Guía de Estudio 5° Básico Prueba de Relevancia Primer Semestre

Guía de Estudio 5° Básico Prueba de Relevancia Primer Semestre

Royal American School
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Profesor: Marcelo Ipinza Bolívar
Guía de Estudio 5° Básico
Prueba de Relevancia Primer Semestre 2013
Estudiante: __________________________________________________________________________________________ Junio 2013
Aproximación
El presente documento te permitirá recordar los aprendizajes incorporados en la Prueba de
Relevancia. En sus páginas recorrerás por los temas más importantes incorporados en el primer
semestre.
Te invitamos a que te sumes a la preparación de la Prueba de Relevancia realizando con la mayor
seriedad los ejercicios propuestos para enfrentar la clase previa a la aplicación de la evaluación de la
mejor manera posible
Derechos Humanos
Explica qué son los Derechos Humanos
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Explica las siguientes características de los Derechos Humanos
Inherentes:
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Universales:
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Inalienables
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Inviolables
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Permanentes
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Trabajo de aplicación
Análisis de viñeta.
Describe la viñeta
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¿Qué derechos está reclamando el niño?
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Comprensión de texto y aplicación de contenidos
Lee atentamente el texto y responde las preguntas
En las últimas décadas se comienza a generar un cambio en la manera en que los y las adultos/as nos relacionamos con la niñez, fenómeno que
se plasma en la Convención sobre los Derechos del Niño, suscrita por nuestro país en 1990. A partir de este instrumento, se reconoce a niños y
niñas como “sujetos” de derecho y no como meros “objetos” de protección, incapaces de tener injerencia en el mundo.
Esto implica reconocerles como sujetos con opinión, con capacidad de tomar decisiones, propositivos y merecedores de consideración, respeto
y autonomía.
En este contexto, los principales desafíos que se nos presentan a los distintos profesionales que trabajamos con niños y niñas son, por un lado,
reconocernos como adultos y adultas garantes de sus derechos y, por otro, construir una nueva forma de relacionarnos, estableciendo vínculos
fundamentados en el respeto más que en el poder que nos otorga nuestra condición de adultos/as.
Pero, ¿cómo traducir esa forma de relación en aspectos concretos que sean aplicables en nuestras acciones cotidianas y en nuestras
intervenciones?. Les proponemos probar con lo siguiente:
- Visibilicémosles, aún cuando niños y niñas sean muy pequeños/as. Para ello puede ser útil hacer el ejercicio de saludarlos/as y despedirnos
siempre, tratarles por el nombre, preguntémosles sus preferencias, pidámosles su opinión, integrémosles en la conversación y en las acciones
que hacemos cotidianamente. Estos simples gestos permitirán que establezcamos una relación de respeto en que se legitima la existencia de
una relación entre personas.
- Prestemos atención a sus necesidades: El enfoque de Derechos Humanos se fundamenta precisamente en que las necesidades de las
personas se traducen en derechos que pueden ejercerse y exigirse, para ello los distintos garantes deben generar condiciones que faciliten ese
ejercicio. Difícilmente encontraremos una necesidad que no logre traducirse en un derecho civil o político o en un derecho económico, social y
cultural. Así por ejemplo, la necesidad de alimentación se traduce en el derecho a la vida y a la salud; la necesidad de jugar en el derecho a la
recreación, la necesidad de ser amado en el derecho a la protección. Cada vez que desatendemos una necesidad estamos vulnerando sus
derechos.
- Escuchémoslos/as: El derecho a tener opinión se canaliza a través de adultos que garanticen los espacios y escenarios que permitan que niños
y niñas digan lo que piensan respecto a diversos temas. Del mismo modo escuchar sus relatos respecto a algo que descubrieron, vieron o
sintieron permite que se sientan queridos y considerados. Cuando no escuchamos lo que con tanto entusiasmo quieren comunicarnos,
desaprovechamos importantes momentos para fortalecer la confianza, el vínculo y conocer sus sueños, esperanzas y temores. Démosles el
tiempo para preguntar, para explicarles y para relatarles lo que están viviendo y sintiendo.
- Fomentemos su autonomía desde la primera infancia: El ejercicio de la participación va de la mano con el principio de autonomía progresiva,
lo que se traduce en que niños y niñas tienen capacidades y habitan su mundo de una manera particular. Esas capacidades van aumentando
progresivamente. La niñez no es un estado de transición hacia la adultez, es un momento de desarrollo efectivo y progresivo de las capacidades
personales y sociales. Los adultos y adultas podemos estimular este desarrollo proponiendo a niños y niñas actividades, haciéndoles preguntas
y sosteniendo conversaciones que les desafíen a avanzar un paso adelante en lo cognitivo, emocional y relacional.
