planteamiento del problema

Transcripción

[PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA] Septiembre de 2011
Planteamientodelproblemade
investigació n
E
Albino Waldo Torres Cárdenas
s frecuente que al iniciarse en la aventura del trabajo científico, muchas
personas comiencen a investigar sin cuestionarse ni tampoco preguntarse,
que es un problema de investigación; situación que es tan común al grado
de tener la necesidad de compartir estas páginas como una experiencia personal
derivada de iniciar procesos de investigación sin saber previamente que es un
problema, ni mucho menos los elementos y características que lo conforman.
En este sentido el presente documento tiene como finalidad presentar un
conjunto de elementos, que permitan al lector identificar el contenido y
características que deben considerarse al plantear un problema de investigación a
partir de no solo enumerar las fases para plantear el problema, sino de manera
sucinta describir en qué consisten cada una de las mismas.
Por otra parte el documento está organizado conforme a los puntos o temas
siguientes:
1.
2.
3.
4.
El problema de investigación.
Identificación del problema de investigación.
Formulación del problema de investigación
Planteamiento del problema de investigación
Para concluir con la introducción de éste documento si bien como se señaló en
un principio está encaminado a que el lector cuente con la información mínima
para plantear un problema, es menester mencionar que el ámbito de éste escrito
se orienta en gran parte a la investigación en el campo educativo y partiendo de
un enfoque inductivo.
1.--El problema de investigación
Antes de iniciar con la explicación acerca de que es un problema de
investigación, es importante señalar que cualquier investigación tiene su punto de
partida en la identificación adecuada del problema. Por tal motivo de la adecuada
identificación y planteamiento del problema, depende el éxito del trabajo de
investigación que se pretenda llevar a cabo,
Waldo Torres Cárdenas. Asesor Maestría en Educación con Intervención en la Práctica Educativa, sede Cd. Guzmán.
Página 1
Un problema surge a partir de una dificultad o situación conflictiva, que se
origina a partir de una necesidad, en la cual aparecen dificultades sin resolver. Por
ejemplo en el trabajo diario en el salón de clases, surgen situaciones de diversa
índole, que generalmente se convierten en dificultades que requieren de una
solución a mayor o menor plazo, dichas situaciones conducen a preguntarse
sobre los acontecimientos observados1. De tal manera que el problema puede
considerarse como un instrumento de información nueva, al menos de las
circunstancias observadas.2
El éxito de cualquier investigación depende de que el problema bajo estudio
sea definido adecuadamente. Una de las dificultades más grandes que enfrenta el
investigador es plantear y delimitar el problema de investigación, en virtud de que
preguntarse, respecto de la realidad que le rodea y plantearse problemas
relevantes, requiere talento y habilidad.
2.- Identificación del problema
La identificación del problema conlleva a realizar un ejercicio de asociación,
relacionando todas las situaciones observadas que tienen que ver con el
problema con la finalidad de delimitarlo; para ello se requiere contar con
información que en ámbitos como el educativo, se obtiene de instrumentos como
los registros de la práctica docente, la bitácora o diario de campo, videograbación
entre otros. La identificación del problema será más fructífera entre más
información se tenga y a la vez esté sustentada en diversos instrumentos de
investigación.
De conformidad a lo anterior se presenta a continuación un mapa
conceptual en el que se muestra el proceso a seguir para identificar la situación
problemática.
1
Tamayo y Tamayo, Mario. El proceso de la investigación científica, México, Limusa Noriega Editores, 2007,
p. 120.
2
Pardinas, Felipe. Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales, México Siglo veintiuno, 1988,
p.63.
Página 2
Ilustración 1 Mapa conceptual situación problemática
Situación
Problemática
Hechosimplicados
de
Interpretaciones
de
Datos o registros
Tomado de: Castañeda, Jiménez, Juan. op. cit. p. 42
De conformidad a la ilustración anterior la identificación de la situación
problemática implica un proceso, en el que se conjugan e interactúan tres tareas:
la observación de los hechos implicados, la interpretación de los mismos a partir
de datos o registros que den cuenta de éstos sustentados con apreciaciones
personales fruto de la experiencia profesional así como en material bibliográfico
(libro o revistas, publicaciones científicas).
Aunado al mapa conceptual se recomienda elaborar una matriz de
acciones ante la situación problemática, que facilitará la delimitación y definición
del problema de investigación.Dicha matriz se muestra a continuación, con la
observación de que ésta es una adaptación de la propuesta de Van Dalen y
Meyer.3
3
Cfr. Castañeda, Jiménez, Juan. Juan, María Olivia de la Torre Lozano, José Manuel Morán
Rodríguez y Luz Patricia Lara Ramírez. Metodología de la Investigación, Mc. Graw-Hill
Interamericana, México, 2002. y Tamayo, Tamayo, Mario. op. cit. p.p. 131 y 132
Página 3
Ilustración 2 Acciones ante la situación problemática
Acciones ante la situación
problemática
Interpretaciones o explicaciones
Lista de hechos:
1._____________
1._____________
2._____________
2._____________
3._____________
3._____________
4. _____________
4. _____________
Lista de hechos
1._____________
2._____________
3._____________
Selección de elementos
pertinentes al problema
1._____________
2._____________
3._____________
Formalización
del problema:
Delimitación
y definición
4. _____________
Tomado de: Castañeda, Jiménez, Juan. op. cit. p. 42
Otra forma de delimitar el problema de investigación, consiste en elaborar
el análisis de árbol de problemas llamado también análisis situacional , que ayuda
a encontrar soluciones a través del mapeo del problema. Identifica en la vertiente
superior, las causas o determinantes y en la vertiente inferior las consecuencias o
Página 4
efectos 4 Los efectos aluden a aquellos problemas que son resultado de una
consecuencia directa o indirecta de la existencia del problema central y las causas
corresponden a aquellas situaciones que tienen una incidencia directa con el
problema central.5
Los pasos para elaborarel árbol de problemas son:






