UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: Welcome! OBJETIVOS DE

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UNIDAD DE INTRODUCCIÓN: Welcome!
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
• Escuchar de manera comprensiva varias palabras y frases relacionadas con el
lenguaje de clase.
• Expresar e interactuar utilizando el lenguaje que se utiliza en la clase.
• Identificar y pronunciar correctamente los números naturales y los ordinales, los
colores, los días y meses, los objetos de clase y el alfabeto.
• Utilizar el lenguaje de clase: instrucciones y preguntas.
CONTENIDOS
BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR
• Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados con las actividades
de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
• Debate del tema de la unidad en clase.
• Escucha, comprensión y producción de las letras del alfabeto.
• Uso del lenguaje de clase adecuado para las diferentes finalidades.
• Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor/a y
los compañeros/as en las actividades de aula.
BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR
• Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución de actividades.
• Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada: identificando los números en una
serpiente de letras y completando los espacios, relacionando los números con su
grafía y con el ordinal correspondiente, relacionando el vocabulario con las
ilustraciones correspondientes, ordenando los meses cronológicamente, relacionando
el lenguaje de clase con las ilustraciones, etc.
• Uso de las reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento de su
importancia en las comunicaciones escritas.
• Relación del vocabulario de la unidad con su categoría correspondiente.
BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
Conocimientos lingüísticos:
Elementos morfológicos
• Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.
Léxico / Vocabulario
• Los números: números naturales y ordinales.
• Los colores.
• Los días de la semana y los meses del año.
• Objetos de clase.
• Las letras del alfabeto.
• Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas
(ver objetivo general de área nº 7).
Estructura y funciones de la lengua
• Uso del lenguaje de clase: instrucciones y preguntas.
Fonética
• Reconocimiento de los patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación del
vocabulario estudiado y del lenguaje de clase: imperativos y preguntas.
Reflexión sobre el aprendizaje:
• Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas
a distintas intenciones comunicativas.
• Iniciación de estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones
orales y escritas.
• Confianza e iniciativa para usar el lenguaje de clase aprendido.
• Inducción de reglas gramaticales a partir de la observación.
• Uso de la terminología adecuada a los contenidos.
BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
• Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de
comunicación en el aula.
• Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y
donde se habla la lengua extranjera trabajados en la unidad:
- El lenguaje de clase.
- El nombre de las asignaturas.
• Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas
pertenecientes a otras culturas.
CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN
1. Comprender la idea general y las informaciones específicas más relevantes de
textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre las instrucciones y
preguntas más frecuentes que se utilizan en clase.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés como:
pronunciación adecuada del lenguaje de clase, imperativos y preguntas, pronunciación
del léxico repasado y de las letras del alfabeto, en diferentes contextos de
comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las
producciones propias y para comprender mejor las ajenas.
El alumno deberá superar los indicadores de evaluación correspondientes a cada
criterio, tal y como se explica en el punto 11.3 de esta programación.
COMPETENCIAS BÁSICAS
• Competencia en comunicación lingüística:
- Uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el aula con el
profesor/a y con los compañeros/as.
• Competencia matemática:
- Los números naturales y los ordinales en inglés hasta el cien.
• Competencia social y ciudadana:
- Respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase.
• Competencia para aprender a aprender:
- My Language Learning Record (My English Experience, English and Me, My
Strategies for Progress, Self-evaluation) en el Workbook.
TEMAS INTERDISCIPLINARES
• Lengua y literatura:
- Instrucciones y preguntas típicas que se usan en el lenguaje de clase.
• Matemáticas:
- Los números naturales y los ordinales (hasta el cien).
• Educación para la ciudadanía y los derechos humanos:
- La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a como
hacia los compañeros/as de clase.
- Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
UNIDAD 1: In the UK
• Escuchar de manera comprensiva diálogos en los que se pide y se facilita
información personal.
• Saludar y presentarse.
• Intercambiar información personal.
• Leer de forma comprensiva y autónoma textos cortos sobre diferentes ciudades de
Inglaterra, una entrada enciclopédica sobre el palacio de Buckingham y las demás
residencias de la reina de Inglaterra, y un cuadro informativo sobre los países que
conforman el Reino Unido.
• Escribir un párrafo con sus datos personales prestando atención al orden de las
palabras en la oración.
• Utilizar correctamente los pronombres personales sujeto.
• Utilizar correctamente to be y have got.
• Utilizar correctamente las partículas interrogativas.