- El juego no es sólo una entretención si no que una importante forma de aprendizaje: La niñez es el período de la vida en que más se
desarrolla la capacidad cognitiva, emocional y social en los seres humanos. A través del juego los niños y niñas amplían su campo experiencial e
integran contenidos y conceptos que se constituyen en aprendizajes significativos que quedan permanentemente integrados. Del mismo modo
jugando con otros, desarrollan la capacidad de
organización y de trabajo en equipo, la capacidad para
esperar el turno y respetar a otros, la imaginación y la
empatía. El juego también es un recurso posible de
utilizar en aquellos procedimientos que generen
cierto temor a los niños y niñas, o en situaciones
donde es más complejo realizar explicaciones más
teóricas de algún asunto que les afecta.
En: http://www.crececontigo.gob.cl/adultos/datospracticos/promoviendo-el-respeto-de-los-derechosde-ninos-y-ninas/
1. ¿Cómos se reconoce a los niños en la Convención
sobre los Derechos del Niño? ¿Qué significa esto?
2. Explica por qué se considera que los adultos deben
ser los garantes de los derechos de los niños
3. ¿Cómo se promueven los derechos de los niños
según el documento?
Trabajo con mapa
Ubicación del territorio nacional
a. Escribe el nombre de los países
b. Pinta de color café el país que limita al este de Chile
c. Pinta de color verde el país que limita al norte de
Chile
d. Pinta de color rojo al país que limita al nor-este
e. Escribe el nombre de los océanos
Relieve de Chile
Trabaja con el Mapa Geomorfológico de Chile realizando las siguientes
actividades
a. Ubica las formas del relieve que se presentan en el mapa. Asigna un
color a cada una de ellas
b. Ubica con una estrella las ciudades de Santiago, Rancagua, Talca,
Temuco
¿Qué tienen en común cada una de ellas?
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c. ¿Cómo se presentan las alturas de la Cordillera de los Andes en el
territorio nacional?
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d. ¿En qué forma del relieve nacional se concentra la mayor cantidad de
población? ¿Por qué?
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Análisis de perfil topográfico
¿Qué información nos entrega este perfil topográfico?
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¿A qué zona natural corresponde este perfil? ¿Por qué?
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Trabajo con climogramas
¿Qué son los climogramas?
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¿Qué información nos entregan los climogramas?
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Observa y analiza los siguientes climogramas
Descripción de climograma
Zona a la que pertenece el climograma
Zona Central y Recursos Naturales
Trabaja con el mapa de Chile y realiza las siguientes tareas
a. Identifica las diferentes regiones naturales del país
b. Ubica las siguientes actividades económicas predominantes en el territorio nacional
- Minería de cobre
- Ganadería bovina
- Ganadería ovina
-Ganadería porcina
- Actividad Forestal
Crea una simbología para cada una de ellas
Trabaja con el mapa de la zona central:
Escribe el nombre de cada una de sus regiones político administrativas
Ubica y marca el curso de los ríos Aconcagua, Maipo, Rapel, Maule, Biobío
Pega imágenes de los árboles propios de esta zona
Ubica e identifica 6 volcanes
Acerca de la zona central responde
¿Qué características presentan los ríos de esta zona?
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¿Cuáles son los principales recursos naturales renovables y no renovables explotados?
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¿Cuáles son las características del reliev?
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Royal American School
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Profesor: Marcelo Ipinza Bolívar
Ficha de Estudio 6° Básico
Prueba de Relevancia Primer Semestre 2013
Estudiante: ______________________________________________________________________________ Junio 2013
1. Sistema democrático chileno
1. Completa el siguiente cuadro resumen de los poderes del Estado de Chile
Poder del Estado
Funciones
Representantes
Duración en su cargo
2. Lee el fragmento de las Bases de la Institucionalidad.
Artículo 1 .Las personas nacen libres e iguales en dignidad y derechos.
La familia es el núcleo fundamental de la sociedad.
El Estado reconoce y ampara a los grupos intermedios a través de los cuales se organiza y estructura la sociedad y les garantiza la adecuada
autonomía para cumplir sus propios fines específicos.
Artículo 2º.Son emblemas nacionales la bandera nacional, el escudo de armas de la República y el himno nacional.
