ABC Dislexia

11/04/2011
La dislexia: un asunto educativo
Málaga 2011
Contenido
• Características
ABC
Dislexia
Ediciones
• Destinatarios
Ediciones
• Material
• Procesos
• Actividades
Paula Outón Oviedo
Universidad de Santiago de Compostela
Ediciones
Ediciones
Características
Destinatarios
• Estructurado y acumulativo
• Centrado en el lenguaje escrito
• Disléxicos
• Multisensorial
• Escolares con dificultades en L y E
• Flexible
• Alumnos sin dificultades
• Sobreenseñanza y sobreaprendizaje
• Motivador
• Evaluable
Material
Procesos
• Conciencia fonológica
• Cuaderno del alumno
• Correspondencias G-F y F-G
• Manual del profesor
• Fluidez lectora
• Letras móviles
• Comprensión lectora
• Material complementario
• Calidad de la letra
• Uniones y fragmentaciones
• Producción de textos
Dra. Paula Outón Oviedo
Departamento de Métodos de Investigación
y Diagnóstico en Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Santiago de Compostela
[email protected]
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11/04/2011
Conciencia fonológica
Identificación de sílabas
- El E dice el nombre de los dibujos
• Unidades fonológicas
- El E repite lentamente el nombre
separándolo por sílabas
– Sílaba
– Fonema
• Tareas
– Síntesis
– Cuenta
– Identificación
– Pronunciación
- El E colorea los dibujos de las cosas
que empiezan por to
– Comparación
– Sustitución
– Omisión
– Adición
Comparación de sílabas
Síntesis de fonemas
- El E dice el nombre de los dibujos
- El E dice las cosas que está haciendo
Miguel
- El E repite lentamente el nombre
separándolo por sílabas
- El E tiene que adivinar dónde suenan
igual los nombres de los pares de
dibujos
- El P pronuncia muy despacio una de
las actividades que hace Miguel
- El E tiene que marcar con una cruz el
dibujo que corresponde a la palabra
dicha por el P
Correspondencias G-F y F-G
Omisión de fonemas
El E tiene que rodear con lápiz los
objetos de la cocina que nombra el P y
descubrir el sonido que se ha olvidado
de decir el P al nombrarlos
Dra. Paula Outón Oviedo
Departamento de Métodos de Investigación
y Diagnóstico en Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Santiago de Compostela
[email protected]
•
•
•
•
•
•
Aprendizaje de la letra
Asociación grafía mayúscula-minúscula
Lectura de letras
Lectura de sílabas
Abecedario
Formar palabras…
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11/04/2011
Aprendizaje de la letra B/b
- El E observa las grafías mientras el P
dice su nombre
- El E repite el nombre
- Se hace lo mismo con el sonido
B
Aprendizaje de la letra B/b
- El E observa las grafías mientras el P
dice su nombre
- El E repite el nombre
- Se hace lo mismo con el sonido
- El E pega lentejas dentro de las letras
- El E pega lentejas dentro de las letras
- El P repasa con el dedo índice las
letras, comentado como se trazan
- El P repasa con el dedo índice las
letras, comentado como se trazan
- El E repite el paso anterior mientras
el P le guía su dedo
- El E repasa varias veces las letras
pronunciando su nombre y/o sonido
- El E dice una palabra que empiece
por /b/, la escribe y hace un dibujo
que la represente
b
- El E repite el paso anterior mientras
el P le guía su dedo
- El E repasa varias veces las letras
pronunciando su nombre y/o sonido
- El E dice una palabra que empiece
por /b/, la escribe y hace un dibujo
que la represente
Asociación grafía
mayúscula-minúscula
Lectura de
letras mayúsculas
R
A
G
T
U
El E une mediante una flecha cada pez
con la red que lleva su misma letra
- El E lee la lista de letras
Y
Q
O
Ll
F
- El P hace un registro de la lectura, lo
graba y cronometra
E
V
Z
P
L
M
I
H
J
RR
U
Ñ
L
K
M
S
D
U
F
C
V
E
B
N
O
C
R
Q
X
S
X
N
C
W
A
- El E se escucha para comprobar su
ejecución y hacer las oportunas
correcciones
- El E lee las letras más rápido
El manzano
Lectura de sílabas
El E tacha las manzanas del árbol que
llevan la letra b
- El E lee la lista de sílabas
O
T
G
F
Y
M
A
D
N
S
V
X
Ch
pe
pi
pa
pu
po
po
pa
pi
pe
pu
- El E se escucha para hacer las
oportunas correcciones
pi
pu
po
pa
pe
- El E lee las sílabas más rápido
pa
pe
pu
pi
po
- El E rodea con un lápiz de color rojo
las sílabas pa y con uno de color azul
las po
pu
po
pe
pa
pi
pa
pa
pi
pu
po
- El E tacha las sílabas pu
pi
po
pi
pe
pu
pe
pi
po
pa
pe
- El P hace un registro de la lectura, lo