Analizar aquellos que se consideren representan los principales problemas
de la situación analizada.
A partir de lo anterior se establece cual es el problema central que afecta o
incide en el fenómeno estudiado.
Definir los efectos más importantes del problema en cuestión, de tal forma
que se analice y verifique su importancia. En otros términos, se trata de
tener una idea del orden de la gravedad de las consecuencias que tiene no
resolver la problemática que se ha detectado y que amerita la búsqueda de
soluciones.
Anotar las causas del problema central detectado.
Diagramar el árbol de causas y efectos asociado al problema.
Revisar la validez e integralidad del árbol dibujado todas las veces que sea
necesario.
Así mismo se sugiere seguir las siguientes recomendaciones:



Un problema no es la ausencia de su solución, sino un estado existente
negativo.
Centrar el análisis de causas y efectos solo en un problema central.
No confundir el problema con falta de algo.6
La técnica del árbol de problemas permite organizar la descripción del
problema central, sus causas y efectos mediante el dibujo de un árbol, en el
que problema central corresponde al tronco, las causas a las raíces y los
efectos a las ramas o copa.7
Para clarificar la idea acerca de cómo elaborar la figura del árbol de
problema, se considera el ejemplo que presenta Sergio Martinic.
4
Gobierno de Paraguay. “El árbol de problemas” en línea:˂ http:www.stp.gov.py/sisplan_spd_caja/10483˃,
Secretaría Tecnica de Planificación, Presidencia de la República. consulta 13 de septiembre de 2011
5
Martinic, Sergio. Diseño y evaluación de proyectos sociales. Herramientas para el aprendizaje,
México,COMEXANI/CEJUV, 1997, p.p. 31 y 32
6
Gobierno de Paraguay, op. cit.
7
Matinic, Sergio, op. cit. p. 35
Página 5
Ilustración 3 Árbol de Problemas
EFECTO 1
EFECTO 2
EFECTO 3
Deserción escolar
Baja auto estima
Sin competencias para la
vida laboral
d
PROBLEMA CENTRAL
Bajos logros de aprendizaje en la enseñanza media
CAUSA 1
Prácticas pedagógicas
frtrontales
CAUSA 1.1
Formación
tradicional
CAUSA 2
Desmotivación de
estudiantes
CAUSA 1.2
Muchos alumnos
por curso
CAUSA 3
Poco tiempo para
estudio
CAUSA 3.1
Jóvenes trabajan
en las tardes
como maestros
CAUSA 3.2
No hay apoyo de
adultos
Tomado de Martinic, Sergio, op. cit. p. 35
3. Formulación del problema
Definido y delimitado el problema a investigar se está en condiciones de
formular el planteamiento del problema que consiste en escribir lo que se sepa
acerca de ese problema. Comprende el trabajo de campo, la experiencia
profesional, estudios y pláticas con compañeros de trabajo,que se hayan recabado
Página 6
sobre éste, La idea es que al mismo tiempo que se expone el problema, se vaya
precisando lo que sabe y se entiende respecto al mismo.8
Una vez determinado el problema se hace necesario redactarlo con el fin
de contar durante el proceso de investigación con los elementos precisos y
claramente especificados de los diversos aspectos de la definición. Ello implica la
presentación oracional del mismo, lo que constituye una síntesis del problema de
investigación.9
Es importante considerar que en la formulación del problema convergen
tres aspectos: el marco de referencia que corresponde a la experiencia personal y
profesional para abordar el problema, el marco conceptual que consiste en
visualizar el problema desde una perspectiva ideológica o postura de pensamiento
y un marco histórico que corresponde a la manera visualizar los hechos
(cosmovisión) desde el origen del fenómeno o situación problemática.
Ilustración 4 Marcos del Problema de Investigación
MARCO DE REFERENCIA
Lo que nuestra experiencia
personal y profesional nos
ofrece.
MARCO CONCEPTUAL
El problema desde una
corriente ideológica o un
sistema de pensamiento
MARCO HISTÓRICO
Una cosmovisión de los hechos
desde su planteamiento desde
el origen del fenómeno
