el Congreso estadounidense no
garantiza el derecho de Puerto Rico a preservar sus tradiciones culturales, ni tampoco el idioma
español. Ahora el español es el único idioma oficial de Puerto Rico. Como estado, esa situación
tendría que cambiar.
Con todo, las discusiones continúan. ¿Estado? ¿Estado Libre Asociado? ¿País independiente? El
pueblo puertorriqueño sigue pensando y preguntando.
Las respuestas correctas son:
1. a. El texto no apoya ninguno de los tres estatus en particular.
b. Los siguientes tipos de evidencia se mencionan en el texto.
cultural
económico
lingüístico
político
social
2. Escuche el texto una segunda vez para encontrar más detalles. Complete el cuadro identificando
un punto específico para cada sección. Puede encontrar un modelo de respuestas posibles al
final del cuaderno.
Text is repeated.
76
Capítulo 9
bre77940_AS_ch09_74-82
12:19:06
11:04
Page 77 Nish-15 Nishant-01:Desktop Folder:Khush19/12:
Lengua
34. THE PASSIVE VOICE
A. Cambie las siguientes oraciones pasivas por oraciones activas. Repita la respuesta correcta después
de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
1.
2.
3.
4.
5.
La casa fue pintada por Lee. 씮 Lee pintó la casa.
Dos fábricas fueron construidas por la compañía. 씮 La compañía construyó dos fábricas.
Los obreros fueron empleados por el jefe. 씮 El jefe empleó a los obreros.
Las acciones fueron compradas por el empleado. 씮 El empleado compró las acciones.
El contrato fue escrito por el socio. 씮 El socio escribió el contrato.
Las máquinas fueron inventadas por el científico. 씮 El científico inventó las máquinas.
B. Ud. oirá las siguientes preguntas y luego la información que debe utilizar para completar sus
respuestas. Conteste cada pregunta con una oración pasiva, incorporando la información. Repita
la respuesta correcta después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
¿Quién llamó al inmigrante? (el jefe) 씮 El inmigrante fue llamado por el jefe.
1. ¿Quién puso los mensajes en el despacho? (la secretaria) 씮 Los mensajes fueron puestos en el
despacho por la secretaria.
2. ¿Quiénes echaron de menos al jefe? (muchos empleados) 씮 El jefe fue echado de menos por
muchos empleados.
3. ¿Quiénes abandonaron la patria? (miles de cubanos) 씮 La patria fue abandonada por miles
de cubanos.
4. ¿Quién empleó a ese grupo de exiliados? (la compañía Dineral) 씮 Ese grupo de exiliados fue
empleado por la compañía Dineral.
5. ¿Quién cubrió el cuerpo de la víctima? (el médico) 씮 El cuerpo de la víctima fue cubierto por
el médico.
6. ¿Quién pronunció el discurso? (un nuevo ciudadano) 씮 El discurso fue pronunciado por un
nuevo ciudadano.
C. Para los siguientes dibujos, Ud. oirá un sustantivo. Describa los dibujos, empezando la descripción
con el sustantivo que oye en el programa auditivo e incorporando el verbo indicado bajo el dibujo.
Repita la respuesta correcta después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
(La Declaración de Independencia) 씮
La Declaración de Independencia fue firmada por John Hancock.
la ventana 씮 La ventana fue abierta por el hombre.
la clienta 씮 La clienta fue peinada por la peluquera.
el perrito 씮 El perrito fue rescatado por el muchacho.
los libros 씮 Los libros fueron vendidos por el estudiante.
los libros 씮 Los libros fueron comprados por la mujer.
el pájaro 씮 El pájaro fue comido por el gato.
D. Ud. oirá un verbo y un sustantivo. Los sustantivos son recipientes de las acciones de los verbos
indicados. Exprese esto en una oración pasiva con se. Repita la respuesta correcta después de oírla en el
programa auditivo.
MODELO:
1.
2.
3.
4.
hacer / el trabajo 씮 Se hizo el trabajo.
abrir / los despachos 씮 Se abrieron los despachos.
ver / el resultado 씮 Se vio el resultado.
hacer / muchas preguntas 씮 Se hicieron muchas preguntas.
comprar / las acciones 씮 Se compraron las acciones.
Capítulo 9
77
bre77940_AS_ch09_74-82
12:19:06
11:04
Page 78 Nish-15 Nishant-01:Desktop Folder:Khush19/12:
5. resolver / el problema 씮 Se resolvió el problema.
6. preparar / los contratos 씮 Se prepararon los contratos.
E. Para cada uno de los siguientes dibujos, oirá un sustantivo. Describa el dibujo en el tiempo
pretérito, usando oraciones pasivas con se e incorporando el sustantivo que oye y el verbo
indicado bajo cada dibujo. Repita la respuesta correcta después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
(la puerta) 씮 Se cerró la puerta.