graba y cronometra
Dra. Paula Outón Oviedo
Departamento de Métodos de Investigación
y Diagnóstico en Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Santiago de Compostela
[email protected]
Z
P
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11/04/2011
Fluidez lectora
Arco iris de las letras
- El E forma un arco iris con letras
móviles como el de la imagen
- El P le enseña el nombre de las 5
primeras letras…
• Lectura de palabras
- El E y P dicen el nombre de las letras
alternativamente
- El P dice una letra y el E coge la que
está antes y después de la misma…
• Lectura de textos
- El E separa la letra P y siente su forma
- El E pronuncia el sonido /p/
- El P le comenta que pato es una
palabra clave, porque empieza por /p/
pato
Registro de
lectura de palabras
Semana: _____ Fecha: ___ / ___ / ___
Escolar: _________________________________________ Edad: _______ Fase: _____________
Lista: ______________________________________ Nivel: Fácil Instructivo Difícil Análisis de los
errores
Anota las respuestas incorrectas al lado de la palabra
- El E lee la lista de palabras
- El P hace un registro de la lectura, lo
graba y cronometra
- El E se escucha para hacer las
oportunas correcciones
- El E lee las palabras más rápido
trigo
tercero
tronar
tartera
tarta
torcer
trece
trenza
torpe
tren
término
tribunal
trueno
tarde
trineo
trabajo
trozo
turbulencia tormenta
turquesa
ternero
tortilla
truco
tratado
tortura
traje
tarjeta
trompeta
trébol
trucha
torpedo
terciopelo
- El P anota al lado de cada palabra la
lectura incorrecta que hace el E
Sustitución
trigo
tercero
tigo
terquero
tronar
tartera
tarta
torpe
torcer
trece
trenza
tren
término
tribunal
trueno
tarde
trineo
turquesa
trabajo
trozo
turbulencia
tormenta
ternero
tortilla
truco
tratado
tortura
traje
tarjeta
trompeta
Omisión
- El P registra el número de veces que
ha cometido un determinado error
- El P halla la razón de error, la
exactitud lectora y la velocidad
lectora
Adición
Rotación
Errores graves
Lectura de palabras
Inversión
Repetición
Rectific.
Errores leves
- El E forma la palabra con letras
móviles y dice 3 palabras que
empiecen por ese sonido
Vacilación
trébol
trucha
Total de palabras
errores
Razón de Error
torpedo
terciopelo
Exactitud
Tiempo
Velocidad lectora
32 /
Observaciones:
Miguel era un niño que vivía en un pueblo pequeño. Allí nunca pasaba nada,
por lo que fue un acontecimiento la llegada de Amira, la niña del desierto.
Amira tenía el pelo oscuro y la tez tiznada por el sol. Vestía ropas claras, que
cubrían su cuerpo delicado. Atrás dejara su casa, cruzando el mar en un
destartalado barco que estuvo a punto de zozobrar.
Todos querían conocer a Amira. Pero ella era una niña misteriosa, que
siempre estaba sola y no hablaba con nadie.
Una mañana Miguel encontró a Amira llorando junto a una fuente.
—¿Te sucede algo? —le preguntó mirándola fijamente.
La niña se quedó muy sorprendida. Era la primera vez que alguien le
hablaba. Y sin saber que decir, dio media vuelta y se alejó.
Miguel, que tenía la capacidad de vislumbrar los sueños de las personas,
recogió en sus manos las lágrimas de Amira y pudo ver en ellas la imagen
de la aldea donde había nacido. Ahora comprendía su tristeza: echaba
de menos su casa y deseaba regresar.
ESCENA PRIMERA
ESCENA SEGUNDA
(Hace un día espléndido. Unos niños echan a volar su cometa en la playa. La lanzan al
viento y ésta se eleva por encima de las montañas.)
(Vuelan, vuelan Cometa y Águila hacia las nubes. Sus vuelos
agitados alteran el inmenso cielo azul.)
COMETA: ¡Qué pequeño se ve todo! Las casas parecen cajas de zapatos.
NUBE: (Lloriqueando) ¿Qué es todo este jaleo?
ÁGUILA: (Acercándose) ¡Esto no es nada! La vista es mejor donde flotan las nubes.
¿Quieres que vayamos hasta allí?
ÁGUILA: Soy yo. Vengo con una amiga, Cometa.
COMETA: Iría encantada, pero estoy atada a la tierra por estas cuerdas.
ÁGUILA: Si quieres puedo cortarlas con mi pico.
NUBE: (Llorando) Nunca había visto cosa semejante, una cometa
volando tan arriba.
COMETA: ¡No! Podría perderme. ¡El cielo es tan grande!
COMETA: (A Águila) ¿Qué le pasa a Nube?
ÁGUILA: ¡No te preocupes! Si te pierdes, yo te indicaré el camino de vuelta.
ÁGUILA: Ella es así. Siempre que se enfría, se pone a llorar. No le
hagas caso y mira por este agujero cómo se ve el mundo desde
aquí.