• Identificar y producir la entonación de las oraciones.
CONTENIDOS
• Predicción del tema de la unidad mediante el título de la misma, el apoyo visual y los
conocimientos previos.
• Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los
compañeros/as.
• Debate del tema de la unidad a partir de un cuestionario.
• Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos
verbales y no verbales.
• Obtención de información específica de un texto sobre los diferentes edificios que
hay en un barrio para contestar una pregunta de comprensión y elegir las opciones
correctas.
• Uso de estrategias básicas de comprensión de mensajes orales: deducción del
significado de algunas palabras o expresiones a través del contexto y uso de los
conocimientos previos sobre el tema.
• Escucha, comprensión y producción oral del vocabulario de la unidad sobre los
edificios que hay en un barrio y sobre los miembros de la familia, para relacionarlo con
las fotografías correspondientes y clasificarlo correctamente.
• Participación en conversaciones breves y sencillas con el compañero/a para
relacionar el vocabulario de diferentes lugares con el número de fotografía
correspondiente, para corregir información falsa dada por el compañero/a y para
averiguar cinco cosas sobre su familia utilizando expresiones útiles.
• Uso del modelo de diálogo propuesto donde dos adolescentes intercambian
información personal para interactuar con el compañero/a y crear uno nuevo
cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciación adecuada.
• Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, usando
elementos verbales y no verbales.
• Comprensión general e identificación de informaciones específicas de textos
sencillos sobre diferentes ciudades de Inglaterra, una entrada enciclopédica sobre el
palacio de Buckingham y las demás residencias de la reina de Inglaterra y un cuadro
informativo sobre los países que conforman el Reino Unido e información sobre ellos
para elegir la respuesta correcta, identificar si las afirmaciones que se dan son
verdaderas o falsas, corrigiendo estas últimas, y responder a las preguntas de
comprensión dadas.
• Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y
nivel de competencia.
• Lectura de un mapa del Reino Unido para extraer información sobre diferentes
lugares y accidentes geográficos, y responder las preguntas dadas.
•
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de
un texto mirando las imágenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de
significados por el contexto, etc.
•
Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje
escrito y su diferenciación del lenguaje oral en la sección English in Use del Workbook.
• Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, completando una tabla,
identificando el sujeto y el verbo en las frases dadas y buscando la información
requerida.
• Composición de un texto corto con información personal a partir de un modelo,
siguiendo el esquema elaborado y usando las reglas básicas de ortografía y
puntuación: el orden de las palabras.
• Uso del orden de las palabras para escribir oraciones correctas, reconocimiento de
su importancia en la comunicación escrita y su diferenciación del lenguaje oral.
• Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.
En el Workbook:
• Comprensión general e identificación de informaciones específicas del ‘blog’ de un
adolescente con información personal para identificar si las afirmaciones son
verdaderas o falsas, y para responder preguntas de comprensión.
• Realización de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad.
• Traducción de expresiones útiles a su propia lengua.
• Composición de un diálogo en inglés a partir de un guión en castellano.
• Composición de frases con información personal.
Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.
• Edificios de un barrio.
• La familia.
• Los pronombres personales sujeto.
• El verbo to be y have got (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas
breves).
• Las partículas interrogativas.
• El orden de las palabras en la oración.
• Saludos y presentaciones.
• Intercambio de información personal.
Fonética
• La entonación de las frases.
• Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico:
familias de palabras, esquemas, etc.
• Reflexión guiada sobre el uso y el significado del verbo to be y de have got, sobre el
uso de las partículas interrogativas y sobre el orden de las palabras en la oración.
• Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones
orales y escritas a través de la sección My Progress Check.
• Aceptación del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud
positiva para superarlo.
• Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
• Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del
aula y fuera de ella.
• Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
En el Workbook:
• Dos páginas de repaso y una de extensión para afianzar o ampliar los conocimientos
de la unidad.
• Una sección de Self-Evaluation.
• Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de
comunicación en el aula y con personas de otras culturas.
culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad:
Diferentes edificios que se encuentran en un barrio británico.
Información sobre las mascotas y deportes que prefieren los adolescentes ingleses.
• Uso de fórmulas de cortesía adecuadas para saludar, presentarse e intercambiar
información personal.
• Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos del Reino Unido,
obteniendo información por diferentes medios:
Mapa del Reino Unido.
Diferencia entre Reino Unido, Gran Bretaña e Islas Británicas.
El palacio de Buckingham y las demás residencias de la reina de Inglaterra.
La familia real inglesa.