(el espejo) 씮 Se rompió el espejo.
(las casas) 씮 Se vendieron las casas.
(el edificio) 씮 Se construyó el edificio.
(varias recomendaciones) 씮 Se hicieron varias recomendaciones.
(los documentos) 씮 Se censuraron los documentos.
(la música) 씮 Se oyó la música.
35. RESULTANT STATE OR CONDITION VERSUS PASSIVE VOICE
A. Ud. oirá una serie de acciones. Después de que ocurrieron estas acciones, ¿en qué condición está
ahora el recipiente de la acción indicada? Repita la respuesta correcta después de oírla en el programa
auditivo.
MODELO:
Anoche la tempestad destruyó la ciudad; ahora la ciudad… 씮 está destruida.
Los mosquitos murieron anoche a causa del frío; ahora los mosquitos… 씮 están muertos.
Anoche lavé treinta platos; ahora treinta platos… 씮 están lavados.
La semana pasada rompí mis dientes; ahora mis dientes… 씮 están rotos.
Anoche terminé mi estupendo trabajo de español; ahora mi estupendo trabajo de español… 씮
está terminado.
5. El criminal confesó el crimen; ahora el crimen… 씮 está confesado.
1.
2.
3.
4.
B. Ud. oirá una serie de oraciones incompletas. Complételas con estar ⫹ el participio (condición) o con
la voz pasiva con ser (acción), según las siguientes indicaciones. Cuidado con la concordancia del
participio. Repita la respuesta correcta después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
(No pude encontrar las camisas porque ayer… ) 씮 fueron lavadas.
(No pude sentarme en la silla porque… ) 씮 estaba rota.
(Mi amigo perdió su libro, pero el profesor dice que ayer… ) 씮 fue devuelto.
(Nos sentamos a comer porque la comida ya… ) 씮 estaba preparada.
(Antes no existía este método de obtener información en el Internet porque… ) 씮 era obtenida
por teléfono.
5. (No fue necesario trabajar más; todos los ejercicios… ) 씮 estaban hechos.
1.
2.
3.
4.
36. “NO-FAULT’’ SE CONSTRUCTIONS
Según Ramón, los errores siempre ocurren por accidente; nunca son acciones deliberadas. Ud. oirá las
preguntas de su padre. Contéstelas con el se «inocente», como las contestaría Ramón. Repita la
respuesta correcta después de oírla en el programa auditivo.
MODELO:
EL SR. PÉREZ:
RAMÓN:
Ramón, ¿por qué están rotos mis lentes?
Es que se me cayeron.
1. Ramón, ¿dónde están mis llaves? 씮 Es que se me quedaron en el coche.
2. Ramón y Carlos, ¿por qué no hay gasolina en el coche? 씮 Es que se nos acabó.
3. Ramón y Carlos, ¿por qué no compraron un regalo para el cumpleaños de mamá? 씮 Es que se
nos olvidó.
78
Capítulo 9
bre77940_AS_ch09_74-82
12:19:06
11:04
Page 79 Nish-15 Nishant-01:Desktop Folder:Khush19/12:
4. Ramón, ¿qué hicieron tus amigos? ¿Por qué están rotos estos vasos? 씮 Es que se les cayeron.
5. Ramón, ¿qué hicieron tus amigos? ¿Por qué no funciona el televisor? 씮 Es que se les rompió.
37. A AND EN
Ud. oirá las siguientes palabras. Úselas para formar oraciones, agregando la preposición a o en, según
el contexto. Conjugue los verbos en el tiempo pretérito. Repita la respuesta correcta después de oírla en
el programa auditivo.
1. Pedro / ir / la universidad 씮 Pedro fue a la universidad.
2. Pablo / insistir / acompañarlo 씮 Pablo insistió en acompañarlo.
3. Isabel / no trabajar / la oficina / trabajar / su casa 씮 Isabel no trabajó en la oficina; trabajó en
su casa.
4. los niños / aprender / usar / computadoras / la escuela 씮 Los niños aprendieron a usar
computadoras en la escuela.
5. unos desconocidos / llegar / la puerta 씮 Unos desconocidos llegaron a la puerta.
6. ellos / invitarla / bailar / la fiesta 씮 Ellos la invitaron a bailar en la fiesta.
7. todos / divertirse / la fiesta 씮 Todos se divirtieron en la fiesta.
8. las 12:30 / todos / volver / su casa 씮 A las 12:30 todos volvieron a su casa.
Enlace
VOCES
Ud. está recogiendo datos demográficos acerca de las familias de varios miembros de la comunidad
hispana en los Estados Unidos. Escuche con atención a Eduardo, Inés y Viola, hispanos que hablan de
sus familias.
