Manfred Max Neef

Transcripción

Manfred Max Neef

Proyecto:
El Diseño Industrial en la satisfacción de necesidades
planteadas por Abraham Maslow y Manfred Max Neef.
Proyectos Integradores de Primer a sexto semestre
Periodo 2013B
Presentado por:
D.I Paola Andrea Roa López
Facultad:
Diseño Industrial
Fundación Academia de Dibujo Profesional
Santiago de Cali
2013
Anteproyecto 2013B – Diseño Industrial
Paola Andrea Roa López
Tabla de Contenido
1.
Planteamiento del Problema ....................................................................................... 3
1.1
Pregunta problema: .............................................................................................. 3
2.
Justificación ................................................................................................................... 4
3.
Marco Conceptual ........................................................................................................ 5
3.1
Calidad de Vida. .................................................................................................... 5
3.2 Diseño Reflexivo ........................................................................................................ 8
3.3 Diseño Ecológico. .................................................................................................... 10
3.4 Eco diseño ................................................................................................................ 11
3.4 Investigación. ........................................................................................................... 11
3.5 Sociedad ................................................................................................................... 12
3.6 Necesidades. ............................................................................................................ 13
4.
Objetivos ...................................................................................................................... 14
4.1
Objetivo General.................................................................................................. 14
4.2
Objetivos Específicos ......................................................................................... 14
5.
Hipótesis ...................................................................................................................... 15
6.
Metodología ................................................................................................................. 16
6.1 Primer Semestre.......................................................................................................... 20
6.2 Segundo Semestre ..................................................................................................... 30
6.3 Tercer Semestre .......................................................................................................... 39
6.4 Cuarto Semestre ......................................................................................................... 48
6.5 Quinto Semestre.......................................................................................................... 58
6.6 Sexto Semestre ........................................................................................................... 67
8. Resultados obtenidos ................................................................................................... 75
8.1 Resultados Obtenidos Primer semestre .................................................................. 75
8.2 Resultados Obtenidos Segundo semestre ........................................................... 154
8.3 Resultados Obtenidos Segundo semestre ........................................................... 206
8.4 Resultados Obtenidos Tercer semestre ................................................................ 225
8.5 Resultados Obtenidos Cuarto semestre................................................................ 279
8.6 Resultados Obtenidos Quinto semestre ................................................................ 377
8.7 Resultados Obtenidos Sexto semestre ................................................................. 378
9. Conclusiones del Proyecto de Investigación .......................................................... 412
10. Web grafía Y Bibliografía ......................................................................................... 413
1. Planteamiento del Problema
1.1 Pregunta problema:
¿Es el Diseño Industrial una herramienta para satisfacer las necesidades básicas
planteadas por Abraham Maslow y Manfred Max Neef?
En la actualidad el Diseño Industrial es una herramienta para la satisfacción de
necesidades básicas de autorrealización, reconocimiento, afiliación, seguridad,
fisiología, subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio,
creación, identidad y libertad de la sociedad. Dichas necesidades son satisfechas
por medio de objetos pensados y producidos por diseñadores industriales, pero
muchas veces en este proceso de diseño se desarrollan objetos que obedecen a
tendencias momentáneas que no logran satisfacer necesidades básicas en la
sociedad.
Los proyectos integradores son un medio para motivar a los estudiantes de Diseño
Industrial de la Fundación Academia de Dibujo Profesional a detectar necesidades
básicas en la sociedad, basadas en las planteadas por Maslow y Max Neef.
2. Justificación
El objetivo de los Diseñadores Industriales es producir objetos que respondan a
las necesidades, aspiraciones, demandas, o deseos de la sociedad o a nivel
empresarial. Pero en esa búsqueda incesante de producir y vender, se diseñan y
producen objetos que satisfacen necesidades momentáneas de la sociedad como
objetos decorativos, u objetos que se usan hoy y se desechan mañana, dichos
objetos obedecen generalmente a tendencias transitorias o pasajeras de las
personas.
El Diseñador industrial puede llegar también a olvidar la responsabilidad ambiental
que tiene en sus manos, enfocándose simplemente en producir en masa para
satisfacer una demanda consumista que poco tiempo después desecha lo
comprado, aumentando de esta forma los desechos y residuos que inundan el
planeta.
Es necesario generar en los estudiantes de Diseño Industrial la
necesidad de verlo como una herramienta para impactar de manera positiva en la
calidad de vida de la personas, por medio de la satisfacción de sus necesidades
básicas, siendo reflexivo en su proceso.
La educación es un instrumento para lograr en los estudiantes un pensamiento
reflexivo frente a la necesidad de detección de necesidades basadas en las
teorías de Max Neef y Maslow, cuya satisfacción les traiga el mejoramiento en la
calidad de vida de las personas.
Por tal motivo se ve en este proyecto la
oportunidad de logar un impacto positivo en el ser, como estudiante en formación
y como usuario de los productos a diseñar, además del posicionamiento de los
proyectos obtenidos en la Investigación a nivel institucional y nacional.
3. Marco Conceptual
Palabras clave: Calidad de vida – Diseño Reflexivo - Diseño Ecológico –
Investigación – Sociedad - Necesidades.
3.1 Calidad de Vida.
La calidad de vida evalúa los valores en los índices del bienestar social. La
calidad de vida no se puede confundir con estándar o nivel de vida que se basan
en los ingresos y empleo, la calidad de vida incluye además de los ingresos,
aspectos de salud física y mental, entorno físico y arquitectónico, educación, ocio
y pertenencia a grupos.
En la búsqueda de la satisfacción de la calidad de vida Maslow1 Jerarquiza las
necesidades humanas y defiende que conforme se satisfacen las necesidades
más básicas los seres humanos desarrollan necesidades y deseos más elevados.
Pirámide Maslow
La jerarquía de necesidades de Maslow es una pirámide que tiene cinco niveles
de necesidades, cuya objetivo es que las necesidades más altas ocupan la
atención cuando se han satisfecho las necesidades inferiores. Es decir, el ser
humano se preocupa por la autorrealización si esta seguros que tiene trabajo
estable, comida asegurada y un entorno social que lo acepta.
1
Abraham Maslow: Psicólogo estadounidense exponente de la psicología humanista y pionero de la
Se dice que cuanto más evoluciona una persona, más alto está en el nivel de la
pirámide de Maslow y por ende, averiguar en esos momentos cuales son las
preocupaciones principales dará un indicativo de que punto de realización
personal se está.
Imagen 1. Obtenida de la Pirámide Maslow en la Evolución Personal: http://davidtopi.com/la-piramide-demaslow-en-la-evolucion-personal/
Niveles de realización en la Pirámide de Maslow:
1. Necesidades fisiológicas: Son los instintos básicos de toda persona Como
beber, comer, dormir, etc.
2. Sensaciones de seguridad: Es la necesidad de orden en el mundo, como lo es
una oportunidad para trabajar, de tener recursos mínimos, de tener unos ingresos
mínimos y de encajar en la sociedad.
3. Necesidades sociales: Es la necesidad de estar en contacto con otra gente.
Hace parte de estas necesidades el amor, la amistad y la familia.
4. Necesidad de ser apreciado, respetado y de ser alguien importante: Es un nivel
de desarrollo personal avanzado, en el que se busca algo más que el simple
hecho de tener necesidades materiales cubiertas.
Todas las personas que
tienen bien desarrollados los tres primeros niveles de la pirámide, ponen todo su
esfuerzo en desarrollar este tipo de necesidades de reconocimiento social.
5. Necesidades de auto-realización: Es el desarrollo espiritual, moral, la búsqueda
de una misión en la vida, el trabajo y la ayuda desinteresada hacia los demás, etc.
Manfred Max-Neef2 al igual que Maslow clasifica las necesidades básicas, pero
sostiene que el ser humano posee nueve necesidades fundamentales, que son:
subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación,
identidad y libertad (una décima, la búsqueda de la trascendencia, le pareció
entonces demasiado osada).
2
Manfred Max Neef: Economista, ambientalista y político chileno galardonado con el premio Right
Livelihood Award, considerado como el Premio Nobel alternativo de economía. Sus obras más destacadas
son dos tesis que denomino La Economía Descalza y Desarrolla a Escala Humana, que definen una matriz de
nueve necesidades humanas básicas.
Imagen 2. Fuente: Max Neef et al., Desarrollo a escala humana, p.42
3.2 Diseño Reflexivo
Es necesario que los diseñadores industriales tengan una posición reflexiva en su
hacer responsable con el medio ambiente y con la sociedad, diseñando y
produciendo objetos que no atenten en contra del medio natural que lo rodea y
que realmente satisfagan una necesidad en las personas. El Diseño Industrial es
la herramienta para impactar positivamente una comunidad, aumentando su nivel
de vida por medio del uso de objetos.
Responsabilidades del diseñador
Con la comunidad
1) Elevar el nivel de bienestar de la comunidad
2) Ejercer la profesión sin afectar los intereses de la comunidad nacional.
3) Fomentar el desarrollo y creación de nuevas empresas, generando de esta
forma empleo e impuestos, que beneficien a los grupos más desprotegidos de la
comunidad
4) Fomentar el desarrollo de bienes que sustituyan importaciones y patentes
extranjeras.
Con El Usuario
1) Satisfacer las necesidades del usuario tanto nacional como extranjero
incluyendo no sólo aquellas de índole racional sino también emotiva, respetando
su tradición y cultura.
2) Lograr reducir el precio sin detrimento de la calidad.
El diseñador industrial es un profesional reflexivo en su hacer, humanista, crítico
de la realidad social y componente de la dinámica productiva y laboral del país.
3.3 Diseño Ecológico.
Las actividades humanas contribuyen a que los "gases de efecto invernadero" se
acumulen en la atmósfera, lo que provoca un aumento en la temperatura de la
Tierra.
Según el Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio climático, cabe
predecir que la temperatura del planeta habrá aumentado entre 1.4 y 5.8 grados
centígrados en 2100. 3
Es necesario una educación que ayude a contemplar los problemas ambientales y
del desarrollo en su globalidad, no se puede pensar en un éxito que exija el
fracaso de otros, es necesario proyecto que oriente la actividad personal y
colectiva en una perspectiva sostenible, que respete y potencie la riqueza que
representa tanto la diversidad biológica como la cultural y favorezca su disfrute.
El Diseño ecológico es el logro de la sostenibilidad y la apertura de nuevas
oportunidades para diseñar objetos que consuman menos energía, agua y
materiales, y que permitan minimizar el impacto sobre la salud de las personas y
sobre el medio ambiente.
El diseño ecológico tiene en cuenta conceptos de
sostenibilidad en cada fase de diseño de un objeto, desde su planificación hasta
su producción.
3
Conferencias de la ONU – Cambio climático - http://www.cinu.org.mx/temas/des_sost/camclim.htm
Eco diseño
El Eco Diseño reduce el impacto ambiental del producto durante su ciclo de vida, y
asegura la obtención de un beneficio para los actores involucrados, el usuario fina
y el medio ambiente.
El Eco Diseño se aplica para dar
respuesta al mercado y a la demanda de
clientes, mejorar la imagen de la empresa, obtener una ventaja competitiva con la
que adelantarse a la competencia, aumentar la calidad del producto, mejorar un
proceso productivo, obtener una reducción de costes o incrementar el poder de
innovación de la empresa.
3.4 Investigación.
Un proyecto de investigación es un proceso científico destinado a buscar
información y formular una
hipótesis sobre un determinado tema social o
científico.
En la investigación se debe realizar el planteamiento del problema, con la
formulación del tema a investigar luego se establecen los objetivos, es decir, da a
conocer qué se pretende conocer con la investigación. Después se desarrolla la
hipótesis, que es una teoría a comprobar durante el proyecto de investigación.
Seguidamente se desarrolla la justificación, que consiste en indicar las razones
para el estudio del problema. Se continúa con el marco teórico y de referencia
que incluye citas y ejemplos de otras investigaciones. Posteriormente se desarrolla
el trabajo de campo, que es el principal momento de la investigación, donde se
realizan las experimentaciones, pruebas y entrevistas necesarias para obtener la
información. Finalmente llega la estructuración del proyecto y la redacción final.
3.5 Sociedad
La sociedad es un grupo de personas que guardan entre sí, relaciones como
rasgos culturales,
metas,
leyes
o perspectivas
comunes
y que
obran
conjuntamente para satisfacer sus necesidades sociales. Desde sus inicios el ser
humanos ha generado sociedades buscando alianzas para resguardarse del
clima, de producir bienes, de cuidarse de los peligros, etc.
En el pasado las sociedades se organizaban en torno a grupos reducidos de
personas, manteniendo características básicas, con el tiempo estas sociedades se
han ido tornando más complejas, teniendo un mayor número de miembros y
generando nuevas relaciones en su interior. En la actualidad las sociedades se
denominan de masa, por su elevado número de miembros y están sustentadas en
la generación de tecnologías orientadas a la información como consecuencias del
capitalismo.
Se dice que el hombre es un ser social pues está inmerso en una sociedad desde
que nace hasta que muere.
Dentro de las características de una sociedad se encuentran que constituyen una
unidad demográfica, que la sociedad tiene en común una zona geográfica, que las
sociedades que se encuentran conformadas por grandes grupos de personas se
diferencian entre sí por su función, que
las sociedades tienen culturas
semejantes, que las sociedades debe poderse reconocer como una unidad que
funciona en todas partes y finalmente que una sociedad debe poder reconocerse
como una unidad social separada.
3.6 Necesidades.
Una necesidad surge cuando se tiene un impulso que logra que los esfuerzos
individuales se encaminen en cierta dirección. Las necesidades son propias de
los seres vivos y son provocadas por la idea de que nos falta algo, ya sea material,
sentimental u orgánico.
Las necesidades son fundamentales en la vida de los seres humanos, pues
permiten la movilización en búsqueda de objetivos que sirven para satisfacer
aquello que se considera necesario.
Una necesidad que toma forma de producto, empresa o marca se le conoce como
un deseo, por ejemplo, si se frio y se siente la necesidad de abrigarse, se desea
un abrigo para satisfacer dicha necesidad.
Las necesidades no se crean,
simplemente existen. Lo que se puede crear o motivar es el deseo.
4. Objetivos
4.1 Objetivo General
Diseñar soluciones objetuales a necesidades básicas de la sociedad como lo es la
autorrealización, reconocimiento, afiliación, seguridad, fisiología, subsistencia,
protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación, identidad y libertad
por medio de los Proyectos Integradores de Diseño Industrial de primer a sexto
semestre de la Fundación Academia de Dibujo Profesional.
4.2 Objetivos Específicos
1. Analizar las necesidades básicas planteadas por Maslow y las necesidades
fundamentales planteadas por Manfred Max-Neef.
2. Desarrollar observatorio de las necesidades básicas en la sociedad actual.
3. Detectar necesidades objetuales básicas en la sociedad, teniendo como
referente la pirámide de necesidades de Maslow o
las necesidades
fundamentales de Manfred Max-Neef para ser satisfechas en los proyectos
integradores de primer a sexto semestre de Diseño Industrial de la FADP.
5. Hipótesis
El Diseño Industrial como una herramienta para satisfacer las necesidades
básicas de autorrealización, reconocimiento, afiliación, seguridad, fisiología,
subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación,
identidad y libertad, planteadas por Abraham Maslow y Manfred Max Neef
6. Metodología
A continuación se dará a conocer la metodología de desarrollo en el diseño de
objetos que satisfacen necesidades básicas de la sociedad en los Proyectos
Integradores de Primero a Sexto en la facultad de Diseño industrial de la
Fundación Academia de Dibujo Profesional.
Proceso Investigativo - Docente
Proyecto Integrador - Primer Semestre
Diseño Industrial
El tutor de Proyecto Integrador de Primer semestre debe desarrollar un proyecto
de investigación con el proceso desarrollado con su grupo de trabajo.
Dicho
proyecto de investigación debe cumplir con el siguiente objetivo:
Detectar una necesidad básica de iluminación en el hogar, basada en la
pirámide de Maslow o las necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef
a ser satisfecha por los estudiantes de primer semestre de Diseño Industrial.
El docente tutor establece el Proyecto investigativo según sus necesidades,
teniendo en cuenta que los estudiantes de primer semestre han tomado los
módulos de Ergonomía, Historia, Dibujo técnico y Diseño básico. Teniendo claro
que el resultado debe evidenciar el lenguaje básico de la forma.
El docente se ayudará de sus estudiantes para el desarrollo de su informe
investigativo, mas no entregara los informes de los estudiantes como resultado del
mismo. El informe debe establecer su proyecto de investigación bajo la siguiente
metodología.
(Usar guía: documento de referencia para la presentación de
proyectos de investigación y resultados, en ella encontrara la explicación de cada
uno de estos pasos)
Proyecto Investigativo:
1. Identificación del proyecto.
2. Formulación o planteamiento del problema
3. Formulación de objetivos
4. Estado del Arte
5. Metodología
6. Bibliografía
7. Presentación de resultados: Es opcional para el docente.
Su
presentación tiene reconocimiento económico y debe ser presentado
bajo parámetros investigativos.
En la anterior metodología se debe tener en cuenta las tres fases de desarrollo del
Proyecto integrador, es decir el tutor alimentara su proyecto con la fase
Conceptual, Observatorio y Final.
Fecha de entrega del proyecto investigativo: lunes 9 de diciembre de 2013.
6.1 Primer Semestre
Proyecto Integrador
El Proyecto integrador es un proceso enfocado a la estimulación de la autonomía,
la investigación y el desarrollo de criterios de diseño, cuyo objetivo es el
fortalecimiento de dichas destrezas generando un espacio para la interlocución y
el debate en temáticas de diseño. Es enteramente realizado por los estudiantes
bajo la tutoría de un docente encargado de establecer las pautas por donde
encaminarán su proyecto. En este se conjurarán los conocimientos adquiridos
durante el semestre así como los de semestres anteriores.
El Proyecto Integrador desarrolla sus actividades en tres fases:
1. FASE CONCEPTUAL - 2. OBSERVATORIO - 3. FASE PRÁCTICA
FECHA
12 de Agosto
26 de Agosto
9 de Septiembre
23 de Septiembre
7 de Octubre
21 de Octubre
14 Noviembre
15 de Noviembre
Del 25 al 29 de Noviembre
PROGRAMACION DE CLASE
Inicio de Clase
Entrega de Fase Conceptual
Retroalimentación Fase conceptual y Asesoría de observatorio
Entrega de Fase Observatorio
Retroalimentación Fase Observatorio y asesoría Fase final
Asesoría
Asesoría
Asesoría
Entregas Finales.
Cada una de las fases de su proyecto debe ser presentado el día y hora
señaladas. El proyecto integrador equivale al 50% de la nota definitiva de cada
uno de los módulos
EVALUACIÓN Su trabajo será evaluado de la siguiente manera:
25% - Entrega 1. Fase Conceptual
25% - Entrega 2. Fase Observatorio
50% - Entrega Final. Fase Práctica
Fase Conceptual
Primer Semestre
ACTIVIDAD
Elaborar un Marco Conceptual (un marco conceptual por grupo) soportado con
gráficos del lenguaje de la forma:
Color, forma, textura, volumen, unidad/composición.
Asimismo realizar una
reseña con interpretaciones personales sobre las necesidades básicas en la
pirámide de Maslow y necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef y
conceptos básicos de Sostenibilidad.
DEFINICIÓN DE MARCO CONCEPTUAL:
Un Marco Conceptual es el resultado teórico del proceso de investigar a partir de
diferentes autores sobre un tema específico, en este caso el lenguaje de la forma
Sostenibilidad, necesidades Básicas de Maslow y Manfred Max-Neef.
OBJETIVOS DEL MARCO CONCEPTUAL:
Conocer los conceptos básicos del lenguaje de la forma, sostenibilidad
y
necesidades básicas de Maslow y Manfred Max-Neef. - Incentivar el sentido de
investigación. - Estimular el hábito de lectura y comprensión.
FORMA DE PRESENTACIÓN DEL INFORME:
El marco Conceptual será desarrollado por el grupo. (Un solo marco en total).
Sugerencia: Distribuir el contenido del marco conceptual en los grupo de trabajo,
cada grupo desarrolla su tema en un informe y una persona del grupo se encarga
de recoger los informes de los grupos y armar uno solo, que será entregado al
docente. Entregado el informe, cada grupo de trabajo se encargara de socializar
el tema a todo el grupo por medio de una presentación. (De esta forma todos
manejaran el mismo marco conceptual para el proyecto)
El informe entregado al docente debe contener:
Los requerimientos los fija el tutor según las necesidades de su proyecto de
investigación.
PARÁMETROS DE EVALUACIÓN
Contenido obtenido de la investigación frente al tema propuesto - Capacidad de
síntesis - Redacción y ortografía. - Presentación: cumplimiento de los parámetros
del lenguaje de la forma, sostenibilidad, - Necesidades Básicas de Maslow y
Manfred Max-Neef - Puntualidad en la entrega del trabajo.
Documento que no cumpla con estos requisitos no será admitido.
FECHA DE ENTREGA DE MARCO CONCEPTUAL
26 de agosto de 2013
Fase Observatorio
Primer Semestre
ACTIVIDAD FINAL DE DISEÑO
Detectar una necesidad de iluminación en el hogar Basada en las necesidades
básicas de Maslow o Manfred Max-Neef para ser satisfecha en el proceso de
Proyecto Integrador.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR EN EL OBSERVATORIO
Para el diseño del objeto de iluminación, los grupos de trabajo (de 3 personas)
deben seleccionar una necesidad básica basada en las necesidades planteadas
por Maslow o Manfred Max-Neef y detectar el espacio en el que será ubicada en
hogar. El estudiante debe realizar el observatorio en el espacio a utilizar el objeto
de iluminación, detectando en éste elementos factibles de rediseñar o diseñar a
partir de conceptos de lenguaje de la forma y sostenibilidad.
DEFINICION DE OBSERVATORIO
El observatorio es una herramienta que se utiliza para indagar o conocer aspectos
particulares sobre algo específico, donde los sentidos juegan un papel primordial.
El sujeto detalla, identifica y cuantifica al máximo las características, cualidades o
aspectos relevantes del lugar, objeto, circunstancia, etc. Este método es muy
utilizado para la recolección de información en procesos de investigación.
Entre los métodos más utilizados para realizar un observatorio y conservar la
información obtenida están: Método Visual: toma de fotografías, realización de
dibujos. Método Sensible: Copia de texturas.
Se pueden generar otros métodos para conservar la información como realizar
encuestas y obtener cifras, entre otros.
Para el registro y organización de la información obtenida en el observatorio se
debe utilizar la matriz propuesta por el docente en la que el alumno podrá
intervenir siempre y cuando no modifique su estructura principal.
OBJETIVOS DEL OBSERVATORIO:
Apropiación del método de recolección de información.
Permitir cuantificar, cualificar y evaluar la información obtenida.
Relacionar el Marco Conceptual con el proceso del observatorio.
Describir la información e identificar irregularidades de diseño. Por ejemplo:
distribución del espacio, equilibrio en los colores, coherencia formal, etc.
Detectar irregularidades en el objeto en cuanto a la percepción de su estética y
aplicación de la sostenibilidad.
FORMA DE PRESENTACIÓN
Elaborar un informe que contenga el observatorio realizado. Si se plantea un
rediseño, analizar el objeto existente bajo parámetros de lenguaje de la forma,
sostenibilidad y necesidades específicas de Maslow y Manfred Max-Neef,
identificando irregularidades, necesidades y aportes.
El informe (uno por grupo) debe contener:
El tutor genera los requerimientos según su proyecto de investigación.
PARÁMETROS DE EVALUACIÓN DEL OBSERVATORIO
1. Presentación: Cumplimiento de los parámetros de la forma de presentación y la
puntualidad en la entrega del trabajo.
2. Manejo de la Información: Análisis de la información obtenida en el observatorio
a través de las matrices
3. Conclusiones. Capacidad de entender la aplicación y necesidad del
observatorio en un proceso de diseño.
4. Redacción y Ortografía.
FECHA DE ENTREGA DEL OBSERVATORIO
23 de Septiembre de 2013
Fase Práctica
Primer Semestre
ACTIVIDAD
Teniendo en cuenta los conceptos investigados en el Marco Conceptual y el
observatorio realizado, diseñar un objeto de iluminación de uso en el hogar, en
cual se aplique conceptos básicos de diseño, satisfaga una necesidad básica
planteada por Maslow o Manfred Max-Neef y aplique conceptos de sostenibilidad.
FORMA DE PRESENTACIÓN DE LA FASE PRÁCTICA
Requerimientos propuestos por el tutor, según su investigación.
FECHA DE ENTREGA DE LA FASE PRÁCTICA
Del 25 al 29 de Noviembre de 2013.
Proyecto Integrador - Segundo Semestre
Diseño Industrial
El tutor de Proyecto Integrador de segundo semestre debe desarrollar un proyecto
Dicho
Analizar una cultura Colombiana detectando en ella necesidades objetuales
básicas en utensilios de cocina o comedor,
fundamentada en las
necesidades básicas planteadas por Maslow o Manfred Max-Neef, que
posteriormente serán satisfechas por los estudiantes de Diseño Industrial.
teniendo en cuenta que los estudiantes de segundo semestre han tomado los
módulos de Diseño tridimensionalidad, Metodologías de Diseño, Psicosociología y
Expresión. Teniendo claro que el resultado debe evidenciar el lenguaje básico de
la forma.
El docente se ayudara de sus estudiantes para el desarrollo de su informe
metodología.
uno de estos pasos)
4. Estado del Arte
5. Metodología
6. Bibliografía
7. Presentación de resultados: Es opcional para el docente.
Su
presentación tiene reconocimiento económico y debe ser presentado
bajo parámetros investigativos.
Proyecto integrador, es decir, el tutor alimentara su proyecto con la fase
Fecha de entrega del proyecto investigativo: 9 de diciembre de 2013.
6.2 Segundo Semestre
Proyecto Integrador
FECHA
12 de Agosto
26 de Agosto
9 de Septiembre
23 de Septiembre
7 de Octubre
21 de Octubre
14 Noviembre
15 de Noviembre
Inicio de Clase
Asesoría
Asesoría
Asesoría
Entregas Finales.
uno de los módulos. La suma del 50% del módulo y 50% del proyecto integrador
deberá ser igual o superior a 3.5, para considerarse aprobado el módulo.
Fase Conceptual
Segundo Semestre
ACTIVIDAD DEL MARCO CONCEPTUAL
Elaborar Marco Conceptual (Un marco conceptual por el grupo de segundo
semestre) soportado con gráficos del lenguaje de la forma, sostenibilidad,
necesidades básicas de Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred MaxNeef, utensilios de cocina y comedor y aplicación de concepto de diseño a un
producto.
DEFINICION DE MARCO CONCEPTUAL
diferentes autores sobre un tema específico, en este caso el lenguaje de la forma,
sostenibilidad, necesidades básicas de Maslow y Necesidades fundamentales de
Manfred Max-Neef, utensilios de cocina y comedor y la aplicación de conceptos de
diseño a un producto.
- Conocer los conceptos básicos del lenguaje de la forma, sostenibilidad,
utensilios de cocina y comedor, necesidades básicas de Maslow y Necesidades
fundamentales de Manfred Max-Neef y la aplicación de concepto de diseño a un
producto.
- Incentivar el sentido de investigación y estimular el hábito de lectura,
comprensión y síntesis
El marco Conceptual será desarrollado por el grupo. (Logrando un solo marco en
total)
docente. Entregado el informe, cada grupo de trabajo se encargara de socializar
el tema a todo el grupo por medio de una presentación. (De esta forma todos
manejaran el mismo marco conceptual para el proyecto)
Requerimientos a establecer por el tutor según proyecto de investigación.
Contenido obtenido de la investigación frente al tema propuesto. - Capacidad de
síntesis - Redacción y ortografía.- Presentación: cumplimiento de los parámetros
de lenguaje de forma, sostenibilidad, necesidades básicas de Maslow y
Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef, utensilios de cocina y
comedor, aplicación de concepto a un producto y metodologías de diseño. puntualidad en la entrega del trabajo.
FECHA DE ENTREGA DE FASE CONCEPTUAL
Fase Observatorio
Segundo Semestre
ACTIVIDAD A DESARROLLAR EN EL PROYECTO
Diseñar Utensilios que pertenezcan a una familia de objetos para uso en cocina o
de comedor cuyo concepto de diseño se base en la cultura colombiana y satisfaga
una necesidad básica de la sociedad, teniendo en cuenta necesidades básicas de
Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef.
ACTIVIDAD DEL OBSERVATORIO
El grupo de trabajo buscara y seleccionara una cultura en Colombia y detectará en
ella necesidades básicas en utensilios de cocina o comedor teniendo en cuenta
las necesidades planteadas por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred
Max-Neef para ser satisfechas con su Diseño.
utilizado para la recolección de información en procesos de investigación. Los
métodos más utilizados para realizar un observatorio y conservar la información
obtenida son por ejemplo: Visual: toma de fotografías, sensible: Copia de texturas.
Se pueden generar otros métodos para conservar la información como realizar
encuestas y obtener cifras, entre otros.
Para el registro y organización de la
información obtenida en el observatorio se debe utilizar la matriz propuesta por el
docente en la que el alumno podrá intervenir siempre y cuando no modifique su
estructura principal.
Elaborar un informe que contenga el análisis
de la cultura seleccionada en
Colombia y sus necesidades básicas en utensilios de cocina o comedor, teniendo
en cuenta las necesidades planteadas por Maslow y Necesidades fundamentales
de Manfred Max-Neef. Si se plantea un rediseño, analizar el objeto existente bajo
parámetros de lenguaje de la forma, necesidades planteadas por Maslow y
Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef y Sostenibilidad, identificando
irregularidades, necesidades y aportes.
El informe debe contener el análisis del
concepto a emplear en el diseño del utensilio.
El informe debe contener: Los requerimientos de entrega serán establecidos por
el tutor según las necesidades de su proyecto de Investigación.
OBJETIVOS DEL OBSERVATORIO
Describir la información e identificar irregularidades de diseño. Por ejemplo:
distribución del espacio, equilibrio en los colores, coherencia formal, etc.
23 de septiembre de 2013.
Fase Práctica
Segundo Semestre
ACTIVIDAD
Diseñar Utensilios que pertenezcan a una familia de objetos para uso en cocina o
de comedor cuyo concepto de diseño se base en la cultura colombiana y se base
en las necesidades básicas de la sociedad, planteadas por Maslow y Necesidades
fundamentales de Manfred Max-Neef.
El tutor plantea los requerimientos de la entrega final de acuerdo a su proyecto
Investigativo.
FECHA DE ENTREGA: del 25 al 29 de Noviembre de 2013.
Proyecto Integrador - Tercer Semestre
Diseño Industrial
El tutor de Proyecto Integrador de tercer semestre debe desarrollar un proyecto de
investigación con el proceso desarrollado con su grupo de trabajo. Dicho proyecto
de investigación debe cumplir con el siguiente objetivo:
Detectar
necesidades básicas en un empaque, teniendo en cuenta las
necesidades básicas planteadas por Maslow o Necesidades fundamentales
de Manfred Max-Neef, para ser satisfecha por los estudiantes de Tercer
semestre.
teniendo en cuenta que los estudiantes de tercer semestre han tomado los
módulos de Empaques, Formal estética, Física y Maderas.
metodología.
uno de estos pasos)
4. Estado del Arte
5. Metodología
6. Bibliografía
7. Presentación de resultados: Es opcional para el docente. Su
presentación tiene reconocimiento económico y debe ser
presentado bajo parámetros investigativos.
6.3 Tercer Semestre
Proyecto Integrador
FECHA
12 de Agosto
26 de Agosto
9 de Septiembre
23 de Septiembre
7 de Octubre
21 de Octubre
14 Noviembre
15 de Noviembre
Inicio de Clase
Asesoría
Asesoría
Asesoría
Entregas Finales.
El proyecto integrador equivale al 50% de la nota definitiva de cada uno de los
módulos. La suma del 50% del módulo y 50% del proyecto integrador deberá ser
igual o superior a 3.5, para considerarse aprobado el módulo.
Fase Conceptual
Tercer Semestre
Elaborar Marco Conceptual (Un marco conceptual por el grupo de tercer semestre)
soportado con conceptos de sostenibilidad, emprendimiento, necesidades básicas
de la sociedad planteadas por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred
Max-Neef, haciendo énfasis desarrollo de empaques según la necesidad.
diferentes autores sobre un tema específico, en este caso sostenibilidad,
emprendimiento, desarrollo de empaques y necesidades básicas de la sociedad
planteadas por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef.
- Conocer los conceptos básicos de sostenibilidad, emprendimiento, desarrollo de
empaques y necesidades básicas de la sociedad, planteadas por Maslow y
Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef.
total).
docente.
Entregado el informe, cada grupo de trabajo se encargara de socializar
el tema a todo el grupo por medio de una presentación. (De esta forma todos los
estudiantes manejaran el mismo marco conceptual para el proyecto)
Los requerimientos serán planteados según la necesidad del proceso investigativo
llevado desarrollado por el tutor.
sostenibilidad, emprendimiento, desarrollo de Empaques y necesidades básicas
de la sociedad planteadas por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred
Max-Neef.
26 de Agosto de 2013
Fase Observatorio
Tercer Semestre
Detectar una necesidad básica en un empaque, teniendo en cuenta necesidades
básicas de la sociedad planteadas por Maslow y Necesidades fundamentales de
Manfred Max-Neef, concepto de diseño, sostenibilidad y emprendimiento, para ser
satisfecha por los estudiantes de Tercer semestre de Diseño Industrial.
El grupo de trabajo buscara y seleccionara una necesidad básica en el mundo de
los empaques, teniendo en cuenta necesidades básicas de la sociedad planteadas
por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef,
sea a nivel
industrial o como resultado de la observación del alumno, analizara sus
deficiencias, características de existentes y demandas del mismo.
Los métodos más utilizados para realizar un observatorio y conservar la
información obtenida son por ejemplo: Visual: toma de fotografías, sensible: Copia
de texturas.
Se pueden generar otros métodos para conservar la información
como realizar encuestas y obtener cifras, entre otros.
Para el registro y
organización de la información obtenida en el observatorio se debe utilizar la
matriz propuesta por el docente en la que el alumno podrá intervenir siempre y
cuando no modifique su estructura principal.
El tutor establece los requerimientos de entrega obedeciendo a las necesidades
de su proyecto investigativo.
Describir la información e identificar irregularidades de diseño.
23 de septiembre de 2013
Fase Práctica
Tercer Semestre
Detectar una necesidad básica en un empaque, teniendo en cuenta necesidades
básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de
Manfred Max-Neef, para ser satisfecha por los estudiantes de Tercer semestre, es
necesario la aplicación del concepto de sostenibilidad y emprendimiento.
OBJETIVOS DE LA FASE FINAL
- Relacionar la reseña conceptual con el proceso del observatorio y la propuesta. Plantear soluciones a problemas específicos. - Altos niveles de innovación y
originalidad. - Desarrollar propuestas viables y funcionales
Requerimientos a ser propuestos por el tutor teniendo en cuenta su proceso de
investigación.
FECHA DE ENTREGA: Del 25 al 29 de Noviembre de 2013
Proyecto Integrador - Cuarto Semestre
Diseño Industrial
El tutor de Proyecto Integrador de cuarto semestre debe desarrollar un proyecto
Dicho
Analizar las necesidades de herramientas para terapias en niños con
discapacidades físicas, encontradas en instituciones alrededor del Valle del
Cauca, para ser desarrolladas por los estudiantes de Diseño Industrial. En la
detección de la necesidad tener en cuenta las necesidades básicas de la
sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred
Max-Neef,
teniendo en cuenta que los estudiantes de cuarto semestre han tomado los
módulos de Corel Draw, Metales, Biónica y producción Industrial.
metodología.
uno de estos pasos)
7. Estado del Arte
8. Metodología
9. Bibliografía
10. Presentación de resultados: Es opcional para el docente. Su presentación
tiene reconocimiento económico y debe ser presentado bajo parámetros
investigativos.
6.4 Cuarto Semestre
Proyecto Integrador
FECHA
12 de Agosto
26 de Agosto
9 de Septiembre
23 de Septiembre
7 de Octubre
21 de Octubre
14 Noviembre
15 de Noviembre
Inicio de Clase
Asesoría
Asesoría
Asesoría
Entregas Finales.
Fase Conceptual
Cuarto Semestre
Elaborar Marco Conceptual (Un marco conceptual por el grupo de cuarto
semestre) soportado con conceptos de sostenibilidad, responsabilidad social,
metodologías de Diseño, aplicación de concepto de diseño a un producto y
necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades
fundamentales de Manfred Max-Neef,
responsabilidad social, metodologías de Diseño, aplicación de concepto de diseño
a un producto y necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y
- Conocer los conceptos básicos del sostenibilidad, responsabilidad social,
metodologías de Diseño, aplicación de concepto de diseño a un producto y
fundamentales de Manfred Max-Neef.- Incentivar el sentido de investigación y
estimular el hábito de lectura, comprensión y síntesis
total)
docente.
Requerimientos de entrega a definir por el tutor según necesidades del proyecto
de investigación que desarrolla.
sostenibilidad, responsabilidad social, aplicación de concepto a un producto,
metodologías de diseño y necesidades básicas de la sociedad planteada por
Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef,
la entrega del trabajo.
- puntualidad en
Fase Observatorio
Cuarto Semestre
Diseño de herramienta para realizar terapias en niños con discapacidades físicas,
que pertenezcan a una institución del Valle. Teniendo en cuenta necesidades
Manfred Max-Neef,
El grupo de trabajo buscara y seleccionara una institución de niños con
discapacidades físicas del Valle, para evaluar sus necesidades en herramientas
para realizar terapias, permitiendo la información para el diseño de la misma,
teniendo en cuenta conceptos de sostenibilidad, responsabilidad social y
Como discapacidades físicas contemplamos, la cuadriplejia, discapacidad visual,
de oído, extremidades, de habla, o Motricidad fina entre otras.
NOTA: El tutor deberá desarrollar cartas (con papel membreteado de la FADP) de:
- Solicitud de permisos de visita a las instituciones del Valle - Compromiso de
cumplimiento de normas de las instituciones por parte de los estudiantes.
- Carta de compromiso de Auto cuidado de los estudiantes en el momento que se
desplacen a las instituciones para realizar el observatorio, en la cual sea muy claro
que cada estudiante es responsable de su cuidado cuando se encuentren fuera de
la Fundación Academia de Dibujo profesional.
- Terminado el proyecto. Entregar carta de agradecimiento a la institución visitada.
de texturas.
Para el registro y
Elaborar un informe que contenga el
análisis
de las necesidades de las
instituciones en el momento de realizar las terapias a los niños con
discapacidades físicas.
Si se plantea un rediseño, analizar el objeto existente
bajo parámetros de Sostenibilidad, identificando irregularidades, necesidades y
aportes.
El informe debe contener:
Requerimientos planteados por el tutor según necesidades de su proyecto
investigativo.
Fase Práctica
Cuarto Semestre
Diseñar y producir una herramienta para realizar terapias en niños con
discapacidades físicas de las instituciones del Valle, teniendo en cuenta conceptos
de sostenibilidad, responsabilidad social y necesidades básicas de la sociedad
planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef.
originalidad. - Desarrollar propuestas viables y funcionales. - Generar interacción
con las instituciones del Valle.
3. Prototipo formal funcional de la propuesta (Que será entregado al cliente, en
este caso la institución).
FECHA DE ENTREGA: Del 25 al 29 de noviembre de 2013
Proyecto Integrador - Quinto Semestre
Diseño Industrial
El tutor de Proyecto Integrador de quinto semestre debe desarrollar un proyecto de
investigación con el proceso desarrollado con su grupo de trabajo. Dicho proyecto
de investigación debe cumplir con el siguiente objetivo:
Estudiar la necesidad objetual de las personas habitantes de la ciudad con
respecto a mobiliario Urbano para ser satisfecho por los estudiantes de
Diseño Industrial, teniendo en cuenta necesidades básicas de la sociedad
teniendo en cuenta que los estudiantes de quinto semestre han tomado los
módulos de Solid Works, pensamiento sistémico, Materiales naturales y
Sinestesia.
investigativo, más no entregara los informes de los estudiantes como resultado del
metodología.
uno de estos pasos)
4. Estado del Arte
5. Metodología
6. Bibliografía
investigativos.
6.5 Quinto Semestre
Proyecto Integrador
FECHA
12 de Agosto
26 de Agosto
9 de Septiembre
23 de Septiembre
7 de Octubre
21 de Octubre
14 Noviembre
15 de Noviembre
Inicio de Clase
Asesoría
Asesoría
Asesoría
Entregas Finales.
Fase Conceptual
Quinto Semestre
Elaborar Marco Conceptual (Un marco conceptual por el grupo de quinto
semestre) soportado con conceptos de sostenibilidad, investigación, mobiliario
urbano, la aplicación de concepto de diseño a un producto y necesidades básicas
de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred
Max-Neef.
investigación, Mobiliario urbano, la aplicación de concepto de diseño a un producto
y las necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y Necesidades
- Conocer los conceptos básicos de sostenibilidad, investigación, mobiliario
urbano, metodologías de Diseño, la aplicación de concepto de diseño a un
producto y necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y
total)
docente.
El tutor establece los requerimientos de la entrega teniendo en cuenta las
necesidades de su proyecto de investigación.
sostenibilidad, investigación, mobiliario urbano, aplicación de concepto a un
producto, metodologías de diseño y necesidades básicas de la sociedad planteada
por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef.- puntualidad en
la entrega del trabajo.
Fase Observatorio
Quinto Semestre
respecto a mobiliario Urbano para ser satisfecho por los estudiantes de quinto
semestre de Diseño Industrial, teniendo en cuenta las necesidades básicas de la
sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred MaxNeef.
El grupo desarrollara observación del mobiliario urbano actual en la ciudad,
detectando necesidades y falencias a satisfacer en el desarrollo del proyecto
enmarcado en las necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow o
de texturas.
Para el registro y
Elaborar un informe que contenga el análisis de los requerimiento del mobiliario
urbano, bajo parámetros de forma, función, aspectos técnicos, sostenibilidad,
definición de usuarios e identificando
irregularidades y necesidades.
El informe debe contener:
Los requerimientos de entrega serán establecidos por el tutor teniendo en cuenta
su proyecto de investigación.
Fase Práctica
Quinto Semestre
respecto a mobiliario Urbano para ser satisfecho por los estudiantes de quinto
semestre de Diseño Industrial teniendo en cuenta las necesidades básicas de la
