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Transcripción

Universidad AL DÍA
UNIVERSIDADES AL DIA
Consejo Nacional de Universidades - CNU, Viernes 21 de enero de 2011
Managua, Nicaragua
Consejo Nacional de Universidades
Viernes, 21 de Enero de 2011
UCATSE
hace
uso de tecnologías
modernas
UNI
construye el Primer
Parque Tecnológico
de Nicaragua
1
BICU, contribuyendo
al fotalecimiento del régimen
autónomo en la costa Caribe
Clínica Ayapal
de la UNAN-León
15 años atendiendo a los niñez
2
Universidad AL DÍA
Managua, Nicaragua
Consejo Nacional de Universidades
1
Viernes, 21 de Enero de 2011
Trabajamos para el desarrollo de la educación con calidad, pertinencia y extensión
UCATSE
hace
uso de tecnologías
modernas
UNI
construye el Primer
Parque Tecnológico
de Nicaragua
BICU, contribuyendo
al fotalecimiento del régimen
autónomo en la costa Caribe
Clínica Ayapal
de la UNAN-León
15 años atendiendo a los niñez
REVISTA
UNIVERSIDADES AL DÍA
Edición número 1 año I
Octubre 2010
CONSEJO EDITORIAL
Ingeniero Telémaco Talavera Siles,
Presidente del CNU y Rector de la UNA
Doctor Gustavo Castro J.
Vicepresidente del CNU y Rector de la BICU
Máster Róger Gurdián Vijil,
Rector de la UNAN-León
Máster Elmer Cisnero Moreira,
Rector de la UNAN-Managua
Ingeniero Aldo Urbina Villalta,
Rector de la UNI
Doctora Mayra Luz Pérez Díaz,
Rectora de la UCA
Ingeniero Emerson
Pérez Sandoval,
Rector de la UPOLI
MSP Alta Hooker Blandford,
Rectora de la URACCAN
Padre Gregorio Barreales (OD),
Director de la EIAG
Monseñor Juan Abelardo
Mata Guevara,
Rector de la UCATSE
Licenciado Fredy José Franco,
Secretario General de FEPDES-ATD
Licenciada Maritza Espinales C;
Secretaria General de FESITUN
Bachiller James Chamorro,
Presidente de UNEN
Licenciada Esther Carballo M.,
Secretaria del CNU
Ingeniero Arturo
Collado Maldonado,
Secretario Técnico del CNU
COLABORADORES
EN ESTA EDICIÓN
Oficinas de Relaciones Públicas
de las universidades del CNU
Consejo de Redacción
Editor:
Sergio Larios Mercado
Lucy Médez Olivas
Corrección:
Inés Izquierdo Miller
Diagramación y Diseño:
Pedro Machado
Impresión:
EL NUEVO DIARIO
Derechos reservados para el Consejo Nacional
de Universidades, CNU. Todos los materiales
de esta revista pueden ser reproducidos total
o parcialmente, a condición de citar la revista
y el nombre del autor. Favor dirigir correspondencia a Consejo Nacional de Universidades
(CNU). Los Robles Plaza el Sol, 2 cuadras al Sur,
1 cuadra al Oeste, ½ cuadra al Norte. Apartado
Postal: EC-44. O llamar a los teléfonos 22781053
y b22785072; Fax: 22783385.
gina web: www.cnu.edu.ni
E
Secretaría
Técnica CNU
l Consejo Nacional de
Universidades (CNU),
desde su Secretaría
Técnica en conjunto
con sus universidades miembros y sus comisiones, trabajan
por el desarrollo de la Educación Superior para que esta sea
pertinente en su docencia, extensión e investigación.
En los últimos años; esta
institución ha venido trabajando en pos de la consecución de
los objetivos planteados en cada
uno de sus eventos organizados,
junto a sus instituciones de educación superior.
Es de esta forma que entre
los eventos de trascendencia
para el desarrollo de Nicaragua a través de su educación
superior se destacan: el I Congreso Nacional de Educación
Superior “A 50 años de la Autonomía Universitaria, Nuevos
Retos y Desafíos para la Educación Superior”, realizado en
noviembre de 2008, dado que el
logro de la autonomía en 1958,
marcó un hito en la historia de
la educación superior en Nicaragua. Mantenerla y profundizarla, ha sido una lucha y un reto
permanente, los que aunados a
los desafíos presentados por la
UNESCO en su informe “La
Educación Encierra un Tesoro”,
los resultados de congresos latinoamericanos y planteamientos de pedagogos de renombre
mundial, motivaron su realización para la búsqueda de alternativas para el desarrollo de la
educación con calidad y pertinencia.
El I Congreso tuvo como
objetivo contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación superior mediante la reflexión, el debate e intercambio
de experiencias nacionales y
extranjeras, que den pautas a
procesos de reforma universitaria pertinente y congruente con
las exigencias de la educación
del siglo XXI, y las necesidades
de desarrollo humano en Nica-
Equipo de cocina para el comedor de la UNAN-Managua, recibidos en el primer
desembarque de los fondos FAD, 2009.
Comunidad universitaria marcha para decirle sí, al Río San Juan.
ragua. Además, de reflexionar
sobre la autonomía universitaria en el marco de los procesos
de internacionalización, integración y universalización. Debatir sobre aspectos relativos a
la calidad, pertinencia, responsabilidad y rendición social de
cuentas de la educación superior pública y privada.
A través de los Consejos
Universitarios de las universidades miembros del CNU se
trabajo el anteproyecto de Ley
de Evaluación y Acreditación
que debería aprobar posteriormente la Asamblea Nacional.
Destaca en estos trabajos
el Programa la Universidad
Emprendedora. Proyecto que
desarrolla y dirige un programa de acción y aprendizaje que
apoya a las diez universidades
del Consejo Nacional de Universidades, por un periodo de
dos años para reforzar el rol de
las instituciones, su posición,
habilidad, estructura, practicas
gerenciales y relaciones con los
grupos de interés de la sociedad, a través de la generación
de políticas para la innovación
y el manejo de la investigación.
La Universidad Emprendedora
creó las bases en las universidades para que éstas realicen
investigaciones más pertinentes
con la sociedad y que sus resultados contribuyan a la solución
de problemas comunes, a la innovación tecnológica y en general al desarrollo del país.
También destaca el Primer
Foro Nacional de Articulación
de la Educación Básica y Media
con la Educación Superior para
sentar las bases de la transformación curricular en los planes
de estudios en la educación básica, media y universitaria.
El foro tuvo como propósito intercambiar experiencias
sobre el proceso de transformación curricular de los subsistemas de educación que permitan
definir acciones estratégicas
para la articulación del Sistema
Educativo.
Entre los retos asumidos
por las universidades miembros
del CNU fue erradicar el analfabetismo junto a la AEPCFA,
y la Red de Universidades Españolas Yo, Sí Puedo, quienes
brindaron su apoyo en la consecución de los objetivos como
fue; que un tercio de los nicaragüenses que no sabían leer y escribir, hoy si pueden gracias a la
solidaridad de las brigadas universitarias de alfabetización,
quienes se trasladaron por todo
el territorio nacional sobretodo
en Waspán en el Atlántico Norte de Nicaragua para culminar
esta tarea como su compromiso
principal y entrar el 23 de agosto 2010 a las cuatro de la tarde
a la plaza de la revolución para
entregar el informe final 3.6 por
ciento de los nicaragüense quedan por ser alfabetizados.
Los Diplomados en Gestión Universitaria que se vienen
realizando desde hace unos tres
años son otras de las actividades relevantes; cuyo objetivo es
preparar al relevo generacional
en las universidades del CNU.
Aquí se trabaja con los participantes en todo lo relativo al sur-
3
Primera Conferencia Internacional
“Nicaragua Innova”, realizada por el
CNU.
gimiento, desarrollo, historia y
compromiso de las universidades en el mundo contemporáneo
en que se desenvuelven.
Así también, se destaca
el II Taller de Educación para
el ALBA que no es más que la
búsqueda de la calidad de la
educación superior mediante el
apoyo solidario de los pueblos
miembros de la Alternativa Bolivariana de las Américas.
El Primer Foro Universidad-Empresa Privada, hecho inédito realizado en los primeros
días de diciembre de 2009 y a
donde concurrieron por primera
vez la academia y la empresa,
columnas fundamentales para
el desarrollo de nuestra nación,
de su sociedad y de sus ciudadanos, el cual fue a propuestas de
visionarios auspiciadores, que
será de incalculables proyecciones para el futuro.
Para octubre y noviembre
del 2009 la comunidad universitaria salió a las calles para
mostrar su rechazo a la Ley
creadora del Consejo Nacional
aprobada por los diputados el
siete de octubre del mismo año.
El Segundo Simposio de
Evaluación y Acreditación realizado por el Consejo Nacional
de Universidades en las instalaciones de la Universidad Nacional de Ingeniería, durante el
cual se hizo un recorrido por
los temas relacionados con la
evaluación y acreditación y sus
distintas dimensiones; desde el
abordaje conceptual hasta las
experiencias y las buenas prácticas, pasando por las metodologías y los procesos, impactos y
las formas de organizar los sistemas que tiene esta compleja
misión.
Durante diez largos pero
fructíferos años se ha llevado
a cabo la Expociencia Universitaria, durante los cuales nuestras universidades trasladan sus
aulas, laboratorios, y docencia
para demostrar su inteligencia,
audacia, la capacidad innovadora y científica del talento
humano de sus instituciones de
educación superior y del mismo
pueblo nicaragüense.
En estos años de trabajo
las autoridades de las universidades miembros del CNU han
participado en los distintos foros mundiales y regionales de
educación superior en donde se
ha dejado muy alto el nombre
de Nicaragua con la destacada
participación de sus delegados
al momento de defender la educación como un bien y derecho
fundamental de los pueblos y
no una mercancía para fines de
lucro incesante. Así vemos la
destacada participación de las
universidades del CNU en el
7mo. Congreso Internacional de
Educación Superior.
El Consejo Nacional de Universidades (CNU), y la Universi-
dad de Tecnología de Chalmers,
de Suecia, realizaron en el mes de
julio 2010 la primera Conferencia
Nacional “Innovación en Nicaragua”, el evento celebró y compartió los logros del programa
Universidad-Emprendedora en
Nicaragua y la transformación,
que a partir de la aplicación de
éste, han tenido las universidades
del CNU en las áreas académica,
científica, de investigación y extensión, entre otras.
El deporte universitario
fue representando por varios atletas en República Dominicana,
obteniendo 10 medallas.
El Proyecto Integral de
Equipamiento Tecnológico para
el fortalecimiento de la Enseñanza e Investigación de las
Universidades miembros del
CNU, el cual incluye instalación, mantenimiento y capacitación en su Fase II, fue trabajado
desde la Secretaría Técnica del
Consejo Nacional de Universidades y aprobado por la Asamblea Nacional en el año 2009.
El primer embarque del equipamiento tecnológico producto de
los Fondos de Ayuda al Desarrollo (FAD), recibidos por la Universidad Nacional Autónoma de
Nicaragua (UNAN-Managua),
Universidad Nacional Agraria
(UNA) y la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
(UNAN-León).
Se ha trabajado armónicamente con el Consejo Superior
de Universidades Privadas (COSUP), con la Federación de Universidades Privadas (FENUP),
con las Universidades No Asociada, con el Consejo Nacional
(CNEA), para establecer consensos sobre la Ley que regirá el
CNEA y el Sistema Nacional de
Evaluación y Acreditación de la
Educación Superior
Se continuó con el trabajo
de auditoria de la facturación y
configuración de redes y recursos
disponibles de los servicios de
energía eléctrica y agua potable
en todas las sedes universitarias
de las instituciones del CNU.
Se recibió informe final
de auditoria de la Contraloría
General de la República y de la
Cooperación Internacional, con
resultados satisfactorios que
confirman la transparencia del
uso de los recursos administrativos por la institución.
También se han fortalecido
los vínculos entre las universidades del CNU y las instituciones de gobierno con importantes
resultados en educación, salud,
medio ambiente, seguridad y
soberanía alimentaria, energía.
No menos importante es el trabajo que se ha desarrollado con
las alcaldías de la mayoría de
los municipios de Nicaragua, en
donde las universidades se han
insertado en la lógica de territorio del Poder Local.
Para finales del mes de
noviembre se realizó el II Foro
Universidad Empresa Privada,
coordinada por el Consejo Nacional de Universidades, asimismo se llevó a cabo el II Congreso Nacional de Educación
Superior.
En el plano internacional, el CNU ha fortalecido
sus vínculos con instituciones
homólogas participando en redes como: EDUCA, RIACES,
UNESCO, UDUAL, CSUCA,
y ampliando sus vínculos con
el PNUD, PNUMA, se elaboró un acuerdo CNU-CONARE
entre otros 
VII Congreso Internacional de Educación Superior, Universidad 2010, en La
Habana, Cuba.
4
El quehacer de la
UNAN-Managua
Elmer Cisneros Moreira
L
a Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, UNAN-Mangua es una Institución de
Educación Superior de carácter estatal, creada
por Decreto No. 1036 de la Junta de Gobierno
de Reconstrucción Nacional, publicado en la Gaceta No.
105 del 06 de mayo de 1982.
Fue incorporada como Institución de Educación Superior Estatal en la Ley No. 89 (Ley de Autonomía de las
Instituciones de Educación Superior) publicada en el número 77 de La Gaceta, diario oficial, del 20 de abril del
año 1990. Tiene su domicilio en la ciudad de Managua,
con sedes en las cabeceras departamentales de Carazo,
Chontales, Matagalpa y Estelí.
Oferta educativa y matrículas
A sus 28 años de existencia como entidad autónoma,
la UNAN-Managua ofrece 181 carreras en los niveles de
técnico superior (22), licenciaturas o equivalentes (71)
y en postgrado (88). Del total, 44 pertenecen al Sector
Salud y 50 a Educación. Juntas (94) representan el 51.93
% de la oferta educativa.
El crecimiento de la oferta académica implica crecimiento de la matrícula, este año 2010 asciende a 28,500
estudiantes, de ellos 63 % son mujeres. Los estudiantes
de la UNAN-Managua proceden de 153 municipios del
total del país (155). El 37 % de la matrícula estudiantil
está concentrada en las Facultades Regionales Multidisciplinarias (Carazo, Chontales, Matagalpa y Estelí).
La Universidad brinda especial atención a la profesionalización del personal en servicio de Salud y Educación, en la modalidad sabatina en los niveles de Técnico
Superior, Profesor de Educación Media (PEM) y Licenciatura, tanto en Managua como en las Facultades Regionales. Esta componente de la oferta educativa está en
correspondencia con las nuevas políticas del Gobierno
de la República para los sectores de Salud y Educación.
Estos datos son indicadores objetivos de la prioridad
que la Universidad le asigna a la formación de técnicos y
profesionales para estos dos sectores de gran importancia social y económica, cuya atención y respaldo presupuestario ha sido objeto de pronunciamientos públicos
del Gobierno de la República y la Asamblea Nacional.
La oferta de postgrado (maestrías y especializaciones) asciende a 88 carreras, así resulta que el número de
carreras de postgrado que se están ofreciendo en el curso
académico 2010 es mayor que el número de carreras de
licenciatura (71), reflejo de la tendencia de ampliación y
fortalecimiento del postgrado, en correspondencia con
la demanda de superación profesional y científica de los
graduados universitarios y los requerimientos de mayor
calidad técnica, profesional, y de especialización, que
plantea el desarrollo del país.
Entrega de becas por excelencia académica, investigativa, cultural y deportiva.
así: 03.83 % doctorado, 12.93 % especialidades médicas,
44.79 % máster y 10.67 % especialistas.
Los indicadores que relacionan el número de estudiantes por profesor (24.24:1) y el número de estudiantes por trabajador administrativo (24.25:1) constituyen
indicadores de eficiencia institucional. Los datos correspondientes a la UNAN-Managua se ubican dentro de los
más eficientes y relevantes del ámbito nacional, centroamericano y latinoamericano.
Cabe destacar la producción de obras de textos de
una parte importante del personal docente en las siguientes áreas: salud, economía, lengua, literatura y ciencias.
Investigación
La investigación es atendida desde cada Facultad,
Instituto Politécnico de la Salud y los Centros de Investigación como el Centro de Investigación de Recursos
Acuáticos (CIRA), Centro de Investigación Geocientífica (CIGEO), Centro de Investigaciones Socio-Educativas
(CISE), Centro de Investigaciones Económicas y Tecnológicas (CINET) y Centro de Investigación y Estudios de
la Salud (CIES).
Extensión social
La UNAN-Managua ha definido diferentes maneras de vincularse con la sociedad, el Estado, la empresa
privada, los organismos gubernamentales, no gubernamentales y la población.
Destacan en la extensión las siguientes actividades:
Prácticas de Formación Profesional, entre las que
tienen significado especial la de los estudiantes de las
carreras de salud y educación, respectivamente.
Presentaciones artísticas y culturales en Managua
y otros departamentos del país, trascendiendo incluso a
presentaciones en Universidades del área centroamericana.
El Programa UNAN-Ambiental con una significativa incidencia e impacto en Ticuantepe y sus alrededores,
programa en que se ha fortalecido el vínculo con la Alcaldía de la localidad.
El programa CRISOL, el que es modelo de la relación Universidad-Empresa.
Extensión cultural
Personal docente y administrativo
Para la atención de las actividades académicas y administrativas se dispone de un plan docente en su mayoría con nivel de postgrado (72.22 %) la que se describe
Las líneas de investigación se centran en el ámbito
de la salud, educación, medio ambiente y la economía.
Anualmente se realizan dos eventos relevantes como lo
son: El Congreso Científico, donde exponen los docentes
investigaciones de esta Universidad y la Jornada Universitaria de Desarrollo Científico donde exponen trabajos
los estudiantes de las distintas carreras.
Investigacion Biodiversidad Ometepe INIES Biologìa
En la UNAN-Managua se promueve la realización
de diversas expresiones artísticas y culturales que enriquecen la vida académica y se proyectan al ámbito nacional e internacional. Asimismo, la gestión de la actividad
cultural tiene como objetivo la integración de lo idéntico
y lo diverso de nuestro patrimonio, y promueve la participación de los múltiples actores que crean y recrean la
vida cultural universitaria y nacional, para la promoción,
el fortalecimiento y el desarrollo de los valores fundamentales de la cultura nacional.
5
Deporte universitario
Ballet Folclórico Zinica.
El deporte es un factor importante en la formación
de los jóvenes universitarios. La UNAN-Managua cuenta con el Departamento de Deportes que se encarga de
promover, organizar y dirigir las actividades deportivas,
dentro y fuera de la Universidad. Hay un esfuerzo dirigido a ampliar la participación estudiantil en la práctica del
deporte y a desarrollar deportistas de alto rendimiento,
los que son integrados con buenos resultados en los equipos y selecciones nacionales que representan al país.
A pesar de las limitaciones presupuestarias de la
Universidad un buen número de atletas participan en diferentes eventos nacionales e internacionales, formando
parte inclusive de selecciones nacionales.
El apoyo institucional se ha incrementado y se
materializa en la exoneración selectiva del arancel de
matrícula, avituallamiento de uniformes y equipos deportivos, atención médica general, becas de alojamiento
y alimentación, becas a la excelencia deportiva en diez
disciplinas, viáticos de transporte interno para asistir a
los entrenamientos y estipendios para gastos de bolsillo
a los deportistas que viajan al exterior como parte de las
