Mi hijo/a en la escuela CP - CM2

Transcripción

Guía práctica para padres
Mi hijo/a en
la escuela
CP - CM2
Guía práctica para padres
2011 - 2012
Mi hijo/a
en la escuela
CP - CM2
Mi hijo/a se llama:
…………………………………………..
Su profesor/a se llama:
…………………………………………..
El nombre de su escuela es:
……………………………..……………
Pega
la foto
de tu
hijo/a
Índice
CP – CM2 en práctica
CP – CM2 en pocas palabras
Ser padre de un/a alumno/a
La salud de mi hijo/a
La seguridad de mi hijo/a
La escolarización de niño/as discapacitados
El computador e internet en el colegio
Los actores en el colegio
El derecho a la acogida
Programas detallados
Prefacio
Ciclo de aprendizaje fundamental: CP – CE1
Ciclo de profundización: CE2 – CM1 – CM2
3
CP – CM2 en
práctica
Su hijo/a entra a CP.
Esta guía reúne consejos e informaciones prácticas sobre las
etapas de su escolarización en primaria, sus derechos y el rol
que ustedes desempeñan como padres de alumnos, así como
sobre la salud y seguridad de su hijo/a.
Igualmente, les ayudará a hacer un seguimiento de su progreso
y les permitirá acompañarlo en su escolarización.
5
Ciclos de primaria
La escolaridad
La instrucción es obligatoria para
todos los niños, franceses o
extranjeros, desde los seis a los
dieciséis años. La mayoría entran a la
escuela maternal a los tres años.
Organización del tiempo escolar La
enseñanza tiene una duración de
veinticuatro horas semanales, desde la
mañana del lunes a medio la tarde del
viernes.
Cada semana se consagran dos horas
a la ayuda personalizada para alumnos
que muestran dificultades.
Allí aprenden a convivir, expresarse y
se preparan para su entrada a CP, a
los seis años. CP es el primer curso de
primaria, que va hasta CM2. En
principio, los niños pasan cinco años en
primaria.
En primaria, la escolaridad está
organizada en tres ciclos:



Modalidades de evaluación
Los programas de educación están
adaptados con el fin de asegurarle a
cada alumno el dominio del eje común
de conocimientos y competencias.
Ciclo de primeros aprendizajes
(sección de pequeños, sección
media y gran sección en la escuela
maternal),
Ciclo de aprendizaje fundamental
(gran sección en la escuela
maternal, CP y CE1), y
Ciclo de profundización (CE2,
CM1 y CM2)
La organización en ciclos plurianuales
facilitan seguir el rimo de cada alumno.
6
A lo largo del curso
elemental, sus hijos
aprenden
a
expresarse y convivir.
Organización
personalizada
de
ayuda
Si su hijo/a tiene dificultades de
aprendizaje, los profesores pueden
aplicar ayudas específicas, de
acuerdo con usted, a saber:
1. Adaptar su enseñanza, al
proponerle al niño/a trabajos en
clase, a veces con ayuda de otro
profesor, especializado o no.
2. Si las dificultades persisten, se
le dará a su hijo/a una ayuda
suplementaria, dos horas por
semana además de las horas de
clase. La ayuda debe ser propuesta
por el profesor de la clase y tiene
lugar en pequeños grupos.
3. En CM1 y CM2, su hijo/a puede
seguir un curso para ponerse al
día
durante
las
vacaciones
escolares de primavera y de verano.
Destinado únicamente para los
alumnos voluntarios, este curso
comprende sesiones de tres horas
diarias de francés y matemáticas en
pequeños grupos de cinco o seis
alumnos, durante cinco días. Es
dirigido por profesores, y se ofrece
gratuitamente a las familias.
El conjunto de esas ayudas puede
organizarse
en
un
programa
personalizado de éxito educativo
(PPRE). El programa implica el
7
CP - CM2 en práctica – 1 – CP - CM2 en pocas palabras
–
CP - CM2
en pocas palabras
–1
Cada profesor se encarga de evaluar
con regularidad las adquisiciones de
los alumnos respecto al programa de
trabajo de la clase. Igualmente elabora
varios informes durante el año y
comunica a los padres los resultados
de su hijo/a. Además, todos los años
se preparan dos informes nacionales
en francés y matemáticas para los
alumnos de CE1 y CM2. Estas
pruebas nacionales permiten medir los
conocimientos de los alumnos respecto
a los programas.
Al final de CE1 y CM2 los profesores
hacen un informe completo de todas
las adquisiciones a lo largo del ciclo:
• Al final de CE1, informe de gran
sección (escuela maternal), CP y CE1;
• Al final de CM2, informe de CE2,
CM1 y CM2.
Estos informes permiten evaluar la
adquisición de aprendizajes del eje
común
de
conocimientos
y
competencias, es decir, los saberes
fundamentales que todo alumno/a debe
dominar al final de la escolaridad
obligatoria. Los informes se consignan
en
una
libreta
personal
de
competencias, añadida al libro escolar.
8
-2–
Ser padre de un/a alumno/a
Como padre de alumno/a, usted debe estar informado sobre lo
que ocurre en clase, animar a su hijo/a y apoyarlo/a en sus
esfuerzos para alcanzar su éxito. Existen múltiples ocasiones que
le permiten también participar en la vida del colegio, y así seguir
mejor la escolaridad de su hijo/a.
Deseo estar informado
Como padre, usted tiene derechos
reconocidos y garantizados por el
código de educación. El primer
derecho es a estar informado.
El profesor de clase le partícipará
con regularidad los resultados y el
comportamiento de su hijo/a.
También puede tener una reunión
con el profesor para abordar las
dificultades de su hijo/a y las
medidas eventuales a tomar para
ayudarle. El director organiza, por
clase, al menos, dos veces al año
un encuentro entre padres y
profesores. Está atento también de
que se dé una respuesta a los
requerimientos de información y
citas que usted solicite. Los horarios
de reuniones deben ser compatibles
con sus horarios de trabajo.
También puede dirigirse al:
• Director/a del colegio, que
vela por su buen funcionamiento ;
• Inspector de educación
nacional (IEN), encargado de la
localidad. Las coordenadas de la
inspección que regula un liceo
deben estar en un lugar visible de
las instalaciones del colegio.
Mis interlocutores
Por regla general, el profesor
responsable de la clase de su hijo/a
es su primer interlocutor.
