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ADEC
ADEC
Informa
ASOCIACIÓN DE EDUCADORES DE CUNDINAMARCA
Bogotá, julio de 2015
1
Informa
“Hay demasiados intereses particulares y muy fácilmente el
interés económico llega a prevalecer sobre el bien común.”
Jorge Mario Bergoglio
Con el paro se obligó al gobierno a negociar,
ahora a vigilar el cumplimiento de los acuerdos
Magisterio de Cundinamarca
cumplió con la movilización
2
Informa
HERNAN EGBERTO PERALTA GARZÓN
VICEPRESIDENTE
[email protected]
CARMEN HELENA DUSSÁN MUÑOZ
SECRETARÍA GENERAL
[email protected]
MIGUEL ANGEL GARCÍA RAYGOSO
TESORERO
[email protected]
HERNAN GONZALO ROJAS MEDINA
FISCAL
[email protected]
SANTIAGO MARINO BARRERO FARFÁN
SECRETARIO DE DERECHOS
HUMANOS Y CONVIVENCIA
[email protected]
MIGUEL ANTONIO CAMACHO RAMÍREZ
SECRETARIO DE COMUNICACIONES
[email protected]
JORGE ELIÉCER GARZÓN LOSADA
SECRETARIO DE ORGANIZACIÓN
Y FORMACIÓN SINDICAL
[email protected]
JOSE ÁNGEL SANTAMARÍA SÁNCHEZ
SECRETARIO RELACIONES
GREMIALES E INTERSINDICALES
[email protected]
MAVEL LINARES MORENO
SECRETARÍA DE ASUNTOS
LABORALES Y JURÍDICOS
[email protected]
MARÍA CRISTINA OROZCO LUGO
SECRETARÍA DE ASUNTOS
PEDAGÓGICOS
[email protected]
OLGA VICTORIA RIVERA AVELLANEDA
SECRETARÍA DE GÉNERO
[email protected]
CARLOS EDUARDO GARAYCOA VERA
SECRETARÍA DE
COMUNIDAD EDUCATIVA
[email protected]
PEDRO BERARDO JIMÉNEZ MORA
SECRETARIO DE CULTURA,
DEPORTE Y RECREACIÓN
[email protected]
VÍCTOR ORLANDO GAONA ROSAS
SECRETARIO DE SALUD,
SEGURIDAD Y BIENESTAR SOCIAL
[email protected]
DISEÑO E IMPRESIÓN
EDITORIAL LA UNIDAD S.A.
413 92 00 - 320 839 24 82
Informa
Un paro inolvidable
ADEC
JOSE MEYER NUNY ALVAREZ SÁNCHEZ
PRESIDENTE
[email protected]
ADEC
Editorial
Lic. José Meyer Álvarez Sánchez
Presidente ADEC
[email protected]
Q
uiero agradecer a los(as) compañeros(as)
de Cundinamarca, a los miembros de las
subdirectivas, a los presidentes por el trabajo
que hicieron en el pasado Paro Nacional de
FECODE; de igual forma, a los compañeros(as) de Junta Directiva;
Cundinamarca cumplió con el compromiso como ordenó FECODE.
Muchos critican los resultados del paro, pero sin lugar a
equivocarme puedo nuevamente afirmar que los objetivos se
cumplieron, que en algunos casos no logramos llenar todas las expectativas que
teníamos, pero si se alcanzaron grandes cosas como son:
1. Nivelación salarial que ya se hizo efectiva y en 2016, 2%, 2017, 2%, 2018, 3%,
2019, 3%, más lo que aumente según lo acordado cada año.
2. Se modifica la evaluación para ascenso del 1278, ahora será diagnóstica
formativa realizada por pares (esperamos el decreto reglamentario).
3. Salud: Se crea el defensor del usuario y una veeduría para la adjudicación
implementación y vigilancia de los contratos.
Lic. Miguel Antonio
Camacho Ramírez
Secretario de Comunicaciones ADEC
[email protected]
• Nuestro
Periódico:
Bienvenidos maestros
lectores a la segunda
edición para el presente año de “ADEC
INFORMA”, periódico
oficial de nuestra organización sindical, con la información de actualidad, aportes
de los integrantes de la Junta Directiva Central para el análisis, la
reflexión y la acción, esperando
aportar elementos de juicio que
ayuden a mejorar situaciones de
los maestros y maestras, en su
actividades y ambientes laborales,
en el servicio de salud entre otros,
con la información jurídica, pedagógica y sindical.
• En lo jurídico: Hoy es muy importante tener en cuenta que muchos derechos de los maestros, por
el desconocimiento intencionado
del gobierno nacional, nos obliga a tener que iniciar acciones
jurídicas a través de oficinas de
abogados, para poder reclamarlos. Es importante decir que para
reclamar no siempre es necesario
contratar abogados, hay acciones
que el mismo maestro puede desarrollar como es el agotamiento
de la vía gubernativa, iniciando
con instrumentos como el derecho de petición. Alertamos al
magisterio para que cuando sea
llamado por alguna oficina de
abogados, por lo general desco-
4. Bonificación para el grado 14 del 10% en 2016 y 15% a partir del 2017, más
un salario al momento de su retiro.
5. Presupuesto para los juegos y eventos culturales del magisterio.
6. Se logra la inclusión en el Plan Nacional de Desarrollo, la concurrencia de
las deudas.
7. No hay represalias para los docentes.
Es decir que el acuerdo es bueno, que los docentes de Cundinamarca han
entendido que este paro fue una ganancia en unidad y en el desarrollo de
los acuerdos firmados por FECODE. No entiendo como educadores llevados
por informaciones radiales o de televisión descalificaron el acuerdo sin
aún conocerlo y llegando hasta escribir en las paredes de la Federación
Colombiana de Trabajadores de la Educación, FECODE y dañando algunos
elementos existentes allí, que estos hechos no deben ser el proceder de un
educador que al contrario debe es darle una formación en valores a los hijos
de los colombianos; hay que mirar las cosas con una mentalidad diferente,
sin agredirnos nosotros mismos ya que los enemigos no son los directivos de
ADEC, ni de FECODE ni de la CUT. Por ello los invito a estar pendientes del
cumplimiento por parte del gobierno colombiano de los acuerdos firmados
con nuestra Federación.
¡VIVA LA UNIDAD Y LA LUCHA DE LOS MAESTROS!
Notas del Coordinador
nocida al interior del gremio, que le contactan con
toda la información, como
datos personales e incluso
cifras de posibles deudas
que el estado tiene con Ud.
Se debe actuar con prudencia y cautela, consultar a los directivos del sindicato,
y evitar firmar poderes sin leer
hasta la letra menuda, y mucho
menos sin tener la certeza de la
legalidad del derecho que se esté
reclamando, indagar por la ética,
la experiencia y reconocimiento
del profesional del derecho, y así
evitar dolores de cabeza a futuro.