selecciones nacionales. La Universidad no asigna salarios a los deportistas.
Históricamente la UNAN-Managua realiza eventos
nacionales e internacionales en los siguientes deportes:
Ajedrez, Atletismo, Fútbol (masculino y femenino),
Judo, Karate-Do, Voleibol (masculino y femenino), Beisbol, Tenis de mesa y Sóftbol.
El equipo femenino de fútbol de primera división
ganó en el año 2009 el Campeonato Nacional por sexta
vez consecutiva. Este logro deportivo no ha sido alcanzado por ningún equipo en la historia del fútbol nacional
de primera división (masculino y femenino).
Un avance importante en la infraestructura deportiva es la conclusión de la primera etapa de la construcción
y acondicionamiento del Estadio Nacional de Fútbol,
ubicado en el Recinto Universitario “Rubén Darío”. Esto
se ha logrado con el esfuerzo conjunto de la UNANManagua, la Federación Nicaragüense de Fútbol (FENIFUT) y la Alcaldía de Managua (ALMA), con aporte
financiero de la FIFA y el Gobierno de la República.
Becas
La programación cultural se realiza con la participación de toda la comunidad universitaria, tanto en el
Recinto Universitario “Rubén Darío” como en los otros
recintos universitarios, e involucra artistas e intelectuales de diferentes regiones del país y a la población en
general.
Las actividades institucionales como la Jornada
Dariana Universitaria, la Jornada Carlos Martínez Rivas, el Encuentro Nacional Interuniversitario de Poesía,
las actividades realizadas por el grupo literario EROS,
los grupos musicales: U-6 y Grupo Barroco, el grupo
de Teatro (TEUNAN) y los grupos de danza: Camilo
Zapata, Zinica, Variedades, Danza Contemporánea Universitaria y Nicaragua Mía, son una expresión de la importancia creciente que tienen las actividades artísticas y
culturales en la vida académica de la Universidad.
Cabe destacar que el Grupo Zinica, ha sido galardonado a nivel nacional por su calidad artística.
Tomando en consideración la situación económica general del país y la condición económica particular
de un apreciable grupo de estudiantes que ingresan a la
Universidad, el Consejo Universitario adoptó la decisión
de exonerar total o parcialmente del pago del arancel de
matrícula, hasta por un monto total equivalente al 15 %
del monto total estimado en concepto de arancel de matrícula semestral, para cada semestre. Asimismo, se da
un tratamiento especial a los estudiantes destacados en
las actividades científicas, culturales y deportivas.
La Universidad cuenta con un programa de becas
que contempla dos tipos: internas y externas. Las becas
internas se otorgan a los estudiantes sobre la base de los
méritos académicos, condición socioeconómica de la
familia y procedencia geográfica. Esta beca cubre hospedaje, alimentación, atención médica y psicológica, y
apoyo para la participación en actividades culturales y
deportivas. Para que el estudiante permanezca en el programa requiere un promedio global mínimo de 80 % en
el semestre, y no reprobar asignaturas.
A los becarios externos se les asigna un estipendio mensual que contribuye a sufragar parcialmente los
gastos relacionados con sus estudios. Estas becas se distribuye en cuatro categorías A, B, C, D, en correspondencia con el monto económico asignado: A= C$ 520.00
(quinientos veinte córdobas); B= C$ 430.00 (cuatrocientos treinta córdobas); C= C$ 330.00 (trescientos treinta
córdobas); D= C$ 210.00 (doscientos diez córdobas). Las
becas se entregan mensualmente durante ocho meses.
JM censo alfabetización.
Máxima Excelencia Académica.
Los estudiantes de IV y V año de Medicina reciben estipendio durante diez meses, ya que cada semestre en las
áreas clínicas tiene una duración de veinte semanas.
También se otorgan becas de alimentación y transporte, las que tienen una asignación mensual de C$
150.00 (ciento cincuenta córdobas). En Managua se asignan becas de alimentación y en las Facultades Regionales Multidisciplinarias se les asigna becas de transporte.
La Universidad reconoce el esfuerzo y dedicación
de los estudiantes destacados a través de las Becas a la
Excelencia, en este año 2010 se asignaron las siguientes
becas:
Dos becas a la Máxima Excelencia Académica con
un monto de C$ 1,400.00 mensuales, ésta se otorga al
mejor estudiante de la Universidad de los cursos regulares y al mejor estudiante de la modalidad sabatina.
Nueve becas a la Excelencia Académica para la modalidad de cursos regulares, para el mejor estudiante de
cada Facultad con un monto cada una de C$ 1,100.00
mensuales.
Ocho becas a la Excelencia Académica para la modalidad de cursos sabatinos, para el mejor estudiante de
cada Facultad y Centro de C$ 1,100.00 mensuales cada
una.
Dos becas para Distinciones Nacionales en Cultura
y Deporte por un monto de de C$ 1,200.00 mensuales
cada una.
Diez becas para los estudiantes investigadores que
presentaron los mejores trabajos en la Jornada Universitaria de Desarrollo Científico (JUDC) por un monto de
C$ 1,100.00 mensuales cada una.
6
UNAN-León:
Clínica Ayapal
más de quince años atendiendo a
estudiantes de escasos recursos
Relaciones Públicas
UNAN-León
L
a Facultad de Odontología de la UNAN-León,
ha realizado por más de
15 años, un programa
de atención a niños escolares de
escasos recursos desde su primer grado de primaria, en tratamiento odontológico completo. Al siguiente año estos niños
reciben atención orientada al
incremento de sus necesidades
de tratamiento odontológico y
así sucesivamente. Este es un
programa único en el país con
características particulares denominado “Sistema Incremental”.
Este servicio de salud de
las Clínicas Ayapal, ubicadas
en el Campus Médico de la
UNAN-León, es un “Programa
de Proyección Social” que vincula universidad-comunidad a
través de sus programas académicos de formación profesional.
Se destaca en esta modalidad un
sistema preventivo-curativo, expresado en acciones de fomento
o promoción de salud, protección específica, y saneamiento
básico. Las acciones consisten
en; educación sanitaria por
medio de charlas en el aula de
clase a los escolares, profilaxis,
control de placa bacteriana, enseñanza de la técnica de cepilla-
do, aplicaciones tópicas de flúor
(gel), uso de sellantes de fosas y
fisuras, pulpotomías, pulpectomías, radiografías, saneamiento
básico: exodoncias y operatoria
dental a base de resinas y amalgamas de plata.
Como resultado de este
sistema preventivo-curativo en
las Clínicas de Ayapal, es la
atención a 200 niños escolares
cada 4 meses, preparados con
la información necesaria para la
buena salud bucal y la higiene
personal; que a su vez redunda
en mayor cantidad de personas
(niños, maestros y padres de familia), conscientes de la importancia de mantener la ejecución
de todas aquellas prácticas preventivas buco-dental.
El programa para la formación de los estudiantes de
Odontología, facilita la conformación de un perfil profesional
que incide en un mayor rendimiento; expresado en niños con
mayor capacidad en aseo personal, una mayor cobertura de
niños escolares, beneficiados
en la disminución del tamaño
y profundidad de la lesión cariosa, disminución del tiempo
de atención a cada niño, permitiendo más tiempo para atender
las necesidades de tratamiento a
otros niños; permite estrategias
de menos consumo de material,
baja los costos de atención por
paciente y por último en investigación, permite medir directamente la incidencia de caries
dental, en los escolares.
Seguridad ciudadana
proyección social
El tema de seguridad ciudadana está vinculado a la libertad e integridad física, psíquica, económica y cultural de la
ciudadanía y sus interacciones.
Está significativamente ligado
a la gobernabilidad y su apor-
te a la misma se expresa en la
prevención y control de la violencia en sus diferentes manifestaciones (individual, familiar
social, de género y ambiental),
a fin de incidir en el clima propicio para el desarrollo humano,
económico y social. El plan de
desarrollo humano 2008-2012
del Gobierno de Unidad y Reconciliación Nacional, señala
que la seguridad ciudadana es
entendida como el derecho que
asiste a toda persona nacional
y/o extranjera que se encuentra
en alguna parte del territorio
nacional, de desarrollar su vida
cotidiana con el menor nivel
posible de amenazas a su integridad personal, a sus bienes y
a sus derechos cívicos. Esta seguridad, está condicionada por
Actividades de
formación fuera
de las aulas en
comunidades de
Sahsa y Rosita
Una experiencia inédita en América Latina puesta en práctica por la UNAN-León a
través de su Facultad de Ciencias Médicas; es
la que se realiza en las comunidades de Sahsa
y Rosita, en la Región Autónoma del Atlántico
Norte (RAAN), zona de alta vulnerabilidad,
por su ubicación geográfica y características
socioeconómicas. Esta experiencia se inicia en
la zona a partir del devastador paso del Huracán Félix, y a los estragos dejados en el mes de
octubre del año 2007; resumidas en palabras de
Atanasio Altamirano, un habitante y miembro
del gobierno comunal de Sahsa: “el huracán
destruyó todo en la RAAN…pero llego a tocar
el corazón de la UNAN – León”.
La carrera de medicina de la UNAN-León,
implementa un nuevo plan de estudio, que tiene como elemento curricular original, permitir
a los estudiantes que todo lo aprendido en el
aula de clase adquiera relevancia inmediata y
se constituya en una práctica.
Esta práctica, se basa en seis aspectos
transformadores: aprendizaje basado en problemas, que desarrolla conocimientos integrados y habilidades para solucionar problemas de
salud; enseñanza integrada, que organiza contenidos alrededor de aprendizajes temáticos en
diferentes materias; educación basada en la co-
múltiples factores internos y
externos que están vinculados a
los niveles de pobreza, desempleo y educación, que a su vez
responde, a los grados de desarrollo y crecimiento económico
existente en el país.
El debate sobre el tema, en
nuestro país, se ve limitado por
tres elementos relevantes: bajo
conocimiento de la problemá-
munidad, con el desarrollo de habilidades clínicas como resultado de sus contactos con los
pacientes. Además, la sistematización de todas
las experiencias educativas en el área clínica,
que deben ser planificadas y registradas: enfoque de los determinantes de salud, el contexto
integral donde vive el individuo; y medicina
basada en evidencias, tomas de decisiones alrededor de los problemas de salud.
Este proceso responde a las necesidades
de recursos humanos de corto y largo plazo del
sector salud especialmente en las áreas rurales,
donde existe una escasez de personal de salud
calificado. En las comunidades los estudiantes
garantizan un importante apoyo para las acciones relacionadas con la Atención Primaria
en Salud (APS), enmarcadas en el Modelo de
Atención de Salud (MASI-RAAN), modificado
para esta zona, el cual hace énfasis en la prevención y promoción de la salud y en el acercamiento de los servicios a la comunidad, con
la participación total de 24 brigadas médicas
(7 por año), compuesta por 22 estudiantes cada
una, para un total de 528 estudiantes.
La cobertura de atención en salud por los
estudiantes de Medicina en la RAAN, ha sido
del 70% en Rosita (población 18.329 habitantes), y el 100% en Sahsa (población 21,230 habitantes). En el área de desarrollo científico se
ha contribuido en la realización de 24 talleres
con líderes comunitarios, padres de familia,
ejército, parteras, población en general, estudiantes de secundaria en temas de; Violencia
intrafamiliar, Drogadicción, VIH/SIDA, ITS,
Enfermedades Tropicales, Primeros Auxilios,
Mortalidad Materna, Leishmaniasis, Leptospirosis, Enfermedades Diarreicas Agudas, Infecciones Respiratorias Agudas, Pie Diabético,
Fracturas y Politraumatismo.
7
Jardin
botánico
ambiental
E
tica por los principales actores
políticos y sociales que desconocen los factores ligados a la
violencia y a la inseguridad.
Persistencia de una visión dicotómica entre política de control
y de prevención, por lo que muchos actores locales y nacionales reiteran el tradicional debate
sobre la efectividad y pertinencias de las mismas estrategias,
como son: mayor punición, cero
tolerancia, mano dura con la delincuencia. Localización excesiva de las iniciativas desarrolladas y por ende una pérdida
de las lecciones aprendidas en
contextos similares en América
Latina, donde se han aplicado
estrategias sin una planificación
adecuada, por lo que los resultados no son medibles.
En la UNAN-León se ha
creado un Modelo de Prevención de Delito, con la participación ciudadana, las instituciones
de estado y los gobiernos locales, modelo que dinámicamente
se implementa, en el contexto
de su Proyección Social, a partir
del rectorado del Dr. Rigoberto
Sampson Granera, (qedp), a través de la Junta Departamental de
Apoyo a la Niñez, Adolescencia
y Juventud leonesa (JDANJUL),
la que ha logrado con sus programas el descenso de los índices de delincuencia los últimos
4 años, según estudio realizado
en el 2009. Por otra parte, se han
firmado convenios de colaboración con la Policía Nacional mediante los cuales se desarrolló
una Maestría en Criminología
y Seguridad Ciudadana; para
las personas que trabajan en los
territorios donde se desarrolla
el programa de Convivencia y
Seguridad Ciudadana, se impartió un curso sobre Gestión
de la Seguridad Ciudadana a
funcionarios del estado y la policía en la ciudad de Managua
con una duración 116 horas.
En el mes de julio de este año
se firmó un convenio (UNANLeón y Policía Nacional) para
la construcción de un Observatorio Nacional de Convivencia y
Seguridad Ciudadana, proyecto
que le permitirá establecer políticas públicas sobre prevención
de la violencia. Se han realizado
investigaciones con FLACSO
sobre Gestión Municipal de la
Seguridad Ciudadana en Centro
América y República Dominicana; con la OEA sobre Consumo
Simultáneo de Sustancias Psicoactivas en universidades latinoamericanas; participando por
Centroamérica la UNAN-León.
Extensión social en
medicina veterinaria
En la Escuela de Medicina
Veterinaria, la extensión universitaria es entendida como el
proceso educativo científico y
cultural que articula la enseñanza y la investigación de forma
continua, y hace viable la relación transformadora entre uni-
versidad y sociedad, a través de
dos dimensiones: la búsqueda
de la calidad y la excelencia en
todos los procesos académicos
de forma reflejada en los programas de educación continua,
en la asesoría realizada con entidades públicas y privadas, en
el trabajo social con las comunidades. La pertinencia social, de
modo que las acciones respondan a las necesidades sentidas y
a las demandas de la sociedad y
no sean actos de buena voluntad
desarrollados más para cumplir
con un requisito de ley.
Esta labor académica exige
la adquisición y utilización de
teorías que hacen accesibles aspectos esenciales de la realidad
social de la comunidad; es decir que las necesidades sociales
deben ser convertidas en problemas académicos. Por tanto,
la proyección social esta unida
intrínsecamente a la docencia
y a la investigación. En el programa de Medicina Veterinaria de la UNAN-León, se han
puesto en marcha las siguientes
acciones y programas: alianza
estratégica con el MAG-FOR
DGPSA, Participación en la
Mesa Ganadera de Occidente,
Integración en la Comisión Nacional de Zoonosis, alianza con
las Asociaciones Ganaderas del
País, Colaboración con diferentes universidades nacionales
y extranjeras, alianza con el
MINSA, alianza con la Comisión Nacional de los Apicultores
de Nicaragua y UNAN-León,
Investigaciones en Sanidad
Apícola en los apiarios del occidente para establecer un plan sanitario, Participación en la Mesa
Apícola del Occidente y elaboración de proyectos en conjunto
(actualmente el Apiario de Enseñanza que se establecerá en la
UNAN-León con fines educativos e investigativos), Laboratorio de Patologías Apícolas instalado para el servicio de los/las
apicultores, Implementación de
la asignatura Apicultura en el
pregrado y realización de tesis
para culminar el estudio de Medicina Veterinaria (actualmente
6 estudiantes), Instalación del
Diplomado en Apicultura financiado por Swisscontact / BID
n el año 2007 la
Unan-León determinó
como acción prioritaria la
creación del Jardín Botánico Ambiental (JBA), en
la ciudad de León con la
finalidad dar a conocer su
quehacer en la docencia,
extensión e investigación. Además, como un
medio para fortalecer
la cultura ambiental a
escala nacional y regional, acercar la ciencia a
las personas y contribuir
directamente con la conservación de las especies
del ecosistema amenazadas de extinguirse
en Mesoamérica, como
lo es el bosque seco.
El Jardín Botánico
Ambiental ofrece al visitante: interpretación ambiental, jardín de mariposas, observación de aves,
cultivo agro sostenible en
parcelas demostrativas,
actividades culturales,
áreas de juegos infantiles,
áreas de picnic, vivero
de plantas ornamentales, frutales y forestales,
juegos, talleres, charlas y
conferencia ambientales.
Desde su apertura
al público a la fecha el
Jardín Botánico Ambiental contempla en sus
estadísticas 20,531 visitas,
cifra de las cuales el 76%
(15,681), se corresponde
a visitas realizados por
colegios (preescolar,
primaria y secundaria),
de los departamentos
de Carazo, Chinandega,
Estelí, León, Managua
Masaya y Matagalpa.
Participación en la Feria
Nacional de la tierra, Foro
Nacional de Biodiversidad, Feria de Energía
renovable en la que se
obtuvo el primer lugar.
8
A
Parque tecnológico de la UNI
partir del año 2003, la
Universidad Nacional
de Ingeniería (UNI),
emprende un intenso
proceso de cambio e innovación
académica, obteniendo como resultado un Nuevo Modelo Educativo Institucional, que establece una nueva forma de vincular
a la universidad con la sociedad,
el Gobierno y la empresa; una
de cuyas expresiones estratégicas, es el Parque Tecnológico de
referencia nacional e internacional, que tiene como propósito
fortalecer la investigación, la
innovación y la transferencia
tecnológica en Nicaragua y la
región Centroamericana.
En este sentido, la UNI
como una institución de educación superior ha creado
competencias académicas y
capacidades tecnológicas y de
infraestructura que la convierten en un escenario propicio
para la gestión del conocimiento y desarrollo de la ciencia, la
investigación y la innovación
tecnológica.
Hacia el desarrollo
Los parques tecnológicos
a nivel mundial, se han constituido con características propias, contribuyendo al desarrollo científico y tecnológico de
cada país. Entre ellos podemos
mencionar la Asociación Internacional de Parques Científicos
(IASP); constituida como una
organización no gubernamental
de carácter consultivo especial
por el Consejo Económico y Social de la Naciones Unidas, que
aglutina a 284 parques tecnológicos en 64 países agrupando a
unas 55,000 empresas.
Latinoamérica cuenta con
una Asociación de Parques
Tecnológicos e Incubadoras de
Empresas (RedLAC), formando parte de esta red los países
centroamericanos Costa Rica y
Panamá. Para el caso de Nicaragua, no existe a la fecha un Parque Tecnológico, que aglutine a
los distintos sectores y actores
que propicien el desarrollo científico y tecnológico del país. En
este sentido, la UNI estableció
la política de desarrollo para la
formación de empresas, constituyéndose el Programa de Atención Empresarial (PAE) que ha
tenido como resultado la creación de 17 empresas.
De igual forma la UNI, ha
cofinanciado, ejecutado y está
ejecutando importantes proyectos de transferencia tecnológica
auspiciados por distintos organismos internacionales, entre otros:

Adopción de Producción
Más Limpia para mejorar la
competitividad de Pymes.
(BID - FOMIN).

Promoción e Implantación
de Herramientas de Gobierno Corporativo en PyMes
nicaragüenses. (BID-FOMIN).

Mejora de la Competitividad de las PyMes en la Isla
de Ometepe sobre la base
de Ecoeficiencia. (BID-FOMIN).
Institucionalización de PML
a nivel municipal. (ECOMUNI).

Instalación de Sistemas Solares Térmicos en empresas
agroindustriales y turísticas.
(NICATEC-ONUDI).

Incubadora Nacional de Empresas.(BM).

Fortalecimiento de las capacidades en eficiencia energética. (Nordic Climate Facility).
Justificación
La economía nicaragüense
se ha sustentado tradicionalmente en la agricultura y la ganadería. Los productos que Nicaragua
exporta son básicamente los mismos que exportaba décadas atrás

y más del 50% son agrícolas. La
escasa transformación tecnológica coloca al país ante la paradoja
de un nivel de consumo acorde a
los cánones del año 2000, pero
cuya producción se ha quedado
estancada desde los años sesenta.
Así mismo, la incipiente
cultura de la gestión de la calidad
(actualmente está en consulta la
Norma Técnica Nicaragüense
denominada NTN 04 017-10 Directrices para la Documentación
de Sistemas de Gestión de la
Calidad) y por otro lado la poca
industrialización que provee de
valor agregado a nuestros productos no permite que Nicaragua
aproveche las oportunidades del
mercado nacional e internacional.
En Nicaragua, existen
aproximadamente 153,000 empresas formales, el 96.5% son
microempresas; 2.95% son pequeñas, y el 0.56% son medianas
y grandes empresas. Esto nos indica que gran parte de la dinámica de la economía nicaragüense
se sustenta en la micro y pequeña
empresa, que a la fecha tienen
poca posibilidad de emprender
acciones para la investigación,
innovación y adopción de nuevas
tecnologías.
El nuevo orden mundial se
caracteriza por la transición de
una sociedad que ha tenido como
base la sociedad industrial, hacia
La UNI como universidad
pública y estatal, es consecuente
con las políticas establecidas en
el Plan Nacional de Desarrollo
Humano, en particular con los
procesos de innovación tecnológica orientados al incremento de
la productividad; a la agro-industrialización para ampliar la cadena de valor y generar mayor valor
agregado a nuestros productos.
En este contexto, la Universidad Nacional de Ingeniería con
base en las competencias académicas y capacidades tecnológicas y de infraestructura física de
más de 24 mil metros cuadrados,
crea el Parque Tecnológico como
el espacio para el desarrollo de
la investigación, innovación, la
transferencia tecnológica y el desarrollo empresarial.
Objetivos
una sociedad del conocimiento;
donde los aprendizajes y el procesamiento de la información y
la comunicación son la principal
fuente de productividad y desarrollo económico y social. Esta
complejidad de los cambios constituye los nuevos desafíos para la
Educación Superior.
Por otro lado el Plan Nacional de Desarrollo Humano de
Nicaragua implementado por el
Gobierno de Unidad y Reconciliación Nacional, establece como
ejes principales de la estrategia
productiva los siguientes: producción de alimentos; impulso
del proceso agroindustrial; explotación racional de recursos
naturales; inversión productiva.
El objetivo general del parque es contribuir al desarrollo
sostenible del país a través de la
investigación, la innovación, la
transferencia tecnológica, el emprendedurismo, la incubación de
empresas y la formación profesional por competencia, en alianza con el gobierno, la empresa y
organismos nacionales, regionales e internacionales.
Otro objetivo es contribuir
al desarrollo de una cultura innovativa en el sector empresarial
nicaragüense a través de la investigación y la innovación tecnológica.
Realizar acciones permanentes de transferencia tecnológica
a través del emprendedurismo,
incubación de empresas, alianzas
estratégicas entre la universidad,
el sector empresarial, gubernamental, financiero y social, tanto a
nivel nacional como internacional.
Crear espacios tecnológicos
para la gestión de la calidad a través de los servicios tecnológicos
y profesionales para el desarrollo
empresarial.
Proveer a las empresas relacionadas con el Parque Tecnológico, mecanismos, instrumentos
y espacio físico de calidad que
propicien el desarrollo integral
de las mismas.
Componentes del
Parque Tecnológico
En este componente se aborda el desarrollo de la acción experimental, investigativa e innovativa de la UNI, expresada en
una amplia gama de ofertas tecnológicas que se concretan en las
diferentes unidades de investigación e innovación que conforman
el parque tecnológico.
La UNI, concibe la investigación como la indagación original planificada que pretende
descubrir nuevos conocimientos
y una mejor comprensión en el
ámbito científico y tecnológico.
El desarrollo se concibe
como la aplicación de los resultados de la investigación o de cualquier otro tipo de conocimiento
científico para la fabricación de
nuevos materiales o productos o
para el diseño de nuevos procesos o sistemas de producción, así
como para la mejora tecnológica
sustancial de materiales, productos, procesos o sistemas preexistentes.
La innovación tecnológica se concibe como la actividad
cuyo resultado sea un avance
tecnológico en la obtención de
nuevos productos o procesos de
producción o mejoras sustanciales de los ya existentes.
Se considerarán nuevos,
aquellos productos o procesos
cuyas características o aplicaciones, desde el punto de vista
tecnológico, difieran sustancialmente de las existentes con anterioridad.
Este componente consiste
en:

Equipo de investigadores de
alto nivel, nacionales y extranjeros.

Gestión del conocimiento.

Oferta tecnológica en áreas
especializadas.
miento empresarial, que brinda
una infraestructura mínima y
bajos costos a la persona que
tiene la voluntad y el deseo de
desarrollar su propio negocio.
La incubadora ofrece las
facilidades siguientes:

Subsidios

Consultorías especializadas

Apoyo técnico, administrativo y comercial

Acceso a laboratorios

Servicios de uso compartido (vigilancia, limpieza y
secretaría), entre otras
COMPONENTE 2
COMPONENTE 4
La Incubadora de Empresa
es una modalidad de emprendi-
COMPONENTE 3
Este componente está diseñado para que la empresa y
el gobierno adquieran o fortalezcan habilidades y destrezas
para el manejo eficiente y eficaz
de los recursos de su institución,
la innovación de productos y
procesos, de tal manera, que
coadyuve a su crecimiento sostenible.
El Parque Tecnológico
realiza transferencia tecnológica para el fortalecimiento del
sector gubernamental y empresarial facilitando el impulso y
crecimiento de empresas.
Los principales servicios
tecnológicos que ofrece el parque son:

Consultorías.

Asistencia técnica y legal.

Estudios especializados.

Acompañamiento tecnológico.

Supervisión de procesos.

Capacitación.

Mesas de negocios.
Este componente pretende
ofrecer las condiciones nece-
9
sarias en infraestructura física
y tecnológica para el funcionamiento de empresas que decidan establecerse en el Parque
Tecnológico.
El Parque Tecnológico ofrece las siguientes condiciones en
infraestructura y servicios:

Espacio físico modular

Servicios de acceso a las
TIC (internet, video conferencias)

Laboratorio y Equipamiento tecnológico

Estacionamiento vehicular

Vías de acceso
Ubicación del Parque
Tecnológico
El Parque Tecnológico se
ubica en las instalaciones del
Recinto Universitario Pedro
Arauz Palacios, RUPAP, en el
distrito VI, Colonia Villa Progreso, en Managua, y ocupa una
superficie de 89,201.15 m² (8.92
Ha). Así como también una finca de 33.84 hectáreas ubicada
en Las Flores, municipio de
Masaya.
Definicion de Parque
Tecnológico
Es el entorno donde convergen la universidad, gobierno, empresas y organismos regionales e internacionales para
generar investigación, innovación, y acciones permanentes
de transferencia tecnológica
entre los sectores que lo integran; impulsando la creación de
empresas innovadoras mediante mecanismos de incubación y
proporcionar otros servicios de
valor agregado así como espacios e instalaciones a empresas.
10
Formación de Grado en la
Universidad Nacional Agraria
Relaciones Públicas UNA
U
n eje de la misión de la
Universidad Nacional
Agraria, es la formación de profesionales
de las ciencias agrarias, competitivos, con valores éticos- morales y cultura ambientalista.
Nuestros estudiantes son
en su mayoría nicaragüenses,
provenientes de todo el territorio nacional, para su selección
se toma en cuenta su procedencia geográfica y situación
socioeconómica, privilegiando
aquellos de las zonas rurales y
de colegios públicos, mediante
políticas de admisión y asignación de becas complementarias.
La formación de grado en
la UNA se inicia con una etapa
propedéutica y de orientación
profesional en la que se aplica
la metodología de aprendizaje
constructivista bajo el principio
de aprender-haciendo, superando los sistemas de admisión tradicionales.
Educación presencial
y por encuentro
La UNA es una institución
de estudios superiores bimodal: educación presencial y por
encuentro. Oferta las carreras
de Ingeniería Agronómica, en
Sistemas de Protección Agrícola y Forestal, Agrícola para el
Desarrollo Sostenible, Recursos Naturales y del Ambiente,
Forestal y Zootecnia; así como
las licenciaturas en Desarrollo
Rural, Agronegocios, Medicina
Veterinaria y Administración
de Empresas con mención en
Agronegocios.
En la UNA se estudia bajo
el sistema de créditos académicos, el currículo logra el equilibrio en la formación de lo
conceptual, lo procedimental
y actitudinal; mediante la vinculación de los estudiantes con
la práctica, el entorno técnico
y las actividades económicas
y sociales del sector agrario.
Los tipos de prácticas que se
realizan son: de asignatura,
módulos prácticos, prácticas
pre-profesionales y ejercicios
profesionales
supervisados
(pasantías). La universidad
mediante la formación práctica moviliza anualmente a más
de 700 estudiantes de las distintas carreras de la modalidad
presencial a centenares de unidades de producción ubicadas
en todo el territorio nacional,
realizando cada estudiante un
promedio de 160 horas vinculadas a procesos de producción
o de extensión rural.
La formación integral en la
UNA es concebida y llevada a
la práctica de forma equilibrada y armónica, llevando a los
estudiantes a formarse en lo
intelectual, lo humano, social, y
profesional, e integrándolos en
distintas actividades complementarias de formación, tales
como; culturales, deportivas,
académicas y de interacción social.
Las formas de graduación
son: trabajos de investigación y
examen de grado.
El proceso de elevar la
calidad de los aprendizajes
significativos para el logro de
la formación de profesionales
competitivos, transita por la
gestión de una cultura de cali-
dad, proceso de mejora continua en el que participan todos
los miembros de la comunidad.
La UNA, impulsa actualmente entre otros: transformación
universitaria, formulación del
plan estratégico, formación
pedagógica para los docentes,
transformación y mejoramiento
curricular.
El Sistema de Postgrado
El sistema de postgrado
tiene como fin garantizar la for-
mación de profesionales con alto
nivel académico y científico,
capaces de desarrollar el sector
agropecuario y forestal de Nicaragua. La actividad de postgrado en la UNA se implementa
para que cumpla los siguientes
propósitos: actualizar los conocimientos de los profesionales
que necesita el sector agropecuario, desarrollar conocimientos, habilidades, destrezas, y
capacidades de liderazgo en los
profesionales del campo agro-
Oferta postgraduada:
Oferta de programas de maestrías y diplomados
MAESTRIA