9
CP - CM2 en práctica – 2 – Ser padre de un/a alumno/a
compromiso del colegio, del alumno/a y de la comisión departamental.
los padres, fija objetivos y describe los Salvo caso excepcional, sólo puede
medios aplicados. También se puede repetirse ocurrir una vez en primaria.
proponer una ayuda especializada.
Salto de curso
Por otra parte, desde el comienzo de clases Si su hijo/a demuestra grandes
del 2008, en todas las escuelas primarias de facilidades, el profesor de la clase o
educación prioritaria se
usted mismo puede solicitar que su
propone un
Encuentre la
hijo/a “salte una clase”.
acompañamiento
El consejo de profesores
lista de nuestros
educativo a los
toma la decisión. Sin
mediadores en
alumnos voluntarios.
embargo, es una
nuestra página
Cuatro días por semana,
decisión que exige
internet
dos horas diarias al final
numerosas precauciones
www.education.gouv.fr
de clases, su hijo/a puede
Si no está de acuerdo
beneficiarse de una ayuda para las /contactmediateurs con una decisión que concierne
tareas y lecciones, al igual que practicar a la resolicitud o salto de curso de su
actividades deportivas o culturales y hijo/a, tiene quince días a partir de la
artísticas. El acompañamiento educativo es recepción del correo para pedir, por
reforzado
por
profesores
voluntarios, escrito, una revisión al inspector
asistentes
pedagógicos
o
monitores académico. La solicitud será examinada
reconocidos.
por una comisión departamental de
Resolicitud y salto de curso El consejo de apelación conformadad por catorce
profesores decide el paso de un curos a otro. miembros, entre los cuales hay cuatro
Está formado por el director del liceo y los representantes de padres nombrados
profesores que allí enseñan.
por el inspector luego de haber sido
El consejo evalúa con regularidad la propuestos por las asociaciones de
progresión de los alumnos.
padres
representantes
del
departamento.
Si
el
desacuerdo
Resolicitud
Cuando las ayudas previstas no son persiste, puede hacer una solicitud ante
cada
suficientes, el consejo de profesores puede el mediador nombrado en
considerar una resolicitud de curso. El academia por la educación nacional.
director del colegio informa a los padres
sobre esta propuesta. De no estar de
acuerdo, pueden elevar una solicitud que
examinará
Ser elegido como padre delegado
Votar en las elecciones de padres
delegados
Los representantes de los padres en el
consejo estudiantil, uno por clase, son
elegidos cada año a mediados de
octubre. Usted puede votar en los
puestos de votación ubicados en el
liceo o por correspondencia. Las
elecciones tienen lugar tras el
escrutinio de la lista proporcional de
representantes. Cada lista debe incluir
mínimo dos nombres y, máximo, el doble de
cupos a cubrir. Cada padre, cualquiera que
sea su situación (casado o no, separado,
divorciado, etc.) puede elegir y ser elegido, y
puede constituir una lista, aunque no sea
miembro de la asociación de padres del
colegio al que asiste su hijo/a. Usted puede
presentar su candidatura y volverse
delegado. Para mayor información, contacte
a la inspección académica de la localidad.
Elección de padres delegados
Los delegados participan en el buen
funcionamiento del colegio y pueden hacer
valer positivamente el punto de vista de las
familias. El director del colegio se reúne cone
ellos periódicamente. La elección es
entonces un acto importante para cada
padre.
10
El padre delegado garantiza un vínculo
entre el equipo educativo (director,
profesores y médico escolar) y los
demás padres; asiste al consejo
estudiantil.
Afiliación a la asociación
de padres
La ley reconoce el papel de
las asociaciones de padres de
alumnos. La afiliación no es obligatoria
pero es aconsejable si desea participar
en la vida del colegio.
¿Para qué
sirve el consejo
estudiantil?
El consejo estudiantil :
• Vota el reglamento interno;
• Adopta el proyecto escolar;
• Opina sobre el funcionamiento y
cuestiones referentes a la vida escolar
(integración de niños con discapacidad,
actividades extraescolares,
alimentación escolar, higiene,
seguridad infantil);
• Puede proponer reorganizar el
tiempo escolar;
• Está informado de los resultados
globales del colegio.
A recordar
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CP - CM2 en práctica – 2 – Ser padre de un/a alumno/a
Deseo participar en la vida del colegio
Su hijo/a debe estar saludable para estudiar. Esto supone una alimentación
balanceada, un aporte suficiente de agua y buena frecuencia de ir al baño, una
maleta que sólo lleve lo necesario de manera que su espalda no sufra daño,
noches regulares y suficientemente largas.
Prevención
Vacunas obligatorias
Los niños deben tener al día las
siguientes vacunas para ser admitidos
en el liceo: difteria, tétano,
poliomielitis (vacunas
frecuentemente asociadas
a la tos ferina). Durante
la inscripción de su
hijo/a,se le pide una
fotocopia del carnet de
vacunación o los certificados
médicos que prueben que esas
vacunas fueron administradas. Si su
hijo/a no está vacunado, lo invitamos a
presentar un certificado médico de
contra-indicación.
Visita médica antes de CP
Entre los cinco y seis años de edad se
organiza una visita médica a cargo del
médico de educación nacional. Se le
recomienda asistir a dicha visita. Permite
evaluar la salud de su hijo/a para detectar
trastornos (motrices, visuales, etc.) que
podrían
conllevar
dificultades
de
aprendizaje y buscar con usted la solución.
Educación en salud
La salud empieza a
través de la enseñanza.
Hay actividades educativas
que contribuyen a que
los alumnos conozcan el
funcionamiento del cuerpo
humano y los grandes principios
a seguir para tener una buena
salud (nutrición y educación del
gusto, higiene, sueño, etc.). Se sensibiliza a
los alumnos sobre los riesgos que algunos
comportamientos pueden generar: “juegos”
peligrosos y violentos y, a partir de CM1,
peligros ligados al consumo del tabaco o
alcohol.
12
Se les informa sobre los derechos
de los niños, las diferentes formas
de maltrato y las personas que
deben contactar en caso de
necesidad.
Celulares
El uso de celulares en los
colegios está prohibido durante
las actividades educativas y en
los lugares previstos por el
reglamento interno.
Cuidados en el colegio
Alergias y tratamientos
médicos
Si su hijo/a necesita cuidado
especial debido a su estado de
salud (medicamentos urgentes,
dieta alimenticia, etc.), usted
puede pedir al colegio que
establezca un proyecto de
acogida individualizada PAI),
(que será concertado entre el
médico de educación nacional, el
director del colegio, y usted.