• Retención en la fuente: Es
un impuesto anticipado a la declaración de renta, este impuesto
lo aplican, entre otros, a los empleados cuya salario, en un mismo mes, supere los $3.647.000
equivalente a 128,9 UVT. En la
concurrencia de la prima de servicios con el salario de junio o julio,
se descontó a muchos maestros
la retención en la fuente, cuando
se supera dicho valor, según lo
estableció el estatuto tributario
y decretos reglamentarios. Esta
situación también se presentará,
como en años anteriores, cuando
se cancela la prima de vacaciones
sumada al salario de noviembre
o diciembre o cuando se paga algún tipo de retroactivo, entonces
el sistema de nomina retiene este
impuesto. Pero también el estatuto
tributario establece que hay gastos
que permiten reducir el monto
de la base gravable, como lo son
el pago de intereses de créditos de
vivienda por hipoteca o el pago de
medicina pre pagada, del maestro,
de la esposa, (o) compañera (o)
permanente e hijos que dependan
económicamente del trabajador,
para disminuir e evitar el cobro de
la retención en la fuente en dichas
fechas, es conveniente entregar a
comienzo de cada año en oficio dirigido a la secretaría de educación
o talento humano, los documentos que certifiquen dichos pagos.
• Asambleas Municipales:
Acorde a la resolución 003439
del 18 de marzo de 2015 de
la Secretaria de Educación de
Cundinamarca en este segundo
semestre, se otorga el permiso
para su realización, ahora únicamente es media jornada. Se pide
el favor a los compañeros de las
subdirectivas, para ayudar en la
convocatoria, logística y temática
en coordinación con el directivo
que se desplace a cada uno de los
municipios. Recordemos las fechas de las próximas asambleas:
17 de Julio zona Almeidas, 24 de
julio zona de Magdalena, 31 de
julio zona del Tequendama, 14 de
agosto zona de Sabana Occidente,
21 de Agosto zona de Gualivá, 28
de agosto zona del Guavio, 4 de
septiembre zona de Oriente, 11
de septiembre zona de Rionegro,
18 de septiembre zona de Sabana
Centro, 25 de septiembre zona de
Sumapaz, 2 de octubre zona de
Ubaté.
• Deudas: Desafortunadamente y
a pesar de la gestión y exigencias
de ADEC, no se tiene a la fecha el
pago pendiente a muchos maestros, por parte de la secretaria de
educación de Cundinamarca en
lo que respecta a costos acumulados, quedamos estancados en
febrero de 2009, tampoco se tiene
el pago de dotaciones de 4 años
atrasados y dificultad con algunos
compañeros no incluidos en zonas
de difícil acceso, esperamos se agilicen dichos procesos y los maestros reciban esos ya trasnochados
dineros. En relación con el 20%,
donde también se ha gestionado
y presionado por parte ADEC, pero
la situación actual es que el MEN
no ha recertificado la deuda y por
ende el ministerio de Hacienda
no gira los recursos sin este documento, días atrás el MEN escribe
a Hacienda y envía algunos documentos, entre ellos un la liquidación hecha por Cundinamarca
por un valor de $124.711.941.366
donde la concurrencia del presupuesto general de la nación es
por $104.414.351.567 y el saldo
con excedentes disponible para el
pago de deudas.
• En el presente mes se inscribió
como candidato para la gobernación de Cundinamarca por el
PDA un gran personaje, paisano
y con una hoja de vida intachable
el Dr. RAFAEL BALLEN.
ADEC
Jurídica
Informa
3
Trámite de las prestaciones sociales de los docentes
MIGUEL ÁNGEL GARCÍA
RAYGOSO
Tesorero ADEC
[email protected]
OBJETIVO DE LA SEGURIDAD SOCIAL
La seguridad social
tiene por objeto garantizar los derechos irrenunciables de las
personas para obtener una calidad de
vida acorde con la dignidad humana
mediante la protección de las contingencias que la afecten.
QUIEN GARANTIZA ESTE
DERECHO A LOS DOCENTES
Según la ley 91 de 1989, la Nación- Ministerio de Educación a través
del Fondo Nacional de Prestaciones
Sociales del Magisterio es el encargado
de reconocer y pagar todas las prestaciones sociales de los docentes oficiales, debidamente afiliados al mismo.
Únicamente la Pensión de gracia
está a cargo de la Caja Nacional de Previsión hoy UGPP a través del FOPEP.
COMO SE TRAMITAN
ESTAS PRESTACIONES
Quien tenga el derecho al reconocimiento y pago de una prestación
debe solicitarla ante la oficina de
Prestaciones Sociales de la Secretaría
de Educación de la entidad territorial
a la que pertenezca; esta entidad está
facultada para emitir el acto administrativo de reconocimiento y pago a
nombre del Fondo Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio, a su vez
la entidad fiduciaria que administre
los recursos del FNPSM es la encargada de pagar.
PENSIONES
1. DOCENTES NOMBRADOS ANTES DEL 23 DE JUNIO DE 2003
(DECRETO LEY 2277 DE 1979)
1.1. PENSIÓN ORDINARIA DE
JUBILACIÓN
Derecho: Lo tiene en forma vitalicia todo docente una vez cumplidos
los requisitos para su exigibilidad, es
decir el cumplimiento de la edad y el
tiempo de servicio para hacerse acreedor a la misma.
Status: Fecha de cumplimiento
de los dos requisitos: Edad y Tiempo de
servicio. El tiempo de servicio para todos los afiliados
es de veinte años continuos
o discontinuos de servicio
oficial. Se toman años de
360 días
Edad: 55 años para
hombres y mujeres.
Valor de la Mesada: el 75%
del promedio de los factores salariales
devengados en el último año de servicio anterior a la fecha de status. Esto
hasta antes de la vigencia del Decreto
3752/03, con posterioridad al mismo
se liquida únicamente con sobresueldos nacionales y horas extras si sobre
estos aportara.
Normas Aplicables: Ley 91 de
legal aplicable se encuentra definido
por las leyes 114 de 1913, 116 de 1928
y 37 de 1933.
Valor de la Mesada: el 75%
del promedio de todos los factores salariales devengados en el último año
de servicio anterior a la fecha de status.
Novedades: El valor de la mesada debe calcularse con base en todos
los factores salariales. No se tiene en
cuenta el tiempo de servicio de carácter nacional (sentencia del 29 de
agosto de 1997, sala plena, Contencioso Administrativo, Consejo de Estado,
expediente S-699.
1.3. PENSIÓN DE INVALIDEZ
Derecho: Lo tiene en forma temporal o vitalicia todo docente oficial
que se establecen a continuación:
Cuando la perdida de la capacidad
laboral sea igual o supere el 95%, la
pensión será del 100%. A la fecha Cundinamarca no reconoce el 100% por lo
que se sugiere demandar para obtener
el 25% faltante.
Cuando la pérdida de la capacidad laboral exceda el 75% sin pasar
del 95%, la pensión será igual al 75%
del último salario devengado por el
docente.