Maestría en Agronegocios Competitivos
Maestría en Desarrollo Rural
Maestría en Manejo y Conservación de los Recursos Naturales
Maestría en Agroecologìa y Desarrollo Sostenible
DIPLOMADOS












Gerencia de Agronegocios
Gerencia del Desarrollo Rural
Investigation de Agronegocios
Investigation de Desarrollo Rural
Sistema de Calidad en la Producción de Café con Responsabilidad Ambiental, Social y
Empresarial
Seguridad Alimentaría y Nutricional
Cogestión de Cuencas de Nicaragua
Gestión y Procesos de Administración de la Inspectoría Ambiental y Municipal de la Alcaldía de Managua
Administración de Fincas de Café
Gerencia Universitaria y Planificación Estratégica
Cacaocultura Moderna
Ordenamiento territorial
pecuario y forestal, y establecer
un vínculo permanente entre la
actividad de investigación que
desarrolla la universidad.
Este sistema está altamente
vinculado a las carreras del pregrado y al sistema de investigación y extensión de la UNA. Sus
políticas están orientadas a los
planes de desarrollo de la institución y promueve la calidad a
través de los procesos de auto
evaluación sistemática, evaluación para la mejora y acreditación a nivel nacional y regional.
El sistema de postgrado cuenta
con un staff de docentes-investigadores altamente calificados,
infraestructura y equipos, una
biblioteca completa y actualizada y proyectos de investigación
interdisciplinarios e interinstitucionales con pertinencia social, calidad e impacto.
Investigación,
extensión y posgrado
La Dirección de Investigaciones, Extensión y Postgrados,
(DIEP), desarrolla de manera
integral la investigación dentro
de la universidad, e incentiva
la formación de investigadores.
Además, coordina el posgrado
a todos sus niveles, y facilita la
extensión de los avances científicos que se generan en las
facultades. En su accionar, coordina las actividades que permitan desarrollar el postgrado
y la extensión de la Universidad
con el propósito de desarrollar
los campos científicos del sector
agropecuario y forestal.
Promueve las políticas de
investigación a partir de identificar en forma conjunta con
las unidades académicas, aquellas líneas de investigación a
desarrollar que coadyuven e
impacten en el desarrollo del
país. Implementa mecanismos
para divulgación del quehacer
científico y técnico de la UNA,
como son: jornadas científicas,
revistas, talleres, congresos, etcétera.
Implementa el registro de
las actividades de postgrado que
se imparten en la universidad y
desarrolla mecanismos para dar
seguimiento a la actividad académica de docentes que estén
en estudios formales de postgrado y administra la actividad
posgraduada en la universidad.
Proyección social
La Proyección Social Universitaria se concibe como sub-
sistema que integra la acción,
los actores y el escenario a través de los cuales la Universidad
despliega su Misión. Por ello, la
consolidación de la UNA como
Institución que impulsa el desarrollo local y regional, se refleja
en los distintos proyectos académicos, culturales y sociales
que involucran a la comunidad
en general como la alfabetización en la Costa Caribe, apoyo
a los niños con capacidades diferentes (Teletón), a los productores en producción de forrajes
en época seca, la educación a
privados de libertad, la participación de nuestros artistas en la
promoción y rescate de nuestro
acervo cultural y la participación de nuestros deportistas en
eventos nacionales e internacionales.
Para nuestra Alma Mater,
el fortalecimiento de la cooperación con entidades reconocidas
en el ámbito nacional, regional
e internacional, hacen parte de
su planeación prospectiva como
institución de educación superior.
La UNA cuenta con una
gama de servicios al sector
agropecuario, como el Centro Nacional de Información y
Documentación Agropecuario,
Laboratorios de Suelo y Agua,
Sala Sigma; Biología Molecular; Entomología; Producción
de Hongos Entomopatogeno,
Cultivo de Tejidos y Arboretum, , entre otros.
Prácticas estudiantiles
pre-profesionales
Representantes del sector
agropecuario entre directores
de organismos gubernamentales, no gubernamentales, empresa privada, alcaldías, cooperativas, proyectos y productores
han reconocido el aporte que
vienen haciendo los estudiantes
de las diferentes carreras que
cursan en la Universidad Nacional Agraria, UNA, a través de
las prácticas pre-profesionales.
La UNA, fundamenta la
formación profesional de sus
estudiantes en el modelo educativo teórico – práctico, que los
vincula a los procesos productivos y necesidades objetivas del
desarrollo económico, social,
humano, y ambiental, en función de los intereses nacionales
en general y del sector agropecuario y forestal en particular.
Bajo esa primicia, cada
año, esta Alma Mater moviliza
a nivel nacional a sus estudiantes, con el objetivo de reforzar
sus conocimientos científicos,
desarrollar habilidades y destrezas mediante el uso de técnicas participativas, autoaprendizaje, fortaleciendo la formación
teórico-práctica, su convivencia
con las comunidades, los productores, las cooperativas y los
organismos del Estado y de la
sociedad civil, incluyendo la
empresa privada.
Los 700 estudiantes son
acompañados por más de cincuenta especialistas en las diversas materias de la agronomía
y los recursos naturales, lo que
significa el aporte de 750 días de
trabajo, lo cual tiene su impacto
en el desarrollo del sector.
Las prácticas incluyen asesorías en aspectos técnicos, entre ellas; cómo hacer un mejor
manejo de cultivo, de los animales, mejorar la calidad de los
productos y la administración
de sus unidades de producción.
También brindan asesoría
en la parte forestal, con el fin de
mejorar las técnicas de manejo
de los viveros, las plantaciones
y el manejo de las plagas; además de integrar la fuerza de trabajo de las cooperativas.
11
Con visión
de futuro
L
a UNA tiene como
visión de futuro llegar
a ser la Universidad de
la formación integral de
las personas, donde se
aprende a ser, a hacer, a
convivir y a conocer: la
Universidad que aprende
de las personas, de la sociedad, y de ella misma.
Creativa e impulsora de
la innovación, que tiene
como rasgo diferencial
la capacidad de generar
conocimientos e ideas.
La universidad que
progresa, analizando,
planificando y evaluando sus actividades, que
tiene la mejora de la calidad como eje esencial de
actuación y que impulsa
el desarrollo de sus
unidades y colectivos.
Comprometida
con el entorno y con la
sociedad, que se identifica con la realidad de
Nicaragua y conforma
alianzas con todos los
agentes para construir
un futuro de progreso.
LA UNA: Por un
Desarrollo Agrario,
Integral y Sostenible,
en su 93 Aniversario:
Orgullosamente Pública.
Para mayor información, llamar al No.
2233 18 53, o dirigirse
a la dirección Km. 12 ½
carretera Norte. Página
Web: www.edu.ni
12
BICU, contribuyendo al
fortalecimiento del régimen
autonómico en la costa Caribe
Relaciones Públicas BICU
L
a aprobación del Estatuto de Autonomía
(Ley No. 28), como
conjunto de derechos
y garantías para pueblos indígenas y comunidades étnicas
de la costa Caribe de Nicaragua
en 1987; es el punto de partida
para la estructuración de un andamiaje jurídico e institucional
que busca facilitar oportunidades de desarrollo en el marco de
las costumbre, tradiciones y en
respeto a las lenguas de pueblos
indígenas y comunidades étnicas.
Este punto de partida facilitó condiciones básicas para
la fundación de Bluefields In-
dian & Caribbean University
(BICU) en 1991; cuya principal
motivación fue brindar oportunidades de educación superior a
pueblos indígenas y comunidades étnicas de la costa Caribe de
Nicaragua. Por las características de nuestra población y con
el objetivo de ser pertinente en
nuestro quehacer nos constituimos como una universidad comunitaria e intercultural.
En 19 años de vida institucional, la BICU ha tenido y tiene por misión: formar profesionales y técnicos con excelencia
académica, científica y tecnológica, capaces de promover y defender el proceso de autonomía
regional, el respeto a la dignidad
humana, la equidad de género,
la protección y conservación del
ambiente como elemento fundamental para el desarrollo integral de la sociedad multiétnica
de las Regiones Autónomas del
Caribe de Nicaragua.
En consecuencia con nuestra misión, BICU ha estructurado una oferta académica
compuesta por un total de 24
carreras en las áreas de: ciencias económicas, educación y
humanidades, recursos naturales y agroforesteria, ciencias
jurídicas, construcción civil, informática y medicina; además
de contar con siete diferentes
sedes universitarias en igual
numero de municipios de las
regiones autónomas: Bluefields,
la sede central, Bilwi, El Rama,
Corn Island, Laguna de Perlas,
Paiwas y Bonanza; teniendo
una comunidad estudiantil de
6,235 alumnos/as, de los cuales
2,134 son beneficiarios/as del
programa de becas.
Modelo curricular
pertinente al desarrollo
de la costa Caribe
A partir del 2008, BICU
implementa un nuevo modelo
curricular en sus principales recintos (Bluefields y Bilwi). Los
objetivos del modelo curricular
están encaminados a graduar a
un profesional bilingüe (ingles y
español), fortalecer en el futuro
profesional los conocimientos y
habilidades propios de su profesión, sus prácticas investigativas, y su espíritu emprendedor,
acompañado del uso de la tecnología informática apropiada.
Además, retoma temas importantes para la formación de valores como la equidad de género, salud sexual y reproductiva,
respeto al medio ambiente y su
biodiversidad, la interculturalidad, respeto por la vida, solidaridad e identidad nacional entre
otros. El mayor esfuerzo de la
BICU está encaminado a una
mayor vinculación del graduando con su realidad autonómica
y pluricultural, para que éste
pueda identificar y desarrollar,
desde su etapa de formación su
función como ciudadano activo
de la sociedad costeña.
El currículum está fundamentado en una pedagogía
socio-constructivista en la que
el docente es un facilitador
creativo, que diseña y presenta
a sus estudiantes importantes
escenarios de aprendizaje y el
estudiante es un agente activo y
gestor de su propio desarrollo.
Para el desarrollo de esta
nueva modalidad curricular,
BICU cuenta con un cuerpo
docente de 282 personas, de las
cuales 81 posee grado de maestría y/o especialista, y 63 cursan
estudios de postgrados.
Para realizar la labor docente e investigativa, BICU
cuenta con cinco fincas experimentales y cinco laboratorios
para análisis microbiológico, físico-químico de agua, suelos, y
análisis de calidad de agua para
consumo humano.
Investigando para
el desarrollo
BICU concibe la investigación como una función de prioridad, para incentivar su proyección se ha creado el “Fondo de
Desarrollo de la Investigación”,
en el cual se destina el 3% del
presupuesto general de BICU,
a los cuales se accede mediante concurso de proyectos de
investigación. Los fondos otorgados benefician a docentes y
estudiantes para gastos directos
de proyectos de investigación
sobre líneas definidas de investigación. Durante el periodo
2009-2010, con estos fondos se
han concluido 16 proyectos de
investigación y se encuentran en
ejecución 22 nuevos proyectos.
Los procesos investigativos
impulsados por esta Universidad intercultural y comunitaria
son dirigidos a profundizar el
conocimiento sobre los recursos
naturales de la región; haciendo
especial énfasis en las oportuni-
dades, factores influyentes y requerimientos necesarios para el
aprovechamiento sostenible de
los mismos. Y considera que los
recursos naturales de la región
aprovechados sosteniblemente,
son una ventana para la generación de procesos productivos
que beneficien y contribuyan al
desarrollo de pueblos indígenas
y comunidades étnicas en la
costa Caribe.
La investigación se realiza
con los docentes y estudiantes
de las cinco facultades, con
participación de los centros e
institutos de investigación y extensión universitaria:

Instituto de Biodiversidad
y Estudios Ambientales
(IBEA)

Programa de Capacitación
y Desarrollo (PCD)

Centro de Investigaciones Acuáticas de la BICU
(CIAB)

Observatorio de Derechos
Humanos, Autonómicos y
de Justicia (ODHAJ)