A recordar
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13
CP - CM2 en práctica - 3 - La salud de mi hijo/a
-3–
La salud de mi hijo/a
En el colegio, los profesores se encargan constantemente de la seguridad de su
hijo/a, cualquiera que sea la naturaleza de las actividades que se le propongan.
A través de la educación en responsabilidad, el niño/a podrá adquirir
comportamientos adaptados frente a los riesgos que le rodean.
Las recomendaciones para prevenir un
Prevención
riesgo sanitario insisten sobre la
Seguridad de los alumnos
Durante las clases, la recreación y los aplicación de acciones simples: lavarse
desplazamientos,
se
toman
las y secarse las manos en buenas
precauciones necesarias frente a los condiciones de higiene varias veces al
riesgos a los que están expuestos los día (sobre todo después de ir al baño y
antes de comer), utilizar un pañuelo de
alumnos.
papel al estornudar o toser, llamar al
Estas precauciones se ajustan
médico o al número 15 en caso de
según la edad de los alumnos. El
Mayor
riesgo agravado.
reglamento interno del liceo
información sobre
también puede prever una
la higiene en el
Educación en
lista de materiales u objetos
colegio:
responsabilidad
prohibidos en su interior. Se
www.eduscol.education.fr
hacen ejercicios de seguridad
La educación en responsabilidad
(por ejemplo, evacuaciones o búsqueda de
busca hacer que los niños adquieran
refugio) que le permita a los alumnos
comportamientos adaptados frente a:
ponerse a salvo seguridad en caso de
riesgos
de
la
vida
cotifiana,
incendio o riesgos mayores (riesgos
desplazamientos con seguridad vial, y
tecnológicos, tormentas, inundaciones,
riesgos naturales, tecnológicos o
sismos, etc.). Usted puede participar en
humanos.
algunos ejercicios.
14
También
aprenden
primeros
auxilios. Cada alumno/a debe ser
capaz de estar atento de su propia
seguridad y debe contribuir a la
seguridad de los demás. En la
libreta escolar ahora incluye dos
certificaciones:
Educación
vial
(APER) y Primeros auxilios (APS).
La
vigilancia
de
los
alumnos es continua y
tiene
en
cuenta
la
diversidad
de
edificaciones, el material
escolar y la naturaleza de
las actividades propuestas.
Prácticas peligrosas
“Juegos” peligrosos
de los riesgos por daños que su
hijo podría ocasionar y/o sufrir.
El patio de recreo es un espacio
Es obligatorio para actividades
particular: allí se desarrolla el
facultativas (salidas escolares).
aprendizaje de las relaciones con
Además, la organización de
otros niños a través del juego.
actividades extraescolares
Algunas prácticas pueden ser
Mayor
puede exigir que los
peligrosas y diversos
información sobre
alumnos estén
“juegos” (juego del
juegos peligrosos y
asegurados contra
tomate, el extrangulado,
prácticas violentas: los riesgos vinculados
el sueño indio) representan
www.eduscol.education.fr/
a las mismas. Si ya
riesgos; al menor signo, no
jeuxdangereux
está suscrito a un seguro
dude en compartir sus
familiar multiriesgos y no
inquietudes con los profesores.
desea suscribir uno adicional,
Seguro escolar
verifique cuidadosamente con
No puede exigirse el seguro escolar su asegurador el tipo de riesgos
para las actividades obligatorias del que cubre en el marco escolar y
colegio, pero es recomendable extraescolar y el alcance de
suscribirse a uno. Se recomienda dicha cobertura. Aconsejamos
para el transaporte colegio - casa y solicitar que estas precisiones le
las
actividades
extraescolares sean comunicadas por escrito.
(deportivas, por ejemplo), a causa
15
CP - CM2 en práctica - 4 - La seguridad de mi hijo/a
-4–
La seguridad de mi hijo/a
 5–
Escolarización de niños/as con discapacidad
Para garantizar el éxito de su hijo/a, su participación activa en las decisiones
que conciernen la evaluación de las necesidades específicas es vital. El hogar
departamental de discapacitados (MDPH), presente en cada departamento,
simplifica los trámites de las familias (solicitudes de proyectos personalizados
de escolarización, subsidios, etc.) y reúne a todos sus interlocutores.
Escolarización en un curso normal
Clases de inclusión.
Un/a alumno/a discapacitado/a tiene el
mismo derecho a ser escolarizado en un
ámbito normal que los otros niños. Es
posible que su discapacidad no precise una
institución especializada. El MDPH propone un
proyecto personalizado de escolarización
(PPS) con el apoyo de los equipos
pedagógicos. Especifica el acondicionamiento
propuesto (material específico, etc.) y, de ser
necesario, la asignación de un “auxiliar de vida
escolar” que podrá ayudar en la escolarización
del niño/a discapacitado/a. Un profesor idóneo
hará el seguimiento de dicho proyecto.
16
Si la escolarización individual
en un
entorno ordinario no es la mejor respuesta
a las necesidades de su hijo/a, puede ser
acogido/a en una clase de inclusión
escolar (CLIS).
Las CLIS responden a cuatro tipos de
discapacidad:
 deficiencia visual, auditiva, motriz,
 trastornos de las funciones cognitivas.
La comisión de derechos y autonomía del
MDPH determina la orientación del
proyecto CLIS de su hijo/a y le indica la
institución dónde su hijo/a puede asistir.
Con un límite de doce alumnos, estas
clases tienen lugar en los colegios
normales.
Según sus capacidades, todos los
alumnos de las CLIS participan con mayor
o menor frecuencia de las actividades
organizadas en otras clases.
Las tecnologías de informática y comunicación o TIC
(computadores, redes informáticas, internet) ya están
probablemente muy presentes en la vida de su hijo/a. La
escuela, equipada por la localidad, debe enseñar a los alumnos
su uso razonable, responsable y seguro. Estas tecnologías se
utilizan también en el colegio y son soportes para los
profesores: permiten individualizar mejor la enseñanza y
facilitar el trabajo autónomo de los alumnos. Su uso es una
poderosa palanca al servicio de los aprendizajes fundamentales.
Competencia indispensable
El dominio de las técnicas usuales de
información y comunicación está incluído en
el eje común de conocimientos y
competencias que todo alumno/a debe
dominar al finalizar la escolaridad obligatoria.