A. Busque la información para completar las siguientes fichas sobre cada uno. Al final, indique a quién
(o quiénes) necesita hacer más preguntas para recoger la información necesaria. Puede encontrar un
modelo de las respuestas correctas al final del cuaderno.
Me llamo Eduardo y soy del Uruguay. Ahora vivo en Berkeley, California.
Mis abuelos maternos eran de la provincia de Asturias, España. Vivían en una finca en el campo
cerca de la ciudad de Oviedo y se dedicaban a la agricultura. Mi madre creció y vivió allí con toda
su familia. Después, ella, dos hermanas, un hermano y muchos otros parientes se fueron a vivir al
Uruguay para escapar de los horrores de la Guerra Civil española. Tenían buenas razones para
hacerlo ya que dos hermanos y otros parientes murieron o, mejor dicho, fueron asesinados por las
fuerzas de Franco porque eran republicanos.
Mis abuelos paternos eran del Departamento de Canelones en el Uruguay. También tenían una
granja y eran agricultores.
Me llamo Inés y soy de Cuba. Ahora vivo en Red Bank, Nueva Jersey.
Tanto mi padre como mi madre nacieron en Cuba. Mi padre nació en La Habana, pero hasta los
seis años vivió en Guanajay, provincia de Pinar del Río, donde su padre ejercía de médico. Después,
volvió a vivir en La Habana hasta que se fue de Cuba. Mi madre, no. Mi madre nació en La Esperanza,
provincia de las Villas, pero desde su adolescencia vivió en La Habana.
Me llamo Viola y soy de los Estados Unidos. Vivo en San Francisco, California.
Mis padres nacieron en este país. Mi padre nació en Tucumcari, Nuevo México; mi madre es de
Muleshoe, Texas. Mis abuelos también nacieron en los Estados Unidos, en la región del Southwest.
Pero mis bisabuelos —los padres de mis abuelos— son de México.
Capítulo 9
79
bre77940_AS_ch09_74-82
12:19:06
11:04
Page 80 Nish-15 Nishant-01:Desktop Folder:Khush19/12:
B. Ahora escuche con atención a William, Enrique, Ilia y Mercedes, cuatro hispanos que contestan la
siguiente pregunta: Si alguien de otro país le dijera a Ud. que pensaba venirse a vivir a los Estados
Unidos, ¿qué consejos le daría?
1. Escuche sus comentarios por primera vez y preste atención a las ideas generales, buscando la
siguiente información.
• En general, ¿le animaría a alguien a venirse a vivir a los Estados Unidos o le desanimaría?
• ¿Cuál es el consejo que se menciona con más frecuencia?
Me llamo William y soy de Schenectady, Nueva York.
Mis padres y mis abuelos son del norte de Puerto Rico… yo también nací en Arecibo, pero vine a
los Estados Unidos hace cinco años para comenzar mis estudios graduados en una universidad
norteamericana.
Tengo dos consejos que considero muy importantes: estudiar el idioma que se habla en este
país; y observar y estar constantemente consciente de los códigos culturales de conducta.
Me llamo Enrique y soy de Los Ángeles, California.
Mis padres son de México; yo nací en los Estados Unidos.
¿Consejos? Hmm… que la piense bien porque venir a otra cultura es difícil, especialmente
durante la recesión que sufrimos. Le diría que no todo lo que brilla es oro sino más mito que
realidad, una realidad que los más humildes han hecho para otros a base de gran sacrificio y
esfuerzo.
Me llamo Ilia y soy de Santa Ana, California.
Mis padres son de Puerto Rico. Yo nací en la ciudad de Nueva York. Mi consejo es que aprenda
inglés y traiga mucho dinero porque si no le será muy difícil la vida aquí. Además, le aconsejaría
que obtuviera una educación universitaria para que pudiese encontrar un trabajo profesional con
pago decente.
Me llamo Mercedes y soy de Alhambra, California.
Mis padres son de Cuba. Yo vine a los Estados Unidos en el año 1969.
El primer consejo sería que aprendiera inglés, pues sin el dominio del idioma las limitaciones
que encontraría serían muy grandes. El segundo consejo sería que si no tiene una carrera universitaria
o algún oficio útil como mecánico, plomero o electricista por mencionar algunos, mejor que no
venga, pues las posibilidades de encontrar un empleo que le permita sobrevivir serían mínimas.
Respuestas correctas: Todos los hispanos en esta sección animan al futuro inmigrante a venirse a vivir
a los Estados Unidos, pero al mismo tiempo todos reconocen las dificultades que un inmigrante puede
tener si es pobre y no tiene educación. El consejo que se menciona con más frecuencia es: aprender el
inglés.
