Festividades - Mondo Publishing

Festividades
Days 1–6 Learning Focuses
Con sugerencias y apoyo, hacen y contestan preguntas sobre los detalles
clave de un texto.
Con sugerencias y apoyo, hacen y contestan preguntas sobre palabras
desconocidas en un texto.
Con sugerencias y apoyo, identifican las semejanzas y diferencias básicas
entre dos textos sobre el mismo tema.
Days 1–2
Days 3–4
Con sugerencias y apoyo, identifican el tema principal y recuentan los detalles
clave de un texto.
LI.K.5*
Conocen y usan varias características de un texto para revisar el texto.
Con sugerencias y apoyo, describen la relación entre las ilustraciones y el texto
en el cual aparecen.
LI.K.7
Days 5–6
Days 7–8
Thanksgiving is a happy American holiday. It takes place on the fourth
Thursday in November. Across the country, families come together. People
prepare a special meal. People say thank you. 1
The Thanksgiving tradition began long ago. The Pilgrims left England in the
early 1600s. In England, they could not pray the way they wanted. The Pilgrims
sailed across the ocean on ships. It was a long, hard trip. Finally, they landed in
America. They settled in Massachusetts. 1
At first life was hard for the Pilgrims. The winter was cold. They ran out of
food. Some Pilgrims died. They needed help.
Many Native Americans lived in America. They had lived here for thousands
of years. The Native Americans knew about local foods. They helped the
Pilgrims. They showed them what to eat. They showed them corn and
pumpkins. Those vegetables come from America. 2
The Pilgrims were thankful. They celebrated with the Native Americans. They
had a big feast. They were thankful for the food. They were thankful for the help
of the Native Americans. And they were thankful that they could pray freely. 2
Today on Thanksgiving, Americans make their own feasts. We eat foods
that come from America. Some examples are turkey, cranberries, and sweet
potatoes. Thanksgiving is a day spent with family and friends.
Each Thanksgiving in New York City, there is a big parade. Many people go
to watch the parade. Others watch it on television. There are marching bands
and giant balloons. It is a celebration. 3 3
Americans come from many lands. Just like the Pilgrims, people still come to
America to make a new life. Families celebrate Thanksgiving to say thank you.
They say thank you for their families. They say thank you for their food. And
they say thank you for living in a free country.
T
Every February, Americans celebrate Presidents’ Day. The holiday
falls on the third Monday in February. Many offices and schools are
closed. People take the day off. We honor our presidents.
Why is the holiday in February? 1
Presidents’ Day is in February because of two important presidents. Both
presidents were born in February. George Washington was the first president.
His birthday was on February 22. Abraham Lincoln was the 16th president.
His birthday was on February 12. 1
Who was George Washington? 2
George Washington was a general in the Revolutionary War. In that war,
colonists fought the English. They didn’t want to follow England’s laws. They
thought they were unfair. They didn’t like having a king. They wanted to make
their own country.
Washington’s soldiers were brave. They won the war. The United States of
America was born.
Washington was a great leader. He helped create the new country. Everyone
agreed that he should be the first president. But he was not a king. He was
elected by the people. That means the people chose him. In America, we
choose our leaders. 2
Who was Abraham Lincoln? 3
Abraham Lincoln was also a great leader. When he was president, there was
a war. The country almost broke apart. Some states allowed people to own
slaves. A slave is a person forced to work without pay. Other states did not
allow it. The country could not agree.
The states went to war against each other. This was called the Civil War. Lincoln
believed that all people should be free. He didn’t want the country to break
apart. He freed the slaves. He kept the country together. 3
Why do we celebrate Presidents’ Day?
On Presidents’ Day, we remember Washington and Lincoln. Without them,
our country would not be the same. We also honor all of our presidents.
Americans vote for a president every four years. The presidents of the United
States are important. They lead the people. They represent freedom.
On Presidents’ Day, we remember them.
F
238
Presidents’ Day
By Ryan Keenan
READ ALOUD
By Leslie Olson
T
SHARED READING
SHORT TEXT
SHARED READING
EXTENDED TEXT
Thanksgiving
E
HOLIDAYS
WG_GK_T11_V2_233-256.indd 238
WG_GK_T11_V2_257-290.indd 257
®
GUIDED
READING
REPORT
AE.K.4 Describen a personas,
lugares, cosas y acontecimientos
que les son familiares y, con
sugerencias y apoyo, ofrecen
detalles adicionales.