Sensibilización
responsabilidad
alumnos
Protección
de
y
los
Navegar por internet, intercambiar
correos
electrónicos o participar
en foros de discusión
El “B2i escolar” es una primera
son actividades que
conocimientos y
validación de la adquisición de
implican una tutela
competencias en:
estas competencias, pero no
y vigilancia especial.
constituye un examen. En principio,
Así, en colaboración
/soclecommun
su hijo/a lo obtiene al finalizar primaria.
con las localidades, el ministerio
de educación nacional tomó
medidas de
protección en los colegios. En
todos ellos se generalizan
servicios de filtro o selección de
contenidos:
Certificado escolar en informática
Ver detalles del
e internet.
eje común de
17
CP - CM2 en práctica - 5 – Escolarización de niños/as con discapacidad
- 6 – El computador e internet en el colegio
-6–
El computador e internet en el colegio
Ministerio, inspecciones académicas, municipios… De lo nacional
a lo local, pasando por el nivel departamental, tres socios, que
también son sus interlocutores, colaboran en el buen
funcionamiento del colegio.
 una lista de restricción nacional de
referencia (llamada “lista negra”), hecha
por el ministerio para bloquear el acceso
a páginas no apropiadas (similar al
software de control paterno);
 listas de sitios autorizados (llamadas
“listas blancas”), que pueden ser
elaboradas por profesores y permiten,
situaciones pedagógicas particulares,
limitar accesos y consultas a un conjunto
preciso de páginas internet.
Gracias
a
las
acciones
organizadas
frecuentemente por los equipos académicos o
departamentales, los profesores están cada
vez más mejor formados respecto a los
riesgos vinculados al uso de internet.
Cada colegio elabora una declaración de buen
uso de las TIC e internet. Su redacción,
revisión y presentación tiene lugar cada año, y
contribuyen a la educación sobre seguridad en
el uso de internet. La carta, firmada por padres
y alumnos, se anexa al reglamento interno.
Con el fin de acompañar a los alumnos,
Formación como usuarios
existe un producto de sensibilización
¿Cuál es la
responsables
sobre las implicaciones y riesgos
protección de los
El ministerio de educación
del uso de internet: Vinz y Lou,
menores en
nacional considera que la
que se encuentra en
internet?
sensibilización y
internetsanscrainte.fr, y
Infórmese
en
responsabilidad de
fue concebido dentro del
alumnos y profesores
marco del proyecto nacional
/protectionmineursson esenciales y se inscriben
“Internet sin temor”, con el apoyo de la
internet
en el marco más general de la
Comisión europea. Igualmente, en 2008,
educación para la ciudadanía y la seguridad.
fue distribuido en CD a todos los colegios.
18
Ministerio encargado de
educación nacional.
A nivel nacional, el ministerio fija los
programas, contrata, forma y remunera a
los profesores de los colegios. Además se
asegura de la calidad y conformidad de las
enseñanzas.
Inspección académica.
A nivel departamental, la inspección
académica se ocupa del personal docente
de la enseñanza primaria, la organización
pedagógica y la vida escolar. También
contrata a los auxiliares de vida escolar
que facilitan la integración en las clases de
los alumnos con discapacidad.
La localidad.
La localidad se encarga de los colegios
públicos que se encuentran en su
jurisdicción. Las instalaciones de los
colegios le pertenecen y tiene la
responsabilidad de construir, ampliar y
realizar el mantenimiento de las
edificaciones, incluidas las reparaciones
mayores. También proporciona y
mantiene los equipos necesarios para la
enseñanza y el funcionamiento del
colegio. Organiza y financia el
servicio de alimentación escolar, así
como las actividades extraescolares.
Adicionalmente, contrata, forma y
remunera al personal que garantiza
el
mantenimiento
de
las
instalaciones, la alimentación, la
labor de guardería, etc.
19
CP - CM2 en práctica - 7 – Actores del colegio
-7–
Actores del colegio.
En caso de huelga o ausencia imprevisible de un profesor durante el
periodo escolar, la ley del 20 de agosto del 2008 instituyó el derecho de
acogida de los alumnos en la escuela maternal y primaria.
El Estado garantiza esa acogida
La ley en pocas palabras.
Todo niño/a escolarizado/a en una escuela maternal o cuando la tasa de profesores que han
primaria, pública o privada bajo contrato, es declarado su intención de hacer huelga
acogido/a durante el periodo escolar para recibir ahí en un colegio es inferior al 25% de los
profesores de ese
la enseñanza prevista en los
colegio. La localidad asegura
programas. Se beneficia gratuitamente de un
el servicio de acogida si esa
servicio de acogida, cuando
Esta ley permite
tasa es superior o igual al
no se le puede impartir dicha enseñanza
conciliar dos
25%.Como
debido a la ausencia imprevisible de su
libertades:
contrapartida, se beneficia
profesor y por la imposibilidad de
•Libertad de los profesores
de una compensación
remplazarlo. Sucede
financiera por parte del
a hacer huelga;
lo mismo en caso de huelga.
Estado y organiza ese
• Libertad de las familias a
servicio flexible.
seguir con su actividad
Así, puede escoger al
profesional durante los
personal y los locales,
días de huelga.
o delegar la organización de
dicho servicio. En el caso de los
colegios privados con contrato, el
Estado o el organismo de gestión
del
colegio organiza el servicio de
acogida. La ley también prevée una
compensación financiera.
20
CP - CM2 en práctica - 8 – El derecho de
acogida …………………………………………………………………..
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El derecho de acogida
A recordar
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21
Programas
detallados
22
Los programas nacionales de la escuela primaria definen para cada
campo de enseñanza, los conocimientos y competencias que se
deben adquirir en el marco de los ciclos; además,
indican
referencias anuales para organizar la progresividad de los
aprendizajes en francés y matemáticas.
Sin embargo, dejan libre elección en cuanto a métodos y pasos a seguir,
lo que demuestra la confianza depositada en los profesores para la
aplicación adaptada a los alumnos.
La libertad pedagógica induce una responsabilidad, puesto que su
ejercicio supone capacidades de reflexión sobre las prácticas y sus
efectos. También implica, para los profesores, la obligación de asegurarse
y rendir cuentas regularmente sobre los conocimientos adquiridos por los
alumnos. Los programas de la escuela primaria precisan el contenido de
los saberes fundamentales cuya adquisición es un objetivo para todos los
alumnos.