Cuando la pérdida de la capacidad
laboral sea del 75%, dicha pensión
será del 50% del último salario mensual devengado por el docente.
Revisión: Se hará cada año y
se modifica o disminuye el valor de
1989, Ley 71 de 1988, Ley 33 de 1985,
Decreto 1848 de 1969, Decreto 3135 de
1968, Decreto 3752 del 2003.
1.2. PENSIÓN ESPECIAL DE
GRACIA
Derecho: Lo tiene en forma vitalicia todo docente territorial que se
haya vinculado antes del 31 de diciembre de 1980, una vez cumplidos los requisitos para su exigibilidad, es decir
el cumplimiento de la edad, el tiempo
de servicio para hacerse acreedor a la
misma, siempre y cuando no registre
ninguna sanción disciplinaria.
Status: Fecha de cumplimiento
de los dos requisitos: Cincuenta años
de edad y veinte años continuos o discontinuos de servicio oficial.
Régimen Legal: El régimen
que estando vinculado al servicio activo se halle en situación de invalidez
perdiendo su capacidad laboral en un
porcentaje no inferior al 75%.
Status: A partir de la fecha de la
valoración que certifique la pérdida
de la capacidad laboral por la entidad
contratista prestadora del servicio médico asistencial.
Fecha de Efectividad: Desde
el momento en que cese el auxilio
monetario por incapacidad y/o retiro
del servicio.
Valor de la Mesada: El valor
de la pensión por invalidez se liquidará con base en el último salario devengado por el docente.
Será equivalente al grado de incapacidad conforme a los porcentajes
la mesada si aumenta o disminuyen
los porcentajes indicados en la nueva
valoración médica.
Principio de Favorabilidad: El docente podrá optar por la
prestación más favorable si reúne requisitos para otra pensión, solicitando
la revocatoria y suspensión del pago de
la pensión de invalidez.
Extinción: Puede solicitarse al
recuperar la capacidad laboral y reintegrarse al servicio.
Normas Aplicadas: Decreto
1848 de 1969, Ley 71 de 1988, Decreto
3135 de 1968, Decreto 1160 de 1989.
Decreto 3752 del 2003.
1.4. PENSIÓN DE RETIRO POR
VEJEZ.
Derecho: Lo tiene en forma vita-
licia los docentes activos que estando
afiliados al Fondo son retirados del
servicio por edad de retiro forzoso (65
años), sin contar con el tiempo de servicio para gozar de pensión de jubilación, siempre y cuando carezca de medios de subsistencia. Es incompatible
con la percepción de otra pensión, de
salarios o ingresos de cualquier índole.
Status: A partir de la fecha de
retiro del servicio.
Valor de la Mesada: El 20%
del salario devengado al retiro del servicio más 2% por cada año de servicio
oficial laborado. Se reajusta al salario
mínimo legal si la liquidación es inferior a éste.
Normas Aplicadas: Art. 29
Decreto 3135 de 1968, Art. 81, 82 y 83
Decreto 1848 de 1969, Ley 71 de 1988,
Decreto 3752 del 2003.
1.5. PENSIÓN POR APORTES AL
(ISS)
Derecho: Lo tiene todo docente
que acredite en cualquier tiempo veinte años o más de cotizaciones o aportes
continuos o discontinuos en el Instituto de Seguro Sociales y en uno o varias
entidades de previsión social del sector
público.
Edad: 55 años o más si es mujer
y 60 o más si es varón
Cuantía: Será equivalente al
75% del promedio de los factores salariales devengados el año anterior al
status. No se computará en esta pensión el tiempo laborado en Empresas
privadas no afiliadas al Instituto de
Seguros Sociales. Para los docentes
afiliados al Fondo, esta es la única
pensión que permite computar tiempos cotizados al ISS, antes y después
de la expedición de la ley 100 de 1993.
Para obtener las cuotas partes del ISS,
deben cumplirse estrictamente los requisitos legales de esta pensión.
Normas Aplicadas: Art. 7 de
la Ley 71 de 1988, Decreto 1160 de
1989, Decreto 2709 de 1994, Decreto
3752 del 2003.
Nota: este informe es tomado del
documento. Guía para el trámite de
las prestaciones sociales de los docentes oficiales. ASLEYES.
Próximo informe: Sustitución
Pensional, Pensión Postmortem y
otras disposiciones.
ACUERDOS MEN-FECODE: En la nivelación salarial para el año 2016 se asignaran 2 puntos y para el
2017 también 2 puntos porcentuales. Para el año 2018 serán 3 puntos y de igual manera tres puntos
porcentuales para el 2019.
4
ADEC
Actualidad
Informa
Personas obligadas a
declarar de renta
VICTOR AUGUSTO
CHAVEZ RUEDA
Contador Público
Contador FECODE - ADEC
E-mail: augusto_chavez@
hotmail.com
E
n el año 2015, deberán
declarar Renta por los
ingresos recibidos en el
año 2014, todas las personas que cumplan con
al menos uno (01) de
los requisitos que establece la ley y que le suministramos a continuación:
1- Los empleados, trabajadores por
cuenta propia, pensionados y
demás personas naturales que
hayan tenido ingresos superiores
a $38.480.000.
2- Si su patrimonio bruto a diciembre 31 del 2014, fue superior a
$123.680.000. entendiendo el
patrimonio bruto como el total
de bienes y derechos que posea la
persona natural.
3- Si los consumos con tarjetas de crédito excedieron de
$76.900.000.
4- Si el valor total acumulado de
consignaciones bancarias, y de
depósitos a inversiones financieras, es superior a $123.680.000.
Es decir quienes en promedio
hayan tenido en el año 2014, ingresos brutos mensuales superiores a los
$3.207.000 deben presentar declaración, ya sean ingresos por salarios,
prestaciones sociales, quinquenios,
pensiones, arrendamientos, rendimientos financieros, comisiones, ventas e ingresos por venta de bienes inmuebles y vehículos.
CUANDO DEBEN PRESENTARLA
Pueden hacerlo desde ya, los vencimientos inician a partir del once
(11) de agosto hasta el veintiuno
(21) de octubre del 2015, y deben de
tener en cuenta los dos últimos dígitos de la cédula.
PASOS A SEGUIR:
1. Verifique si sobre usted recae la
obligación formal de declarar de
acuerdo a los puntos mencionados anteriormente Identifique el
grupo al que pertenece, con los
requisitos y los valores mencionados.
2. Antes de cualquier trámite actualice el RUT. Si aun no lo tiene debe acercarse a la DIAN del
lugar donde reside y expedirlo.
(NO TIENE NINGÚN COSTO).
3. Tenga en cuenta los documentos
de soporte como:
l Certificado de ingresos y retenciones año gravable 2014
l Certificado de retención en la
fuente en caso de ventas de activos.
l Certificado si tiene acciones,
aportes a cooperativas y fondos
de empleados
l Certificado emitido por las
entidades financieras a 31 de
diciembre de 2014. (Este certificado es importante porque allí se
detalla los intereses que pagó, el
gravamen a movimiento financiero, su saldo disponible y saldos de sus créditos)
l Facturas de compras y pagos de
acuerdo a la actividad que realice.
l Certificado de pago de las pensiones
Copia del pago de impuesto predial y de vehículos por el año 2014.