sociedad planteada por Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred MaxNeef.
originalidad. - Desarrollar propuestas viables y funcionales.
Los requerimientos de la entrega práctica serán establecidos por el tutor teniendo
en cuenta su proyecto de investigación.
FECHA DE ENTREGA: Del 25 al 29 de noviembre de 2013
Proyecto Integrador - Sexto Semestre
Diseño Industrial
El tutor de Proyecto Integrador de sexto semestre debe desarrollar un proyecto de
investigación con el proceso desarrollado su grupo de trabajo. Dicho proyecto de
investigación debe cumplir con el siguiente objetivo:
Analizar necesidades básicas en la sociedad en transportes de tracción
humana para ser satisfechas por los estudiantes de quinto semestre,
basadas en las necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y
teniendo en cuenta que los estudiantes de sexto semestre han tomado los
módulos de Solid Works, Actualización tecnológica, seguridad y patentes y costos.
investigativo, más no entregara los informes de los estudiantes como resultado del
metodología.
uno de estos pasos)
4. Estado del Arte
5. Metodología
6. Bibliografía
investigativos.
6.6 Sexto Semestre
Proyecto Integrador
Las fases de desarrollo del proyecto deberán ser desarrolladas en el marco de las
actividades académicas del semestre y las fechas son las siguientes:
FECHA
12 de Agosto
26 de Agosto
9 de Septiembre
23 de Septiembre
7 de Octubre
21 de Octubre
14 Noviembre
15 de Noviembre
Inicio de Clase
Asesoría
Asesoría
Asesoría
Entregas Finales.
uno de los módulos. La suma del 50% del módulo y 50% del proyecto integrador
deberá ser igual o superior a 3.5, para considerarse aprobado el módulo.
40% - Entrega 1 Anteproyecto investigativo
DESCRIPCION DEL PROCESO
Sexto Semestre
ACTIVIDAD
El estudiante realizara una proceso investigativo relacionado a la necesidad básica
detectada en vehículos de tracción humana y teniendo en cuenta las necesidades
Manfred Max-Neef, factores técnico productivos, funcionales, ergonómico y
coherencia con el concepto de sostenibilidad.
OBJETIVOS
Permitir a los estudiantes la observación de necesidades en su entorno.
Abordaje de las problemáticas de sostenibilidad, responsabilidad social e
investigación.
Apropiación y aplicación de las metodologías de Diseño
Cada grupo de trabajo abordara la solución del problema del diseño bajo
parámetro de INVESTIGACIÓN, desarrollando de esta forma un Proyecto de
Investigación:
1.0 Planteamiento de problema
2.0 Justificación
3.0 Objetivos
4.0 5.0 Hipótesis
5.0 Marco Contextual
6.0 Estado del Arte
7.0 Marco Teórico
6.0 Metodología.
7.0 Desarrollo de las actividades programadas
8.0 Análisis de la información
9.0 Alcances
10. Conclusiones
11. Bibliografía.
Requerimientos del asesor.
Grupos de tres personas
1. Planteamiento de una idea clara a nivel de contenidos e imagen que describa
los lineamientos de la empresa propuesta.
2. Conceptualización: referida a los diferentes argumentos planteados frente al
tema propuesto, a su debida coherencia, su sentido reflexivo y profundidad
Conclusiones.
3. Redacción y Ortografía.
4. Presentación: Cumplimiento de los parámetros de la forma de presentación y la
puntualidad en la entrega del trabajo.
FECHA DE ENTREGA DEL ANTEPROYECTO
La investigación puede ser desarrollada bajo los lineamientos de la fase
conceptual, Observatorio y fase final. A continuación lineamientos de cada de
estas fases:
FASE CONCEPTUAL
Sexto Semestre
Elaborar
Marco
Conceptual
soportado
en
conceptos
de
sostenibilidad,
investigación, necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow y
Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef y aplicación de concepto de
diseño a un producto.
investigación, aplicación de concepto de diseño a un producto, necesidades
Manfred Max-Neef y temáticas pertinentes al problema de diseño planteado por el
estudiante.
- Conocer los conceptos básicos del sostenibilidad, investigación, metodologías de
Diseño, aplicación de concepto de diseño a un producto y temáticas pertinentes al
problema de diseño planteado por el estudiante.
sostenibilidad e investigación - puntualidad en la entrega del trabajo.
FASE OBSERVATORIO
Sexto Semestre
Los estudiantes deben seleccionar un contexto sea en el hogar a nivel industrial
que requiera un vehículo de tracción humana teniendo en cuenta las necesidades
Manfred Max-Neef. Para la actividad del observatorio el estudiante analiza la
necesidad básica detectada, el contexto, usuario,
sus falencias, demandas y
necesidades
Los requerimientos serán propuestos por el tutor de acuerdo a su proyecto de
investigación.
de texturas.
Para el registro y
FASE PRÁCTICA
Sexto Semestre
Satisfacer una necesidad básica en sistemas de transporte de tracción humana
teniendo en cuenta las necesidades básicas de la sociedad planteada por Maslow
y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef
originalidad. - Desarrollar propuestas viables y funcionales.
Los requerimientos serán propuestos por el tutor de acuerdo a su proyecto de
investigación.
FECHA DE ENTREGA: Del 25 al 29 de Noviembre de 2013
8. Resultados obtenidos
8.1 Resultados Obtenidos Primer semestre
Docente: Guillermo Alvarado
SISTEMAS OBJETUALES DE ILUMINACIÓN ENFOCADOS A SATISFACER LAS NECESIDADES BÁSICAS
DEL CONTEXTO HOGAR
Guillermo Alvarado Nieto
Tutor de Proyecto Integrador 1er semestre
1. Resumen del Proyecto.
Este documento plantea que desde el eje de las necesidades básicas 4, se estructure un proyecto
que por una parte, integre los conocimientos modulares adquiridos por los estudiantes de primer
semestre de la carrera Técnico Profesional en Diseño Industrial cuyo resultado derive en un objeto
de iluminación que sea capaz de satisfacer alguna de dichas necesidades desde la óptica del diseño
ético y sustentable5 que busca en su proyección, ser coherente con las premisas del desarrollo a
escala humana que propone el teórico economista, Manfred Max Neef, y bajo los linamientos
formales de los teóricos Wong y Scott6
Las necesidades en este proyecto son abordadas desde la matriz que plantea Max Neef en su libro
“El desarrollo a escala humana” y se busca que los estudiantes al estudio de estas variables, sean
motivados a generar un proceso de observación que les permita encontrar errores a dichos
niveles, de manera que lleguen a la propuesta de un sistema objetual en el que vean satisfecha la
necesidad y puedan proyectar el objeto en sus potencialidades más allá del puente físico que
conduce al satisfactor como una respuesta honesta del diseñador hacia su fin primordial, el ser
humano.
4
(Max Neef, 1986)
(Design, 2013)
6
(Wong, 1991) (Scott, 1970)
5
2. FORMULACIÓN O PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
2.1.
Pregunta de investigación
¿De qué manera los estudiantes de primer semestre de diseño industrial de la FADP apropian el
modelo de las necesidades básicas postuladas por Manfred Max Neef, a la hora de plantear
propuestas de iluminación, en el marco del diseño y el lenguaje de la forma, dentro del contexto
hogar?
2.2.
Objeto de investigación:
Necesidades de iluminación en el hogar
2.3.
Área de estudio del problema.
Sistemas objetuales de iluminación en hogares de los estudiantes de primer semestre FADP
jornada diurna y nocturna
2.4.
Descripción el problema.
A lo largo de la historia el ser humano ha buscado encontrar soluciones a las problemáticas que
afectan su calidad de vida. Desde mucho antes de concebirse como un ente pensante, el prehombre busca en su entorno, bajo la acción, otras veces la contemplación, la manera de entender
su universo y de adaptarse al medio con sus inclemencias y peligros. Cada carencia que éste
encuentra, se transforma en una motivación para desarrollar a partir de su ingenio, soluciones
constructivas. Vivienda, vestido, armas y utensilios se abren paso a través de las necesidades y en
este punto se da origen a grupos especializados en diferentes oficios. Las mujeres desarrollan el
tejido y la alfarería, los hombres la cacería y defensa de sus asentamientos. Cada elemento que
refleja esa cultura material, ha surgido como respuesta a una necesidad específica y muchos años
después se manifestará en la artesanía y en el desarrollo de esos asentamientos convertidos en
burgos y aldeas. Con la Revolución Industrial el concepto de producción toma un enfoque
diferente en la medida en que la satisfacción de necesidades, pasa a un segundo plano para dar
lugar a la hegemónica constitución del modelo actual, hijo del taylorismo y el Fordismo. En este
punto es importante resaltar que la sociedad de consumo establece patrones de lo que se piensa
necesario y lo que no. Es natural que se detecten las necesidades básicas como parte del
cotidiano pero cada vez es más difícil clasificar su importancia, su número y su veracidad. De este
modo han surgido corrientes dentro de la economía que indagan acerca de las relaciones del
crecimiento económico y la calidad de vida. Paralelo a esto, el desarrollo del diseño industrial, que
en sus etapas tempranas buscó la eficiencia en la producción en equilibrio con la calidad en sus
productos, fue orientándose hacia buscar cada vez más un impacto en la economía de la
producción de bienes de consumo, desconociendo los elementos primarios de la ética del diseño y
apuntando sus armas hacia la obsolescencia programada y percibida. De tal forma, la lectura que
se logra tener acerca del diseño industrial, está sustentada en garantizar a como dé lugar, la
subida de las ganancias en la producción, dejando de lado muchos aspectos tales como las
necesidades reales que atiende, el mejoramiento de la calidad de vida de sus usuarios y la
sustentabilidad con la que estos productos son desarrollados. En este punto surge la problemática
del siguiente documento, en donde se busca entender la percepción del estudiante de primer
semestre acerca de su visión del consumo, y mediante la inmersión en las dinámicas de la matriz
de necesidades planteada por M. Max Neef(Max Neef, 1986), aproximarlo a construir un proyecto
de diseño que sea capaz de ubicar en primer plano las necesidades básicas, para retornar a la
coherencia creativa que no sacrificaba el ser humano por el objeto y lo situaba más allá del lujo
como eficaz elemento de sometimiento de las masas(Munari, 1981)
3. OBJETIVOS.
3.1.
Objetivo General
Lograr en los estudiantes una respuesta objetual-proyectualen el tema de iluminación, contexto
hogar, coherente con el análisis de la matriz de necesidades (Max Neef, 1986), generando en ellos
una aproximación a la ética del diseño industrial(Design, 2013) e integrando los contenidos
modulares vistos durante el primer semestre de la carreta de Técnico Profesional en Diseño
Industrial.
3.2.
Objetivos específicos
3.2.1. Definir los conceptos de: Necesidad, Matriz de necesidades, satisfactores y sus
características, desde la propuesta teórica de Manfred Max Neef., el lenguaje de la
forma (forma, color, textura, volumen, composición) desde la visión de W.
Wong(Wong, 1991) y R. Scott(Scott, 1970)y los elementos básicos de la iluminación:
Tipos características y tipologías.
3.2.2. Realizar una observación del contexto hogar detectando inconsistencias a nivel de
iluminación y las necesidades según Max Neef que se verían comprometidas por esta
irregularidad. Realización de registro fotográfico y análisis formal-estético
3.2.3. Plantear una propuesta objetual en el ámbito de la iluminación que logre corregir las
irregularidades del espacio analizado y atienda las necesidades que hubieren podido
verse comprometidas por dicha carencia.
4. MARCO CONCEPTUAL
4.1.
Manfred Max Neef – Matriz de Necesidades
Manfred Max Neef es un economista chileno dedicado al estudio de la economía social, la calidad
de vida de los seres humanos y la política, cuya obra se orienta al análisis de los factores que
determinan el desarrollo humano. Ha sido premiado con el Right Livelihood Award en 1983,
poniéndolo en la mira de las teorías económicas de la actualidad. El planteamiento de Max Neef se
aleja del modelo consumista, proponiendo estrategias que permitan el desarrollo del hombre y
busca herramientas que permitan a las comunidades su auto dependencia, la coherencia
productiva enlazada al concepto de desarrollo sostenible frente al comportamiento sinérgico de
los elementos locales y regionales como base del desarrollo a escala humana y no del simple
desarrollo económico que deriva en el mercado de bienes y servicios.
Max Neef aborda el tema de las necesidades humanas como determinantes en el desarrollo
humano y establece dos categorías: una axiológica y otra existencial
La categoría axiológica define nueve necesidades básicas que independientes de la historia o
contexto cultural, son las mismas. Estas abarcan lo que se comprende como bienestar a nivel
personal y social.
Las mismas son: Subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación,
identidad y libertad
La categoría existencial establece cómo se pueden articular las anteriores necesidades desde la
ejecución en los diferentes ámbitos de la vida (Ser, Tener, Hacer, Estar)
En el siguiente cuadro (fig. 1), se muestra la interrelación de ambas categorías para llegar a la
satisfacción de una necesidad en particular.
A modo de ejemplo, podría decirse que para abordar la categoría axiológica de la participación se
puede recurrir a satisfactores como el afiliarse, cooperar, etc. (Casilla 19). Los satisfactores son
vistos como aquellas actividades que de una u otra manera satisfacen la necesidad desde las
categorías existenciales.
No todos los satisfactores tienen una vocación positiva en virtud de que los mismos dependen de
cómo estos permitan la realización de las necesidades adyacentes. En este aspecto, Max Neef
propone una lista de clasificación de satisfactores según su interacción y propósito, definido
claramente por las políticas que lo llevan a cabo. Esta clasificación arroja dos elementos positivos y
dos negativos; entre los positivos tenemos, -los satisfactores singulares que atienden una
necesidad en particular y generalmente están asociados a planes de acción institucional y de
desarrollo. –Los satisfactores sinérgicos, que por su forma estimulan y contribuyen a la atención
simultánea de otras necesidades de la matriz. Un ejemplo claro puede ser la lactancia, la lúdica
didáctica y el sindicalismo democrático. (Fig 2 y 3). Por otra parte se encuentran los
pseudosatisfactores y los satisfactores inhibidores. Los primeros estimulan una “falsa sensacion de
satisfacción de una necesidad determinada.Sin la agresividad de los violadores o destructores,
pueden en ocasiones aniquilar en un plazo mediato la posibilidad de satisfacer la necesidad a que
originalmente apuntan”(Max Neef, 1986). Los segundos son aquellos “que por el modo en que
satisfacen (generalmente sobresatisfacen) una necesidad determinada, dificultan seriamente la
posibilidad de satisfacer otras necesidades”(Ibidem). (Fig 4 y 5).
Fig. 1 - Matriz de necesidades y satisfactores
Fig. 2 y 3 –Satisfactores y Satisfactores Sinérgicos
Fig.4 y 5 – Pseudo-Satisfactores y Satisfactores inhibidores
La atención de estas necesidades tiene como requisito partir del análisis de un contexto local que
pueda establecer pautas para un desarrollo a mayor escala, todo esto como parte de una cruzada
por evitar la racionalidad económica que convierte a los humanos en presas del actual modelo
económico y de los objetos en busca de una pseudo-felicidad.
El diseño Industrial debe ser un vehículo que genere la acertada aproximación a los satisfactores
sinérgicos, teniendo clara consciencia de que el objeto es un puente, y no el factor del desarrollo
de la calidad de vida de las personas.
4.2.
Lenguaje de la forma
4.3.
Iluminación
Conceptos básicos
AGUDEZA VISUAL O PODER SEPARADOR DEL OJO: Es la facultad de éste para apreciar dos objetos
más o menos separados. Se define como el "mínimo ángulo bajo el cual se pueden distinguir dos
puntos distintos al quedar separadas sus imágenes en la retina"; para el ojo normal se sitúa en un
minuto la abertura de este ángulo. Depende asimismo de la iluminación y es mayor cuanto más
intensa es ésta.
ÁNGULO DE MEDIA PROYECCIÓN: El ángulo de media proyección es el ángulo de apertura del haz
luminoso de una luminaria medido sobre la mitad de la intensidad luminosa máxima.
ÁREA DE TRABAJO: Es el lugar del centro de trabajo, donde normalmente un trabajador desarrolla
sus actividades.
BRILLO: Es la intensidad luminosa de una superficie en una dirección dada, por unidad de área
proyectada de la misma.
CAPACIDAD VISUAL: Es la propiedad fisiológica del ojo humano para enfocar a los objetos a
diferentes distancias, variando el espesor y por tanto la longitud focal del cristalino, por medio del
músculo ciliar.
CAMPO VISUAL: Es la parte del entorno que se percibe con los ojos, cuando éstos y la cabeza
permanecen fijos. A efectos de mejor percepción de los objetos, el campo visual lo podemos
dividir en tres partes:
Campo de visión neta: visión precisa.
Campo medio: se aprecian fuertes contrastes y movimientos.
Campo periférico: se distinguen los objetos si se mueven.
CLASIFICACIÓN DE LAS LUMINARIAS: Las diferentes normas nacionales referentes a la iluminación
especifican diversos sistemas para la clasificación de las luminarias en función de la distribución de
intensidad luminosa, rendimiento, características de deslumbramiento. Se clasifica cada luminaria
según las normas DIN y UTE, otras clasificaciones son de uso más restringido, como la CIBSE-TM
(Método BZ), NBN, código de flujo CIE o la LG3.
DIN 5040 T2 (Alemania): = LITG 3.5: LeuchtenfürBeleuchtungszwecke (Februar 1976). Clasifica las
luminarias en función de la forma de su curva polar. La primera letra (entre A y E) indica la
proporción entre luz directa e indirecta. Los dos dígitos siguientes son independientes entre sí
(A51 debe leerse "A", "5", "1"), el primero es para la parte directa y el segundo para la indirecta.
Los valores más altos indican mayor concentración de luz.
UTE C71-121 (Francia): Publication de lÚnionTechnique de lÉlectricité (Novembre 1976). Clasifica
las luminarias en función de las forma de su curva polar, ayudando a estimar la separación
necesaria entre aparatos, y además indica el rendimiento luminoso directo e indirecto.
DESLUMBRAMIENTO: Es cualquier brillo que produce molestia, interferencia con la visión o fatiga
visual.
DIAGRAMA DE CONO: En caso de que la distribución de luz producida por la luminaria tenga
simetría rotacional, se ha incluido el llamado Diagrama de Cono. En este diagrama se indica el
diámetro del círculo iluminado (según el ángulo de media proyección) y el nivel medio de
iluminación en función de la distancia a la superficie iluminada. Esta superficie se supone
perpendicular al eje del haz de luz. Junto al diagrama de cono se indica también el ángulo de
media proyección.
EFECTO ESTROBOSCÓPICO: Es el fenómeno que le ocurre a todas las fuentes de iluminación
artificial alimentadas con corriente alterna, las cuales cesan su emisión de luz cada vez que la
corriente se hace cero, esto ocurre cien veces en un segundo, cuando se alimenta con corriente de
50 Hertzios (Hz).
FACTORES DE UTILIZACIÓN (hB): Es la proporción del flujo luminoso que incide sobre la superficie
a iluminar, respecto al total emitido por las lámparas empleadas. Depende de la distribución de la
intensidad luminosa y rendimiento luminoso de la luminaria, de la geometría de la habitación y de
los coeficientes de reflexión de techo, paredes y suelo. Se utiliza para calcular de forma
aproximada el número de luminarias necesarias para conseguir un nivel determinado de
iluminación. Una vez obtenido el factor de forma del local, se puede calcular el número de
luminarias necesario en función de los coeficientes de reflexión y de la luminancia media que se
pretende conseguir.
FLUJO LUMINOSO (f): Cantidad de luz emitida por una fuente luminosa en la unidad de tiempo
(segundo). El flujo luminoso f, es la potencia de energía radiante que proporciona una lámpara u
otra fuente luminosa, evaluada según el valor relativo fijado internacionalmente por la CIE para la
sensibilidad del ojo humano, que es máxima para longitudes de onda de 555 nm (color verde). El
flujo luminoso se mide en lúmenes (lm). El rendimiento luminoso de una lámpara es la relación
entre el flujo emitido y la potencia consumida, variando notablemente entre los diversos tipos de
lámparas.
ILUMINACIÓN: Flujo luminoso por unidad de superficie. Cuando la luz emitida por una fuente
incide sobre una superficie, se dice que esta se encuentra iluminada, siendo entonces la
iluminación la cantidad de flujo luminoso.
ILUMINANCIA (E): Se define como el flujo luminoso que incide sobre una superficie dividido por el
área de dicha superficie. Es la magnitud que indica el nivel de la iluminación que hay sobre una
superficie. La iluminancia se mide en luxes (lx).
ILUMINACIÓN COMPLEMENTARIA: es un alumbrado diseñado para aumentar el nivel de
iluminación en un área determinada.
ILUMINACIÓN LOCALIZADA: es un alumbrado diseñado para proporcionar un aumento de
iluminación en el plano de trabajo
ILUMINACIÓN PROMEDIO: Valor dado por el promedio ponderado de las iluminaciones obtenidas
en el centro de superficies elementales que componen la superficie considerada.
ÍNDICE DE REPRODUCCIÓN CROMÁTICA (IRC ó Ra): Dependiendo del lugar de aplicación y de la
tarea visual a realizar, la luz artificial debe procurar una percepción del color adecuada. La
capacidad de una fuente de luz para reproducir los colores se mide con el índice de reproducción
cromática (Ra). El concepto de la reproducción cromática de una fuente luminosa se define por el
aspecto de los colores de los objetos iluminados en comparación con el aspecto que ofrecen bajo
una luz de referencia (en principio, la luz natural o luz de espectro continuo).
El valor Ra se determina iluminando un conjunto de ocho colores de muestra establecidos por la
norma DIN 6169, con la luz de referencia y con la luz que se analiza, valorando de 0 a 100 la
reproducción cromática de cada muestra. Haciendo la media de los índices de los ocho colores se
obtiene el índice Ra. Para Ra=100, los colores obtenidos con la fuente de luz son idénticos a los
producidos por la fuente de referencia.
INTENSIDAD LUMINOSA (I): Se define como el flujo emitido en un ángulo sólido en una dirección
dada o flujo luminoso irradiado por unidad de ángulo sólido. El estereorradián es la unidad de
ángulo sólido, y hay 4 x p estereorradianes alrededor de un punto rodeado por una superficie
esférica. Representa la intensidad con que se proyecta la luz en una dirección determinada. Su
distribución se representa mediante las curvas polares y puede modificarse con la ayuda de
reflectores y difusores. La intensidad luminosa se mide en candelas (cd).
LUMINARIA: Equipo de iluminación que distribuye, filtra o controla la luz emitida por una lámpara
o lámparas y el cual incluye todo los accesorios necesarios para fijar, proteger y operar esas
lámparas y los necesarios para conectarse al circuito de utilización eléctrica.
Tipos de iluminación:
ILUMINACIÓN NATURAL: constituye básicamente en el aprovechamiento de los medios que la
naturaleza provee siendo una opción válida para ser utilizada por su cantidad y calidad. Es dada
por una fuente renovable (sol) que además garantiza un gran ahorro de energía y su iluminancia
llega a ser mucho mejor que la artificial. Además produce menos calor que el producido por las
fuentes eléctricas. Al emplear este tipo de iluminación es necesario hacer un buen estudio de los
diferentes factores que pueden afectar su ejecución ya que la iluminación natural es dinámica; es
decir está en constante cambio durante el día.
ILUMINACIÓN ARTIFICIAL: Se considera como el conjunto de luces que se disponen en un
determinado lugar con la intención de afectarlo de algún modo.Históricamente este tipo de
iluminación evoluciono a través de la historia partiendo del momento de la dominación del fuego
hasta el aprovechamiento del desarrollo de las tecnologías que se dan a través del tiempo
transformando la idea de encerrar la luz en los objetos y volverla realidad.
ILUMINACIÓN GENERAL: Es la luz principal que permite ver y desplazarse en un espacio, sin
molestia de sombras o zonas más o menos iluminadas y que generalmente utiliza un punto de luz
por encima del ojo, colgando del techo o en apliques de pared. Es importante que la iluminación
general se pueda encender y apagar desde la entrada de la habitación.
Cuando se planifica la iluminación general hay que tener cuidado de no generar zonas de sombras
o contrastes muy marcados entre habitaciones, siendo lo mejor una luz pareja para todos los
ambientes, principalmente en áreas de paso y escaleras.
ILUMINACIÓN PUNTUAL O FOCAL: Es un tipo de luz más intensa y centrada que tiene por objeto
iluminar un área de trabajo o actividad. La mayoría de las veces es un buen complemento de la
decoración y acompaña a la luz general.
Para zonas de lectura y escritura se utilizan lámparas de pie o mesa. Otros tipos de apliques de
pared o luces en techo sobre una guía son útiles para áreas de preparación de comidas y
alimentos, áreas de trabajo o hobbies, lugar de afeitado o maquillaje.
La condición óptima es que la fuente de luz puntual sea clara y directa pero no deslumbrante.
ILUMINACIÓN DE AMBIENTE O DE EXPOSICIÓN: Es un tipo de iluminación más teatral, orientada
sólo a crear un cierto ambiente y que generalmente emite una luz que no resulta suficiente para
iluminar una actividad.
Este tipo de iluminación puede estar dada por un efecto particular en la forma de colocar las luces
o por lámparas de pie o mesa. Un recurso interesante es utilizar reguladores de intensidad para
convertir la luz general o puntual en luz ambiente. La iluminación con velas puede considerarse un
tipo de iluminación de exposición.
ILUMINACIÓN DECORATIVA: Se utiliza para realzar detalles arquitectónicos o iluminar
especialmente un objeto. Se utiliza, por ejemplo, para iluminar un cuadro, una escultura o una
planta.
Clases de Luz
LUZ DIRECTA O LUZ DURA: Es emitida directamente desde una fuente concentrada. Esto da a la luz
una apariencia dura, vigorosa y cortante. Produce sombras, texturas y contrastes de luz/sombra,
sirve para dibujar siluetas se suele emplear en aquellos casos en los que necesitamos iluminar una
zona concreta, por ejemplo una mesa de comedor, una zona de estudio, una zona de la lectura,
también se considera luz directa la que aporta las lámparas de techo o focos orientados a una
zona concreta de un espacio determinado con la intención de iluminar toda la habitación.
LA LUZ DIFUSA: Es una luz tenue sin la intensidad ni el resplandor de la luz directa. Está diseminada
y viene desde todas las direcciones. Por lo tanto parece envolver a los objetos. Es más suave y no
genera sombras pronunciadas
Procede de pantallas blancas o paredes a los que se hace dirigir la luz de varias fuentes. Es
también la luz de los días nublados, no produce sombras, suaviza las imágenes, elimina contrastes
y texturas.
LUZ REFLEJADA: Se denomina luz reflejada a la luz que, al llegar a la superficie de un cuerpo, no es
absorbida por él mismo cuando la luz llega a la superficie, parte de la luz se refleja y parte entra en
el cuerpo donde puede ser absorbida o transmitida, absorbiéndose siempre una parte de ella
mientras lo atraviesa (ej. vidrio).
La cantidad de luz reflejada por un cuerpo depende de:
La composición, estructura, densidad y color de la superficie.
La textura de la superficie (plana, rugosa, regular, irregular, opaca, pulida, etc.).
La longitud de onda de la luz, y de si está o no polarizada.
El ángulo de incidencia de la luz sobre la superficie.
La reflexión de la luz se puede realizar de dos maneras: reflexión irregular o difusa y reflexión
regular oespecular.
De acuerdo a la ubicación de la fuente de luz
FRONTAL: con pocos espacios sombreados. Esto se debe a la dirección en que incide la luz.
LATERAL: en la iluminación lateral la fuente de luz se ubica al costado a 90º de la línea imaginaria
de dicho objeto. Con esta iluminación se obtienen imágenes con un costado altamente iluminado
y el otro con una marcada sombra.
SEMI-LATERAL: en este caso, es una iluminación intermedia entre la frontal y la lateral, formando
un ángulo de 45º en relación al objeto.
CONTRALUZ: en este caso, la fuente de luz se ubica detrás del objeto, causando un efecto
contrario al de la iluminación frontal. Por medio de esta iluminación se logran imágenes con
elevado contraste y poco convencionales.
SEMI-CONTRALUZ: con esta iluminación la luz recae sobre el objeto de manera intermedia a la
lateral y el contraluz, conformando un ángulo de 135º. Esta iluminación también logra resaltar la
perspectiva y textura, como en el caso de la semilateral. Su diferencia radica en que las sombras
quedan proyectadas en los primeros planos y los cielos tienden a reproducirse blancos.
CENITAL: en esta iluminación la fuente de luz se ubica arriba del objeto, generalmente para
exteriores, utilizando luz natural del mediodía. La imagen que produce presenta zonas con
iluminación sumamente clara y sombras verticales muy marcadas.
DE CONTRAPICADO: en este caso la luz va de abajo hacia arriba y su posición es prácticamente
contraria a la cenital. Por medio de la iluminación de contrapicado se invierten las sombras del
rostro, por ejemplo, por lo que se generan imágenes muy particulares, ideales para escenas de
misterio o terror.
5. METODOLOGÍA
La investigación ubica su quehacer en la investigación cualitativa puesto que realiza un análisis que
busca suplir una necesidad por intermedio de la disciplina del diseño y del análisis del contexto, así
como de los referentes que pueden considerarse vehículos de los satisfactores buscados, y cuenta
con tres fases fundamentales:
Fase Conceptual
Los estudiantes deberán construir un marco conceptual que aborde los siguientes temas para su
comprensión y posterior uso como elementos de diagnóstico.
Temáticas de estudio (para todos los grupos)
- Manfred Max Neef y su matriz de necesidades.
- Necesidades básicas de la matriz de Manfred Max Neef
- Necesidades de iluminación a través de la historia.
- Tipos de iluminación, tipos de objetos de iluminación
- Lenguaje de la forma (forma, color, textura, volumen, composición)
- Periodo histórico (elemento transversal)
Cada grupo de 3 ó 4 integrantes deberá entregar un documento escrito de máximo 6 páginas
incluyendo de manera global y propia, la comprensión de las temáticas de estudio planteadas.
Fase de observación
En esta fase los estudiantes se dirigen al contexto hogar donde realizarán una observación,
recolección de datos y posterior diagnóstico de las problemáticas e irregularidades en torno al
espacio analizado y establecerán posibles soluciones y requerimientos de diseño que puedan
llevar al desarrollo de una propuesta que supla las necesidades por atender en el espacio
analizado.
Cada grupo debe entregar un instrumento de análisis diseñado por ellos (encuesta, entrevista,
registro fotográfico etc.) y una matriz sugerida por el docente tutor en donde realizarán un análisis
formal -estético de referentes de iluminación existentes en el espacio analizado.
Dicha matriz contiene:
Nombre del
sistema u
objeto
Imagen
Dimensiones Elementos desde
el L.F. (forma,
color, textura,
volúmenes,
composición)
Tendencia
histórica al
que
corresponde
Relación con
el usuario esquemas
Con ayuda de estos dos instrumentos, los estudiantes establecerán requerimientos y plantearán
conclusiones al observatorio, entregadas en un documento de máximo 6 páginas.
Fase Práctica
En esta última fase, los estudiantes proponen un objeto que cumpla con los requerimientos
planteados en el observatorio y argumentan la forma desde el periodo histórico analizado y las
necesidades que satisface desde la matriz de Max Neef.
Este objeto de iluminación se presentará en modelo representativo funcional, con planos técnicos,
bitácora proyectual y argumentación desde la génesis formal.
6. RESULTADOS
Fase Conceptual
INTEGRANTES:
Ana Luisa Cuéllar Vidal
Simón Jaramillo Cardona
Santiago Gutiérrez Gómez
ILUMINACIÓN EN LA ÉPOCA GRECOLATINA
INTRODUCCION
Muchos nuevos inventos, avances y descubrimientos se datan entre el 500 a.C y el 1400
a.C, periodo en el que se contempló el florecimiento de las grandes civilizaciones: las
antiguas Grecia y Roma, sin embargo, el avance y el pensamiento se vio atado por la
tradición, las creencias y la autoridad de quienes estaban en el poder, estas dos grandes
civilizaciones se convirtieron en ejemplo a seguir para las siguientes civilizaciones, incluso
hasta el día de hoy Grecia es considerada ejemplo.
A continuación daremos una breve reseña de la iluminación, resaltando la iluminación de
la época grecolatina; hablaremos de la matriz de necesidades de Manfred Max Neef y
posteriormente en base a esta vamos a hablar de la evolución a raíz de las necesidades, y
la importancia del diseño en esta etapa de crecimiento, basándonos en los fundamentos
del diseño de Wicius Wong y Robert Scott, tomando en cuenta el concepto de desarrollo
sostenible.
LA ILUMINACION
CONCEPTOS
AGUDEZA VISUAL O PODER SEPARADOR DEL OJO: Es la facultad de éste para apreciar dos
objetos más o menos separados. Se define como el "mínimo ángulo bajo el cual se pueden
distinguir dos puntos distintos al quedar separadas sus imágenes en la retina"; para el ojo
normal se sitúa en un minuto la abertura de este ángulo. Depende asimismo de la
iluminación y es mayor cuanto más intensa es ésta.
ÁNGULO DE MEDIA PROYECCIÓN: El ángulo de media proyección es el ángulo de apertura
del haz luminoso de una luminaria medido sobre la mitad de la intensidad luminosa
máxima.
ÁREA DE TRABAJO: Es el lugar del centro de trabajo, donde normalmente un trabajador
desarrolla sus actividades.
BRILLO: Es la intensidad luminosa de una superficie en una dirección dada, por unidad de
área proyectada de la misma.
CAPACIDAD VISUAL: Es la propiedad fisiológica del ojo humano para enfocar a los objetos
a diferentes distancias, variando el espesor y por tanto la longitud focal del cristalino, por
medio del músculo ciliar.
CAMPO VISUAL: Es la parte del entorno que se percibe con los ojos, cuando éstos y la
cabeza permanecen fijos. A efectos de mejor percepción de los objetos, el campo visual lo
podemos dividir en tres partes:
✓ Campo de visión neta: visión precisa.
✓ Campo medio: se aprecian fuertes contrastes y movimientos.
✓ Campo periférico: se distinguen los objetos si se mueven.
CLASIFICACIÓN DE LAS LUMINARIAS: Las diferentes normas nacionales referentes a la
iluminación especifican diversos sistemas para la clasificación de las luminarias en función
de la distribución de intensidad luminosa, rendimiento, características de
deslumbramiento. Se clasifica cada luminaria según las normas DIN y UTE, otras
clasificaciones son de uso más restringido, como la CIBSE-TM (Método BZ), NBN, código de
flujo CIE o la LG3.
✓ DIN 5040 T2 (Alemania): = LITG 3.5: LeuchtenfürBeleuchtungszwecke (Februar 1976).
Clasifica las luminarias en función de la forma de su curva polar. La primera letra (entre A y
E) indica la proporción entre luz directa e indirecta. Los dos dígitos siguientes son
independientes entre sí (A51 debe leerse "A", "5", "1"), el primero es para la parte directa
y el segundo para la indirecta. Los valores más altos indican mayor concentración de luz.
✓ UTE C71-121 (Francia): Publication de lÚnionTechnique de lÉlectricité (Novembre
1976). Clasifica las luminarias en función de las forma de su curva polar, ayudando a
estimar la separación necesaria entre aparatos, y además indica el rendimiento luminoso
directo e indirecto.
DESLUMBRAMIENTO: Es cualquier brillo que produce molestia, interferencia con la visión
o fatiga visual.
DIAGRAMA DE CONO: En caso de que la distribución de luz producida por la luminaria
tenga simetría rotacional, se ha incluido el llamado Diagrama de Cono. En este diagrama
se indica el diámetro del círculo iluminado (según el ángulo de media proyección) y el nivel
medio de iluminación en función de la distancia a la superficie iluminada. Esta superficie
se supone perpendicular al eje del haz de luz. Junto al diagrama de cono se indica también
el ángulo de media proyección.
EFECTO ESTROBOSCÓPICO: Es el fenómeno que le ocurre a todas las fuentes de
iluminación artificial alimentadas con corriente alterna, las cuales cesan su emisión de luz
cada vez que la corriente se hace cero, esto ocurre cien veces en un segundo, cuando se
alimenta con corriente de 50 Hertzios (Hz).
FACTORES DE UTILIZACIÓN (hB): Es la proporción del flujo luminoso que incide sobre la
superficie a iluminar, respecto al total emitido por las lámparas empleadas. Depende de la
distribución de la intensidad luminosa y rendimiento luminoso de la luminaria, de la
geometría de la habitación y de los coeficientes de reflexión de techo, paredes y suelo. Se
utiliza para calcular de forma aproximada el número de luminarias necesarias para
conseguir un nivel determinado de iluminación. Una vez obtenido el factor de forma del
local, se puede calcular el número de luminarias necesario en función de los coeficientes
de reflexión y de la luminancia media que se pretende conseguir.
FLUJO LUMINOSO (f): Cantidad de luz emitida por una fuente luminosa en la unidad de
tiempo (segundo). El flujo luminoso f, es la potencia de energía radiante que proporciona
una lámpara u otra fuente luminosa, evaluada según el valor relativo fijado
internacionalmente por la CIE para la sensibilidad del ojo humano, que es máxima para
longitudes de onda de 555 nm (color verde). El flujo luminoso se mide en lúmenes (lm). El
rendimiento luminoso de una lámpara es la relación entre el flujo emitido y la potencia
consumida, variando notablemente entre los diversos tipos de lámparas.
ILUMINACIÓN: Flujo luminoso por unidad de superficie. Cuando la luz emitida por una
fuente incide sobre una superficie, se dice que esta se encuentra iluminada, siendo
entonces la iluminación la cantidad de flujo luminoso.
ILUMINANCIA (E): Se define como el flujo luminoso que incide sobre una superficie
dividido por el área de dicha superficie. Es la magnitud que indica el nivel de la iluminación
que hay sobre una superficie. La iluminancia se mide en luxes (lx).
ILUMINACIÓN COMPLEMENTARIA: es un alumbrado diseñado para aumentar el nivel de
iluminación en un área determinada.
ILUMINACIÓN LOCALIZADA: es un alumbrado diseñado para proporcionar un aumento de
iluminación en el plano de trabajo
ILUMINACIÓN PROMEDIO: Valor dado por el promedio ponderado de las iluminaciones
obtenidas en el centro de superficies elementales que componen la superficie
considerada.
ÍNDICE DE REPRODUCCIÓN CROMÁTICA (IRC ó Ra): Dependiendo del lugar de aplicación y
de la tarea visual a realizar, la luz artificial debe procurar una percepción del color
adecuada. La capacidad de una fuente de luz para reproducir los colores se mide con el
índice de reproducción cromática (Ra). El concepto de la reproducción cromática de una
fuente luminosa se define por el aspecto de los colores de los objetos iluminados en
comparación con el aspecto que ofrecen bajo una luz de referencia (en principio, la luz
natural o luz de espectro contínuo).
El valor Ra se determina iluminando un conjunto de ocho colores de muestra establecidos
por la norma DIN 6169, con la luz de referencia y con la luz que se analiza, valorando de 0
a 100 la reproducción cromática de cada muestra. Haciendo la media de los índices de los
ocho colores se obtiene el índice Ra. Para Ra=100, los colores obtenidos con la fuente de
luz son idénticos a los producidos por la fuente de referencia.
INTENSIDAD LUMINOSA (I): Se define como el flujo emitido en un ángulo sólido en una
dirección dada o flujo luminoso irradiado por unidad de ángulo sólido. El estereoradián es
la unidad de ángulo sólido, y hay 4 x p estereoradianes alrededor de un punto rodeado por
una superficie esférica. Representa la intensidad con que se proyecta la luz en una
dirección determinada. Su distribución se representa mediante las curvas polares y puede
modificarse con la ayuda de reflectores y difusores. La intensidad luminosa se mide en
candelas (cd).
LUMINARIA: Equipo de iluminación que distribuye, filtra o controla la luz emitida por una
lámpara o lámparas y el cual incluye todo los accesorios necesarios para fijar, proteger y
operar esas lámparas y los necesarios para conectarse al circuito de utilización eléctrica.
LUZ: Es una forma particular y concreta de energía que se desplaza o propaga, no a través
de un conductor (como la energía eléctrica o mecánica) sino por medio de radiaciones, es
decir, de perturbaciones periódicas del estado electromagnético del espacio; es lo que se
conoce como "energía radiante". Podemos definir la luz, como "una radiación
electromagnética capaz de ser detectada por el ojo humano normal”; es una radiación
electromagnética que el ojo humano percibe como claridad. El ojo humano sólo es
sensible a una pequeña parte del espectro de radiaciones, una franja entre 380 y 780 nm,
entre los colores violeta y rojo. Por esta motivo, los rayos UVA (>720 nm) y los infrarrojos (
BREVE HISTORIA DE LA ILUMINACIÓN
Hace más de 50.000 años, se usaba el fuego como principal fuente de iluminación, y
también ocupaba un papel importante en la alimentación, caza y defensa de los
neandertales de la época paleolítica, este era un gran símbolo de supervivencia, puesto
que también les proporcionaba calor en sus cuevas; cuando se descubrió este elemento,
no se sabía producir, solo sabían adquirirlo de la naturaleza y cuando se obtenía se
mantenía encendido y así se generaron nuevas formas para transportar el fuego y
mantener la llama. También se estima que por esta época fue creado el primer candil que
se utilizaba con grasa animal como combustible y cabello trenzado como mecha dentro de
un cráneo animal.
Posteriormente, en Mesopotamia se utilizaban valvas de moluscos, o lámparas con formas
parecidas hechas en oro o alabastro. Los primeros pintores rupestres pueden haber
trabajado bajo la luz de llamas ardientes, se cree que ellos empezaron a notar que el fuego
duraba más tiempo si se impregnaban las ramas con grasa, desde ahí empezaron a surgir
los contenedores con ramas o musgo impregnados en grasa o aceite (lampas). Se comenzó
a utilizar los tizones, que los cretos y egipcios fueron mejorándolos, colocando paja
envuelta o estopa alrededor de un pedazo de madera, embadurnadas con cera de abejas y
resina, algunas veces perfumada.En Egipto se inventó la vela, esta se hacía de cera de
abeja, sumergiendo una mecha varias veces en cera derretida, aproximadamente al 3000
a.C. Después, aparecen las lámparas de aceite que eran colgadas del techo con una cadena
que con el paso del tiempo tuvo decoraciones más ornamentales, y en la edad media se
usaron candelabros de hierro y pabilos.
En la antigua Grecia de utilizaban los candiles fabricados con metales y cerámica muy
parecido a lo que ahora conocemos como lámpara de Aladino, en la antigua china y Egipto
ya existían modelos similares pero simples, con un clavo para sostener la mecha, pero las
que se consideran realmente útiles aparecieron en la antigua Grecia hacia el año 700 a.C,
generalmente se usaba aceite de oliva o de nuez. En roma se utilizaron tres tipos de
iluminación:
•
Velas
•
Teas (eran usadas especialmente en bodas y funerales)
•
Lámparas de aceite (eran colgadas mediante una cadena al techo y se iban
realizando con decoración, elaborados con ornamentos en metal)
En la edad media aparecen las linternas con pabilos internos, se utilizaban los hacheros y
los candelabros de hierro forjado, decorados con gran artesanía, se perfeccionan las velas
que encendidas producían menos humo
A lo largo de los siglos bajo el control de la iglesia las luminarias eran luces que se ponían
en balcones, ventanas y torres en señal de fiesta, están hechas con lámparas de aceite a
menudo dotadas de pantallas de papel de varios colores.
El primer pueblo en utilizar el gas natural filtrado por las rocas fueron los chinos (211 a.C),
perforaron su primer pozo con un taladro montado en cañas de bambú, muchísimos años
después, en los siglos XIX y XX, se utilizaba el gas de carbón para iluminar, iniciado en
Escocia y Bélgica, pero esto se resalta más cuando el escoses William Murdock en 1972
alumbró su casa calentando carbón en un recipiente cerrado y entubando el gas hacia las
lámparas, más tarde desarrollo un sistema para hacer y almacenar gas. A comienzo del
siglo XIX, la mayoría de las ciudades de Europa y Norteamérica tenían calles con este tipo
de iluminación. La iluminación a gas dio lugar a la iluminación con sodio de baja presión y
mercurio de alta presión en la década de 1930 y el desarrollo de la luz eléctrica la
reemplazó gas en los hogares.
En 1827 John Walker produjo el primer fosforo, estos se transportaban en una caja a
prueba de fuego ya que estos se encendían por fricción. En 1859 se realizan en Estados
Unidos las lámparas de querosén, derivado del petróleo por destilación. 1857 nace la
iluminación eléctrica
DATO INTERESANTE
La fotografía, el teléfono, y la televisión son solo algunos inventos dependientes de la
óptica (ciencia de la luz), esto estuvo durante varios años en confusión, pero
posteriormente hace aproximadamente 1000 años, un científico “loco” ayudo a ver las
cosas con mayor claridad, Alhazen árabe, este empezó a preguntarse cosas como ¿Qué
sucedía cuando veía algo? ¿Ligeras antenas salían de sus ojos para explorar los objetos,
como había pensado Pitágoras? ¿O Epicuro tenía razón al creer que la luz de una fuente
como el sol, rebotaba sobre los objetos y entraba en los ojos?, este científico inició