Artículo 3º .El Estado de Chile es unitario.
La administración del Estado será funcional y territorialmente descentralizada, o desconcentrada en su caso, de conformidad a la ley.
Los órganos del Estado promoverán el fortalecimiento de la regionalización del país y el desarrollo equitativo y solidario entre las regiones,
provincias y comunas del territorio nacional.
Artículo 4 .Chile es una república democrática.
Artículo 5º .La soberanía reside esencialmente en la Nación. Su ejercicio se realiza por el pueblo a través del plebiscito y de elecciones periódicas y,
también, por las autoridades que esta Constitución establece. Ningún sector del pueblo ni individuo alguno puede atribuirse su ejercicio.
El ejercicio de la soberanía reconoce como limitación el respeto a los derechos esenciales que emanan de la naturaleza humana. Es deber de los
órganos del Estado respetar y promover tales derechos, garantizados por esta Constitución, así como por los tratados internacionales
ratificados por Chile y que se encuentren vigentes.
Artículo 9 º.El terrorismo, en cualquiera de sus formas, es por esencia contrario a los derechos humanos.
En: http://www.senado.cl/constitucion-politica-capitulo-i-bases-de-la-institucionalidad/prontus_senado/2012-01-16/093048.html
a. ¿Cómo se expresa el respeto a los derechos humanos en las Bases de la Institucionalidad?
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b. ¿Qué significa que Chile sea un Estado unitario?
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c. Realiza un listado con las características del sistema político chileno
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2. Participación ciudadana
Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se presentan a continuación
Elecciones primarias
El domingo 30 de junio de 2013 se realizarán elecciones primarias legales, organizadas por el Estado de Chile por primera vez. En éstas, los
partidos políticos o pactos electorales convocarán a la ciudadanía para definir a sus candidatos para la elección de Presidente de la República y
parlamentarios.
La participación en primarias es voluntaria para los ciudadanos.
Los partidos políticos o pactos deciden los lugares en los que se realizarán primarias y los candidatos que participarán en ellas.
El postulante que gane la primaria, obligatoriamente, será candidato para el cargo que corresponda en la elección presidencial y parlamentaria
definitiva del próximo 17 de noviembre de 2013.
¿Quiénes pueden votar en las elecciones primarias?
Eventualmente, todos los inscritos en el registro electoral chileno podrían quedar habilitados para votar. Sin embargo, depende de cada pacto o
partido político definir quiénes podrán hacerlo en sus primarias, según se trate de militantes de sus partidos, independientes y militantes de
otros partidos. Esto será informado a partir del 2 de mayo.
Requisitos para votar:
Estar habilitado para ejercer el derecho a sufragio.
Encontrarse habilitado para votar en el padrón específico de las primarias que se realicen en el territorio de cada persona para cada cargo.
Información del proceso:
Los locales funcionarán de 8:00 a 18:00 horas del domingo 30 de junio de 2013.
Para votar, la persona podrá identificarse con su cédula de identidad o pasaporte. Antes de asistir, es importante revisar los datos electorales.
En: http://www.chileatiende.cl/fichas/ver/20918
a. ¿Qué son la elecciones primarias
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b. ¿Cuáles son los poderes de Estado involucrados en las primarias?
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c. ¿Cuáles son las diferencias entre las primarias y las elecciones de presidente y parlamentarios?
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d. ¿Por qué podemos considerar a las primarias como un ejemplo de participación ciudadana?
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3. Territorio nacional, ubicación, límites y tricontinentalidad
a. Observa el mapa de la izquierda y realiza un listado con la información
que nos presenta:
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-
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b. ¿Cuáles son países con quiénes limita Chile?
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c. ¿Por qué podemos afirmar que Chile es un país tricontinental?
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d. Presenta la ubicación relativa y absoluta de Chile continental
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4. Ambientes naturales de Chile
a. ¿Qué son los ambientes naturales?
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b. ¿Cuáles son los elementos de los ambientes naturales?
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c. ¿Por qué existen diversos ambientes naturales en nuestro país?
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d. Presenta las características del ambiente natural al que pertenece la ciudad de
Santiago
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e. Ubica en el mapa de la derecha los siguientes ambientes:
- Andino
- Mediterráneo
- Desértico
- Lluvioso
d. Trabaja con los siguientes recursos y completa cada uno de los cuadros con las características del gráfico
¿Cómo se llaman estos gráficos?
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¿Qué información nos entregan estos gráficos?