T
C
Students spend
the instructional day
using their technology and
speaking & listening skills
to present their opinion
performance tasks.
E
Written by Daniel Gittie
KEY IDEA Los animales se esconden en la hierba, en la arena y en la nieve. ¿Puedes encontrarlos
en las fotos?
LITERACY STANDARDS ADDRESSED IN THIS PLAN
LI.1.3
MAIN FOCUS Ideas clave y detalles
L.1.5c
Sessions 1, 2, 3
Composición y estructura
LI.1.6
Identifican las conexiones en la vida real entre las
palabras y sus usos (ejemplo: nombran lugares
acogedores en el hogar).
LF.1.3d
Session 2, Additional Practice
Hacen y contestan preguntas para determinar o
aclarar el significado de palabras y frases en un
texto.
Usan el conocimiento de que toda sílaba debe de
tener por lo menos el sonido de una vocal para
determinar el número de sílabas en una palabra
escrita (ejemplo: sílabas con una sola vocal,
diptongos o triptongos).
MAIN FOCUS Composición y estructura
Distinguen entre la información proporcionada
por imágenes u otras ilustraciones y la información
contenida en las palabras de un texto.
LF.1.4a
Fluidez
Session 2
Leen textos a nivel de grado, con propósito
y comprensión.
A lesson plan for
each text can be
found in the Teacher’s
Lesson Plans binder.
MAIN FOCUS Integración de conocimientos
e ideas
E.1.1
Sessions 1, 3
LI.1.10
AE.1.1b
Comprensión y colaboración
Sessions 1, 2, 3
Toman en cuenta lo que los demás dicen en
conversaciones, respondiendo a los comentarios
que otros hacen a través de múltiples intercambios.
L.1.5a
Escriben propuestas de opinión en las cuales
presentan el tema o título del libro sobre el cual
están escribiendo, expresan su opinión, ofrecen
la razón para esa opinión y cierto sentido de
conclusión.
Nivel de lectura y de complejidad del texto
Con sugerencias y apoyo, leen textos informativos
de complejidad apropiada para el primer grado.
Adquisición y uso de vocabulario
Tipos de textos y sus propósitos
Writing Connection
Usan las ilustraciones y los detalles en un texto
para describir las ideas clave.
ISBN 978-1-62889-052-5
Fonética y reconocimiento de palabras
Sessions 1, 2, 3
Sessions 2, 3
LI.1.7
E.1.8
Investigación para la formación y presentación
de conocimientos
Sessions 2, 3
Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan
información de experiencias o recopilan información
de diversas fuentes que se les ofrece para contestar
una pregunta.
Additional Practice
Ordenan las palabras en categorías (ejemplo:
colores, ropa) para obtener un sentido de los
conceptos que representan las categorías.
A–E
MONDO BOOKSHOP
EN ESPAÑOL
Days 5–14
Name
Date
Constructed Resp
onse: Collect Evid
ence
Fecha
Check the questio
n you are respon
evidence you
ding to. Then write
find in the text.
and draw details
and
Respuesta elaborada: Reunir evidencia
Modeled & SHARED
Writing
AE.K.6 Hablan en forma
audible y expresan sus
pensamientos, sentimientos
e ideas con claridad.
A–F
What is one way
Escoge una casa sobre
la quelittle
leístebears
en ¿Dónde
los animales?
move? viven
(RI.K.1
¿Por qué esChoo
buena la casa para los animales que viven*)ahí ? (LI.1.2)
se a puppy or
a kitten. What
cansobre
are two things
Elije un animal
el que*)leíste en “Casas
subterráneas”.
¿Cómo
se
do? (RI.K.1
this anima
l
mantiene fresco el animal en el desierto? (LI.1.2)
© Mondo Publishing
E.K.5
Con la orientación y el apoyo de adultos, responden a las
preguntas y sugerencias de sus compañeros y añaden detalles para
mejorar la escritura según sea necesario.
Score _______
__
56
GROWING AND
WG_GK_T1_L
P_25-58.indd
CHANGING
56
PERFORMANCE TASK OPINION
E.K.1
Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para
redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cuál es el
tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su
opinión o preferencia sobre el tema o el libro.
Marca el recuadroWhat
de la pregunta que estás respondiendo. Luego, haz un
are two ways
tadpole chang
dibujo y usa palabras
para decir lo
queahallaste.