Los diferentes países que forman el Reino Unido, su población, capital, lengua,
bandera y flor nacional.
• Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes de
la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
CRITERIOS E INDICADORS DE EVALUACIÓN
textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales con información
personal y sobre los edificios que hay en un barrio.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones: saludos
y presentaciones e intercambios de información, utilizando las estrategias adecuadas
para facilitar la continuidad de la comunicación y produciendo un discurso
comprensible y adecuado a la intención de comunicación.
3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos con
apoyo de elementos textuales y no textuales sobre diferentes tipos de barrios
británicos, sobre el palacio de Buckingham y las demás residencias de la reina de
Inglaterra, y sobre los datos personales que expone un joven en su “blog”.
4. Redactar un texto breve con información personal, respetando el orden correcto del
sujeto y el verbo en las oraciones.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés como el
uso de los pronombres personales, del verbo to be, de have got, de las partículas
interrogativas, de la entonación de las oraciones, etc., en diferentes contextos de
comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-corrección de las
producciones propias y para comprender mejor las ajenas.
6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para
progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la
reflexión sobre cómo aprende uno mismo, la aceptación de error, la utilización de
tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apéndices gramaticales, de
ortografía y de escritura, etc.
8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y
culturas donde se habla la lengua extranjera, como el Reino Unido y los países que lo
conforman, sus diferentes lenguas, el palacio de Buckingham, la familia real, etc., y
mostrar interés por conocerlos.
Uso de la lengua inglesa para:
Saludar y presentarse e intercambiar información personal.
Comunicarse empleando los pronombres personales sujeto, los verbos to be y have
got (afirmativa, negativa e interrogativa, y las respuestas breves), las partículas
interrogativas y un correcto orden de las palabras en la oración.
• Tratamiento de la información y competencia digital:
Muestra de autonomía, eficacia, responsabilidad y reflexión al seleccionar y hacer uso
de la información y sus fuentes.
Selección y uso de la información y sus fuentes para ser una persona autónoma,
eficaz y responsable.
Actitud crítica ante la información sobre diferentes aspectos de la cultura británica.
Respeto por las normas de conducta en interacciones con el profesor/a o con los
compañeros/as en clase al usar la información y sus fuentes.
Comprensión de las diferencias entre un barrio inglés y el barrio propio.
Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se
presenta sobre el Reino Unido y ante las interacciones que se dan en el aula.
• Competencia cultural y artística:
Interés por conocer el patrimonio cultural y artístico de la cultura anglosajona.
Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser
consciente de las propias capacidades y conocimientos.
My Language Learning Record (My English Experience, English and Me, My
Strategies for Progress, Self-evaluation) en el Workbook.
• Autonomía e iniciativa personal:
Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de
modelos dados.
Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
• Ciencias sociales, geografía e historia:
El Reino Unido: los países que lo conforman, sus capitales, lugares destacados y
accidentes geográficos en un mapa, su lengua, su bandera y flor nacional.
Diferentes países, nacionalidades y sus lenguas.
La familia real inglesa.
Reflexión sobre la información, gustos y modos de vida de adolescentes que viven en
el Reino Unido y comparación con los propios.
Los pronombres personales sujeto.
El verbo to be en afirmativa, negativa e interrogativa.
El verbo have got en afirmativa, negativa e interrogativa.
Las partículas interrogativas.
El orden del sujeto y el verbo en el inglés.
Traducción inglés-castellano en el Workbook.
UNIDAD 2: Having Fun
• Escuchar de manera comprensiva una conversación entre un joven y la secretaria de
un centro comunitario juvenil.
• Intercambiar información personal.
•
Hablar sobre sus propios intereses.
•
Hablar sobre horarios.
• Leer de forma comprensiva y autónoma artículos breves de una guía turística sobre
Londres, una página web sobre un centro dedicado al cuidado del medio ambiente y
las anotaciones de una turista sobre los horarios de diferentes lugares.
• Escribir un párrafo sobre la familia prestando atención a las mayúsculas.
• Utilizar correctamente a, an, some y the.
• Utilizar correctamente el plural de los sustantivos.
• Utilizar los pronombres demostrativos, los adjetivos posesivos y el genitivo sajón.
• Identificar y producir la forma débil some.
CONTENIDOS
• Predicción del tema de la unidad mediante el título de la misma, el apoyo visual y los
conocimientos previos.
• Uso de los objetivos de la unidad para interaccionar con el profesor/a y con los
compañeros/as.