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4. Región Metropolitana de Santiago
a. Trabaja con el mapa de la Región Metropolitana de Santiago realizando las siguientes actividades
-. Ubica los ríos Maipo y Colorado
-. Ubica y escribe el nombre de las dos mayores alturas de la Cordillera de los Andes
-. Ubica y escribe el nombre de la capital de la región
-. Pinta de verde la macroforma donde se concentra la mayor cantidad de población
Completa
b. ¿Cuáles son las provincias de la Región Metropolitana de Santiago? ¿A cuál de ellas pertenece la comuna de Maipú?
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Observa el cuadro estadístico y responde
Provincia
Población total
Población rural
Población urbana
Santiago
4.668.473
9.786
4.658.687
Chacabuco
132.798
33.597
99.201
Cordillera
522.856
11.291
511.565
Maipo
378.444
42.246
336.198
Melipilla
141.165
60.375
80.790
Talagante
217.449
28.877
188.572
Región
6.061.185
186.172
5.875.013
c. ¿Qué significa que en la Región Metropolitana de Santiago vivan sólo 9.786 personas en el espacio rural?
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d. Realiza un gráfico de barras en tu cuaderno con la información de la población total de la Región Metropolitana de Santiago
5. Antecedentes internos y externos de la Independencia de Chile
a. Completa el siguiente cuadro con la información correspondiente a los antecedentes de la Independencia de las colonias americanas
Antecedentes externos
Acontecimiento que precipitó el inicio el
proceso de Independencia de las colonias
americanas
Antecedentes internos
b. Análisis de documento
Lee el siguientes documento y responde las preguntas que se presentan a continuación
Discurso de Simón Bolívar ante el Congreso de Angostura el 15 de febrero de 1819.
La América todo lo recibía de España (...), no permitiendo sus funciones en nuestros asuntos domésticos y administración interior.
Esta abnegación nos había puesto en la imposibilidad de conocer el curso de los negocios públicos; tampoco gozábamos de la
consideración personal que inspira el brillo del poder a los ojos de la multitud, y que es de tanta importancia en las grandes
revoluciones. Lo diré de una vez, estábamos ausentes del universo en cuanto era relativo a la ciencia del Gobierno. Uncido el
pueblo americano al triple yugo de la ignorancia, de la tiranía y del vicio, no hemos podido adquirir ni saber, ni poder, ni virtud.
Discípulos de tan perniciosos maestros, las lecciones que hemos recibido y los ejemplos que hemos estudiado, son los más
destructores. Por el engaño se nos ha dominado más que por la fuerza; (...) La esclavitud es la hija de las tinieblas; un pueblo
ignorante es un instrumento ciego de su propia destrucción”
Fuente: http://es.wikisource.org/wiki/Discurso_de_Sim%C3%B3n_Bol%C3%ADvar_ante_el_Congreso_de_Angostura, Revisado 13-05-13
-
¿Quién es el autor del documento?
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-
¿Cuándo se escribió el documento?
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-
¿Cuáles son las ideas que se presentan en el texto?
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c. Explica por qué se considera que la Independencia de las colonias de América es un proceso con múltiples antecedentes
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Royal American School
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales
Profesor: Grace Calderón Contreras
PREPARO MI PRUEBA DE RELEVANCIA DE HISTORIA 7° BASICO
Objetivo:
El objetivo de la presente ficha es que refuerces los aprendizajes adquiridos durante el primer
semestre en las cuatro unidades trabajadas y preparar tú prueba de relevancia.
Instrucción: La
presenta ficha la debes desarrollar en el cuaderno de la asignatura.
Información Adicional: Link para reforzar lo aprendido en la unidad 1 y 2:
http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/ODA17_tierra_sistema/ODA7_17.html(24/05/2013)
I.- LA TIERRA EN QUE VIVIMOS
I.