SANCIÓN
Si no cumple con las fechas estipuladas para la presentación de la declaración y el pago de este impuesto,
se expone a una sanción correspondiente al 5% del total del valor del impuesto a pagar. La sanción mínima
es de $286.000 más los intereses por
presentación extemporánea.
“RECUERDE QUE NO
NECESARIAMENTE QUIEN
DECLARA RENTA PAGA
IMPUESTOS”
GERARDO HUMBERTO GUEVARA PUENTES
ABOGADO
GESTOR Y PIONERO EN EL RECONOCIMIENTO Y PAGO DEL SOBRESUELDO DEL
20% A LOS DOCENTES DEL DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA
RELIQUIDACIÓN CESANTÍAS Y PENSIONES (GRACIA Y JUBILACIÓN) SOBRESUELDO
20% SANCIÓN POR MORA POR PAGO NO OPORTUNO DE CESANTÍAS
CANCELACIÓN DE HONORARIOS MEDIANTE CONSIGNACIÓN:
CUENTA DE AHORROS No. 0025 0004 75 56 DAVIVIENDA
CUENTA DE AHORROS No. 4-0070-3-01742-6 CAJA AGRARIA
Favor enviar Recibo de Consignación a: [email protected]
“SOLO TIENEN DERECHOS QUIENES SE ATREVEN A DEFENDERLOS”
Calle 12 No. 7-32, Oficina 1209, Teléfono 466 07 03 - 466 07 13 - Bogotá, D.C.
Últímos
dígitos
Fecha de
vencimiento en
2015
01-02
11 de agosto
03-04
12 de agosto
05-06
13 de agosto
07-08
14 de agosto
09-10
18 de agosto
11-12
19 de agosto
13-14
20 de agosto
15-16
21 de agosto
17-18
24 de agosto
19-20
25 de agosto
21-22
26 de agosto
23-24
27 de agosto
25-26
28 de agosto
27-28
31 de agosto
29-30
01 de septiembre
31-32
02 de septiembre
33-34
03 de septiembre
35-36
04 de septiembre
37-38
07 de septiembre
39-40
08 de septiembre
41-42
09 de septiembre
43-44
10 de septiembre
45-46
11 de septiembre
47-48
14 de septiembre
49-50
15 de septiembre
51-52
16 de septiembre
53-54
17 de septiembre
55-56
18 de septiembre
57-58
21 de septiembre
59-60
22 de septiembre
61-62
23 de septiembre
63-64
24 de septiembre
65-66
25 de septiembre
67-68
28 de septiembre
69-70
29 de septiembre
71-72
30 de septiembre
73-74
01 de octubre
75-76
02 de octubre
77-78
05 de octubre
79-80
06 de octubre
81-82
07 de octubre
83-84
08 de octubre
85-86
09 de octubre
87-88
13 de octubre
89-90
14 de octubre
91-92
15 de octubre
93-94
16 de octubre
95-96
19 de octubre
97-98
20 de octubre
99-00
21 de octubre
ACUERDOS MEN-FECODE: En la nivelación salarial se expide el Decreto 1272 del 9 de junio 2015, que
junto al Decreto 1566 del año 2014, inician el proceso de nivelación salarial con una bonificación, que
es factor salarial, y suman para la base salarial del siguiente año, equivalente a un punto para cada
uno de los años 2014 y 2015.
ADEC
Informa
CARMEN HELENA DUSSAN MUÑOZ
Secretaria General ADEC
E
n 1994 se aprobó la Ley General de Educación después de
una larga lucha del magisterio
colombiano y en ella se pueden
resaltar aspectos democráticos
a defender como los fines de la educación, la libertad
de cátedra, la autonomía escolar y el gobierno escolar.
Sin embargo a pesar de estos avances el gobierno aprovecha esta ley para fundamentar “el Sistema Nacional
de Evaluación de la Educación” en concordancia con el Servicio
Nacional de Pruebas del Instituto Colombiano para el Fomento
de la Educación Superior ICFES y con las entidades territoriales
cuya misión fundamental es lograr mejorar la calidad de la educación en Colombia. Este Sistema Nacional de Evaluación incluye
aspectos como la evaluación del aprendizaje de los estudiantes, de
los docentes, los directivos docentes y la evaluación institucional;
particularmente en el artículo 81 de la Ley 115 que aprobó la evaluación de los maestros.
Es muy importante anotar que la Federación Colombiana de
Trabajadores de la Educación FECODE ha rechazado la evaluación
sanción o evaluación punitiva con fines de control que atente contra la estabilidad laboral de los docentes, sin embargo el gobierno
con la Ley 715 de 2001 y su decreto reglamentario 1278 de 2002 estableció la evaluación anual de desempeño de docentes y directivos,
se condicionó la permanencia y el ascenso en el sistema educativo,
además se incorporó la opción del retiro en caso de no aprobar
dicha evaluación, esto como herramienta clara de sanción. En este
sentido el ejercicio de la carrera docente queda ligado a la evaluación permanente, verificando el desempeño de las funciones de los
docentes y directivos docentes para justificar su permanencia en el
cargo, los ascensos en el escalafón y las reubicaciones en los niveles
salariales dentro del mismo grado.
Con el Decreto 1278 de 2002 el ejercicio de la carrera docente
quedó ligado a una evaluación permanente con tres tipos de evaluación:
1. Evaluación de periodo de prueba para inscripción en el
escalafón.
2. Evaluación anual de desempeño laboral para los docentes que
superen el periodo de prueba.
3. Evaluación de competencias para docentes y directivos docentes inscritos en el escalafón que desearan ascender de grado o
cambiar el nivel salarial en el mismo grado.
Las evaluaciones señaladas en el nuevo estatuto docente 1278
de 2002 hacen parte del sentido meritocrático y el discurso de calidad empresarial que establece la política neoliberal en la economía
de mercado en la lógica empresarial que argumenta los criterios
eficientistas como termómetro para mejorar la calidad de la educación.
Algo muy importante para resaltar en los procesos evaluativos de competencias para ascensos y reubicación salarial es que
en los últimos años solo aprobaban el 20% de los maestros que
presentaban el examen, aspecto ligado a los procesos de ajuste y
racionalización del gasto público, lo que implicaba que la prueba
estaba ligada a la disponibilidad presupuestal definida por el ministerio de hacienda. Otra conclusión que se ha esgrimido, es que
existen serios problemas en la formación de los docentes en el país,
el informe de la fundación compartir expone que los títulos docentes no inciden en la calidad de la educación que brindan a sus
Opinión
5
La evaluación de los docentes
y la calidad de la educación
El ejercicio de la carrera docente
queda ligado a la evaluación
permanente, verificando el
desempeño de las funciones de
los docentes y directivos docentes
para justificar su permanencia en el
cargo, los ascensos en el escalafón
y las reubicaciones en los niveles
salariales dentro del mismo grado.
estudiantes, tener o no tener maestría o doctorado no hace mejor
a un docente de la educación básica, con este criterio el gobierno
enfatiza como necesaria la evaluación de los docentes, caso contrario plantea FECODE cuando le exige al gobierno como requisito de ascenso y reubicación salarial, el título como garantía de la
idoneidad académica del maestro, la experiencia y/o la producción
académica.