• Debate del tema de la unidad a partir de un cuestionario y de un gráfico que muestra
las preferencias de los adolescentes ingleses en cuanto a actividades de ocio.
• Anticipación del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos
verbales y no verbales.
• Obtención de información específica de un diálogo sobre un chico que quiere
hacerse socio de un centro comunitario juvenil tratando de predecir el contenido y para
contestar una pregunta de comprensión.
• Uso de estrategias básicas de comprensión de mensajes orales: deducción del
significado de algunas palabras o expresiones a través del contexto y uso de los
conocimientos previos sobre el tema.
• Escucha, comprensión y producción oral del vocabulario de la unidad relacionado
con las actividades que realizamos en nuestro tiempo libre y con el tiempo
atmosférico, para relacionarlo con las fotografías correspondientes y clasificarlo
correctamente.
• Participación en conversaciones breves y sencillas con el compañero/a para
averiguar las actividades que le gusta realizar en su tiempo libre, para realizar un
juego de memoria con los objetos de la clase, y para contar aspectos sobre su familia,
utilizando expresiones útiles.
• Uso del modelo de diálogo propuesto para intercambiar información personal, hablar
sobre los propios intereses, sobre horarios y clases y sobre las horas de apertura y
cierre de diferentes lugares públicos, para interactuar con el compañero/a y crear uno
nuevo cambiando las palabras coloreadas, con una pronunciación adecuada.
• Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicación, usando
elementos verbales y no verbales.
• Comprensión general e identificación de informaciones específicas de artículos
breves de una guía turística sobre Londres, una página web sobre un centro dedicado
al cuidado del medio ambiente y las anotaciones de una turista sobre los horarios de
diferentes lugares, para elegir la respuesta correcta, identificar si las afirmaciones que
se dan son verdaderas o falsas, corrigiendo estas últimas, y responder a las preguntas
de comprensión dadas.
• Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad, intereses y
nivel de competencia.
•
Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación del tema de
un texto mirando las imágenes, uso de los conocimientos previos, inferencia de
significados por el contexto, etc.
•
Reconocimiento de algunas de las características y convenciones del lenguaje
escrito y su diferenciación del lenguaje oral en la sección English in Use del Workbook.
• Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, añadiendo mayúsculas donde es
necesario, identificando los errores y completando una tabla con los datos de una
persona de la familia.
• Interpretación de unos gráficos con los resultados de una encuesta a adolescentes
sobre su valoración de diferentes preferencias para actividades de ocio, y responder a
las preguntas realizadas.
• Composición de un texto corto sobre un miembro de la familia a partir de un modelo,
siguiendo el esquema elaborado y usando las reglas básicas de ortografía y
puntuación: el uso de las mayúsculas.
• Uso correcto de las mayúsculas para escribir oraciones correctas, reconocimiento de
su importancia en la comunicación escrita y su diferenciación del lenguaje oral.
• Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soporte papel y digital.
En el Workbook:
• Comprensión general e identificación de informaciones específicas de carteles en los
que se anuncian diferentes actividades, para elegir la información adecuada y
responder unas preguntas de comprensión.
• Realización de un dictado para consolidar el vocabulario de la unidad.
• Traducción de expresiones útiles a su propia lengua.
• Producción escrita de un diálogo en inglés a partir de un guión en castellano.
• Producción de frases dando información personal sobre uno mismo.
Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua.
• Actividades que se realizan en el tiempo libre.
• El tiempo atmosférico.
• El plural de los nombres.
• Los artículos: a, an, some y the.
• Los pronombres demostrativos.
• Los adjetivos posesivos.
• El genitivo sajón.
• El uso de las mayúsculas.
• Intercambio de información personal.
• Expresión de sus propios intereses.
• Intercambio de información sobre horarios y clases y sobre horas de apertura y cierre
de diferentes lugares públicos.
Fonética
• La pronunciación de la forma débil some.
• Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico:
gráficos, relación del vocabulario con su representación visual o con los símbolos
dados, etc.
• Reflexión guiada sobre el uso y el significado de los artículos a, an, some, the, de
los pronombres demostrativos, de los adjetivos posesivos, del genitivo sajón y sobre el
uso de las mayúsculas en la oración.
• Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de las producciones
orales y escritas a través de la sección My Progress Check.
• Aceptación del error como parte integrante del proceso de aprendizaje y actitud
positiva para superarlo.
• Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
• Participación activa en actividades y trabajos grupales.
• Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.