Observa el esquema y responde las preguntas que a continuación se señalan:
Dentro de estos cuatro componentes
se desarrolla nuestra vida diaria, de
tal manera que estés en el lugar que
estés, de una o de otra forma, te
encuentras en contacto con los
cuatro componentes del sistema
planetario
A) Define cada uno de los subsistema que componen la tierra:
B) Explica porque la tierra es un sistema:
C) Indica y explica 5 ejemplos de sistemas:
II.- Observa la imagen y responde las preguntas que a continuación se señalan:
“El terremoto de Chile de 2010 fue un fuerte sismo ocurrido
a las 03:34:17 hora local, del sábado 27 de febrero de 2010,
que alcanzó una magnitud de 8,3 de acuerdo al Servicio
Sismológico de Chile. El epicentro se ubicó en la costa
frente a las localidades de Curanipe y Cobquecura, esta
última aproximadamente 150 kilómetros al noroeste de
Concepción y a 63 kilómetros al suroeste de Cauquenes, y a
47,4 kilómetros de profundidad bajo la corteza terrestre. El
sismo, tuvo una duración de cerca de 2 minutos 45
segundos, al menos en Santiago. Fue percibido en gran
parte del Cono Sur con diversas intensidades
Fuente: http://aquevedo.wordpress.com(25/05/2013)
A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)
H)
I)
Indica el título de la imagen
¿Explica la teoría planteada en la imagen?
¿Sobre qué estructura se mueven las placas?
¿Sobre qué placa se encuentra nuestro país?
¿Indica y explica los movimientos de las placas?
De acuerdo a la imagen y texto leído ¿Establezca 2 relaciones entre la imagen y el texto?
Según el texto ¿Cuál es la escala utilizada para medir el terremoto en Chile?
Según el texto ¿Cuál fue el epicentro?
Según el texto ¿Cuál fue el hipocentro?
III.-
Latitud y Temperatura
Altitud, Temperatura y vegetación.
1.- A partir del esquema, Explica la relación entre latitud y temperatura.
2.- De acuerdo al esquema ¿Por qué existen diferentes zonas climáticas?
3.- ¿Qué relación se puede establecer entre Altitud, Temperatura y vegetación y la existencia de distintos
pisos vegetacionales?
IV.-
Responde las siguientes preguntas
1. ¿Cuál es la importancia de la hidrósfera para el desarrollo de la vida en la tierra? ¿Por qué
necesario cuidar el agua?
2. ¿Cuáles son los movimientos del mar? Define cada uno de ellos.
3. ¿Qué es el calentamiento global? Menciona 2 consecuencias.
4. ¿Quién es el principal responsable del calentamiento global.
V.-
cree
Climogramas.
Descripción temperaturas:______________________
Descripción precipitaciones: ____________________
Conclusión:________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
________________________________
Descripción temperaturas:______________________
Descripción precipitaciones: ____________________
Conclusión:________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
________________________________
II.- El amanecer de las culturas y los tiempos primitivos.
I.. Ordena las imágenes en la línea de tiempo
1
2
3
4
1.- Observa la línea de tiempo y responde:
A) ¿Cuándo comienza la historia?
B) ¿Cuáles son las dos grandes etapas de la historia?
C) ¿Cuál es el objeto de estudio de la historia?
D) De acuerdo a tus conocimientos ¿Cuáles son las etapas de la prehistoria?
E) ¿Qué hito marca el inicio y el término de cada etapa?
F) ¿Qué es la hominización?
2.- Del proceso de Hominización completa la siguiente tabla.
Eslabones de Evolución
Características
Australopitecos
Homo Habilis
Homo Erectus
Homo de Neanderthal
Homo Sapiens
3.-
En relación a las antiguas
Civilización
Mesopotamia
Egipto
civilizaciones
Localización
completa el siguiente cuadro
Sociedad
Religión
Escritura
Organización
política
Royal American School
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales
Profesor: Grace Calderón Contreras.
PREPARO MI PRUEBA DE RELEVANCIA DE HISTORIA
OCTAVO BÁSICO
Objetivo: El objetivo de la presente ficha es que
refuerces los aprendizajes adquiridos durante el primer
semestre en las cuatro unidades trabajadas y preparar tú Prueba de Relevancia.
I.- Frente a cada hecho o suceso diferencia aquellos que sean antecedentes o consecuencias marcando con una X según
corresponda.
Crecimiento de las ciudades y expansión del comercio
Proceso o Hecho
Fin de las invasiones germánicas en Europa
Desarrollo del comercio
Surgimiento de la burguesía
Nuevas organizaciones como los gremios y bancos
Búsqueda de mayor autonomía frente a los señores feudales
Surgimiento del capitalismo
Antecedentes
Consecuencia
II.- Observa la imagen y responde las preguntas que a continuación se señalan:
A) ¿Qué
innovación agrícola de los últimos siglos medievales se
observan en la imagen?
B) ¿Cuál de los siguientes títulos interpreta mejor la escena
representada en la imagen?
C) ¿Qué consecuencias demográficas provocó la escena de la imagen?
D) Establezca dos relaciones entre la imagen y el resurgimiento urbano.