Las evaluaciones que realizaba el Sistema Nacional de Evaluación a los docentes para que ascendieran, no daba ninguna
retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades, tampoco a
las instituciones educativas que permitiera mejorar los procesos de
enseñanza aprendizaje para que se articulara la evaluación con la
calidad, en ese sentido la propuesta de FECODE, en que se implemente una evaluación diagnóstica y formativa que revise y sistematice la experiencia de los docentes, que trabaje en equipo para
mejorar las metas institucionales y que se comprometa a superar
las debilidades detectadas en el proceso educativo nos ayudará a
enfrentar el grave problema de una educación de baja calidad,
además con el ascenso que logren los maestros a través de este nuevo sistema de evaluación diagnóstico formativo será un estímulo
para los docentes comprometidos, dedicados y preocupados por el
desarrollo integral de sus estudiantes y con los pares académicos
podemos apoyar y fortalecer la formación de todos los maestros en
sus diferentes áreas, lo cual nos permitirá transformar la calidad de
la educación en el país.
Es muy importante mencionar la lucha dada por el magisterio colombiano en el paro pasado, puesto que se logra avanzar en
la implementación de una evaluación diagnóstica formativa que
permita el ascenso y reubicación salarial de los docentes del 1278
en donde existen acuerdos generales para la promulgación de un
decreto que recoge los acuerdos en el paro, sin embargo debo decir
que respecto a la reglamentación se insiste por parte del gobierno,
en presentar fórmulas y propuestas que no reflejan lo acordado en
cuanto a los principios, criterios e instrumentos impidiendo con
ello el cumplimiento de los términos y los tiempos pactados.
ACUERDOS MEN-FECODE: Para todos los docentes y directivos docentes nombrados bajo el decreto
2277 y escalafón categoría 14, habrá un reconocimiento económico, una vez al año, no constitutiva de
salario, a través de una bonificación para el 2016 del 10% de la asignación básica mensual y del 15%
para el año 2017 y en adelante y que será cancelada a mas tardar el 30 de enero del respectivo año.
6
ADEC
Actualidad
Informa
¡El tal Plan Nacional
de Desarrollo…
no existe!
HERNAN GONZALO ROJAS
Fiscal ADEC
[email protected]
D
esde finales del
pasado mes de
mayo, el presidente Santos junto con la inmensa
mayoría de parlamentarios en el Congreso
representada en la
coalición de partidos de la unidad nacional, se dieron a la tarea de aprobar
el nuevo Plan Nacional de Desarrollo,
documento que servirá de guía para el
segundo periodo de este gobierno y cuyo
propósito no es mas que entregar a las
multinacionales y a los grupos más
influyentes de la burguesía criolla, los
sectores productivos sobresalientes de
nuestra incipiente economía para con
esto terminar regalando el patrimonio,
medio ambiente, y los recursos naturales de nuestro suelo, todo esto como
garantía para obtener la bendición del
grupo de países ricos que forman parte
de la Organización para la Cooperación
y el Desarrollo Económicos OCDE.
Santos promulga su
Plan Nacional de Desarrollo como la tabla de
salvación para nuestra
nación pero este, dista
de sus palabras ya que
no fue diseñado pensando en las necesidades del
país, sino por el contrario, es el instrumento de entrega de Colombia a los requerimientos que la OCDE le exige para
dejarla entrar por la puerta de atrás a
esta organización debido a que no seremos parte de este grupo por el alto desarrollo productivo, tecnológico o educativo; sino por servir a las necesidades de
las grandes potencias que hacen parte
de él. Para no ir lejos podemos analizar
los casos de países como Grecia y España los cuales son los mejores ejemplos
de cómo terminan las naciones que sacrifican sus propios intereses en bien de
la economía de los poderes mundiales.
Al analizar este Plan, podemos
observar como su principal objetivo
no es otro mas que el de profundizar
la desigualdad e inequidad en nuestra
patria; basta examinar el Plan Nacional de Desarrollo anterior 2010-2014
Tomada de El Tiempo
denominado “Prosperidad para todos”
documento adoptado como hoja de
ruta en el primer periodo de gobierno
de Santos que a decir verdad, no trajo
ni prosperidad y mucho menos fue
para todos pues fundamentaba su
accionar y sus propósitos en las llamadas locomotoras del desarrollo. No
obstante, en el presente Plan Nacional
de Desarrollo, a pesar de que se dejan
atrás términos tan rimbombantes como
lo son: las “locomotoras económicas”,
se profundizan sus disposiciones, como
la flexibilización laboral, la entrega de
licencias ambientales en detrimento de
comunidades indígenas, la prelación de
los grandes intereses de los grupos económicos sobre los derechos fundamentales de todos los ciudadanos y por esta
vía desconocer la salud, la educación y
el trabajo digno consagrado en nuestra
carta política.
El presente Plan Nacional de Desarrollo “todos por un nuevo país” dirige todo su articulado hacia el único
propósito de cargar el peso del supuesto “desarrollo económico” de nuestra
patria, a las clases populares para que
sean ellas las que asuman las consecuencias de la crisis económica en la
cual se encuentra el país, autorizando al gobierno para que pueda ceder
a particulares y a los grandes grupos
empresariales la propiedad intelectual
del Estado y de paso regalar sin ningún tipo de vergüenza nuestro patrimonio humano, social y cultural.
En el ámbito educativo este documento desconoce por completo la tan
trinada frase de este gobierno, “equidad, paz y educación”, demostrando
que dicha máxima no es mas que un
engaño, pues El PND reconoce la educación únicamente como un instrumento de “movilidad social” y no como
derecho fundamental y pasa por alto
su papel en la generación y desarrollo
del conocimiento y su contribución al
avance de las fuerzas productivas, demostrando así que no es verdad que la
educación sea pilar fundamental para
este gobierno ya que mantiene el concepto demagógico de gratuidad de la
educación, pero al mismo tiempo, evade su responsabilidad ante este derecho,
basta observar como en este documento
se desconoce una vez mas, el preescolar
de tres grados; las normas técnicas que
regulan el número de estudiantes en el
aula evitando de esta forma el hacinamiento en los salones de clase; desconoce por completo la autonomía escolar; y
tampoco garantiza una jornada única
con las condiciones mínimas que permitan que los niños en la escuela suplan sus necesidades básicas y gocen de
ambientes como restaurantes escolares,
aulas especializadas y bibliotecas; pero
a renglón seguido aplica parámetros
gubernamentales que tienden a discriminar y desconocer el trabajo pedagógico de los maestros al imponer mediciones sesgadas, descontextualizadas y
mentirosas que serán aplicadas a través
del denominado índice sintético de calidad; para con ello justificar su accionar
y conducir a la posterior privatización
de la educación pública.
