escuela de capacitación judicial de río negro

escuela de capacitación judicial de río negro

ESCUELA DE CAPACITACIÓN
JUDICIAL DE RÍO NEGRO
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA Y
MEDIOS DIGITALES
Escuela de
Capacitación Judicial
Poder Judicial Río Negro
http://www.jusrionegro.gov.ar/campus/
PROPUESTA PEDAGÓGICA DEL DEPARTAMENTO
DE EDUCACIÓN DISTANCIA
Participación y acción
Propósito
Que las formaciones
que se desarrollen a
través del campus
virtual se basen en
una concepción
constructivista,
donde el aprendizaje
se cimiente a través
de un proceso social
y activo.
Los beneficiarios de la capacitación se convierten en los
propios constructores de su aprendizaje.
Protagonistas, con un rol activo
Integración de conocimientos con habilidades para la
acción
Evitando aprendizajes fragmentados, interaccionando y
compartiendo “con el otro”
Equilibrio entre experiencia y nuevo aprendizaje
Aprendizaje significativo
Dentro de esa
propuesta
pedagógica el
ejercicio del rol del
tutor se centra en el
aprendizaje y no en
la enseñanza
El papel del tutor en el aprendizaje virtual
Javier Martínez Aldanondo
[email protected] Gerente de Desarrollo de Proyectos de GEC (Chile)
“A mí me parece evidente que el papel del tutor
virtual es el mismo que el del profesor presencial:
ayudar a que los alumnos aprendan y, más
concretamente, favorecer que las personas
aprendan a pensar y decidir por sí mismas.
Idealmente, instalar en ellas el amor por aprender.”
Factores contextuales
Participantes
Diseño Instruccional
Tecnología
Procesos de Interacción
Tipos de
Interacción
Contenido de
Interacción
Resultados de Aprendizaje
Construcción del Conocimiento
Estrategia
discursiva
Desde el momento en se comenzó a investigar la
modalidad de educación a distancia surgen las
siguientes preocupaciones:

Cómo debe ser un tutor?

Qué características debe reunir para
lograr la efectividad del programa?

Qué conocimientos, qué habilidades, qué
competencias?
Lo que hay que tener en cuenta es
que su figura no puede construirse como
experto transmisor de contenidos, sino
como animador y facilitador del
aprendizaje autónomo que realizan los
estudiantes.
Jordi Adell, Dr. En Filosofía y Ciencias de la Educación,
especialista en Tics y educación
COMPETENCIAS
TECNOLÓGICAS
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
COMPETENCIAS
DIGITALES
COMPETENCIAS
INFORMACIONALES
COMPETENCIAS EN
ALFABETIZACIONES
MÚLTIPLES
Dentro de todo proyecto de educación a
distancia hay que contemplar la formación
del recurso humano que llevará adelante la
tutoría.
PROTOCOLO PARA EL DISEÑO DE POLÍTICAS
TECNOLÓGICAS
AULA VIRTUAL PARA EL PODER JUDICIAL
La tutoría adquiere un protagonismo singular en todo el proceso
de enseñanza virtual, como punto de enlace permanente entre el
docente y el alumno. La tutoría, junto con la existencia de
materiales adecuadamente diseñados, son ejes sobre los cuales el
alumno podrá construir su aprendizaje y mejorar, en último
término su desempeño profesional.
Una buena labor de tutoría depende de
dos condiciones:
 Las características personales de quien asume esta labor
(capacidad comunicativa, capacidad de motivación,
empatía, personalidad).
 Una oportuna y verdadera capacitación en los diversos
aspectos que conforman la tarea.
PROGRAMA DE FORMACION DE TUTORES EN
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
Dos Etapas
Primera
Conocimiento de la
modalidad. Bases
pedagógicas. Rol del Tutor
Segunda
Conocimiento de la
plataforma Moodle y
herramientas tecnológicas
PRIMERA ETAPA
6 semanas distribuidas de la siguiente forma:

Una semana de reconocimiento del ámbito de trabajo y
socialización con los compañeros