Centro de Investigación y
Documentación de la Costa Caribe de Nicaragua.
(CIDCA)
Extensión universitaria
para empoderar
La Blufields Indian & Caribbean University (BICU),
cuenta con programas de Extensión Universitaria que se encarga de facilitar la Construcción
de procesos de integración, formación y producción en las diferentes formas en que la ciudadanía se organiza; contribuye a
mejorar las oportunidades para
el desarrollo integral comunita-
rio. Estos programas se realizan
a través de las facultades con
los docentes, estudiantes y con
los centros creados para estos
fines. Además, de los centros
de investigación y extensión
señalados, BICU ha creado tres
centros de medicación que son
oficinas establecidas para las
prácticas de los estudiantes de
derecho para dar servicios a la
población en temas jurídicos y
de mediación alterna de conflictos.
La extensión universitaria
es vista como un elemento más,
donde se vincula la academia
con la práctica transformadora,
relacionada directamente con
los entornos comunitarios de la
costa Caribe.
Los proyectos de desarrollo
comunitarios impulsados a través
de los diferentes centros de extensión; están enfocados a generar
capacidades locales, problematizar las realidades comunitarias
conjuntamente con sus actores,
así como encontrar e impulsar de
manera participativa, propuestas
de solución a los factores que inciden en su desarrollo.
En el período 2009-2010 el
trabajo de extensión de BICU
ha llegado a abarcar comunidades en los veinte municipios de
ambas regiones autónomas del
país; se ha colaborado con autoridades territoriales y comunitarias en el fortalecimiento de
sus capacidades institucionales
a través de la construcción y
consulta de reglamentos comunitarios y reglamentos territoriales, así como se ha acompañado la construcción de planes
de desarrollo comunitario en
13
localidades del Rio Escondido, la constitución de empresas
productivas comunitarias en
comunidades indígenas afectadas por el huracán Félix, entre
otras acciones que se vinculan
directamente con el desarrollo
productivo, la conservación del
medio ambiente y el uso sostenible de los recursos naturales.
En los años de trabajo comunitario la BICU, ha logrado establecer vínculos con autoridades
municipales, gobiernos comunales y empresarios regionales, a
través de convenios de colaboración; los que permiten interrelacionar y articular esfuerzos entre
los actores para la búsqueda de
alternativas que faciliten oportunidades de desarrollo para la
región. Las articulaciones entre
actores públicos y privados es de
suma importancia para BICU; ya
que permite concretizar a un más
su oferta académica de acuerdo a
las necesidades locales y regionales; y aportar desde sus áreas
de experiencia, conocimientos y
aprendizajes que se encaminan a
fortalecer las capacidades de gobiernos locales, comunales y actores de la empresa privada.
La universidad en
la comunidad
La formación de profesionales con un alto sentido de
compromiso y pertinencia hacia
el régimen autonómico, los derechos humanos y el desarrollo
de pueblos indígenas y comunidades étnicas del Caribe nicaragüense, es el punto de partida y
pilar fundamental del aporte de
BICU al fortalecimiento del régimen autonómico.
En la medida en que comunidades étnicas y pueblos
indígenas cuenten con jóvenes
profesionales empoderados y
comprometidos con el régimen
autonómico, podrán definir con
mayor precisión la ruta que seguirán para su desarrollo y en
esa medida, la ruta de fortalecimiento del régimen autonómico
desde los pueblos y comunidades que sustenta y son punto de
partida del marco de derechos y
libertades que garantiza.
Esta vinculación comunitaria que se vive a través de la
práctica académica, investigativa y de extensión, refleja el
aporte de la BICU en la construcción del futuro en la costa
Caribe, una construcción conjunta con pueblos indígenas y
comunidades étnicas, que se renueva día a día con el quehacer
académico de sus universidades
comunitarias e interculturales.
14
UCA, 50 años apoyando
el desarrollo del país
Relaciones Públicas UCA
E
n la celebración de sus
50 años de fundación,
la Universidad Centroamericana (UCA), inspirada por el modelo de pedagogía ignaciana que distingue
a las más de 200 universidades
de la Compañía de Jesús a nivel
mundial, hoy se presenta como
una institución de educación
superior que a través de la articulación de los ejes de docencia, investigación y proyección
social, trasciende las aulas y se
inserta en el desarrollo sostenible del país en alianza con los
principales sectores nacionales
y socios internacionales.
Esta Universidad Jesuita
tiene entre sus prioridades la
incorporación de la dimensión
internacional y multicultural en
su currículo. Esto lo consigue
gracias a que forma parte de una
red de obras jesuitas que inició
su labor educativa hace 500
años y que internacionalmente
forma a más de dos millones y
medio de alumnos en los niveles
de educación primaria, secundaria y superior.
La red académica jesuita
es la más grande del mundo y
está distribuida en los 5 continentes, entre las instituciones miembros se encuentran
las universidades de Fairfield,
Seattle, Georgetown, San Francisco y Boston College en los
Estados Unidos; en América
Latina, la Universidad Rafael
Landivar de Guatemala, Universidad Centroamericana de
El Salvador, Pontificia Universidad Javeriana de Colombia, el
Sistema Universitario Jesuita de
México (Iberoamericanas) y la
Pontificia Universidad Católica
de Río de Janeiro (PUC-RIO),
Brasil; en Europa, la Universidad de Córdoba-ETEA, Universidad Ramón Llul, el Instituto
Químico de Sarriá y la Escuela
Superior de Administración de
Empresas (ESADE) en España;
y la Universidad de Amberes de
Bélgica.
Como parte de esta red
jesuita, la UCA participa activamente en el proyecto de
Fortalecimiento Institucional
de la Responsabilidad Social
Universitaria (RSU), el cual es
promovido por la Asociación de
Universidades Confiadas a la
Compañía de Jesús en América
Latina (AUSJAL). Esta iniciativa tiene como objeto impulsar
un proceso de auto diagnóstico,
análisis institucional y plan de
de mejoras a nivel organizacional, ambiental, social, educativo
y cognitivo.
La UCA es la primera Universidad de Nicaragua integrada al proyecto RSU, en el cual
están participando más de 16
universidades de América Latina pertenecientes a AUSJAL.
Modelo de Gestión
Universitaria
Gracias al aporte que la
Universidad Centroamericana
recibe del Estado, proveniente
del 6% del Presupuesto General de la República otorgado a
las universidades miembros del
Consejo Nacional de Universidades (CNU), más de 5,800
estudiantes de esta Alma Mater tienen algún tipo de beca.
La UCA en pregrado posee una
matrícula de unos 8,000 estudiantes, de los cuales el 70%
posee una beca de estudio. En
otras palabras, 7 de cada 10 se
benefician del presupuesto estatal.
En esta Universidad Jesuita todos los estudiantes aportan
a su educación; quienes tienen
los recursos económicos, asumen una parte o la totalidad
del costo de sus estudios. Los
alumnos becados que no tienen
estas facilidades, contribuyen a
través del subsidio que la UCA
recibe del 6%. Ambos tienen los
mismos derechos y obligaciones; las mismas aulas de clase,
laboratorios, biblioteca, profesores, instalaciones, auditorios,
oportunidades de pasantías y
prácticas preprofesionales, entre otros servicios.
Además del aporte que el
Estado otorga a las universida-
des que forman parte del CNU,
y que actualmente permite a
esta Universidad Jesuita cubrir un 50% de su presupuesto
anual de funcionamiento, esta
casa de estudios cuenta con el
invaluable apoyo de muchas
instituciones de la empresa privada, gobierno, universidades
nacionales y extranjeras, sociedad civil, organismos no gubernamentales, obras jesuitas y la
comunidad internacional.
Investigación y
Proyección Social
El 6%, más los fondos
propios que gestiona la UCA,
además de garantizar el acceso a estudiantes con excelencia
académica y escasos recursos
de la Fundación “Pérez-Alonso
Argüello”, dedicada a la recaudación de fondos para futuros
proyectos del Instituto.
Defensa de los
Derechos Humanos
económicos, permite que esta
Universidad brinde un aporte
importante al país en los campos de la docencia, investigación y proyección social, a través de sus Facultades, Institutos
y Centros de investigación.
En el caso de la investigación, la UCA cuenta con una
agenda de investigación que desarrolla temáticas como: Educación y cultura ciudadana; Desarrollo territorial (rural, urbano
y turístico), y Población, migraciones, mercados de trabajo y
formas de empleo.
Con sus proyectos sociales, la UCA beneficia a más de
60 mil familias y está presente
en el 50 por ciento de los municipios del país. Entre los sectores favorecidos se encuentran
pequeñas y medianas empresas,
granjas camaroneras y productos agrícolas.
Institutos
Instituto Juan XXIII. Instancia especializada que contribuye al desarrollo integral de los
sectores más excluidos y marginados del país. Sus programas
principales son: construcción de
viviendas (más de 3,500 viviendas sociales); formación y capacitación de líderes; servicios
de salud y educación; servicios
comunitarios; legalización del
patrimonio familiar y atención
a emergencias.
Instituto de Historia de
Nicaragua y Centroamérica
(IHNCA). Promueve y desarrolla la investigación de la historia de Nicaragua y Centroamérica e impulsa la formación de
los historiadores nicaragüenses. Utiliza nuevos métodos de
enseñanza de la historia (Tren
Cultural); organiza cursos,
conferencias y exposiciones, y
publica textos y revistas especializadas y documentales. Su
base de datos cuenta con más
de 100 mil registros y siete discos compactos de colecciones
especiales.
Instituto de Educación de
la UCA (IDEUCA). Su finalidad
es la Educación en su proceso
de mejoramiento e innovación.
Es el primer instituto de educación dentro de una universidad.
Realiza estudios especializados
y en conjunto con otros organismos, participa en la elaboración
de agendas y políticas de educación anual.
Instituto de Investigación
y Desarrollo NITLAPAN. Instituto que contribuye a la reactivación económica del país y al
mejoramiento de la calidad de
vida de los diferentes actores
económicos y sociales, especialmente de las zonas rurales.
Uno de sus grandes logros fue
la creación de un programa de
crédito rural que se convirtió
en una institución totalmente
independiente: El Fondo de Desarrollo Local (FDL).
También la UCA cuenta
con el Centro de Análisis Sociocultural (CASC) que realiza
investigaciones, capacitaciones,
consultorías y asesorías en las
áreas de cultura religiosa, políticas públicas, descentralización
del Estado, autonomías regionales (étnicas) y locales, participación ciudadana, fortalecimiento
municipal, salud sexual reproductiva, población y desarrollo, y cultura política. Además
existe el Centro de Investigación de Ecosistemas Acuáticos
(CIDEA), el cual brinda capacitaciones, asistencia técnica y
servicios de laboratorios a cooperativas, pequeños productores
y otros sectores involucrados en
la producción acuícola.
En el campo de la biotecnología la Universidad posee
un moderno Centro de Biología
Molecular (CBM) que promueve
el uso efectivo de métodos modernos de la biología molecular,
para la resolución de problemas
urgentes en la agricultura, medio ambiente y enfermedades
infecciosas. Y con el fin de impulsar actividades de desarrollo
rural con enfoque territorial y
formación universitaria en la
UCA funciona un Área de Desarrollo Agrario y Agronomía
(ADAA), dirigida al fortalecimiento de los profesionales que
trabajan en los sectores agropecuarios.
Otra de las instancias de
servicio a la comunidad de la
UCA es el Bufete Jurídico, un
centro de formación profesional, donde los estudiantes de la
Facultad de Ciencias Jurídicas
realizan sus prácticas preprofesionales. Anualmente atienden, de manera gratuita, a 6 mil
personas con diferentes tipos de
problemas legales.
50 años forjando caminos
En el marco de su 50 aniversario, la Universidad Centroamericana (UCA) ha sido merecedora de diversos reconocimientos
nacionales e internacionales, en
homenaje a su valiosa contribución al país desde sus diversos
campos: docencia, investigación
y proyección social.
A las distinciones hechas
a esta Universidad Jesuita, se
suman la Fundación Príncipe
Claus, la Academia de Ciencias de Nicaragua, el Centro
Nicaragüense de Derechos
Humanos (CENIDH), el Consejo Nacional de Universidades (CNU), la Universidad de
Fairfield en Estados Unidos y
la Universidad Rafael Landivar
de Guatemala.
Desarrollo Humano
y Cultura
La labor por el rescate de
la memoria e identidad cultural
nicaragüense del Instituto de
Historia de Nicaragua y Centroamérica de la UCA (IHNCAUCA) fue galardonada con el
prestigioso Premio Príncipe
Claus. El Instituto fue seleccionado entre 73 nominados a nivel
mundial. Como parte de la distinción recibió 25 mil euros que
serán destinados a la creación
La UCA también recibió un reconocimiento por la
continua colaboración que ha
brindado al Centro Nicaragüense de Derechos Humanos
(Cenidh) en su trabajo por defender los derechos de miles de
nicaragüenses. La vinculación
entre estas organizaciones,
que data desde la fundación
del Cenidh hace 20 años, ha
permitido que estudiantes de
la UCA realicen sus prácticas
pre-profesionales en el Centro,
atendiendo casos de violencia
intrafamiliar, abuso de autoridad policial y defensa de la
libertad de expresión. La UCA
fue la única institución destacada a nivel nacional.
Difusión de la Ciencias
Considerada una de las
instituciones que más ha contribuido al cultivo y difusión de
las ciencias en Nicaragua como
medio para lograr el desarrollo
humano, la UCA es una institución ícono del crecimiento científico en el país. Así lo expresó
la Academia de Ciencias de Nicaragua (ACN) en el homenaje
que dedicó a esta Universidad
fundada en 1960.
Compromiso con
la Educación
Al listado de distinciones
se une el Doctorado Honoris
Causa que recibió la Dra. Mayra Luz Pérez Díaz, Rectora de
la UCA, por parte de la Universidad de Fairfield de Estados
Unidos. La Dra. Pérez Díaz es
la primera rectora mujer de la
UCA y la segunda mujer que
dirige una universidad jesuita
en Latinoamérica. Su liderazgo
y constante compromiso con la
justicia, la tolerancia y la equidad social, valores que comparte la UCA con la Universidad de
Fairfield, la hacen merecedora
de esta distinción.
Trayectoria educativa
El CNU no se quedo atrás,
pues junto con la Universidad
Rafael Landívar de Guatemala,
entregaron en el acto de celebración del 50 Aniversario de
esta prestigiosa Alma Máter,
un reconocimiento por la labor
educativa que esta institución
ha venido realizando durante
todo este quinquenio.
15
Educación
Integral
La UCA ha creado
una diversidad de mecanismos académicos
que procuran mejorar el
desempeño de sus estudiantes: el Programa de
Acompañamiento que
integra a los jóvenes
de nuevo ingreso a la
vida académica de la
Universidad, a través de
consejerías personalizadas, círculos de estudio y capacitaciones;
Pasantías y Prácticas
Profesionales, las cuales
permiten la aplicación
de los conocimientos
adquiridos, tanto en
instituciones públicas como privadas; la
Oficina Bolsa de Trabajo
(OBT) que es la instancia
que gestiona, coordina,
y establece contacto
con empresas para facilitar la inserción laboral
de sus egresados, y el
Programa Emprende
que tiene como finalidad contribuir en la formación de profesionales
líderes, capaces de crear
y desarrollar proyectos
exitosos al descubrir y
apoyar a aquellos estudiantes interesados en
la creación de sus propias fuentes de ingresos,
mediante la formación
de nuevas empresas.
Otra de las prioridades de esta Universidad
Jesuita, es la integración
de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) a su quehacer
educativo, a través de
una Plataforma Tecnológica que incluye un
Centro de Innovación y
Colaboración Universitaria, un Entorno Virtual de
Aprendizaje (EVA) y modernos laboratorios de
comunicación, idiomas
e ingeniería. Asimismo,
cuenta con una instancia
que trabaja en función
de la calidad de los
programas académicos,
impulsando autoevaluaciones de carreras y
programas con fines de
mejora y de acreditación.
16
UPOLI cumple su compromiso social con Nicaragua
También la UPOLI, a través del Instituto Martin Luther
King y la Escuela de Derecho,
inició en el año 2001 el Proyecto de Retardación de Justicia
y Defensoría de Adolescentes
Privados de Libertad, brindando atención en los centros penales de Tipitapa, Granada, Juigalpa, Masaya y Diriamba; de
igual manera ha impartido cursos de postgrado en Seguridad
Democrática, Derechos Humanos y Estado de Derecho a comisionados y subcomisionados
de la Policía Nacional, jueces,
procuradores, magistrados del
Poder Judicial y oficiales del
Ejército de Nicaragua.
De igual manera, a través
de su Centro de Asesoramiento,
Investigación y Práctica Jurídica, CASIPJ, ofrece servicios
jurídicos a la ciudadanía en las
áreas civil, laboral y penal a bajos costos.
Relaciones Públicas UPOLI
C
onsciente con su lema
de servir a la comunidad, no sólo en la
formación de profesionales capaces de contribuir
al desarrollo de la nación, sino
también con el compromiso de
dar apoyo a la gente que requiere de una mano amiga, desde
su constitución 1967, la UPOLI
ha venido ejecutando proyectos
para hacer realidad su lema, aspecto de su misión que ha recibido el respaldo de instituciones
nacionales e internacionales.
En este marco, el acceso a la educación de la niñez
ha sido una de las prioridades
claramente reflejadas en los
proyectos que ha desarrollado
la Universidad, entre ellos la
construcción de aulas de clases
en zonas rurales de San Rafael