Ante este panorama, podemos
afirmar que los propósitos populistas
de hacer que Colombia sea la más
educada en 2025 son pura carreta ya
que por ningún lado de dicho Plan se
ve claramente que su estrategia se lleve
a feliz término debido a que no establece las fuentes de financiación para
lograrlo, ni se cuenta con la infraestructura adecuada en cada una de las
instituciones que se encarguen de la
realización con calidad de ese derecho fundamental. Con todo esto, está
demostrado que el Plan de Desarrollo
poco le aporta al verdadero desarrollo
de nuestra Nación y deja ver como
Santos no quiere propiciar en el país
una paz verdadera con justicia social,
ni educación, ni equidad. La paz que
se quiere atribuir se basa en condiciones de seguridad jurídica y física para
la inversión extranjera, pasando por
encima de todos los derechos humanos, colectivos.
Es así como desde la Asociación
de Educadores de Cundinamarca
hago un llamado a todos los trabajadores y especialmente a los docentes a permanecer más unidos que
nunca, y estar dispuestos a salir a
la calle a dar la pelea por defender
nuestros derechos ante la arremetida de estos gobiernos neoliberales
que ya entregaron la salud, porque
ahora, no sólo vienen por la educación, vienen por los recursos naturales, por lo que nos queda de producción agropecuaria e industrial,
es decir vienen ¡por todo!
COMUNICACIONES: Toda la información, opinión, análisis y orientación sindical en el programa radial
“ADEC INFORMA”. Escúchelo todos los sábados de 8 a 9 de la mañana, por los 930 am de la voz de
Bogotá de Todelar. Tel. 2364049. También lo puede sintonizar en directo en http://www.todelar.com/
Portal/Radio_Todelar_Voz.html o en diferido en la página www.adec.org.co.
ADEC
Informa
Jurídica / Pedagógica
7
¿A qué pensión tengo expectativa de derecho?
MAVEL LINARES MORENO
Secretaría Asuntos Laborales
y Juridicos Adec
L
a Secretaria de Asuntos Laborales y Jurídicos
dando cumplimiento a la
orientación y asesoría de
los docentes, directivos docentes y trabajadores de la educación
que acuden a la organización con
diversas temáticas de orden laboral,
pensional, de seguridad social, prestacional entre
otros, brinda la información sobre los sustentos
legales que han creado estos derechos prestacionales y pensionales a los diferentes grupos de
maestros vinculados al servicio del estado.
Es importante tener claridad sobre algunos
derechos prestacionales que han venido adquiriendo los docentes en su proceso de vida laboral
y los cuales han generado muchas expectativas a
los docentes que se han venido vinculando al servicio educativo, pero que la misma legislación ha
venido recortando a través de sus normas y decretos; uno de estos derechos es la Pensión de Gracia
que fue creada por la Ley 114 de 1913, como un
reconocimiento especial para los docentes de las
escuelas primarias oficiales al cumplir 50 años
de edad, siempre que hubieren servido en el
magisterio por lo menos durante 20 años, y que
además reúnan los requisitos relativos a la con-
ducta en el desempeño del cargo y a la
imposibilidad de proveer lo necesario
para su sostenimiento.
Dicha pensión fue derogada por
el artículo 15 de la Ley 91 de 1989,
aunque respeto la expectativa de derecho pensional de aquellos docentes
vinculados a una entidad del orden
territorial antes del 01 de enero de 1981. Esta ley
clasificó a los docentes en nacionalizados, aquellos vinculados por nombramiento de entidad
territorial antes del 01 de enero de 1976, territoriales, aquellos nombrados por medio de una entidad territorial después del 01 de enero de 1976,
y nacionales, los vinculados por nombramiento
del Gobierno Nacional; para los cuales cuando
cumplan los requisitos de ley (Tiempo y Edad), se
reconocerá sólo una pensión de jubilación equivalente al 75% del salario mensual promedio del
último año.
Por consiguiente todos los docentes vinculados a parir de la vigencia de la ley 91 de 1989 solo
será posible la pensión de jubilación al cumplir
55 años de edad y 20 de servicio hasta la entrada
en vigencia de la 812 de 2003; la pensión de gracia solo podrán reclamarla aquellos docentes que
hayan laborado antes de 1980.
Por otro lado los docentes vinculados bajo la
vigencia de la ley 812 se les reconocerá sus prestaciones por el régimen de prima media establecida
en la ley 100 de 1993 y la ley 797 de 2003, con
el cumplimiento de 57 años de edad hombres y
mujeres.
De igual manera se ha orientado que la
re liquidación de la pensión solo procede en el
momento de retiro del servicio si al pensionarse
se encontraba en una categoría menor a la del
retiro o si en su liquidación no se tuvo en cuenta algún factor salarial devengado en el año de
cumplimiento del estatus.
Invitamos al magisterio del departamento de
Cundinamarca y municipios certificados a informarse, formarse y consultar las normas que le
garantizan sus derechos, al cumplimiento de los
requisitos allí establecidos para que al reclamar
su prestación no se exponga a una negativa por
parte de la entidad territorial o a la demora en el
reconocimiento y pago de la misma.
Cátedra de la paz, ¿una responsabilidad más para la escuela?
Ma. Cristina Orozco Lugo
Secretaria de Asuntos Pedagógicos ADEC
[email protected]
D
efinitivamente la escuela y los maestr@s
resultamos siendo los responsables de todo
lo que al gobierno le queda grande resolver. Proyectos ambientales, de educación
sexual, tributaria, emprendimiento, democracia… y ahora la cátedra de la paz. Todas ellas
impuestas de manera obligatoria con la “noble” intención de contribuir a educar en temas trascendentales
de interés nacional, pero en los que el gobierno no se compromete y por
el contrario, contradice con las políticas arbitrarias que toma día a día.
La escuela cada vez se ve más recargada de tareas y obligaciones
que serían bienvenidas y no serían difíciles de realizar, si existiera coherencia entre las decisiones políticas de gobierno y los decretos, éstos
a mi parecer solo hacen más notaria la doble moral que pulula en
nuestro país: Se exigen los PRAES (proyectos ambientales escolares),
desde los cuales se enseña a los niñ@s a respetar el medio ambiente,
a salvar el planeta y con ello la vida del mismo. Contradictoriamente,
el gobierno nacional entrega a las multinacionales nuestras riquezas
y da licencias para explotar de manera indiscriminada la minería,
se contaminan ríos, se usan insumos químicos peligrosos para la
vida en todas sus formas, como el glifosato… esto, por mencionar
solo algunos hechos, que hacen que la enseñanza de la escuela vaya
en contravía de la realidad y que los intereses de unos pocos primen sobre los intereses de la mayoría. Así no habrá
desarrollo sostenible.
