Orientaciones para el docente Antes de realizar la clase, le

Orientaciones para el docente Antes de realizar la clase, le

Orientaciones para el docente
Antes de realizar la clase, le sugerimos que lea la orientación de este tema
hasta el final y revise el recurso digital “Descubriendo relaciones”.
Ficha pedagógica
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Subsector de aprendizaje:
Comprensión del Medio Natural
Nivel
:
6 año Básico
Módulo:
Ecosistemas
Tema:
Uniendo el terrario y el acuario
Objetivo:
En esta lección los estudiantes aprenden más acerca
de
cadenas
tróficas,
dependencia
e
interdependencia.
Compararán
los
ecosistemas
terrestre y acuático reflejando de qué forma están
interdependientemente relacionados. Luego, después
de unir físicamente el terrario y el acuario, compararán
la ecocolumna resultante con los sistemas terrestres y
acuáticos naturales.
Conceptos claves:
Biotopo, bioma, biótico, abiótico, relaciones, energía
Introducción al tema
Luego de crear los dos ecosistemas, los estudiantes han discutido cómo cada miembro
del ecosistema cumple un rol importante en mantener la estabilidad.
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Orientación para el tratamiento de contenidos
MATERIALES
Para cada estudiante
1 Cuaderno de Ciencias
1 Hoja de Registro 6‐A: Uniendo el Terrario y el Acuario
Para cada grupo de estudiantes
2 terrarios (los trabajados en temas anteriores)
2 acuario (los trabajados en temas anteriores)
‐ Cinta adhesiva
Para la clase
‐ Recurso digital “Descubriendo relaciones”
Los estudiantes han observado y registrado los cambios que han ocurrido desde que
iniciaron sus modelos de ecosistemas. Hasta ahora, deben haberse preguntado y
discutido acerca de lo que permite a los animales sobrevivir en este ambiente, lo
que permite a las plantas conseguir sus nutrientes y cómo se relacionan estos
elementos entre sí y con el medio que los rodea.
Los acuarios y terrarios han alcanzado cierta estabilidad y varios de sus procesos se
han regulado. Si hay suficiente luz, las plantas estarán creciendo y necesitando agua
y sales, que obtiene desde el suelo en el caso del terrario, y desde el agua en el caso
del acuario. A su vez, las plantas serán fuente de materia y energía para aquellos
animales que las consumen. Lo mismo se aplica a las algas que han crecido en el
acuario.
En esta descripción faltan elementos fundamentales para el equilibrio de los
ecosistemas y que los estudiantes no siempre tienen incorporados a sus modelos. Los
microorganismos, sin duda, estarán presentes en sus acuarios y terrarios, y cumplen
importantes roles para regular el comportamiento de los ecosistemas. Sin ellos se
acumularían pilas de desechos o de sustancias potencialmente tóxicas para los
animales presentes en los ecosistemas. Por ejemplo, la acumulación de productos
nitrogenados puede actuar como veneno para los peces del acuario, pero la acción
bacteriana hará que estos desechos sean degradados a productos menos tóxicos,
permitiendo la sana vida de los animales.
Los estudiantes pueden pasar por alto también la presencia de gases disueltos en el
agua o en aire, y que son vitales para mantener la vida de los organismos.
Habrá también elementos que se comparten entre ambos ecosistemas cuando están
unidos, como los gases o el agua que escurrirá desde el terrario al acuario. Estos
elementos compartidos tendrán consecuencias, tanto positivas como negativas, en la
vida de ambos ecosistemas.
Estos y otros elementos deben considerarse a la hora de discutir acerca de cómo se
relacionan los organismos vivos entre ellos y con su medio, y cómo se afectan los
ecosistemas entre sí.
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Permita a los estudiantes reconocer la mayor cantidad de relaciones posibles e
imaginables. No limite su creatividad o imaginación. Siempre que estén bien
argumentadas, las ideas de los estudiantes pueden ser observadas como
relaciones posibles en los ecosistemas. Discusiones posteriores o actividades de
investigación complementarias les ayudarán a aclarar posibles errores, pero por ahora
permita que imaginen.