En el Workbook:
• Dos páginas de repaso y una de extensión para afianzar o ampliar los conocimientos
de la unidad.
• Una sección de Self-Evaluation.
• Reconocimiento y valoración del uso de la lengua extranjera como instrumento de
comunicación en el aula y con personas de otras culturas.
culturas donde se habla la lengua extranjera que se trabajan en la unidad:
Preferencias de los adolescentes británicos en cuanto a sus actividades de ocio.
Las calles más importantes de varias ciudades.
Un centro comunitario juvenil británico y las clases que se imparten en él.
Horarios de apertura y cierre e información de diferentes lugares famosos de Londres.
• Uso de fórmulas de cortesía adecuadas para intercambiar información personal y
hablar sobre los intereses y los horarios.
• Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos del Reino Unido,
obteniendo información por diferentes medios:
Lugares famosos y visitas turísticas a Londres, y los horarios de apertura y cierre de
estos lugares.
• Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes de
la lengua extranjera, utilizando soporte papel o medios digitales.
CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN
textos orales emitidos cara a cara o por medios audiovisuales con información
personal, sobre los intereses personales y sobre los horarios.
2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y en simulaciones:
intercambios de información sobre los intereses personales y los horarios en un centro
comunitario y sobre las horas de apertura y cierre de diferentes lugares públicos,
utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicación y
produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intención de comunicación.
3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textos escritos con
apoyo de elementos textuales y no textuales sobre diferentes lugares turísticos y de
interés de Londres y sus horarios de apertura y cierre, y sobre el proyecto Eden, un
centro para el cuidado del medio ambiente.
4. Redactar un texto breve con información sobre un miembro de la familia poniendo
especial atención al correcto uso de las mayúsculas.
5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código del inglés como el
uso de los artículos a, an, some y the, de los pronombres demostrativos, de los
adjetivos posesivos y el genitivo sajón, de la pronunciación de la forma débil some,
etc., en diferentes contextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje y
de
auto-corrección de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.
6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de las estrategias utilizadas en la unidad para
progresar en el aprendizaje, tales como la capacidad de valorar su progreso, la
reflexión sobre cómo aprende uno mismo, la aceptación de error, la utilización de
tablas para aprender y memorizar el vocabulario, el uso de apéndices gramaticales, de
ortografía y de escritura, etc.
8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de los países y
culturas donde se habla el inglés: diferentes lugares turísticos y de interés de Londres,
sus horarios de apertura y cierre y los actos más importantes que tienen lugar en ellos,
etc., y mostrar interés por conocerlos.
Uso de la lengua inglesa para:
Intercambiar información personal.
Hablar sobre los intereses propios.
Hablar de horarios y clases.
• Competencia matemática:
Lectura e interpretación de gráficos.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
Conocimiento de diversos ecosistemas y sistemas climáticos para la conservación del
medio ambiente, aplicando las nuevas tecnologías y la evolución de la ciencia
(proyecto Eden).
Conocimiento de las preferencias de los adolescentes británicos para su tiempo de
ocio.
Clases y actividades que se ofertan en un centro comunitario juvenil británico.
Comparación de los horarios de apertura y cierre de diferentes lugares turísticos y de
interés londinenses.
Mantenimiento de una actitud constructiva y solidaria ante la información que se
presenta y ante las interacciones en el aula.
• Competencia cultural y artística:
Interés por conocer la historia de los lugares turísticos que hay en Londres.
Uso de estrategias, recursos y técnicas de trabajo intelectual para aprender y ser
consciente de las propias capacidades y conocimientos: My Language Learning
Record (My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress, Selfevaluation) en el Workbook.
• Autonomía e iniciativa personal:
Uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de
modelos dados.
Muestra del sentido crítico ante las informaciones culturales que se presentan.
Desarrollo organizativo a la hora de presentar un trabajo escrito.
Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
• Ciencias de la naturaleza:
El proyecto Eden, un centro para el cuidado del medio ambiente que reproduce tres
ecosistemas diferentes con sus condiciones climáticas.
• Ciencias sociales, geografía e historia:
Londres: diferentes lugares emblemáticos y turísticos. Su bandera.
El respeto hacia los horarios y las normas de los lugares públicos.
Los artículos.
Los pronombres demostrativos.
Los adjetivos posesivos y el genitivo sajón.
El uso de las mayúsculas.
Traducción inglés-castellano en el Workbook.
• Matemáticas:
Lectura e interpretación de gráficos.

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