(RI.K.1
es as it grows
)
into a frog?
¿Cómo sobreviven los osos polares en el Ártico? (LI.1.3)
What can a foal
(RI.K.1) en los árboles? (LI.1.3)
¿De qué manera hacen casasdo?
los animales
© Mondo Publishing
E.K.8
Con la orientación y el apoyo de adultos, recuerdan
información de experiencias o recopilan información de diversas fuentes
que se les ofrece para contestar una pregunta.
1
Phonics
Lesson Plans will
be available from
Bookshop Phonics
in Español in
Fall 2016.
Nombre
E.K.1
Usan una combinación de dibujo, dictado y escritura para
redactar propuestas de opinión en las que le dicen a un lector cuál es el
tema o el nombre del libro sobre el que están escribiendo y expresan su
opinión o preferencia sobre el tema o el libro.
AE.K.5 Añaden dibujos
y otros medios visuales a las
descripciones según deseen para
ofrecer detalles adicionales.
Adquisición y uso de vocabulario
Additional Practice
Describen la relación entre dos personas,
acontecimientos, ideas, o elementos de
información en un texto.
LI.1.4
CONSTRUCTED RESPONSE
Shared Reading Texts Formats:
S
Los animales
se esconden
Phonics
WRITING
Days 13–14
06/11/14 9:00 PM
en español
FOLDOUT_GK_T11-SP.indd 1
E.K.6
Con la orientación
y el apoyo de adultos, exploran
una variedad de herramientas
digitales para producir y publicar
escritos, incluso en colaboración
con sus compañeros.
257
MONDO BOOKSHOP GRADE K
11/8/14 2:25 AM
• Students apply and transfer
whole group learning
focuses to leveled texts on
other topics.
• Turn to the next page for
helpful information about
managing groups and a list
of leveled texts matched to
these whole group focuses.
Days 1–4
Days 9–12
Publish & Present
Read Aloud Selection
Read Aloud Selection
READ ALOUD
Whole Group
Reading
LI.K.9
LI.K.2
Nombre
Fecha
Organizador de planificación
Completa cada recuadro mientras planeas tu texto explicativo.
Título del texto
Inicio (¿Cuál es la idea principal?)
Detalles
© Mondo Publishing
LI.K.4
Day 15
Modeled & SHARED
Writing
LI.K.1
Small Group
Reading
Days 7–14 Learning Focuses
SHARED READING
SHORT TEXT
11
Theme At A Glance
SHARED READING
EXTENDED TEXT
Tema
Conclusión
58
LAS CASAS DE LOS ANIMALES
Puntuación:
25/07/14 2:17
AM
T
Colección de textos temáticos
S
Single Title Big Book
56
LAS CASAS DE LOS ANIMALES
*standard adapted from another grade
4/8/16 9:58 AM
G
• Individual reading
• Buddy reading
Independent
Reading
N
SS
N
IN
G
• Partner or group tasks
• Individual tasks
Teacher-led
Small Group
IN
• Guided reading
•Oral language
•
Independent Reading
G
Literacy Activities
R
Literacy
Activities
PLA
Teacher-LeD
TEacher-Led
Small Group
•
PR
O
Managing Small Group Reading Time
S S M O N I TO
IN
Festividades
11
Tema
RE
G
AS
•
SE
What the other students are doing
SHARED
SHARed
Reading
Follow-Up
each shared reading text
Nombre
Fecha
Nombre
Respuesta elaborada: Reunir evidencia
Fecha
Respuesta elaborada: Escribir a partir de
una fuente de información
Marca el recuadro de la pregunta que estás respondiendo. Luego, haz un
dibujo y usa palabras para decir lo que hallaste.
Nombre
Haz un dibujo y usa palabras para responder a la pregunta que te haga
tu maestro.
¿Cómo sobreviven los osos polares en el Ártico? (LI.1.3)
INDEPENDENT Reading Follow-Up
Guided
Reading Blackline masters for
Follow-Up
¿De qué manera hacen casas los animales en los árboles? (LI.1.3)
Escoge una casa sobre la que leíste en ¿Dónde viven los animales?
¿Por qué es buena la casa para los animales que viven ahí ? (LI.1.2)
Blackline masters for each
guided reading text
Fecha
Nombre
Fecha
Comprensión: Hacer conexiones
Comprensión: Texto y fotos
Leímos sobre diferentes animales en el libro Los animales se esconden.