del Sur, principalmente para niños en edad preescolar, además
de apoyo con materiales didácticos para escuelas de Masatepe, Matagalpa y del Municipio
de Veracruz.
Contribuyendo a la salud
Otra de las áreas que ha
promovido la UPOLI la realiza
a través de su Escuela de Enfermería, mediante la cual ha
contribuido con la preservación
de la salud en algunos sectores
sociales. Caso concreto es el
barrio Anexo de Villa Libertad,
lugar que desde 1990 desarrolla
proyectos a través de su Centro
Académico de Enfermería en
Salud Comunitaria.
Detección del cáncer cérvico uterino, infección de transmisión sexual, promoción de la
salud, lactancia materna, atención a la niñez, adolescencia y
familia, promoción de estilos
de vida saludables en el adulto
mayor, red de apoyo a la familia
y niños lectores, son algunos de
los proyectos que se desarrollan
en el Anexo de Villa Libertad,
con el objetivo de crear consciencia en la población en el
bienestar y mejoramiento de la
salud física y psicológica, y de
esa manera disminuir las enfermedades por medio de la atención primaria en salud.
A nivel nacional la Escuela
de Enfermería tiene participa-
ción permanente en todas las
actividades organizadas por el
Ministerio de Salud, entre ellas:
jornadas de vacunación, campañas de reducción de la mortalidad neonatal y capacitaciones
sobre el virus de la influenza,
entre otras.
Asimismo se ha ubicado a
495 estudiantes en centros de
salud, hospitales y comunidades a nivel nacional para atender casos de emergencias.
De igual manera la UPOLI se ha encargado de fortalecer las capacidades gerenciales
de las enfermeras localizadas
en veintiún municipios de Matagalpa y Jinotega, ofreciendo
el Diplomado en Salud Comunitaria. Con este Diplomado
se quiere actualizar la línea de
base sobre la situación demográfica y epidemiológica de
quince municipios de los departamentos de Matagalpa y ocho
de Jinotega; integrar los componentes de análisis de situación de salud desde la localidad
de sus municipios, e incluso
a nivel municipal y fortalecer
las 23 redes comunitarias de los
municipios.
Asimismo la UPOLI, en
coordinación con el Grupo
Interuniversitario para el Diálogo en Políticas Públicas, ha
venido incidiendo en la capacitación a jóvenes sobre el bono
demográfico y salud reproductiva, envejecimiento y sociedad
e incorporación del enfoque de
género en la educación superior; además inició la Especialización sobre Envejecimiento y
Sociedad, y ha contribuido en la
consulta, elaboración y aprobación de la Ley de las personas
Adultas Mayores.
El Fortalecimiento de Enfermería en Nicaragua es otro
de los componentes que la
UPOLI ha venido desarrollando
con el respaldo financiero de la
Fundación Uno. Este programa
ha beneficiado a 13,425 enfermeras, quienes han multiplicados destrezas básicas de enfermería, computación básica y
certificación bilingüe.
Universidad solidaria
La Universidad también ha
estado presente en los momentos difíciles que ha enfrentado
nuestro país, como cuando el
Huracán Juana arrasó la ciudad
de Bluefields en 1988; después
del maremoto que destruyó y
arrancó muchas vidas en la costa del Pacífico de Nicaragua en
1992; en 1998, cuando el Huracán Mitch inundó las zonas
costeras de San Francisco Libre
y provocó el aluvión en el Volcán Casitas; y llevando alimentos, medicina, ropa y alegría a
la gente que sufrió el terremoto
de la Laguna de Apoyo y de la
ciudad de Masaya, en el 2000.
En ese sentido los universitarios
de la UPOLI permanentemente
están convocados para brindar
ayuda a la sociedad nicaragüense ante cualquier emergencia.
En la actualidad se encuentran
apoyando el proyecto Viviendas
Solidarias que ejecuta el Gobierno y la Alcaldía de Managua, con el objetivo de construir
y reparar viviendas en diferentes barrios de la capital.
Desarrollo
socioeconómico
Desde el año 1997, la UPOLI desarrolla varios proyectos
de beneficio social en comunidades campesinas ubicadas en
el municipio de Tipitapa, entre
ellas; El Brasil, Colama, Tierra Blanca, Santa Bárbara y El
Chanchero. En estas comunidades se han promovido proyectos
autosostenibles en términos alimentarios y económicos. Entre
ellos se destacan una pequeña
granja avícola, una peluquería,
panadería, molino y el Instituto
de Secundaria “Ekialde”.
En esta zona se han desarrollado proyectos de cultivo de
17
musáceas (plátanos y guineos),
además del proyecto de Fuentes
de Proteínas, con apoyo de la
Embajada de Canadá y se acondicionó una granja para pollos y
huevos.
Otros mini-proyectos que
se han desarrollado en los últimos seis años en El Brasil han
sido; Restauración del parque en
beneficio de la niñez, jornadas
recreativas organizadas por los
estudiantes a favor de la niñez de
la zona y además de la celebración de la navidad.
Liderazgo Comunitario
A través de su Instituto
de Investigación y Desarrollo
Humanístico IDEHU, la UPOLI brinda cursos de Liderazgo
Comunitario y Promotores en
Desarrollo Humano dirigido a
líderes y pastores evangélicos de
diferentes barrios y ciudades de
Nicaragua.
También por medio del
Instituto de Capacitación e Investigación en Desarrollo Rural Integral ICIDRI, se ofertan
los estudios en Técnico básico
y Medio en Desarrollo Agropecuario Rural en Jinotega, con
el objetivo de proveer oportunidades educativas a la juventud rural del departamento,
principalmente a los hijos de
productores.
Paralelo a esto se creará un
observatorio de montaña sociodemográfico especializado en
juventud rural, con el propósito de sensibilizar en temas de
organización y liderazgo, proyectos de vida, salud sexual y
reproductiva, formulación de
ideas y proyectos de emprendedurismo en la zona norte del
país.
UPOLI, 43 años sirviendo
a la comunidad
Esto es sólo parte de la labor
de proyección mediante la cual en
sus 43 años de historia la UPOLI
ha concretizado haciendo real su
lema de servir a la comunidad.
Pero esta historia no sería posible sin el concurso de toda su comunidad: estudiantes, docentes
y trabajadores administrativos,
quienes desde la Universidad están conscientes de la importancia
de trabajar por el desarrollo de
nuestro país, Nicaragua.
EIAG – RIVAS
cuenta con un sistema agroforestal, el que
contribuirá a mitigar el cambio climático
L
a Escuela Internacional
de Agricultura y Ganadería pondrá a disposición de la sociedad
nicaragüense la guía técnica
agroforestal: “Establecimiento
y Manejo del Sistema Taungya
para el Trópico Seco”.
El objetivo de esta guía es
brindar información acerca de
las experiencias obtenidas en
diseño, establecimiento, manejo, y resultados de investigación
sobre “Evaluación del crecimiento, cantidad de biomasa y
carbono retenido en seis especies forestales a los 5.25 años”,
que sirva de guía a productores, profesionales, organismos
e instituciones interesadas en
capacitar y/o establecer este sistema, como alternativa de reforestación que permita integrar
paisajes de bosques fragmentados (deforestados), bajo un
enfoque de sistema, como una
estrategia para la mitigación del
cambio climático, y obtener de
éste un producto final (madera),
bajo un plan de manejo y aprovechamiento.
Comunidades campesinas
La capacitación, el seguimiento y la asistencia técnica
a la población campesina con
énfasis en la mujer, jóvenes y
niñez, ha sido constante durante
15 años mediante el Programa
de Extensión Rural de la EIAG
de Rivas. En la mujer, esta
orientado a temas agroindustriales como: buenas prácticas
de manufactura, procesamiento
de frutas y vegetales, transformación de lácteos-cárnicos y
producción de alimentos alternativos. Aquí se destacan madres de familia de hogares con
bajo nivel de ingresos económicos de comunidades rurales del
departamento de Rivas, (Veracruz, Rio Grande, El Bastón, El
Mono Negro, Loma de la Burra,
El Coyolito, La Chocolata y La
Junta).
En estas comunidades se
organizan y capacitan a jóvenes como promotores de buenas
prácticas pecuarias y atención
a problemas ganaderos menores; quienes se movilizan por
las comunidades, brindando
atención básica. Se trabaja con
niños y niñas de las escuelas
rurales en el establecimiento
de viveros y huertos escolares,
se brinda apoyo organizativo y
financiero a grupos de campesinos y campesinas a través de
micro-proyectos para la creación de pequeñas granjas avícolas, establecimiento de bancos
de proteína para la alimentación
de verano del ganado de los pequeños productores de la zona,
entre otras acciones.
La investigación un reto
en ingeniería agronómica
La carrera de Ingeniería
Agronómica en la Escuela Internacional de Agricultura y
Ganadería inició en 1996 con
apoyo de la Universidad Nacional Agraria, siendo Decano de
la Facultad de Desarrollo Rural
el Ingeniero Telémaco Talavera,
quien apoyó para lograr este importante desarrollo académico
de la EIAG. Uno de los retos en
la formación de los Ingenieros
Agrónomos; es forjarlos con la
competencia de ser capaces de
diseñar y ejecutar investigaciones que contribuyan a resolver
los problemas que los productores del sector agropecuario demanda, con quienes se relacionan a lo largo de su proceso de
formación.
Entre las investigaciones
importantes que egresados de
esta carrera han realizado, se
encuentran “Evaluación de cinco densidades de siembra en el
cultivo de Stevia (Stevia Rebaudiana Bertoni) en la EIAG
Rivas”, “Efecto del estiércol
bovino en el proceso de descomposición y concentración de
nutrientes en aboneras de heno
18
y ensilaje de pastos en la EIAG
Rivas”.
Oferta Académica
en el 2010
En el mes de octubre se
pre matriculan los estudiantes
nacionales y extranjeros que demandan su ingreso a las carreras que ofrece la EIAG en Rivas
y su sede en Chinandega.
 Ciencias
agropecuarias:
con Título de Técnico Superior en Modalidad presencial
 Ingeniería
Agronómica:
con salida intermedia de
Técnico Superior en Modalidad sabatina
 Medicina Veterinaria y
Zootecnia: en modalidad
presencial. Esta carrera
está avalada por la Universidad de Chile y la Facultad
de Zootecnia de la Universidad de Costa Rica.
Nuevo código de acceso
www.eiag.edu.ni
En el marco de la celebración del sesenta aniversario la
EIAG está reconstruyendo su
página web a fin que ésta sea
un medio de proyección e información para los miembros de la
comunidad universitaria, egresados y población en general, a
fin de establecer un sistema de
seguimiento a los mismos para
continuar considerando sus
aportes y opiniones que contribuirán a las mejoras, enriquecimiento y desarrollo de su Alma
Mater.
Jóvenes rurales del
municipio de Rivas
se capacitan en
Políticas Públicas
La Escuela Internacional de
Agricultura y Ganadería como
miembro del Grupo Interuniversitario para el Diálogo en
Políticas Públicas del Consejo
Nacional de Universidades, con
el apoyo del Fondo de Población
de las Naciones Unidas (UNFPA), promueve procesos de capacitación en Políticas Públicas
a través de extensión rural, dirigido a Jóvenes de las comunidades; Veracruz, Los Horconcitos, Guachipilín, La Chocolata
y San Antonio, en Rivas. Se desarrollaron dos encuentros para
cada grupo y se capacitaron 36
jóvenes de Veracruz y 44 de
La Chocolata. Todos los participantes coinciden en la importancia de estos eventos para
la adquisición de nuevos conocimientos, ya que facilitan las
herramientas de participación y
gestión, elemento fundamental
para la promoción y desarrollo
de actividades importantes para
las comunidades.
Campaña Ambiental
“Muchas Especies, un
Planeta, un Futuro”.
La Comunidad universitaria de la EIAG Rivas, trabaja en
diferentes formas para proteger
el medio ambiente y evitar un
mayor deterioro sobretodo con
el cambio climático, como universidad con perfil de formación integral de profesionales
del campo agropecuario. Se realizó un proceso de Educación
Ambiental, en tres barrios de la
ciudad de Rivas, bajo el lema:
“Muchas especies, Un Planeta,
Un Futuro”. El propósito es promover la sensibilización entre
los habitantes de los Barrios;
San Francisco, El Palenque y
la Periferia de la EIAG, con el
objetivo de contribuir en la formación de hábitos y actitud de
respeto por el medio que les
rodea.
Construcciones y
equipamento
Se trabajó casa a casa para
dialogar con las personas sobre
la importancia de:
 Promover el desarrollo del
hábito en relación al manejo adecuado de los desechos sólidos.
 No tirar la basura en la
calle, predios, patios, parques, etc.
 Depositar la basura en lugares seguros.
 Producir menos cantidad
de basura
 Evitar la contaminación
En esta labor participaron
estudiantes de las distintas carreras del curso ordinario.
Laboratorio de Microscopía y aulas para Medicina Veterinaria y Zootecnia
Se construyeron dos aulas
de clase y un laboratorio multiuso permitiendo la ampliación
del servicio para la carrera de
Medicina Veterinaria y Zootecnia. Los fondos para la construcción fueron provenientes
del aporte estatal del 6%. El laboratorio cuenta con una sala de
microscopía donde se realizan
clases prácticas de Biología, Parasitología, Histología, y Microbiología entre otras. Existe un
área para el procesamiento de
muestras biopatológicas; principalmente de sangre y orina.
Se ha dotado de equipos y materiales provenientes del Fondo
de Ayuda al Desarrollo (FAD),
Centro de capacitación rural brinda
servicio a productores profesionales
y estudiantes de todo el país
L
a Escuela Internacional de Agricultura y Ganadería
(EIAG-Rivas), cuenta con un Centro de Capacitación
para atender a 56 personas con alimentación, alojamiento y todos los servicios complementarios, posee
toda la infraestructura productiva donde se desarrollan
actividades de formación y capacitación a estudiantes de
manera teórica y práctica, en el se han capacitado más de
mil personas entre profesionales del agro y productores
agropecuarios procedentes de todo el país; en temas
relacionados al campo agrícola y medicina veterinaria.
Fortalece la Producción, Investigación, Docencia y Transferencia de tecnologías apropiadas como componente de
la formación y práctica en los procesos de capacitación
que la EIAG implementa como principio educativo.
línea de crédito del gobierno de
España y el gobierno de Nicaragua, al igual que la Clínica Veterinaria de la EIAG que cuenta
con un quirófano y Rayos X
para ofrecer mejor atención a la
demanda de atención médica de
los pobladores de Rivas; siempre con los Fondos FAD. Atención especializada brindada por
cuatro médicos veterinarios de
la EIAG.
Gracias a la gestión del
Coordinador de la carrera una
brigada de médicos veterinarios,
compuesta por siete docentes y
veintidós estudiantes provenientes de distintas universidades
estadounidenses, organizaron y
realizaron una campaña de esterilización canina y felina, hembras y machos, permitiendo
esterilizar a 144 mascotas entre
perros, gatos, más la atención
clínica a más de cuatrocientos
animales y la administraron de
diversos medicamentos, con el
de reducir el número de perros
y gatos que circulan libres por
las calles de este municipio y de
esta forma mejorar la calidad
de vida y prolongar la existencia de estos, con la participación
de estudiantes de medicina veterinaria en la recepción de pacientes, y en las cirugías como
observadores de las técnicas
que los médicos veterinarios estadounidenses aplicaron.
Campaña de
vacunación canina
En celebración del día
mundial contra la rabia los estudiantes de Medicina Veterinaria
y Zootecnia en coordinación
con Extensión Rural y el Silais
Rivas, llevaron a cabo una campaña de vacunación para canes
de barrios aledaños a la EIAG.
Los estudiantes visitaron las
viviendas para hacer efectiva
la jornada. Se inmunizaron un
total de 102 perros mayores de
6 meses de edad y se repartió un
distintivo para identificar a los
ya vacunados. De esta manera
se trabaja por la Comunidad.
Santa María Fortaleza
de la EIAG
La Escuela Internacional
de Agricultura y Ganadería
de Rivas (E.I.A.G.) con el objetivo de disponer de medios
didácticos que garanticen una
excelente formación de los futuros profesionales en las diferentes carreras que ofrece, ha
acondicionado las áreas con
las que cuenta, sobresaliendo la Finca Santa María con
una extensión de 250 mzs.
(175 hectáreas) ubicada en la
Comarca La Chocolata seis
kilómetros al sur del municipio de Rivas. La fi nca es para
esta institución un centro experimental productivo, donde
los estudiantes de todas las
carreras realizan sus prácticas como parte del desarrollo
de su pensum académico. En
ésta se desarrollan labores
productivas como: engorde de
novillo, granjas avícolas, cunícula porcino-bovino y en la
agricultura se trabaja en áreas
de conservación de suelos en
laderas, sistemas agroforestales y silvopastoriales, cultivos
anuales y perennes.
En el año 2008 se obtuvo
del registro nacional forestal de
INAFOR certificación de inscripción de plantación forestal
de 4.72 hectáreas de las especies teca (Tectona grandis), ce-
dro real (Cedrela odorata), roble
(Tabebuia rosea), laurel (Cordia
alliodora), pochote (Bombacopsi quinatum), guanacaste negro
(Enterolobium cyclocarpum),
genízaro (Pythecelobium saman), caoba (Swietenia macrophylla), y melina (Gmelina
arbórea). Así mismo, se cuenta
con un Plan General de Manejo Forestal (PGMF) certificado
por el INAFOR en 46.9 hectáreas de bosque natural con el
objetivo de conservar las especies industriales y energéticas
existentes en la finca.
Voluntariado
Universitario en la EIAG
El voluntariado universitario se inició de forma organizada en el año 2007, aquí
participan 30 estudiantes (4
mujeres y 26 varones), y su
trabajo está orientado a la
atención de tres escuelas de
educación primaria de la ciudad de Rivas (Escuela Miguel
Larreynaga, Humberto Méndez y Eloy Canales), más dos
centros de educación especial
(CEDECAP y Escuela Sor María Romero). En ambos centros
se han establecido huertos escolares para complementar la
merienda de sus estudiantes.