apoyando a Epicuro, ya que las ideas de Pitágoras le parecían absurdas porque de ser así,
nosotros podríamos ver en la oscuridad. Este científico miro mucho más allá de la visión
de Epicuro, haciendo uso de sus conocimientos matemáticos, elaboro gran parte de lo que
conocemos sobre la forma en que la luz se refleja mediante espejos, e incluso explico por
qué dos ojos funcionan mejor que uno.
MANFRED MAX NEEF Y SU MATRIZ DE NECESIDADES
El hombre desde sus inicios siempre actuó a partir de sus necesidades, y mientras este
evolucionaba, las necesidades básicas sufrían transformaciones y podemos dar cuenta que
no siempre han sido las mismas, sí hay unas que siguen iguales, pero otras se han ido
presentando a medida que el entorno lo exige, ya que las costumbres y los estilos de vida
del hombre paleolítico no son iguales a las del hombre de las post-modernidad. Las nueve
necesidades que Max Neef nos plantea como básicas son: subsistencia, protección, afecto,
entendimiento, participación, ocio, creación, identidad y libertad.
Los seres humanos desde siempre hemos diseñado para satisfacer necesidades, y a partir
de esos diseños, hemos generado cada vez más y más necesidades que según la matriz de
necesidades de Max Neef se catalogan en: ser, tener, hacer y estar, refiriéndose
respectivamente a la primera en cuanto a lo espiritual, la segunda a los beneficios y
servicios que nos ofrece el sistema, la tercera al aporte de nosotros como individuos en
una sociedad para crecer como personas, y la cuarta a los espacios adecuados para
nuestro bienestar.
Al satisfacer algunas de estas necesidades, podemos llegar a recurrir a ciertos medios
satisfactores que en un corto mediano o largo plazo nos llevan a cohibir la posibilidad de
satisfacción de otras necesidades, es decir, traen consecuencias negativas, que en ciertos
casos son inevitables. Según Max Neef estos medios satisfactores se pueden clasificar así:
VIOLADORES O DESTRUCTORES: están relacionados con la necesidad de protección, estos
imposibilitan la satisfacción apropiada de otras necesidades, generando así en muchos
casos comportamientos aberrantes.
PSEUDO-SATISFACTORES: estos métodos de satisfacción se caracterizan por satisfacer
falsamente una necesidad, que va a generar en un mediano o largo plazo la insatisfacción
de la misma necesidad que en un principio se pretendía satisfacer.
SATISFACTORES INHIBIDORES: generalmente estos sobresatisfacen una necesidad
determinada, provocando así la cohibición de otras necesidades.
SATISFACTORES SINGULARES: estos son característicos de planes de desarrollo y
cooperación; generalmente se direccionan a la satisfacción de una sola necesidad, dejando
neutra la satisfacción de otras necesidades.
Los humanos como seres pensantes, tenemos la carga y el compromiso de evitar este tipo
de situaciones - así parezcan inevitables - puesto que hay medios satisfactores que se
utilizan a raíz de comportamientos de terceros, y que, si estos comportamientos no se
dieran, estos medios satisfactores serian innecesarios, puede sonar muy utópico, pero la
sociedad es la responsable de los actos de cada individuo perteneciente a esta misma.
También podemos hablar de medios satisfactores que contribuyen con la satisfacción
simultánea de otras necesidades, estos son denominados por Max Neef como
SATISFACTORES SINÉRGICOS.
Concluyendo el tema de la matriz de necesidades, cabe aclarar que estamos en total
acuerdo con el autor porque lo que este nos plantea es una base primordial que nos
permite clasificar nuestras necesidades en varios campos de nuestro desarrollo,
crecimiento y evolución. Es un texto muy importante porque al tener acceso a esta matriz,
podemos nosotros organizar mejor nuestro entorno a partir de lo que ofrecemos como
individuos pertenecientes a una sociedad, y nuestro proyecto de vida a partir de lo que
necesitamos como seres individuales en proceso de desarrollo.
EVOLUCIÓN DEL HOMBRE A PARTIR DE SUS NECESIDADES
Al hablar de historia de iluminación, se puede apreciar como el hombre va evolucionando
mediante las necesidades que se comienzan a presentar a raíz de la supervivencia, y los
métodos que estos utilizan para tal fin, en este caso, las satisfacciones que le brindó el
fuego en sus inicios, que lo convirtieron en el medio satisfactor más importante.
Como podemos ver en el texto anterior, los objetos, en este caso los relacionados con la
iluminación, han ido mejorando con el paso del tiempo, porque al ir avanzando cada
sociedad, se iba presentando igual la necesidad de mejorar la calidad de la iluminación.
QUE NECESIDADES SE SATISFACÍAN EN LA ÉPOCA GRECOLATINA POR MEDIO DE LA
ILUMINACIÓN?
LENGUAJE DE LA FORMA
Es el modo de establecer la comunicación visual al diseñar un objeto, a simple vista
podemos identificar sus características, podemos saber que objeto es, para que es, y que
nos transmite.
FORMA
La forma es el aspecto que tiene el objeto, es lo que nos da a entender que tipo de objeto
es, cuál es su uso, y hasta su época.
Clasificación de las formas:
•
Naturales: provienen de la misma naturaleza
•
Artificiales: las construye o representa el ser humano
•
Orgánicas: tienen perfiles irregulares
•
Geométricas: tienen un orden matemático con imágenes
•
Planas: de dos dimensiones
•
Volumétricas: de tres dimensiones
Representación de las formas
•
Contorno: línea que bordea el perfil de la figura
•
Silueta: figura coloreada en un solo tono continuo
•
Dintorno: líneas, colores y textura que decoran la superficie de una figura
Expresividad de las formas
•
Formas cerradas: figuras silueteadas o de contornos distintos
•
Formas abiertas: figuras que entremezclan los colores de su interior con los del
fondo o los de otras formas
COLOR
Sensación provocada en el ojo por ciertas ondas electromagnéticas, la característica física
de la luz que más afecta a la sensación de color percibida es la energía a lo largo del
espectro, la sensación de color depende de la intensidad de luz. El ejemplo más notorio de
luz blanca es la del sol, el negro es el resultado de la ausencia de toda impresión luminosa,
el blanco contiene todos los colores del espectro, entre estos dos extremos se da una
serie de casos de absorción parcial que da lugar a cada uno de los colores siendo
precisamente las radiaciones no absorbidas las correspondientes al color cuya sensación
se produce.
VOLUMEN
Es el espacio ocupado por un cuerpo,extensión de uncuerpo.
TEXTURA
Disposición y orden de las partículas de un cuerpo
UNIDAD
Propiedad de los seres por la que estos no pueden dividirse sin que su esencia no se
destruya o altere.
FORMAS CARACTERÍSTICAS DE LA ÉPOCA GRECOLATINA:
Hay una gran variedad de formas y colores que caracterizan a los objetos de la época
grecolatina, a continuación una serie de los más relevantes:
FORMAS GEOMETRICAS Y NATURALES (LAURELES)
COLORES NEUTROS Y TONOS TIERRA
APLICACIÓN DEL LENGUAJE DE LA FORMA A LA LAMPARA ROMANA:
De acuerdo al texto podemos dar la siguiente expresión de la forma general de la lámpara
de aceite romana:
•
COLOR: café rojizo.
•
FORMA: esencialmente está compuesta por círculos
•
VOLUMEN: esférica y el asa es cúbica.
•
TEXTURA: tiene unos grabados que resaltan la forma circular de la lámpara y unos
relieves que muestran una escena de combate.
DESARROLLO SOSTENIBLE
Pasadas dos décadas de la adopción de la definición de lo que es el desarrollo sostenible
según la comisión brundtlan en el año 1987 , donde se dice que el desarrollo sostenible
es el que satisface las necesidades del presente sin comprometer la habilidad de las
futuras generaciones de satisfacer sus propias necesidades .
El objetivo del desarrollo sostenible es definir proyectos visibles para reconciliar los
aspectos sociales, económicos y ambientales de las actividades humanas, estos tres pilares
se deben tener en cuenta por parte de las comunidades tanto como empresa y personas.
La evolución del pensamiento sobre el desarrollo en términos históricos, se da en marco
de las luchas sociales a través del capitalismo y el socialismo a lo largo de las siete
décadas del siglo XX y parte del siglo XXI, el desarrollo sostenible se ha expandido y se ha
ido enriqueciendo puesto que se va tomando el aspecto de acuerdo a la gravedad que
confrontan las partes en su diagnóstico ambiental.
Teniendo en cuenta lo anterior se puede decir que Colombia se enfrenta a grandes retos
en la búsqueda del desarrollo sostenible, es importante mencionar que la inclusión del
término de desarrollo sostenible en la constitución política de Colombia de 1991, sustenta
cualquier proceso que inicie para su consecución por lo tanto el gobierno debe aseguras
las condiciones necesarias para ello y por parte de todos emprender un camino hacia él.
La inequidad social y económica es el primer obstáculo a vencer para lograr un verdadero
desarrollo sostenible en Colombia ya que no pueden sobreponer la protección y
conservación del ambiente a sus necesidades básicas.
Condiciones para el desarrollo sostenible
•
Ningún recurso renovable se debe utilizar a un ritmo superior al de su generación
•
Ningún contaminante debe producirse a un ritmo superior al que pueda ser
reciclado, neutralizado o absorbido por el medio ambiente
•
Ningún recurso no renovable debe aprovecharse a mayor velocidad de la necesaria
para sustituirlo por un recurso renovable utilizado de manera sostenible.
CONCLUSIONES
Para conocer y entender el por qué estamos en este punto de la modernidad, tenemos
que remontarnos a nuestros inicios y analizar cada uno de los comportamientos y
evoluciones del ser humano en los medios en que se ha ido desarrollando y cuales han
sido sus aportes dependiendo de la época. Es muy importante sobre todo porque la
historia como tal de la humanidad se ha basado casi que en su totalidad en los medios de
expresión artísticos del hombre con el paso del tiempo, para poder entender cómo ha ido
evolucionando y por qué lo ha hecho de ciertas formas. Para esto es necesario conocer
que es lo que nos expresa cada detalle de cada objeto u obra artista del hombre en
determinadas civilizaciones, qué nos indica cada color, cada forma y cada material. Esto
nos da una idea más clara de cómo vivían, como se desarrollaban y cuáles eran sus
funciones, y así ver como se fueron presentando otras necesidades más relacionadas con
lo práctico, estético y funcional.
Conociendo ya con mayor profundidad nuestra historia, podemos entender con mayor
facilidad el comportamiento de cada individuo, y la evolución de este frente a una
sociedad que está en constante desarrollo, y la conciencia que este ha tomado frente al
medio ambiente que es el que ofrece la materia prima con la que nosotros creamos
objetos a partir de nuestras necesidades.
Fase Observatorio
INTEGRANTES:
NOMBRE I: Andrés Marín.
NOMBRE II: Juan Pablo Martínez
NOMBRE III: Julián David Velasco
DOCENTE: Guillermo Alvarado Nieto.
TEMATICA DE ESTUDIO: FASE II - La Iluminación.
INTRODUCCION
A continuación haremos un acercamiento a los detalles y condiciones de luz e iluminación en el
interior de un hogar. También, a partir de este trabajo podremos saber qué tipos o sistemas de
iluminación sobran o hacen falta, si son aptos o no para cada tarea que realizamos en el hogar.
Posteriormente realizaremos una encuesta a los integrantes de dicho hogar para conocer que
tipos de iluminación se podrían agregar, suprimir o también mejorarlos.
Se estudiaran también los diferentes objetos de iluminación y también su tamaño, tendencia,
intensidad y dimensiones físicas.
DESARROLLO
-Definición del Usuario – Habitantes:
Mauricio
(padre)
Claudia
(madre)
Andrés
(hermano intermedio)
Juan Pablo (hermano mayor)
Beatriz
(abuela)
Julián
(yo)
- Habito con mi familia en un gran hogar, lleno de principios y valores en la que cada uno de estos
5 miembros de mi familia necesitamos recurrir siempre a la iluminación según la tarea o actividad
que vayamos a ejercer.
Actualmente contamos con diversas formas de iluminación en el hogar, ya que necesitamos
desarrollar distintas labores tales como comer, leer, estudiar, ir al baño, planchar, cocinar, etc.
A continuación conoceremos varios de estos métodos de iluminación y posteriormente
realizaremos una encuesta a cada miembro de la familia para ver si están a gusto, en desacuerdo o
qué opinan acerca de la iluminación que hay en cada espacio de la casa.
*Sistemas o métodos de iluminación - Día.
*Pérgolas: En la parte del
techo se encuentra una
pérgola que a través de
ella entra luz hacia la
parte del garaje todas las
tardes. Este espacio es
apto y lo empleamos para
pintar y dibujar.
*Jardín: La luz es natural,
el techo es totalmente
abierto para iluminar el
estadero, sala y comedor.
Este espacio genera el
50% de iluminación
requerida en el primer
piso, el otro 50 % nos lo
brinda la persiana-
ventana grande de la
sala... vista en la foto
anterior.
*Lucetas para cocina: Son
pequeñas ventanas de acrílico
Opal, ubicadas en el techo,
permiten iluminar gran parte de
la zona de cocina.
Este espacio es apropiado para
planchar y doblar ropa y
cocinar.
*Zona de Oficios /
Tendedero: En la
parte superior de
este espacio
encontramos un
techo con 50%
acrílico (para que no
se moje la ropa ni
entre agua y 50%
angeo (para evitar
entrada de tierra o
bichos) y de las dos
formas tenemos
entrada de luz
natural en el día.
*Ventana proyectante: En el baño social encontramos una ventana proyectante, la cual permite
que el baño no sea oscuro totalmente sino que a través de ella entra luz. Se ve la imagen borrosa
estando dentro o fuera del baño.
*Persianas plegables Aluminio y
tela: Cada habitación cuenta con
una persiana grande plegable
para evitar o permitir la entrada
de luz día. Se pueden abrir una a
una o moverla toda en conjunto.
Lucetas en acrílico: En los baños encontramos sistemas de iluminación, tipo Lucetas en
vidrio y acrílico para la entrada de luz por las mañanas y en las tardes.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------*Sistemas o métodos de iluminación – Noche
*Sensor de luz: En el garaje
encontramos un sensor de luz
con un bombillo que se
enciende automáticamente
cuando va a salir o entrar
alguien a la casa.
Nos permite ver el escalón de
ingreso a la casa y no
tropezarnos con nada al
ingreso o en la salida.
El tipo de luz en este espacio es
luz cálida.
*Garaje - Taller: Este espacio cuenta con
buena iluminación ya que aparte de luz cálida
del sensor, tiene una barra de luz fluorescente
justo arriba de esta mesa de pinturas.
*Baño social: Cuenta con una fuerte luz cálida halógena bastante fuerte. Se utiliza a diario y
También ideal para que entren personas en reuniones o visitas.
*Lámparas luz cálida: Tanto en la sala como
en el estadero encontramos lámparas con
caperuzas para que la luz sea un poco tenue,
muy apta para visitas y también reuniones
sociales.
*Zona de Oficios / cocina: La cocina cuenta
Con 2 lámparas grandes fluorescentes para
Que haya buena visibilidad en estos
espacios.
Es muy apropiado este espacio para cocinar,
Doblar, lavar y planchar ropa y demás
Oficios del hogar.
:
*Despensa: Para ser un espacio
Pequeño cuenta con una buena luz
Cálida, donde se ilumina todo este
Espacio. Es apto para guardar
Alimentos, víveres, etcétera.
*Habitaciones: Cada habitación cuenta con ventiladores de techo y a su misma vez cada
Ventilador cuenta con una lámpara de luz cálida. Se puede graduar con control la intensidad de
Luz que se necesite, ya sea para leer, dormir, comer, etc.
*Lámpara de luz halógena: Este tipo de lámparas son muy buenas y aptas para hacer tareas en
Casa, lecturas o algúna actividad que requiera de una buena iluminación.
*Velas: También en nuestro hogar contamos con velas como último recurso de iluminación en
Caso de ausencia de energía o apagones.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nombre del
sistema u
objeto
Imagen
Dimensiones
Lenguaje de la
forma (forma,
color, textura,
volúmenes).
Tendencia histórica al
que corresponde.
Pérgola
3 x 2.20m.
Su forma es
rectangular,
color terracota,
textura rugosa
Se implementan desde
la Alta edad media y el
renacimiento.
Persianas
3.87 x 2.20m
Su forma es
rectangular,
color Beige,
textura un poco
áspera, ya que
son bordadas.
Desde la evolución
histórica de la iglesia.
Persianas de
aluminio
1.60 x 1.25m
Forma
rectangular,
color azul celeste
y azul rey, su
textura es lisa,
pues son de
aluminio.
Se remonta al siglo XVIII,
cuando este invento se
importaba desde Persia
Luceras
40 x 40cms
(x3)
Forma cuadrada,
color blanco, su
textura es lisa
por un lado y
áspera por el
otro.
Desde inicios de 1.978
De Tela.
Lámpara de
caperuza
68 x 18cms
Forma alargada,
color beige,
dorado.
Inicia su creación desde
el Neolítico superior.
Su textura es
rugosa y lisa.
Lámpara de
estudio
91 x 19cms
Linterna
10 x 7cms
Claraboyas
60 x 40cms
Forma alargada,
color negro,
textura rugosa.
Neolítico superior
Forma cuadrada,
color blanca, su
textura es lisa y
rugosa.
Es creada en el año
1.896.
Forma
rectangular,
color blanco
traslúcido,
textura lisa y
también áspera.
Es creada desde inicios
de 1.978
Velas
15 x 2cms.
Forma cilíndrica,
color (varía), su
textura es lisa
por lo general.
De la más remota
antigüedad.
Lugar de realización de la encuesta: Cali.
Dirección: Cra74 # 13 a 28.
Teléfono: 395 07 55.
Departamento: Valle del Cauca.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Nombres y apellidos: Mauricio Velasco H.
Edad: 60
Sexo: Masculino.
Nivel educativo: Profesional.
1. Que fuente de iluminación prefiere en el día?
A. Luz natural
B. Luz de bombillo (cálida)
C. Luz de bombillo (blanca)
X
2. Para ahorrar energía y contribuir al NO calentamiento global que sistema de
iluminación prefiere o utilizaría?
A. Lucetas
X
B. Persianas
C. Pérgolas
3. Con que frecuencia utiliza las persianas plegables?
A. Casualmente
B. Frecuentemente
C. Regularmente
D. Nunca
X
4. En el día utilizas los bombillos del baño o la luz natural que entra por los acrílicos ?
(luceras)
A. Si
X
B. No
C. Abecés
5. Las lámparas de luz cálida en que ocasiones las utilizas?
A. Visitas
X
B. Reuniones
C. Siempre que está ahí.
D.
6). Mejoraría usted algún sistema o método de iluminación de su casa? Mencione cuál y
porqué.
-Sí, mejoraría el de las escaleras, ya que es un poco oscuro a pesar de tener 2 bombillos, es un
espacio ancho y alto.
7). En los sistemas de iluminación noche, aproximadamente cada cuanto es necesario cambiar los
bombillos?
-Se compra uno cada dos meses, por lo general.
8). Dentro del hogar ahorran o economizan la luz para menor consumo y gasto?
-Si.
9). Agregaría otro sistema de iluminación en su hogar? Mencione cuál y en qué parte de la casa lo
implementaría.
-Reemplazaría los bombillos ahorradores por iluminación LED, ya que es más económica y
contamina menos.
10). Se sienta o tiene una buena postura a la hora de hacer algún hobbies o actividad que esta
misma requiera iluminación?
-Ocasionalmente, a veces trabajo a contraluz en el computador o
11). En escala de 1 – 10, califique el sistema de iluminación de su casa.
- 9.
Nombres y apellidos: Beatriz Gutiérrez de Sánchez
Edad: 89
Sexo: Femenino.
1). Que fuente de iluminación prefiere en el día?
A. Luz natural
Clic de bombillo (blanca)
X
2). Para ahorrar energía y contribuir al NO calentamiento global que sistema de
A Lucetas
B. Persianas
X
C. Pérgolas
3). Con que frecuencia usas las persianas?
A. Casualmente
B. Frecuentemente
X
C. Regularmente
E. Nunca
4). En el dia utilizas los bombillos del baño o la luz natural que entra por los acrílicos
(lucetas)
A. Si
B. No
C. A veces
5). Las lámparas de luz cálida en que ocasiones las utilizas?
X
A. Visitas
B. Reuniones
X
porqué.
-Sí, implementaría un mejor sistema de iluminación en toda la casa, ya que se me facilitaría si
estoy en mi alcoba, baño o cocina.
bombillos?
-Al año aproximadamente unas 4 veces.
-Ocasionalmente.
implementaría.
-Si, a mi habitación y a la cocina.
10). Se sienta o tiene una buena postura a la hora de hacer algún hobbies o actividad que la misma
requiera iluminación?
-Sí, siempre.
- 8.
Nombres y apellidos: Claudia Sánchez de Velasco
Edad: 58
Sexo: Femenino.
1). Que fuente de iluminación prefiere en el día?
A. Luz natural
X
C. Luz de bombillo (blanca)
A. Lucetas
B. Persianas
C. Pérgolas
X
3). Con qué frecuencia usas las persianas
A. Casualmente
B. Frecuentemente
C. Regularmente
X
D. Nunca
4). En el día utilizas los bombillos del baño o la luz natural que entra por los acrílicos
(Lucetas)
A. Si
B. No
X
C. A veces
A. Visitas
B. Reuniones
X
6). Mejoraría usted algún sistema o método de iluminación de su casa ? Mencione cuál y
porqué.
-Por lo pronto no, pienso que tiene cada espacio la iluminación necesaria.
bombillos?
-Cada 4 meses.
-Si
implementaría.
-En toda la casa pondría bombillos ahorradores
10). Se sienta o tiene una buena postura a la hora de hacer algún hobbie o actividad que la misma
-Si.
- 8.
Nombres y apellidos: Andrés Mauricio Velasco.
Edad: 27.
Sexo: Masculino.
1). Que fuente de iluminación prefiere en el día ?
A. Luz natural
X
C. Clic de bombillo (blanca)
A. Lucetas
B. Persianas
C. Pérgolas
A. Casualmente
X
B. Frecuentemente
C. Regularmente
X
D. Nunca
4). En el día utilizas los bombillos del baño o la luz natural que entra por los acrílicos
(Lucetas)
A. Si
X
B. No
C. A veces
A. Visitas
X
B. Reuniones
6). Mejoraría usted algún sistema o método de iluminación de su casa ? Mencione cuál y
porqué.
-Si, el de los baños. Sugiero que hubiese más luz en ellos.
bombillos?
-Cada 6 meses.
-Si
implementaría.
-No.
10). Se sienta o tiene una buena postura a la hora de hacer algún hobbie o actividad que la misma
-Si.
- 8.
Nombres y apellidos: Juan Pablo Velasco.
Edad:
Sexo: Masculino
1).Que fuente de iluminación prefiere en el dia ?
A. Luz natural
X
C. Clic de bombillo (blanca)
A. Lucetas
B. Persianas
X
C. Pérgolas
A. Casualmente
B. Frecuentemente
C. Regularmente
D. Nunca
X
4).En el día utilizas los bombillos del baño o la luz natural que entra por los acrílicos
(Lucetas)
A. Si
B. No
X
C. A veces
5). Las lámparas de luz cálida en que ocasiones las utilizas ?
A. Visitas
X
B. Reuniones
porqué.
-Si, poner en la parte de las escaleras algunos sistemas de luz natural como lucetas, claraboya, etc.
bombillos ?
-Cerca de cada 3 meses
-Relativamente, siempre tratamos de apagar la luz en los espacios donde no la estamos utilizando.
implementaría.
-Ninguno.
10). Se sienta o tiene una buena postura a la hora de hacer algún hobbie o actividad misma
-Si.
- 7.
CONCLUSIONES.
-A partir de este trabajo investigativo podemos decir que hay diversos métodos de iluminación en
su interior, precisamente porque en ella necesitamos desarrollar distintas actividades donde
necesitamos de la luz.
-Es una casa con una buena iluminación, ya que No es oscura, pero tampoco muy abierta en
espacios por donde hay entrada de luz.
-En general tiene un consumo de energía normal, ya que no hay desperdicio ni falta de energía o
iluminación por parte de los habitantes.
-Los integrantes de esta familia son recursivos a la hora de ausencia de energía, pues cuentan con
la luz que genera una vela, lámparas o linternas.
-La mayoría de ellos tienen una buena postura al desarrollar actividades que requieran de
iluminación, como por ejemplo leer, planchar, escribir, dibujar, pintar, etc.
-A pesar de contar con un buen sistema de iluminación, más de uno/a implementaría nuevos
métodos de energía, como iluminación LED o utilizar bombillos ahorradores en toda la casa.
En general pensamos que ha sido un tema interesante para elaborar, porque nos ha permitido
conocer e investigar sobre los métodos de iluminación que hoy en día implementamos en nuestro
hogar, mirar el lenguaje de la forma de éstos, analizar si realmente ahorramos la energía y
también investigar por nuevos métodos y formas de iluminación que puede que sean los que se
impongan en el futuro como iluminación LED u otras que salgan al mercado más adelante.
Fase Práctica
Integrantes
Fotografía
DANIEL SANCHEZ
CRISTIAN
CUAICHAR
JUAN JOSE ACOSTA
Descripción
Lámpara para la
cocina, basada
en el
renacimiento.
Asiste las
necesidades
básicas de
Participación,
Identidad y
Ocio.
LUIS
MIGUEL
MENDOZA
ALEXANDER NG
VALERIA OLARTE
CARLOS TRIANA
SEBASTIAN LOAIZA
ALEXANDRA PAEZ
JAVIER MUÑOZ
Sistema de
iluminación
multipropósito
para ser usada
en habitación de
estudio y juegos
de video con
tres
posibilidades
diferentes de
iluminación:
general, directa
y difusa
Sistema de
iluminación para
usarse en
MARCELA CASTRO
ERNESTO
GONZALEZ
ANDRÉS MARÍN.
JUAN PABLO
MARTÍNEZ
JULIÁN DAVID
VELASCO
habitación de
estudio. Basada
en el
modernismo.
Sistemas de
luces led.
Lámpara
colgante para
ubicación en
escalera, basada
en el periodo de
la edad media,
buscando
satisfacer la
necesidad de
subsistencia y
protección.
7. CONCLUSIONES
El proyecto en definitiva arroja las siguientes conclusiones:
Los estudiantes comprenden que el diseño industrial como medida primordial, debe atender al ser
humano, por encima de los elementos del mercado, del consumo y de lo tendencial.
Los estudiantes son capaces de desarrollar proyectos de baja complejidad enfrentados a un marco
teórico del que se valen para generar diagnóstico como primer paso de la investigación formativa.
Los elementos modulares dentro del proyecto integrador son presentados con coherencia.
Las deficiencias en lectoescritura plantean un desafío a la hora de realizar análisis y síntesis
La exploración formal de los estudiantes a la hora de presentar el proyecto, se limitan en su gran
mayoría, a asimilar referentes y su capacidad propositiva se ve restringida aún más por basarse en
un estado del arte principalmente nutrido por la Internet y la incapacidad de lectura de la
bibliografía sugerida.
El proyecto es un ejercicio que a nivel de investigación formativa integra los parámetros
requeridos y genera la pregunta frente a cómo elementos tan importantes dentro del diseño como
la ética, la sostenibilidad y la honestidad en la forma, se desdibujan a veces en el afán de incluir
contenidos de orientación consumista y que alejan en ocasiones al estudiante del verdadero fin
del diseño industrial que busca garantizar ante todo el bienestar de sus usuarios.
8. BIBLIOGRAFÍA
Bonsiepe, G. (1978). Diseño Industrial, Tecnología y Dependencia. Mexico: Editorial Edicol.
Design, T. I. (11 de 12 de 2013). ICSID IDA. Obtenido de
http://www.icsid.org/resources/professional_practice/articles1165
Leonard, A. (2010). La historia de las cosas. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica de
Argentina, S. A.
Maldonado, T. (1977). El Diseño Industrial Reconsiderado. Barcelona: Gustavi Gili.
Max Neef, M. (1986). El desarrollo a escala humana. Santiago de Chile: CEPAUR.
Munari, B. (1981). Cómo Nacen los Objetos. Barcelona: Gustavo Gili.
Océano, E. T. (1987). Enciclopedia Temática Océano. Barcelona: Grupo Editorial Océano.
Scott, R. G. (1970). Fundamentos del Diseño. Buenos Aires: Victor Leru.
Wong, W. (1991). Fundamentos del Diseño Bi y Tridimensional. Barcelona: Gustavo Gili.
8.2 Resultados Obtenidos Segundo semestre
Docente: Faiver Narváez
MODELO SECUENCIAL COMO AYUDA PARA EL DESARROLLO DE
METODOLOGÍAS DE DISEÑO CON ENFOQUE ETNOGRÁFICO PARA
GENERAR PRODUCTOS CON IDENTIDAD CULTURAL.
FAIVER IVÁN NARVÁEZ LOZANO
Esp. Marketing Estratégico Univalle
Diseñador Industrial Universidad Nacional
LUZ STELLA ESCOBAR
Estudiante del programa técnico profesional
de Diseño Industria FADP
Anteproyecto de Investigación
Para los procesos teóricos en la
FADP
COORDINADORES
D.I ANDRES FELIPE ROLDÁN
D.I PAOLA ANDREA ROA
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
DISEÑO, COMUNICACIÓN Y ESTÉTICA
PROGRAMAS ESTRATÉGICOS
FUNDAMENTOS LENGUAJE BÁSICO DE LA FORMA
MODALIDAD
PROYECTO INVESTIGATIVO
FUNDACIÓN ACADEMIA DE DIBUJO PROFESIONAL
DISEÑO INDUSTRIAL
CALI-COLOMBIA
B2013
MODELO SECUENCIAL COMO AYUDA PARA EL DESARROLLO DE
METODOLOGÍAS DE DISEÑO CON ENFOQUE ETNOGRÁFICO PARA
GENERAR PRODUCTOS CON IDENTIDAD CULTURAL.
Faiver Iván Narváez Lozano7
Luz Stella Escobar8
0. Resumen.
T
iene como finalidad la idea de la investigación, hacer un paneo general de los
fenómenos antropológicos de cultura material e inmaterial que se dan en los distintos
grupos sociales como fuente de inspiración para los procesos de diseño.
Mas que plantear una metodología de diseño para crear objetos de uso y de consumo
doméstico inspirados de formas analógicas de objetos de origen cultural y autóctono, se
plantea un modelo de apreciación que sirva como matriz para identificar qué es importante
en este tipo de diseño, siendo un modelo que se revisa a partir de las comprobaciones
hechas aplicando diseño después de interpretar diferentes culturas para su morfogénesis 9.
La investigación nace a partir de preguntarse cómo se pueden recuperar las formas
tradicionales de los objetos ricos de naturaleza formal y de identidad cultural y plasmarlas en
nuevos productos de uso cotidiano con el ánimo de que sean de adquisición no solo para
convertirse en elementos de culto o museificados si no de utilización doméstica. Todas estas
ideas hacen pensar que:
7
Diseñador Industrial egresado de la Universidad Nacional con Especialización en Marketing Estratégico de la Universidad
del Valle. Docente de la Fundación Academia de Dibujo Profesional en asignaturas como Diseño Básico, Diseño de
Stands, Sistemas, así como Psicosociología y Factores Estéticos, entre otros. Líder de Proyectos de la empresa ACANTO
Diseño, de la cual es su fundador.
8
Estudiante de Diseño Industrial de la Fundación Academia de Dibujo Profesional, con un año y medio de experiencia
dentro del semillero de investigación en el área de diseño industrial que se lleva a cabo en la misma institución, ponente
del proyecto “Con los tacones bien puestos, Análisis morfológico para el diseño de calzado tipo tacón”, reconocida por su
buen desempeño académico.
9
Morfogénesis: Origen de la forma. Concepto usado por Mauricio Sánchez Valencia en “Morfogénesis del objeto de uso”.
“Los elementos formales aplicados en los objetos tradicionales a partir
de los códigos culturales se pueden recuperar y usarlos como
morfogénesis en una línea contemporánea de objetos de diseño”
Palabras Clave: Modelo de apreciación, Cultura, Objetos de uso,
códigos culturales, identidad, Estética, morfogénesis, Familia de objetos,
matriz, cultura material, etnografía.
Abstract
Investigation idea has like goal make a general look to material an
inmaterial culture antropological phenomenom that growth from different
social groups like inspiration font to design processes.
More than to raise a methodology of design to create use and domestic
consume objects Inspired by analogical forms of objects of cultural and
autochthonous origin, there appears a model of appraisal that serves as
counterfoil to identify what is importantly in this type of design, being a
model that is checked from the made checkings applying design after
interpreting different cultures for his shape origin. The investigation is
born from ask self how it can recover the traditional shapes of the rich
objects of formal nature and of cultural identity and to shape them in new
products of daily use with the purpose of which being of acquisition not
alone to turn into elements of worship or museum but of domestic
utilization. All these ideas make think that:
“The formal elements applied in the traditional objects from the cultural
codes can recover and be used them like “shape origin” in a
contemporary line of design objetcs”.
Key Words: Appraisal model, Culture, Use Objects, cultural codes,
identity, Aesthetics, “Shape Origin”, Family Objects, matrix.
CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................. 161
2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA .................................................................................................... 165
3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA. ................................................................................................. 165
4. OBJETIVOS......................................................................................................................................... 166
4.1 General .......................................................................................................................................... 166
4.2 Objetivos Específicos: .............................................................................................................. 166
5. VALIDACIÓN PRELIMINAR O JUSTIFICACIÓN. .......................................................................... 167
6. MARCO REFERENCIAL .................................................................................................................... 168
6.1 Marco Teórico o Estado del Arte. ............................................................................................ 168
6.1.1 Vajillas Universidad Nacional ........................................................................................... 169
7.2 Marco Conceptual. ...................................................................................................................... 172
7.2.1 Definición de cultura y cultura material ......................................................................... 172
7.2.2 La etnografía y el diseño................................................................................................... 176
7.2.3 El diseño sociocultural ....................................................................................................... 178
7.2.4 La Semiótica y el diseño ................................................................................................... 179
7.2.5 Lenguaje de la forma .......................................................................................................... 180
7.2.6 Familia de objetos ............................................................................................................... 181
7.2.7 Necesidades Humanas según los modelos de Abraham Maslow y Manfred Max
Neef .................................................................................................................................................. 181
7.2.8 Diseño emocional ................................................................................................................ 186
7.2.9 Modelo secuencial............................................................................................................... 187
7.2.10 Matriz.................................................................................................................................... 187
8. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. .................................................................................... 188
9. ALCANCES. ........................................................................................................................................ 191
10. MODELO SECUENCIAL (MATRIZ GUÍA)..................................................................................... 192
12. CONCLUSIÓN................................................................................................................................... 203
13. BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................. 204
CONTENIDO DE IMAGENES Y TABLAS
Figura 1………………………………………………………………………………………………..…6
Figura 2…………………………………………………………………………………………………..7
Tabla 1 Necesidades Max Neef…………………………………………………………………….23
Tabla 2 Modelo Secuencial, Matriz Guía…………………………………………………………29
Imagen 1. Vajilla1 Universidad Nacional…………………………………………………………11
Imagen 9. Pirámide de necesidades………………………………………...……………………
19
Imagen 10. Familia de objetos Cultura payanés………………………………………………..31
Imagen
14.
Familia
de
Amazónica…………………………………………….33
objetos
Cultura
1. INTRODUCCIÓN
El método de indagación para este producto investigativo además de la
observación multidisciplinaria y consulta bibliográfica general y
específica está condicionada por un trabajo etnográfico donde se
harán evidentes muchos elementos demográficos y psicográficos del
marco contextual.
Los propósitos nacen de la necesidad de recuperar y resignificar
elementos de la cultura material e inmaterial representada en la
arqueología, objetos prehispánicos o tradicionales de diferentes
culturas colombianas y plantear un modelo de observación que ligue la
tradición y la contemporaneidad de los objetos, en este caso de uso.
Desde lo psicosociológico
Los individuos de las diferentes culturas poseen unas características
particulares en términos psicológicos que hacen de ellos seres
particularizados por sus temperamentos, maneras de pensar y
comportarse. Las dimensiones psicológicas están dadas por lo
cognitivo, afectivo y comportamental.
Con lo anterior, se analiza como las personalidades, las tradiciones y
rituales han sido llevadas a manera de representación ideológica a la
configuración de objetos prehispánicos que se hacen evidentes en una
red sígnica10 que los unen en su microcontexto cultural y finalmente en
una red simbólica que los unen a un contexto general contemporáneo,
todo esto marca un análisis sociológico.
10
Figura. 1
Línea de accesorios para el servicio y
aderezos de la comida japonesa.
Formas sencillas y sensualmente
orientales producidas en cerámica
blanca y algunos accesorios que dan
el acento de color en corian.
____________________________
”Red Sígnica es la serie de elementos encadenados que caracterizan a un subgrupo social dentro de un microcontexto
que hace parte de otro contexto externo.”, Sánchez Valencia, Mauricio; MORFOGÉNESIS DEL OBJETO DE USO;
UTADEO; Bogotá, Colombia;2001; pág. 7.
Finalmente, el análisis de los individuos de las culturas como factor clave del sistema social
se analizará antropológicamente llevando a entender la influencia de su cultura y
comportamiento en expresiones objetuales y arquitectónicas, es decir, recopilar los ejemplos
de cultura material para tomarlos de base y referente para propiciar el nuevo diseño de
productos con inspiración precolombina y/o prehispánica o simplemente tradicional.
“El objeto es un constructo que revela la estructura cognitiva de un grupo y la forma es un
hecho social de convivencia”11.
Estudiando las definiciones de Identidades culturales y particulares se
busca llegar al planteamiento de un modelo secuencial para que los
diseñadores basen sus teorías y metodologías creativas en un proyecto
basado en la inspiración prehispánica, precolombina o tradicional por
medio de unas configuraciones objetuales de apoyo
Será una hipótesis a validar.
“Este vínculo entre cultura y objeto ha constituido a este último en un
recurso relevante de la permanencia y estabilidad de la primera,
haciendo que la forma brote como representación de una ideología” 12.
Desde la visión estratégica del Marketing
Siempre los elementos de contextos temporales anteriores serán fuente
de inspiración para desarrollar nuevas ideas de productos de diseño,
por ejemplo la tendencia Vintage en la decoración o la moda. En este
caso se busca la resignificación de los objetos culturales y simbólicos
prehispánicos, precolombinos y/o tradicionales para ser la
morfogénesis de nuevos productos y tomar los públicos objetivos de
11
..La cultura como origen de la forma...Sánchez Valencia, Mauricio; MORFOGÉNESIS DEL OBJETO DE USO; UTADEO;
Bogotá, Colombia;2001; pág. 22.
12
Sánchez Valencia, Op Cit; pag.20
entornos contemporáneos para descubrir “insights”13 que fundamenten la razón de ser
constructiva o su justificación en cuanto a la viabilidad.
Desde la disciplina del neuromarketing se descifra cuáles son los componentes Límbico y
Reptiliano14 de un pensamiento colectivo de la población consumidora que vea los objetos
de inspiración prehispánica o tradicional como objetos que pueden hacer parte del contexto
contemporáneo siendo artefactos “identitarios” de una cultura específica.
Desde lo Semiótico, Hermenéutico y Estético: Diseño
La idea es considerar puntos comunicativos a nivel de símbolo y signo que identifican
culturalmente a las grupos sociales colombianos, esto mediante la escogencia de algunos
en particular y análisis de tipo psicográfico y etnográfico por parte de equipos de trabajo.
Es considerable entender los campos significativos de la forma, es decir analizar la relación
entre forma y semiótica de los objetos del entorno de cada grupo social escogido y así
mismo propiciar el buen uso de la forma en el desarrollo de los objetos de diseño a partir del
concepto metodológico de la analogía o la abstracción conceptual.
La comunicación del objeto se da por una serie de códigos inherentes a ellos que son
desarrollados en el proceso de diseño, así el objeto se convierte en un compilado de
13
”Insights” hace referencia a esos “destellos o chispazos” creativos que se dan en el investigador de mercado o diseñador
cuando identifica una idea de producto o para el producto destinado a determinado consumidor de determinado
contexto...Para efectos de este compendio llamaremos “comunicadores” a todos los diseñadores y, arquitectos que utilizan
sus creaciones par transmitir una idea.
14
La Teoría de los 3 cerebros: Córtex, Límbico y Reptiliano; MINDCODE; En búsqueda del código colombiano;
CONFERENCIAS EL ESPECTADOR; Bogotá;2009
información que debe ser interpretada de manera objetiva y subjetiva por el usuario o cliente
y que llegan a manera de discurso formal o el objeto como mensaje15.
Es importante prever como a pesar que los objetos son concebidos
a partir del análisis de una cultura particular, no necesariamente se
desarrollan para ella. Las propuestas tienen particularidades que lo
hacen inspiración análoga (objeto sígnico) pero son objetos que
pertenecen a un contexto doméstico y contemporáneo de cualquier
entorno geográfico o social (objeto símbolo). Los elementos
globalizadores o de culturas híbridas, plantean el punto de partida
para generar diseño inspirado en culturas particulares pero que son
para el uso colectivo de entornos sociales variados.
Los equipos creativos de diseño y arquitectura se basan en la
interpretación16 de características y necesidades de entornos para
generar un listado re requerimientos que a su vez se llevan a la
materialización por medio de los objetos de diseño. El objeto de
diseño, como se acotó anteriormente, es un vehículo de los códigos
culturales dados o planteados por medio del color, textura, volumen,
contrastes, buena forma que al final son interpretados de nuevo,
pero esta vez por parte de usuario, que puede comenzar a tener
experiencias de uso y estéticas con él apropiándolo.
Esta apropiación se da porque la interpretación de los mensajes
hace que el objeto símbolo o sígnico cobre vida en la percepción del
individuo, entonces genera estímulos que medianamente llaman la
atención (estímulos proximales) o definitivamente generan un
experiencia estética en la percepción del posible usuario, lo que
15
..Sánchez Valencia, Op Cit; pág.78.
16
... ”El triángulo hermenéutico: creador - obra- receptor es aplicable en el diseño como la triada diseñador-producto
objeto-usuario, donde la interpretación no queda en manos solo del receptor.....sino del diseñador...en un contexto
determinado...”.Maris Rodio, Stella; Horacio Peñalva, Sergio; DISEÑO TeorÍa y reflexión,Diseño y conocimiento; Kliczkowski
Editores; Bs As, Argentina; 2006.
significa una Aisthesis17 o estímulo de las sensaciones por medio de mensajes que posee el
objeto. Entonces los usuarios interpretan una familia de objetos inspiradas en un grupo
social reconocido por su cultura material pero a la vez se refleja una tendencia
contemporánea y universal
2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Para el desarrollo de una familia de objetos es importante no
solo tener un concepto de diseño sino claramente unos
referentes en los cuales poder apoyar el proceso creativo y
lograr buen resultado formal.
Para lograr ese resultado formal hay diferentes metodologías
de diseño establecidas o el mismo creativo puede plantear la
suya propia pero no existe un modelo secuencial donde puede
a manera de matriz estructurar su propia metodología de
diseño a partir del análisis de referentes de tipo cultural para
hacer piezas de diseño contemporáneo para la cocina o
comedor.
Es importante entonces configurar una matriz o diagrama
donde el proyectista evalúe y configure su propia metodología
de diseño con el fin de evitar “divagar” en mares de información
sin saber dónde ubicarlas y qué hacer con ellas y al final
generar un buen trabajo de diseño inspirados en las culturas
materiales.
3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.
Que configuración y que parámetros debe tener una matriz que
evidencia un modelo secuencial para las metodologías de
diseño, enfáticamente las que plantean como proceso de diseño
la inspiración en la cultura material tradicional, prehispánica o
precolombina de un grupo social específico y que toma como
17
Aisthesis: percibir por los sentidos, o estética, es la rama de la filosofía que tiene por objeto de estudio la esencia y la
percepción de la belleza
pretexto el diseño de familias de objetos para los contextos domésticos cocina o comedor?.
4. OBJETIVOS
4.1 General
Coadyuvar al proceso metodológico del diseñador proyectista con un modelo secuencial guía
para el proceso de diseño para proyectos que tienen como resultado objetual el desarrollo de
familias de objetos de contextos domésticos (cocina y comedor) inspirados en la cultura
material tradicional de grupos sociales específicos.
Qué?: Coadyuvar al proceso metodológico del diseñador proyectista.
Cómo?: Con la ayuda de un modelo secuencial guía para el proceso de diseño.
Para Qué?: Para proyectos que tienen como resultado objetual el desarrollo de familias de
objetos de contextos domésticos (cocina y comedor) inspirados en la cultura material
tradicional de grupos sociales específicos.
4.2 Objetivos Específicos:

Configurar un modelo de matriz guía para ser utilizada por los proyectistas dentro de su
metodología de diseño, donde ubican y organizan información de diferentes temáticas
que son útiles para la finalización de su resultado objetual.

Enfatizar y reconocer en términos antropológicos la cultura material de los grupos
sociales escogidos para el desarrollo de la experimentación del modelo secuencial guía.

Familiarizarse con la terminología de “familia de objetos” y ver que elementos propios de
la teoría del diseño deben ser tenidos en cuenta para llegar a la configuración de los
objetos como “familia”.

Utilizar el ejercicio académico del grupo de estudiantes de
segundo semestre de Diseño Industrial de la Fundación
Academia de Dibujo Profesional como BASE DE
EXPERIMENTACIÓN o comprobación de un proceso
metodológico propio con la ayuda del modelo secuencial
matriz guía.

Recuperar la memoria material de los objetos tradicionales
de las culturas colombianas escogidas por el grupo de
estudiantes.
5. VALIDACIÓN PRELIMINAR O JUSTIFICACIÓN.
Para cualquier resultado de diseño, investigación o cualquier
resultado basado en un proceso analítico o de indagación es
importante el planteamiento de una metodología.
En diseño nos hemos familiarizado con metodologías que
involucran un proceso lógico y se basan en filosofías de diseño y
pensamiento que a veces están influenciadas por la ideología o
personalidad de sus autores e incluso por la situación sociopolítica
del contexto en donde se desarrolla en su momento esa
metodología. Metodologías de orden académico como la de
autores como Alexander, Scott, Munari, Papanek, Jones o Nigel
Cross entre otros.
Todos los proyectistas deben presuponer dentro de su
investigación una metodología basada en un proceso lógico que
cada cual plantea según sus necesidades e investigación
específica o basada en alguna ya establecida por un autor
reseñado líneas arriba.
Cuando se investiga y plantea una metodología se crea una
compilación de información que se debe ir organizando para evitar
divagar con ella y saber utilizar la que realmente será útil y la que
solo se debe tener como referencia o estado del arte.
La idea entonces es plantear un útil MODELO SECUENCIAL a manera de MATRIZ GUÍA para
poder organizar alguna información y tenerla a la mano para el momento del planteamiento de
las metodologías y el momento mismo de la etapa de diseño como tal.
Esta matriz guía se hace específicamente para la realización de proyectos formales que tienen
como inspiración antropológica la cultura material tradicional de grupos sociales y culturales
colombianos, en este caso familia de objetos de uso para el contexto doméstico cocina y
comedor.
El modelo secuencial es una herramienta útil para la organización y clasificación de la
información y posterior planteamiento de las metodologías propias del diseño que hará el
proyectista después de la interpretación de las necesidades y listado de requerimientos.
Al igual el desarrollo de esta matriz permite recuperar la identidad cultural que la
transitoriedad de los productos industriales con el pasar y el afán de reproducir en masa ha
perdido, aquellos poseen una estética lejana de conservar alguna representación simbólica,
con esta matriz se quiere recuperar aquella identidad cultural que se esfuma con el vaivén de
los grandes avances tecnológicos, la estética con identidad cultural es una característica que
queremos implementar dentro del diseño de este tipo de productos de cocina, es una estética
permanente que habla de lo que ha sido, de sus creadores, habla del objeto y el sujeto unidos
en uno solo para formar parte de la identidad cultural que nos permite ser partícipes de su
idiosincrasia, la cual se desarrollará a partir del modelo secuencial, llevado a cabo de manera
efectiva.
6. MARCO REFERENCIAL
6.1 Marco Teórico o Estado del Arte.
Dentro del diseño de productos hasta la fecha no se han realizado matrices con el objetivo de
ayudar al desarrollo de productos con identidad cultural, existen matrices que ayudan a
encaminar diversos objetivos, como la calidad, el diseño, la innovación entre otros.
Diseño de objetos con identidad cultural
Para la creación de objetos con identidad cultural se hace necesario desarrollar una
metodología que incluya un método etnográfico que permita el análisis de dicha cultura que se
desea representar, o ser parte de la misma, conociendo detalladamente las características y
particularidades.
Se mostrará a continuación ejemplos de diseños con identidad cultural, desarrollados en
diferentes lugares del mundo.
Colombia:
6.1.1 Vajillas Universidad Nacional
En la Universidad Nacional de Colombia se desarrolló una muestra de cerámica
contemporánea inspirada en culturas prehispánicas con el fin de enaltecer el patrimonio
cultural e inmaterial de lo precolombino, generando desde el diseño una relación entre la
tradición y la innovación.
Imagen 1. Vajilla Universidad Nacional
Fuente: alianza francesa, Bogotá, Colombia.
El objetivo de este diseño es darle un sentido de identificación cultural, resignificando el
artículo original. La muestra se constituye por once artículos que hacen parte de un juego de
vajilla en cerámica. El desarrollo de ésta, se encuentra fundamentado bajo la morfología y
parte simbólica de las culturas prehispánicas de Colombia.
Imagen 3 Vajilla Universidad Nacional
Fuente: museo del oro, Bogotá, Colombia
Fuente: museo del oro, Bogotá, Colombia
Fuente: museo del oro, Bogotá,
7.2 Marco Conceptual.
7.2.1 Definición de cultura y cultura material
“La experiencia estética es activada por la cultura, son los fenómenos étnicos los que dinamizan la
18
estética en el objeto de uso y en general todo el panorama estético.”
Al transcurrir el tiempo, el hombre en su afán de conceptualizar e interpretar los
fenómenos de su alrededor crea definiciones para todo, buscando categorizar y
entender su realidad, todo esto nace a raíz de su interacción humana y su instinto por
agruparse y formar lo que se denominan sociedades.
18
Rodríguez, Villate David Esteban, ( 2006), como mueren los objetos
El concepto de Cultura surge con la interpretación de dar vida al progreso social,
cuando la razón humana empezó a darse cuenta que dentro de las sociedades los
miembros de éstas tenían “modos o medios distintivos de comportamiento que
tomados en conjunto, constituyen su cultura. Cada sociedad humana tiene su propia
cultura distinta en su integridad de la de cualquier otra sociedad” 19
Dentro de la conceptualización de este término caben diversas y extensas
definiciones sobre la misma, varían según la perspectiva desde donde se estudie, hoy
desde la perspectiva etnográfica y creativa del diseño, acorde con la investigación en
curso, Una definición clásica y descriptiva es la propuesta en 1871 por Sir Edward
Burnett Tylor, fundador de la antropología académica y autor del primer libro de texto
de antropología general:
"La cultura... en su sentido etnográfico amplio, es ese todo complejo que comprende
conocimientos, creencias, arte, moral, derecho, costumbres y cualesquier otra
capacidad y hábito adquirido por el hombre en tanto miembro de la sociedad…”
Aunque las definiciones varíen de la perspectiva, actualmente hoy existe una
definición de cultura que denomina “operativa” realizada por la UNESCO incorporando
aspectos antropológicos y humanísticos aprobados por casi 130 países que hacen
parte de esta organización:
“En su sentido más amplio, la cultura puede considerarse como el conjunto de rasgos
distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos que caracterizan a una
sociedad o un grupo social. Además de las letras y las artes, comprende los modos de
vivir, los derechos fundamentales del ser humano, los sistemas de valores, las
tradiciones y las creencias...” 20
De acuerdo con esta definición cultura es todo lo que por medio del aprendizaje
dentro de una sociedad podemos manifestar, en niveles objetivos o subjetivos.
19
20
Acevedo, Fernando; (2010), Cultura y nociones conexas. Algunas consideraciones antropológicas, pág. 1
Carrier H, Diccionario de cultura. Verbo divino, (1994) estella (navarra), pág. 150- 162
Dentro de los niveles objetivos encontramos la denominada cultura material este
concepto es definido como todo aquello que podemos representar subjetivamente de
una cultura que arraigue y se apropie de la misma, es denominada también como los
artefactos que surgen de algún tipo de comportamiento, los antropólogos son los
especialistas que analizan la cultura directamente, y son ellos los que expresan que
no pueden observar la cultura directamente, solo pueden observar la expresión que
trasmiten, los procedimientos y técnicas, en sí el análisis de los artefactos materiales,
genera en ellos un análisis mucho más rico para encontrar particularidades de cada
comportamiento y/o cultura.
Este tipo de cultura está estrechamente unida a la historia de la humanidad, no puede
separarse de la arqueología21, siendo esta la ciencia que estudia los objetos, ni de la
antropología, que es el estudio del hombre
“La búsqueda del equilibrio entre lo material y lo mental, las dos dimensiones que
abarcan lo humano” 22
La cultura material es tan denotativa e importante para el desarrollo de una cultura
porque sin duda posee la maravillosa capacidad de reflejar el alma humana, abstraer
sucesos, acciones y demás características propias de ella, que nos permite
trascender, conocer y aprender sobre el antes y el ahora.
Así como la cultura en general, la cultura material también fue blanco de diversas
definiciones que al transcurrir el tiempo, se fue solidificando en un término que hace
referencia a las expresiones materiales de tipo artísticas, productivas, ritualizadas,
estructurales y escritas.
En los bastos conceptos cabe identificar uno de los más importantes conceptos y es el
concepto de cultura material, relacionado con la arqueología que se detiene a analizar
aquellos detalles que hicieron parte del ingenio humano (como obras de arte)
perteneciendo a estos la capacidad de representar la realidad cotidiana de la vida
común que se volvió experiencia estética para miles de personas.Pero estos espacios
21
Arqueología: es una disciplina que estudia las sociedades humanas del pasado a través de los restos materiales de sus
actividades
22
Sarmiento, Ramírez Ismael, (2007),Cultura y cultura material: aproximación a los conceptos e inventario epistemológico,
y elementos cotidianos no son solo objetos materiales fruto de una actividad humana,
sino también de un conjunto de ideas, de una ideología que ha constituido la base de
su creación.
Dentro de este concepto, se identifican cuatro elementos que son importantes a la
hora de analizar la cultura material:
1.
2.
3.
4.
Los medios de transporte; el hombre y las herramientas
El objeto del trabajo; las riquezas materiales y las materias primas
Las experiencias del hombre en el proceso de producción y sus técnicas
La utilización de los productos materiales y el consumo
Este concepto, identifica la relación intrínseca que existe entre lo objetivo y lo
subjetivo, entre el símbolo y la materia, que se convierte en foco de investigación y
punto clave para develar los seis elementos básicos en todos los grupos humanos
organizados compuestos por cultura material, costumbres, normas, lenguaje,
sistemas simbólicos y valores .
Las normas
Son pautas de comportamiento por los diferentes grupos sociales, con el fin de que
los miembros de dicho grupo, adapten su conducta a lo establecido. Las normas
hacen parte de la ética y la moral de la expresión humana, haciendo parte de una
huella histórica que se revela por medio de hechos, de materia y lo solido que nos
permite a través de los siglos conocer e identificar a una cultura.
Estas normas revelan los valores que caracterizan a un grupo de personas.
Los valores
Son concepciones de lo bueno, de las ideas o pautas que las personas deben seguir
a través de su desarrollo, son subjetivos a cualquier dirección por donde se les mire,
pero identifican y ayudan a entender lo que pasa con las culturas en particular, en la
medida en que pueden ser buscados en diversos contextos y situaciones con
diferentes objetivos.
Las costumbres
Estas son pautas o cánones de comportamiento adquiridos dentro de una sociedad,
apoyadas por la tradición, por la práctica que ha tenido un proceso histórico y en
secuencia continua a través de los años.
Las costumbres son un reflejo de cultura importante a la hora de analizar y desarrollar
algún tipo de investigación.
Lenguaje
El lenguaje hace parte de los aspectos más importantes a conocer dentro de una
cultura en particular, es por medio de él que podemos llegar a conocerla, es el medio
de comunicación entre miembros de una la misma región.
Simbolismo o sistema simbólico
Es un medio de expresión y de trasmisión de cualquier cosa, representando
conceptualmente algo. El cerebro humano está exquisitamente adaptado para
interpretar el mundo solo basta con mínimas pistas que logren identificarlo para
generar una explicación de aquello que se percibe.
7.2.2 La etnografía y el diseño
“Siendo todas las partes causadas y causantes, ayudadas y ayudantes, mediatas e inmediatas, y
siendo que todas se mantienen entre sí por un vínculo natural e insensible que une a las más
alejadas y más diferentes, tengo por imposible conocer las partes sin conocer el todo, así como
23
también conocer el todo sin conocer singularmente las partes.”
La etnografía es una rama de la antropología que nos permite realizar un estudio
descriptivo de una cultura en particular.
Etimológicamente hablando la palabra etnografía está definida como la descripción
(grafé) de la manera de vivir de un grupo de personas que vivan juntas (ethos). Esta
unión de personas podría estar demarcado por una nación, un grupo de personas que
hablan un mismo idioma, una religión, una región particular, comunidad, entre otros,
23
Pensamientos, Pascal
solo depende de la constitución de personas que compartan una misma relación, que
puede ser una costumbre, normas u derechos. Siempre se debe hacer énfasis en
determinar el límite de la investigación o de identificar a quienes está haciendo
referencia.
Jaime Botello define la etnografía como "el estilo de vida de un grupo de personas
acostumbradas a vivir juntas". Por lo tanto todo tipo de personas es un objeto de
estudio
La etnografía se apoya en las tradiciones, roles, valores y normas del entorno en que
se relacionan estos, explicando una conducta grupal u o individual.
El objetivo de la investigación etnográfica en general, es recrear una imagen acorde al
grupo que se esté estudiando, con el fin de contribuir a la comprensión de las
entidades, realidades y percepciones humanas, en este caso, con el fin de interpretar
y poder ayudar al diseñador a lograr un objeto pensado en y para una cultura
particular.
Este proceso de investigación busca el medio para identificar la conducta humana
con la menor influencia de preceptos mentales que el investigador posea, se necesita
mente abierta y abstenerse de concepciones teóricas sobre el fin de la investigación,
pues así podría perderse de detalles importantes y sesgaría la información a lo que
se desea. Así pues lo que se debe tener en cuenta es que se debe tener una actitud
fenomenológica 24
También es un método de investigación basado en la observación del ambiente
habitual que permiten detallar cada hecho sin necesariamente tener un resultado
experimental.
Esta disciplina ayuda al diseñador a profundizar y a centrarse en el ser humano,
ofrece los medios para interpretar cualquier cultura en particular, permite ver los
patrones de comportamiento, nomas, o preceptos culturales que hacen particular a
24
Fenomenológica: ciencia que estudia y analiza los fenómenos relacionados a la conciencia.
algo en específico, es un proceso sistemático que permite descubrir el significado de
todo lo que nos rodea de una manera global, haciéndonos entender la importancia de
la comunicación, nos proporciona las herramientas que necesitamos para no perder
los detalles de las pequeñas realidades. Todas las anteriores características que nos
permite la etnografía, en el contexto analógico del mundo real, nos ayudan a generar
soluciones atractivas y acordes al desarrollo efectivo de productos o a lo que se
busque.
7.2.3 El diseño sociocultural
“El diseño no puede ser ajeno a la diversidad e hibridación de culturas, ni al entorno,
ni mucho menos al presente y al futuro.”25
Este término hace referencia al diseño de objetos pensados para relacionarnos
socialmente que permite mostrar nuestra riqueza cultural.
Dentro del diseño todos los procesos sociales se encuentran entre lazados no solo
depende de la moda, o la publicidad, está constituido a partir de todas las ciencias
referentes a la humanidad, tales como la sociología, la antropología, la historia, la
lingüística, la educación, la arqueología, la política, la pedagogía, la comunicación, la
semiología, la filosofía y hasta la psicología, entre otras, ya que son las disciplinas que
relacionan y analizan tanto el comportamiento, las relaciones sociales como la
construcción material que se genera ya sea por necesidad o por otras razones
diferentes.
El diseño de objetos influye directamente en los procesos sociales, dentro de la
historia de los objetos y la humanidad, se puede observar aquella relación intrínseca
que nunca dejara de tener, cumplen una función directa, en la cual nos relacionamos
socialmente, como por ejemplo la ropa, que no solo ha definido temporadas, si no que
ha trascendido a interpretar épocas, relaciones sociales y periodos históricos. Cumple
su función de intermediario social, al ver los casos de diferentes culturas que se
identifican por tener un objeto que hace parte de su identidad y a través de los años
se ha mantenido como tal, logrando reconocimiento inmediato.
25
Palacios, Villavicencio Ma. de la Luz; (2011) Diseño de objetos con identidad cultural, Temas de Ciencia y Tecnología
vol. 15 número 44 Diseño de objetos con identidad cultural
El diseño en general se conceptualiza como mediador social, todos los objetos nos
rodean, y afectan de una u otra forma nuestra manera de ser, de vivir, de todo en
general, desde la parte mental, física y emocional.
7.2.4 La Semiótica y el diseño
“el signo o representamen es algo que para alguien, representa o se refiere a algo en
algún aspecto o carácter...”26
La semiótica es la ciencia que estudia los signos, logrando hacer una interpretación
de ellos mostrando su razón de ser.
Dentro de esta disciplina hay algo que se denomina “signo” y es lo que permite la
comunicación entre la sociedad y los individuos. Este signo se compone de
significante (aspectos materiales) y significado (conceptos asociados).
La semiótica se ha convertido en una forma universal de interpretación del todo, del
mundo en general, ya que dentro de ella cabe se encuentran inmersas la dimensión
sintáctica, semántica y pragmática.
Dimensión sintáctica: la sintaxis es la relación entre los componentes (palabras,
signos, símbolos) es la estructura del producto, como se puede representar, establece
una lectura integral permitiendo el orden de lectura entre la composición.
Dimensión semántica: es la ciencia de los significados, donde el objeto es un medio
de comunicación que puede expresar diferentes lenguajes, permitiendo darle sentido
y significado al objeto.
Dimensión pragmática: la pragmática tiene como objeto relacionar al objeto con su
función de uso, desde la utilidad, priman los elementos técnicos, la experiencia y
relación objeto – usuario.
El diseño industrial es una disciplina creadora de objetos que además de abarcar la
función práctica se considera como mediador entre el objeto y el usuario, crea medio
de comunicación que influirán en diversos aspectos de los seres humanos y la
26
Charles Sanders Peirce: fue un filósofo, lógico y científico estadounidense. Es considerado el fundador del pragmatismo
y el padre de la semiótica moderna
semiótica es un camino para mediar y llegar al objetivo de comunicar y transmitir lo
que se desea.
7.2.5 Lenguaje de la forma
“es aquello por lo que algo es lo que es, lo que determina su forma de ser”27
De la misma manera que todos poseemos un lenguaje, el diseño y los objetos en
particular tienen su propio lenguaje, este es el denominado lenguaje de la forma, es
por medio de él, que los objetos se comunican con los usuarios. Este lenguaje posee
partes fundamentales para comunicar las cuales son:
La forma:
La forma es un todo, es la composición de todos los elementos que se tienen en
cuenta en un diseño, es algo más que la suma de sus partes y por esto, nos permite
reconocer algo, como representación de un objeto real o imaginario.
A menudo, se confunde a la forma con la figura, debido a esto, es importante recalcar
que “la forma es una figura a la que se le da volumen y grosor, y que se puede
mostrar en vistas diferentes”, mientras que la figura es un área delimitada por una
línea.
El color:
El color es la primera percepción que tenemos de cualquier objeto, entra por nuestro
sentido de la vista, y es la primera relación que se establece con el objeto, es una
característica, pero depende de factores externos para poder ser percibida, puede
variar dependiendo de estos.
27
Aristoteles, Metafisica
La unidad:
Es una propiedad que implica que no puede dividirse sin que su esencia se altere, o
su imagen visual se modifique. Es la propiedad de lo que es uno e indivisible. Es
también singularidad, hace referencia a unión o conformación.
El volumen:
Es el espacio tridimensional que ocupa un cuerpo, este espacio puede ser medido a
partir de tres dimensiones esenciales, largo, ancho y profundidad.
La textura:
Es la variación o modificación de la superficie de la forma, caracterizada como
material. La textura puede ser visual o táctil y se describe a partir de conceptos
cualitativos como suave, granulado, rugoso entre otros.
7.2.6 Familia de objetos
Son objetos que aunque no comparten la misma practica de funcionamiento,
pertenecen al mismo ritual, o construyen entre todos una actividad especifica.
7.2.7 Necesidades Humanas según los modelos de Abraham Maslow y Manfred Max
Neef
Abraham Maslow
Psicólogo estadounidense conocido como uno de los fundadores y principales exponentes de
la psicología humanista, su desarrollo más destacado es la pirámide de las necesidades,
modelo que plantea una jerarquía de las necesidades humanas, en donde la satisfacción de
las necesidades más básicas o simples, desencadena un ascenso gradual de las necesidades
más altas.
Esta jerarquía expresa que los seres
humanos
tienen
necesidades
categorizadas, ascendentes que van
surgiendo a partir de que se van
satisfaciendo las de los niveles
inferiores. Esta teoría nace en la
psicología laboral, Maslow plantea
esta pirámide para ayudar a
la
innovación en el sector empresarial,
donde la finalidad es ayudar al
crecimiento
personal,
la
autorrealización, para lograr buenos
desempeños dentro de su labor.
La jerarquía de necesidades de
Maslow se presenta en forma de pirámide, pertenecen a ella cinco niveles, estos se
subdividen en 2 grupos, los cuatro primeros son denominados necesidades del déficit
porque pueden ser satisfechas y el último nivel es nombrado como una necesidad del
ser, la idea de esta jerarquía es centrarse primeramente en las necesidades del primer
nivel para después de ser satisfechas continuar con las del nivel siguiente.
Según la pirámide de Maslow se tienen:
Necesidades fisiológicas básicas: Son necesidades fisiológicas básicas para
mantener la homeostasis28, dentro de estas se incluyen:
Respirar, tomar agua, dormir, estar sano, comer, liberación de desechos corporales,
entre otras.
Necesidades de Seguridad: son necesidades donde la persona necesita sentirse
segura y protegida estas pueden ser:
Seguridad física, de empleo, de ingresos y recursos, moral y fisiológica familiar, de
salud, entre muchas otras.
28
Homeostasis: es la capacidad de los organismos vivos para mantener la estabilidad interna
Necesidades de socialización: son las necesidades de asociación, participación y
aceptación entre los demás individuos entre estas se encuentran: la amistad, el afecto
y el amor. Se satisfacen mediante las funciones de servicios y prestaciones que
incluyen actividades deportivas, culturales y recreativas.
Necesidades de Reconocimiento: esta se refiere directamente a la Autoestima, la
autorealización, este es el último nivel de la pirámide, es donde se encuentra un
sentido para vivir y desarrollar el potencial en todos los aspectos de su personalidad,
actividades y demás
Manfred Max Neef
Es un economista, ambientalista y político chileno, autor de grandes obras tales como
“El desarrollo a escala humana” en la que correlaciona nueve necesidades humanas
axiológicas con 4 necesidades existenciales.
Este autor desmiente la idea de que las diferentes culturas poseen necesidades
diferentes, establece que las necesidades son unas para todos, y además dice que el
error esta en no diferenciar de una necesidad a un satisfactor
Por ello se diferencian estos espacios:
Necesidades: son las Imposibilidades de que una cosa deje de ser, una vez dadas
las circunstancias en que se produce. Es todo aquello de que no puede uno prescindir.
Satisfactor: El modo por el cual se expresa una necesidad, Formas de ser, tener,
hacer y estar que contribuyen a la realización de necesidades.
Bienes: es el medio por el cual el sujeto potencia los satisfactores para vivir sus
necesidades. Objetos y artefactos que incrementan o merman la eficiencia de un
satisfactor
Tabla 1. Necesidades Max Neef
Necesidades
Necesidades según categorías existenciales
según categorías
1. Ser
2. Tener
3. Hacer
4. Estar
Salud física, salud
limentación, abrigo,
Alimentar, procrear,
Entorno vital,
mental, equilibrio,
trabajo
descansar, trabajar
entorno socia
Cuidado, adaptabilidad,
Sistemas de seguros,
Cooperar, prevenir,
Contorno vital,
contorno
autonomía, equilibrio,
ahorro, seguridad
social,
planificar, cuidar,
curar,
sistemas de salud,
defender
axiológicas
1.Subsistencia
solidaridad, humor,
adaptabilidad
2. Protección
social, morada
solidaridad
legislaciones,
derechos,
familia, trabajo
3. Afecto
Autoestima, solidaridad,
Amistades, parejas,
respeto, tolerancia,
familia, animales
Hacer el amor,
acariciar,
Privacidad, intimidad,
hogar, espacios de
expresar emociones,
generosidad,
domésticos, plantas,
encuentro.
compartir, cuidar,
receptividad, pasión,
jardines
cultivar, apreciar
voluntad, sensualidad,
humor
4. Entendimiento
Conciencia crítica,
Literatura, maestros,
Investigar, estudiar,
receptividad,
método, políticas
experimentar, educar,
curiosidad,
educacionales,
políticas
analizar, meditar,
Ámbitos de
interacción
formativa, escuelas,
asombro, disciplina,
universidades,
Interpretar.
intuición, racionalidad
comunicacionales
academias,
agrupaciones,
comunidades, familia
5. Participación
Adaptabilidad,
Derechos,
Afiliarse, cooperar,
Receptividad,
solidaridad,
responsabilidades,
proponer, compartir,
obligaciones, trabajo
discrepar, acatar,
Ámbitos de
interacción
participativa, partidos,
disposición, convicción,
asociaciones, iglesias,
dialogar, acordar,
entrega, respeto,
pasión,
comunidades,
Opinar.
vecindarios, familia
humor
6. Ocio
Curiosidad,
Juegos, espectáculos,
Divagar, abstraerse,
Privacidad, intimidad,
receptividad,
fiestas, calma
soñar, añorar,
fantasear,
espacios de
encuentro,
evocar, relajarse,
tiempo libre,
ambientes,
imaginación,
despreocupación,
humor,
Divertirse, jugar.
paisajes
tranquilidad,
sensualidad
7. Creación
Pasión, voluntad,
intuición, imaginación,
Habilidades,
destrezas,
audacia, racionalidad,
método, trabajo
Trabajar, inventar,
Ámbitos de
producción
construir, idear,
y retroalimentación,
componer, diseñar,
autonomía, inventiva,
talleres, ateneos,
interpretar
curiosidad.
agrupaciones,
audiencias, espacios,
de
expresión, libertad
temporal
8. Identidad
pertenencia,
coherencia,
Símbolos, lenguajes,
Comprometerse,
integrarse,
diferenciación,
hábitos, costumbres,
confrontarse,
Socio-ritmos, entornos
autoestima, asertividad.
grupos de referencia,
definirse, conocerse,
de la cotidianeidad,
sexualidad, valores,
reconocerse,
ámbitos de
pertenencia,
normas, roles,
memoria
actualizarse, crecer
etapas madurativa
histórica, trabajo
9. Libertad
Autonomía, autoestima,
Igualdad de derechos
voluntad, pasión,
Discrepar, optar,
Plasticidad espacio-
diferenciarse,
arriesgar,
temporal.
asertividad, apertura,
conocerse, asumirse,
determinación, audacia,
desobedecer, meditar
Rebeldía, tolerancia.
Fuente: M. Max- Neef, A.Elizalde, M.Hopenhayn, Desarrollo a escala humana (1986).
7.2.8 Diseño emocional
“los humanos son acción pero también emoción”29
Es un tipo de diseño que pretende expresar por medio del humor u/o conducta la
evocación de un tipo de sentimiento, son objetos diseñados para no limitarlos a su
función práctica, si no a la reacción emocional que pueda generarnos. Los objetos
tienden a enfocarse en una sola dimensión del ser, la dimensión funcional y la
cognitiva, pero se deja de lado la dimensión de las emociones y el papel que juega en
los objetos este tipo de interpretación, es lo que percibimos, usamos, interactuamos,
es la relación directa que se tiene con los productos, empieza a tener influencia sobre
los diseñadores cuando se interpreta que este tipo de diseño parte de la psicología
cognitiva y define tres aspectos que son esenciales para desarrollar esta corriente.
29
Norman, Donald A, (2009) El Diseño Emocional ; Barcelona
Donal Norman, a partir de la Psicología Cognitiva, define 3 aspectos del diseño,
Visceral, Comportamiento y Reflexivo:
Visceral: es el aspecto dentro de esta corriente de diseño que interpreta la reacción
que se tiene inmediatamente se aprecia el diseño, de aceptación o rechazo, ya sea
físico o no, es la atracción que se genera a primera vista con el objeto, antes que
muchas ciencias esenciales como la ergonomía o si la usabilidad funciona o no, se
piensa en la manera de expresar el deseo de pertenencia de los usuarios.
Comportamiento: es la evaluación del aspecto funcional del diseño, la calidad de
uso, el performance y como su conjunto se relaciona con lo que expresa hacia los
usuarios.
Reflexivo: es el proceso que hace la relación entre objeto – usuario, es la primera
imagen mental que se realiza al usar o poseer el objeto, incluye lo emotivo, el orgullo,
la satisfacción e incluso los valores que puede llegar a otorgarse a los objetos.
7.2.9 Modelo secuencial
Para esta el desarrollo de este proyecto se realizará un modelo secuencial, el cual es
un tipo de proceso que se realizara de manera continua, en un orden especial para
llegar a un objetivo en particular. Con el fin de generar un camino determinado para el
diseño de productos con identidad cultural.
7.2.10 Matriz
Dentro de esta investigación se hace referencia al concepto de matriz a la
confrontación de una tabla que contiene información sobre los requisitos o
necesidades con otra tabla que contiene la información sobre los medios y como se
va a cubrir estos.
Está matriz se desarrolla con el fin de generar unos pasos que permita al usuario
cotejar dicha información para asegurarse que su diseño cumpla con todos los
requisitos que debe contener el diseño de objetos con identidad cultural.
8. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.
Para el desarrollo de esta investigación se hace necesario recurrir a un método
cualitativo para comprender los problemas sociales o humanos que hacen parte de
todo el contenido de este proyecto, este tipo de investigación nos permite identificar
todas las características que se deben tener en cuenta para desarrollar un modelo
secuencial para elaboración de productos pensados en una cultura, también será una
metodología guía para dichos estudiantes, muy aproximada para lograr el objetivo
planteado. Todo este método cualitativo viene inmerso en una metodología proyectual
que se realizara para definir y particularizar la investigación.
Metodología proyectual 30
Esta metodología consiste en una secuencia de pasos u operaciones básicas,
ordenadas lógicamente, desarrolla etapas de trabajo donde gradualmente se llega a la
solución.
Aplicando esta metodología obtuvimos las siguientes fases:
Problema:
Antonio Rebolini dice: "Cuando un problema no puede resolverse no es un problema.
Cuando un problema puede resolverse no es un problema”
Con esta frase lo primero que se realizó fue escoger el problema sabiendo que podría
tener una solución, así este problema nace a partir de las experiencias con cursos
anteriores tratando de diseñar este tipo de productos, notando la dificultad de los
estudiantes para ordenar lógica y efectivamente los pasos que debe tener en cuenta
para diseñar objetos con identidad cultura.
Identificación del problema:
En esta fase colocamos los parámetros del problema de investigación donde se
tuvieron en cuenta el por qué?, para qué? Y el qué?. Definiendo la formulación del
problema, objetivos y justificación de dicho problema.
Elementos del problema:
Estos elementos es el desglose detallado que vamos a tener que tener en cuenta a
través de la investigación, palabras claves que nos permiten partir para enriquecer la
investigación y sustentarla teóricamente.
Recopilación de datos:
30
Munari, Bruno, (1981) Como nacen los objetos, editorial Gustavo Gil S.A, Barcelona
En esta fase se hizo necesario detallar todos los conceptos a tener en cuenta dentro
del proyecto a realizar, identificando variables de la investigación, teniendo los
conceptos claros aclarando cualquier tipo de detalles que brinden herramientas para
encontrar la solución adecuada.
Análisis de datos:
Dentro de este punto, se entró a evaluar toda la recopilación de datos obtenidos en el
la fase anterior, con el fin de filtrar toda aquella información que no se necesita y toda
aquella que es prioritaria para empezar a diseñar. Arrojando el marco conceptual
desarrollado y su síntesis en un mapa conceptual.
Creatividad:
Dentro de esta fase de creatividad se utilizaron herramientas para la generación de
ideas y que permitieron llegar a encontrar el orden lógico de la matriz que se desea
plantear. Incluyendo todos los temas y aspectos a tener en cuenta.
Experimentación:
En esta fase, se realizó un borrador de dicha matriz teniendo en cuenta el desarrollo
obtenido inicialmente por los proyectistas, generando en ellos capacidad crítica y
constructiva para opinar acerca de esta. Se hace un sondeo general del curso para
evaluar si todo el contenido de esta propuesta se adapta con el desarrollo de
generación de productos con identidad cultural.
Verificación:
Con los todos los arreglos que se generaron en la fase anterior se realiza una última
verificación experimental de interacción entre los proyectistas y la matriz, permitiendo
ver el entendimiento, la relación entre la investigación que ellos deben realizar y la
propuesta, todo ello con el fin de saber su efectividad y aceptación hacia este modelo
secuencial para diseñar este tipo de productos.
Prototipo - solución:
Evaluando todos los pasos de construcción anteriores, se genera el modelo secuencial
presentado a través de una matriz con el objetivo de convertirse en lista de verificación
e impulso al desarrollo de una metodología clara para el desarrollo integral del
proyectista.
9. ALCANCES.
PRIMERA ETAPA DE DESARROLLO
Dentro de todo proyecto de diseño se hace necesario identificar el tipo de metodología
que se va a desarrollar en él, es parte fundamental de cualquier proceso de diseño.
La finalidad de esta investigación es desarrollar un modelo secuencial tipo matriz que
le permita al diseñador tener una herramienta para fortalecer su metodología, que le
brinde más que un apoyo una guía para diseñar objetos dentro del contexto de la
cocina o el comedor con una identidad cultural notoria, a través de la etnografía, el
análisis antropológico y demás temáticas que puedan integrarse para el análisis de
una cultura en particular, que se desarrollará a través de la matriz guía.
Este modelo secuencial a manera de matriz guía, desea desarrollar un vínculo con el
proyectista, que le permita un desenvolvimiento normal y exitoso dentro de los
parámetros que se establezcan, este vínculo es el desarrollo de un modelo que le
ofrecerá soporte a la metodología que ayudará al diseñador a cubrir todas las
variables y elementos relacionados que puedan llegar a verse inmersos dentro del
desarrollo del proyecto, esta matriz, posee un enfoque etnográfico que le brinda al
diseñador las herramientas necesarias para guiar su proceso de manera secuencial,
brindándole una completa recolección de información con el objetivo de poseer
claridad sobre las características esenciales de la cultura, para desarrollar una familia
de objetos de cocina o comedor que identifiquen a una cultura determinada.
Se hace importante aclarar que el resultado final de esta matriz en esta instancia se
encuentra en una etapa inicial de investigación, sin ser el producto final y sujeto a
cualquier tipo de valoración31 por parte de un investigador que se interese en el tema.
31
Se refiere a cualquier tipo de investigador que pertenezca a una institución de educación superior
10. MODELO SECUENCIAL (MATRIZ GUÍA).
El desarrollo de este modelo secuencial presentado en forma de matriz, tiene la
finalidad de ofrecer al proyectista una herramienta base para la ejecución de acciones
que permitan incentivar en este, la capacidad de generación de una metodología
efectiva, evitando la divagación y desconocimiento de métodos, convirtiéndose en guía
y ayuda fundamental para generar productos basados en una cultura.
La siguiente matriz, categorizada entre los elementos de conocimiento relacionados
con los elementos de referencia, permite a los estudiantes tener en cuenta todos
aquellos conceptos que parten del conocimiento adquirido a través de todo su proceso
estudiantil como diseñadores industriales, permitiéndole por cada concepto escoger
líneas de referencia que son los parámetros de los temas vistos, mostrándole la
diversidad en cada uno de los temas, con el objetivo de evitar el enfrascamiento y
generar diferentes direcciones que lo alejen del objetivo, al igual permite la
incentivación hacia la innovación y la mezcla de factores que podrían llevarlo a buen
término dentro del desarrollo de este proyecto, estas referencias se convierten en
guías para alinear, enfocar y dirigir la generación de productos con identidad cultural,
que es en ultimas el objetivo de toda la investigación del proyectista.
El uso de esta matriz empieza por definir todos los términos conceptuales que se
presentan que son los elementos de conocimiento, después se escogen los elementos
de referencia que pueden ser varios, sin importar la cantidad, mientras no sean
términos contradictorios, por cada uno de los términos se presentan varios elementos
de referencia, así que por cada elemento de conocimiento se debe seleccionar uno o
varios elementos de referencia.
Definiciones de los Elementos de Referencia
Cultura mundial: o cultura global refiriéndose al surgimiento de una cultura única que abarca
absolutamente a todos en el planeta y reemplaza la diversidad de sistemas culturales que ha
florecido hasta el momento.
Cultura latina: hace referencia a todos los lugares donde hablen una lengua derivada de la
roma antigua, denominados los romances.
Cultura local: hace referencia a una cultura
Tribu urbana: grupo de personas con un conjunto distintivo de comportamientos y creencias
que las diferencian de la cultura dominante de la que forman parte. La tribus Urbanas siguen
una ideología que se origina y desarrolla en una urbe o ciudad.
Requerimientos funcionales son aquellos que por su contenido se refieren a los principios
físico-químico-técnicos de funcionamiento de un producto
Requerimientos formales Son aquellos que por su contenido se refieren a los caracteres
estéticos de un producto
Requerimientos de uso Son aquellos que por su contenido se refieren a la interacción directa
entre el producto y el usuario
Requerimientos ergonómicos son aquellos que se encargan de la óptima adecuación entre
un producto y el usuario
Requerimientos técnico productivos Son aquellos que por su contenido se refieren a los
medios y métodos de manufacturar un diseño
Requerimientos de identificación – simbólicos Son aquellos que por su contenido se
refieren a las presentaciones bidimensionales o tridimensionales que tendrá el producto, ya
sea para identificarse o simbolizar algo.
Cultura material: es definido como todo aquello que podemos representar subjetivamente de
una cultura que arraigue y se apropie de la misma, es denominada también como los
artefactos que surgen de algún tipo de comportamiento,
Elementos prehispánicos: Prehispánico es un adjetivo que se utiliza en referencia a lo que
existía en América antes de la llegada de los españoles. El término puede referirse a culturas,
idiomas, construcciones y cualquier otra cosa con existencia previa a la conquista española de
gran parte del continente.
Cerámica contemporánea inspirada en culturas prehispánicas universidad nacional
propuestas generadas por un grupo de estudiantes de la universidad nacional, que reflejan la
identidad cultural prehispánica en una vajilla.
Minimalismo: El minimalismo es una corriente artística que sólo utiliza elementos mínimos y
básicos se asocia el minimalismo a todo aquello que ha sido reducido a lo esencial y que no
presenta ningún elemento sobrante o accesorio.
Maximalismo: El maximalismo es una tendencia de creación artística que refleja la necesidad
de fraguar un arte más complejo y elaborado. Defiende las soluciones extremas. Plantea la
incorporación de elementos o piezas determinantes. Hace foco en objetos, colores o formas
que aportan riqueza.
Escuela de diseño: primeras escuelas de diseño como la escuela de la Bahaus, ésta, sentó
las bases normativas y patrones de lo que hoy conocemos como diseño industrial.
Psicográfico: se denominan comúnmente análisis de estilo de vida o investigación AIO
(actividades, intereses y opiniones), y son una forma de investigación del consumidor. El perfil
psicográfico describe las características y las respuestas de un individuo ante su medio
ambiente (agresividad o pasividad, resistencia o apertura al cambio, necesidad de logro,
etcétera.)
Psicosocial: es una rama de la psicología que se ocupa especialmente y preferentemente del
funcionamiento de los individuos en sus respectivos entornos sociales, es decir como partes
integrantes de una sociedad o comunidad y como, tanto ser humano, como entorno en el cual
se desarrolla este, contribuyen a determinarse entre sí.
Plegable que tiene la propiedad de ser doblado sin mucha resistencia.
Apilable que se puede colocar verticalmente sin peligro a que se caiga, tiene la propiedad de
encajar en otro igual a él.
Desarmable que tiene la particularidad de verse como si estuviera compuesto por un solo
elemento, pero con este proceso se convierte en varios.
Armable que posee la propiedad de pasar a tener varios elementos y convertirse en uno a
partir de ese proceso
Diagrama morfológico es un método para la generación de ideas, el cual permite realizar
ponderados y determinar cuál de todas es la mejor opción permitiendo fusionar ideas
establecidas para generar una nueva.
Singenometría: es la relación que existe entre elementos deformados de manera afín y
proyectiva.
Homeometría: es la relación que se da entre varios objetos, ellos conservan exactamente la
misma geometría pero con un cambio proporcional en su tamaño,
Catametría: es la relación que tiene una coherencia formal y se presenta entre objetos que
aunque poseen geometrías diversas entre sí, guardan ciertos rasgos que los familiarizan,
Isometría: son isométrico o isomorfos los sistemas que tienen la misma forma, misma
dimensión, misma relativa posición en el espacio. Este tipo de relación se presenta en objetos
compuestos por partes iguales, denominadas módulos.
Heterometría: al contrario de la cartometría, este tipo de relación es la que se encuentra
solamente de manera intraformal, por ejemplo el manejo de las geometrías circulares que
hacen para los autos.
Analogía natural: que hace referencia o alusión a algún componente de la naturaleza
Cerámicos: es un tipo de material inorgánico, no metálico, buen aislante y que además tiene
la propiedad de tener una temperatura de fusión y resistencia muy elevada
Metales: tipo de material que se denomina así porque se caracteriza por ser buen conductor
del calor y la electricidad.
Madera: La madera es un materia, que se obtiene de los troncos de los árboles, es
resistente, ligero, y fácil de trabajar es un material poroso, que absorbe humedad y que puede
ser atacado por insectos y hongos.
Fibras naturales: Se llama fibra natural a los fragmentos, hebras o pelo, cuyo origen está en
la Naturaleza, y que pueden hilarse para dar lugar a hilos o cuerdas.
Plásticos: son Materiales poliméricos orgánicos (los compuestos por moléculas orgánicas
gigantes) que poseen la propiedad de plasticidad, es decir, que pueden deformarse hasta
conseguir una forma deseada por medio de extrusión, moldeo o hilado. Las moléculas pueden
ser de origen natural, por ejemplo la celulosa, la cera y el caucho (hule) natural, o sintéticas,
como el polietileno y el nylon. Los materiales empleados en su fabricación son resinas en
forma de bolitas o polvo o en disolución. Con estos materiales se fabrican los plásticos
terminados.
Moldeo: proceso para desarrollar productos que necesiten de un molde, que permiten verter
el material dentro de este para tomar la forma que tiene.
Torno: Se denomina torno a un conjunto de máquinas y herramientas que permiten mecanizar
piezas de forma geométrica de revolución. Estas máquinas-herramienta operan haciendo girar
la pieza.
Tallado Dar forma o trabajar un material
Horneado: proceso de calentamiento dentro de hornos especiales que permiten cumplir con
diferentes cometidos, ya sea, calentar, secar, derretir, entre otros.
Extrucionado: es un proceso utilizado para crear objetos con sección transversal definida y
fija
Termoformado: es el proceso de dar forma por medio del calor a un material plástico.
11. EJECUCIÓN Y EXPERIMENTACIÓN (RESULTADOS ACADÉMICOS)
Al desarrollar el modelo secuencial presentado en forma de matriz, teniendo en cuenta
todo el proceso metodológico que se llevó a cabo para llegar a ésta, nos encontramos
con el punto clave dentro de la investigación y es la ejecución y experimentación de
todo el proyecto. Este se llevó a cabo dentro del grupo de estudiantes conformado por
16 personas que cursan segundo semestre de diseño industrial en la jornada nocturna
de la Fundación Academia de Dibujo Profesional. Inicialmente se permite que los
estudiantes se agrupen para seguir la línea trabajada dentro de la institución que
permite el trabajo en equipo, de los cuales se generan 7 grupos de trabajo distribuidos
en 2 grupos de 3 personas y 5 grupos de 2 personas.
El objetivo inicial de los proyectistas es:
“Analizar una cultura Colombiana detectando en ella necesidades objetuales
básicas en utensilios de cocina o comedor, fundamentada en las necesidades
básicas planteadas por Maslow o Manfred Max-Neef, que posteriormente serán
satisfechas por los estudiantes de Diseño Industrial. “
A continuación se mostrarán dos resultados que se obtuvieron al finalizar el proceso
de diseño utilizando el modelo secuencial (matriz).
Ejemplo 1:
Los estudiantes GUARNIZO MEJIA RONALD ANDRES y RENDON BEJARANO
JULIAN DAVID dentro de su libre albedrio, escogieron analizar la cultura payanés, a
través de todo el proceso de investigación los estudiantes identificaron aspectos
psicosociológicos, antropológicos y culturales (inmaterial y material) de dicha
escogencia.
Dentro de esta investigación los estudiantes realizan un desglose de características
necesarias para el diseño de la familia de objetos, por medio del modelo secuencial
planteado como una matriz guía, su elaboración les permite tener en cuenta todos los
aspectos que deben incluir en el proyecto, proporcionándoles un camino lógico para
que desarrollen el producto.
En la parte psicológica de los payaneses, hacen énfasis en su parte conservadora, su
orgullo por su entorno, su gran ética y moral
Muestran el énfasis de la cultura hacia su notable religión donde muchos aspectos de
sus vidas giran en torno a ella, sus ideologías, costumbres y la gran mayoría de
aspectos inmateriales.
Es una cultura gastronómicamente particular, poseen platos muy típicos de su región,
poseen identidad cultural a través de ellos.
Dentro de su cultura material se destacan todos aquellos materiales como la hoja de
plátano, que hace parte de su cultura para realizar diferentes tipos de productos,
acompañan algunos platos típicos entre otros. También muestran un análisis de la
arquitectura de la ciudad de Popayán, donde resaltan las formas más comunes, de las
iglesias en general y el color predominante que es el blanco.
A partir de su investigación conceptual y proceso de observación entran a realizar la
fase práctica que les permite traducir por medio del lenguaje de la forma, las
necesidades identificadas y demás aspectos que les brinde un motivo para generar la
familia de objetos. Diseñan modelos aproximados, en tamaño real que representan la
idea que poseen los proyectistas.
Identificando los diferentes elementos como concepto de diseño, referente y
paradigma y con la investigación aplicada en su propuesta, se culmina con estos
resultados:
Imagen 10. Familia de objetos Cultura payanés
En esta imagen, se desarrolla la parte infográfica del proyecto, mostrando las formas,
su origen, concepto y demás características principales que se tomaron para el diseño
de esta familia de objetos.
Imagen 13 Familia de objetos Cultura payanés
Ejemplo 2:
Los estudiantes MARTINEZ PRECIADO JOHN FABER, RIVERA SANCHEZ JAIRO
ALONSO, AUSENO RICO KAREN, dentro de su libre albedrio, escogieron analizar la
cultura Amazónica, identificaron aspectos psicosociológicos, antropológicos y
culturales (inmaterial y material) de dicha escogencia.
Dentro de la investigación los estudiantes realizaron un documento donde plantean
que gran parte de la cultura Amazónica aún se conserva totalmente aislado de los
sistemas socioculturales que se manejan en el país, tienen un lenguaje, costumbres y
sociedad totalmente diferente.
Poseen una cultura material poco común al resto de las regiones del país, gran parte
se encuentra regido por las artesanías, poseen una basta y amplia gama de fibras
naturales que extraen de la selva para realizar todo tipo de productos.
Iconográficamente es una cultura muy rica, poseen una cultura relativamente virgen y
original donde han permanecido las ideologías y las costumbres.
Con ayuda del modelo secuencial impartido por medio de una matriz guía se logró que
los estudiantes tuvieran en cuenta todos los aspectos para desarrollar el producto final.
A continuación veremos una familia de objetos para comedor, inspirados en la cultura
Amazónica:
Imagen 14 Familia de objetos Cultura Amazónica
12. CONCLUSIÓN.
 Al finalizar esta primera etapa de nuestra investigación, es satisfactorio concluir que el
proceso de investigación, de observación y aplicación de un modelo secuencial,
presentado en forma de matriz, para el diseño de objetos que identifiquen a una
cultura en particular, ha tenido un resultado positivo y enriquecedor, aunque es el inicio
de un tema que puede ser bastante extenso, logró cumplir con el objetivo principal
planteado desde el inicio, dándonos los elementos necesarios para concluir que es
posible desligarnos de la creación de objetos transitorios en la vida de los seres
humanos, somos entes desarrolladores y creadores de cultura con la capacidad de
difundir y trascender toda la identidad de nuestro origen.
13. BIBLIOGRAFÍA
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BOZZANO, Jorge Néstor. “Proyecto: Razón y esperanza”. Escuela superior de
diseño de Ulm.; Bs As Argentina; Eudeba U Bs As;1998.
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YATE AREVALO, Abdénago. “Diseño Industrial, Ética en el Diseño Industrial,
Necesidad de una reflexión ética del Diseño Industrial” Bogotá: Universidad
Autónoma de Colombia, 2010.
8.3 Resultados Obtenidos Segundo semestre
Docente: María Nelly Dueñas
Diseño Industrial
Proyecto Integrador – Segundo Semestre
El Diseño Industrial como herramienta para mejorar la vida
Tutora:
María Nelly Dueñas Vidal
Planteamiento del problema.
El desarrollo del diseño industrial ha permitido durante lo durante la última década
optimizar diferentes aspectos de la vida cotidiana, y existen muchos sectores que
se han visto profundamente beneficiados gracias al diseño industrial mejorando
cada día la forma en que percibimos y vivimos el mundo.
Siguiendo con los desarrollos que nos brinda el diseño industrial se plantea la
necesidad de Diseñar utensilios de cocina o comedor a nivel industrial que
permitan solucionar una necesidad básica según estudio realizado teniendo en
cuenta necesidades básicas de Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred
Max-Neef., aplicando las características de la cultura colombiana y rescatando lo
típico de cada región, cuyo concepto de diseño se base en la cultura colombiana y
satisfaga una necesidad básica de la sociedad, En este sentido y partiendo del
planteamiento anterior nos hemos contemplado la resolución de la siguiente
pregunta de investigación:
¿Cómo influye el ritual de la preparación de alimentos en el diseño de utensilios de
cocina o comedor en algunas culturas de Colombia teniendo en cuenta las
necesidades básicas de Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred MaxNeef?
Objetivos
Objetivo General
Analizar una cultura Colombiana detectando en ella necesidades objetuales
básicas en utensilios de cocina o comedor, fundamentada en las necesidades
básicas planteadas por Maslow o Manfred Max-Neef, que posteriormente serán
satisfechas por los estudiantes de Diseño Industrial.
Objetivos Específicos
1. Describir el ritual que realizan las diferentes culturas de Colombia en
preparar y servir su plato típico.
2. Identificar qué utensilios hacen parte de la preparación del plato más típico
en las diferentes culturas de Colombia.
3. Analizar desde el lenguaje del diseño básico 3d (Color, forma, material,
textura y volumen), la configuración de los utensilios que son usados para
cocinar y servir los platos típicos en las diferentes culturas de Colombia.
4. Desarrollar una propuesta Familia de Objetos que de respuesta a la
necesidad identificada según Maslow y Manfred Max-Neef.
Estado del Arte
El arte de cocinar es parte notable de la identidad de la cultura colombiana. La
sazón de la comida de los litorales y de los valles se destaca por la fina mezcla de
aromas y sabores combinados con sensibilidad e imaginación. Sus cocinas se
engalanan con toda clase de utensilios, elaborados especialmente para cernir,
rayar, escurrir, moler, picar, adobar o servir, para deleitar cada día con sus
delicias.
Las preferencias culinarias son tan variadas como los mismos ecosistemas en los
cuales se han desarrollado sus culturas. “No obstante esta inmensa cobertura
geográfica, ciertos gustos, aromas y modos de preparación son comunes entre la
gente afrocolombiana que habita
lugares tan distantes entre sí
como el Archipiélago de San
Andrés, en el Caribe, y Guapa, en
la costa Pacífica de Nariño.
Permanencias
de
memorias
antiguas, sin duda ligadas al
África y al periodo esclavista, en
el cual la dieta alimenticia era en
buena parte controlada por los
amos.
Innovaciones
e
incorporación
de
productos,
sabores y olores adoptados en el
contacto con otras poblaciones.
Bosques, ríos y mares figuran
como los principales escenarios
de aprovisionamiento, lo mismo
que las tierras cultivadas y los
pastizales en donde crece el
ganado.”
Vendedor de raspados en Providencia
foto Jairo Higuera, El Espectador, Bogotá, 10 de julio
de 1989
Vendedora de tomates y frutas, San Antero
(Córdoba)
foto F. Caicedo, El Espectador, Bogotá, 13 de
diciembre de 1987
Pescadería y cevichería “El inmigrante latino”,
y su dueño, el chocoano Gabino Mosquera,
Bogotá, 2002.
“(Tomado de Gastronomía afrocolombiana 2012)”
Dentro de los aspectos que nos identifican como un país pluricultural vemos como
se ha preservado de generación en generación la preparación de alimentos como
una referencia directa de la gastronomía de cada cultura que hace parte de
nuestro país.
Marco Conceptual
Para desarrollar el proyecto es importante definir a continuación:
Diseño:
Para Wucius Wong, el diseño es un proceso de creación visual con un propósito.
Una unidad de diseño gráfico deber ser colocada frente a los ojos del público y
transportar un mensaje prefijado. Un buen diseño es la mejor expresión visual de
la esencia de algo, ya sea esto un mensaje o un producto.
Color
Es el espectro cromático que tiene el objeto con sus variaciones tonales y
cromáticas.
Forma
Todo lo que puede ser visto posee una forma que aporta la identificación principal
en nuestra percepción.
Textura
La textura se refiere a las características de la superficie de la forma.
Volumen (Tridimensional)
La tridimensionalidad la notamos cuando hay una expansión con profundidad
física. Las tres dimensiones son: largo, ancho y profundidad. 32
Pirámide de Maslow:
La jerarquía de necesidades de Maslow o Pirámide de Maslow es una teoría
psicológica propuesta por Abraham Maslow en su trabajo de 1943 Una teoría
sobre la motivación humana, posteriormente ampliada. Maslow formuló una
32
WONG, Wucius. Cuarta edición, 1985. Fundamentos del diseño bi- Y tri-Dimensional. Editorial Gustavo Gili,
Barcelona.
jerarquía de las necesidades humanas y su teoría defiende que conforme se
satisfacen las necesidades básicas, los seres humanos desarrollamos
necesidades y deseos más elevados.
Matriz de necesidades y satisfactores de Max Neef :
El punto culminante de esta compleja definición de espacios es la matriz de
necesidades y satisfactores que presentan. Aunque advierten que no es una
matriz normativa y que es sólo un ejemplo de satisfactores posibles, puede ayudar
a entender su esquema. 33
Sostenibilidad:
El desarrollo sostenible es aquel que satisface las necesidades del presente sin
comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias
necesidades 34
Utensilio: Objeto que sirve para el uso manual y frecuente, en cocina se emplean
dos tipos de equipo material: el equipo mayor y el equipo de trabajo. 35
Metodología