La Constitución de 1991, habló de la participación
democrática, y para ello involucró a la comunidad educativa en las decisiones de la escuela y creó el gobierno escolar estipulado en la Ley 115 y su decreto reglamentario
1860, con el ánimo de que niños y niñas puedan aprender
a gobernar desde la escuela y se vivencie allí la democracia, para
formar unos ciudadanos y ciudadanas más comprometidos con lo
público. Sin embargo, después de 20 años no ha sido mucho el
avance, pues la cultura arraigada del autoritarismo, la carencia
de una actitud dialógica y ética, el hábito de subestimar al otro, la
desconfianza y la apatía por la participación real, no se erradican
con decretarlo u ordenarlo; hace falta el ejemplo real de los gobernantes, de los entes de control, de los medios, de las iglesias y, desde
luego de la sociedad; para que la escuela no se quede hablando de
temas que a los y las estudiantes les parecen aburridos o hasta graciosos por estar descontextualizados de la realidad que ellos viven.
Ahora bien, el sueño de todos y todas es poder vivir en un país en
paz. Bienvenidos los diálogos de paz y todos los esfuerzos que haya
que hacer para lograr terminar con esa larga historia de violencia
en nuestro país, dejando claro de nuevo, que no basta con firmar los
acuerdos, sino que se hace necesaria una verdadera política social
que permita erradicar la inequidad e injusticia, una política verda-
Bienvenidos los diálogos de paz y
todos los esfuerzos que haya que
hacer para lograr terminar con esa
larga historia de violencia en nuestro
país, dejando claro de nuevo, que no
basta con firmar los acuerdos, sino
que se hace necesaria una verdadera
política social.
deramente incluyente que reduzca las brechas que alimentan de
tiempo atrás el conflicto que hemos vivido y vivimos actualmente. No
puede ser responsabilidad de la escuela hablar de paz, de educación
sexual, de salvar el planeta… esa es una tarea de todos en cabeza de
unas verdaderas políticas públicas construidas democráticamente y
que respondan a las necesidades de las mayorías.
La escuela siempre debe ser vista y respetada como un territorio
de paz, de valores, de convivencia, de participación; un escenario
democrático, justo, amplio, respetuoso de la diferencia, ávido de
conocimiento y de oportunidades desde donde se construyan los
sueños posibles; gracias a políticas justas, gobernantes honestos,
ciudadanos y ciudadanas comprometidos y éticos con lo de todos y
todas. Si no es así, ésta cátedra no dejará de ser más que una carga
más para la escuela, pero sin futuro real.
Es con la unidad, la movilización y la lucha organizada como los trabajadores logran algunos
avances en materia salarial y laboral, al igual que la defensa de sus derechos.
8
Salud
ADEC
Informa
Acta de reunión entre ut M
de la Asociación de Educa
Víctor Orlando
Gaona Rosas
Secretario de salud,
prestaciones y bienestar
vigarospresidente@
hotmail.com
L
a Junta Directiva de la
Asociación de Educadores de Cundinamarca, envió a UT MEDICOL,
prestador de los servicios médicos
asistenciales del departamento un
oficio denominado “ DOCUMENTO OFICIAL DE LA ASOCIACIÓN
DE EDUCADORES DE CUNDINAMARCA , ADEC,
PARA PRESENTAR NUESTRA INCONFORMIDAD
FRENTE A LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO MEDICO ASISTENCIAL E INCUMPLIMIENTO DE
LOS ACUERDOS HECHOS CON LA ORGANIZACIÓN EN MÚLTIPLES OCASIONES.” Dicho documento recoge las inquietudes e informaciones
manifestadas por los docentes en cada una de las
asambleas realizadas en el departamento.
Para dar respuesta a estas peticiones la junta
directiva de ADEC se reunió el día 14 de julio de
2015 con los representantes del prestador, en las
instalaciones de Salud ocupacional de Médicos
asociados, la reunión contó con la presencia de:
Doctora Claudia Castillo, representante legal
MEDICOL, Carolina Castillo subgerente general
Médicos Asociados, Freddy Ávila director de regionales, Alan Barros, director del CRYC, Myriam
Parada coordinadora salud ocupacional, Walter
Puerto Director de calidad, Danny Sánchez coordinador de asignación de citas, Yanira Solorza
Gerente clínica fundadores, María E Bernal
coordinadora servicio Farmacéutico, Ana Margarita López Auditora medica regionales , Claudia
Martínez auditora Regionales, Fabián Polanco
Coordinador de urgencias , Ingrid Johana Cadena jefe servicio al cliente regionales, Clara Díaz
coordinadora servicio al cliente, Tatiana Mariño
auxiliar servicio al cliente.
Temas desarrollados
Urgencias: El tema es presentado por el
doctor Fabián Polanco coordinador de urgencias, dando respuesta a las inquietudes presentadas en el documento ADEC y explica que el tema
de urgencias es complejo pero que se encuentra
en contantes mejoras para poder ofrecer un servicio de calidad, pone al tanto a toda la junta de
los números de contacto con la coordinación de
urgencias de la clínica Fundadores y comienza
a exponer cada uno de los puntos citados en la
presentación realizada.
- Expone que el propósito de urgencias es priorizar y brindar atención medica de urgencias
para emitir un diagnóstico de impresión y definir una conducta de tratamiento
- En dicha presentación, explica los tiempos
establecidos para cada uno de los TRIAGE,
los cuales son así: Triage I: Corresponde a
un tiempo de 8 minutos para que el paciente sea atendido oportunamente, Triage II: Le
corresponde un tiempo menor a 30 minutos, Triage III: un tiempo menor a 3 horas y
Triage IV: Un tiempo menor a 24 horas.
Después de la presentación de los diferentes
argumentos de parte y parte se llega a los siguientes acuerdos.
1. Los pacientes remitidos de otros municipios
llegaran directamente a habitación en el
sexto piso, en consecuencia no entraran por
urgencias sino directamente.
2. Se crea una zona de expansión en el sexto
3.
4.
5.
6.
7.
piso a partir del 15 de julio de 2015 con una
disposición de 14 camas.
Habrá ciclos de información a los pacientes,
sobre los procesos médicos que se están desarrollando, manteniendo informado a los
familiares sobre la problemática medica
existente o administrativa.
Procurar el uso racional de las urgencias,
además se confirma que efectivamente se
encuentra en estudio un centro de urgencias
en el Norte y otro en la calle 53 para que se
preste la atención de Triage III y Triage IV, y
se comprometió de dar respuesta del estudio
de los nuevos centros en un mes.
Mejorar la comunicación entre el CRYC y las
regiones para que la toma decisiones sea ágil.
Para el servicio de ambulancias se apelara a
la red local y vecina
Elaborar planes de contingencia para cuando se presentan los picos altos en la prestación de las urgencias.
Utilizar preferiblemente las urgencias en la
clínica san Sebastián de zonas cercanas a
Girardot.