Fuente Baena, Guillermina y Sergio Montero., op. cit. p. 33
En la práctica, la formulación del problema se inicia exponiéndolo en
términos generales, poco precisos, la situación que se desea estudiar derivado de
las interpretaciones de los hechos observados a través del análisis de la datos
empíricos obtenidos a través de los registros, diario de campo, entrevistas,
8
Baena, Guillermina y Sergio Montero. Tesis en 30 días. Lineamiento prácticos y científicos, México, Editores
Mexicanos Unidos, 1986, p. 32
9
Tamayo y Tamayo, Mario, op. cit. p. 133
Página 7
etcétera comparados
estudiar.
con consideraciones teóricas inherentes al asunto a
4.-Planteamiento del problema
Una vez identificado y formulado el problema de investigación se procede a
plantearlo, tarea que requiere que el problema se exponga con precisión y
claridad, lo que está supeditado como se ha venido expresando en el presente
trabajo del grado de conocimiento que se tenga acerca de él: cuánto más se
conozca, mayores posibilidades se tendrán no sólo de plantearlo sino también de
comunicarlo. Cuando diversas personas interpretan de manera similar un
documento en donde se alude a un problema de investigación, entonces se ha
escrito con claridad y precisión.10
En este orden de ideas el planteamiento del problema consiste en exponer
los aspectos, elementos y relaciones del problema de investigación, que tanto la
práctica (información empírica generalmente fruto del trabajo de campo), señalan
como los fundamentales para llegar a tener una comprensión clara y precisa de
las diversas determinaciones así como relaciones del problema con el entorno en
el que se encuentra inmerso. El planteamiento del problema se concreta mediante
la formulación de preguntas que representan una síntesis del análisis teórico y
empírico realizado sobre el problema. A partir de la concreción del problema,
mediante preguntas claras y precisas se desarrollará el proceso de conocimiento
de las causas o efectos.11
La función del planteamiento del problema consiste en proporcionarle al
investigador una perspectiva de si su proyecto de investigación es trascendente,
y factible de llevarse a cabo dentro de sus tiempos y recursos disponibles. Así
como si éste representará un beneficio tanto para mejorar su ejercicio profesional
así como el beneficio que aportará su investigación a la comunidad o entorno en
que se desempeña.
Para plantear de manera adecuada un problema de investigación es
necesario tomar en cuenta tres elementos que están interrelacionados entre sí:
las preguntas, los objetivos y la justificación; tal como se ilustra en el siguiente
esquema:
10
Castañeda, Jiménez, Juan. op. cit. p. 39
Rojas, Soriano, Raúl. Investigación social, teoría y praxis. México, Plaza y Valdes, p.p. 168 y 169
11
Página 8
Ilustración 5 Elementos que conforman el planteamiento del problema
Preguntas
Objetivos
Justificación
Fuente: Maravilla, Jaime, Sara Oranday y Sandra Oralla. Investigación a tu alcance 2, Torreón,
Universidad Iberoamericana Laguna, 1997, p. 11
El planteamiento del problema de la investigación es la delimitación clara y,
4.1 Preguntas de investigación
El análisis de la revisión de la información obtenida tanto en campo como
documental conduce a realizar preguntas que ayudan a afinar el planteamiento
del problema de investigación; se comienza formulando preguntas generales,
posteriormente se realizan preguntas más concretas, hasta el grado de hacer más
comprensible el problema a investigar.12
Para clarificar lo anterior se toma el ejemplo que presentan Jaime
Maravilla, Oranday y Oralla, en el texto Investigación a tu Alcance 2, en el que se
presenta como tema de investigación: el aprendizaje de los alumnos y la
preparación pedagógica de los maestros, señalando como preguntas iniciales;
como se muestra a continuación.
12