Las evaluaciones nacionales de CE1 y CM2 permiten una evaluación
regular de los conocimientos adquiridos y del nivel de los alumnos;
también contribuyen a la validación de escalones intermediarios de
dominio del eje común de conocimientos y competencias.
La ambición reencontrada de la escuela primaria tiene programas más
cortos, más claros y ambiciosos, y constituye el objetivo de los programas
presentados a continuación.
25
Programas detallados
Prefacio
El ciclo de aprendizaje fundamental empieza en gran sección, escuela maternal. Es en
este nivel que toma prestado su pedagogía. El ciclo sigue su curso durante los dos
primeros años de la escuela primaria: curso preparatorio y curso elemental.
Los objetivos prioritarios de CP y CE1 son el aprendizaje de la lectura, escritura y lengua
francesa, así como el conocimiento y comprensión de los números, su escritura en cifras
(numeración decimal) y cálculo en pequeñas cantidades. Las adquisiciones en curso en
estos campos son objeto de una atención permanente, sin importar la actividad realizada.
La educación física y los deportes ocupan un lugar importante en las actividades
escolares de este ciclo. La primera práctica científica, las primeras reflexiones históricas
y cívicas garantizan una apertura indispensable al mundo y la construcción de una
cultura común en todos los alumnos. La educación artística se basa en una práctica que
favorece la expresión de los alumnos y en el contacto directo con obras bajo la
perspectiva de una primera iniciación en la historia de las artes.
Todas las enseñanzas contribuyen a la adquisición del eje común de conocimientos y
competencias.
La calidad de la presentación del trabajo, la atención dada al dominio del movimiento, a
la actitud corporal, y a las herramientas del trabajo escolar, son objeto de una vigilancia
constante. Los proyectos de cada colegio prevéen las modalidades de articulación entre
la escuela maternal y la escuela primaria. La programación de las actividades debe
hacerse en
26
27
Programas detallados - I – Ciclo de aprendizaje
fundamental: CP – CE1
-ICiclo de aprendizaje fundamental: CP-CE1
función de la continuidad, es decir, que los profesores de primaria se
apoyen tanto en el trabajo de los profesores de la escuela maternal
como en los conocimientos adquiridos por los alumnos.
Las enseñanzas en francés y matemáticas son objeto de una
progresión por año escolar, en el conjunto del programa, y se pueden
consultar en www.eduscol.education.fr.
81
Al final de gran sección en la escuela maternal el alumno ha incrementado
ampliamente su vocabulario, es capaz de expresarse, escuchar y tomar la
palabra. Entiende un relato cuando lo lee un adulto, distingue claramente las
sonoridades del idioma y los signos gráficos que las representan en la
escritura. En primaria, el aprendizaje de la lectura pasa por el desciframiento e
identificación de las palabras y por la adquisición progresiva de los
conocimientos y competencias necesarios para la comprensión de los textos.
El código alfabético debe ser objeto de un trabajo sistemático desde el
comienzo del año. Los aprendizajes de la lectura y escritura, ya sean palabras,
frases o textos, se efectuan al tiempo y se refuerzan mutuamente a lo largo del
ciclo. Esos aprendizajes se apoyan en la práctica oral del lenguaje, en la
adquisición del vocabulario y van de la mano con una primera iniciación a la
gramática y la ortografía. Los alumnos aprenden progresivamente a dominar la
escritura cursiva, es decir, escribir respetando grafías, relaciones entre las
letras, acentos, espacios entre las palabras, signos de puntuación y
mayúsculas.
Al final de este ciclo, mi hijo/a estará en capacidad de:
Total…………………………
864
•
24
* La declinación de este horario semanal será función del proyecto pedagógico de los
profesores, con observancia de los volúmenes anuales fijados para cada uno de los
ámbitos disciplinarios.
•
•
•
•
•
28
Expresarse claramente en forma oral
mediante el uso de un vocabulario
apropiado;
Leer sólo, en voz alta, un texto con
palabras conocidas y desconocidas;
Leer sólo y escuchar la lectura de
textos del patrimonio literario y obras
integrales de literatura para la
juventud, adaptadas a su edad;
Leer sólo y entender un enunciado,
una consigna simple;
Discernir el tema de un parágrafo o
de un texto corto;
Copiar un texto corto sin errores en
escritura cursiva legible y con buena
presentación;
•
•
•
•
29
Escribir sin errores, por
dictado, un texto de cinco
líneas,
utilizando
conocimientos
lexicales,
ortográficos y gramaticales;
Utilizar
conocimientos
adquiridos para escribir mejor
un texto corto;
Escribir de forma autónoma
un texto de cinco a diez
líneas;
Recitar de memoria algunos
textos en prosa o poemas
cortos.
Programas detallados - I – Ciclo de aprendizaje fundamental: CP – CE1
- 1 –
Francés
Horarios
Ciclo de aprendizaje fundamental (CP - CE1)
Horas de
Horas de
enseñanza por
enseñanza por
año
semana
Francés………………………
360
10
Matemáticas. ……………
180
5
Educación física y
deportes. ……………..……
108
Lengua viva. …………….
54
Prácticas artísticas e
9*
historia del arte. ………
81
Descubrimiento del
mundo……………………..
-3–
Educación física y deportes
El aprendizaje de las matemáticas desarrolla la imaginación, el rigor y la precisión,
así como el gusto por el uso del razonamiento.
El conocimiento de los números y el cálculo constituyen los objetivos prioritarios de
CP y CE1. La resolución de problemas es objeto de un aprendizaje progresivo y
contribuye a construir el sentido de las operaciones. Conjuntamente, es
indispensable tener una práctica regular del cálculo mental.
Se adquieren los primeros automatismos. La adquisición de mecanismos en
matemáticas siempre está asociada a la comprensión del significado de los mismos.
La educación física apunta al desarrollo de las capacidades necesarias en las
conductas motrices y proporciona una primera iniciación a las actividades
físicas, deportivas y artísticas. Al responder a la necesidad y al placer de
moverse que sienten los niños, permite desarrollar el sentido del esfuerzo y la
perseverancia. Los alumnos aprenden a conocerse mejor y conocer mejor a los
otros; también aprenden a cuidar su salud.