Teniendo en cuenta los elementos planteados dentro de la formulación del
problema y la resolución de los objetivos este proyecto de investigación
busca desarrollarse en tres fases, una primera de carácter conceptual, la
segunda Observatorio y la tercera Práctica. A continuación se hará
referencia a cada una de estas y se expondrá sus alcances:
1.
Fase conceptual: Elaborar Marco Conceptual (Un marco
conceptual por el grupo de segundo semestre) soportado con gráficos del
lenguaje de la forma, sostenibilidad, necesidades básicas de Maslow y
33
Desarrollo a escala humana , Manfred Max Neef, Antonio Elizalde y Martín Hopenhayn, con la colaboración
de Felipe Herrera, Hugo Zemelman, Jorge Jatobá y Luis Weinstein. Una opción para el futuro,
Development Dialogue, Número especial, 1986, Cepaur y Fundación Dag Hammarskjöld, Santiago de Chile y
Uppsala, Suecia. 1994.
34
Informe Brundtland Nuestro Futuro Común (ONU, 1987)
35
Fuente: http://gastroapuntesuniversitarios.blogspot.com/2011/07/utensilios-de-cocina.html
Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef, utensilios de cocina y
comedor y aplicación de concepto de diseño a un producto. Resultados
obtenidos:
En esta fase se requiere La comprensión de elementos fundamentales
que se encuentran inmersos. Se generan inquietudes y necesidad de
investigación en el estudiante para la definición de conceptos adaptados
al producto final, se elabora un marco conceptual grupal:
El color:
El color es una propiedad presente en todos los elementos con que interactuamos
ya que podemos percibirlo con nuestros ojos y el cerebro que interpreta la
información recibida como ondas de luz las cuales son reflejadas de los objetos
dándonos la sensación de color en estos. Dicho esto también debemos mencionar
que el color posee ciertas características que son: Matiz, Temperatura, Saturación
y Valor
La Forma:
Todos los objetos poseen una forma la cual hace posible su identificación como
elementos ya sean tangibles o intangibles puesto que podemos encontrar formas
bidimensionales como tridimensionales y así mismo hallar formas naturales como
mecánicas. Dicho esto las formas naturales son aquellas que son curvas redondas
y fluyen de una manera natural sean esferas y figuras parecidas, también hay
abstractas como regulares puesto que las formas no dejan de serlo así no tengan
un patrón continuo en ellas. Las formas mecánicas son aquellas que no son
naturales ósea estas obedecen a líneas, cuadrados y figuras geométricas ya que
no se pueden encontrar en la naturaleza.
La textura:
La textura es una propiedad que se encuentra en los objetos tanto sea física como
visual.
La textura física es aquella que podemos percibir con el tacto en los objetos por
ejemplo pueden haber lisas, rugosas, ásperas, que produzcan sensaciones
diferentes también pueden ser solamente visuales que den la impresión de tener
ese aspecto pero solamente está presente en perspectiva.
La textura visual es usada la mayoría de las ocasiones es usada en objetos
intangibles o imágenes las cuales no pueden usar texturas físicas sean los dibujos
o por ejemplo los elementos dentro de la pantalla de un computador o un televisor.
El volumen Tridimensional:
El volumen como puede entenderse es el espacio que ocupa un objeto en el
espacio y este espacio puede ser tanto tridimensional como bidimensional cuando
hablamos en términos de diseño ya que podemos darle volumen a los dibujos y
bocetos como el volumen propio que tiene los objetos elementos y herramientas
en el plano físico o tangible.
Es cuando el recorrido de un plano tiene posición en el espacio, en diseño
tridimensional es cuando los objetos están constituidos por las tres dimensiones:
altura, anchura y profundidad.36
La composición:
Estos conceptos podemos entenderlos en que hablan de unidades las cuales
forman o componen algo más grade o mayor. Un ejemplo de esto pueden ser las
células que son unidades que producen organismos mucho más grandes y
complejos. Para así decir que son unidades las cuales componen.
Las figuras geométricas también pueden ser usadas bajo estos conceptos. Como
ejemplo podemos hablar de trazos que dan paso a imágenes como elementos de
la misma forma que producen figuras más grandes y distintas a las mismas.
Este concepto o propiedad se encuentra en todas las formas ya sean naturales y
artificiales lo cual lo hace útil para la creación de herramientas edificaciones etc.
Sostenibilidad:
Capacidad de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y
posibilidades de las futuras generaciones. Intuitivamente una actividad sostenible
es aquélla que se puede mantener. Por ejemplo, cortar árboles de un bosque
36
WONG, Wucius. Fundamentos del diseño. Editorial Gustavo Gili, SL. 2008.
Fundamentos del diseño. Ed. Victor Leru S.A.
SCOTT, Robert. 1982.
asegurando la repoblación es una actividad sostenible. Por contra, consumir
petróleo no es sostenible con los conocimientos actuales, ya que no se conoce
ningún sistema para crear petróleo a partir de la biomasa. Hoy sabemos que una
buena parte de las actividades humanas no son sostenibles a medio y largo plazo
tal y como hoy están planteadas.37
Necesidades según Maslow:
Maslow definió en su pirámide las necesidades básicas del individuo de una
manera jerárquica, colocando las necesidades más básicas o simples en la base
de la pirámide y las más relevantes o fundamentales en el ápice de la pirámide, a
medida que las necesidades van siendo satisfechas o logradas surgen otras de un
nivel superior o mejor. En la última fase se encuentra con la "auto-realización" que
no es más que un nivel de plena felicidad o armonía. Maslow, en su teoría, sólo
define las necesidades básicas de un individuo, no del individuo hecho sociedad,
es decir, un modelo de necesidades básicas para una sociedad, las cuales dejan
de ser básicas mas no simples, serían necesidades fundamentales de la
humanidad más allá de una básica "auto-realización".
Fuente: http://www.elblogsalmon.com/conceptos-de-economia/que-es-la-piramide-de-maslow
Según la pirámide de Maslow dispondríamos de:
Necesidades fisiológicas básicas.
37
Esta definición es la del informe de la Comisión Brundlandt. La señora Brundlandt es la primera
ministra de Noruega y el año 1990 recibió el encargo de la ONU de redactar un primer informe para
preparar la Cumbre de la Tierra de Río de Janeiro dos años más tarde.
Son necesidades fisiológicas básicas para mantener la homeostasis, dentro de
estas se incluyen:
· Necesidad de respirar
· Necesidad de beber agua
· Necesidad de dormir
· Necesidad de regular la homeostasis (ausencia de enfermedad)
· Necesidad de comer
· Necesidad de liberar desechos corporales
· Necesidad sexual
· Necesidad de tener dinero.
Seguridad. Surgen de la necesidad de que la persona se sienta segura y
protegida. Dentro de ellas se encuentran:
· Seguridad física
· Seguridad de empleo
· Seguridad de ingresos y recursos
· Seguridad moral y fisiológica
· Seguridad familiar
· Seguridad de salud
· Seguridad contra el crimen de la propiedad personal
· Seguridad de autoestima
Afiliación. Están relacionadas con el desarrollo afectivo del individuo, son las
necesidades de asociación, participación y aceptación. En el grupo de trabajo,
entre estas se encuentran: la amistad, el afecto y el amor. Se satisfacen mediante
las funciones de servicios y prestaciones que incluyen actividades deportivas,
culturales y recreativas.
Reconocimiento. Se refieren a la manera en que se reconoce el trabajo del
personal, se relaciona con la autoestima.
Autorrealización. Son las más elevadas, se hallan en la cima de la jerarquía, a
través de su satisfacción personal, encuentran un sentido a la vida mediante el
desarrollo de su potencial en una actividad.
Matriz de necesidadesy satisfactores de Max Neef
En los renglones de la matriz están las “necesidades según categorías axiológicas
” (subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación,
identidad y libertad) y en las columnas las “necesidades según categorías
existenciales” (ser, tener, hacer y estar).
Fuente: Libro Max Neef, Desarrollo a escala Humana, p.42.
Utensilio: El utensilio de cocina es una herramienta que se utiliza en el ámbito
culinario para la preparación de los platos, tanto en contacto directo con la comida,
como una batidora o indirecta como un minutero).38
38
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Utensilio_de_cocina
Fuente: http://www.visitacasas.com/cocina/como-elegir-utensilios-de-cocina/
Concepto de Diseño: Pensar es un proceso lógico de abstracción que tiene que
ver con racionalizar y organizar información para crear una idea, un concepto o
llevar a cabo algo; es decir, materializar esa idea, pensar y analizar forman parte
de un proceso que hoy día se conoce como diseñar. Diseñar es un proceso
estructural para llegar a un fin: crear.39
2. Fase Observatorio: El grupo de trabajo buscará y seleccionara una cultura
en Colombia y detectará en ella necesidades básicas en utensilios de
cocina o comedor teniendo en cuenta las necesidades planteadas por
Maslow y Necesidades fundamentales de Manfred Max-Neef para ser
satisfechas con su Diseño:
a. Identificación las culturas diferentes culturas de Colombia:
La cultura de Colombia es el producto de la mixtura racial de los indígenas
americanos, de los blancos europeos, en especial llegados de España, y de los
africanos traídos por los conquistadores.
39
Fuente: http://pududiseno.bligoo.com/search?edit%5Bkeywords%5D=DISE%D1O+CONCEPTO
La consecuencia de la mezcla fue un país multiétnico con culturas y rasgos
diferentes de acuerdo a cada región. En la Región Andina predomina la
herencia indígena y europea, mientras que la Región Caribe se caracteriza por
un pasado mezcla europea, indígena y africano. La región que da al océano
Pacífico se caracteriza por las culturas negras e indígenas puras.
Sin dudas, esta variedad de culturas da lugar a una gran riqueza de
tradiciones, que se expresa tanto en el arte como en las artesanías, la
arquitectura, la pintura o el cine y la fotografía.
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_de_Colombia
b. Identificar el plato típico de cada cultura. A través de trabajo de
campo y consulta de fuentes secundarias.
La cultura gastronómica del país es tan diversa como sus territorios y está
influenciada por épocas antiguas de la conquista, con la llegada de los pueblos
españoles y africanos.
Colombia tiene una gran variedad de platos típicos que representan las tradiciones
culinarias propias de cada región. Además, cuenta con una amplia gama de
productos como frutas, hortalizas y tubérculos, que gracias a la diversidad de
pisos térmicos, solo se cultivan aquí; cosa que es muy atractiva para los turistas,
quienes los descubren al pisan suelo colombiano.
Se dice que el consumo de carnes y especias son una herencia española. Y
aunque la gastronomía ha evolucionado en todo el país con la inserción de la
comida internacional, los platos típicos siguen siendo un fuerte de la cultura
colombiana. Por eso, si de carnes se trata, la región llanera es la abanderada para
el deleite.
Allí no solo se consume la famosa carne a la llanera o 'mamona', carne de ternera
incrustada en chuzos y dorada por varias horas junto a la brasa; sino que además,
es común ver a los locales y turistas comiendo chigüiro, un mamífero que habita
en lugares tropicales, que se come asado o al horno. Sin duda, una experiencia
gastronómica única e inolvidable.
En el departamento de Antioquia, la infaltable bandeja paisa siempre da de qué
hablar. Este platillo compuesto por fríjoles, carne molida, chicharrón de cerdo,
chorizo, tajadas de plátano, arroz y aguacate, siempre dejan satisfechos a los
comensales. Adicional a este, la sopa de mondongo es otra delicia que se disfruta
en el paso por Medellín y sus pueblos vecinos.
Los platos típicos de Santander y Norte de Santander también son variados y sus
tradiciones culinarias son similares. En estos lugares, el mute y la carne oreada
siempre están presentes. Adicionalmente, el cabrito con pepitoria, las arepas
santandereanas y los envueltos son muy reconocidos en todo el país.
Este último, abunda en tiempo de cosecha y no sólo se aprovecha para hacer
envueltos sino arepas y mute también. Comúnmente están rellenos de carne de
res, cerdo o pollo, pero además los hay con queso, bocadillo y/o uvas pasas. Los
envueltos de mazorca se convierten en una excusa perfecta para pasar una tarde
de onces en familia.
Hacía el sur del país, en el departamento de Nariño, el orgullo gastronómico es el
Cuy. Se trata de un roedor criado en las casas de los campesinos y se come
asado, acompañado de papa y ají. En torno a este alimento, los nariñenses
comparten y celebran ocasiones especiales como bautizos, primeras comuniones
o la bienvenida de algún amigo.
En el menú no podrían faltar los tamales, perfectos para un buen desayuno de fin
de semana, y la lechona. Aunque estos alimentos se preparan en todos los
rincones del país, los más populares son los tolimenses.
El tamal lleva arroz, arvejas secas, carnes de res, gallina y cerdo, huevo, papa,
harina de maíz y condimentos, y combina perfecto con un buen chocolate. Por su
parte, la lechona se rellena con carnes, arroz y arvejas secas.
Los anteriores son apenas unos de los tantos platos típicos que se pueden
disfrutar en el país. Pero adicional a estos, existen varias bebidas preparadas a
base de frutas, muchas de ellas exóticas, y muy apetecidas por los turistas.
Asimismo, de parte de la cultura africana, el país heredó el legado de los dulces,
los cuales predominan en toda Colombia; unos hechos a base de frutas como el
bocadillo, las mermeladas, y otros, a base de leche como las panelitas y los
cortados. 40
c. En esta etapa los estudiantes describen el ritual de preparación de
los platos típicos de acuerdo a la cultura seleccionada, para
desarrollar esta etapa los estudiantes consultaron la siguiente fuente
en
internet:
http://www.colombia.com/gastronomia/asi-sabecolombia/
40
REDACCIÓN ELTIEMPO.COM .09 de Agosto del 2012 . Disponible en:
http://www.eltiempo.com/Multimedia/especiales/esp_comerciales/especialdestinos/ARTICULO-WEBNOTA_INTERIOR_MULTIMEDIA-12113162.html
d. Catalogar y definir la necesidad hallada basándose en Maslow y
De acuerdo al análisis de las necesidades identificadas en el trabajo de campo,
cada grupo desarrolla una posible solución teniendo en cuenta los lineamientos
planteados al inicio del proyecto.
3. Por último, la Fase Práctica: Diseñar Utensilios que pertenezcan a una
familia de objetos para uso en cocina o de comedor cuyo concepto de
diseño se base en la cultura colombiana y se base en las necesidades
básicas de la sociedad, planteadas por Maslow y Necesidades
Los mejores resultados del proyecto: Diseño de utensilios para cocina o comedor
para una Cultura Colombiana se presentan a continuación:
Vajilla para Servir:
Este proyecto consta del diseño de utensilios para servir los platos típicos de la cultura del cauca,
la cual les permite recuperar su identidad cultural, ya que debido a la influencia externa se ha
perdido en el momento de servir sus platos típicos parte de su ritual cultural haciendo difícil
compartir en familia sus comidas.
Estudiantes: Dahiana Castro, Sebastián Hernández, María Alejandra Agudelo, Jean Carlo Aristizabal.
Delantal y Bandeja para Servir
Este proyecto se ha centrado en la Cultura Llanera, específicamente en la
preparación, y servir, consta de un delantal que protege al momento de preparar la
mamona y una bandeja que porta las salsas que acompañan este plato típico de
esta región.
Estudiantes: Luis Guillermo Roa, Katherine Leon, Luis Felipe Rebolledo, Andres Felipe Ramirez.
Recipiente Asador para arepas:
Este proyecto se centra en la preparación de arepas orejeperro, que pertenecen a
la cultura Huilense, estas se asan sobre un tiesto de barro y lo que se busca es
reunir a la familia, facilitando la cocción de varias arepas al tiempo al momento de
servir.
Estudiantes: Luz Stella Galindo, Daniela Blandón, Adrian Rivera, Daniela Castro.
Conclusión
El ritual de la preparación de alimentos típicos en las culturas colombianas ha
logrado influenciar el diseño de utensilios de cocina o comedor , ya que teniendo
en cuenta las necesidades básicas identificadas durante el desarrollo de este
proyecto, se puede concluir que los alimentos se encuentran rodeados de
contenidos culturales y se catalogan como patrimonio inmaterial de una sociedad,
siendo integrantes de los rituales de preparación transmitidos a lo largo de muchas
generaciones, y que debido a esto la sociedad moderna ha conseguido facilitar su
elaboración y acercamiento internacional a través del diseño industrial.
Bibliografía
WONG, Wucius. Cuarta edición, 1985. Fundamentos del diseño bi- Y triDimensional. Editorial Gustavo Gili, Barcelona.
SCOTT, Robert. 1982. Fundamentos del diseño. Ed. Victor Leru S.A.
HELLER, Eva. 2004. Psicología del color: cómo actúan los colores sobre los
sentimientos y la razón. Editorial Gustavo Gili, SL.
Restrepo Manrique, Cecilia (2010) edición 250, Alimentación y culinaria
durante la independencia. Disponible en:
http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/revistas/credencial/octubre2010/cul
inaria.html
Gastronomía Afrocolombiana, (2010), Disponible en:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/etnias/.../articles-83264_archivo.pdf
8.4 Resultados Obtenidos Tercer semestre
Docente: Carolina Vesga Montes
Diseño de objetos para contextos hospitalarios, que permiten satisfacer la necesidad básica 41, de
mantener la temperatura corporal en bebés prematuros, a través de la transposición de las
funciones básicas del empaque.
Determinantes del proyecto: Sostenibilidad y emprendimiento.
Resumen del Proyecto.
El planteamiento de este proyecto es el resultado de la búsqueda de integración de las temáticas
de los módulos correspondientes al tercer semestre del programa técnico profesional en diseño
industrial de la FADP – empaques, formal- estética, física, materiales naturales – con el tema
general de proyecto integrador para el programa : “ El proyecto integrador como satisfactor de
necesidades” y con el enfoque de emprendimiento correspondiente a los proyectos integradores
de tercer semestre de la FADP.
La necesidad básica establecida para el proyecto se identifica en el esquema de la pirámide de
Abraham Maslow, en el primer escalón, para encontrar la manera de colaborar en el proceso
homeostático del ser humano cuando este se vea alterado, específicamente en el mantenimiento
de la temperatura corporal con el objeto de transformar la experiencia humanas durante los
primeros años de vida. Como determinantes para el desarrollo del proyecto se encuentran la
sostenibilidad y el emprendimiento, entendiéndose este último como la iniciativa que los acercará
a empresas que se beneficien con este desarrollo.
Para el desarrollo de este proyecto se plantea a los estudiantes de tercer semestre del programa el
título y pregunta problema del mismo orientando así la etapa conceptual y de investigación,
posteriormente por parte de los estudiantes, se definen los espacios de acercamiento y
observación para la identificación clara de los requerimientos del objeto de diseño. Estos espacios
corresponden a las empresas beneficiarias del proyecto en caso de ser aprobadas.
41
Necesidad básica para mantener el proceso de homeóstasis: Jerarquía de necesidades, expuesta en el esquema de la Pirámide de
Maslow de Abraham Maslow.
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Pregunta de investigación
Cómo satisfacer la necesidad humana básica42 de mantener la temperatura corporal en bebés
prematuros, a través del diseño de objetos para contextos hospitalarios, que utilicen la
transposición de las funciones básicas del empaque, teniendo como determinantes para el
desarrollo: la sostenibilidad y el emprendimiento?
Objeto de investigación: Mantener la temperatura corporal en bebés prematuros.
a. Delimitación del problema.
Contexto Hospitalario , unidad de neonatales. Esta es un área exclusiva y especializada para el
cuidado de bebés recien nacido y prematuros, su principal función es aislar al bebé del ambiente
exterior para no permitir contaminantes externos, generando así un microambiente propicio para
su desarrollo. Las necesidades de los bebés prematuros dependen directamente del grado de
prematuridad del mismo, uno de los elementos más importantes es mantener la temperatura
corporal en no menos de 37 grados centígrados.
b. Descripción del problema.
El problema planteado tiene que ver con el mantenimiento de la temperatura corporal en bebés
prematuros. La termo regulación en los recién nacidos es un aspecto importante para la vida de
estos, ya que con solo controlarlo se han salvado muchas vidas.
42
IBID
Se conoce como bebe prematuro a aquel que nace antes de las 37 semanas de gestación. Estos
necesitan ayuda para que sus órganos terminen de madurarse y puedan adaptarse a la vida.
Cuando un bebe es prematuro presenta bajo peso menor de 2.500 kg, su piel es translucida tanto
que se le visualizan las venas, ellos tienen la temperatura corporal muy baja, su cabello es delgado
y delicado, su piel es rosa y delgada, el tamaño de su cabeza a comparación de sus extremidades
es de gran tamaño, estos bebe son muy pequeños; miden menos de 47 cm y su frecuencia
respiratoria es rápida. Los bebes prematuros siempre se les ve durmiendo y sus reflejos no son los
mejores en comparación a los de un bebe de parto normal.
El sistema respiratorio de un bebe prematuro es el más afectado ya que sus órganos internos no
se han terminado de desarrollar debidamente; por eso los pulmones se exigen más, para brindarle
el oxígeno necesario al bebe. Los bebes prematuros pueden desarrollar con el paso de tiempo una
hemorragia interna a nivel cerebral que pueden desarrollar deficiencia cognitiva a largo plazo.
Ellos en especial deben estar bajo supervisión todo el tiempo, verificando que todo esté bajo
control, por ejemplo a medida que su peso se va incrementando se debe elevar la temperatura
corporal, deben tener un soporte respiratorio para evitar que sus pulmones se sobre esfuercen.
Es importante resaltar que su alimentación debe ser muy estricta; se recomienda que mientras él
bebe este en cuidados intensivos recibiendo atención médica, solo ingiera leche materna ya que
la leche materna le brinda al bebe ciertos nutrientes y vitaminas que son importantes en su
crecimiento.
Su ambiente e higiene debe ser impecable ya que sus defensas son muy bajas y podría afectarle en
gran manera.
Mientras el bebé está en el proceso de madurar sus órganos debe estar retirado del ambiente
normal. Para lograr esto hay varias opciones, una se conoce como calor local, que es mantener el
calor a 37 grados utilizando diversos artefactos que faciliten tal resultado, otro método es
conocido como método canguro, se llama así porque se quiere imitar lo que hacen las mamas
canguros con sus bebes; les brindan el calor piel a piel las 24 horas del día, específicamente entre
sus pechos ya que es el lugar donde más se genera calor, y el último método es la incubadora, que
permite que él bebe este alejado de nuestro ambiente y que reciba el calor que necesita, para que
de esta manera no sienta tanto el impacto de pasar de la vida intrauterina a la vida extrauterina.
Antes de adentrarnos en el concepto de la termorregulación, es pertinente hablar del concepto
de homeostasis que es “conjunto de fenómenos de autorregulación, que conducen al
mantenimiento de la constancia en la composición y propiedades del medio interno de un
organismo”.1 (RAE " real acedemia de la lengua española", 2001);es decir que es la característica
de que tiene cualquier sistema del cuerpo ya sea abierto o cerrado que permite regular el
espacio interno del cuerpo para mantener un ambiente estable.
Termorregulación en bebe prematuros
La termorregulación es la capacidad que tiene el cuerpo humano de equilibrar la salida de calor
con la producción del mismo, que debido a la poca maduración de sus sistemas en los bebes
prematuros es muy mala, que puede llegar al punto de generar hipotermia la cual en prematuros
de un peso inferior a 1500 gr puede causar la muerte. En el proceso de termo regulación
intervienen 2 mecanismos la producción de calor la cual se lleva a cabo por un proceso de
endogénesis que en el prematuro es buena y por la pérdida de este que es el factor más
importante.
En los bebes prematuros, aunque con muy bajo peso es posible ser normotérmico ya que para
realizar el proceso de normo génesis es necesario la utilización de 0.8kcal/kg; pero debido a las
condiciones de la piel, de la sala de parto que en muchas ocasiones no cuentan con la calefacción
necesaria, la poca madurez de sus órganos etc., las perdida de calor son mayores a las del el calor
que producen.
CAUSAS DE PÉRDIDA DE CALOR
En los prematuros las ganancias o pérdidas ocurren por los siguientes factores:
EL MEDIO
Hospitales que no mantiene un ambiente térmico favorable en sala de parto, la distancia entre el
lugar del parto y la incubadora, que muchas veces se encuentra fuera de la sala.
CONDUCCIÓN: Es el desplazamiento del calor de un cuerpo a otro
Se produce: Cuando a un bebe se le coloca en una pesa fría y cuando se va a transportar
Medidas de prevención: Calentar bien la sabana
CONVENCIÓN: Es el intercambio de calor de un cuero solido de uno líquido o aire, y depende del
flujo
Se produce: Cuando superficie húmeda o una corriente de aire entra en contacto con la piel.
Medidas de prevención


Evitar las corriente de aire
Uso de sabanas plásticas
EVAPORACIÓN: Es la pérdida de calor por el gasto energético del paso del agua a vapor de agua.
Se produce: por la presión del vapor y la velocidad del aire.
Medidas de prevención: No estar en contacto con sabanas mojadas
Actualmente los elementos termorreguladores más idóneos son: las incubadoras y servo cunas:
INCUBADORA:
Es elemento donde se coloca al bebé recién nacido en una superficie esterilizada, que tiene
calefacción, ventanas donde se puede manipular al bebe y filtros de aire, también tiene un sistema
de monitoreo en el cual se puede controlar al bebe tanto el peso, ritmo cardíaco, su respiración y
su actividad cerebral.
SERVOCUNA
Se utiliza para la atención inmediata porque favorece la visualización del recién nacido. Se utiliza
para estabilizar al bebé, y realizar procedimientos como la intubación, canalización y el pasaje de
surfactante.
En conclusión podemos decir que la termorregulación es un proceso vital para los bebés
prematuros y que los cuidados deben muy cautelosos y contantes ya que estos definirán la vida
de los bebes además hay que tener siempre en cuenta factores internos como los externos y las
características del bebe para poder realizar su respectivo tratamiento. Hay una necesidad
específica de mantener la temperatura corporal en bebés prematuros, debido a que sus
condiciones iniciales no permiten realizar totalmente sus funciones homeostáticas.
2. OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL
Satisfacer la necesidad humana básica de mantener la temperatura corporal en bebés prematuros,
a través del diseño de objetos para contextos hospitalarios, que utilicen la transposición de las
funciones básicas del empaque, teniendo como determinantes para el desarrollo: la sostenibilidad
y el emprendimiento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
- Definir los conceptos referentes a:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
Abraham Maslow y la pirámide de necesidades
Homeóstasis
Características generales de bebés prematuros
Funciones básicas de los empaques
Sostenibilidad
Emprendimiento
- Identificar y analizar:
a) Contextos hospitalarios, bebés prematuros, madres de estos bebés.
b) Objetos que realicen la función de la conservación de la temperatura corporal,
tecnología y materiales
- Diseñar objetos para contextos hospitalarios, que mantengan la temperatura corporal en
bebés prematuro y que utilicen la transposición de las funciones básicas del empaque.
3. MARCO CONCEPTUAL.
La construcción del marco conceptual corresponde al cumplimiento del objetivo específico de
definiciones conceptuales y es la base para el desarrollo del ejercicio de producción académica de
los estudiantes.
a) Abraham Maslow y la pirámide de necesidades
Para abordar el tema de la pirámide de necesidades inicialmente se abordarán los referentes y
bases teóricas de Abraham Maslow, y las corrientes psicológicas de las cuales quería diferenciarse.
A mediados de los años 40 su prioridad como psicólogo era constituir a las personas como eje
primordial de un todo. En donde su conducta y motivación fuesen analizadas de una forma
diferente a Sigmund Freud y Burrhus Frederic Skinner.
Sigmund Freud con el psicoanálisis y Burrhus Frederic Skinner con el conductismo presentaban
una visión pesimista y poco humana de la sociedad con ideas que no abarcaban la naturaleza
humana. Como alternativa a estas corrientes psicológicas que dominaban en la época, se inicia la
psicología humanista (tercer corriente psicológica) la cual plantea un reconocimiento de los
problemas, necesidades y sentimientos de la persona. Una ciencia del hombre y para el hombre
(SMITH, 1969)
.
Abrahan Maslow principal representante, da por sentado que la psicología humanista no es
producto de un solo creador, es el resultado de la invención de muchas personas anteriores a él
como Erich Fromm, Kurt Goldstein, Karen Horney, Gordon Allport, Henry Murray entre sus
antecesores y Carl Rogers, Rollo May, Erik Erikson,Gardner Murphy entre sus coetáneos. "una
Weltanschauung (cosmovisión) global, una nueva filosofía de la vida, una nueva concepción del
hombre, el inicio de otros cien años de trabajo, siempre que podamos, naturalmente. Evitar antes
un holocausto" (MASLOW, 1968,Pág. 104). De esta forma Maslow la definía.
En los años 60 el mundo iniciaba un periodo de transformación en donde el liberalismo tomaba
fuerza entre la comunidad joven. El cuerpo, sometido en las décadas anteriores a la represión
sexual y militar, se rebelaba, libre de tabúes, convirtiéndose en coadyuvante de las revoluciones
que realizaban los movimientos juveniles en Estados unidos algunos con el ánimo de expresar sus
ideales sin el objetivo de buscar una solución a un aparente problema, como la huelga realizada
por un movimiento estudiantil en mayo de 1970 donde más de 450 universidades institutos y
escuelas, se organizaron para protestar aparentemente contra las intervenciones de Estados
Unidos en la guerra de Vietnam.
A raíz de estos disturbios el presidente Nixon crea la President's Commission on Campus Unrest
(la comisión presidencial sobre los disturbios campus) concluyendo que los disturbios constataban
una repuesta de la época de la cultura norteamericana enmarcada en el materialismo (inicio de la
era tecnológica), militarización, desarraigo de los temas ambientales. "una celebración romántica
de la vida, de los sentidos y de la naturaleza” (SCRANTON, 1970, Pág. 52)
La pirámide de necesidades surge en los inicios de la profesión como psicólogo de Maslow; de la
experimentación con monos, obtuvo como resultado las prioridades que representan las
necesidades como beber, dormir, comer, sexo, respirar; por ejemplo si alguien esta hambriento y
sediento tendera a calmar la sed antes de comer; y a medida que asciende en la pirámide abarca
la parte fisiológica, emotiva, y cognitiva del ser.
En una entrevista realizada por el Dr. W.J. Frick a Maslow dice:
(…)Aunque la meta consiste en convertirse plenamente humano, en convertirse en todo
lo que la persona puede llegar a ser, la persona tiene que hacer elecciones y seleccionar
entre una gran reserva de potenciales. Para una persona muy limitada o poco
inteligente, la plena realización (el máximo de lo que puede lograr) puede consistir en
algo muy simple. (…) Al elegir, uno también hace sacrificios porque posterga ciertos
potenciales.
La pirámide tiene dos orientaciones la psicológica expresada en los planteamientos motivacionales
de Maslow y otra administrativa, la cual es fuertemente expresada en la expansión comercial de
los japoneses. El reconocimiento de las necesidades jerarquizadas de Maslow tomadas de forma
individual en cada país, en donde la cultura, el ambiente, la economía son variantes que permiten
identificar un mercado
“(…) algunas empresas envían estudiantes de posgrado a recoger
información en otros países. Estas distintas fuentes de inteligencia de mercadeo son canalizadas
hacia las empresas matrices, donde la información sirve de base de datos para analizar e
identificar las oportunidades del mercado antes de intentar el ingreso” (KOTLER, 1987, Pág. 112 )
Cada persona es un mundo disímil; la vida transcurre bajo parámetros morales planteados por
cada una; generando supervivencia, el lograr obtener las necesidades de los niveles más bajos de
la jerarquía. De aquí radican cuestionamientos como la subestimación y el destino:
“Quien traiciona su talento, quien ha nacido pintor y en lugar vende medias, el hombre
inteligente que vive una vida estúpida, el que contempla la verdad y mantiene cerrada la
boca, el cobarde que rinde fuerzas, todos ellos perciben en el fondo que se han hecho una
injusticia a sí mismos y se desprecian por ese motivo”. (FRICK, 1968)
La comprensión de las necesidades básicas de la pirámide puede tomarse desde dos puntos de
vista, Abraham Maslow sintetiza sus cinco niveles en las “Fisiológicas” o de primer nivel,
“Seguridad” o de segundo nivel, “Pertenencia y Aceptación Social” o de tercer nivel, “Estima y
Reconocimiento” o de cuarto nivel y “Ser y autorrealización” o de quinto nivel; de lo cual se puede
llevar a justificar que la base de dicha pirámide es tan solo tener las herramientas que se nos da
por naturaleza y como seres instintivos; para llegar al punto de adquirir derechos y deberes al
igual que ver más prospectos de necesidades que a su vez son fundamentales.
Las necesidades básicas como respirar, alimentarse, beber, dormir y vestirse pueden tomarse
como primordiales para la base y estructuración del primer nivel y la continuidad de la teoría
motivacional del segundo nivel; pero realmente la fuente principal y a partir de donde se presenta
la oportunidad de seguir escalando hacia la cima presenta una pared en el quinto y último nivel,
donde de manera contradictoria, de no haberse aplicado los niveles anteriores no se puede pasar
de lo básico, donde todos y cada uno sin excepción en niveles más altos o más bajos debemos
estar.
La naturalidad de las palabras como, respirar “intr. Dicho de un ser vivo: Absorber el aire,
por pulmones, branquias, tráquea, etc., tomando parte de las sustancias que lo componen,
y expelerlo modificado. U. t. c. tr.”; alimentarse “tr. Dar alimento al cuerpo, que necesita
para su funcionamiento. U. t. c. prnl.”; beber “intr. Ingerir un líquido. U. t. c. tr.”; dormir
“intr. Estar en aquel reposo que consiste en la inacción o suspensión de los sentidos y de
todo movimiento voluntario. U. t. c. prnl.”; Vestirse “tr. Cubrir o adornar el cuerpo con
ropa. U. t. c. prnl.43. Definiciones simples para deducir (clave subrayadas) que aunque son
la base del ser humano y sin ninguna de las cuales se puede realizar acción o proceso
superior a coexistir, se retroalimenta una duda, son necesidades básicas primarias.
Las necesidades básicas primarias intervienen en todos los casos en la calidad humana, la
base de algunos es diferente pero con un mismo objetivo, satisfacer en el momento
adecuado cada una de ellas; la respiración como método corresponde a diversos sistemas
como el cutáneo, traqueal, branquial y pulmonar, procesos como la inhalación y exhalación
(entrada y salida de aire), hematosis (intercambio gaseoso), transporte de oxígeno y
respiración celular; estos intervienen a través de la sistematización de las acciones, muchos
más elementos como el oxígeno proveniente de las fotosíntesis y que convertimos en
dióxido de carbono y vapor de agua como desechos buscan como resultado único
mantenernos vivos.
En la alimentación (comer y beber), se cataloga al ser humano como omnívoro (se alimenta de
plantas y animales), la extinción de miles de especies es llevada a cabo por la mano del hombre, se
hace presente en el Superreino (Dominio), del Reino Animalia, del subreino Eumetazoa, del Filo
Chordata, de la clase Mammalia, del Orden de los Primates, de la Familia Hominidae, de la Tribu
Hominini y del Género Homo de la Especie Homo Sapiens; ahora bien desde otro punto de vista
gracias a la Teoría de la Evolución se puede resumir al hombre en un superviviente del tiempo o
según palabras citadas de Darwin: “el hombre no puede crear variedades ni impedir su aparición;
puede únicamente conservar y acumular aquellas que aparezcan. Involuntariamente, el hombre
somete los seres vivientes a nuevas y cambiantes condiciones de vida, y sobreviene la variabilidad”
(DARWIN, Año 1877, Pág. 67); de igual manera la acción de alimentarse, constituye un amplio
conjunto de sistemas como el muscular, el digestivo, y el excretor, cuyo resultado sigue siendo
único, mantenernos con vida.
Dormir es una temática compleja, es un estado de reposo donde la respiración es de baja
frecuencia y la memoria logra su más alto punto de acogida, constituida de 4 etapas de sueño
NREM (sueño de movimientos oculares rápidos); descansar y lograr una recuperación a nivel físico
y psicológico es fundamental para complementar las necesidades; más las teorías que rodean este
sistema están catalogadas e inmersas en una inconsciencia relativa, Sigmund Freud da a conocer
43
Real Academia Española. Vigésima segunda edición. Año 2010. (Todos los significados son extraídos de
dicha bibliografía)
en “La Interpretación de los sueños” y donde se cita “En mayor o menor grado, el contenido de los
sueños queda siempre determinado por la personalidad individual, por la edad, el sexo, la posición,
el grado de cultura y el género de vida habitual del sujeto, y por los sucesos y enseñanzas de su
pasado individual” (FREUD, Año 1898, Pág. 13) que no controlamos nuestra propia mente y eso es
precisamente lo que lleva a entender la psicología de los sueños, lo importante de las experiencias
de la infancia y el psicoanálisis.
Los niveles y continuación de la pirámide se basan en las necesidades básicas secundarias,
por ejemplo, la seguridad o segundo nivel, es la manera en que como personas se debe
guardar un equilibrio físico (tener un grado de salud normal), equilibrio familiar (un hogar
preestablecido, y una base de crecimiento), equilibrio laboral (un trabajo o una perspectiva
de proyección) y es donde cada persona forja sus miedos y prejuicios frente a los demás, la
fuente de un buen forjamiento en estos niveles es la confianza y la lucha inalcanzable de la
solidificación de los sueños.
El tercer nivel es asimilado como la Pertenencia y Aceptación Social, donde el desarrollo a
nivel afectivo es indispensable para la consolidación de la experiencia y el cambio, la
asociación se complementa con el compartir experiencias y realizar vínculos, que puedan
ser frecuentes para la realización de proyectos a corta o larga duración (relaciones sociales);
la aceptación de la persona como un ser integro, pero que de igual manera puede cometer
errores y es una guía física para aprender a escuchar y mejorar personal y profesionalmente;
el desarrollo sexual de la persona, consecuente con la madurez sentimental, dará otras
perspectivas del mundo y el conocimiento físico; por último el afecto recíproco, para
fundamentar las creencias personales y basarla en otra persona.
El cuarto y último nivel básico secundario, asimilado como Estima y Reconocimiento,
depende fundamentalmente de las 3 bases anteriores, el no engañarse a sí mismo es tarea
para no engañar a los demás, el éxito se lleva a cabo por medio de la experiencia y la
siembra cultivada por tiempos y espacios determinados; el respeto de las ideas, la
comprensión de los problemas y la confianza de cada ser humano ronda en el equilibrio.
El quinto nivel es una asociación de las anteriores necesidades básicas primarias y
secundarias, la moral, la creatividad, la aceptación y la solución de los problemas
combinada con la inteligencia pueden llegar a abrir todas las puertas del ser humano, en
donde se puede tomar como ejemplo al psicólogo Jean Piaget quien da como resultado “la
psicología de la inteligencia” (PIAGET, 1999) donde la lógica es un conjunto de
operaciones que define la inteligencia que capacita al ser humano y se convierte en una
necesidad primordial; encuentra de igual manera a nivel cualitativo el pensamiento infantil
y el adulto; la asociación de estos puede ser el comienzo de un buen resultado al desarrollo
del proceso de la pirámide de Maslow.
b) Homeóstasis
La homeostasis es la capacidad y equilibrio necesarios para el mantenimiento de la vida, el
mantenimiento de las condiciones internas del organismo, como lo son el PH, dióxido de carbono,
concentración de iones, glucosa, temperatura; la capacidad que el cuerpo tiene para realizar cada
uno de estos procesos y mantener el equilibrio necesario de la homeostasis, es la que le permite
mantener una buena estabilidad en su salud.
El organismo humano debe mantenerse dentro de unos niveles fisiológicos, donde el metabolismo
pueda desarrollarse adecuadamente, esto implica que nuestros sistemas estén en un constante
trabajo, para mantener todo en el organismo en un correcto estado; se suele suponer que un
equilibrio es algo radical o continuo , pero en realidad es cuando nos referimos al mantenimiento
de nuestra vida, para esto hay un cambio constante, ya que nuestro organismo debe encontrar
una adaptación adecuada al medio que lo rodea.
Nuestro cuerpo está preparado, para mantener un continuo equilibrio, esto implica que cuando, la
energía es sobrecargada o disminuida en grandes cantidades, el cerebro de inmediato nos da un
aviso claro que se puede presentar de diferentes formas, como lo pueden llegar a ser el dolor, el
cansancio, el sueño, entre otros.
La homeostasis mantiene en un constante funcionamiento y una contante regulación, para que
esta sea adecuada no solo debemos mantener en un buen estado físico u orgánico, sino también
en un buen estado emocional, estas deben trabajar en conjunto para mara mantener un correcto
equilibrio de nuestro organismo, ya que las buenas emociones permitirán que nuestro cerebro
asimile también un buen estado físico de igual manera.
Nuestro organismo presenta una contante interacción del medio interno con el externo lo que
implica que un ser vivo que habita un medio ambiente cambiante debe enfrenta a las siguientes
situaciones:
-
Mantener constante la temperatura corporal.
Mantener constante la concentración de glucosa de la sangre.
Mantener la cantidad de agua y de iones, presentes en el cuerpo.
Conservar el pH dentro de ciertos rangos.
c) Características generales de bebés prematuros
“Geselll define un niño prematuro como aquel que nace antes de las 37 semanas y cuyo
peso es inferior a los 2.500 gramos. Un embarazo normal tiene una duración de 38 y
40 semanas y un niño nacido a término suele registrar un elemento importante a la
hora de establecer las implicaciones que prematurez acarrea". (ANTÓ, 2002, Pág. 41.)
Presentan complicaciones en su fisiología, en el ambiente materno, padecen infecciones, o
defectos congénitos; pueden ser algunas de las razones para que se presenten el nacimiento
precoz de los bebés, aunque existen casos en donde las razones que demuestren una
justificación factible de la inmadurez es nula; dejando una incógnita del por qué el bebé no
logró la madurez necesaria para iniciar su vida extrauterina.
No todos los bebés presentan las mismas patologías; así que para tener conocimiento del manejo
del bebé, es realizada una valoración a todos los recién nacidos llamada Índice de Apgar (Fig. 3); en
donde en seguida del alumbramiento en bebé es sometido a una serie de evaluaciones que
comprende los siguientes focos de estudio:





Frecuencia Cardíaca.
Respiración.
Tono muscular.
Respuesta a la sonda faríngea.
Color del tronco.
“Cada uno de estos apartados recibe una puntuación de 0 a 2 a los 1 y 5 minutos después del
parto; la evaluación se repite hasta que la situación del recién nacido se estabiliza. Puntuaciones
totales de 0-3 indican un sufrimiento neonatal grave, 4-6 indican una dificultad moderada para
adaptarse a la vida extrauterina y puntuaciones de 7-10 señalan que las dificultades de adaptación
son escasas.” (GRAY, 1998, Pág. 362.)
La suma de los totales da como resultado 8: por lo tanto las amenazas adaptativas del bebé
en el inicio de su vida fuera del útero son escasas.
Este índice fue ideado por la Dra. Virginia Apgar en 1953; Se ha convertido en una señal
internacionalmente reconocida y adoptada para “describir el éxito o el fracaso de las maniobras de
reanimación y proporciona una información útil a los médicos que habrán de explorar al niño
durante los primeros años de la vida (Roberton, 1992)”
d) Funciones básicas de los empaques
“Contener, proteger, transportar y conservar diferentes objetos han sido las principales
necesidades que han motivado al ser humano a elaborar envases” (VIDALES Giovannetti, 2003, pg.
17)
Desde la antigüedad se ha visto la necesidad de proteger y mantener en buen estado no solo los
productos, sino también a los alimentos, razón por la cual el empaque ha ido evolucionando, de tal
forma que cada vez se acerca más a la perfección, teniendo en cuenta el mecanismo de protección
y satisfacción de las diferentes necesidades que presenta un producto tales como: contener,
proteger, transportar y conservar. Un contraste entre lo antiguo y lo nuevo seria el empaque de la
leche, pues anteriormente unos de los materiales más utilizados en la implementación de
empaques era el vidrio, material el cual se realizaba este envase, actualmente la leche se empaca
en diferentes maneras, dependiendo del gusto del consumidor y la necesidad de este.
“La revolución industrial no solo cambió la manera como trabájanos, sino que transformó nuestro
modo de vida, la manera como pensábamos sobre nosotros mismos y la forma como veíamos el
mundo” (SENGE, 2010,pág 14)
Durante y después de la revolución industrial, el pensamiento cambio, enfatizándose en el
consumo, lo que trajo consigo diversas consecuencias. Vale la pena hacer hincapié en la
problemática que nos afecta a todos, siendo la escasez de recursos naturales y la mala
implementación de los mismos una noticia fatídica con la que convivimos en nuestro diario vivir, la
cual ha ido a través del tiempo generando en la industria del empaque una respuesta positiva ante
el impacto ambiental, es decir, la incorporación de materiales amigables con el medio ambiente.
Un destacado ejemplo son los bioplásticos, los cuales hacen parte de los componentes que no
afectan de forma brusca al medio ambiente, es un material derivado de productos vegetales, tales
como: la caña de azúcar, arroz, maíz y aceite de soja, entre otros. Por este motivo son 100%
biodegradable y por consiguiente se transforma en abono.
“La mayoría de los materiales industriales pierden valor o viabilidad durante el proceso del
reciclaje”44
Una de las alternativas más utilizadas para la recuperación y reutilización de algunos materiales es
el reciclaje, pero en realidad no se recicla en un 100% debido a los procesos afectan la estructura
interna de los materiales, convirtiéndolos cada vez más débil, hasta el punto de ser desechables,
un ejemplo de esto, es la reutilización del tereftalato de polietileno este solo puede ser reutilizado
máximo 5 veces. McDonaugh y Braungart, escritores del libro Dela cuna a la cuna, proponen una
posible solución a esta problemática, consiste en la re- evolución la cual elimina el concepto de
44
Sherin, Aaris, Sostenible un manual de materiales y aplicaciones prácticas para diseñadores gráficos y sus
clientes, Gustavo Gill, 2009, pg. 22
desecho y lo sustituye por un diseño el cual después de su vida útil, tengan otra funcionalidad, es
decir que proporcionen sustento a algo nuevo.
“el uso equilibrado del capital natural, social y económico para lograr el bienestar continuado del
planeta y de las generaciones futuras”45
Lo anterior evidencia las diferentes maneras de trasponer conceptos establecidos para algunos
objetos en función de lograr efectos similares en el desarrollo de productos para otros contextos.
e) Sostenibilidad
Define el desarrollo que responde a las necesidades de la población actual sin poner en riesgo los
recursos de las generaciones próximas. Es un concepto multidisciplinar en donde confluye la
economía, la biosfera y la sociedad, concibiendo armonía en su proceso de crecimiento a nivel
global.
El IIASA (International Institute for Applied System Analysis) Instituto internacional para el Análisis
de sistemas aplicados generó un programa internacional multidisciplinar en relación con “el
desarrollo ecológicamente sostenible de la biosfera” en 1982 donde en la primer fase comprende
el nuevo concepto de manera similar al comité Brundtland. William C. Clark director del programa
expone en el “desarrollo sostenible” tres objetivos específicos significativos: promulgar medios y
enseñanzas para controlar el incremento demográfico; repartición igualitaria de los recursos para
que la humanidad puede saciar sus necesidades básicas (alimento, hogar, trabajo, vestimenta)
actualmente y en futuro, crecimiento económico fácil de suministrar con bases sólidas; para
terminar, direccionar el desarrollo donde el poder de transformación del hombre sobre el
ecosistema no tenga prejuicios para ninguna de las dos partes, teniendo en cuenta la necesidad de
asentar unos límites.
En algunas ocasiones se oyen y se leen varios significados de las palabras relacionadas con la
sostenibilidad y su desarrollo, que nos relatan de forma simple lo que debería ser y no lo que se ha
45
Sherin, Aaris, Sostenible un manual de materiales y aplicaciones prácticas para diseñadores gráficos y sus
clientes, Gustavo Gill, 2009, pg. 12
logrado hasta el momento, es por eso que para llegar a un resultado clave para todo el mundo sin
importar hemisferios, continentes, países y ciudades; se han divisado métodos para lograrlo y
estos son los protagonistas de la historia. Ahora bien, nos informamos que el apoyo clave para
este desarrollo sostenible se inició en el año de 1996 al menos historiado hasta la fecha y con una
gran participación a nivel político y económico y aunque poco se intensifique la divulgación de las
entidades que se apropiaron de la misma tales como OPS, ONU, OEA, PNUMA, IABIN y métodos
como FMAM y PSA para tener los fondos suficientes y respaldar de una manera oportuna el hecho
de que como todos saben, lo sostenible en lugar de tomar una participación emergente, está
siendo apagada por el consumismo, tesis comprobada no hoy sino hace muchos años y que en
algunos planteamientos aún no está clara, por ende si no se entiende, no se aplica. El análisis
anterior es presentado correspondientemente a un informe del año 2006 hecho por las Naciones
Unidas. (Department of Sustainable Development, 2006).
Ahora bien, los objetivos en todos los países a nivel político y como organizaciones claras que
apoyan este ideal, se da la misma historia, plantean una conservación de los recursos y
restauración de los mismos; precisan las actividades que más daño causan a nivel ambiental y
realizan un determinado control; hacen pública la problemática para que el pueblo pueda
aplicarla; evaluación, investigación, prevención, ley, tantas palabras que se pueden fortalecer, que
pueden ser una realidad que nadie ve o que pasa inadvertida, y que aún existiendo estos
organismos de “control” que al parecer son una gran sabana transparente y llegan a numerosos
acuerdos, firmas, reuniones y que lastimosamente son tiempo presente pero no futuro. Países de
iniciativa, como los directamente implicados situados en América de Sur como Colombia
(Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, desde 1993), Brasil, Perú, etc. Que aunque
conforman el subdesarrollo, plantean grandes ideas y formulan soluciones oportunas de lo que los
grandes gobiernos hablan. Ahora esto se convierte en un tema de simple conciencia, porque la
definición brindada por investigadores, diseñadores, prácticos, administradores, acerca del
desarrollo sostenible, son variadas, tienen diferentes nortes, pero un mismo resultado, la
búsqueda del término que tiene comienzo pero no fin.
A nivel más técnico la sostenibilidad puede ser definida desde diversos puntos de vista donde el
restablecimiento de los aspectos naturales y el no comprometer recursos de las generaciones
futuras es la prioridad. Además busca que mientras se conservan en buen estado las zonas
naturales y renovables, también se pueda ejercer un producto que de ganancias para mantenerse,
que sea de fácil comercio y que sea diseñado para no desecharse. Los recursos a pesar de que son
variados y aún hay cierto auge en ellos, son finitos y por ende la preocupación abarca desde el
momento en que se disminuyó en un porcentaje sorprendente los recursos totales estudiados 50
años atrás, una acción de muchos llevó a una consecuencia de todos en un nivel de tiempo
asociado con el hoy y el mañana. El análisis principal está basado en el libro los Principios del
Desarrollo Económico Sostenible. (FONTELA, 2004)
f) Emprendimiento
Los seres humanos todos los días tomamos decisiones. Unas un poco arriesgadas, otras no tanto,
una persona emprendedora es aquella que asume una cierta cantidad de dinero para vender un
producto. Si todos hiciéramos las cosas que somos capaces de hacer, quedaríamos literalmente
asombrados.46
Antes en España, como en otros países se consideraba como alguien aventurero. Fue definida por
primera vez en el diccionario de autoridades de 1732. A principios del siglo XVI esta palabra tenía
una relación estrecha con el vocablo francés ENTREPRENEUR. Los franceses consideraron a las
personas que construían puentes y a los arquitectos como personas emprendedoras. A diferencia
de la traducción hispana quiere decir que tiene relación con una persona que obtiene un contrato
con otros y está a cargo de su ejecución (maestro de obra).
JEAN BAPTISTE SAY en 1803 en su “traite d’ economie politique” extendió con gran influencia la
palabra “ENTREPRENEUR” como la persona que tiene a cargo una empresa actuando como
intermediario en el capital y el trabajo.Más tarde esto comienza a generar cambios con JOSEPH
SCHUNPETER que resaltó que las invenciones y las innovaciones son la clave del crecimiento
económico y aquellos quienes usan este cambio de una forma muy práctica con las personas
emprendedoras. La principal idea de este concepto es la capacidad para transformar las
innovaciones en un producto que sea práctico lo cual genera un alto riesgo económico.
La palabra emprendedor pasa de ser un tomador de riesgos a transformarse en alguien
innovador.Para lograr ser alguien innovador es necesario ser una persona creativa, esto consiste
en tener la capacidad de generar ideas nuevas, ver las cosas con otros ojos consiste en generar
ideas y a su vez, las soluciones para que de esta manera podamos obtener un producto valido,
original y coherente, para que tenga un lugar la creatividad, algo que se halla en nuestro interior
debe cobrar vida en algo externo a nosotros.
No se trata de diseñar un producto, si no de razonar y mirar las cosas de una manera diferente y
tampoco basta con esto también debemos ser un poco más arriesgados.
Los emprendedores empresariales son aquellos que identifican oportunidades y asumen todas las
consecuencias y riesgo para ponerla en marcha. Poseen la creatividad para generar productos y
servicios para la satisfacción de las necesidades básicas de las personas.
Para innovar se debe ser creativo, el gran obstáculo es la desconfianza en uno mismo y en sus
capacidades, eso se transforma en ser alguien conformista porque si no se toman riesgos, si no
pruebas, si no te animas no obtendrás ningún resultado y por ende te creerás la idea de ser una
persona no creativa. El verdadero viaje al descubrimiento no consiste en buscar territorios nuevos
si no en tener nuevos ojos. (VALDERRAMA, 2004)
Todos los seres humanos somos creativos pero muchos no se animan a descubrirlo ni arriesgarse
ya sea por la cultura, los principios, las trabas mentales, la educación y un sinfín de cosas.
Una opción es realizar algo diferente todos los días, procurar que tu día a día no se vuelva
monótono, arriesgarse a tomar decisiones y experimentar cosas nuevas.
Para ser creativo es importante buscar ideas, explorar muchas opciones antes de elegir una
solución, muchas veces se pierden ideas brillantes propias o de los demás por no usarla por
juzgarlas antes de mirarlas, por desecharlas sin ni siquiera haberlos intentado. Las personas que
escuchan los dos hemisferios cerebrales son creativas, pensadoras y emprendedoras.
Nuestro cerebro se divide en dos hemisferios el izquierdo y el derecho. El grupo de nervios
desciende del cerebro a la medula espinal y al resto del cuerpo se cruza en el bulbo raquídeo, de
tal manera que el hemisferio derecho controla el lado izquierdo del cuerpo y viceversa. Las
personas zurdas son más emotivas y sensibles, por el contrario a los diestros.
HEMISFERIO IZQUIERDO: Lenguaje, pensamiento lógico, control del tiempo, pensamiento
secuencial razonamiento, análisis.
HEMISFERIO DERECHO: Visión, intuición, manejo del espacio, pensamiento en paralelo,
imaginación, síntesis.
Por ende para ser emprendedor de necesita ser innovador y para lograr esto debemos ser
creativos. Aprovechar las oportunidades y arriesgarnos es lo mejor solo tenemos dos opciones: ser
el protagonista o ser el espectador, de las decisiones de cada uno de nosotros dependerá su vida.
4. METODOLOGIA
La metodología responde a partir de guías planteadas a la resolución de los objetivos
específicos, a continuación las guías relacionadas por fases.
4.1 FASE 1. FASE CONCEPTUAL
Durante esta fase se construirá un estado del arte, referente a la problemática planteada para el
proyecto integrador durante este semestre. El estado del arte se construirá a partir de la
investigación de cada grupo sobre una temática específica, a continuación las temáticas y
conceptos a desarrollar.
Temáticas de estudio
-
Abraham Maslow y su Pirámide de necesidades.
Necesidades básicas de la pirámide de Abraham Maslow
Necesidad de mantener la temperatura corporal, en un ambiente cálido o con
vestimenta. Homeóstasis.
Bebé prematuro características y necesidades. Temperatura corporal del bebé
prematuro, riesgos.
Contextos hospitalarios para bebés prematuros.
Funciones básicas del empaque. Conceptos tradicionales y nuevos conceptos sobre
las funciones básicas del empaque. (Libros Biblioteca FADP). Transposición en
general y transposición en diseño.
Temática de estudio para TODOS LOS GRUPOS
-
-
Sostenibilidad. Desarrollo del concepto desde el Libro de Aaris Sherin “Sostenible”
Un manual de materiales y aplicaciones prácticas para los diseñadores gráficos y
sus clientes”, Editorial GG. Primera parte.
Emprendimiento: Definición del concepto y definición de empresa o institución
beneficiaria de este proyecto.
Construcción:
Cada grupo deberá construir su estado del arte del concepto asignado, de acuerdo a los siguientes
parámetros:
1. Máximo 2 páginas por concepto. Puede incluir anexos con mapas conceptuales y
gráficos, Debe incluir el escrito de estado del arte, las respectivas citas y la
bibliografía trabajada.
2. En el estado del arte el investigador presenta a sus lectores una visión propia y
global de la temática de estudio de su investigación, en donde se muestra de forma
organizada qué se ha dicho, cómo se ha analizado y a que conclusiones han
llegado otros investigadores respecto al problema.
4.2 FASE 2: FASE OBSERVATORIO
Durante la fase del observatorio se realiza un acercamiento a la problemática planteada para
obtener los requerimientos, determinantes y límites del proyecto.
Los resultados de esta fase comprenden:
1. El diseño de instrumentos de observación además de los suministrados.
2. Los resultados analizados de los instrumentos de observación
3. La identificación de las necesidades para los 3 actores, resolviéndose para cada uno
de ellos tres preguntas base: ¿Qué?, ¿Cómo? Y ¿por qué?
Necesidades del Cliente: Madres, padres o acudientes.
Necesidades del Usuario: Bebés prematuros
Necesidades del contexto: Contexto hospitalario.
4. Fijación de requerimientos y límites del proyecto
Requerimientos de primera necesidad o urgentes.
Requerimientos de segunda necesidad o transitorios.
Requerimientos de tercera necesidad u opcionales/plus
DESARROLLO
Gestionar con la empresa o institución beneficiaria de este proyecto el proceso de observatorio
para aplicar 3 instrumentos:
INSTRUMENTO 1: Diseñar estrategia que genere evidencia.
Observación Participante en el problema: Es aquella observación en la cual el investigador
participa activamente provocando o visualizando situaciones que le ayuden a resolver la pregunta
de investigación. Para desarrollar esta técnica el investigador debe idear un instrumento (guía de
acciones a propiciar, cuadro de análisis, diario, video, fotografías, etc.) que le permita registrar
ordenadamente aquello que observa.
-
Definición del usuario (MADRES Y BEBÉS) y contexto (CONTEXTO HOSPITALARIO) , incluye
todas las características y necesidades.
Observatorio sobre las diferentes posturas, análisis.
INSTRUMENTO 2:
Observatorio de objetos o sistemas que mantienen la temperatura corporal para los bebés
prematuros.
Observatorio y análisis de los objetos sustitutos para mantener la temperatura corporal en bebés
prematuros y bebes en general
Nombre del
sistema u objeto
Imagen
Dimensiones
Materiales,
colores, textura,
forma.
Observaciones
INSTRUMENTO 3: Diseñar entrevistas dirigidas a los involucrados en el proyecto
Este instrumento va dirigido a las madres de bebés prematuros y a las personas encargadas de los
espacios para estos bebés en las instituciones beneficiarias del proyecto.
4.3. FASE 3: FASE PRÁCTICA
Durante esta fase se desarrolla la propuesta que resuelva el problema planteado:
Cómo satisfacer la necesidad humana básica 47 de mantener la temperatura corporal en bebés
prematuros, a través del diseño de objetos para contextos hospitalarios, que utilicen la
transposición de las funciones básicas del empaque, teniendo como determinantes para el
desarrollo: la sostenibilidad y el emprendimiento?
Recuerde aplicar los conocimientos adquiridos durante los módulos vistos:
empaques, formal estética, física, materiales naturales.
1. En un mapa conceptual , describa el concepto de diseño o concepto directriz de su
diseño, los paradigmas en que se basa y los referentes a utilizar
PARA EL DESARROLLO DE ESTE PUNTO SE UTILIZÓ LA SIGUIENTE ESTRATEGIA: CONSTRUIR UNA
INFOGRAFÍA DONDE EVIDENCIE: EL CONCEPTO DE DISEÑO.
PARADIGMA
47
El término paradigma significa «ejemplo» o «modelo».
IBID
-
El referente es uno de los tres componentes del signo que consiste en el objeto real
al que alude el signo.
2. Desarrolle mínimo 5 alternativas con base en ese concepto
Las alternativas son opciones y/o soluciones que se presentan a cada uno de los requerimientos
identificados (en sus tres tipos, sin dejar por fuera ninguno).
3.
Evaluación.
Para este caso puntual se otorga un valor ponderado para cada alternativa y/o solución a los
requerimientos. La escala de valoración puede ir de 3 a 1 en donde 3 es la calificación más alta y 1
la más baja. La valoración puede darse de la siguiente manera:
3: Responde de manera viable e integral al requerimiento.
2: Responde al requerimiento
1: Es viable pero a futuro.
La selección definitiva se realiza a partir de la combinación de las alternativas y/o soluciones que
respondieron de manera más satisfactoria al requerimiento, es decir aquellas que obtuvieron un
puntaje de 3.
4. Desarrolle la propuesta final
ELEMENTOS A ENTREGAR:
- Proceso de diseño. Digital todos los informes con las respectivas correcciones y anexos.
- Modelo funcional a tamaño real del objeto de diseño.
-2 Infografías que muestren el proceso investigativo y el proceso de observatorio
- 1 Infografía final donde se evidencie la aplicación de los conocimientos adquiridos durante los
módulos del semestre.
- 1 Infografía sobre el objeto de diseño, con nombre, concepto y características técnicas como
dimensiones, materiales, colores, texturas, forma de uso.
4.1.1 Método de Investigación Cualitativo.
La investigación realizada se inserta en la investigación cualitativa ya que se analizó y trató de
comprender una necesidad humana factible de ser solucionada a través de la disciplina del diseño
y de la transposición de funciones básicas de otros objetos conocidos, esto último debido a la
interacción del objeto de diseño con los usuarios finales. Esta investigación responde a la
investigación cualitativa debido a que el problema presentado se relaciona con la
“fundamentación estética y el diseño entendido como dinamizador social”48.
5. RESULTADOS
Los resultados muestran lo referente a los objetivos específicos de Identificación y análisis
correspondientes al observatorio y propiamente los resultados objetuales, correspondiente a la
fase práctica del proyecto.
5.1. Resultados Observatorio
INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS OBJETUAL
(Elaborado por: Mayra Alejandra Navia, Rossana Rivera Rendón, Andres Javier Vanegas)
48
Tomado del documento guía para presentar proyectos de investigación en la FADP.
INSTRUMENTO DE OBSERVACIÓN PARTICIPATIVA
ENTREVISTAS A PROFESIONALES Y A MADRES
Modelo de entrevista a profesionales.
1. Qué indicios pueden ser detectados durante la gestación para identificar si un feto tendrá un
nacimiento prematuro?
2. Después del parto, Qué tipo de valoración es realizada al RN prematuro?
3. Los bebés al haber iniciado su vida extrauterina de manera forzosa. Qué complicaciones pueden
presentar en un futuro?
4. Considera usted que la presencia de la mamá (especialmente), en la UCIN represente un alivio
para el bebé en su desarrollo? Por qué?
5. Qué requerimientos tiene la sala de neonatos?
6. Qué requerimientos tiene la sala de neonatos?
7. Cuántos RN pueden estar en una sala de neonatología?
8. Con base en su experiencia. Qué probabilidades tiene un RN en cuidado intensivo de superar los
“déficits” en su desarrollo?
9. Cree usted que el método canguro es una ventajosa terapia? Y si es así, en qué factores
beneficia a los protagonistas (RN y mamá)?
10. A parte de la incubadora. Qué otros métodos resultan eficientes para termo- regular la
temperatura corporal del RN?
ENCUESTA PARA MADRES DE BEBÉS PREMATUROS.
Materiales Térmicos
La temperatura varía dependiendo en el entorno en que se encuentre, los tipos de temperaturas
son los que me generan la transformación en un cuerpo, los cuerpo no tienen calor si no energía
interna, el calor es el resultante de aquella energía térmica. Para generar esta radiación
energética, se realiza un proceso de conducción y convección, por medio del contacto físico.
El valor de la conductividad cambia, en el momento de tener materiales diferentes, en metales la
conductividad es más elevada y es gases más baja.
Existen varias clases de materiales aislantes, algunos son: Aluminio, cáñamo, lana de vidrio
algodón, virutas de madera, poliestireno expandido, arlita, lana de madera, espuma celulósica,
lino, cocos, espuma poliuretano, peña de cereales, lana de roca, espuma elastomérica, celulosa,
lana natural de oveja
Materiales térmicos para vestimenta:
Poliamida-nylon tiene una gran resistencia mecánica (al desgaste, a la tracción, a la abrasión),
Poliéster: el conocido “forro polar” se fabrica aplicándole un proceso de cardado que aborrega la
superficie atrapando el aire caliente y formando así una capa aislante
Polipropileno: la fibra que menos agua absorbe, por eso ha sido siempre muy utilizada por
piragüistas y remeros, resistente y buen aislante.
Cloro fibra: Alta capacidad térmica pero baja transpirabilidad y se suele mezclar con polipropileno
o poliéster.
Elastano, spandex: confiere propiedades elásticas al tejido, se mezcla con otras fibras permitiendo
que el tejido se adapte al cuerpo.
5.2 RESULTADOS PRÁCTICA
Determinación requerimientos. Los siguientes son algunos de los requerimientos definidos de
acuerdo a los análisis realizados en el observatorio:
REQUERIMIENTOS DE USO