Para las actividades existe coordinación con el Ministerio
de Educación. En estos espacios se logra poner en práctica
valores como solidaridad, responsabilidad, disciplina y respeto, tan importantes para los
jóvenes en la actualidad.
Aprender haciendo
y produciendo
La calidad educativa, es
una preocupación permanente de la Escuela Internacional
de Agricultura y Ganadería de
Rivas por lo que asume en su
modelo educativo el principio
pedagógico de “aprender haciendo y produciendo”, promoviendo para su concreción,
la práctica de metodologías interactivas en las que juega un
papel determinante la producción agropecuaria que se realiza en las diferentes áreas de
las fi ncas con las que cuenta
prioritariamente para estos fines, las que además de generar
alimentos y bienes, se aprovechan en acciones de capacitación para la formación de valores. Se promueve un conjunto
de acciones de seguimiento y
apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje en el juega un
papel determinante la Unidad
Técnica Metodológica.
L
UCATSE con
tecnologías modernas
a Universidad Católica
Agropecuaria del Trópico Seco (UCATSE),
adquirió un equipo moderno de ordeño mecanizado y
las instalaciones de una planta
procesadora de lácteos, apoyo
obtenido en coordinación con el
Centro de Formación Salesiana
(CFS) y financiada por el banco de la República de Alemania
KFW, garantizando un producto
de calidad, limpio y con altos niveles de higiene.
Este proyecto vincula el
quehacer universitario con los
productores que no tienen los
recursos y requerimientos necesarios para la explotación de
productos lácteos. Tiene un promedio de producción de leche de
8.2 Ltr/vaca para un total de 820
litros diarios y cien vacas lecheras.
Articula tres elementos fundamentales: 1) Módulos Educativos, 2) Módulos Empresariales,
3) y una Oficina de Inserción
Laboral.
Se trabaja en el mejoramiento genético, garantizando
los nutrientes necesarios para la
buena nutrición del ganado, en la
transferencia de conocimientos
de las nuevas tecnologías a nuestros estudiantes y así garantiza-
mos la formación de los profesionales que demanda la sociedad
nicaragüense, contribuyendo de
esta forma al desarrollo y a la
disminución de los altos niveles de pobreza que tiene nuestro
país.
Módulos educativos a través de metodología de escuela de
campo (ECA´S), una alternativa
de la enseñanza moderna.
El proyecto de Modernización del Proceso Enseñanza
Aprendizaje en UCATSE y ante
las demandas de la sociedad
globalizada, desarrolla desde el
año 2006, una metodología de
enseñanza denominada Módulo
Educativo en la que se aplican
técnicas didácticas apropiadas,
para lograr la efectividad e interrelación entre docentes y estudiantes, teoría de la asignatura
con la práctica relacionada al
perfil profesional, organizadas
como pequeñas estructuras productivas que se le nombran Micro Proyectos Sostenibles.
Esta metodología se fundamenta en el principio del aprender
haciendo, en donde él estudiante
es el principal protagonista de su
propio aprendizaje.
La técnica que prevalece
es el trabajo en equipo y la asignación de roles, como requisito
Formación continua estrategia
permanente de UCATSE
Estudiantes en prueba de catación de café durante el diplomado de producción de café 2010.
La Universidad Católica Agropecuaria del Trópico Seco
(UCATSE), ofrece programas de diplomados y maestrías en:
Cursos de diplomados:
Manejo de fertilidad de suelos de vocación agrícola con
enfoque en investigación.
Formulación, evaluación y administración de proyectos.
Nutrición y alimentación animal.
Agronegocios competitivos
Diplomado en producción de café con enfoque de sostenibilidad ambiental, social y económica.
Gestión de la calidad y buenas prácticas agrícolas con enfoque de Manejo Integrado de Cultivos.
Programa de Maestría.
Desarrollo Rural con Orientación en Agronegocios.
Estudiantes del diplomado de Producción de Café 2010
Equipo moderno de ordeño mecanizado.
previo él estudiante debe haber
recibido los conocimientos teóricos de la asignatura.
La escuela de campo es
una metodología de enseñanza
de adultos, introducida y aplicada en Centro América en el año
2000, por el Programa Manejo
Integrado de Plagas (PROMIPAC), de la Agencia Suiza para
el Desarrollo y la Cooperación
(COSUDE), con el objetivo de
fortalecer las capacidades de los
agricultores en el manejo agrícola de los cultivos.
Actualmente es una herramienta de enseñanza útil, que no
se limita únicamente a productores, trasciende de manera eficiente a sectores profesionales, a través de la capacitación impartida
a 20 docentes (Ingenieros y Máster), por el equipo técnico-metodológico de PROMIPAC, bajo el
convenio de fortalecimiento de
las capacidades de la comunidad
universitaria de UCATSE.
Instalaciones de la planta procesadora de leche.
19
20
URACCAN: aportando al Desarrollo con
Identidad en la Costa Caribe de Nicaragua
Relaciones Públicas URACCAN
L
a Universidad de las Regiones Autónomas de la
Costa Caribe Nicaragüense
(URACCAN) es una institución de educación superior intercultural, comunitaria y de servicio
público, fundada en 1992 e inició sus
actividades en el año 1995.
Desde ella se genera ciudadanía
con vocación de servicio y capacidades de gestión orientadas al desarrollo con identidad en las Regiones
Autónomas de la Costa Caribe de
Nicaragua.
Es líder en el campo educativo
intercultural con presencia social y
cultural en la región, proyectando sus
servicios a nivel nacional e internacional en función de los intereses de
los Pueblos Indígenas, Afrodescendientes y Comunidades Étnicas. Se
rige por: el papel de la comunidad,
los sabios, ancianos y autoridades no
tradicionales; la búsqueda de nuevos
paradigmas en los enfoques metodológicos y de generación de conocimientos, la espiritualidad indígena
(miskitu, rama, mayangna, ulwa),
afrodescendiente (creole y garífuna),
mestiza, interculturalidad, el papel
central de la investigación y la innovación, enfoque de género, la articulación entre teoría y práctica, educación para todos y todas, para toda la
vida, y la vinculación e incidencia
para el desarrollo con identidad.
Impactos importantes
El impacto más importante en
términos estratégicos, que constituye el antecedente inmediato de esta
Universidad, es el Programa Universitario de Educación a Distancia
(PRUEDIS), que entre 1995 y 1998,
logró la profesionalización de 102
docentes de secundaria de todos los
municipios de las regiones autónomas, siendo los primeros graduados
de URACCAN y de la Costa Caribe.
Continuidad; es la profesionalización
del magisterio en las distintas áreas
de las ciencias de la educación, teniendo un mejoramiento sustancial
en la calidad académica en la Costa
Caribe.
Hoy sobresalen en la oferta
académica de URACCAN, programas de postgrado, como: la Maestría
en Gestión y Prevención del VIHSIDA en Contextos Multiculturales,
Maestría en Desarrollo con Identidad, Gobernabilidad, Territorialidad
y Manejo de Recursos Naturales,
Maestría en Educación Intercultural
Multilingüe, Maestría en Comunicación Intercultural y Medios de Comunicación, Maestría en Desarrollo
con Identidad en conjunto con las
universidades; Casa del Conocimiento (AMAWTAYWASI) del ecuador
y la Universidad Autónoma Indígena
Intercultural (UAIIN) de Bolivia y
la primera Maestría en Salud Intercultural en la que participaron 30
estudiantes de 11 países latinoamericanos, de 14 pueblos indígenas y
afrodescendientes. Estas dos últimas
se realizaron conjuntamente con la
Universidad Indígena Intercultural
(UII), de Bolivia.
Programas de grado
En ellos sobresalen las carreras
de Sociología con mención en Autonomía, Educación Intercultural Bilingüe, Desarrollo Local, Pedagogía
Intercultural, Psicología Intercultural
y Medicina en contextos Interculturales. Las Escuelas de Liderazgo, que
son programas dirigidos a jóvenes
que habitan en comunidades alejadas
de territorios en extrema pobreza y
sin acceso a la educación secundaria.
La contribución de la universidad a programas de trascendencia
nacional, se ha concretizado en el diseño y coordinación de dos Diplomados Comunitarios para la Formación
de Educadoras/es, para el Desarrollo
Integral de la Niñez, realizados en
convenio con el Ministerio de La
Familia en 66 municipios de Nicaragua, en los que participaron más de
13,000 educadoras, madres y padres
de familia trabajando en Centros Infantiles Comunitarios.
La Universidad trabaja en el
acompañamiento a la formación de
la Red de Niñas, Niños y Adolecentes Comunicadores, en una estrategia
de prevención del VIH y el SIDA,
facilitado por el Instituto para la
Comunicación Intercultural (ICI) de
Uraccan. El Diplomado en Liderazgo
y Gerencia Política proyectado para
cinco años, 2010-2015, en todo el país
con el propósito de fortalecer las capacidades de la juventud de 16 a 35
años, que desempeñan funciones de
liderazgo en la sociedad civil y partidos políticos.
Plan de Ordenamiento
Forestal
A través del Centro de Información Socio Ambiental (CISA), en
coordinación con el Instituto Nacional Forestal (INAFOR), elaboró el
Plan de Ordenamiento Forestal de
la RAAN, actualmente en proceso
de oficialización en los diferentes
niveles de gobierno a fin de poner
en práctica esta iniciativa como estrategia de desarrollo a largo plazo
en la Regiones Autónomas. A través
del Instituto de Recursos Naturales
Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible (IREMADES), destacan los
procesos estratégicos desarrollados
en el acompañamiento al territorio de
Tasba Raya, en el municipio de Waspam, en la gestión de los derechos
políticos, históricos, económicos y
ambientales de la población Miskitu,
como fundamento del ejercicio de la
gobernabilidad territorial, clave en la
emancipación del Buen Vivir de los
Pueblos Indígenas.
Este proceso comprende la investigación participativa con metodologías asociativas de la evaluación;
basada en el conocimiento tradicional
y herramientas de planificación, la
formación de capacidades en demandas especificas de administración de
los recursos naturales, la normativa
de convivencia en el territorio, los
modelos de la economía indígena y
creación de oportunidades para la
participación equitativa con enfoque
de género, y juventud. El proceso
ha permitido el empoderamiento de
las comunidades en la gestión de la
gobernabilidad en el Territorio de
Wanki Twi/Tasba Raya, brindando
pautas y lecciones aprendidas como
aportes al modelo de la Autonomía
Territorial.
Salud y género
En la búsqueda de la consecución del derecho de las poblaciones
de las regiones autónomas a un sistema de salud de acuerdo a las características culturales propias, la
Universidad de las Regiones Autónomas de la Costa Caribe de Nicaragua (URACCAN), acompaña desde
el Instituto de Medicina Tradicional
y Desarrollo Comunitario (IMTRADEC), el proceso de elaboración
e implementación de modelos de
atención en salud, con perspectivas
de la revitalización de los saberes
ancestrales de las y los terapeutas
indígenas y afrodescendientes, con
el sistema oficial de salud. La Universidad ha impulsado diplomados
comunitarios para terapeutas tradicionales, programas de licenciatura
para personal de salud y se ha iniciado la carrera de medicina intercultural. Por solicitud de la Comisión de
Salud de la Asamblea Nacional, se
facilitó la consulta y redacción del
Anteproyecto de Ley de Medicina
Tradicional en el 2009.
En género, el Centro de Estudios e Información de la Mujer Multiétnica (CEIMM), destaca: la facilitación de procesos de construcción,
consenso, y aprobación de la Política
Intercultural de Género, el diseño
de la Línea de Base “Ciudadanía
Intercultural de las Mujeres Afrodescendientes, Indígenas y Mestizas
de la Costa Caribe Nicaragüense”, el
acompañamiento en la articulación
de la agenda de la mujer a nivel regional y municipal, y la generación
de espacios de reflexión y debate con
la comunidad universitaria, y la optimización de los medios de comunicación masivos.
Autonomía, educación y
apoyo a las comunidades
En relación a aspectos autonómicos de las regiones autónomas, el
Instituto de Estudios y Promoción de
la Autonomía (IEPA), en el marco
de las elecciones regionales ha desarrollado foros debates con los candidatos, candidatas y la comunidad
universitaria, con el fin de conocer
las propuestas de gobierno de cada
partido. Se ha realizado el ejercicio
para conocer la intención de votos
de la población. Se trabaja en una
consultoría contratada por el Banco Mundial, para la realización de
la evaluación social del proyecto de
rehabilitación del huracán Félix que
ejecuta el SINAPRED y el gobierno
regional.
Entre los procesos de acompañamiento de la universidad destacan:
el impulso y sostenimiento del Sistema Educativo Autonómico Regional (SEAR), y su inserción a la Ley
General de Educación, el impulso al
Modelo Regional de Salud y su inserción a la Ley General de Salud, el
impulso de la Ley de Demarcación y
Titulación, el acompañamiento a la
Ley General de Costas, la Consulta
de la Ley General de Medicina Tradicional, actualmente en proceso de
aprobación por la Asamblea Nacional, el acompañamiento comunitario
para los procesos de demarcación y
titulación, la formación del liderazgo regional y comunitario sobre los
derechos de aplicación del convenio
8J sobre biodiversidad.
Acompañamiento y apoyo
a las comunidades
Se acompaña la implementación de procesos económicos, productivos, y comunitarios en rubros
de pesca, forestería comunitaria,
economías comunitarias, acompañamiento a la Red de Pueblos Indígenas del Pacífico, Centro, y Norte:
Chorotegas, Nahoas, Xiu-Sutiavas y
Cacaoperas, para el fortalecimiento
de su proyecto histórico de Autonomía Comunitaria, el acompañamiento a los Consejos y Gobiernos Regionales, con iniciativas de normativas
como la; Estrategia de Género en el
Consejo Regional Autónomo del Atlántico Sur y en varios municipios de
las Regiones Autónomas de la Costa
Caribe Nicaragüense.
Función emergente en el ámbito universitario es la internacionalización; rol que URACCAN ha
enfocado al establecer convenios de
colaboración con universidades de
Europa, Estados Unidos, Canadá,
México, Guatemala, Costa Rica,
Colombia, Ecuador y Bolivia. Estos
convenios, han permitido el impulso
de programas de postgrado, intercambios estudiantiles, investigación
y fortalecimiento institucional. La
Red de Universidades Indígenas,
Comunitarias e Interculturales de
Abya Yala ha depositado ha esta
Universidad Indígena e Intercultural la coordinación de este espacio
inédito en la historia universitaria
del continente; por ser entidades que
tienen como propósito una epistemología, pedagogía y filosofía que se
basa en la descolonización del ser,
del saber y del poder. El impacto regional, nacional y transnacional que
URACCAN ha acumulado se debe
al espíritu e identidad de su comunidad educativa y el sustento que les
proporcionan los pueblos indígenas
y afrodescendientes en su gestión
e incidencia para el desarrollo con
identidad, el vivir bien y el vivir con
dignidad.
21
Gremio Académico A
Través de la Fepdes-Atd
“
Los profesores, estudiantes y trabajadores administrativos participarán en
la gestión universitaria”,
invoca el párrafo 3 del artículo
125 de la Constitución Política
de Nicaragua, con lo cual se
eleva y se asegura con carácter
de rango constitucional, la participación de los tres sectores
que conforman la Comunidad
Universitaria de Nicaragua, en
la vida y en el Gobierno de la
Universidad.
La participación organizada de los tres sectores, queda
establecida en la Ley de Autonomía de las Instituciones de
Educación Superior, Ley 89,
que en el caso de los Profesores se lleva a cabo a través de la
Asociación de Trabajadores Docentes (ATD). En el Consejo Nacional de Universidades (CNU)
los docentes universitarios están
representados a través de la Federación de Profesionales Docentes de la Educación Superior
de Nicaragua (FEPDES-ATD).
Al mismo tiempo, se participa
en los Órganos de Gobierno de
cada entidad Universitaria a través de los Sindicatos Docentes
(ATD). Como gremio docente
se tiene presencia en el Consejo
Universitario, la Asamblea General Universitaria, los Consejos Facultativos, las Asambleas
Generales de Facultad, en los
Claustros de Profesores, Consejos Técnicos de los Departamentos Docentes y en todas las
Comisiones académicas establecidas o que se forman en la dinámica universitaria, incidiendo
con sus propuestas en el quehacer universitario en su conjunto.
Al año 2010, la Educación
Superior pública nicaragüense
cuenta con 2 mil 649 docentes de
tiempo completo y 2mil 460 docentes de tiempo parcial representados por la FEPDES-ATD,
los cuales atienden a 95,003 estudiantes en 41 recintos universitarios en todo el país, además
de 51 centros de investigación,
con 286 carreras de grado y 192
postgrados.
La vida interna de la FEPDES-ATD se sustenta en la Ley
89 y se regula por sus Estatutos
y por sus órganos de gobierno: el
Congreso, el Comité Ejecutivo
Nacional, la Junta de Vigilancia
y el Comité Electoral, los cuales
se someten a elecciones en cada
Congreso Ordinario que, a su
vez, se realiza cada dos años. La
razón de ser de la FEPDES-ATD
es la defensa de los derechos de
los docentes, su dignificación
socio-laboral y académica, al
mismo tiempo, la defensa de la
educación superior de servicio
público, de calidad, pertinente
y gratuita, la Autonomía Universitaria, la libertad de cátedra,
el financiamiento público a la
educación superior (el 6% Constitucional), el acceso efectivo
del pueblo a la educación superior y el compromiso social de
la universidad con el desarrollo
humano y nacional.
En la gestión sindical, la
FEPDES-ATD ha dedicado importantes esfuerzos en defender los derechos académicos,
derechos laborales y derechos
adquiridos de las/los docentes