•
•
•
•
•
•
Escribir, nombrar, comparar, ordenar los
números enteros naturales inferiores a
1000;
Calcular: suma, resta, multiplicación;
Dividir por 2 y por 5 números enteros
inferiores a 100 (en caso de que el
cociente exacto sea entero);
Restituir y utilizar las tablas de sumar y
multiplicar por 2, 3, 4 y 5;
Calcular mentalmente utilizando sumas,
restas, y multiplicaciones simples;
•
•
•
•
•
30
Situar un objeto en relación a sí
mismo o a otro objeto, dar su
posición
y
describir
su
desplazamiento;
Reconocer, nombrar y describir
las figuras planas y los sólidos
usuales;
Utilizar la regla y la escuadra
para trazar con cuidado y
precisión un cuadrado, un
rectángulo,
un
triángulo
rectángulo;
Utilizar las unidades usuales de
medida, estimar una medida;
Ser preciso y cuidadoso en los
trazados, las medidas y los
cálculos;
resolver
problemas
muy
sencillos.
•
•
•
Practicar un juego o deporte
colectivo y respetar las regals
Dominar conductas motrices como
correr, saltar, lanzar
Represenar su ambiente cercano y
localizar y desplazarse serún la
situación
31
Programas detallados - I – Ciclo de aprendizaje fundamental: CP – CE1
-2–
Matemáticas
Los alumnos descubren desde muy temprana edad la existencia de idiomas diferentes en
su entorno y en el extranjero. Desde la primaria se da una primera sensibilización a una
lengua viva en forma oral. En el primer año de primaria, la enseñanza de un idioma asocia
la oralidad y la escritura privilegiando la comprensión y la expresión oral.
-5–
El descubrimiento del mundo
En CP y CE1, los alumnos tienen un acceso más fácil a los saberes gracias a
sus competencias en lectura y matemáticas. Adquieren referencias espacio temporales, conocimientos sobre el mundo y dominio del vocabulario específico
que corresponde a cada situación.
Dejan atrás sus representaciones iniciales por medio de nuevas observaciones y
manipulaciones. Los alumnos descubren y utilizan las funciones básicas del
computador.
•
entender y utilizar
enunciados simples de la
vida cotidiana.
•
•
•
•
Empezar
a apropiarse de un
entorno numérico;
Observar y describir para llevar a
cabo investigaciones;
Aplicar reglas elementales de
seguridad para prevenir los riesgos
de accidentes domésticos;
Distinguir el pasado reciente del más
lejano.
32
33
-4–
La lengua viva
-7–
Instrucción cívica y moral
La sensibilidad artística y las capacidades de expresión de los alumnos se desarrollan a
través de prácticas artísticas, pero también con referencias culturales ligadas a la historia
del arte.
Los alumnos aprenden las reglas de cortesía y del comportamiento en sociedad.
Adquieren progresivamente un comportamiento responsable y se vuelven más
autónomos.
•
•
•
•
•
Expresarse con la escritura, el canto, la
danza, el dibujo, la pintura, el volumen
(modelado, ensamblaje);
Distinguir algunas grandes categorías de la
creación artística (música, danza, teatro,
cine, dibujo, pintura, escultura);
Reconocer obras visuales o musicales
estudiadas de antemano;
Dar una definición muy simple de varias
profesiones artísticas (compositor, director,
actor, músico, bailarín).
34
•
•
•
Reconocer
los
emblemas
y
símbolos de la República Francesa;
Respetar a los otros y las reglas de
la vida colectiva;
Aplicar los códigos de cortesía en
sus
relaciones
con
sus
compañeros, con los adultos dentro
y fuera del colegio, con el profesor
dentro de la clase;
Participar
en clase en
un
intercambio verbal, respetando las
reglas de comunicación;
•
•
•
•
•
•
Pedir auxilio; ir a pedirle ayuda a
un adulto;
Escuchar
para
entender,
interrogar, repetir, realizar un
trabajo o una actividad;
Conversar, cuestionar, justificar
un punto de vista;
Trabajar
en
grupo,
comprometerse en un proyecto;
Representarse
su
entorno
cercano, ubicarse y desplazarse
en él de forma adaptada;
Aplicar reglas elementales de
higiene.
35
-6–
Prácticas artísticas e historia del arte
II –
Ciclo de profundización:
CE2 - CM1 - CM2
En la continuidad de los primeros años de la primaria, el dominio del francés, así
como el de los principales elementos de matemáticas, son los objetivos prioritarios
de CE2 y del curso medio. Sin embargo, todas las enseñanzas contribuyen a la
adquisición del eje común de conocimientos y competencias.
La autonomía y la iniciativa personal, condiciones del logro escolar, se aplican
progresivamente en todos los ámbitos de actividad y le permiten a cada alumno
saber más de seguridad y eficacia.
El recurso a las tecnologías de información y comunicación para la educación se
vuelve habitual en el marco del la certificación en informática e internet.
Los alumnos se preparan para seguir el proceso de la secundaria, sacando provecho
de enseñanzas en las disciplinas varias.
Los proyectos de colegio prevéen modalidades de articulación con la secundaria
para una mejor acogida pedagógica de los alumnos.
Las enseñanzas de francés y matemáticas son objeto de progresiones por año
escolar, añadidas al programa; se pueden consultar en www.eduscol.education.fr.
37
El acceso de todos los alumnos al dominio del francés, así como a una expresión
precisa y clara, tanto en forma oral como escrita, depende primero de la enseñanza
del francés, pero también de todas las disciplinas: ciencias, matemáticas, historia,
geografía, educación física y arte.
Francés………………………
Matemáticas………………
Educación física y
deportes……………………...
Lengua viva………………
Ciencias experimentales
y tecnología…………………
Cultura humanista:
Práctica artística e
historia del arte ** ……..
Historia-geografíainstrucción cívica y
moral…………………………
Total
Horas de
enseñanza por
año
Horas de enseñanza
por semana
288
180
8
5
•
•
•
108
54
•
11 *
•
•
78

78
78
864
Expresarse, tanto a oralmente como
por escrito con un vocabulario
apropiado y preciso;
Tomar la palabra respetando el nivel
del idioma adaptado;
Leer con facilidad (en voz alta, en
silencio) un texto;
Leer sólo/a textos del patrimonio
literario y obras integrales de la
literatura juvenil, adaptadas a su
edad;
Leer sólo/a y entender un enunciado,
una consigna;
Entender palabras nuevas y utilizarlas
oportunamente;
Extraer el tema de un texto;
•
•
•
•
•
Usar sus conocimientos para
reflexionar
sobre
un
texto
(entenderlo o escribirlo mejor);
Responder a una pregunta con
una oración completa tanto
oralmente como por escrito;
Redactar un texto de quince líneas
(relato,
descripción,
diálogo,
poesía, reseña) usando sus
conocimientos en vocabulario y
gramática;
Poner la ortografía correcta en un
texto simple de diez líneas –
durante su redacción o su
dictado – aplica las reglas de
ortografía y gramática que conoce,
así como el conocimiento del
vocabulario;
Saber usar un diccionario.