2. Ahora escuche los testimonios de William, Enrique, Ilia y Mercedes una segunda vez. Luego,
trate de resumir brevemente sus consejos utilizando el pasado de subjuntivo según lo indica el
siguiente esquema. ¡Cuidado! Estos párrafos son resúmenes de las ideas que expresan, no son
transcripciones de sus palabras exactas. Puede encontrar las respuestas correctas al final del
cuaderno.
Pronunciación y ortografía
PRONUNCIACIÓN: LAS VIBRANTES ALVEOLARES: [r/r−]
The letter r represents a sound similar to English tt in butter, better, or dd in English rudder, riddle. The
tip of the tongue goes up to the roof of the mouth, taps once quickly, and comes down again.
80
Capítulo 9
bre77940_AS_ch09_74-82
12:19:06
11:04
Page 81 Nish-15 Nishant-01:Desktop Folder:Khush19/12:
A. Escuche cada una de las siguientes palabras y repítala en la pausa. Compare su pronunciación con
la que oye en el programa auditivo y repita una vez más.
pitter
patter
pero
para
motto
matter
mera
mira
kitty
caught a
caro
cara
When the letter r occurs at the end of a word, the tap sound is very soft, somewhat like the unreleased
final stop sound in cod: hablar.
B. Escuche cada una de las siguientes palabras y repítala en la pausa. Compare su pronunciación con
la que oye en el programa auditivo y repita una vez más. Cuidado con la pronunciación de la r al final
de cada palabra.
1.
2.
3.
4.
cod
jugar
lavar
decir
5.
6.
7.
8.
bed
ver
perder
leer
9.
10.
11.
12.
mod
mar
dar
practicar
C. Escuche cada una de las siguientes palabras y repítala en la pausa. Compare su pronunciación con
la que oye en el programa auditivo y repita una vez más. Cuidado con la pronunciación de la r.
1.
2.
3.
4.
hora
cura
nariz
pared
5.
6.
7.
8.
ganar
poner
verdadero
gerente
9.
10.
11.
12.
cara
comer
oración
dinero
The double r is pronounced not with a single flap of the tongue against the roof of the mouth, but with
several flaps in rapid succession, producing a sound like a child’s imitation of a motor engine: [r̄−]. This
sound is also represented by the single letter r at the beginning of a word, and after the letters n or l.
If you have trouble pronouncing this sound, try curling your tongue slightly back and up to touch the
roof of your mouth. With the tongue still touching the top of your mouth, blow out until the tongue
begins to vibrate.
D. Escuche cada una de las siguientes palabras y repítala en la pausa. Compare su pronunciación con
la que oye en el programa auditivo y repita una vez más. Cuidado con la pronunciación de la r.
1.
2.
3.
4.
burro
carrera
bancarrota
zorro
5.
6.
7.
8.
costarricense
perro
rojo
raza
9.
10.
11.
12.
regalo
honra
refugiado
entierro
E. Lea cada una de las siguientes oraciones en voz alta, grabando su pronunciación y prestando atención
especial a la pronunciación de las vibrantes. Después de grabar cada oración, escuche la pronunciación
que oye en el programa auditivo y repita una vez más.
1. La secretaria abrió el despacho a las 9:00 y lo cerró a la hora de almorzar.
2. Después de las frecuentes crisis económicas, varias empresas están al borde de la bancarrota.
3. En general prefiero no viajar con mucho dinero; por consiguiente, hago las compras y pago las
cuentas con tarjetas de crédito o con cheques de viajero.
4. Primero, la mayoría de la población chicana actual es urbana, mientras que los indios suelen vivir
en reservaciones y otras áreas rurales.
5. Por su residencia y por su trabajo, los indios y los chicanos se encuentran empujados hacia una
mayor integración a la sociedad angloamericana y a una menor interrelación mutua.
Capítulo 9
81
bre77940_AS_ch09_74-82
12:19:06
11:04
Page 82 Nish-15 Nishant-01:Desktop Folder:Khush19/12:
F. Escuche el siguiente texto por completo. Luego, se repetirá el texto más lentamente con pausas. En
las pausas, escriba lo que oyó. Al final, toda la selección se repetirá una vez más. Puede encontrar el
texto completo al final del cuaderno.
La mayoría de la población chicana actual es urbana, mientras que los indios suelen vivir en
reservaciones y otras áreas rurales. Este hecho garantiza el que los dos grupos tengan trabajos
diferentes y que estén en contacto más con los angloamericanos que entre sí. Los que tienen
trabajos agrícolas trabajan para patrones blancos; los que tienen trabajos urbanos, en su mayoría, se
ocupan en prestar servicios y esto también relaciona ambos grupos con los angloamericanos.
Ahora escuche otra vez y escriba lo que oye.
Text is repeated with pauses.
Ahora escuche otra vez y revise lo que escribió.
Text is repeated at normal pace.
82
Capítulo 9