Debe ser tenido en cuenta el percentil o dimensionamiento de los bebés a los que se
adaptará el producto.

Se debe tener en cuenta el percentil de madre y padre y las posiciones en las que puede
sostenerse el producto.

debe tener un colchón en gel (biogel hipoalergénico moldeable) que se amolde al cuerpo y a
la posición del usuario.

su mantenimiento y cuidados deben ser sencillos y prácticos.

Los medios utilizados como controles de alerta en caso de fallas, no deben ser ruidosos.

Para el transporte a largas distancia debe dar la opción de desmontar los elementos.

Debe tener doble cúpula que no sea limitante en la interacción con los padres.
REQUERIMIENTOS DE FUNCIÓN

Debe tener una buena proporción para el bebé de (x) tiempo de nacimiento.

el usuario deberá tener una manilla que controle sus signos vitales.

debe tener una batería que se pueda cargar en pocas horas.

debe tener un tapete integrado en el colchón que permita controlar el peso del usuario.

materiales no tóxicos.

debe resistir a flexión y torsión.

debe tener un monitor inteligente con pantalla led táctil que controle todas las funciones.

por medio de un programa transmitir información sobre alguna anomalía del sistema a
través de un dispositivo móvil tanto a médicos como a padres.

el monitor tendrá un sistema de memoria para grabar el historial del procedimiento que se
ejecuta con el usuario.

debe tener un sensor que controle la temperatura del usuario.

En la parte interior deben estar presentes micro cámaras y equipos de audio.

Lámparas que permitan la fototerapia al igual que la cromoterapia y la musicoterapia.

Para su empleo debe contar con una red eléctrica de un rango de 110 a 120 V/60 Hz y cable
de alimentación alterno para corriente directa del medio de transporte.

Demanda la presencia de un control de alertas de fallas lumínico y envió de mensajes al
personal médico a sus pulseras controladoras de los microambientes o a sus dispositivos
móviles.
REQUERIMIENTOS ESTRUCTURALES

Debe tener una estructura graduable para superficies a diversas alturas.

La estructura base debe ser fabricada en materiales resistentes y que no produzcan
macropartículas perjudiciales, es decir, acero inoxidable o aluminio.

Debe tener compartimientos que permitan la facilidad de atención al bebé.

Debe tener ruedas o mecanismos de transporte adaptables.

Debe tener la capacidad de adaptar los equipos existentes y tecnológicos.

Debe tener un sistema con luz que de cierta manera provee terapia al bebé y anula el sonido
constante de tales zonas de UCIN.

el monitor debe estar fabricado con polímero semiconductor (tecnología OLED), que
permitirá su fácil almacenamiento.

para la ejecución de la manilla, la pesa sensorial y el almacenamiento del historial deberá
contar con un programa que incluya todas las funciones.

Debe ser fabricado con materiales que sean termoestables

Debe tener Módulo de control de aire.

Debe tener Humidificador.

La base para el colchón debe tener ajuste de Trendelemburg y Trendelemburg inverso;
también necesita ser radiotransparente.
TÉCNICO PRODUCTIVO

Se debe tener un área mínima de 70 metros cuadrados para iniciar labores.

Se debe tener stock de materiales de uso constante y según la repercusión del producto.

Debe tener pocos procesos productivos y pocos servicios externos para mayor ganancia.

Debe ser modular.

El equipo de producción debe estar integrado por Biomecánicos, ingenieros de sistemas,
ingenieros industriales, psicoanalistas y operarios.

Toda la tecnología requerida debe realizarse en la empresa de forma industrial.

El montaje de los equipos debe realizarse en cada localidad en donde se va a utilizar.

Los costos de producción deben ser inferiores a los ya existentes en las incubadoras para
cuidados básicos.

Batería recargable con luz solar de 110 V.

El tiempo de vida útil debe ser aproximadamente de 5 años con la opción de renovarla con
base a los nuevos adelantos tecnológicos del momento.

Para proteger el objeto debe usarse un embalaje de espuma de poliuretano.

Los materiales a utilizar deben ser acero inoxidable calibre 18, resina epoxi reforzada con
fibra de vidrio, polimetilmetacrilato de 5 mm.

El peso total del equipo debe ser de aproximadamente de 50 KG.

Procesador que controle todo el sistema y otro alterno si este falla.
FORMALES

Debe tener colores tenues o casi imperceptibles que permitan la calma del bebé y una
asociación con el contexto.

Debe jugar con los materiales y las funciones para un desenvolvimiento hacia al bebé.

Debe tener texturas compartidas, es decir, algunas que permitan la comodidad del bebé y
otras que permitan interactuar al mismo con el entorno.

Debe tener principios de la gestalt, basados en la proximidad, es decir que sea fácilmente
identificable o perceptible sin llegar a la literalidad.

Debe ser simétrico al menos en una de sus vistas para conservar la integridad del referente.

La interrelación de los componentes en el objeto deben ser abstracciones de la
hidromedusa, dando como resultado formas orgánicas.

Debe tener una jerarquización donde sea posible distinguir las diferentes partes del objeto.

Los colores no deben ser sólidos, deben tener un nivel de transparencia.

Cada microambiente debe darse como un módulo.

La parte estética no debe superar o ser más relevante que la funcional.

Establecer una apropiación del usuario hacía el objeto.
El grupo del cual se presentan los resultados de observación y práctica conceptualizó bajo el
concepto de ARBOL DE LA VIDA, ALIVO DE LA NUEVA ERA, y su manera general de presentar los
conceptos fue la siguiente:
RESULTADOS FINALES
OTRAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
(Proyecto elaborado por: Maria Camila Arango Cardona, Jorge Domínguez Giraldo, Jose Luis Reyes)
(Proyecto elaborado por: Andrés Valencia, Cristian Ledesma,
Juan Rubiano, Alexander Gallego)
(Proyecto elaborado por: Julián Arbeláez, Harry Sopo, Juan A. Zapata)
6. BIBLIOGRAFIA.
ANTÓ, M. A. (2002, Pág. 41.). La Observación, Manual de ejercicios y actividades. . Cali: Sello
Editorial: Pontificia Universidad Javeriana .
DARWIN, C. (Año 1877, Pág. 67). El origen de las Especies. Capitulo 4: La selección natural o la
supervivencia de los más aptos. Subtítulo: Selección Natural. .
FONTELA, E. y. (2004). Principios del Desarrollo Económico Sostenible. Editorial Fundación
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FREUD, S. ( Año 1898, Pág. 13). La interpretación de los sueños, Capítulo I: La literatura científica
sobre los problemas oníricos. Subtítulo: Relación del sueño con la vida despierta.
FRICK, W. J. (1968). Entrevista. (U. d. Estados Unidos, Entrevistador)
GRAY, H. (1998, Pág. 362.). Anatomía de Gray. España: Harcourt Brace de España S.A.
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MASLOW, A. H. (1968,Pág. 104). Toward a Psychology of Being. Estados Unidos: Universidad de
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PIAGET, J. (1999). La psicología de la inteligencia, Capítulo III: La inteligencia y la percepción.
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RAE " real acedemia de la lengua española". (2001). Recuperado el 20 de agosto de 2013, de RAE "
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recién nacido de extremado bajo peso durante las primeras dos semanas de vida. Canales de la
pediatría.
MENA, PATRICIA; MENESES, Ruth. TERMORREGULACIÓN DEL RECIÉN NACIDO. Rev. chil. pediatr.,
Santiago,
v.
73,
n.
2,
marzo
2002
.
Disponible
en
<http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S037041062002000200015&lng=es&nrm=iso>.
accedido
en
26
agosto
2013.
http://dx.doi.org/10.4067/S0370-41062002000200015.
8.5 Resultados Obtenidos Cuarto semestre
Docente: Paola Andrea Roa
Proyecto:
de niños con discapacidades físicas.
Proyecto Integrador de Cuarto semestre –PROYECCIÓN SOCIAL
Periodo 2013B
Presentado por:
D.I Paola Andrea Roa López
Facultad:
Diseño Industrial
Santiago de Cali
2013
Tabla de Contenido
1.
Planteamiento del Problema ..............................................................................................282
1.1
Pregunta problema de la investigación:....................................................................282
2.
Justificación del proyecto ...................................................................................................282
3.
Marco Conceptual ...............................................................................................................284
4.
Objetivos ...............................................................................................................................288
4.1
Objetivo General ..........................................................................................................288
4.2
Objetivos Específicos ..................................................................................................288
5.
Hipótesis ...............................................................................................................................288
6.
Metodología ..........................................................................................................................289
7.
Resultados obtenidos en la fase Conceptual, observatorio y fase final del proyecto 293
7.1 Fase conceptual: ...................................................................................................................293
7.2 Fase Observatorio: ...............................................................................................................354
7.3 Fase Final: .............................................................................................................................361
8. Donación de Herramienta a instituciones ............................................................................370
9. Conclusiones Finales del Proyecto de Investigación .........................................................371
10. Anexos....................................................................................................................................374
11. Web grafía Y Bibliografía .....................................................................................................376
1. Planteamiento del Problema
1.1Pregunta problema de la investigación:
¿Cómo satisfacer necesidades objetuales en niños con discapacidades físicas y
mentales que se encuentran en fundaciones caleñas por medio de los estudiantes
de cuarto semestre de Diseño Industrial, basándose en la satisfacción de
Necesidades planteadas por Abrahán Maslow y Manfred Max Neef?
Diseño Industrial es una herramienta que satisface necesidades objetuales de la
sociedad, necesidades de autorrealización, reconocimiento, afiliación, seguridad,
fisiología, subsistencia, protección, afecto, entendimiento, participación, ocio,
creación, identidad y libertad de la sociedad. (Maslow y Max Neef). Por tal motivo
se ve en el Proyecto Integrador un medio que permite la motivación del estudiante
de Diseño Industrial de cuarto semestre para la búsqueda de necesidades, en este
caso, necesidades objetuales que faciliten y optimicen la terapia en los niños con
discapacidades físicas y mentales pertenecientes a fundaciones de bajo nivel
económico en la ciudad de Cali, para suplirlas con el diseño y donación de dicha
herramienta u objeto.
La labor realizada cumplirá con los requerimientos necesarios para ser Proyección
Social de la fundación Academia de Dibujo Profesional, ya que los estudiantes
detectaran las necesidades objetuales de los niños discapacitados en las
fundaciones caleñas y le darán solución bajo el proyecto Integrador, teniendo
como base teórica a Maslow y Manfred Max Neef y terminando dicho proyecto,
será producido y donado a dicha fundación
2. Justificación del proyecto
La facultad de Diseño Industrial de la Fundación Academia de Dibujo Profesional,
específicamente en Proyecto Integrador, diseña un promedio de 120 objetos en la
jornada diurna y nocturna, viendo esta considerable cantidad de proyecto y el nivel
de innovación y viabilidad con los que son desarrollados, se ve la posibilidad de
impactar positivamente una población vulnerable en la ciudad, como los son los
niños con discapacidad física o mental, por medio del diseño y donación de una
herramienta que facilite la terapia de rehabilitación u objeto que eleve el nivel de
vida de estos niños. Respondiendo de esta manera al objetivo de la carrera,
diseñar objetos industrialmente y el objetivo de la proyección social de la
institución, con la donación de dicha herramienta u objeto a la fundación.
Actualmente los niños con discapacidades físicas y mentales, como autismo,
síndrome de Down, hemiplejia, cuadriplejia, entre otras, que asisten a diferentes
fundaciones de bajos recursos de la ciudad de Cali, se encuentran recibiendo
terapias con objetos no especializados o no diseñados para dicha función, lo que
dificulta o retrasa sus procesos de recuperación, motivo por el cual se ve en el
proyecto la oportunidad de aprovechar todo el potencial de los estudiantes de
Diseño Industrial para suplir dicha necesidad en los niños caleños menos
favorecidos.
El diseño de la Herramienta y posterior donación a la fundación, es la oportunidad
para lograr en los estudiantes un pensamiento reflexivo en su hacer como
Diseñadores Industriales, regalando bienestar y mejoramiento en la calidad de
vida de niños discapacitados.
La realización de este proyecto permite impactar positivamente al ser, al ser como
estudiante y al ser como niño con discapacidad física, permitiendo a los dos la
posibilidad de engrandecer su vida por medio de la educación y las ganas de
actuar frente a un necesidad detectada en el medio caleño.
3. Marco Conceptual
Palabras clave:
a. Necesidades de Maslow
b. Necesidades de Max Neef
c. Proyección Social
d. Terapia ocupacional
a. Necesidades de Maslow
La jerarquía de necesidades de Maslow es una pirámide que tiene cinco niveles
de necesidades, cuya objetivo es que las necesidades más altas ocupan la
atención cuando se han satisfecho las necesidades inferiores. Es decir, el ser
humano se preocupa por la autorrealización si esta seguros que tiene trabajo
estable, comida asegurada y un entorno social que lo acepta.
Se dice que cuanto más evoluciona una persona, más alto está en el nivel de la
pirámide de Maslow y por ende, averiguar en esos momentos cuales son las
preocupaciones principales dará un indicativo de que punto de realización
personal se está.
Imagen 1. Obtenida de la Pirámide Maslow en la Evolución Personal: http://davidtopi.com/la-piramide-demaslow-en-la-evolucion-personal/
Niveles de realización en la Pirámide de Maslow:
1. Necesidades fisiológicas: Son los instintos básicos de toda persona Como
beber, comer, dormir, etc.
2. Sensaciones de seguridad: Es la necesidad de orden en el mundo, como lo es
una oportunidad para trabajar, de tener recursos mínimos, de tener unos ingresos
mínimos y de encajar en la sociedad.
3. Necesidades sociales: Es la necesidad de estar en contacto con otra gente.
Hace parte de estas necesidades el amor, la amistad y la familia.
4. Necesidad de ser apreciado, respetado y de ser alguien importante: Es un nivel
de desarrollo personal avanzado, en el que se busca algo más que el simple
hecho de tener necesidades materiales cubiertas.
Todas las personas que
tienen bien desarrollados los tres primeros niveles de la pirámide, ponen todo su
esfuerzo en desarrollar este tipo de necesidades de reconocimiento social.
5. Necesidades de auto-realización: Es el desarrollo espiritual, moral, la búsqueda
de una misión en la vida, el trabajo y la ayuda desinteresada hacia los demás, etc.
b. Manfred Max-Neef49
Al igual que Maslow clasifica las necesidades básicas, pero sostiene que el ser
humano posee nueve necesidades fundamentales, que son: subsistencia,
protección, afecto, entendimiento, participación, ocio, creación, identidad y libertad
(una décima, la búsqueda de la trascendencia, le pareció entonces demasiado
osada).
Imagen 2. Fuente: Max Neef et al., Desarrollo a escala humana, p.42
49
Manfred Max Neef: Economista, ambientalista y político chileno galardonado con el premio Right
Livelihood Award, considerado como el Premio Nobel alternativo de economía. Sus obras más destacadas
son dos tesis que denomino La Economía Descalza y Desarrolla a Escala Humana, que definen una matriz de
nueve necesidades humanas básicas.
c. Proyección Social
La proyección social tiene que ver con la intensión formativa e investigativa de la
institución que la realice, así como con la imagen que proyecta, sirviendo a la
sociedad y a su comunidad.
Las instituciones educativas se proyectan hacia la sociedad cuando forma y educa
profesionalmente como docencia, cuando produce conocimiento pertinente en
investigación y cuando sirve a la comunidad por medio de la unidad de extensión.
d. Terapia ocupacional
La Terapia Ocupacional aborda la salud del individuo desde sus dimensiones
biológica, psicológica y social. Facilita a las personas, incluidas aquellas que
presentan discapacidades, a realizar las actividades que valoran, necesitan o
desean hacer y que tienen un significado y un propósito para ellas.
Para apoyar el proceso de Terapia ocupacional, el Terapeuta Ocupacional, utiliza
herramientas terapéuticas propias, con el fin de facilitar la motivación personal, los
hábitos y roles de las personas, además de desarrollar hábitos y destrezas
necesarias para el desempeño. Así también intervendrá en el ambiente físico y
social en que se desenvuelvan. Dichas herramientas pueden ser: Anillos de
texturas, máquinas de ejercitación para miembros inferiores y superiores, camillas
terapéuticas y aros de motricidad fina entre otros.
4. Objetivos
4.1 Objetivo General
Facilitar el proceso de terapia en niños con discapacidades físicas o mentales
pertenecientes a fundaciones de bajo recursos económicos de la ciudad de Cali,
enmarcando los proyectos en la necesidades de Maslow y Max Neef.
4.2 Objetivos Específicos
1. Analizar las necesidades básicas planteadas por Maslow y las necesidades
fundamentales planteadas por Manfred Max-Neef.
2. identificar fundaciones de bajos recursos económicos en Cali y conocer sus
necesidades de herramientas que faciliten el proceso de terapia a los niños
discapacitados.
3. Diseñar, producir y Donar las herramientas a las fundaciones Caleñas.
5. Hipótesis
Los estudiantes de Diseño Industrial de Cuarto semestre como elementos
satisfactores de necesidades de herramientas terapéuticas en las fundaciones de
bajos recursos económicos en Cali, satisfaciendo necesidades de autorrealización,
reconocimiento, afiliación, seguridad, fisiología, subsistencia, protección, afecto,
entendimiento, participación, ocio, creación, identidad y libertad, planteadas por
Abraham Maslow y Manfred Max Neef.
6. Metodología
El Proceso investigativo con los estudiantes de cuarto semestre de Diseño
Industrial se desarrolla en 3 fases 1. Fase conceptual - 2. Observatorio - 3. Fase
práctica, dichas fases se desarrollaran en los siguientes tiempos:
FECHA
12 de Agosto
26 de Agosto
9 de Septiembre
23 de Septiembre
7 de Octubre
21 de Octubre
14 Noviembre
15 de Noviembre
Inicio del proyecto
Asesoría
Asesoría
Asesoría
Entregas de Fase Práctica.
Fase Conceptual
Actividad a desarrollar:
Elaborar Marco Conceptual soportado con conceptos de, responsabilidad social,
discapacidades físicas y mentales en niños, comportamiento psicológico de los
niños con discapacidades físicas y mentales, tipos de herramientas de terapias
existentes en el mercado actualmente y las necesidades básicas de la sociedad
Definición De Marco Conceptual:
diferentes autores sobre un tema específico, en este caso responsabilidad social,
Objetivo del marco conceptual:
- investigar y apropiarse de los conceptos básicos de responsabilidad social,
Forma De Presentación
Documento escrito y presentación al grupo
Parámetros De Evaluación
síntesis - Redacción y ortografía.- Presentación - Cumplimiento de los parámetros
responsabilidad social, discapacidades físicas y mentales en niños,
comportamiento psicológico de los niños con discapacidades físicas y mentales,
tipos de herramientas de terapias existentes en el mercado actualmente y las
fundamentales de Manfred Max-Neef. - puntualidad en la entrega del trabajo.
Fecha De Entrega De Fase Conceptual
Fase Observatorio
Actividad A Desarrollar:
El grupo de trabajo (Los estudiantes de cuarto semestre de Diseño Industrial)
buscara y seleccionara una institución de niños con discapacidades físicas del
Cali, para evaluar y conocer sus necesidades en herramientas de terapia, conocer
el contexto de ubicación de la herramienta a diseñar, así como el usuario de dicha
herramienta.
Como discapacidades físicas contemplamos, la cuadriplejia, discapacidad visual,
de oído, extremidades, de habla, o Motricidad fina entre otras.
El tutor deberá desarrollar cartas (con papel membreteado de la FADP) de:
- Solicitud de permisos de visita a las instituciones del Valle
- Compromiso de cumplimiento de normas de las instituciones por parte de los
estudiantes.
- Carta de compromiso de Auto cuidado de los estudiantes en el momento que se
desplacen a las instituciones para realizar el observatorio
- Terminado el proyecto. Entregar carta de agradecimiento a la institución visitada.
Definición De Observatorio:
de texturas. Se pueden generar otros métodos para conservar la información
como realizar encuestas y obtener cifras, entre otros. Para el registro y
Forma De Presentación del Observatorio:
Elaborar un informe que contenga el análisis de las necesidades de las
instituciones en el momento de realizar las terapias a los niños con
discapacidades físicas. Si se plantea un rediseño, analizar el objeto existente
bajo parámetros de Sostenibilidad, identificando irregularidades, necesidades y
aportes así como la identificación de la institución, identificación del personal de la
institución, cantidad de niños, discapacitados, discapacidades presentadas y
herramientas utilizadas actualmente en la fundación para realizar las terapias.
Objetivos Del Observatorio:
Fecha De Entrega Del Observatorio:
Fase Práctica
Diseñar, producir y donar una herramienta para realizar terapias en niños con
discapacidades físicas a las Fundaciones de Cali, teniendo en cuenta conceptos
de responsabilidad social, discapacidades físicas y mentales en niños,
comportamiento psicológico de los niños con discapacidades físicas y mentales,
tipos de herramientas de terapias existentes en el mercado actualmente y las
Objetivos De La Fase Final:
originalidad. - Desarrollar propuestas viables y funcionales. - Generar interacción
con las instituciones del Valle.
Forma De Presentación de la Fase Final:
1. Prototipo formal funcional de la propuesta (Que será entregado al cliente, en
este caso la institución).
2. Informe que describa el proceso de Diseño de la Herramienta.
Fecha De Entrega de la fase Final:
Del 25 al 29 de noviembre de 2013
7. Resultados obtenidos en la fase Conceptual,
observatorio y fase final del proyecto
7.1 Fase conceptual:
Documento realizado por Karen Campos Marín, Yarelis Castro Rojas Y Brenda
Díaz Vergara:
Tipos de Discapacidades:
DISCAPACIDAD VISUAL.
También se puede dar por enfermedades como son:
Cataratas Una catarata es producida por una opacidad del lente (cristalino) del
ojo, el cual normalmente es claro y transparente.
Existen 2 tipos: Catarata congénita: producida por una lesión hereditaria o una
agresión sobre el embrión durante su desarrollo. (Rubeola). Catarata adquirida:
estas cataratas se dan por perdida de la visión más frecuentes en personas
mayores de 55 años es causada por la acumulación de células muertas en los
lentes que están encargar de enfocar la luz y producir imágenes claras y nítida.
Glaucoma Esta enfermedad se da por falta de humor acuoso (lagrima) o presión
interna en el ojo, también se da como una neuropatía óptica que es una lesión o
perdida en el nervio óptico que ocasiona perdida de la visión o disminución en el
campo visual. Esta enfermedad es silenciosa, empieza por perder la visión lateral
y si no se trata perderán por completo la visión.
Diabetes es un aumento en los niveles de glucosa, es un daño irreversible a la
retira del ojo se puede representar de 2 maneras:
La no Proliferativa es cuando los vasos sanguíneos se vuelven porosos por que
no filtran líquido hacia la retina y la visión se ve borrosa.
La proliferativa. Se da con el crecimiento de los vasos sanguíneos, que da
hemorragia retinaría que lleva a la pérdida total de la visión.
Tracoma: chlamydia trachomatis en una infección que se da por la mala higiene,
se presenta con una conjuntivitis, los parpados se irritan y las pestañas pueden
invertirse ocasionan que roce la córnea que conlleva a la perdida de la visión.
Comportamiento de un niño con discapacidad visual:
La posición de la cabeza demasiado erguida o también la cabeza recargada hacia
el pecho. (se dice q es porque no tienen el modelo que imitar)


Hulgar con los dedos hasta producir lesiones en los ojos ya que ven
sombras.
Balancean el cuerpo por el sonido y ritmo que escuchan.

Por el infantilismo suele reflejar acciones injustificadas como saltos, risitas
y aplausos.
Comportamiento de un adulto con discapacidad visual.




En las personas adultas es más dura la aceptación de estar con
discapacidad visual entran en un shock, luego a la de depresión. Para así
llegar a la aceptación, de su déficit.
Muchas veces intentan suicidarse.
Reaccionan con violencia.
Quieren estar solos.
DISCAPACIDAD AUDITIVA EN LOS NIÑOS
Trastorno auditivo que impide la comunicación a través del lenguaje y afecta sus
desempeños educativos.
Cuando la discapacidad auditiva se va perdiendo poco a poco se denomina
hipoacusia y si se pierde por completo se llama cofosis.
Las discapacidades auditivas pueden ser hereditarias, por consecuencia de
traumatismos, enfermedades, exposición a ruidos o por el consumo de
medicamentos agresivos para el nervio auditivo.
Métodos de comunicación para la discapacidad auditiva:
Método dactilológico o manualismo: es utilizada la mano para representar cada
una de las letras del alfabeto
Método de señas o gestual: se practica por medio de las expresiones faciales,
manos y cuerpo y son mescladas con el método dactilológico.
¿Cómo afecta a una persona?
Las afecta en su comunicación con las demás personas. Cuando una persona
nace con sordera, es muy difícil de que puede hablar, ya que no puede escuchar
los sonidos, pero se les puede ir enseñando con el tiempo a través de procesos y
terapias.
Comportamiento de los niños con discapacidades auditivas
Los niños con esta discapacidad tienen un carácter muy impulsivo, inquietos y con
poca paciencia, suelen tener ideas fijas, se distraen con facilidad. Es difícil que un
niño se concentre durante mucho tiempo en su tarea.
Los niños sordos tienden a demostrar ansiedad, temor y preocupación frente a
una situación que no tiene mayor importancia.
CUADRIPLEJIA
La cuadriplejia es una enfermedad que genera parálisis y pérdida de sensibilidad
en brazos, piernas y torso del cuerpo generalmente producida por una lesión en la
médula espinal en algún accidente automovilístico o deportivo en el cual se le
quiebre el cuello. Un tumor o enfermedades en el canal espinal también pueden
causar cuadriplejia. Es también posible que los nervios comiencen a funcionar si la
medula solo ha estado inflamada o magullada, pero entre más demore en regresar
el movimiento menos posibilidades hay de que haya mejoría.
Los signos y síntomas de la cuadriplejia pueden variar, los más notorios son:
Músculos débiles o flácidos en brazos y piernas, incapacidades para controlar el
intestino (evacuaciones intestinales), o capacidad de orinar, incapacidad para
mover y sentir.
Estas personas presentan cambios emocionales, los adultos son más propensos a
mantener la calma aunque presentan cambios bruscos del mismo, con aparición
de movimientos involuntarios
La cuadriplejia espástica es la más común en los niños se puede dividir en dos
grupos:
El grupo que está para el uso de tecnología, tienen una capacidad intelectual
normal, pero su cuerpo no les responde de la manera que ellos quisieran.
El grupo que es para evitar deformación: En ellos no podemos utilizar tecnología
porque además del déficit motor y sensorial están otros sistemas comprometidos
ejemplo: visual, cognitivo, auditivo etc.
Hay que tener la fortaleza para diferenciarlos y mejorar su calidad de vida.
(Alimentación, amor, higiene, amor, confort, amor, movilidad, amor).
Unas caderas luxadas en un niño con Cuadriplejía espástica por falta de movilidad
dificultan el aseo genital transformándose en una actividad dolorosa para el niño.
Lo que el niño puede usar y le provoque placer y beneficio lo utilizará siempre.
Estar acostado todo el tiempo provocará escaras en su piel y su curación
demorará mucho tiempo.
Aprender a usar un bipedestador a control remoto le permitirá tener el control de
su posición. Tenerlo abrigado en época de invierno y con ropas ligeras en verano
le darán un buen confort. Sensores de movimiento adaptados al dormitorio para
llamar cuando necesite algo.
Los niños tienden a tener un comportamiento:
Retraso mental: Dos tercios del total de los pacientes. Es lo más frecuente en
niños con cuadriplejía espástica.
Problemas de aprendizaje
Anormalidades oftalmológicas
Déficit auditivo
Pero también hay quienes presentan capacidades para aprender y se tornan
alegres.
HEMIPLEJIA
La hemiplejia es la parálisis de un lado del cuerpo, generalmente producida por
malformaciones genéticas o accidentes pero hay casos en los que se genera por
algunas otras enfermedades como por ejemplo la trombosis.
La hemiplejia se produce al lado contario de la lesión, es decir que si ocurre en el
hemisferio izquierdo afectara el derecho. No siempre ocurre en toda la mitad del
cuerpo puesto que puede verse solo afectado el movimiento de un brazo, una
pierna o un lado de la cara.
Hay pérdida de sensibilidad, y otras funciones pueden verse disminuidas, como la
visión, audición, el habla y, en ocasiones, aspectos cognitivos.
La falta de actividad conlleva una alteración sensorial y sensitiva de la piel puesto
que la piel se vuelve hipersensible.
Los adultos con hemiplejia presentan un comportamiento normal, aunque en
ocasiones tienden a presentar depresión, también presentan dificulta para caminar
por que pierden el equilibrio. Pero adquieren mayor funcionamiento en su lado no
afectado: ejemplo si escribían con la mano derecha y esta se vio afectada,
escriben con la izquierda.
De acuerdo a una encuesta realizada a una población con esta enfermedad
encontramos lo siguiente:
Pocos asistían a terapias para tratar la discapacidad. Sólo el 26,1% realizaba
ejercicios u otras actividades para prevenir complicaciones y mejorar o mantener
sus condiciones físicas. Presentan algunos problemas en cuanto a la sexualidad.
Los adultos mayores y niños si tienden mucho a ser ayudados para hacer algunas
necesidades básicas y a permanecer en la silla de ruedas cuando padecen la
hemiplejia espástica la cual genera menor movimiento en el cuerpo.
En los niños la hemiplejia ocurre entre 1 de cada 1000 nacimientos, pero también
puede ocurrir por lesiones en la cabeza, por parálisis cerebral entre otras.
La hemiplejia espástica es la más común en niños y se produce por condiciones
congénitas, diabetes tipo 2 etc.
El comportamiento en los niños:
Retraso significante en las etapas del desarrollo como permanecer en pie, sonreír,
gatear o hablar.
La mayoría de los niños que desarrollan hemiplejia también tienen un desarrollo
mental anormal.
Problemas en el comportamiento como ansiedad, ira, irritabilidad, falta de
concentración o comprensión.
TRASTORNOS MIEMBROS SUPERIORES
Las personas con discapacidad en miembros superiores, son aquellas que por
cosas del destino en accidentes o trastornos genéticos no cuentan con una parte
superior de su cuerpo. Puede ser un brazo, una mano.
Se puede presentar en niños adultos o ancianos.
La rehabilitación en los pacientes con amputación de miembro superior es mejorar
la función residual para superar la discapacidad física y el shock psicológico y
facilitar la reintegración social del paciente.
“Todas las personas estamos expuestas a perder alguna extremidad debido a una
amputación, entre los motivos más comunes se encuentran las amputaciones por
problemas de circulación como la ateroesclerosis o la diabetes, lesiones
traumáticas por accidentes, cáncer o defectos congénitos”.
Luego de una amputación algunos pacientes padecen de dolores fantasmas
(sensación de dolor en el miembro ausente).
El comportamiento de estas personas varia ya que no es lo mismo que un anciano
pierda un miembro superior a causa de la diabetes que un niño que apenas está
empezando a vivir.
No es lo mismo que suceda congénitamente que en un accidente ya genera más
trauma en la persona.
Las personas adultas que pierden un miembro superior a causa de un accidente
normalmente a principios de su amputación presentan reacciones negativas de
rabia y depresión en ocasiones llegan a sentir que no vale la pena vivir.
Para un niño que nace de manera congénita sin un miembro superior es más fácil
adaptarse ya que es criado bajo ese concepto, ya cuando llega a la adolescencia
se torna un poco complejo pues empieza a sentirse diferente ante sus amigos, a
sentirse observado y con reacciones negativas e incluso llegan a pensar que están
siendo atacados.
Los adultos que son amputados por causa de un accidente a principios de la
amputación entran en depresión, con ansiedad, resentimiento, desconfianza
resignación e indiferencia.
Unos pocos se van adaptando a su prótesis pero empiezan a querer sentir
comodidad con ella e incluso llegan a la vanidad ya que esperan encontrar en la
prótesis algo agradable que se adapte a ellos y no los haga ver diferentes.
La aptitud también depende mucho de su estrato socioeconómico ya que los que
no cuentan con dinero para una prótesis se empiezan a sentir abandonados, con
vergüenza autocompasión y preocupación por su familia ya que muy pocos
después de una amputación siguen en su trabajo. Según una encuesta consultada
la mayoría de desempleados son personas discapacitadas con excepción de
aquellos que ejercen las artes plásticas ya que tienen una mayor distracción.
Hay muchas personas que son discapacitadas de su miembro superior y hacen
cosas que personas con su cuerpo completo no y se convierten en un ejemplo e
impulso para aquellas personas que se ahogan en un vaso de agua como dice el
refrán.
WEB GRAFIA DE LAS DISCAPACIDADES:
http://www.discapacidadonline.com/amputados-aspectos-psicologicosamputacion.html
http://disgoo.com/group/paralisis-cerebral/forum/topics/paraplejia-y-cuadraplejia
http://actualidad.notizalia.com/celulas-madre/paralisis-cerebral-cuadriplejiaespastica/
http://www.discapacitadosenelhogar.com/Cuadriplejia.php
http://www.nodiagnosticado.es/sintomas/Fatiga/Comportamientoviolento/Hemiplejia-en-ninos.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Hemiplejia
http://www.portalesmedicos.com/publicaciones/articles/3359/1/Hemiplejiasalternas-Enfoque-semiologico-clinico-y-conducta-terapeutica-ante-un-pacientecon-enfermedad-cerebrovascular.html
http://www.fenascol.org.co/index.php?option=com_content&view=article&id=13&Ite
mid=33
http://www.asodispro.com/index.php?option=com_content&view=article&id=44&Ite
mid=76
http://www.aspascordoba.org/icomportamienton.htm
http://cedocgob.bibliotecologia.cl/Ponencia%20%20FONADIS.pdf
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/ldg/juarez_s_e/capitulo2.pdf
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lda/arteaga_j_g/capitulo1.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Discapacidad_visual
http://cuidadoinfantil.net/la-conducta-de-un-nino-ciego.html
http://es.scribd.com/doc/48236471/Dllo-psicologico-del-nino-ciego
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/lda/arteaga_j_g/capitulo2.pdf
http://www.contactobraille.com/ceguera_Total.html
http://www.integrando.org.ar/datosdeinteres/it_psicologia_ceguera.htm
OTRAS DISCAPACIDADES:
Investigación realizada por: Lina M. Bustamante, Esteban Martínez Rueda y Jhon
Harry Velasco Rodríguez
SINDROME DE DOWN:
El médico inglés John Langdon Down trabajaba como director del Asilo para
Retrasados Mentales de Earlswooden en Surrey, John utilizo este asilo y realizo
un exhaustivo estudio a muchos de sus pacientes para tener más conocimiento de
aquello
que
lo
padecían.
Su nombre antiguamente se denominaba por las similitudes faciales de estos
individuos con los grupos nómades del centro de Mongolia y el doctor Down
propuso cambiarlo a síndrome de Down para evitar que el antiguo nombre
pasara hacer falta de respeto
Down denomino a este síndrome un trastorno genético en el cual una persona
tiene 47 cromosomas en lugar de los 46 usuales.
Causas
En la mayoría de los casos, el síndrome de Down ocurre cuando hay una copia
extra del cromosoma 21. Esta forma de síndrome de Down se denomina triso mía
21. El cromosoma extra causa problemas con la forma como se desarrolla el
cuerpo y el cerebro
El síndrome de Down puede variar dependiendo de la persona aunque los niños
con este síndrome se caracterizar por su fisionomía la cabeza puede ser
anormalmente formada o puede tener un tamaño menor al de un niño que no sufra
este síndrome.
Apariencia física de un niño con el Síndrome de Down:


diminución del tono muscular al nacer
Exceso de piel en la nuca








Nariz achatada
Uniones separadas entre los huesos del cráneo (suturas)
Pliegue único en la palma de la mano
Orejas pequeñas
Boca pequeña
Ojos inclinados hacia arriba
Manos cortas y anchas con dedos cortos
Manchas blancas en la parte coloreada del ojo
El desarrollo físico del niño es lento y normalmente no alcanzan su estatura adulta
promedio. Sufre de retraso en el desarrollo mental y social teniendo como
característica:
Comportamiento impulsivo, deficiencia en la capacidad de discernimiento, cortó
período de atención y aprendizaje lento.
ANOMALIAS:








Se puede observar demencia
Desarrolla con el tiempo en si ojos cataratas
Vómito temprano y profuso, que puede ser un signo de bloqueo
gastrointestinal
Problemas auditivos, probablemente causados por infecciones regulares
del oído
Problemas de la cadera
Problemas prolongados estreñimiento
Dientes que aparecen más tarde de lo normal
Tiroides
TRASTORNOS DEL HABLA:
Afectan la capacidad de comunicarse tanto en menores de edad como en adultos,
estos resultan afectados desde los sonidos que producen directamente al hablar
hasta la capacidad de entender.
Estos trastornos en dividen en
A: Trastornos de audición y la sordera
estos hacen que sea difícil pero no imposible escuchar pero si necesitan un poco
de ayuda y comprensión y pueden adquirirse por medio de:
Herencia, infección en el los oídos y la meningitis. Esta última es la inflamación
del tejido delgado que rodea el cerebro y la médula espinal, conocidas como las
meninges esta enfermedad puede bloquear los vasos sanguíneos en el cerebro y
causar accidente cerebrovascular y daño cerebral.
También los trastornos pueden ser causados por traumas, ciertos medicamentos,
exposición a largo plazo al fuerte ruido y Envejecimiento de la persona.
Hay tipos de pérdida del oído
1 es que las ondas sonoras de que fijan directamente al iodo no llegan al oído
interno
2 cerumen o cera es la líquido o perforación del tímpano puede causar problemas
de audición
3 cuando el oído interno o en el nervio auditivo está dañado.
B: trastorno de la voz
La voz es el sonido producido por el aire que pasa de los pulmones a través de la
laringe, o caja de la voz, la voz es importante para nuestra vida con ella podemos
expresar y decir lo que queremos y cada ser humano se identifica por su voz por
que la de cada uno es diferente pero muchas veces sufre daños que pueden ser
causado involuntariamente el daño de la cuerdas vocales como: gritar demasiado,
hablar demasiado, limpiar constantemente la garganta y fumar. Otros problemas
que se presentan son los nódulos o pólipos.
Nódulos: distorsionan o impiden el movimiento natural de los pliegues vocales al
hablar o cantar en voz baja. Afecta especialmente al movimiento de la capa
mucosa del pliegue vocal
Pólipos: tumores se localizan en las cuerdas vocales. Los pólipos parecen
pequeñas ampollas en la parte posterior de la garganta
Los virus o el cáncer también pueden provocar parálisis vocal las señales de los
trastornos del habla suelen ser:





La voz se pone ronca o rasposa
Incapacidad de golpear algunas notas altas al cantar o hablar
La voz de repente suena más profunda
Dolor y sensación tensa en la garganta
Esfuerzo para hablar
C: tartamudeo:
El tartamudeo es un problema que afecta el flujo del discurso de la persona .Este
trastorno es más propenso en los niños y niñas principalmente ataca tres veces
más a los niños que a las niñas por su desarrollo pero la causa del tartamudeo es
hereditaria, no hay cura pero si es tratable por medio de terapias y dispositivos
electrónicos o grupos de auto ayuda esto no dejara que sea un problema de toda
la vida solo de infancia.
D: Autismo:
Se diagnostica en la infancia y causa problemas es en la comunicación, las
interacciones sociales y las conductas repetitivas.
Las conductas más comunes del autismo son problemas de comunicación, poca
concentración y atención y se enfocan en su propio estado ánimo o mundo. El
Autismo dura toda la vida de una persona. No hay cura, pero el tratamiento puede
ayudar. Los tratamientos incluyen terapias de comportamiento y de comunicación
y medicinas para controlar los síntomas y este trastorno puede presentarse en
niveles
altos o bajos los bajos
se idéntica como síndrome Asperger.
(Hans Asperger (1906-1980), un psiquiatra y pediatra austríaco que había descrito
el síndrome)
E: Lesiones cerebrales:
Lesión cerebral traumática ocurre cuando un golpe, sacudida, u otra lesión en la
cabeza provoca daños en el cerebro. Los síntomas de una lesión cerebral
traumática pueden no aparecer hasta días o semanas después de la lesión y
lesiones cerebrales traumáticas graves requieren tratamiento de emergencia, el
tratamiento y los resultados dependen de la lesión. El pensamiento, la sensación,
la lengua, o emociones pueden estar asociados con el trastorno de estrés post
traumático. Las personas con lesiones graves por lo general necesitan
rehabilitación.
F: Ataque cerebral:
Sucede cuando las células cerebrales comienzan a morirse y se clasifican en dos:
Cerebrovascular Isquémico: es causado por un coágulo de sangre que bloquea u
obstruye un vaso sanguíneo en el cerebro.
Cerebrovascular hemorrágico: Es causado por un vaso sanguíneo que se rompe y
sangra dentro del cerebro.
Estos síntomas se identifican por la confusión repentina, dificultad para hablar o
entender el lenguaje.
ENFERMEDADES CEREBRALES:
El cerebro es el centro de control del cuerpo, es el que controla los pensamientos,
la memoria, el habla y los movimientos. Cuando está sano funciona de forma
rápida y automática, sin embargo cuando sucede problemas los resultados
pueden llegar a ser devastadores.
Las enfermedades cerebrales son conocidas también como:
Enfermedades Neurológicas: son los trastornos del cerebro, la medula espinal y
los nervios de todo el cuerpo. Dentro de estas también encontramos las
enfermedades Neurodegenerativas que son las que afectan algunas actividades
corporales incluyendo el equilibrio, el movimiento, el habla, la respiración y la
función cardiaca.
Entre estas enfermedades tenemos:
Huntington (EH): Es una enfermedad hereditaria que provoca el desgaste de
células nerviosas del cerebro, las personas nacen con este gen pero los síntomas
no aparecen después de los 30 o 40 años.
Síntomas:
•
movimientos descontrolados, torpeza o problemas de equilibrio.
Más adelante los síntomas pueden empeorar impidiéndole caminar, hablar o
tragar y en algunos casos dejan de reconocer a sus familiares.
Para esta enfermedad no existe cura, las medicinas ayudan a controlar los
síntomas pero no la detienen.
Alzheimer (EA): Es la forma más común de demencia entre las personas
mayores, afectando gravemente la capacidad de realizar sus actividades
cotidianas.
Esta comienza lentamente afectando primero la parte del cerebro que controla el
pensamiento, la memoria y el lenguaje, luego las personas no podrán reconocer a
sus familiares o tener mucha dificultad para hablar, leer o escribir.
Suele comenzar después de los 60 años.
Esclerosis lateral amiotrofica: Es una enfermedad que ataca las células
nerviosas (neuronas) que se encuentran en el cerebro y la medula espinal que son
las transmiten mensajes hasta los músculos voluntarios los que se pueden
controlar como los brazos y las piernas. Al principio las personas notaran
problemas para caminar o correr, escribir y hablar.
Con el tiempo perderán la fuerza y no podrán moverse. También esta enfermedad
afecta los músculos del pecho dificultando la respiración, la mayoría de las
personas fallecen por insuficiencia respiratoria.
La enfermedad suele atacar entre los 40 y 60 años y es más común en hombres
que en mujeres.
Ataxia de friedreich: Es una enfermedad hereditaria que daña el sistema
nervioso. Esta enfermedad también afecta los nervios y la medula espinal que
controlan los movimientos musculares de brazos y piernas. Los síntomas inician
entre los 5 y 15 años.
El principal síntoma de ATAXIA es la capacidad de coordinar los movimientos.
Otros síntomas son:
•
Dificultad para caminar
•
Debilidad muscular
•
Problemas para hablar
•
Movimientos oculares involuntarios
•
Escoliosis
•
Palpitaciones
Pueden tratar los síntomas con medicamentos, aparatos ortopédicos, cirugía y
fisioterapia.
Demencia con cuerpos de lewy: Es la causa más común de demencia en
ancianos. Es la perdida de funciones mentales afectando sus relaciones normales.
Síntomas:
•
Cambio en el estado de alerta y de atención
•
Alucinaciones
•
Problemas en el movimiento y la postura
•
Rigidez muscular
•
Confusión
•
Perdida de la memoria
Es difícil de diagnosticar ya que es muy parecida con el Parkinson y el Alzheimer y
suele comenzar entre los 50 y 85 años.
Mal de Parkinson: Es un trastorno que afecta las células nerviosas o neuronas en
una parte del cerebro que controla los movimientos musculares. En esta
enfermedad las neuronas producen una sustancia química llamada dopamina que
van muriendo o dejan de funcionar correctamente y es la que ayuda a coordinar
los movimientos musculares.
Síntomas:
•
Temblor en las manos, brazos, piernas, mandíbula y la cara
•
Rigidez en brazos, piernas y tronco
•
Lentitud de movimientos
•
Problemas de equilibrio y coordinación
•
Depresión
•
Trastornos del sueño.
•
Dificultad para hablar, tragar o masticar
Suele aparecer alrededor de los 60 años o antes.
Derrame cerebral: Es cuando el flujo sanguíneo del cerebro de detiene
brevemente causando la muerte de células cerebrales.
-
ATAQUE CEREBRAL O ISQUEMICO: Causado por un coágulo sanguíneo
que tapona un vaso sanguíneo en el cerebro.
-
ATAQUE CEREBRAL HEMORRAGICO: Es la ruptura de un vaso
sanguíneo que sangra hacia dentro del cerebro.
Síntomas:
•
Entumecimiento o debilidad en el rostro, brazos o piernas
•
Confusión súbita, dificultad para hablar o entender
•
Dificultad repentina para caminar, mareos, perdida de equilibrio o
coordinación de los movimientos
•
Dolor de cabeza súbito y severo sin causa alguna
Epilepsia: Trastorno cerebral
recurrentemente.
que hace que
las
personas convulsione
Las personas pueden tener sensaciones y emociones extrañas, espasmos
musculares violentos o pérdida del conocimiento.
La epilepsia de divide en dos fases:
-
LA FASE INICIAL TÓNICA: es breve y se caracteriza por flexión del tronco
seguida por extensión difusa del tronco y de las extremidades.
-
FASE CLONICA: Contracciones flexoras del tronco y extremidades,
dilatación pupilar, elevación de la presión sanguínea y del pulso,
incontinencia urinaria y mordedura de la lengua.
Se conoce como epilepsia cuando la persona convulsiona una o dos veces al día.
Puede comenzar a cualquier edad pero el 50% de todos los casos ocurren antes
de los 10 años.
Meningitis: Es una inflamación del tejido delgado que rodea el cerebro y la
medula espinal llamada meninge
-
MENINGITIS VIRAL: Es cuando un virus penetra por la nariz o la boca y se
traslada al cerebro, suele comenzar con bacterias que causan infecciones
parecidas a la gripe puede causar un derrame cerebral.
Esta enfermedad la puede contraer cualquier persona.
Síntomas en los bebes:








Fiebre o temperatura inferior a 36°
Rechazo del alimento o vomito
Llanto persistente
Irritabilidad
Retracción de la nuca
“mollera” abombada
Somnolencia letargo
Manchas o moretones
Síntomas en niños y adultos:








Vomito
Fiebre
Dolor de cabeza
Dolor de nuca
Rechazo a la luz
Somnolencia
Somnolencia letargo
Convulsiones
Hemorragia intraventricular de recién nacido: Es un sangrado dentro de las
áreas llenas de líquidos del cerebro (ventrículos).
Esta enfermedad se observa más frecuentemente en bebes prematuros. Los
bebes nacidos antes de 30 semanas de embarazo tienen alto riesgo de sufrir este
sangrado.
Esta enfermedad se da ya que los vasos sanguíneos en el cerebro de los bebes
prematuros aún no están completamente desarrollados y son muy frágiles.
Síntomas:
•
Pausas respiratorias
•
Cambio en la presión arterial y la frecuencia cardiaca
•
Disminución del tono muscular
•
Disminución de los reflejos
•
Sueño excesivo
Trastorno por déficit de atención (HIPERACTIVIDAD) TDAH: Es la causa más
frecuente del fracaso escolar y de problemas sociales en la edad infantil.
Síntomas:
•
Niños muy inquietos e impulsivos
•
Problemas para prestar atención y concentrarse
•
Incapaces de escucha correctamente
•
Es actuar son pensar
Generalmente se diagnostica en los primeros años de enseñanza primaria es decir
antes de los 7 años.
Retraso mental: Es la capacidad intelectual inferior a la normal que está presente
desde el momento del nacimiento o en los primeros años de la infancia.
Coeficiente intelectual / capacidad de aprendizaje
Trastorno de tics: Conocida también como SINDROME DE GILLES DE LA
TOURETTE. Son movimientos involuntarios, rápidos, reiterados y arrítmicos que
afectan por lo general un grupo limitado de músculos o una vocalización de
aparición brusca.
La causa de este trastorno puede ser física o mental (psicológica).
Los tics pueden involucrar:
•
Una abrumadora urgencia de hacer el movimiento
•
Parpadear
•
Apretar los puños
•
Encoger los dedos de los pies
•
hacer muecas
•
Patear
•
Chasqueo
•
Gruñidos
•
Silbidos
EXTREMIDADES INFERIORES:
Sirve para elevar el tronco y para deambular (pasear). Estos músculos son los que
permiten que el esqueleto se mueva y que al mismo tiempo mantenga su
estabilidad tanto en movimientos como en repose.
Aparte de ayudarnos a andar en bicicleta, nadar, correr y caminar también los
utilizamos al leer, comer e inclusive cuando respiramos.
Entre los músculos inferiores tenemos:

Músculos de la cadera







Muslo
Rodilla
Pierna
Tobillo
Pie
Dedos
Musculo de la pantorrilla
Las enfermedades que más atacan en las extremidades inferiores son:
Enfermedad arterial: esta enfermedad hace referencia al bloqueo parcial de la
circulación a las piernas y pies. Puede causar problemas en la cadera, glúteos,
muslo, y rodilla.
Las personas también podrán sufrir de ulceras del pie dolorosas en los dedos del
pie o en el pie.
Los factores que influyen en esta enfermedad son el fumar, presión arterial alta,
diabetes, colesterol sanguíneo anormal, edad avanzada y un estilo de vida
sedentario.
Principal síntoma:



Calambre: el dolor tipo calambre que se produce al camina, es un
fenómeno llamado Claudicación intermitente, es el primer síntoma de la
enfermedad arterial.
Una sensación de quemazón o dolor en los pies y en los dedos de los pies
cuando se está en descanso, especialmente durante la noche mientras
estas tumbado
Llagas en los dedos de los pies
Artritis: Es la enfermedad más común que afecta en los huesos de la rodilla.
Síntomas:


Problemas para moverse
Dolor e inflamación en la articulación.
Artritis reumatoide juvenil: es un tipo de artritis que se produce en los niños
menores de 16 años.
Una señal temprana de la enfermedad puede ser cojear por la mañana.
Los síntomas pueden aparecer y desaparecer:
Esta enfermedad provoca:




Inflamación
Dolor
Rigidez
Perdida de la movilidad en las articulaciones
Artritis infecciosa: Es una infección en la articulación. Esta proviene de una
infección bacteriana viral o por hongos que se dan en otras partes del cuerpo.
Las articulaciones más afectadas generalmente son el tobillo, la rodilla o el pie.
Síntomas:

Escalofríos y fiebre.
Enfermedad de Osgood-Schlatter: es una hinchazón dolorosa de la parte
superior de la tibia, exactamente debajo de la rodilla.
Causas: esta enfermedad se presenta por lesiones pequeñas antes de que el área
haya finalizado su crecimiento.
Es muy común en adolescentes que juegan futbol, basquetbol y voleibol y afecta
más a menudo a los hombres que a las mujeres.
Síntomas:

Principal síntoma es una hinchazón dolorosa en la tibia. Ocurre en una o
ambas piernas.

Dolor de pierna o de rodilla que empeora al correr, saltar y subir escaleras.
MOTRICIDAD FINA:
Son movimientos controlados que requieren el desarrollo muscular y la madurez
del sistema nervioso central y el cual los bebes logran controlar el uso de sus
músculos para mantener su cabeza erguida, hasta darse vuelta, sentarse, gatear y
estar de pie y la interacción con objetos y el entorno.
El desarrollo de la motricidad fina es decisivo para la experimentación, el
aprendizaje sobre su entorno y el aumento de su inteligencia.
La estimulación de la motricidad fina de la mano es fundamental antes de su
aprendizaje del lector-escritura, por ellos el docente tiene que realizar una serie de
ejercicios secuenciales de complejidad para lograr un gran dominio y destreza de
los músculos finos de los dedos y las manos.
Las enfermedades que influyen en el desarrollo de la motricidad fina:




Enfermedades pulmonares crónicas: los niños pueden mostrar debilidad
muscular. Carecen de la energía necesaria para su desarrollo motriz.
Dependencia de la tecnología: niños que necesitan de ayuda para su
alimentación como son los tubos de traqueotomía o sondas.
Nutrición: Los niños podrían sufrir desnutrición o retraso del crecimiento.
Visión: suele afectar la percepción visual del niño, por consiguiente los
niños pueden mostrar retazos en alcanzar los objetos, gatear, sentarse y
caminar.
WEB GRAFIA DE LAS DISCAPACIDADES





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


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
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/braindiseases.html
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/neurologicdiseases.html
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/huntingtonsdisease.html
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/alzheimersdisease.html
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/amyotrophiclateralsclerosis.htm
l
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/friedreichsataxia.html
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/parkinsonsdisease.html
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/epilepsy.html
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/007301.htm
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http://pacientes.msd.com.co/manual-merck/023-problemas-saludinfancia/255-retraso-mental/retraso-mental.aspx
http://www.psicoactiva.com/cie10/cie10_53.htm
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000747.htm
http://www.viajemoschumano.galeon.com/extremid.html
http://www.miamivascular.com/handler.cfm?event=practice,template&cpid=
23892
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/kneeinjuriesanddisorders.html
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/juvenilerheumatoidarthritis.html
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/rheumatoidarthritis.html
http://www.health.ny.gov/publications/5308.pdf
Herramientas de terapia existentes
Investigación realizada por los estudiantes Dayan Segura y Michael Pardo.
DISCAPACIDADES SUPERIORES
Ejercitador de hombro.
Recomendable para ampliar la gama de movimiento y fuerza de las extremidades
superiores. La base tiene un ángulo ajustable según el proceso del usuario
Anillas horizontales.
Ideal para trabajar el arco de movimiento, fuerza, ya habilidades perceptivas Las
varillas son de metal de 30,61 ,91 cm de largo las varillas se pueden modificar de
posición.
Tabla inclinada.
Tabla para realizar ejercicios de extremidades superiores. La inclinación se ajusta
desde horizontal hasta 45 grados para ofrecer diferentes grados de dificultad se
puede usar con una o con las dos manos se puede agregar peso en la caja donde se
sitúan las manivelas.
Ejercitador extremidad superior “grahamizer”.
Instrumento para realizar ejercicios de extremidad superior ayuda a aumentar el arco
del hombro y el codo tiene un sistema que permite ajustar la amplitud del recorrido.
Cintura hombro.
Posibilita rangos de movimiento y ejercicios post-operatorios que pueden ayudar a
prevenir rigidez articular, contracturas en los tejidos y atrofiación muscular reduce el
dolor y edema permite los movimientos abducción/aducción en los grados de
inclinación de 20 a 160.
DISCAPACIDADES INFERORES.
Equipo ktpcycla.
Equipo de rehabilitación pasiva-activa incrementa el tono muscular, la fuerza y la
flexibilidad a la vez que está motorizando eficazmente la duración del ejercicio tiene
10 niveles de resistencia y 10 niveles de velocidad también es ajustable su altura a
beneficio del paciente.
Balancín para tobillo.
Este ejercitador permite dos rangos de movimiento para poder ejercitar. También
promueve estiramientos musculares de una manera segura y apropiada.
Caminadora.
Es un sistema de descarga constante con control dinámico y computarizado se utiliza
para terapias de locomoción, pos intervención quirúrgica o implantación de prótesis en
extremidades inferiores.
Banco de colson.
Sirve para rehabilitación y ejercicios de extremidades inferiores para ejercicios de
rodilla y tonificación de los cuádriceps con resistencia regulable por un sistema de
pesas.
HEMIPLEJIA.
Mini bicicleta.
Funciona a control remoto y crea un movimiento natural, ya sea para las extremidades
inferiores o superiores
SINDROME DE DOWN.
Laberinto de cuentas
Los llamados juguetes didácticos son aquellos que estimulan todos los sentidos de los
niños y desarrollan sus habilidades cognitivas.
En este caso hablaremos de los Laberintos de cuentas. Los hay de muchos tamaños,
algunos llegan a medir más de un metro cuadrado y los más pequeños caben en la
palma de mano. Lo más importante de estos juguetes es que a pesar de ser sencillos
llaman la atención de todos los niños.
Blog Juguetes- piezas de ensamble.
Son piezas que encajan una con otro con un orden aleatorio y tienen un nivel
pedagógico necesario para personas o niños con síndrome de Down.
PARA ESTIMULAR LA PSICOMOTRICIDAD FINA:
El niño también ha desarrollado cierta habilidad con sus manos, coordinando sus
movimientos, pero todavía hay cierta torpeza en los movimientos finos, poca
independencia de los dedos y a veces poca fuerza, por lo que conviene mejorar su
habilidad manual. Para ello conviene tener en casa:
Bloques de construcción, Bolas, cilindros, cubos y otras figuras geométricas variadas
para ensartar, Un banco de carpintero con tornillos, tuercas, martillos, Un juego de
costura infantil con agujas gruesas y un cordón, Construcciones, Juegos de
reproducción de ambientes (granjas, escuelas, parques, tipo Lego), Una pizarra y
tizas de colores, Pinturas de dedos, ceras, acuarelas, Tijeras de punta redondeada
(con vigilancia), Plastilina o arcilla, Juegos de pinchos de colores para hacer paisajes
o dibujos.
Motricidad fina.
Tablero para ordenar por colores
Un tablero con bolitas de diferentes colores que se tiene que ordenar según las
muestras. En los lados hay sitio para "aparcar" bolitas que no se usa de momento.
Tablero "Xavier"
Juego de motricidad. Con la particularidad que se puede jugar por ambos lados.
Siluetas geométricas perforadas
Estimula la habilidad manual y la motricidad fina junto con la coordinación óculomanual.
Rompecabezas.
Habla
Guía de lengua (8 estiletes)
Uso Las guías de lengua son una herramienta básica para el desarrollo de funciones
en el sistema estomatognático, ayuda a la recuperación sensorio motora, y
ejercitación oral No debe usarse en niños prematuros y de alto riesgo inicialmente.
Dinamómetro con medidor
Utilizado para fortalecer los labios, ya que estos ayudan al ser humano a reproducir
sonidos
Kit básico multi sensorial
Herramientas para soplar
Estos tipos de herramientas son utilizadas tanto para niños como para personas
adultas, estas herramientas ejercitan la garganta y la boca ayudando así al paciente a
que recupere un poco más rápido el habla.
VISUALES
Sinoptóforo:
El sinoptóforo es un aparato que genera estimulación fótica e intermitente de la retina,
para entrenar la visión biocular y la binocular.
Está formado por un par de brazos móviles que contienen unas diapositivas o miras
que, gracias a un espejo y un sistema óptico, ofrecen a cada ojo la visión lejana de
una imagen.
Estas miras pueden ser de visión simultánea (primer grado), de fusión (segunda
grado) y que se utilizan para entrenar la vergencia fusional deficitaria, y de estereopis
-percepción de la profundidad de los objetos- (tercer grado).
Gafas rojo/verde
Mediante esta terapia, el paciente se coloca unas gafas con filtros en colores rojo y
verde, tales que permiten observar si anula la visión de uno de los ojos, al observar el
dibujo que contiene trazos en color rojo y trazos en color verde, con cada filtro. Si el
paciente no ve una parte del dibujo, de uno de los dos colores, ello se debe a que el
ojo que contiene ese filtro está suprimiendo la visión. En este punto, debe forzar la
vista hasta ser capaz de ver los trazos del objeto que no era capaz de ver. Ello se
consigue aumentando paulatinamente la dificultad de las láminas que se le muestran.
Si la problemática visual del paciente lo permite, también se pueden utilizar para
entrenar
la
visión
binocular,
utilizando
láminas
en
3D.
Cordón de Brock
Con este ejercicio buscamos que el paciente aprenda a converger hasta una distancia
de 5-6 cm de su raíz nasal. Comenzamos colocando la bola verde a 30 cm de la raíz
nasal.
Indicaremos al paciente que se fije en la bola verde. Verá la bola roja en diplopia
descruzada y dos cuerdas que van a unirse en la bola verde.
Indicamos al paciente que mire la bola roja. Verá la verde en diplopia cruzada y dos
cuerdas que irán a juntarse en la roja.
Realizaremos el ejercicio diciendo que aguante la mirada durante 5 sg y repitiendo
tres veces cada ejercicio.
Iremos acercando la bola verde (convergencia).
Acabará el ejercicio cuando, aguantando la mirada durante 5 sg y repitiendo 3 veces
cada ejercicio, el paciente tenga la bola verde a 5-6 cm de la raíz nasal viéndose
siempre fusionada.
Parches O Oclusión.
Los parches son el método más conocido para tratar el ojo perezoso en los niños. El
tratamiento está ideado para forzar al cerebro a que reconozca los datos recibidos del
ojo afectado. Este tratamiento es muy exitoso cuando ya se corrigió la causa del
problema en el ojo. El tiempo que se debe llevar el parche varía según el paciente. En
algunos casos, es posible que el oftalmólogo recomiende llevarlo puesto tan solo dos
horas por día, mientras que, en otros casos, tal vez se necesite más tiempo. En la
mayoría de los casos, los pacientes deben llevar puesto el parche durante seis horas
por día. El tratamiento es más efectivo en los niños pequeños a los que se les acaba
de diagnosticar ambliopía, pero, cada vez con más frecuencia, la técnica también
genera mejorías significativas en los niños más grandes. En el caso de los adultos con
diagnóstico de ojo perezoso, suelen requerirse tratamientos más agresivos.
Anaglifos o tranaglifos variables
Sirven para desarrollar la VFP. Son unas láminas translúcidas que se utilizan con
filtros anaglíficos (rojo/verde). Cada par de láminas lleva dos dibujos: uno en rojo que
es visto por el ojo que lleva el filtro rojo y otro verde que es visto por el ojo que lleva el
filtro verde.
Moviendo las láminas, los anáglifos permiten variar la potencia pudiendo entrenar
convergencia o divergencia dependiendo de la posición de las láminas.
El paciente lleva el filtro rojo en el ojo derecho y el verde en el izquierdo.
Para entrenar convergencia: el dibujo verde se traslada a la izquierda y el rojo a la
derecha del paciente.
Para entrenar divergencia: el verde se traslada a la derecha y el rojo a la izquierda.
El anáglifo viene preparado para trabajar a 40 cm. Cuatro milímetros de separación de
la Lámina corresponden a una dioptría prismática.
Para el entrenamiento del paciente con insuficiencia de convergencia empezaremos
entrenando la divergencia, que es lo que puede hacer, y el paciente debe ver con
fusión. Luego entrenaremos la convergencia hasta 30 dioptrías prismáticas.
Los anáglifos constan de tres láminas:
1ª. Fusión periférica.
Verá: un círculo (fusión), cuatro soles y dos estrellas (elementos para que no suprima)
2ª. Fusión periférica + esteriopsis.
Verá: un círculo, cuatro soles y dos estrellas y un círculo central en esteriopsis.
3ª. Fusión periférica + esteriopsis + fusión central.
Verá lo mismo que las anteriores además de un objeto central que debe versen
siempre
Nítido.
Regla de apertura
Se llama así porque tiene dos tipos de aperturas:
Simple: convergencia
Doble: divergencia
Lleva catorce tarjetas: doce con variaciones prismáticas (de 2'5 a 30) y dos para que
el paciente entienda lo que tiene que hacer. Además, como ayuda lleva un puntero
para indicar al paciente donde tiene que fijar los ojos. Para entrenar convergencia se
coloca el puntero por delante del ocular y para entrenar divergencia por detrás de la
tarjeta.
El paciente debe colocarse la regla justo en el centro de la nariz y pegada a ella.
Pelota de Marsden
Se utiliza para entrenar la motilidad ocular. Consiste en una pelota con letras
suspendida del techo, el paciente, con la pelota en movimiento debe tocar una letra y
nombrarla.
Tablas de Hart
Se compone de unas cartulinas con una tabla de letras o dibujos que se sitúa a 3 o 4
metros. El paciente debe ir alternando la fijación entre las columnas extremas de la
tabla. Se utiliza para el entrenamiento de los sacádicos.
Cartas salvavidas y tarjetas de fusión en espacio libre
Cartas salvavidas
Son unas cartas pequeñas (tamaño cuartilla) en las que hay dibujadas unos círculos
verdes y rojos. Se utilizan a 40 cm del paciente para el entrenamiento de
convergencia.
Colocamos un puntero por delante de la tarjeta. El paciente, mirando el puntero,
comenzará por los círculos que tienen menos espacio entre ellos.
OI OD
Mirando por delante de la tarjeta (al puntero) el paciente debe ser consciente de ver 4
círculos (por la diplopia fisiológica). Una vez que el sujeto es consciente de esto se
trata de fusionar los dos círculos centrales.
Audición
El sonajero
Durante la sesión de terapia alcanzar y mantener un alto grado de contacto auditivo
es más importante si cabe que mantener contacto visual con el niño, de ahí que
convenga
centrar la atención fundamentalmente en los distintos estímulos sonoros, como puede
ser un sonajero, un muñeco que cante o hable, etc. Un ejemplo del tipo de ejercicios
que se puede realizar para alcanzar y mantener el contacto auditivo consiste en hacer
sonar el sonajero debajo de la mesa o detrás del niño (sin que lo vea) y preguntarle:
“¿Lo oyes? ¿Dónde está?”. Acto seguido, los padres y el niño se afanan en buscar el
sonajero. Una vez encontrado se lo dan al niño para que juegue con él. Mientras
tanto, los padres responden al estímulo sonoro señalando con el dedo sus respectivos
oídos y diciendo: “Lo oigo”
El avión
El terapeuta dice: “Escucha, -sonido del avión- es un avión. Se llama AVIÓN y vuela
Alto en el cielo. ¡Escúchalo!”. El terapeuta deja que el niño reaccione al estímulo
Auditivo, repite el sonido del avión o deja que lo haga uno de los padres. Algunas
veces jugamos con cuatro o cinco aviones de colores, mientras que otras utilizamos
dibujos o imágenes de aviones.
Otra posibilidad es que el padre o la madre le diga a su hijo: “Escucha, cariño, hay un
avión volando fuera”. Acto seguido, cogen al niño en brazos y todos buscan con la
mirada el avión que sobrevuela el hospital.
Para poner punto y final a la actividad sobre el avión, el terapeuta le pide al niño que
coloque los aviones de juguete utilizados en la primera parte de la actividad en un
cubo de colores. Hecho esto, exclamamos “¡Se acabó el juego!” y acompañamos el
mensaje con un gesto (por ejemplo extendiendo los brazos con las palmas hacia
arriba a la vez que arqueamos las cejas). También decimos adiós con la mano a todos
los juguetes utilizados durante el ejercicio a medida que el niño los va introduciendo
en el cubo de plástico. Para preparar al niño para la siguiente actividad, volvemos a
llamar su atención diciendo: “¡Escucha!”. Es importante recordar que no se debe
mostrar el juguete al niño hasta que no se haya conseguido captar su atención
Ecos
Ecos es un software que ha desarrollado Simedic Bioingeniería, como herramienta de
apoyo en la (re)habilitación auditiva y verbal en niños hipoacúsicos, contribuyendo
significativamente en el desarrollo intelectual de Los mismos.
Sobre las habilidades auditivas de detección, discriminación, identificación y
reconocimiento, Ecos ha desarrollado una serie de juegos mediante el uso de
diferentes figuras y animaciones con sonidos, palabras y frases.
Estos ejercicios permiten al profesional evaluar la calidad de audición a través de
diferentes test estandarizados y consecuentemente determinar el método a utilizar en
cada caso.
Tests desarrollados
:: Sonidos de LING
:: PIP S
:: PIP C (versión 10, 20, 25 y 50)
:: ESP Estándar (subtest 1, 2 y 3)
De esta manera, Ecos, permite obtener un seguimiento del niño tanto por el
profesional como por los padres, a través de herramientas estadísticas e Impresión de
informes que posibilitan analizar la evolución del mismo.
Así mismo, este programa permite incorporar grabaciones de sonidos, palabras o
frases realizadas por el profesional o los familiares del mismo, a fin de contribuir en el
desenvolvimiento cognitivo del niño.
Tapete Musical
La música y el ritmo modelan el cerebro y desarrollan las capacidades auditivas y
expresivas. Los niños identifican diferentes sonidos para lo cual los relacionan con
sensaciones y estados de ánimo
Teorías de las necesidades de Maslow
Investigación realizada por Wilmer correa, Mauricio Ávila y Arnold Losada.
Abraham Maslow
Abraham Maslow nació en Brooklyn, Nueva York el 1 de abril de 1908. Fue el primero de
siete hermanos y sus padres eran emigrantes judíos no ortodoxos de Rusia. Estos, con la
esperanza de lograr lo mejor para sus hijos en el nuevo mundo, le exigieron bastante para
alcanzar el éxito académico. De manera poco sorprendente, Abraham fue un niño
bastante solitario, refugiándose en los libros.
Para satisfacer a sus padres, primero estudió leyes en el City College de Nueva York
(CCNY) Después de tres semestres, se transfirió a Cornell y luego volvió a CCNY. Se casó
con Berta Goodman, su prima mayor, en contra de los deseos de sus padres. Abe y Berta
tuvieron dos hijas.
En 1951 Maslow pasó a ser Jefe del departamento de Psicología en Brandeis,
permaneciendo allí durante 10 años y teniendo la oportunidad de conocer a
KurtGoldstein (quien le introdujo al concepto de auto-actualización) y empezó su propia
andadura teórica. Fue aquí también donde empezó su cruzada a favor de la psicología
humanística; algo que llegó a ser bastante más importante que su propia teoría.
Pasó sus últimos años semi-retirado en California hasta que el 8 de junio de 1970 murió
de un infarto del miocardio después de años de enfermedad.
La teoría de la autorrealización de Maslow se sitúa dentro del holismo y la
psicología humanista y parte de la idea de que el hombre es un todo
integrado y organizado, sin partes diferenciadas. Cualquier motivo que afecta
a un sistema afecta a toda la persona.
Necesidades según Abraham Maslow
La escala de las necesidades se describe como una pirámide de cinco niveles:
los cuatro primeros niveles pueden ser agrupados como «necesidades de
déficit« al nivel superior lo denominó por última vez «autorrealización»,
«motivación de crecimiento», o «necesidad de ser»
La idea básica es: solo se atienden necesidades superiores cuando se han
satisfecho las necesidades inferiores, es decir, todos aspiramos a satisfacer
necesidades superiores.
Teoría de Maslow
En 1943, Maslow formuló A Theory of Human Motivation, teoría en la que
define una jerarquía de necesidades humanas y argumenta que a medida que
los individuos van satisfaciendo las necesidades más básicas, los individuos
desarrollan necesidades y deseos más elevados.
Estas necesidades se agrupan en distintos niveles formando una pirámide de
tal manera que las necesidades situadas en la parte superior de la pirámide
sólo requieren nuestra atención cuando tenemos satisfechas las necesidades
más básicas o aquellas que se colocan en la parte inferior de la pirámide.
El movimiento entre las necesidades, se realiza mediante las fuerzas de
crecimiento, que son los movimientos que cubren necesidades inferiores y
empujan al individuo a las necesidades superiores y las fuerzas regresivas,
que son aquellas que eliminan necesidades superiores y empujan al individuo
hacia las necesidades más básicas.
Las cinco necesidades de Maslow
Necesidades básicas
En las necesidades básicas se incluyen las necesidades fisiológicas básicas
para mantener la vida humana y la supervivencia de la especie. En estas
necesidades básicas encontramos las funciones básicas de alimentación,
respiración ehidratación así como las necesidades internas para regular la
temperatura y el pH. Además, se incluyen las necesidades de evitar el dolor,
mantener el equilibrio, expulsar los desechos de nuestro cuerpo y por
supuesto la necesidad de tener relaciones sexuales.
Necesidades de seguridad y protección
Una vez cubiertas y compensadas las necesidades básicas, en los individuos
aparecen las necesidades de seguridad y protección. En estas necesidades, se
desarrollan también conceptos que acotan y ponen límites. Pensemos por
ejemplo en la seguridad física, en la salud de los individuos, en la necesidad
de cobertura del empleo, mantenimiento de ingresos u obtención de recursos.
Maslow también encuadra dentro de estas necesidades la seguridad moral, el
núcleo familiar y la necesidad de la propiedad privada como tal. El concepto
de hogar y propiedad ligado a las necesidades anteriores, explica gran parte
de nuestra organización social por ejemplo.
Necesidades de afiliación y afecto
Dentro del tercer nivel, se encuentra el desarrollo afectivo de las personas y
los niveles relacionales de la sociedad. Encontramos como necesidades de
este nivel la asociación, la participación en colectivos, el sentimiento de
sentirse aceptado en integrado entre otras.
Este grupo de necesidades se cubren mediante la realización de servicios y
prestaciones que incluyen actividades deportivas, culturales y recreativas. El
ser humano por naturaleza siente la necesidad de relacionarse, ser parte de
una comunidad, de agruparse en familias, con amistades o en organizaciones
sociales. Entre estas se encuentran: la amistad, el compañerismo, el afecto y
el amor. Tengamos presente también que estas necesidades surgen de
manera colectiva en función de la propia organización social de los colectivos.
Necesidades de estima
Maslow describió dos tipos de necesidades de estima, una alta y otra baja. La
estima alta concierne a la necesidad del respeto a uno mismo, el cuidado de
nuestro yo y las necesidades de comunicación interna y auto comprensión
que los individuos tenemos sobre nosotros mismos. Dentro de estos
sentimientos propios nos encontramos con la confianza, competencia,
maestría, logros, independencia y libertad. La estima baja concierne al
respeto de las demás personas y a la traslación de las necesidades de estima
alta al resto de interacciones sociales. Maslow sitúa en esta escala la
necesidad de atención, aprecio, reconocimiento, reputación, estatus,
dignidad, fama, gloria, e incluso dominio sobre el resto de los individuos. La
carencia de estas necesidades se refleja en una baja autoestima y el complejo
de inferioridad, al igual que el exceso de muchas de ellas, también es un
origen de graves psicopatologías en muchos individuos.
Autorrealización o auto actualización
Este último nivel es algo diferente y Maslow utilizó varios términos para
denominarlo a lo largo de toda su vida tales como “motivación de
crecimiento”, “necesidad de ser” y “autorrealización”. En este nivel se
encuentran las necesidades más elevadas, se hallan en la cima de la
jerarquía, y a través de su satisfacción, se encuentra un sentido a la vida
mediante el desarrollo potencial de una actividad.
Manfred Max Neef
Manfred Max-Neef nació el 16 de octubre de 1932 en Valparaíso, Chile. Sus
padres eran alemanes, que sin embargo, no pertenecían a la clásica
inmigración introvertida del siglo XIX, sino a aquéllos que se trasladaron a
América del Sur luego de la 1a Guerra Mundial. Su madre le transmitió una
educación humanista y el amor por la música; el padre, uno de los fundadores
de la economía política chilena, la orientación práctica.
El chileno Manfred Max-Neef estudió economía e hizo carrera como
empleado de la empresa Shell. En 1957 dio las espaldas a la industria y se
dedicó a estudiar los problemas de los países en desarrollo. Trabajó para
organizaciones de la ONU y en diversas universidades de EE.UU. y América
Latina. Inspirado por el imperativo de E.F. Schumacher small is
beautiful, desarrolló tesis que denominó «economía descalza» y (economía a
escala humana), cuyos criterios definió ya en los años 80 en una matriz que
abarca diez necesidades humanas básicas.
En 1961 acude a un llamado académico de EE.UU., donde pasa a ejercer la
docencia en Berkeley, California. Allí acompaña a los jóvenes rebeldes
estadounidenses en su protesta contra la guerra de Vietnam. De allí Manfred
una persona políglota y entre tanto conocedor de las teorías de desarrollo, se
multiplican entonces los encargos de jefatura de proyecto para la ONU (en
especial
la
FAO)
y
la OEA.
En 1973 acepta un llamado de la Universidad de Chile, a la que arriba poco
antes del golpe de Estado contra el gobierno de la Unidad Popular. Max-Neef
se marcha al exilio. En Argentina pasa a trabajar en la Fundación Bariloche,
fuertemente marcada por Carlos Mallmann, y donde se cultivan
simbióticamente las ciencias naturales, las matemáticas y la música.
Cuando Manfred se dedica al arte de filosofar, desarrolla Sus obras más
destacadas son dos tesis que denominó Economía Descalza y Desarrollo a
Escala Humana, las que definen una matriz que abarca nueve satisfactores
básicos: Subsistencia, Protección, Afecto, Comprensión, Participación,
Creación, Recreo, Identidad y Libertad.
Para alcanzar este nivel, todos los individuos necesitan alcanzar y completar
hasta el mejor punto posible, el resto de niveles y necesidades inferiores.
Necesidades según Manfred Max Neef.
Se ha creído, tradicionalmente, que las necesidades humanas tienden a ser
infinitas; que cambian constantemente, que varían de una cultura a otra y
que son diferentes en cada período histórico. Nos parece que tales
suposiciones son incorrectas. El típico error que se comete en los análisis
acerca de las necesidades humanas es que no se explica la diferencia esencial
entre las que son propiamente necesidades y los satisfactores de esas
necesidades.
- Según categorías existenciales, las necesidades de: Ser, Tener, Hacer Estar.
- Según categorías axiológicas, las necesidades de:Subsistencia, Protección,
Afecto, Entendimiento, Participación, Ocio, Creación, Identidad, Libertad
Un satisfactor puede contribuir simultáneamente a la satisfacción de diversas
necesidades; a la inversa, una necesidad puede requerir de diversos
satisfactores para ser satisfecha. Ni siquiera estas relaciones son fijas. Pueden
variar según el momento, el lugar y las circunstancias.
Veamos un ejemplo: cuando una madre le da el pecho a su bebé, a través de
ese acto contribuye a que la criatura reciba satisfacción simultánea para sus
necesidades de Subsistencia, Protección, Afecto e Identidad. La situación es
obviamente distinta si el bebé es alimentado de manera más mecánica.
Las necesidades humanas fundamentales son las mismas en todas las
culturas y en todos los períodos históricos. Lo que cambia a través del tiempo
y de las culturas es la manera o los medios utilizados para la satisfacción de
las necesidades.
Cada sistema económico, social y político adopta diferentes estilos para la
satisfacción de las mismas necesidades humanas fundamentales. En cada
sistema éstas se satisfacen (o no) a través de la generación (o no generación)
de diferentes tipos de satisfactores. Uno de los aspectos que define una
cultura es su elección de satisfactores.
Las necesidades humanas fundamentales de un individuo que pertenece a
una sociedad consumista son las mismas del que pertenece a una sociedad
ascética. Lo que cambia es la cantidad y calidad de los satisfactores elegidos,
y/o las posibilidades de tener acceso a los satisfactores requeridos.
Lo que está culturalmente determinado no son las necesidades humanas
fundamentales, sino los satisfactores de esas necesidades. El cambio cultural
es consecuencia - entre otras cosas- de abandonar satisfactores tradicionales
para reemplazarlos por otros nuevos y diferentes.
BIBLIOGRAFÍA DE LA TEORIA DE MASLOW

Schrott, Heidi (2009). Diseñar para los discapacitados. Organización Mundial de la
Propiedad Intelectual, OMPI.

Quintero José (2007); Seminario Teorías y paradigmas educativos. Universidad Fermin
Toro; Escuela de Doctorado. Venezuela.
WEBGRAFIA DE LA TEORIA DE MASLOW

http://webspace.ship.edu/cgboer/maslowesp.html

http://www.universidadperu.com/autorrealizacion-y-trascendencia-teoria-de-lasnecesidades-humanas-de-maslow-blog.php
7.2 Fase Observatorio:
Documento realizado por Luis Narváez, María Fernanda Nossa, Paola Andrea
Betancourt
IDENTIFICACIÓN DE LA FUNDACIÓN.
La fundación Amadeus tiene como principal objetivo el apoyo e interés humano a
personas vulnerables en algunos aspectos de su desarrollo, su propósito es
integrar mediante una formación pedagógica, musical y artística como estrategia
esencial.
La fundación Amadeus utiliza un método que se llama AMAR el cual fue creado y
desarrollado por la directora y creadora de la fundación Amadeus la señora
Amparo Arango Dávila. El método consiste en estimular las capacidades
perspectivas de las personas con discapacidad enseñando colores y tamaños
como atributo de la gramática musical.
1. IDENTIFICACIÓN DEL PERSONAL QUEMANEJA LA INSTITUCIÓN.
El personal encargado de la fundación Amadeus son personas totalmente
capacitados para ser parte del aprendizaje de personas con algún tipo de
discapacidad entre ellos encontramos:




Amparo Arango Dávila: Creadora y directora de la fundación
Diana Sofía Hernández: Fisioterapeuta
Marcela Carvajal: Fonoaudióloga
Víctor Vélez: Psicólogo
2. DISACAPACIDADES QUE MANEJA LA FUNDACION AMADEUS.
La fundación Amadeus maneja cinco tipos de discapacidades que son:


AUTISMO: Es una serie de trastornos caracterizados por un
grave déficit del desarrollo, permanente y profundo. Afecta la
socialización, la comunicación, la imaginación, la planificación y la
reciprocidad emocional, y evidencia conductas repetitivas o
inusuales
PARALISIS CAREBRAL: Es la privación o diminución de una o
varias partes del cerebro



CUADRIPLEJIA: Es la perdida de movimiento de sus extremidades
superiores e inferiores
HEMIPLEJIA: Es la perdida de movimiento en su extremidades
superiores o inferiores.
SINDROME DE DOWN: Es una de las causas genéticas más
comunes de desarrollo. Esto significa que es causado por un
problema relacionado con los cromosomas, donde están situados los
genes que hacen que cada persona sea única.
3. INDICAR CUANTOS NIÑOS Y QUE TIPO DE DISCAPACIDAD ATIENDE
LA FUNDACION.
DICAPACIDAD
NUMERO DE NIÑOS
RANGO DE EDAD
AUTISMO
6 NIÑOS
DE 5 A 10 AÑOS
PARALISIS CEREBRAL
7 NIÑOS 1 ADULTO
DE 6 A 25 AÑOS
CUADRIPLEJIA
1 NIÑO
DE 10 AÑOS
HEMIPLEJIA
10 NIÑOS
DE 5 A 25 AÑOS
SINDROME DE DOWN
85 NIÑOS 5 ADULTOS
DE 5 A 58 AÑOS
4. DESARROLLO DE TERAPIA ACTUALMENTE.
La forma como se desarrolla las terapias actualmente en cada una de las
discapacidades es:



AUTISMO: Herramienta psicológica y de aprendizaje al
comportamiento con la sociedad y d instrumentos musicales.
PARALISIS CEREBRAL:
CUADRIPLEJIA: Movimientos de sus extremidades en colchonetas
para estimular sus músculos.


HEMIPLEJIA: Con balones de diferentes tamaños hacen que el niño
agarre y tire de ellas para mejorar precisión de agarre.
SINDROME DE DOWN: Con herramientas de aprendizaje como
clases de lectura, escritura y comportamiento con las demás
personas y en su entorno.
FOTOGRAFIAS DE TERAPIAS:
TERAPIA DE HEMIPLEJIA
TERAPIA DE SINDROME DE DOWN
TERAPIA POR MEDIO DEL METODO AMAR (APRENDIZAJE POR
MEDIO DE INSTRUMENTOS MUSICALES)
Cada uno de los niños aprende a manejar un instrumento musical
por medio de tamaños y colores que hacen referencia a la lectura de
las notas musicales.
5. HERRAMIENTA CON LAS QUE ACTUALMENTE SE DESARROLLAN LAS
TERAPIAS:
En la fundación Amadeus son pocas las herramientas de apoyo que utilizan
para las terapias, algunas de ellas son:
DISCAPACIDAD





AUTISMO
PARALISIS
CEREBRAL
CUADRIPLEJIA
HEMIPLEJIA
SINDROME DE
DOWN
HERRAMIENTA DE FUNCION DE LA
TERAPIA
HERRAMIENTA
ESCALERAS Y
El funcionamiento
COJINES DE
de la herramienta
ESPUMA
consiste en que
los niños y adultos
suban y bajen
utilizando
cada
uno
de
los
movimientos que
posean
estimulando
aquellos que han
perdido
su
movimiento,
mejorando
su
estabilidad
y
fortaleciendo sus
músculos.
Esta
actividad siempre
debe
estar
supervisado
en
este caso por la
fisioterapeuta
ESTADO DE LA
HERRMIENTA
La
herramienta
se encuentra en
un estado medio
ya
que
sus
funciones
superficiales se
encuentran
en
buen estado pero
su
espuma
interior la cual le
da masa a la
herramienta
ya
se
encuentra
desgastada.
6. SUGERENCIAS DEL PERSONAL DE LA FUNDACION PARA EL DISEÑO
DE LA HERRAMIENTA.
Una de las aclaraciones de la fundación Amadeus es que a pesar de que
todos los niños posean diferentes tipos de discapacidades todos se ven
comprometidos con la parte de la estabilidad de su cuerpo. Dándonos a
conocer este problema a flote nos dan la sugerencia de una herramienta la
cual pueda ayudar a estabilizar el tronco de la persona estimulando sus
músculos y fortaleciendo sus huesos para que no sufran más cambios.
7. NECESIDADES DE HERRAMIENTAS TERAPEUTICAS DETECTADAS
POR LOS ESTUDIANTES
Nosotros como estudiantes observamos que la fundación Amadeus es
carente de muchas herramientas de terapia como instrumentos para
ejercitar los músculos y para mejorar la estabilidad del cuerpo, lo único que
ellos poseen son unas colchonetas, balones y unas escaleras de espuma.
Para dar a conocer algunos aspectos de diseño respecto a la herramienta
terapéutica tenemos los siguientes requerimientos.
REQUERIMIENTOS

FUNDACION



ESTUDIANTES


Que sea fácil de manejar en cualquier espacio
y que sea funcional para varios de ellos.
Que sea de material suave para el cuidado de
los niños.
Que sea de tamaño adecuado teniendo en
cuenta las edades de los niños con los cuales
trabajan en casos más severos y graves.
Que pueda ser utilizada por todos los
integrantes de la fundación.
Que sea de mejoría de vida para los niños de la
fundación.
Que puedan realizar sus terapias cómodas y
que la herramienta se adapte a ellos dando
buen resultado.
7.3 Fase Final:
Documento realizado por Luis Narvaez, María Fernanda Nossa, Paola Andrea
Betancourt
HERRAMIENTA TERAPEUTICA DE MOTRICIDAD Y ESTABILIDAD CORPORAL
TERAPLEX
Esta herramienta es un objeto elaborado a fin de facilitar la realización de terapias
para el mejoramiento de la motricidad fina y estabilidad del cuerpo, la cual requiere
de una aplicación correcta de movimientos con la ayuda de un profesional en el
área de terapias.
El objetivo de la herramienta es brindar varios ciclos de terapia que se pueden
realizar estando en posición sedente. La herramienta consta de cuatro objetos las
cuales son:
* PEDALES TERAPEUTICOS: los cuales permite la movilización y fortalecimiento
muscular de los miembros inferiores y superiores, esta terapia nos brinda una
mejor circulación, mayor fuerza muscular y mayor coordinación.
* POLEAS TERAPEUTICA: Las cuales nos permiten movilizar un miembro afecto
cuando este no tiene la fuerza suficiente para ejecutar un movimiento por sí solo.
* ESCALERRILLA TERAPEUTICA: Nos sirve para ejercitar las extremidades
superiores dándole movimiento y estiramiento al hombro.
* SILLA RECLINABLE: Donde nos permite no solo realizar todas las terapias
anteriores si no también ponernos en posición decúbito para que la persona
indicada de las terapias puede ejercer movimientos de estimulación y
calentamiento muscular en un solo lugar sin tener que mover el paciente.
* TUBOS DE ACERO COLD ROLLED
Es un producto que se obtiene por la laminación en frio de bobinas laminadas en
caliente, mediante la reducción mecánica de espesor, dando esta un bueno
aspecto superficial
APLICACIONES DEL MATERIAL:
* Industrial Automotriz y carrocerías
* Fabricación de electrodomésticos
* Industria metalmecánica
* Ornamentación
* Carpintería metálica
* Autopartes
* CASSATA ESPUMA POLIURETANO
Es un polímero que se obtiene mediante condensación de bases hidroxilicas, su
estructura química lo diferencia por su comportamiento frente a la temperatura
APLICACIONES DEL MATERIAL:
* Muebles
* Colchones
* Marroquinería
* Textil
* PEDALES
Es un componente de apoyo los cuales giran en torno de una biela en la cual se
apoyan los pies y las manos
APLICAIONES DEL MATERIAL
* Bicicletas
* Herramienta de ejercicio
* Herramientas de terapia
* POLEAS
Es una maquina simple que posee un movimiento de tracción, sirve como punto
de apoyo de una cuerda que moviéndose se arrolla sobre ella sin dar vuelta
completa, actuando en uno de sus extremos la resistencia y en otro la potencia
* PINTURA ELECTROSTATICA(AL HORNO)
Es un tipo de recubrimiento que se aplica como fluido de polvo seco, da un
acabado duro que es el más resistente a cualquier otro tipo de pintura. Se
consiguen excelentes resultados en términos de acabados y sellados térmicos, es
fácil de aplicar y no contamina el medio ambiente.
APLICACIONES DEL MATERIAL
* Acero
* Aluminio
* Metales galvanizados
* Sector industrial
* Cold rolled
* Hot rolled
REQUERIMIENTOS DE DISEÑO
(Gimnasio para hemiplejia)
1. Que su estructura cumpla con las leyes de la Ergonomía
2. No sobrecargar su peso Estructura y Funcional
3. Que su tamaño sea ideal para su movilidad e instalado
4. Que posea múltiples funciones (brazos, piernas, manos, pies ) y
herramientas terapéuticas
5. Que posea variación de Percentiles
6. Que sus materiales sean resistentes y duraderos
7. Que su textura sea suave para el contacto con el usuario
8. Que sus colores sean estimulantes, vivos, alegres
NECESIDAD A SUPLIR
(Max Neef)
PROTECCION

Cuidado

Adaptabilidad

Sistema de seguridad

Curar

Entorno social
EXISTENTES
MAX NEEF VS FUNDACIÓN
Max Neef nos habla de la PROTECCIÓN el cual contiene el cuidado,
adaptabilidad, sistema de seguridad, curar, entorno social. Al visitar la fundación
encontramos que el equilibrio es una de las necesidades que resaltan más, el
equilibrio es uno de los sentidos fisiológicos. Les permite a humanos caminar sin
caerse,
Es el que nos da lo que se llama conciencia espacial, y las fuentes o vías de
información que nos transmiten los eventuales cambios en esta relación son
la vista, el laberinto posterior y la sensibilidad propioceptiva en
las articulaciones y músculos y la sensibilidad exteroceptiva táctil.
Hay dos tipos de equilibrio, el equilibrio en reposo o capacidad para mantener una
postura adecuada sin desplazarse y el equilibrio móvil o capacidad para mantener
una postura adecuada sin estar totalmente en reposo. El Desarrollo del
equilibrio sigue diversas fases y evoluciona paralelo al desarrollo psicomotor.