Cuatro semanas con desarrollo de unidades temáticas

Una semana de recuperación de actividades, evaluación y
cierre
Reconocimiento
del aula
Unidades
Temáticas
Evaluación y
cierre
Objetivos
Campo de conocimientos
Que partan de su propia
experiencia como alumnos
para elaborar estrategias
que le permitan construir
el rol de futuros tutores.
Que sean capaces de
evaluar críticamente los
avances y dificultades que
experimentan como
alumnos.
Puedan vivenciar la
metodología como asimismo
el modelo pedagógico sobre
el que se sustenta la
educación a distancia.
Campo de habilidades
Que sean capaces de
trabajar en equipo
Que sean capaces de
utilizar las
herramientas que
ofrece la plataforma
Campo de las actitudes
Que tengan una actitud
favorable al cambio y
la innovación
Que estén
comprometidos con la
tarea que realizan
Contenidos
UNIDADES
CONTENIDOS
Unidad I
Educación a distancia: concepto y características. Evolución. Entorno virtual de
aprendizaje
Nuevas tecnologías de la información y la comunicación y su impacto en la
educación.
Unidad II
Profesor y alumno on line: nuevos roles. Modelo de aprendizaje centrado en el
alumno
Características del trabajo docente en ambientes no presenciales. Rol del tutor en el
aula virtual, competencias requeridas.
Distintos tipos de tutoría, características
Unidad III
Construcción del aprendizaje en las comunidades virtuales. Estilos de aprendizaje.
Características del aprendizaje y del sujeto que aprende.
Características del adulto que aprende
Unidad IV
Herramientas tutoriales. Herramientas de comunicación sincrónica /asincrónica.
Aprendizaje cooperativo/colaborativo. Herramientas tutoriales que favorecen el
aprendizaje colaborativo
Recursos utilizados
Glosario
Wiki
Tareas
Foros
Chat
Materiales
Documentación
Links
Videos
Presentaci ones
Actividades de aprendizaje
Individuales y grupales
Búsqueda de
información para
integrar el glosario del
curso
Participación en foros
de debate a través de
consignas
Análisis de
casos reales
de tutoría
Trabajos de reflexión
individual
Conclusiones sobre
actividades (ej.
Sala de chat)
Evaluación
La evaluación se lleva a cabo a través de la participación en
actividades de comunicación (foros de debate, chats), el
cumplimiento de actividades propuestas y un trabajo grupal.
Cuantitativa
Cualitativa
Seguimiento personalizado de cada alumno.
A modo de conclusión:
Es fundamental, que aquellos docentes que deseen
realizar esta tarea, se preparen. La educación a distancia
se está transformando en una forma educativa de gran
alcance y que seguramente irá en aumento.
Las prácticas tutoriales inadecuadas se traducen en la
debilitación de los estímulos externos que están vinculados
con la motivación del individuo para capacitarse.
Equipo de profesores
Prof. Mónica García
Jefa de Despacho Unidad Fiscal de Atención primaria – Roca
Magisterio especializado en Educación Primaria (Instituto Superior Nº 3. Bahía Blanca, Bs. As)
Profesora en Psicología (Instituto de formación docente San Agustín, Gral Roca, R.N.)
Licenciada en Resolución de Conflictos y Mediación (UNTREF Virtual, Caseros, Bs. As.)
Formación de tutores en entornos virtuales de aprendizaje I y II (Departamento de Educación a Distancia, Poder Judicial de Río Negro)
Diseño didáctico de materiales para entornos virtuales de aprendizaje (Universidad Tecnológica Nacional – UTN)
Las claves e-learning (C-forma – Montevideo, Uruguay)
Formación de formadores I y II – Susana Hubermann
Formación de formadores – Escuela Judicial de la Nación
Prof. Noris Dal Farra
Coordinadora Departamento de Educación a Distancia del Poder Judicial de Río Negro
Profesora de Enseñanza Primaria (Instituto de Formación y Perfeccionamiento Docente – San Carlos de Bariloche - IFPD) Diplomatura en e-learning con moodle y recursos open source (Universidad Tecnológica Nacional - UTN)
Diplomatura Universitaria en Diseño Gestión y Evaluación de Proyectos de E-Learning y Formación Virtual (Universidad Tecnológica
Nacional - UTN)
Postgrado en entornos virtuales de aprendizaje (Organización de los estados iberoamericanos - OEI)
Experto en e-learning (Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica – FATLA)
Formación de formadores I y II – Susana Hubermann
Formación de formadores – Escuela Judicial de la Nación
Gracias por su atención
[email protected]
http://www.jusrionegro.gov.ar/campus/