E) Establezca dos relaciones entre la imagen y los cambios políticos.
F) Establezca dos relaciones entre la imagen y los cambios económicos.
G) ¿Qué relación podemos establecer entre crisis de subsistencia, peste,
y guerras? Explica como afectaron a cada estamento
III.- Monarquías Nacionales. Explica ¿Por qué y de qué forma se desarrolla cada
elemento mencionad en la tabla?
Elementos
¿Por qué y de qué forma lo hace
cada uno?
El territorio
El ejército
El establecimiento de cortes en un lugar
definido
La diplomacia .
El fortalecimiento del poder de los reyes
IV.- Observa el mapa y responde las preguntas que a continuación se señalan:
A.¿Por
qué
Génova y Venecia
eran
importantes
para el comercio
europeo?
B. ¿Qué importancia
tenían
las
rutas
terrestres en términos
de conectividad y
comercio?
C- ¿Qué es el área
Hanseática?
V.- Lee el texto y responde las preguntas que a continuación se señalan;
Mercaderes y civilización urbana
“Los hombres de negocios de la Edad Media …piensan con frecuencia en su ciudad. Ella está en la primera línea de
sus preocupaciones y de sus afectos. Desde luego, el patriotismo urbano del mercader es también interesado. La
ciudad es el centro y el fundamento de sus negocios y de su poder. Si ella les debe mucho, ellos le deben mucho
también. Saben que es uno de los cimientos de su fuerza. Por eso recomponen en seguida en el extranjero una
unidad a su imagen.
…En Brujas hay una pequeña Florencia, una pequeña Génova, una pequeña Luca. Y cuando un mercader no tiene
“corresponsal”, o sea representante personal en una plaza extranjera, recurre a un compatriota.
Fuente: Jacques Le Goff, Mercaderes y banqueros de la Edad Media, ed. Universitaria, 1963. Fragmento.
1.- ¿Cuál es la relación que existe entre un mercader y la ciudad?
2.- ¿Por qué el autor afirma que ciudad y mercader se deben mucho mutuamente?
VI.- En relación a las Monarquías Nacionales completa la siguiente tabla identificando sus características.
Los pobladores deciden recurrir a lso privados para buscar protección y trabajo.
Existe una red de funcionarios públicos que tiene jurisdicción en todo el territorio
El poder central se ha fragmentado y ha pasado a mando de la nobleza terrateniente
La burguesía apoyo económicamente a los monarcas.
Los ejércitos son esporádicas y se componente de campesinos sin experiencia militar.
Los reyes tienen un a dimensión sagrada, pero en la práctica han perdido su autoridad.
Los monarcas pueden cobrar impuestos
Se configura un territorio protegidos por un ejército nacional.
La estructura política se baso en fuertes lazos de dependencia y fidelidad
VII.- En relación al Humanismo y el Renacimiento responde las preguntas que a continuación se señalan:
a) ¿Dónde se originó el Humanismo?
b) ¿Cuál son las características fundamentales del Humanismo?
c) ¿Por qué crees que la “toma de Constantinopla” y “El descubrimiento de América”, marcan el inicio de una
nueva edad histórica?
d) ¿Quiénes son los precursores del Humanismo e indica una obra de cada uno de ellos?
e) ¿Qué son los mecenas?
1.- Explica
las características de la pintura
renacentista.
2.- ¿Qué diferencias y similitud con la pintura
medieval?
3.- ¿Menciona 3 artistas del Renacimiento y sus
obras?
VIII.- Reforma y Contrarreforma:
1.- ¿Quién fue Martín Lutero?
2.- ¿Cuáles eran las críticas que planteaba Lutero a la labor del Papa?
3.- ¿Cuándo se inicio la Contrarreforma?
4.- ¿Por qué consideramos a Lutero como el iniciador de la Reforma?
5.- ¿Quiénes fueron los Jesuitas?
6.- Indica las ideas y continuadores de Martín Lutero.
IX.- Exploraciones y Descubrimientos geográficos
A)
B)
C)
D)
E)
F)
¿En que siglos se desarrollaron mayormente los viajes de exploración?
¿Desde qué lugar zarparon la mayoría de estos viajes de exploración?
¿Cuáles son los antecedentes políticos, Económicos y culturales que propiciaron los viajes de exploración?
¿Por qué se desarrollaron los viajes de exploración?
¿Qué consecuencias provocó los viajes de exploración?
¿Qué consecuencia provocó el Descubrimiento de América?