Fuente: Maravilla, Jaime, Sara Oranday y Sandra Oralla. Investigación a tu alcance 2, Torreón,
Universidad Iberoamericana Laguna, 1997, p. 11
Página 9
Ilustración 6 Preguntas de investigación
1.-¿Se facilita el desarrollo de la
clase cuando el maestro cuenta
con preparación pedagógica?
2-¿La preparación pedagógica de
los docentes será la adecuada
para atender las necesidades
reales de los alumnos?
¿Existen
diferencias
entre
el
aprendizaje obtenido por los alumnos
que cuentan con un maestro preparado
pedagógicamente, con el adquirido
cuando el docente
no posee una
preparación pedagógica?
3.- ¿Son realmente notorios los
resultados en el aprendizaje de
los alumnos en los grupos con
maestros
con
preparación
pedagógica de las que no lo
tienen?
Pregunta
clave
4.- ¿Es significativo el aprendizaje
obtenido por los alumnos cuando
el
docente
cuenta
con
preparación pedagógica?
Síntesis de preguntas
Adaptado de: Maravilla, Jaime, Sara Oranday y Sandra Oralla. op. cit, p. 11a función del.
4.2 Objetivos de investigación
Los objetivos de la investigación corresponden a lo que se pretende lograr
con ésta, son las guías del trabajo a realizar; señalan la situación a la cual se
quiere llegar, así como orientan el rumbo que seguirá el trabajo de investigación, a
la vez están orientados a dar
respuesta al problema identificado y de éstos
dependerá el tipo de trabajo que se pretenderá realizar
Por lo general los objetivos se clasifican en: generales y específicos, los
objetivos generales son los que guían la investigación, en el caso del trabajo con
Página 10
proyectos sociales, los objetivos generales determinan la dirección hacia donde
se dirige el proyecto; se refieren a resultados que solucionan el problema central
así como la situación a la que se desea llegar con la ejecución del proyecto.Deben
expresarse en términos verificables y enunciarse como un cambio logrado “estado
final” o “punto de llegada y no como un proceso o medio para lograr el estado
final.13
Los objetivos específicos derivan de los objetivos generales y son los que
permiten que se logren éstos, se plantean para determinar con precisión lo que
se pretende lograr en cada una de las partes del trabajo; constituyen el medio o el
puente para lograr el objetivo general. Por otra parte dan cuenta de los resultados
esperados o efectos del producto,
resultado del
trabajo o proyecto de
investigación.
4.3 Justificación
El otro elemento que conforma el planteamiento del problema es la
justificación, que corresponde a señalar el por qué y para qué de efectuar el
trabajo de investigación, en este punto se especifica la importancia de la misma,
las necesidades que trata de cubrir, el móvil que impulsa la investigación y el
interés de llevarla a cabo. Una manera de visualizar las partes de la justificación
se presenta en el siguiente esquema:
13
Martinic, Sergio. Diseño y evaluación de proyectos sociales. Herramientas para el aprendizaje, México,
COMEXANI/CEJUV, 1997, p. 79
Página 11
Ilustración 7 Justificación del problema
El móvil, lo que impulsa la investigación
Las necesidades
Qué trata de cubrir
EL PROBLEMA
La relevancia del
tema en función del
entorno educativo,
El interés
(Para qué)
Tomado de::Maravilla, Jaime, Sara Oranday y Sandra Oralla. op. cit, p. 13a
función del
planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador s2 O
4.4.- Delimitación del problema de investigación
Es preciso delimitar el problema de investigación, en cuanto a tiempo,
espacio y contexto; para ello debe procederse primero a su conceptualización,
tomando como punto de partida y eje central, los objetivos de investigación, sin
perder de vista qué este puede abarcar diferentes aspectos de estudio, una
manera de cerrar el campo de análisis es señalar los elementos que resultan
fundamentales para explicar el problema.14
Para delimitar el problema de investigación se
deben considerar los
siguientes aspectos:

Fijar los límites temporales de la investigación. Determinar si el problema
investigado se realiza en un período de tiempo determinado o a través del
tiempo.

Establecer los límites espaciales de la investigación. Señalar el área
geográfica donde se presenta el problema.
14
Maravilla Correa, et. al., op. cit. p. 14
Página 12

Definir las unidades de observación. Establecer los sujetos, hechos,
fenómenos y objetos que se investigan.

Circunscribir el estudio a un ámbito: pedagógico, psicológico, sociológico,
de gestión, etcétera.
Un ejemplo que ilustra anterior, es el que presentan Jaime Maravilla y otros,
que se presenta a continuación:
¿Qué relación existe entre la puntualidad y asistencia a clases con las
calificaciones obtenidas por los alumnos de quinto semestre de la carrera de
comunicación de la Universidad Latina en el ciclo escolar 1995-1996?

El problema se halla expresado claramente.

Límite temporal ciclo escolar 1995-1996.

Límite espacial carrera de comunicaciones de la Universidad Latina.

Unidades de observación, los alumnos de quinto semestre de la carrera
de comunicación.

Enfoque disciplinar pedagógico.15
1.5 Elementos y fases del planteamiento del problema de investigación.
Con lo expuesto anteriormente, se está en condiciones de entender en
queconsiste plantear un problema de investigación, para finalizar con este tema,
se presentan a manera de conclusión algunos aspectos y etapas que se
consideran necesarios; para formular de manera adecuada el planteamiento del
problema de investigación.
El planteamiento del problema, implica que se dé respuesta de: por qué llevar
acabo el trabajo de investigación, por qué se considera interesante, beneficioso,
importante y novedoso, para el investigador,
su disciplina, la institución y los
destinatariosde ésta.16 Para ello se propone llenar una matriz como la siguiente:
15
Idem. p.p. 14 y 15
Martínez, Aurioles Bernardo y Eduardo Almeida Acosta. Como organizar un trabajo de investigación,
Puebla, Universidad Iberoamericana Puebla/Universidad Madero, 2006, p. 20
16
Página 13
Ilustración 8 Matriz planteamiento del problema
Por
qué
la
Interesante
Beneficiosa
Importante
Novedosa
investigación es
Para mí
Para mi disciplina
Para mi institución
Para
los
destinatarios
Tomado de: Martínez, Aurioles Bernardo y Eduardo Almeida Acosta. Como organizar un trabajo de
investigación, Puebla, Universidad Iberoamericana Puebla/Universidad Madero, 2006, p. 20.
Aunado a lo anterior se reproduce el esquema con las etapas a considerar en
el planteamiento del problema.
Ilustración 9 Fases del problema de investigación
¿Cuál es el problema?
Consiste en identificar el problema,
planteándolo y delimitándolo.
¿Cuáles son los datos del problema?
Se trata de expresarlo con claridad
¿Cuáles son los aspectos o elementos
y
principales del problema?
descomposición
precisión,
mediante
la
dimensional
del
problema.
¿Que se ha dicho sobre el problema?
Estudiar la literatura sobre el tema
o cuestiones anexas.
¿Está suficientemente definido?
Definir claramente el alcance que
se da a los términos que definen el
problema.
¿Qué solución se busca?
Finalidad de la investigación.
Adaptado de: Castañeda, Juan, et. al. op. cit. p. 42
Página 14
Bibliografía:
Baena, Guillermina y Sergio Montero. Tesis en 30 días. Lineamientos prácticos y
científicos, México, Editores Mexicanos Unidos, 1986.
Castañeda, Jimenez, Juan, María Olivia de la Torre Lozano, José Manuel Morán
Rodríguez y Luz Patricia Lara Ramírez. Metodología de la Investigación, Mc.
Graw-Hill Interamericana, México, 2002.
Gobierno de la República del Paraguay. “El árbol de problemas” en
línea:
˂http:www.stp.gov.py/sisplan_spd_caja/10483˃, Asunción, Secretaría Tecnica de
Planificación, Presidencia de la República. Consulta: 13 de septiembre de 2011.
Maravilla, Jaime, Sara Oranday y Sandra Oralla,. Investigación a tu alcance 2,
Torreón, Universidad Iberoamericana Laguna, 1997.
Martínez, Aurioles Bernardo y Eduardo Almeida Acosta. Como organizar un
trabajo de investigación, Puebla, Universidad Iberoamericana Puebla/Universidad
Madero, 2006
Martinic, Sergio. Diseño y evaluación de proyectos sociales. Herramientas para el
aprendizaje, México, COMEXANI/CEJUV, 1997.
Pardinas, Felipe. Metodología y técnicas de investigación en ciencias sociales,
México, Siglo veintiuno,1988.
Rojas, Soriano, Raul. Investigación social, teoría y praxis, México, Plaza y Valdes,
1995.
Tamayo y Tamayo, Mario. El proceso de la investigación científica, México,
Limusa Noriega Editores, 2007.
Página 15

planteamiento del problema

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