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Desarrollo de la clase
a. Inicio o focalización:
Preparación:
1. Haga copias de la Hoja de Registro 6‐A: Uniendo el terrario y el acuario.
2. Disponga de material para limpieza. La manipulación de los acuarios y terrarios
debe ser cuidadosa, cualquier derrame o volteo debe ser prevenido.
Procure ordenar la sala de forma de permitir una circulación sin dificultades al
tomar los materiales.
3. Tenga a mano los papelógrafos de las lecciones 4 y 5, donde han registrado las
posibles relaciones de dependencia entre los componentes del ecosistema
acuático y terrestre. En esta lección los utilizarán para discutir las relaciones
de dependencia e interdependencia entre ambos ecosistemas.
b. Desarrollo o exploración
Procedimiento:
1. Pida que recojan los tres componentes de la ecocolumna por separado: el acuario,
el terrario y el conector.
2. Dé tiempo para que revisen sus notas previas y comenten en su grupo las
observaciones de cada sistema por separado, buscando similitudes y diferencias.
3. Coloque el papelógrafo realizado en la Lección 4 que contiene los componentes
vivos y no vivos del acuario e invítelos a pensar sobre las relaciones que se dan
entre estos componentes. Registre las ideas en el papelógrafo con fechas. Utilice
la Figura 6‐1 como guía para orientar la discusión. Para facilitar el análisis, anime
a los estudiantes a que enfoquen la discusión en un componente a la vez, dando
cuenta de todas sus relaciones posibles de dependencia con los demás
componentes. Al revisar los distintos elementos, aparecerán relaciones en ambos
sentidos. Grafique estas situaciones en el papelógrafo, agregando a las
fechas puntas en los dos extremos. Utilice signos de interrogación en los
casos en que el curso no esté seguro o no estén todos de acuerdo.
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4. Pida que se fijen en todas aquellas relaciones que están marcadas con una fecha
doble. Hágales saber que estas son consideradas relaciones interdependientes.
Pida que piensen en lo que significa interdependencia.
5. Anime a su curso a realizar una red similar a la anterior, pero esta vez
con los componentes vivos y no vivos del terrario. Utilice el procedimiento
del punto anterior para completar la red del terrario. Discuta con su curso
las relaciones de dependencia e interdependencia que se dan también en el
terrario, luego de completar la red de interacciones.
c. Cierre de la clase (Reflexión y aplicación)
Reflexión
1. Explique a su curso que colocarán los ecosistemas acuáticos y terrestres juntos,
formando una ecocolumna. Lean juntos las instrucciones para construir las
ecocolumnas (ver al final de la lección y en el Libro de actividades para
el estudiante).
2. Dé tiempo para que discutan con su grupo y escriban un párrafo o dos en
su Cuaderno de Ciencias, realizando predicciones acerca de cómo un cambio en el
terrario podría producir un cambio en el acuario.
3. Coloque las redes de interacciones del acuario y del terrario, una al lado de la
otra, a la vista de los estudiantes. Pida que busquen similitudes entre ambos
ecosistemas. Pida que seleccionen un par de componentes para realizar
comparaciones.
Comience con las plantas.
· ¿Qué similitudes tienen las plantas de ambos sistemas?
· ¿Qué necesitan para vivir?
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·
¿Qué les entregan a sus ecosistemas?
Compare dos de los animales, uno de cada ecosistema.
· ¿Necesitan lo mismo para vivir?
· ¿Qué le entregan a sus ecosistemas?
Aplicación
Actividad: Descubriendo relaciones
Invite a los estudiantes a trabajar con el recurso digital “Descubriendo
relaciones”, desde donde el alumno y alumna podrá interactuar con
un acuario donde se pueden incluir elementos (se eligen organismos
desde los botones biótico o abiótico).
La idea es poder incorporar organismos bióticos y abióticos, no en
cantidad, sino representativos y predecir las relaciones que entre ellos
existen.
El recurso cuenta con tres escenas; en la primera, el alumno o alumna deberá
incorporar organismos bióticos y abióticos, no en cantidad sino representativos y
predecir las relaciones que entre ellos existen. Al menos deben elegirse un par de
estos organismos y aplicar relaciones. A medida que el alumno o alumna lo estime,
puede ir agregando otras especies (más organismos) y más relaciones, hasta
completar el número de organismos y relaciones. Para establecer las relaciones entre
los organismo hay que ordenar los sentidos de las flechas.