Compara dos animales del libro. ¿En qué se parecen? ¿En qué se
diferencian? Escribe sobre las semejanzas en el lugar donde los óvalos se
sobreponen. Escribe sobre las diferencias en la parte exterior de los óvalos.
Algunas cosas de los animales en Los animales se esconden se decían con
palabras, pero no se veían en las fotos. Otras cosas sobre los animales se
veían en las fotos, pero no se decían en las palabras. Contesta las preguntas
sobre las diferentes maneras en las que aprendimos sobre los animales.
Elije un animal sobre el que leíste en “Casas subterráneas”. ¿Cómo se
mantiene fresco el animal en el desierto? (LI.1.2)
Halla tu foto favorita del libro. ¿De qué animal es?
Nombre del animal
Nombre del animal
¿Qué aprendiste sobre este animal a partir de las palabras de la página?
¿Qué aprendiste sobre este animal a partir de la foto?
Elige otra foto del libro. ¿De qué animal es?
© Mondo Publishing
LAS CASAS DE LOS ANIMALES
MONDO BOOKSHOP EN ESPAÑOL
57
© Mondo Publishing
Comprehension
Puntuación:
Puntuación:
56
¿Qué describen las palabras sobre este animal?
© Mondo Publishing
© Mondo Publishing
Constructed
Response
10
Puntuación:
MONDO BOOKSHOP
EN ESPAÑOL
LOS ANIMALES SE ESCONDEN
E-Book
Nombre
Phonics Follow-Up
¿Qué aprendiste del animal a partir de la foto?
Comprehension
Puntuación:
11
Fecha
Phonics
Lesson Plans will
be available from
Bookshop Phonics
in Español in
Fall 2016.
Respuesta elaborada
¿Por qué son importantes las fotos en el libro: Los animales se esconden?
12
Constructed
Response
LOS ANIMALES SE ESCONDEN
© Mondo Publishing
Las fotos son importantes en el libro: Los animales se esconden porque
.
Puntuación:
See Getting Started for more information about organizing groups and formative and summative assessment.
Planning Made Easy
Guided Reading Level Text Options
Days 1–6 LI.K.1
LI.K.4
Level
Days 7–14 LI.K.2
Level
LI.K.5*
Flores
A
Nuestro Sol es una estrella
A
¿Esto es un monstruo?
C
Yo como hojas
B
Crea tu propia tarjeta de San Valentin
C
La rosa de los vientos
D
¡La Seguridad es lo Principal!
D
Exploremos a los exploradores
D
Colección de textos temáticos, Volumen 2, “La Tierra en el espacio”
E
Colección de textos temáticos, Volumen 2, “El microscopio”
F
Text complexity and learning focus charts available in Teacher’s Lesson Plans binder.
Quick Start Planner
®
Guided
ReadinG
A printable Quick Start Planner is available online for every guided reading text.
RepoRt
820L
el osito de
Teddy
Written by Juddi Morris
KeY IDeA The selection describes places and things that are important to
our country, such as the Statue of Liberty, Plymouth Rock, and more.
Session 1
• Learning focuses indicated for each guided reading session
Text selection: pp. 4–19
Session 1 Learning Focus/Standards
• Suggested teacher language from lesson plan pages for each segment of the session
STUDENTS
Key idea: TexT SeLeCTion The selection describes places and things that
are important to our country, such as the Statue of Liberty, Plymouth Rock, and more.
RI.2.2 Students read closely and use text evidence to identify
the main topic of the book, as well as the focus of specific
paragraphs.
SL.2.1b Build on others’ talk in conversations by linking their
comments to the remarks of others.
isBn 978-1-62889-123-2
Comments for future instruction:
• Collect “during the lesson data” for easy progress monitoring for each student
PReviewing The TexT
5 minutes
Let’s look at the cover, back cover, and some other parts of the book. On the cover, I see the title “Our
National Treasures” and I see the Statue of Liberty. The statue must be a national treasure. Let’s read the table
of contents and back cover. . . . What other things might be national treasures?
Correct! Let’s read to find out more about these national treasures.
THEME AT A GLANCE
FOLDOUT_GK_T11-SP.indd 2
Mondo Bookshop GRade 2
1
4/8/16 9:58 AM