En el caso del equilibrio estático se desarrolla hacia los 6 años.
Por el contrario el equilibrio dinámico se desarrolla a partir de los 9 años.
Declinando dicho equilibrio a partir de los 35-40 años.
- El equilibrio no es una función innata. - La fase sensible de mejora en el Sistema
Nervioso Central se da entre los 5 y los 12 años.
Actividades para el desarrollo del equilibrio:


Equilibrio estático, que incluye la capacidad de mantener el equilibrio con
distintos puntos de apoyo o sobre superficies inestables y mantener el
equilibrio sobre una base cada vez más pequeña.
Equilibrio dinámico
- Realizar diferentes desplazamientos: correr, andar, saltar... - Andar sobre
cuerdas, sobre una línea pintada en el suelo...

Equilibrio dinámico sobre objetos
- Sobre bicicleta, patines, esquís cooperativos, zancos...

Equilibrio dinámico portando objetos
- Mantener una pelota sobre la cabeza. - Caminar sobre un banco sueco en
cuadrupedias, llevando una pelota sobre la espalda...
VENTAJAS
Unas de las principales ventajas de la herramienta teraplex es la realización de
varios tipos de terapias que se pueden realizar en un solo sitio sin necesidad de
que la persona que se encuentra con la discapacidad deba moverse del lugar.
También encontramos en la herramienta teraplex no solo la rehabilitación de la
motricidad y movimiento corporal si no también un mejor acondicionamiento de
vida, brindándoles apoyo a las personas que posean cualquier tipo de
discapacidad ayudando no solo a una ejercitación muscular si no emocional.
OBJETIVOS
Este proyecto tiene como objetivo ayudar a las personas que más nos necesitan
brindándoles estabilidad física, corporal, mental y emocional.
MEDIDAS GENERALES

SILLA RECLINABLE
ALTURA: 45.5 CM
ANCHO: 75 CM
PROFUNDIDAD: 1.40 CM

ESCALERILLA
ALTURA: 1.60 CM
ANCHO: 75 CM

POLEAS
ALTURA: 1.56CM
PROFUNDIDAD: 65 CM

PEDALES
ALTURA: SISTEMA DE GRADUACION A MEDIDA DE LA PERSONA MEDIDA
MAXIMA: 1,40CM EXTENDIDO
ANCHO: 40CM
SECUENCIA DE USO
8. Donación de Herramienta a instituciones
Las once herramientas diseñadas y producidas fueron donadas a las fundaciones
en las cuales se realizó el observatorio y en las cuales se detectó la necesidad de
ella.
A continuación se da a conocer el momento de entrega de la herramienta
realizada por Wilmer correa, Arnold Lozada y Mauricio Ávila en la fundación
Avances, al igual que la herramienta realizada por Michael Pardo en la fundación
Estimulo.
9. Conclusiones Finales del Proyecto de Investigación
Ante la pregunta: ¿Cómo satisfacer necesidades objetuales en niños con
discapacidades físicas y mentales que se encuentran en fundaciones caleñas por
medio de los estudiantes de cuarto semestre de Diseño Industrial, basándose en
la satisfacción de Necesidades planteadas por Abrahán Maslow y Manfred Max
Neef? Los estudiantes de Diseño Industrial de cuarto semestre de la Academia de
Dibujo Profesional diseñaron once herramientas de terapia para niños
discapacitados, que fueron producidas con altos niveles de funcionalidad,
practicidad e innovación para ser donadas a las respectivas fundaciones caleñas
de bajos recursos detectadas en la fase del observatorio. A continuación se
relacionan dichos proyectos.
El Diseño, producción y donación de la herramientas a las fundación fue un ejercicio enriquecedor
para los estudiantes de Diseño Industrial de cuarto semestre, pues vieron en el la oportunidad de
impactar positivamente su sociedad, específicamente niños discapacitados, convirtiéndose en un
aliciente y un motor propulsor del proyecto, además evidenciaron que el Diseño Industrial es una
herramienta para suplir necesidades que enriquecen y elevan el nivel de vida de muchas personas,
basando su proyecto en las necesidades planteadas por Max Neef y Maslow.
10. Anexos
La realización del proyecto fue un resultado de un proceso planeado y pensado
para el beneficio de las fundaciones, respetando sus normativas y requerimientos
a la hora d visitarlas, lo que trajo consigo la necesidad de la realización de cartas,
que a continuación se dan conocer según su función.
Es Necesario destacar que cada una de estas cartas esta membretada y firmada
por la Fundación academia de Dibujo Profesional:
Carta de Autocuidado al momento de estar Fuera de Fundación Academia de
Dibujo Profesional.
Carta de solicitud de permiso en las fundaciones para la realización del proyecto,
indicando el estudiante que la visitara, así como el número de visitas y las tareas a
desarrollar en las visitas.
Carta de agradecimiento a la fundación por la colaboración con el proyecto y
donación de la herramienta. También se anexa una encuesta de satisfacción a la
fundación.
11. Web grafía Y Bibliografía
-
Pirámide Maslow en la evolución personal.
http://davidtopi.com/la-piramide-de-maslow-en-la-evolucion-personal/
-
Responsabilidad, proyección y gestión social universitarias aportes para la
definición de políticas. Universidad de Ibagué.
-
Conferencias de la ONU – Cambio climático
http://www.cinu.org.mx/temas/des_sost/camclim.htm
-
Década por una educación para la sostenibilidad
http://www.oei.es/decada/accion.php?accion=004
8.6 Resultados Obtenidos Quinto semestre
Docente: Sandra Valencia
Cristian Valderruten
Los docentes no entregaron informes de
Investigación.
8.7 Resultados Obtenidos Sexto semestre
Docente: John Echeverri
Proyecto Integrador VI semestre
Programa de Diseño Industrial
2 periodo 2013
John Echeverri
INTRODUCCIÓN
Este proyecto busca retar a los estudiantes de diseño industrial de sexto semestre
de la Fundación Academia de Dibujo Profesional a poner en práctica los
conocimientos adquiridos durante su carrera para dar solución a las necesidades
técnicas y productivas de los vehículos de tracción humana de nuestro contexto.
Se plantea la realización de una investigación de las necesidades a partir de dos
autores como son Abraham Maslow y Manfred Max- Neef y su perspectiva acerca
de las necesidades humanas, buscando solucionar las inmediatas del usuario, si
no también buscando brindarle la posibilidad de crear y recrear su cultura como
elemento diferenciador dentro de la cultura de Santiago de Cali a partir de un
sistema de objetos.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Después de un repaso y reconocimiento de aspectos referentes al estudio de los
vehículos de tracción humana, las diferentes actividades que con ellos se realizan
y la pertinencia que desde el diseño industrial podemos aplicar a estos vehículos
se puede separar este análisis de la siguiente manera:
Ahora bien desde el diseño podemos aplicar todas las ciencias a este tipo de
vehículos, sin embargo la ambición de este proyecto va mucho más allá, y reside
en el hecho de que estos elementos deben brindar la posibilidad a sus usuarios de
verse representados a nivel socio cultural, que estos elementos representen la
cultura del segmento en cuestión así como contribuir en la consecución de una
sociedad culturalmente representada por todos y para todos.
PREGUNTA PROBLEMA
¿Cómo lograr a partir de una propuesta de diseño industrial el desarrollo de un
vehículo de tracción humana que responda a las necesidades del usuario y le
brinde la posibilidad de crear y recrear su cultura? (Max Neef, 1980)
JUSTIFICACION
En el proyecto integrador del programa Diseño Industrial de la Fundación
Academia de Dibujo Profesional, se condensan la información y los resultados
recopilados del segundo periodo 2013, lo que permite establecer un paralelo entre
las investigaciones planteadas para sexto semestre, adaptando información y
generando un proyecto de tipo exploratorio y documental. En esta oportunidad se
propone intensificar el contacto experimental, generando mayor énfasis en la
etapa de observatorio con miras a un resultado final que brinde soporte
significativo a los estudiantes y al proceso investigativo docente.
Los vehículos de tracción humana se presentan en el contexto caleño como la
solución a varias necesidades del ser humano, entendiéndose estas como
necesidades de transporte, como medio de trabajo y la posterior sustentación
económica de la familia, como elemento para la recreación y el deporte entre
otras.
Se busca obtener de los estudiantes de diseño industrial de sexto semestre de La
Fundación Academia de Dibujo Profesional la apropiación de los conceptos
básicos de investigación, el trabajo exploratorio dentro de la observación de
campo y la finalización de este proceso mediante la propuesta de un sistema de
objetos que permita solucionar las necesidades del medio de transporte de
tracción humana dándole un valor agregado dentro de la escala piramidal de las
necesidades según Abraham Maslow y Manfred Max Neef como es brindarle a los
usuarios la posibilidad de generar una identidad cultural a partir de los objetos que
estos utilizan.
MARCO TEORICO
Palabras Claves:
Necesidades - Vehículos de tracción humana - Cultura
Abraham Maslow:
Según este autor, las necesidades del ser humano están jerarquizadas de forma
tal que cuando quedan cubiertas las necesidades de un orden es cuando se
empiezan a sentir las necesidades del orden superior.
El escalón básico de Maslow es el de las necesidades fisiológicas, hambre y sed.
Cuando el ser humano tiene ya cubiertas estas necesidades empieza a
preocuparse por la seguridad de que las va a seguir teniendo cubiertas en el futuro
y por la seguridad frente a cualquier daño. Una vez que el individuo se siente
físicamente seguro, empieza a buscar la aceptación social; quiere identificarse y
compartir las aficiones de un grupo social y quiere que este grupo lo acepte como
miembro. Cuando el individuo está integrado en grupos sociales empieza a sentir
la necesidad de obtener prestigio, éxito, alabanza de los demás. Finalmente, los
individuos que tienen cubiertos todos estos escalones, llegan a la culminación y
desean sentir que están dando de sí todo lo que pueden, desean crear.
Manfred Max Neef
Desarrollo a escala humana
Max- Neef expresa que hay nueve necesidades, puesto que por mucho tiempo se
ha creído que las necesidades humanas son infinitas, que varían dependiendo de
una cultura y que son diferentes en cada periodo histórico. Pero no es así, las
necesidades humanas fundamentales son finitas, pocas y clasificables, son las
mismas en todas las culturas y en todos los períodos históricos. Lo que cambia, a
través del tiempo y de las culturas, es la manera o los medios utilizados para la
satisfacción de las necesidades.
Las necesidades de un individuo que pertenece a una sociedad consumista son
las mismas para uno que pertenece a una sociedad ascética.
Hay que distinguir entre que son las necesidades que son los satisfactores de
esas necesidades. La persona es un ser de necesidades múltiples e
interdependiente. Por ello las necesidades humanas deben de entenderse como
un sistema en que las mismas se interrelacionan e interactúan.
Un satisfactor puede contribuir a la vez a la satisfacción de diversas necesidades o
a la inversa, una necesidad puede requerir de diversos satisfactores para ser
satisfecha.
En conclusión, Abraham Maslow y Manfred Max- Neef hablan de las necesidades
que el ser humano necesita para subsistir dentro de su entorno, donde de una
forma u otra cada una de estas logra un balance que brinda una satisfacción.
Viéndolo desde este punto un objeto puede ayudar a que estas necesidades se
cumplan de una forma más eficiente y fácil, ya que permiten tanto el bienestar del
usuario como la seguridad al ser utilizado para lograr que la acción que se vaya a
realizar sea satisfactoria. No sobra decir que es necesario llevar un proceso
detallado sobre la problemática que presenta dicho objeto ya sea rediseñándolo o
incorporando elementos a este para así formar un producto practico seguro y
confiable.
Los vehículos de tracción humana (VTH) son aquellos que necesitan de la fuerza
del usuario para poder ser impulsados.
Para la creación de un VTH debemos tener en cuenta los siguientes aspectos:








Descripción cualitativa.
Aspectos ergonómicos.
Vida útil o de servicio.
Mantenimiento.
Costo del producto.
Medios de producción.
Tamaño.
Materiales. *Peso. * Seguridad.
Entre estos vehículos se encuentran los siguientes:
LA BICICLETA
Es considerada como un vehículo de locomoción ecológico, muy saludable y
sencillo.
Se compone por marco, cambios, frenos, piñones, ruedas, neumáticos, pedales,
cadena de trasmisión silla, manubrio.
Fuerza ejercidas en una bicicleta
Las fuerzas de trasmisión: Cuando el ciclista empuja el pedal, la fuerza se
transmite mediante la biela al eje del plato, la cadena se tensa y transmite el
movimiento y la fuerza sobre el piñón y este transmite la acción al eje de la rueda
trasera.
La fuerza de rozamiento y la fuerza impulsora: La rueda trasera, al girar en sentido
horario empuja al suelo hacia atrás mediante el rozamiento. La reacción del suelo
es la que impulsa a la bicicleta hacia adelante. Como cuando remamos en una
barca, empujamos al agua hacia atrás y está por efecto de reacción nos ayuda a
avanzar.
Fuerzas de rozamiento del aire y de los rodamientos: El rozamiento de la rueda
con el suelo ayuda a avanzar. A la vez el contacto entre dos objetos en
movimiento relativo produce un rozamiento que actúa en contra del
movimiento. Para un ciclista la fuerza de rozamiento de mayor importancia que
debe evitar es el rozamiento con el aire.
LA PATINETA
Está compuesta por:
Cubierta: la superficie de apoyo plana de una patineta, generalmente de arce
laminada.
Cinta autoadhesiva: papel de lija colocada en la parte superior de la cubierta con
el pegamento, utilizado para aumentar la fricción entre la cubierta y los pies del
patinador.
Nariz: la parte delantera del monopatín, de los pernos del carro delante hasta el
final.
Cola: la parte trasera de la patineta, de los pernos del carro de nuevo a la final.
Ruedas: por lo general hechas de poliuretano y de tamaño entre 39 y 66
milímetros de diámetro, su dureza se mide dureza, un número que va de 0 a 100
ruedas blandas tienen una dureza de alrededor de 85, ruedas duras tienen una
dureza de 97 o superior.
Distancia entre ejes: la distancia entre las ruedas delanteras y traseras, medido
entre los dos conjuntos de orificios de camiones más íntimos.
El mayor desafío es mantener la patineta cerca de sus pies en todo momento. El
secreto, una vez más, es la tercera ley de Newton de las reacciones iguales y
opuestas. Cuando un patinador llega al otro lado de una rampa, que pisa abajo en
el extremo de la cola de la tabla, la rampa responderá con una fuerza igual y
opuesta, empujando la placa de la rampa y en el aire. Incluso en el aire, la fricción
de la suela del zapato y el empuje hacia arriba de la patineta mantendrá la junta
cerca de sus pies.
Al cambiar de dirección inclinado su peso en sus dedos de los pies para empujar
ese lado del tablero en el suelo, haciendo que el borde del tablero bajo sus talones
para hacer estallar fuera de la tierra. El empujar contra el suelo a la izquierda
producirá una reacción igual y opuesta a la derecha, igual que la tercera ley de
Newton del movimiento dice. Cuanta más fuerza se ejerce en un lado de la junta,
mayor es su aceleración será en la dirección de esa fuerza. Así que cuanto
patinador se inclina más hacia un lado, se convertirá en esa dirección.
EL MONOPATIN
- Es la evolución de la patineta donde se le incorporó un manubrio de dirección y
un freno en la rueda trasera.
- Principalmente lo utilizan los niños.
- Es mucho más seguro que la patineta
- El monopatín no llega a altas velocidades ya que el peso ejercido por un solo
pie sobre la tabla es más fuerte que al colocar los dos, por lo tanto tiende a
frenarse en terrenos planos.
- PATINES
Se componen de:
Bota externa: Puede ser de poliuretano o cuero. Es necesario que la bota no sea
tan blanda ya que no garantiza seguridad al usuario.
Botín interior: Mientras más fino es el forro, mayor es la posibilidad de irritaciones.
Bastidor, tren o chasis: Mientras menos se doble mejor.
Ruedas: La calidad de las ruedas que van en los patines es directamente
proporcional a su precio.
Freno: hecho de goma dura o poliuretano.
Protecciones: aportan seguridad a la actividad y evitan sustos innecesarios.
Las rodillas estarán semiflexionadas y la mirada al frente, Juntar pies la habilidad
para juntar pies permitirá realizar maniobras más complicadas. Equilibrio sobre
una pierna Cualquier movimiento (girar, frenar, saltar etc.) que queramos hacer en
patinaje debe estar precedido de un buen equilibrio del cuerpo.
Cuando se está en una pendiente el patinador solamente se desliza, un patín tiene
que estar delante del otro, la mirada al frente y si podemos iremos extendiendo
una pierna, esto aumenta mucho la estabilidad.
Para impulsarse el patinador extiende una pierna hacia atrás para empujarse e ir
avanzando.
Para frenar casi todos los patines de línea traen un freno en la parte posterior de
goma. Lo más importante del freno es llevarlo y usarlo.
LA CARRETILLA
La carretilla está diseñada para distribuir el peso de su carga entre la rueda y el
operador, de modo permitiendo el transporte conveniente de las cargas más
pesadas y más voluminoso de lo que sería posible fue el peso soportado en su
totalidad por el operador. Como tal, es una palanca de segunda clase. Carretillas
tradicionales, sin embargo, tenían una rueda central al servicio de toda la carga. El
uso de las carretillas es común en la industria de la construcción y en jardinería.
Capacidad típica es de aproximadamente 170 litros de material.
Un tipo de dos ruedas (carretilla de mano) es más estable a nivel del suelo,
mientras que el tipo de una sola rueda (carretilla truper) casi universal tiene una
mejor maniobrabilidad en espacios reducidos, en los tablones o cuando suelo
inclinado tiraría la carga fuera de balance. El uso de una rueda también permite un
mayor control de la deposición de la carga en el vaciado.
INFRAESTRUCTURA DEL MEDIO
Los vehículos de tracción humana que utilizan ruedas para su movilidad, son
vehículos que se mueven en las calles, avenidas y carreteras, por esto requieren
ciertos parámetros para su eficiente movilidad, algunos de estos son:
 Calles sin huecos ni ningún tipo de daño ni deterioro.
 Señalizaciones refractivas en el piso.
 Señales de tránsito para estos vehículos especialmente.
 Malla vial.
Con estos requisitos las personas que utilicen estos vehículos, se sentirán
satisfechos, placenteros y seguros de conducir un medio de transporte ecológico y
muy necesario en estos días, ya que en las ciudades donde existen problemas de
movilidad los VTH revolucionaran los tiempos siendo estos la solución a ello.
Un producto de tracción humana puede ser una estructura, un mecanismo, una
máquina, etc., que satisfaga una necesidad, un objetivo, unos requerimientos,
unas limitaciones, unas restricciones y/o unos criterios, los cuales son impuestos
por las necesidades y deseos de un usuario, por las condiciones en la cuales va a
operar dicho sistema y por la disponibilidad de capital para su desarrollo.
El vehículo está destinado para usarse en la ciudad de Santiago de Cali, esta es la
capital del departamento de Valle del Cauca y la tercera ciudad más poblada
de Colombia. Por extensión es la segunda ciudad más grande del país al poseer
un área de 564 km² y una longitud de 17 km de Sur a Norte y 12 km
de Oriente a Occidente.
Altitud: 995 msnm
Población: 2.319.684
La temperatura media es de 23.6 °C
MARCO LEGAL
Normas de tránsito
CAPITULO V
Ciclistas y motociclistas
Artículo 94. Normas generales para bicicletas, triciclos, motocicletas, motociclos y
mototriciclos. Los conductores de bicicletas, triciclos, motocicletas, motociclos y
mototriciclos, estarán sujetos a las siguientes normas:
Deben transitar por la derecha de las vías a distancia no mayor de un (1)
metro de la acera u orilla y nunca utilizar las vías exclusivas para servicio público
colectivo.
Los conductores de estos tipos de vehículos y sus acompañantes deben
vestir chalecos o chaquetas reflectivas de identificación que deben ser visibles
cuando se conduzca entre las 18:00 y las 6:00 horas del día siguiente, y siempre
que la visibilidad sea escasas.
Los conductores que transiten en grupo lo harán uno detrás de otro.
No deben sujetarse de otro vehículo o viajar cerca de otro carruaje de
mayor tamaño que lo oculte de la vista de los conductores que transiten en sentido
contrario.
No deben transitar sobre las aceras, lugares destinados al tránsito de
peatones y por aquellas vías en donde las autoridades competentes lo prohíban.
Deben conducir en las vías públicas permitidas o, donde existan, en aquellas
especialmente diseñadas para ello.
Deben respetar las señales, normas de tránsito y límites de velocidad.
No deben adelantar a otros vehículos por la derecha o entre vehículos que
transiten por sus respectivos carriles. Siempre utilizarán el carril libre a la izquierda
del vehículo a sobrepasar.
Deben usar las señales manuales detalladas en el artículo 69 de este
código.
Los conductores y los acompañantes cuando hubieren, deberán utilizar
casco de seguridad, de acuerdo como fije el Ministerio de Transporte.
La no utilización del casco de seguridad cuando corresponda dará lugar a la
inmovilización del vehículo.
Artículo 95. Normas específicas para bicicletas y triciclos. Las bicicletas y triciclos
se sujetarán a las siguientes normas específicas:
No podrán llevar acompañante excepto mediante el uso de dispositivos
diseñados especialmente para ello, ni transportar objetos que disminuyan la
visibilidad o que los incomoden en la conducción.
Cuando circulen en horas nocturnas, deben llevar dispositivos en la parte
delantera que proyecten luz blanca, y en la parte trasera que reflecte luz roja.
Parágrafo. Los Alcaldes Municipales podrán restringir temporalmente los días
domingos y festivos, el tránsito de todo tipo de vehículos por las vías nacionales o
departamentales que pasen por su jurisdicción, a efectos de promover la práctica
de actividades deportivas tales como el ciclismo, el atletismo, el patinaje, las
caminatas y similares, así como, la recreación y el esparcimiento de los habitantes
de su jurisdicción, siempre y cuando haya una vía alterna por donde dichos
vehículos puedan hacer su tránsito normal.
REFERENTES
Proyectos de tracción humana
ThisWay
Es una bicicleta creada por el diseñador sueco Torkel Dohmers. Es un diseño
futurista, que invita a las personas a utilizar medios de transporte alternativo, para
climas adversos tiene un techo a fin de proteger al ciclista para esas condiciones.
Se debe hacer propuestas ingeniosas a fin de que, nos acostumbremos a utilizar
métodos ingeniosos.
Tiene luces LED en la parte delantera y trasera, que funcionan a bateria, la cual
se recarga utilizando células solares que están ubicadas en el techo.
El equipaje puede ser llevado en la parte posterior del marco, en un pequeño
portaequipaje desmontable. El peso de este vehículo no supera los 12 kilos.
(tipsfamilia, s.f.)
Vehículos diseñados en la Universidad de los Andes
Los vehículos diseñados y fabricados en la Universidad de los Andes han sido
vehículos de tracción humana tipo Recumber de 3 y 4 ruedas. Cada uno de estos
se muestran a continuación junto con una breve descripción técnica del mismo.
VTH # 1 (2011)
Nombre: "Senecar"
Ficha Técnica
Tipo de vehículo:
Recumber de 3 ruedas
Chasis:
Perfil circular en aluminio
Dirección:
Mecanismo tipo Ackerman
Transmisión:
Plato de 53 dientes y pacha de 9 velocidades
Ruedas:
26” trasera y 17” delanteras
Frenos:
Dos de disco sobre el ejes delanteros
Silla:
Polietileno de alta densidad (HDPE)-Espuma
Carcasa:
VTH # 2 (2011)
Aerodinámica en acrílico
Nombre: "Cobra"
Ficha Técnica
Tipo de vehículo:
Recumber de 3 ruedas
Chasis:
Perfil circular
Dirección:
Mecanismo tipo Ackerman
Transmisión:
Triplato Shimano y pacha de 9 velocidades
Ruedas:
26” trasera y 17” delanteras
Frenos:
Dos de disco sobre los ejes delanteros
Silla:
Espuma
Carcasa:
No tenía
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
-
Desarrollar una respuesta objetual a las necesidades primarias y
socioculturales de los usuarios de vehículos de tracción humana.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-
Reconocer las necesidades puntuales de los diferentes usuarios de los
vehículos de tracción humana.
-
Integrar la propuesta de diseño a los procesos productivos y materiales
disponibles en nuestro contexto.
-
Brindarle al usuario la posibilidad de expresar su cultura por medio de la
respuesta objetual.
METODOLOGÍA
Se dividió el proyecto en 3 fases marcadas de la siguiente forma:
Fase de apropiación conceptual:
Donde se instó a los estudiantes a investigar los temas generales para el
desarrollo del proyecto (necesidades según Abraham Maslow y Manfred MaxNeef, vehículos de tracción humana), datos reales a partir de documentos e
instituciones legales.
Primera fase entregada por:
-
Joseph Farid Guzmán
-
Christian Rojas
-
Ana María García
¿Cuál es el aporte del diseño industrial a la cultura de Cali mediante en transporte de
tracción humana?
Actualmente en cuanto a transporte a tracción humana, se han desarrollado proyectos
pero no se han establecido sólidamente en Cali pensamos que el potencial de hacer un
impacto en este sector es grande pues es algo muy usado actualmente por ser una forma
práctica y económica de transportar carga; pero el principal problema está en el
presupuesto del usuario que no podría pagar por su propia cuenta un producto tanto
estética como funcionalmente estable y que el gobierno quien debería correr con estos
cargo es muy difícil que lo haga. Un buen aporte que se podría hacer a este sector
mediante el diseño industrial seria brindar objetos de mayor relevancia y presencia, en
cuanto a utilidad y comodidad, también aportaría conciencia para invitar a las personas a
ser uso del reciclaje como herramienta fundamental en el desarrollo ambiental, ya que los
motivaría a seguir con esta labor, diseñándoles un elemento de confort y durabilidad con
el cual su trabajo sea más ameno. Otro aporte seria formalizar el empleo de los
carretilleros (porque en ese nos estamos enfocando) y crear una identidad en todo el país
de forma estética generando un producto que nos identifique y sea de fácil apropiación y
también de forma social mostrando que este trabajo que algunos ven denigrante en Cali
es un trabajo muy útil para nuestra ciudad.
A continuación se presentan los porcentajes de las personas que trabajan informalmente
en la ciudad.
Según las estadísticas realizadas por el DANE, no se conoce exactamente la cantidad de
personas que trabajan en el ámbito del reciclaje, las cifras son más generales y están
dentro del grupo de trabajo informal, el cual tiene los siguientes porcentajes.
-Estas cifras nos dicen que el total de personas con empleo informal es del 51.2 %.
-En nuestra ciudad Cali, las cifras de personas con trabajo informal son del 60.0 % en el
2011 y del 55.8% en el 2012.50
¿Cómo por medio de un objeto se pueden satisfacer las necesidades del ser humano
tomando como referencia a Maslow y a Manfred Max-Neef?
Si nos enfocamos desde la teoría de Max-Neef nos damos cuenta que él sugiere que una
necesidad NO resuelta se define como una pobreza, así mismo habla de diferentes tipos
de necesidades axiológicas como la de protección, de ocio, de creación, de libertad, de
afecto, de entendimiento, de subsistencia, de participación y de identidad. También
plantea "sub necesidades" o necesidades existenciales dentro de las anteriores que se
definen en el Ser, Tener, Hacer y Estar.
Viendo el aporte que puede generar en la vida de una persona el diseño industrial desde
un vehículo de tracción humana podríamos decir que es capaz de suplir varias de las
necesidades que plantea Max-neef como por ejemplo:
Necesidad de Participación: Al modificar el aspecto de los vehículos de tracción de los
recicladores y darle una apariencia más llamativa, en cierta forma se dignifica la
apariencia de los mismos trabajadores generando así una mejor aceptación entre la gente
y menos rechazo por la apariencia que proyectan actualmente de mugre y suciedad.
(Interviene en el "ser", "Tener" y "Hacer").
50
Fuente www.Dane.gov.co
Necesidad de Subsistencia: Garantizar una herramienta digna de trabajo también afecta
esta necesidad. (Nec. Tener y Hacer)
Necesidad de Afecto: Cuando se mejora las condiciones de trabajo de una persona se le
brinda bienestar personal. (Nec. Ser (autoestima)
Necesidad de Creación: El vehículo de tracción humana de transporte de material
reciclable es un medio para poder trabajar y que su trabajo sea reconocido ante la
sociedad. (Nec. Tener, Hacer y Estar)
Por otro lado si revisamos la teoría de Maslow nos damos cuenta que este plantea las
necesidades en forma de pirámide, haciendo que ciertas necesidades se vuelvan
importantes UNICAMENTE si las necesidades inferiores están suplidas.
De acuerdo a lo dicho por Max-neef vimos la necesidad de intervenir a los vehículos de
reciclaje porque es algo que no se ha resuelto y que tiene muchas problemáticas, por
ejemplo en las necesidades fisiológicas desde el punto de vista dela labor del reciclaje
incluimos lo que sería la alimentación y el descanso, 1. Porque este es el medio de
subsistencia de varias personas de nuestra ciudad, 2.El descanso es una parte primordial,
para que se trabaje cómodamente sin llegar a sufrir alguna patología.
En la parte de seguridad física, hay que proporcionar un elemento que cumpla con las
medidas exactas y elementos necesarios, para mitigar riesgos laborales.
Maslow califica las necesidades fisiológicas también como necesidades personales o de
cada individuo, las cuales incluye necesidades como nutrientes, minerales, oxigeno,
dormir, sexo, eliminar desperdicios, etc. Por lo cual es un poco difícil darle solución a esas
necesidades desde un objeto.
Sin embargo el diseño industrial vendría a intervenir directamente el 2do escalón de la
pirámide de Maslow. Cuando hablamos de la necesidad de seguridad nos referimos a la
preocupación por protección, seguridad y estabilidad, esto nos lleva a afirmar que
otorgándole un medio o herramienta de trabajo a una persona le garantizas un trabajo con
lo cual viene la estabilidad51
Fase de observación de campo:
Una vez esclarecido el panorama con respecto a la pertinencia del proyecto, cada
grupo de trabajo realizo un observatorio puntual al contexto, usuarios y actividades
dentro de las cuales está inmerso el vehículo de tracción humana. Buscando
reunir los requerimientos reales para la propuesta de diseño.
Planteamiento del problema:
1. Mejorar las condiciones de trabajo de los Recuperadores de material reciclable en Cali
ya que no tienen los recursos necesarios para cambiar las situaciones en las que
trabajan, y al no tener un elemento de trabajo optimo, sin medidas antropométricas y
ergonomía, podrían tener problemas de salud, y a su vez daños en el material que
transportan, porque el elemento que manejan no resguarda el material de las condiciones
ambientales.
Pregunta problema:
1.1 ¿Cómo mejorar las condiciones de trabajo de los recuperadores de material reciclable
desde su herramienta de transporte del material, recuperando su valía cultural para la
ciudad de Cali?
Justificación:
51
Fuente: http://es.scribd.com/doc/6404161/Manfred-MaxNeef-y-Maslow
http://practicasocialfundesuperior.blogspot.com/2012/10/04-necesidades-humanas_4.html
Se intervendrá de la siguiente forma:
Incluir medidas antropométricas y aplicar ergonomía para hacer el elemento más
confortable y eficaz al transportarlo, ya que los expone al uso de la fuerza mal empleada
para poder trasladar la carretilla, cansancio, agotamiento y posibles patologías como
problemas musculares y en articulaciones a futuro.
Cambiar o incluir elementos, que protejan al material de factores medio ambientales.
Mejorar la apariencia del vehículo para modificar la percepción que tienen los ciudadanos
frente a los recicladores y su labor.
¿Cuáles son las alternativas actuales para el transporte de tracción humana?
Este es el vehículo básico que usan los recicladores emplean en su labor.
¿Cuáles son sus usos?
-El uso es principalmente almacenar los elementos de reciclaje como cartones, papeles,
plásticos, en la parte trasera del mismo, todo está junto no hay orden ni separación, y
también se corre el riesgo de que las cosas se caigan porque no tiene bordes que lo
respalden.
¿Qué tecnología necesitan para su óptimo funcionamiento?
- La tecnología o elementos que maneja para su funcionamiento son 2 ruedas ubicadas
en la parte trasera, en la parte delantera tiene 2 listones de madera los cuales se apoyan
en los hombros del reciclador y sostiene el peso de la carreta y cuando camina esta se
mueve, por ello toda la actividad es hecha por la persona.
¿Cuáles son las condiciones de la infraestructura de la ciudad para estos elementos?
- La infraestructura vial de la cual hacen uso los carretilleros no está en las mejores
condiciones ya que constantemente tienen que enfrentar huecos en la vía y otro tipo de
obstáculos como que algunas calles son muy angostas y no permiten el paso de estas
personas y su caretillas, ya que si interfieren en el paso de otros vehículos pueden
someterse al abuso verbal de las personas y su disconformidad.
¿Cuáles son las necesidades humanas que se suplen con estos elementos?
-Las necesidades humanas que se suplen con estos elementos es que pueden llevar
desde kilos hasta toneladas del material a reciclar, de una manera físicamente más fácil
ya que en vez de cargar se hala el peso.
3.2 ¿Quién ha desarrollado proyectos iguales o similares en el Valle del Cauca, Colombia
y el Mundo? Indicar: Institución o empresa, Carrera o profesión, año y proyecto
desarrollado.
En nuestra institución Fundación Academia de Dibujo Profesional, en la carrera de diseño
industrial, año 2011, se desarrolló un proyecto llamado S.E.R que es un rediseño de
vehículo para recicladores. (Fig. 1-2-3).
Ellos se basaron en la metodología de Nigel Cross, donde se plantea el análisis
morfológico en términos de funciones y subsistemas; teniendo como referencia a la
mantis religiosa.
Objetivos:
Objetivo General:
-mediante un sistema de objetos mejorar la calidad de vida de las personas que se
dedican a la labor, desarrollando un vehículo de tracción humana que posea criterios de
diseño para mejorar la forma en que trabajan los recicladores y cómo la sociedad los
percibe.
Referencias
Libro tratado de procedimientos generales de construcción, Manuel Velásquez (pág. 100
tracción humana).
Diseño de implementación de prácticas de laboratorio de ergonomía para el programa de
maestría de higiene y seguridad de la Universidad Autónoma De Occidente.
Fase de diseño:
Se da resolución a los requerimientos técnicos de la propuesta, buscando lograr
una amalgama entre las necesidades puntuales del usuario, el contexto donde
este se va a utilizar, los materiales y procesos productivos disponibles y los
factores socio culturales que se van a utilizar para que el objeto represente su
cultura.
1. Planteamiento del problema:
Se pensó que objeto re-diseñar, de acuerdo con una necesidadciudad. (Desvaloración del trabajo de los recicladores)
problema en nuestra
1. Se planteó un concepto y se partió de esa idea para realizar las propuestas de
diseño.(Apropiación de la herramienta de trabajo)
2. Se hizo una valoración de las alternativas.
3. Se seleccionó una alternativa y se le hicieron correcciones debidas.
4. Se hicieron las planos técnicos de la propuesta.
5. Se realizó un modelo de comprobación de los mecanismos.
6. Hicimos modificaciones a los mismos.
7. Se pensó en que materiales realizar el prototipo.
8. Se realizaron los costos de la producción en serie.
9. Procedimientos del desarrollo del prototipo de escala 1/4
-Ensamble de la estructura con tubos de PVC de 1.5 mm
Medidas: 750 mm*250 mm
-Pintados con aerosol color metálico.
-Construcción de base de madera de 3mm
Medidas: 550mm*250mm
-Cajones de madera medidas: 125mm*75mm.
-Realización y ensamble de parasoles del material y del usuario con alambres de
0.1mm y se usó tela impermeable para forrarlos.
-Tratamiento de la madera y acabados, se estucó la madera, se le aplicó un
aglomerado acrílico y se pi9nto con color verde en aerosol.
-Llantas de plástico, pintadas con aerosol.
-Ensamble de todas las piezas.
-Modelado del diseño.
-Infografía.
11. Análisis de la Información:
11.1 Requerimientos de diseño
Que cumpla con las siguientes necesidades:
- Que no se raye.
- Que sea resistente ya que el uso va ser de manera prolongada, por lo tanto debe
soportar las cargas y las condiciones ambientales.
-De materiales económicos.
- Que posea un sistema de organización (espacios para guardar objetos personales,
espacio para llevar a un acompañante (mascota), delimitaciones de espacio para llevar al
material.
-Que proteja al usuario y al material reciclado de las condiciones medioambientales.
- De un material liviano para que no sea difícil de transportar.
- Que no cambien la percepción del usuario sobre el vehículo de reciclaje.
11.2 Concepto de Diseño
Apropiación de la herramienta de trabajo.
Con este concepto se pretende que las personas que reciclan, desarrollen su trabajo
dignamente sin sentirse inferiores frente a otras ocupaciones, que se cambie la
percepción que se tiene de los recicladores como personas sucias, drogadictos,
indigentes, entre otras características despectivas; permitiéndoles ser reconocidos dentro
de la sociedad por su labor y no por su apariencia.
Para la selección de la alternativa se tuvieron en cuenta múltiples aspectos, como:
La forma, la comunicación del elemento y la practicidad del mismo de igual forma los
requerimientos de diseño, no se Intervino mucho la estética que el elemento tiene
co
mú
nm
ent
11.6 Costos:
e,
par
a no cambiar la percepción del usuario., la forma en simple y recta, con aristas
pronunciadas, se le agregaron elementos que serían bastante útiles en la labor diaria,
como el techo impermeable y los cajones para guardar elementos personales (comida)
que no se contaminen con los residuos que se llevan.
11.5 Definición del color:
-El color verde oscuro inspira:
Naturaleza-Confianza-Frescor-Descanso-Tradición-Prosperidad-Alegría-Ganancia.
-El color plateado inspira:
Pulcritud-Estilo-Novedad-Solidez-Modernidad-Frio
-El color blanco inspira:
*Positivas:-Pureza-Pulcritud-Inocencia-Silencio-Claridad
*Negativas:-Esterilidad-Frio
Concepto
Tubo de aluminio
Tubo de aluminio
Tubo de aluminio
Codos de Aluminio
"T" de aluminio
Lamina de PVC
Tela impermeable
Tornillos 1/2"
Presentacion
2,5mts X 25mmø
3mts X 25mmø
1mts X 25mmø
Unidad de 25mmø
Unidad de 25mmø
2,20mtsX1,10mts X
8mm
3mts X 1,10mts
Empaque X 10
Costo
Cantidad
$ 40.000
$ 55.000
$ 22.000
$ 3.000
$ 3.200
2
2
2
2
2
Total
$ 80.000
$ 110.000
$ 44.000
$ 6.000
$ 6.400
$ 140.000
$ 17.000
$ 1.600
2
1
3
$ 280.000
$ 17.000
$ 4.800
Pegante PVC
500ml
$ 8.000
1
Costo Total Materiales
Costo X 100
unidades
Herramientas
Costo
Cortadora vertical
Taladro inalámbrico
Herramientas varias
Cantidad
$ 1.200.000
$ 150.000
$ 130.000
Costo
Cantidad
$ 255.000
$ 1.000.000
1
Total
$ 1.000.000
$ 1.000.000
$ 1.000.000
1
2
$ 1.000.000
$ 2.000.000
Total
Total Costo Producción x 100unidades
Total Costo Producción Unitario
$ 556.200
$
55.620.000
Financiamiento
Total
1
12 meses $ 100.000
2
12 meses
$ 25.000
1
12 meses $ 130.000
Total
Mano de Obra
Cortador
Doblador
(metalurgia)
Ensamblador
$ 8.000
$ 4.000.000
$ 59.875.000
$ 598.750
DATOS:
Vida útil del aluminio expuesto a condiciones medio ambientales supera los 40 años.Vida
útil de la lámina de pvc se extiende hasta 30 años.
12. Alcances y limitaciones.
Con este diseño se puede transportar el material de una forma más segura, la interacción
del usuario con el objeto es simple e intuitiva y no se requiere de conocimientos técnicos
para manejarlo, la carretilla soporta hasta 100 kg.
Para este proceso se realizó una investigación previa en donde se mejoraron las medidas
de acuerdo a las normas antropométricas, se implementaron otros materiales de mayor
resistencia.
Para este proyecto no se hizo uso de algunos materiales que por su elevado costo no
fueron posibles de manejar, entre ellos el polietileno que se tenía estipulado para las
ruedas.
13. Conclusiones
-Con el desarrollo de este trabajo nuestra idea principal era darle una mejor condición de
vida a los recicladores de nuestra ciudad ya que su elemento de trabajo no contaba con
las normas de ergonomía.
-Se desarrolló un elemento que disminuye los costos a largo plazo y tiene una vida útil de
mínimo 20 años.
-No requiere de materiales que atentan contra el medio ambiente como lo es la madera de
la que actualmente están hechos.
-Permite proteger al material y al usuario de las condiciones medioambientales, sobre
todo del sol que es el principal causante del cáncer de piel.
BANCO DE IMÁGENES DE PROYECTOS
Ana Galindo, Jessica Zuluaga, Juan Reina y María Fernanda Delgado.
Eliana Uribe, Brian Franco y Wilson Córdoba.
CONCLUSION
Mediante el diseño de los objetos generamos praxis entre los usuarios y la cultura
material, es deber del Técnico en diseño Industrial de la Fundación Academia de
Dibujo Profesional, ser consciente de la gran responsabilidad que conlleva este
oficio, pues no solo se da solución a problemas puntuales del hombre y su entorno
sino que por medio de estos elementos pensados, proyectados y ejecutados de la
manera adecuada se puede crear y recrear la cultura ciudadana desde el
desarrollo de vehículos de tracción humana para carga, trabajo y transporte.
Al contar con una visión holística de nuestra realidad los estudiantes de sexto
semestre de diseño industrial proponen soluciones innovadoras, frescas y actuales
a problemas cotidianos que se han vuelto parte del paisaje urbano. Como
cualquier proyecto de diseño son susceptibles a ajustes y mejoras, pero es una
buena muestra de la calidad de vida que podemos brindar a nuestra ciudad.
BIBLIOGRAFÍA
LASES, Franyutti Ma. Angélica. “Metodología de la Investigación: Un
Nuevo enfoque”. Ed. Lases Print. Primera Edición. Hidalgo, 2006.
“Guía práctica de Investigación.” 2005.
http://www.eumed.net/cursecon/2/necesidades_sociales.htm
http://mecautronicavirtual.blogspot.com/2009/04/vehiculos-de-traccionhumana.html
http://jaivan.wordpress.com/2011/03/25/fisica-de-la-bicicletaii/http://elskateylafisica.blogspot.com/
http://centrodeartigos.com/articulos-noticias-consejos/article_142697.html
http://cdeporte.rediris.es/revista/revista2/patinaje.htm
http://www.conducircolombia.com/conducir/Codigo/c8.html
9. Conclusiones del Proyecto de Investigación
Ante la pregunta de investigación: ¿Es el Diseño Industrial una herramienta para
satisfacer las necesidades básicas planteadas por Abraham Maslow y Manfred
Max Neef? Se puede concluir: El Diseño Industrial es la herramienta objetual
satisfactora de necesidades básicas y secundarias en el ser humano, su función
es detectar necesidades y satisfacerlas metódicamente hasta lograr un objeto
pensado y diseñado para la necesidad detectada en un usuario, como es el caso
de la necesidad de seguridad y afiliación de Maslow, satisfecha por los estudiantes
de primer semestre con las lámparas, la satisfacción de la necesidad de Identidad
de Max Neef, con la realización de los utensilios de cocina en segundo semestre,
la satisfacción de la necesidad de protección de Max Neef con el sistema de calor
para neonatos, en tercer semestre, la satisfacción de Autorrealización, estima y
seguridad de Maslow, con la donación de las herramientas para niños
discapacitados de cuarto semestre y la satisfacción de necesidades de identidad
de Max Neef, protección y autorrealización de Maslow, con los proyectos de
vehículos de tracción humana de sexto semestre.
Es necesario dar a conocer que la realización de este proyecto de investigación
permitió a los estudiantes evidenciar que el Diseño Industrial es la herramienta
satisfactora de necesidades que elevan el nivel de vida de las personas, más que
la profesión generadora de objetos de moda o de decoración.
10. Web grafía Y Bibliografía
-
Frej, A. (2005). Elementos esenciales del Diseño Ecológico. Washington,
D.C.
-
-
-
Mckeown, Rosalyn. 2002. Manual de la educación para el desarrollo
sostenible. Instituto de Educación e Investigación sobre Manejo de
Desechos de la Universidad de Tennessee
-
Conferencias de la ONU. Cambio climático
-
REBECCA, Proctor. 2009. Diseños ecológicos 1000 ejemplos. Barcelona.
Gustavo Gili.
-
HUDSON, Jennifer. 2010. 1000 nuevos diseños. Barcelona. Blume
-
Pirámide Maslow en la evolución personal.
http://davidtopi.com/la-piramide-de-maslow-en-la-evolucion-personal/
-
-

Manfred Max Neef

Transcripción

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