Existen muchas otras relaciones que escapan a las mostradas en esta actividad, esas
otras relaciones están en relación al intercambio de gases, necesarios para la
sobrevivencia de los seres vivos, el flujo de energía de los alimentos desde
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productores a los consumidores finales y las relaciones especiales entre componentes
bióticos y abióticos.
¿Cuáles son esas otras relaciones que ocurren en el acuario?
Algas: los desechos de las algas alimentan a los microorganismos, las algas requieren
de oxígeno y CO2 para realizar sus procesos de respiración y fotosíntesis, y necesitan
un ambiente acuoso para hidratar sus células y mantener vivo sus tejidos celulares.
Microorganismos: las bacterias, principalmente, se alimentan de algas y animales en
descomposición, de acuerdo a sus características algunos de ellos requieren oxígeno
para vivir (organismo aerobios) y eliminan dióxido de carbono; otros pueden vivir en
ambiente carentes de oxígeno (organismos anaerobios).
Peces: Los peces respiran el oxígeno y beben agua, obteniéndolos desde el medio
acuoso en la cual viven, para ello utilizan procesos de filtración específicos que
ocurren en sus branquias. Eliminan gases de dióxido de carbono. También en sus
primeros estados de alevines, los peces son depredados por las ranas.
Rana: La rana es un anfibio, quiere decir que vive en ambientes acuático y terrestre,
aunque vive semi sumergida en el agua de charcos puede salir a tierra firme para
obtener más alimento, principalmente insectos, sin embargo debe mantener su piel
húmeda para respirar (respiran por los pulmones y la piel). Sus desechos alimentan
microorganismos.
La segunda escena, se presenta un entorno terrario donde se pueden incluir
elementos (se eligen organismos desde los botones biótico o abiótico). La idea es
poder incorporar organismos bióticos y abióticos, no en cantidad sino representativos
y predecir las relaciones que entre ellos existen. Al menos deben elegirse un par de
estos organismos y aplicar relaciones, a medida que el estudiante lo estime, puede ir
sumando más organismos y más relaciones, hasta completar el número de organismos
y relaciones. Para establecer las relaciones entre los organismo hay que ordenar los
sentidos y direcciones de las flechas
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¿Cuáles son esas otras relaciones que ocurren en el terrario?
Plantas: los desechos de las plantas alimentan a los microorganismos, las plantas
requieren de oxígeno y CO2 para realizar sus procesos de respiración y fotosíntesis, y
necesitan un porcentaje importante de agua para hidratar sus células y mantener vivo
sus tejidos celulares.
Microorganismos: las bacterias, principalmente, se alimentan de materia orgánica
(plantas y animales) en descomposición, de acuerdo a sus características algunos de
ellos requieren oxígeno para vivir (organismo aerobios) y eliminan dióxido de carbono;
otros pueden vivir en ambiente carentes de oxígeno (organismos anaerobios).
Culebra: Estos reptiles, no venenosos, al respirar oxígeno eliminan dióxido de
carbono. Necesitan un mínimo de agua para sobrevivir y al morir los microorganismos
aprovechan su materia orgánica en descomposición. La relación culebra‐planta ocurre
porque la planta produce oxígeno, que es ocupado por la culebra y ésta a su vez
libera CO2 que es ocupado por la planta.
Rana: La rana es un anfibio, quiere decir que vive en ambientes acuático y terrestre,
aunque vive semi sumergida en el agua de charcos, puede salir a tierra firme para
obtener más alimento, principalmente insectos; sin embargo debe mantener su piel
húmeda para respirar oxígeno y eliminar CO2 (respiran por los pulmones y la piel). Sus
desechos alimentan a los microorganismos.
Finalmente, la tercera escena presenta un entorno con un terrario y un acuario donde
los estudiantes pueden agregar organismos (haciendo clic sobre el botón biótico o
abiótico y luego sobre el organismo que se quiere agregar). El usuario puede utilizar
este ambiente, seleccionando bioma acuático y bioma terrestre.
¿Cuáles son esas otras relaciones que ocurren al juntar acuario y terrario?