(Águila picotea las cuerdas de la cometa hasta cortarlas.)
ÁGUILA: ¡Listo!
COMETA: (Echa a volar) ¡Gracias!
ÁGUILA: ¡Espérame!
COMETA: ¡Hola!
COMETA: ¡Qué bonito! ¡Todo está lleno de manchas de colores!
NUBE: Es una vista hermosa. (Llorando) Pero la Luna dice que
desde el espacio se puede contemplar entera la Tierra.
COMETA: Pues a mí me gustaría verla. ¿Por qué no vamos, Águila?
ÁGUILA: Yo no puedo volar tan alto.
NUBE: (Llorando) En el espacio no hay aire, y sin oxígeno Águila
moriría.
COMETA: Entonces, esperad aquí. Ya os contaré lo que vea a la
vuelta.
NUBE y ÁGUILA: ¡Hasta pronto!
—¿Qué puedo hacer para ayudarla? —pensó Miguel—. Si ahorro mucho
dinero, quizá consiga el suficiente para que Amira pueda volver al
desierto.
En los días siguientes, Miguel no desperdiciaba un momento para
conseguir unas monedas: regaba el jardín de la vecina, sacaba a pasear
el perro del abuelo…
La hucha de Miguel se fue llenando poco a poco, pero aún así no era
bastante. Empezó a hacerse a la idea de que no lograría cumplir el sueño
de Amira. Entonces, decidió regalarle algo que le recordase a su tierra.
Dra. Paula Outón Oviedo
Departamento de Métodos de Investigación
y Diagnóstico en Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Santiago de Compostela
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11/04/2011
Lectura de textos
-El P lee el texto
-Se comenta el contenido
-El E lee el texto y el P le graba, cronometra y
registra la lectura
Calidad de la letra
•
•
•
•
Trazado de la letra
Repaso y copia de la letra
Repaso y copia de palabras
Repaso, copia y composición de textos
-El E se escucha y se autocorrige
-Se hacen lecturas repetidas
Trazado de la letra
Repaso de la letra
- El P traza la letra D por encima de su
silueta, comentando los espacios que
ocupa, número de trazos que tiene y
lugar de comienzo y finalización de
cada trazo
El E repasa con rotulador las letras
siguiendo la dirección del ejemplo
P P P P P P P P P P P
p p p p p p p p p p p
- El E repasa, copia y escribe de
memoria con pintura de dedos la
grafía, al mismo tiempo que se va
dando las instrucciones
P P P P P P P P P P P
p p p p p p p p p p p
- Se repite el mismo proceso con la
grafía minúscula
P P P P P P P P P P P
p p p p p p p p p p p
P p P p P p P p P p P
p P p P p P p P p P p
P p P p P p P p P p P
Repaso y copia
de palabras
Copia de la letra
El E copia con rotulador las grafías
mayúscula y minúscula siguiendo la
dirección del ejemplo
P P P
p p p
delfín
El E repasa y copia las palabras con d
dragón
P P
p p
P
dinosaurio
p
P p P p
p P
dálmata
P p
Dra. Paula Outón Oviedo
Departamento de Métodos de Investigación
y Diagnóstico en Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Santiago de Compostela
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11/04/2011
Repaso, copia y
composición de textos
Uniones y
fragmentaciones
- El E repasa y copia el texto con
palabras con d
- El E propone un texto similar con
palabras que lleven esta grafía
Daniel se disfrazó de pirata
para el desfile del domingo.
– El E dice un texto que quiera escribir
– El E cuenta las palabras que tiene,
apoyándose de algo tangible
– El E escribe el texto
D
Producción de textos
– El E comprueba que el número de
palabras que ha escrito coincide con
el número de palabras que había
contado
Autopista de
los trabalenguas
- El E investiga acerca de los
trabalenguas más conocidos en su
entorno
• Completar textos
• Construir textos
- El E recopila los trabalenguas y los
escribe en las señales de tráfico de la
autopista
- Se simula una carrera de coches con
otro E o el P
- Los participantes en la carrera tienen
que detenerse en las señales de los
trabalenguas y leerlos
- Si en la lectura no se comete errores
de exactitud, el participante avanzará
hasta la siguiente señal y leerá el
trabalenguas
- Gana el participante que llegue antes
a la meta
Galería Picasso
- El P muestra álbumes de pintura al E,
comentando
la
leyenda
que
acompaña a la obra de un pintor
Muchas gracias
- El P propone al E escribir las leyendas
que acompañan a los cuadros de la
Galería Picasso
- Se habla de cada uno de los cuadros
- El E busca información acerca de esos
cuadros
- El E selecciona y
información necesaria
organiza
la
- El escolar escribe la leyenda
- El E repasa el texto
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Dra. Paula Outón Oviedo
Departamento de Métodos de Investigación
y Diagnóstico en Educación
Facultad de Ciencias de la Educación
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