24
* La declinación de este horario semanal será función del proyecto pedagógico de los
profesores, sin modificación de los volúmenes anuales fijados para cada uno de los
ámbitos disciplinarios.
** La enseñanza anual de historia del arte es 20 horas y guarda relación con el
conjunto de los campos disciplinarios.
38
39
Programas detallados – - II – Ciclo de profundización: CE2 –
CM1 – CM2
-1–
Francés
Horarios
Ciclo de profundización
(CE2-CM1-CM2)
La práctica de las matemáticas desarrolla el gusto de la búsqueda y del razonamiento,
la imaginación y las capacidades de abstracción, el rigor y la precisión. El dominio de
los principales elementos de las matemáticas ayuda a actuar en la vida cotidiana y
prepara a los/as estudiantes para continuar sus estudios de secundaria.
La educación física y los deportes se enfocan en el desarrollo de las capacidades
motrices y la práctica de actividades físicas, deportivas y artísticas.
Contribuyen a la educación de la salud permitiéndoles a los alumnos conocer mejor
su cuerpo, al igual que contribuyen a la educación en responsabilidad, a través del
riesgo asumido bajo control. Educan sobre la responsabilidad y la autonomía, los
alumnos accedan a valores morales y sociales (respeto de las reglas, de sí mismo y
del otro).








Escribir, nombrar, comparar y usar los
números
enteros,
los
números
decimales (hasta el centésimo) y
algunas fracciones simples;
Restituir las “tablas de sumar” y de
multiplicar del 2 al 9;
Usar las técnicas operacionales de las
cuatro operaciones sobre números
enteros y decimales (para la división,
el divisor es un número entero);
Calcular mentalmente usando las
cuatro operaciones;
Estimar el orden de menor a mayor en
un resultado;
Usar una calculadora;
Reconocer, describir y nombrar las
figuras y sólidos usuales;
Usar la regla, la escuadra y el compás
para verificar la naturaleza de las
figuras planas usuales y construirlas
40




con cuidado y precisión;
Utilizar
las
unidades
e
instrumentos de medida usuales,
hacer conversiones;
Resolver problemas que dependan
de las cuatro operaciones, de la
proporcionalidad, y que hagan
intervenir
varios
objetos
matemáticos: números, medidas,
“regla
de
tres”,
figuras
geométricas, esquemas;
Saber organizar informaciones
numéricas o geométricas, justificar
y apreciar la verosimilitud de un
resultado;
Leer,
interpretar
y construir
algunas representaciones simples:
tableros, gráficos.


Desplazarse adaptándose al entorno;
Usar un plano;

Realizar una maniobra planeada
en actividades atléticas ynatación.
41
Programas detallados - II – Ciclo de profundización: CE2 – CM1 – CM2
-3–
Educación física y deportes
-2 Matemáticas
5–
Ciencias experimentales y tecnologías
Al final de CM2, los alumnos deben haber adquirido las competencias necesarias para
la comunicación elemental definida por el nivel A1 del marco común europeo de
referencia para las lenguas. Por otra parte, tal forma de comunicación constituye la
referencia fundamental para la enseñanza, los aprendizajes y la evaluación de los
conocimientos en lenguas vivas.
Las ciencias experimentales y las tecnologías tienen como objetivo entender y describir el
mundo real, de la naturaleza y el construido por el hombre. Deben poder actuar sobre cada
uno de ellos y dominar los cambios inducidos por la actividad humana.
•
•
Comunicar: presentarse, contestar y hacer
preguntas;
Entender consignas, palabras familiares y
expresiones muy comunes.
•
•
•
•
42
Llevar a cabo una gestión de
investigación: saber observar,
cuestionar;
Manipular y experimentar, formular
una hipótesis y someterla a prueba,
argumentar;
Poner a prueba varias pistas de
soluciones;
Expresar y sacar provecho de los
resultados de una medida o de una
búsqueda con un vocabulario
científico, tanto por escrito como
oralmente;
•
•
•
Dominar conocimientos en
diversos campos científicos;
Movilizar sus conocimientos en
varios contextos científicos y
actividades de la vida diaria (por
ejemplo, apreciar el equilibrio de
una comida);
Usar sus habilidades manuales,
hacer ciertos movimientos
técnicos.
43
Programas detallados - II – Ciclo de
profundización: CE2 – CM1 – CM2
-4 –
Lengua viva
La cultura humanista de los alumnos en sus dimensiones históricas, geográficas,
artísticas y cívicas se alimenta también de los primeros elementos de una iniciación a
la historia del arte.
•
•
•
•
•
•
Recitar de memoria, de forma
expresiva, unos diez poemas y
textos en prosa;
Interpretar de memoria una
canción, participar con exactitud
a un juego rítmico; localizar
elementos musicales
característicos simples;
Identificar los principales
periodos de la historia
estudiada, memorizar algunas
referencias cronológicas para
situar unas en relación a otras,
conociendo una o dos de sus
mayores características;
Identificar en un mapa y
conocer algunas características
principales de los grandes
conjuntos físicos y humanos de
la escala local a la mundial;
Conocer algunos elementos
culturales de otro país;
Leer y utilizar varios lenguajes:
mapas, croquis, gráficos,
•
•
•
•
44
cronología, iconografía;
Distinguir las grandes categorías de la
creación artística (literatura, música,
danza, teatro cine, dibujo, pintura,
escultura, arquitectura);
Saber reconocer y describir obras
visuales o musicales antes
estudiadas; saber situarlas en el
tiempo y en el espacio, identificar el
ámbito artístico al cual pertenecen,
detallar algunos elementos
constitutivos usando algunos términos
de un vocabulario específico;
Expresar sus emociones y
preferencias frente a una obra de
arte, usando sus conocimientos;
Practicar el dibujo y varias formas de
expresión visuales y plásticas (formas
abstractas o imágenes) usando varios
materiales, soportes, instrumentos y
técnicas;
•
Inventar y realizar textos, obras
plásticas, coreografías o
encadenamientos, con una intención
artística o expresiva;
•
•
45
Escuchar durante un lapso
de tiempo prolongado por
jemplo, lectura, música,
espectáculo, etc.