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Algas: los desechos de las algas alimentan a los microorganismos, las algas requieren
de oxígeno y CO2 para realizar sus procesos de respiración y fotosíntesis, y necesitan
un ambiente acuoso para hidratar sus células y mantener vivo sus tejidos celulares.
Microorganismos: las bacterias, principalmente, se alimentan de algas y animales en
descomposición, de acuerdo a sus características algunos de ellos requieren oxígeno
para vivir (organismo aerobios) y eliminan dióxido de carbono; otros pueden vivir en
ambiente carentes de oxígeno (organismos anaerobios).
Peces: Los peces respiran el oxígeno y beben agua, obteniéndolos desde el medio
acuoso en la cual viven, para ello utilizan procesos de filtración específicos que
ocurren en sus branquias. Eliminan gases de dióxido de carbono. También en sus
primeros estados de alevines, los peces son depredados por las ranas.
Plantas: los desechos de las plantas alimentan a los microorganismos, las plantas
requieren de oxígeno y CO2 para realizar sus procesos de respiración y fotosíntesis, y
necesitan un porcentaje importante de agua para hidratar sus células y mantener vivo
sus tejidos celulares.
Culebra: Estos reptiles, no venenosos, al respirar oxígeno eliminan dióxido de
carbono. Necesitan un mínimo de agua para sobrevivir y al morir los microorganismos
aprovechan su materia orgánica en descomposición. Pueden nadar en el agua y
capturar peces para alimentarse. La relación Culebra‐Planta ocurre porque las plantas
producen oxigeno, que es ocupado por la culebra y ésta a su vez libera CO2 que es
ocupado por la planta.
Rana: La rana es un anfibio, quiere decir que vive en ambientes acuático y terrestre,
aunque vive semi sumergida en el agua de charcos puede salir a tierra firme para
obtener más alimento, principalmente insectos; sin embargo debe mantener su piel
húmeda para respirar oxígeno y eliminar CO2 (respiran por los pulmones y la piel). Sus
desechos alimentan a los microorganismos.
NOTA: LA RELACION PLANTA‐CULEBRA, sólo se relacionan porque las plantas producen
oxígeno, que es ocupado por la culebra y ésta a su vez libera CO2 que es ocupado por
la planta.
Actividades de Extensión y Profundización
Lenguaje
Solicite a sus alumnos y alumnas construir una composición sobre cómo se imaginan la
relación de las especies en el fondo del mar. ¿Esas especies pueden relacionarse con
otras especies fuera de su hábitat? ¡Da un ejemplo!
Evaluación
Solicitar a los estudiantes que definan y expliquen con ejemplos los conceptos
utilizados en este tema, tales como: biomas, biotopos, ecosistemas, especie, otros
definidos por el docente. La presentación es por grupo y puede ser apoyada por un
papelógrafo.
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Sitios de interés
Recomendación:
Se sugiere comprobar las direcciones de los sitios web antes de referenciarlos o
trabajar con los estudiantes.
Descripción:
Sitio que contienen definiciones, diagramas y
contenidos relacionados a los biomas, biotopos, flujos
de energía, cadenas tróficas, etc.
Dirección:
http://iescarin.educa.aragon.es/depart/biogeo/vario
s/BiologiaCurtis/
Descripción:
Sitio Interactivo, que permite descubrir algunas
relaciones y definiciones mediante aplicaciones
sencillas para el usuario. Están desarrollados los
conceptos de individuo, especie, bioma y otros.
Dirección:
http://www.educared.org.ar/enfoco/miplaneta/links
_internos/planeta‐
activo/areasprotegidas/planeta_activo_nuestros_tesor
os.swf
Anexo 1: Instrucciones para unir los componentes de la ecocolumna
1. Remueve la tapa de la botella, que está en la base del terrario. Déjalo así
por el resto de la unidad.
2. Toma varios trozos de cinta adhesiva.
3. Une las partes de las botellas, como se muestra en el dibujo.
4. Usa los trozos de cinta para pegar la parte A (el acuario) con la parte C
(el conector). Repite la operación para unir la parte C, con la parte T (el
terrario).
Dato útil: Deja una punta de la cinta adhesiva, doblada. Así será más fácil
removerla después.
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