consignados en la Ley 89, Código del Trabajo, Ley de Higiene y
Seguridad Ocupacional, Ley de
Seguridad Social y los Convenios Colectivos suscritos por los
sindicatos docentes en cada universidad y asesorar en su elaboración en aquellos casos en que
estén por aprobarse, igualmente
en los Reglamentos Académicos
o Normativas Docentes que aseguran sus derechos.
La FEPDES está igualmente comprometida con los docentes que laboran en las Universidades no aglutinadas en el
CNU y los ha representado y representa en todas las instancias
nacionales e internacionales que
se requiera. Es por eso que, con
el apoyo del Frente Nacional de
los Trabajadores (FNT) y de la
mayoría de los Diputados en la
Asamblea Nacional, se logró,
con nuestra gestión, la aprobación el 11 de noviembre del 2008
de la Ley de protección de los
docentes horarios, Ley 671, en
la que se aseguran los derechos
básicos en cuanto al salario, la
seguridad social y las prestaciones de Ley.
En este momento, y en función del aseguramiento de la calidad de la educación superior,
la Federación defiende el veto
a la Ley Orgánica del Sistema
de Evaluación y Acreditación,
conocida como Ley CNEA, la
defensa de la Ley 89 y la clara
delimitación legal e institucional de las funciones del CNU y
del CNEA.
La capacitación ocupa un
lugar preponderante en la vida
sindical, lo cual contribuye a la
superación gremial y académica,
proporcionando mayores capacidades para la gestión sindical. Se
capacita en temas como derechos
laborales, derechos adquiridos,
seguridad social, el género y lo
generacional, el marco jurídico
universitario, el currículo basado en competencias, convención
colectiva, seguridad social e hi-
giene y seguridad ocupacional,
evaluación y acreditación de las
instituciones de la educación superior, entre otros.
Desarrollamos amplias y sistemáticas relaciones nacionales
e internacionales, en defensa de
los derechos de los trabajadores
docentes y la educación superior
pública. A nivel Nacional somos
afiliados al FNT y a nivel internacional a la Federación de Sindicatos de Trabajadores Universitarios de Centroamérica, México
y El Caribe (FESITRAUCAMC),
a la Federación Sindical Mundial
(FSM) y a la Internacional de la
Educación (IE). Las alianzas estratégicas con la Asociación de
Educadores de América Latina y
el Caribe (AELAC), ha permitido la participación de numerosos
docentes nicaragüenses en los
talleres internacionales anuales
realizados en Nicaragua, y que
ha permitido el intercambio proactivo de conocimientos y experiencias con docentes de Cuba,
Panamá, Honduras, República
Dominicana, México, Venezuela
y El Salvador.
La FEPDES le da un impulso fundamental a la actividad
deportiva y cultural, principalmente a través de los Juegos
Nacionales, que al 2010 alcanzaron la edición XVIII, y también
los Juegos de Playa, que al 2010
han llegado a su IX edición, lo
cual se convierte en un espacio
de diversión sana y de socialización. La sostenida actividad
deportiva ha dado lugar a una
excelente representación de FEPDES en diversas disciplinas a
nivel internacional como son los
Encuentros Deportivos y Culturales de FESITRAUCAMC, alcanzando trofeos en disciplinas
como el basket ball, natación y
ajedrez. En cuanto al impulso
de lo cultural, en este año alcanzamos cinco ediciones de la
Jornada por la Identidad Nacional y Cultural, que combina una
reflexión académica sobre temas
de la identidad nacional, la interculturalidad y la problemática
mundial y nacional de los docen-
tes, con una variada y significativa muestra cultural y artística,
protagonizada mayormente por
los docentes universitarios.
Desde la FEPDES-ATD se
realiza la Jornada Académica
en saludo al Día del Maestro, la
cual consiste en actividades de
capacitación y crecimiento sindical, y el reconocimiento al mérito y ejemplaridad de docentes
destacados en cada universidad
y sindicato. También destaca
por su importancia la celebración del Día Internacional de la
Mujer, reflexionando sobre sus
derechos y deberes, asimismo,
la realización de la Jornada o
Semana del Medio Ambiente en
la primera semana de junio con
acciones de reflexión y divulgación, combinándola con los
temas de la seguridad, higiene
ocupacional y medio ambiente.
COMITÉ EJECUTIVO NACIONAL: Secretario General: Fredy
Franco; Secretario de Organización,
Actas y Acuerdos: Manuel Moncada; Secretario de Finanzas: Gustavo
Bonilla; Secretaria de Asuntos Académicos; Susana Quiroz; Secretario de Asuntos Laborales: Eduardo
Avendaño, Secretario de Relaciones
Nacionales e Internacionales: Ángel
Sánchez; Secretaria de Propaganda:
María Dolores Álvarez; Secretaria de Cultura y Deportes: Rosana
Salgado; Secretario de Higiene,
Seguridad Ocupacional y Medio
Ambiente: Ervin Zambrana; Secretaria de la Mujer: Rutbelia Gómez.
Ricardo Pérez, Secretario General
SIPDES-ATD-UNAN-Managua;
Walter Robelo, Secretario General
SID-BICU; Luis Hernández, Secretario General SIPD-ATD-UNA;
Carlos Mairena, Secretario General
SITRADOC-ATD-EIAG-Rivas;
Ricardo Baltodano, Secretario
General SIP-ATC-UPOLI; Arnoldo Toruño, Secretario General
SIPROES-UNAN-León. JUNTA
DE VIGILANCIA: Fiscal: Isabel
Benavides, Primer Vocal: Freddys
Moreno, Segundo Vocal: Arnoldo
Rodríguez. COMITÉ ELECTORAL: Presidente: Jeannette Delgado, Secretaria: Claudia Cáceres,
Fiscal: Gloria Téllez.
22
Nuestro compromiso
con la Sociedad
E
rios.
l movimiento estudiantil desde
siempre ha estado comprometido
con la sociedad, por ser defensora
de los derechos de los universita-
La Brigada Larry Astorga ha tenido la
misión de salir a las calles y diferentes zonas
del país para brindar servicio comunitario a
los que más lo necesitan, estructurado por estudiantes de distintas carreras universitarias y
recintos universitarios dedicados a participar
en jornadas de vacunación, reforestación, reconstrucción y demás tareas que requiera el
gobierno y la sociedad.
Estas jornadas se llevan a cabo en momentos que el país ha sido impactado por los
fenómenos naturales como el Huracán Félix.
El movimiento estudiantil acentúa en todos
los estudiantes la vocación de servicio a los
demás. Anterior a esta actividad ya se había
asistido al pueblo nicaragüense con el deslave
del Volcán Casita.
Entre las actividades meramente deportivas para recordar gestas heroicas, está el Repliegue y el 15 de junio del 2008 se realiza la
carrera internacional “El Repliegue”, donde se
da apertura a la categoría universitaria con el
fin que participen todos los deportistas de las
universidades nicaragüenses.
Después de muchos años que se llevo a
cabo la Cruzada Nacional de Alfabetización
en los 80, los universitarios encabezados por
la Unión Nacional de Estudiantes de Nicaragua, los rectores de las universidades públicas y las que reciben aporte del seis por
ciento constitucional junto al Ministerio de
Educación, y los hermanos bolivarianos de
Venezuela deciden dar por inaugurado la jornada de “Martí a Fidel”, siendo beneficiadas
miles de personas que no sabían leer y escribir, gracias a la solidaridad de centenares de
universitarios y universitarias que se han movilizado para llevar uno de los derechos más
elementales de toda persona como es saber
leer y escribir.
En los 16 años de gobiernos neoliberales
que se dedicaron no solo a saquear las arcas
del Estado sino a prohibir a los pobres el derecho soberano de leer y escribir, por temor a
que un pueblo instruido es un pueblo sabio y es
por ello; que el Movimiento Estudiantil Universitario retoma su compromiso con el pueblo
nicaragüense y se une a la noble labor de alfabetizar junto al Ministerio de Educación en
ese entonces dirigido por el profesor Miguel
De Castilla Urbina.
Nuestro principal objetivo como dirigencia estudiantil universitaria es sensibilizar a la
población y padres de familia de la importancia que los universitarios deban integrarse a
las actividades donde la principal beneficiada
es la población que tiene menos acceso a la
educación en Nicaragua. El 18 de agosto del
año 2008 estudiantes universitarios 583 en total acuden al llamado para lograr por espacio
de una semana obtener los datos estadísticos
del avance en el proceso de alfabetización en
el norte del país. El auditorio 12 “Fernando
Gordillo”, de la UNAN-Managua fue el testigo mudo donde quedó grabado el “Sí prometemos” al ser juramentados de ser fieles a la patria por los integrantes de la Brigada Múltiple
Larry Astorga.
Los municipios censados en el departamento de Jinotega; San Sebastián de Yalí, San
Rafael de Norte, Pantasma y el casco urbano
de Jinotega. A estos lugares llegaron universitarios de la UPOLI, UNI, UNA, UNAN-Managua, UNAN-León, CUR-Chontales, CUR- Carazo y FAREM- Estelí a los que no les importó
dormir en hamacas y bañarse con agua helada.
Después de la semana de trabajo en las
montañas de Jinotega los b r i g a d i s t a s
fueron recibidos por el Comandante Daniel
Ortega, compañera Rosario Murillo, profesor
Miguel De Castilla y miembros de la Juventud
Sandinista que celebraban en esa ocasión el 28
aniversario de la Cruzada Nacional de Alfabetización.
A noventa y cinco años de fundación del
Movimiento Estudiantil en nuestro país; seguimos en lucha contra el imperio y seguiremos
defendiendo las conquistas alcanzadas por la
revolución. Nuestro legado es y debe ser inculcar a nuestras futuras generaciones el amor al
pueblo, a la revolución y al FSLN.
El objetivo principal de UNEN es impulsar un nuevo país con mejor educación,
impulsando trabajos voluntarios para retribuir de esta manera lo que la sociedad y el
estado invierte con sus impuestos. Así rescataremos ese humanismo y valores que por
16 años se perdieron y que hoy la comunidad
universitaria está lista para decir: “¡MISIÓN
CUMPLIDA!
Representantes universitarios han viajado fuera del país a participar de eventos de
suma importancia para la educación superior
y el papel que juegan las organizaciones estudiantiles universitarias entre estos: el XIV
Foro de Sao Paulo, celebrado en Uruguay, y
Venezuela, donde se efectúo la Reunión del
Secretariado General de la OCLAE, con la
participación de dirigentes de Cuba, Colombia, Brasil, Guatemala, Argentina, Ecuador y
Venezuela.
En los últimos dos años se ha brindado
apoyo moral al hermano pueblo de Palestina
con la presencia constante en la rotonda Rubén
Darío. Allí se reúne esta comunidad para rechazar de manera enérgica la masacre que se
comete contra niños, mujeres y población en
general, por parte de Israel y su política genocida.
Un esfuerzo que ha asumido la dirigencia
estudiantil es dar gloria a los caídos durante
la derrota de la dinastía Somoza y junto con
la Cinemateca Nacional, realiza constantes
presentaciones culturales donde se narra cómo
fueron las luchas que se vivieron para sacar del
poder al dictador.
El respaldo a planes de desarrollo y en bienestar de la comunidad ha sido apoyado por el movimiento estudiantil como fue el Plan Nacional de
Desarrollo cuando fue presentado en el Auditorio
del Recinto Universitario Simón Bolívar de la Universidad Nacional de Ingeniería.
Para UNEN, la batalla a librar ahora tiene como contexto su propio entorno y funciones estructurales dentro de las universidades. Los retos no han disminuido. El nuevo
escenario plantea iniciativas que desfallezcan su accionar y su exterior organizativo a
lo interno de las universidades, repensar y
determinar los roles de los tradicionales organismos de forma estudiantil. Hay que rescatar y fomentar las prácticas fraternas del
trabajo en grupo como un esencial activo
frente a la personalización y desmembración
de los intereses.
23
Federacion de Sindicatos de Trabajadores Universitarios de Nicaragua, FESITUN
Trabajadores Administrativos
contribuyendo a la educación superior
L
a Federación de Sindicatos de Trabajadores
Universitarios de Nicaragua (FESITUN),
es una organización Sindical
democrática
eminentemente
gremial, que defiende el desarrollo de la educación pública
superior y representa los intere-
ses socioeconómicos de más de
3,300 trabajadores administrativos de las diez universidades,
que conforman el Consejo Nacional de Universidades, CNU.
``Por la unidad sindical, la
estabilidad laboral y la educación pública para todos´´, es el
lema que nos guía para la eje-
cución y desarrollo de todas
nuestras acciones encaminadas
a desarrollar en Nicaragua una
identidad de clases, conciencia
transformadora, defensa de la
educación pública de calidad,
socialmente comprometida; una
universidad pública autónoma y
accesible a las mayorías, y lucha
articulada con el movimiento
sindical nacional e internacional; para la construcción de una
sociedad socialista, más justa,
igualitaria e inclusiva.
Liderazgo con igualdad
A lo largo del año 2010
hemos desarrollado estrategias
de capacitación; promoviendo
el enfoque de género para la
transformación de un liderazgo con igualdad entre hombres
y mujeres, que contribuya a la
conciliación de la vida personal,
familiar y laboral. Este trabajo
ha sido impulsado por el Comité de Mujeres FESITUN, en las
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General fue electa por unanimidad para ocupar la Presidencia
del Consejo, espacio tripartito
desde donde se defienden los
derechos de los trabajadores y
sus conquistas.
En el marco de la construcción del relevo generacional de
la FESITUN, nuestros dirigentes coordinadores del Comité
de Jóvenes, han participado en
encuentros nacionales e internacionales, como parte de una
estrategia de formación con el
compromiso de intercambio
con los jóvenes de nuestros sindicatos.
Presencia a nivel
internacional
temáticas; Higiene y Seguridad
Laboral, Maternidad y Paternidad responsable, Violencia Intrafamiliar y Ley de Alimentos.
De igual manera continuamos con el fortaleciendo de capacidades de nuestros dirigentes
miembros de juntas directivas y
trabajadores de base de los 10
sindicatos afiliados, a quienes
se ha capacitado en temáticas
como; Negociación Basadas en
Intereses, NBI, con el apoyo
de la escuela de derecho de la
Universidad Politécnica de Nicaragua (UPOLI), y VIH-SIDA
desde el mundo laboral.
Hemos venido fortaleciendo el diálogo social con la
participación de nuestros dirigentes en la Reforma al Código
Procesal Laboral, Proyecto de
Verificación de la implementación de las recomendaciones del
Libro Blanco OIT-MITRAB,
elaboración del Plan de Difusión de los Derechos Laborales
en Nicaragua 2010 OIT, y desarrollando cinco talleres cuya
temática estuvo centrada en el
Procedimiento Administrativo
Laboral Oral, Ley de Inspección del Trabajo, Ley de Higiene y Seguridad Laboral Genero
y VIH-SIDA.
Incidiendo por los
derechos de los
trabajadores
Como miembros de la Comisión de Salario Mínimo hemos participado en las dos ne-
gociaciones que mandata la ley
firmando los acuerdos alcanzados. Participamos en el encuentro con el Consejo Superior de
la Empresa Privada (COSEP),
el gobierno y movimiento sindical realizado en el INCAE en
el Primer Semestre 2010, donde
se insistió en la realización de
acuerdos tripartitos que tuvieran como gran beneficiario a los
trabajadores, principalmente en
lo relacionado a sus derechos laborales y prestaciones sociales.
Como miembros del Frente Nacional de los Trabajadores
(FNT), la FESITUN fue delegada como miembro de la Junta
Directiva del Consejo Nacional
del Trabajo donde la licenciada.
Maritza Espinales, Secretaria
La FESITUN; está afiliada
a la Internacional de Servicios
Públicos (ISP). Integra la Dirección de la Confederación de
Trabajadores y Trabajadoras de
la Universidades de las Américas (CONTUA), ambas organizaciones están dedicadas a la
lucha internacional por la transformación de la sociedad y de
la Universidad, de esta manera
los trabajadores y trabajadoras
somos protagonistas y sujetos
activos en la construcción y diseminación del conocimiento
como una herramienta de transformación social.
A nivel internacional nuestra dirigencia y trabajadores de
base han participando en los siguientes eventos:
I. Conferencia Subregional
de América Central y el
Caribe (SUBRAC), en la
Planificación del Plan de
Acción en Defensa de los
Servicios Públicos; Guatemala, Marzo 2010.
II. Conferencia Regional Interamericana (IAMREC),
Santiago de Chile; Abril
2010.
III. XVIII Congreso Nacional
Ordinario de la Federación
de Trabajadores Universitarios de Perú (FENTU),
Cusco, Perú; Mayo 2010.
IV. XXIX Congreso del Sindicato de Trabajadores de
la Universidad Autónoma
de México (STUNAM);
Monterrey, México; Agosto 2010.
V. Conferencia Regional Interamericana de la ISP, “Los
Derechos Sindicales en el
Centro de los Servicios Públicos de Calidad”. Cartagena de Indias, Colombia;
Septiembre 2010.
Contribuyendo a la
Integración regional
Desde la FESITUN continúanos participando en los esfuerzos de integración regional;
haciéndonos presente en diversos encuentros promovidos por
el Instituto Sindical para América Central y el Caribe (ISACC),
y la Plataforma Sindical Común
Centroamericana (PSCC). Las
más recientes fueron:
I. Conferencia Regional sobre Flexibilidad Laboral.
Managua, Nicaragua. Encuentro con la Mesa Laboral del PARLACEN,
Reuniones de coordinación
y Plan de Acción de la Plataforma Sindical Común
Centroamericana.
II. Encuentro Regional de Secretarías de Género, con el
objetivo de discutir sobre
la presencia de mujeres en
los espacios de tomas de
decisiones; tanto a nivel
nacional e internacional, y
participación en las negociaciones bipartitas y tripartitas.
Estos encuentros fortalecen el quehacer de nuestra organización y elevan la capacidad
de negociación y de gestión de
nuestros sindicatos para continuar en la defensa del salario y
convenios colectivos, y de esa
manera mantener las conquistas
de la clase trabajadora.
¡NI UN PASÓ ATRÁS
FESITUN!

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