Programas detallados - II – Ciclo de profundización: CE2 – CM1 –
CM2
-6–
Cultura humanista
La cultura numérica impone el uso razonado de la informática, multimedia e internet.
Desde la primaria, se debe buscar una actitud de responsabilidad en el uso de estas
herramientas interactivas.
•
•
•
Usar la informática para conocer,,
documentarse, presentar un trabajo;
Usar la informática para comunicar;
Demostrar un espíritu crítico
frente a la información y a su
proceso.
-8–
Instrucción cívica y moral
La instrucción cívica y moral y la enseñanza de la moral le permiten a cada
alumno/a integrarse mejor en la colectividad de la clase y del colegio en el
momento en que su carácter y su independencia se confirman.
•
•
•
•
•
•
•
46
Reconocer los símbolos de la Unión
Europea;
Respetar a los otros, y sobre todo
aplicar los principios de igualdad de
niñas y niños;
Ser consciente de la dignidad de la
persona humana y sacar
consecuencias diarias de ello;
Respetar las reglas de la vida
colectiva, sobre todo en las
prácticas deportivas;
Entender las nociones de derechos
y de deberes, aceptarlas y ponerlas
en práctica;
Hacer parte de un diálogo: tomar la
palabra delante de los otros,
escuchar a los demás;
Formular y justificar un punto de
vista; cooperar con uno o varios
compañeros;
•
•
•
•
•
•
•
Realizar algunos movimientos de
primeros auxilios;
Obtener la atestación de primera
educación vial; saber si una
actividad, un juego o un
movimiento de la vida corriente
presentan un peligro vital;
Respetar consignas simples de
forma autónoma;
Mostrar una cierta perseverancia
en todas las actividades;
Empezar a saber autoevaluarse
en situaciones simples;
Implicarse en un proyecto
individual o colectivo;
Respetarse al respetar las
principales reglas de higiene de
vida; llevar a cabo los
movimientos cotidianos sin riesgo
de hacerse daño.
47
Programas detallados - II – Ciclo de profundización: CE2 –
CM1 – CM2
7–
Técnicas usuales de información y comunicación
Calendario escolar 2011-2012
A recordar
…………………………………………………………………..………
…………………………………………………………..………………
…………………………………………………..………………………
…………………………………………..………………………………
…………………………………..………………………………………
…………………………..………………………………………………
…………………..………………………………………………………
…………..………………………………………………………………
…..…………………………………………………………………..……
……………………………………………………………..……………
……………………………………………………..……………………
……………………………………………..……………………………
……………………………………..……………………………………
……………………………..……………………………………………
……………………..……………………………………………………
……………..……………………………………………………………
……..…………………………………………………………………..…
………………………………………………………………..…………
………………………………………………………..…………………
………………………………………………..…………………………
………………………………………..…………………………………
………………………………..…………………………………………
………………………..………………………………………………
48
Zona A
Caen, ClermontFerrand, Grenoble,
Lyon, Montpellier,
Nancy-Metz, Nantes,
Rennes, Toulouse
Zona B
Aix-Marseille, Amiens,
Besançon, Dijon, Lille,
Limoges, Nice, OrléansTours, Poitiers, Reims,
Rouen, Strasbourg
Bordeaux, Créteil, Paris,
Versailles
Viernes 2 sept., 2011
Viernes 2 sept.,2011
Viernes 2 sept., 2011
Lunes 5 sept., 2011
Lunes 5 sept., 2011
Lunes 5 sept., 2011
Sábado 22 de oct., 2011
Jueves 3 de nov., 2011
Sábado 17 de dic., 2011
Martes 3 de ene., 2012
Vacaciones de
invierno
Sábado 11 de feb., 2012
Lunes 27 de feb., 2012
Lunes 12 de mar., 2012
Lunes 5 de mar., 2012
Vacaciones de
primavera
Sábado 7 de abr., 2012
Lunes 23 de abr., 2012
Lunes 7 de may., 2012
Lunes 30 de abr., 2012
Vacaciones de
verano
Jueves 5 de jul., 2012
Academias
Regreso a clases
de profesores
Regreso a clases
de alumnos
Vacaciones de
Todos los Santos
Vacaciones de
Navidad
Zona C
Las vacaciones inician después del último día de clase y el regreso a clases es la mañana del día arriba
indicado.
Los alumnos que no tienen clase el sábado, inician descanso de fin de semana el viernes por la tarde
después de clases.
Elaboró: Delegación de comunicación – Ministerio de educación nacional, de la juventud y la
vida asociativa
110, calle de Grenelle 75357 París SP 07
Editor: Centro nacional de documentación pedagógica Téléport 1 @ 4, BP 80158, 86961
Futuroscope cedex
Creación: W & Cie 1, cours de l’île Seguin 92650 Boulogne Billancourt
Ilustraciones: Camille Pot
Compaginación: CNDP/Unidad de producción de textos/impresos
Depósito legal: Agosto , 2011
Copyright: Ministerio de educación nacional, de la juventud y la vida asociativa
110, calle de Grenelle 75357 París SP 07
ISBN: 978-2-240-03251-5
Impresión: Vincent Imprimeries 37010 Tours
Papel de la portada: Certificado PEFC
Papel interior: 100 % reciclado a partir de papeles reciclados usados
Ejemplar gratuito, no arrojar en la vía pública.
En la escuela elemental, su hijo/a debe adquirir los
conocimientos y competencias esenciales para
continuar sus estudios.
¿Cómo se organiza su escolaridad? ¿Qué debe
aprender?
¿Cómo ayudar a un niño/a en caso de dificultad?
¿Cuáles son sus derechos y deberes como padres?
¿Quiénes serán sus interlocutores?
El ministerio de educación nacional, de la juventud y la
vida asociativa elaboró esta guía con el fin de responder
a todas estas preguntas. Aquí encontrará los programas
de educación y consejos prácticos para acompañar a su
hijo/a durante su escolaridad.
También existe una guía para padres titulada:
Mi hijo/a en la escuela maternal
Puede consultar en línea estas dos guías:
ISBN : 978-2-240-03252-2 Ejemplar gratuito

Mi hijo/a en la escuela CP - CM2

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