Se concluye que estos estos puntos deben
contribuir a la descongestión y humanización
del servicio de urgencias.
Citas con Especialistas y Call Center: Para el
tema y dar respuesta a las peticiones de ADEC,
interviene el Doctor Danny Sánchez coordinador
de citas.
Presentación del servicio de Citas: Se expone
el informe de medicina especializada referente
al comportamiento en la oportunidad de citas.
Nos muestra que el grado de insatisfacción es
a causa del alto condicionamiento del usuario.
Generando un promedio de citas asignadas en el
mes para Regionales mensualmente es de 5,599
citas. Entre enero de 2015 y mayo de 2015 se ha
incrementado el promedio mensual en un 6%.
- Muestra el pico de trece (13) días que se genera en la asignación de citas de medicina
interna en el comportamiento oportunidad
especialidades básicas.
ADEC
Informa
Salud
Medicol y la Junta Directiva
adores de Cundinamarca
- Nos enseña que el promedio de demanda insatisfecha mensual para medicina especializada en Cundinamarca es de 455 citas mes.
Entre enero y mayo de 2015 se ha reducido
en un 40% promedio.
- Pero expone que debido al alto condicionamiento de cita de los pacientes ya sea por
fecha, hora, lugar o profesional o por la inasistencia a las citas por parte del paciente,
aumenta la demanda de citas insatisfechas.
Siendo 10% las citas asignadas que fallan.
Aclara que en el call center (3818600) se pueden asignar las citas de RX Simples, ecografías
ginecológicas, mamografías y pediatría. y referencia que el call center utiliza tecnología IBR la
cual captura los datos del paciente para agilizar
el proceso.
Después de las respectivas argumentaciones
se llegan a los siguientes acuerdos.
Sobre la base que en medicina especializada
debemos tener en cuenta tres clases: las básicas
como ginecología, ginecobstetricia, pediatría,
Medicina interna y las no básicas como cardiología cirugía de seno y aquellas que no cuentan con especialista suficientes en el país como
reumatología, endocrologia, cirugía de cuello y
cabeza , nefrología pediátrica y todas las subespecialidades pediátricas.
En este sentido las citas tienen variaciones en
tiempo.
1. Las básicas deben demorar para su adjudicación entre 5 y 12 días.
2. Las no básicas entre 12 días y 17 días.
3. Cuando no exista agenda, se deberá anotar
el turno al paciente y en ese orden se dará
la cita cuando hayan disponibles, en este
sentido se deberá registrar debidamente la
solicitud para poder hacer el reclamo.
4. Se hará un control de operatividad, visitando las diferentes dependencias una comisión
de la junta y la doctora carolina, sin aviso
previo.
5. Hacer uso de las redes locales para citas con
especialistas.
6. Hacer un barrido, de aquellos pacientes que
tienen citas pendientes de más de un mes.
7. Es importante que el paciente pida la cita
oportunamente e insista por lo menos una
vez.
8. Se sigue en el plan de mejoramiento en el
Call Center y se llegara a 34 agentes.
Entrega de Medicamentos: Frente al tema explica la doctora carolina,
Que todo esto depende de la formulación
del medicamento y a la patología del paciente.
El paciente debe presentarse a la ventanilla con
su respectiva formulación y caso de no haber
disponibilidad del medicamente el paciente debe
dirigirse a la farmacia de apoyo.
Menciona que se evaluará el contrato que tiene actualmente con la empresa de las farmacias
de apoyo para la cobertura en toda Cundinamarca, para mejorar la calidad de servicio. Además la
Sra. María Bernal, manifiesta que se encuentran diez (10) medicamentos agotados a
nivel nacional, por lo que se comprometió a enviar un correo con la información de cada uno
de estos medicamentos. Se acuerda lo siguiente:
1. Revisión del contrato con las farmacias de
apoyo y pago oportuno.
2. Hacer un nuevo convenio sobre medicamentos.
3. Mantener el stop de control y fortalecido con
los medicamentos que lleguen.
4. Avisar a la organización cuales son los me-
dicamentos agotados en el país, actualmente hay diez.
Otros Acuerdos:
1. Análisis de la propuesta de reducir a 10 días
la asignación de citas a pacientes crónicos.
2. Actualización de datos por parte de los usuarios en la base de datos de afiliaciones.
3. Actualizar el listado de veedores del departamento.
4. Hacer nueva reunión en un mes con el fin
de evaluar los acuerdos y la prestación del
servicio médico asistencial.
5. Iniciar el ciclo de veedurías a nivel regional,
con la presencia de funcionarios de médicos y
medicol que tengan poder de decisión y conjuntamente hacer el plan de capacitación a
veedores, previsto en los acuerdos con Fecode.
6. Estos acuerdos incluyen a cada uno de las
regiones del departamento y serán anali-
9
zados y evaluados en la veedurías.
Para constancia de lo anterior firman por
parte del prestador. Original firmado.
Claudia Castillo
Representante legal
UT MEDICOL
Carolina Castillo
Gerente General
Médicos Asociados
Freddy Ávila
Director Regionales
Alan Barros
Director CRYC
Por ADEC
Meyer Álvarez
Presidente
Helena Dussan
Secretaria General
Víctor Gaona
Secretario de Salud.
10
PEDRO B.
JIMENEZ MORA.
Secretario Deporte,
Recreación y Cultura
R
azones por
las cuales
a usted le
descontaron una tercera parte del sueldo
del aumento para el FOMAG
(LEY 91 DEL 1.989).
Por la cual se crea el Fondo
Nacional de Prestaciones Sociales del Magisterio.
Artículo 8. El Fondo Nacional de Prestaciones
Sociales del Magisterio, estará constituido por los
siguientes recursos:
1. El 5% del sueldo básico mensual del personal afiliado al Fondo.
2. Las cuotas personales de inscripción equivalentes a una tercera parte del primer sueldo
mensual devengado, y una tercera parte de
sus posteriores aumentos.
3. El aporte de la Nación equivalente al 8%
mensual liquidado sobre los factores salariales que forman parte del rubro de pago
por servicios personales de los docentes.
4. El aporte de la Nación equivalente a una
doceava anual, liquidada sobre los factores
salariales que forman parte del rubro de servicios personales de los docentes.
5. El 5% de cada mesada pensional que pague
el Fondo, incluidas las mesadas adicionales,
como aporte de los pensionados.
6. El 5 por mil, de que hablan las Leyes 4a. de
1966 y 33 de 1985, a cargo de los docentes,
de toda nómina que les pague la Nación por
servicios personales.
7. El porcentaje del IVA que las entidades territoriales destinen para el pago de las prestaciones del Magisterio.
8. Las sumas que debe recibir de la Nación y de
las entidades territoriales por concepto de las
prestaciones sociales adeudadas, así como
los dineros que por el mismo concepto resulten adeudar la Caja Nacional de Previsión
Social y el Fondo Nacional de Ahorro, las
cuales se destinarán a constituir las reservas
para el pago de las prestaciones económicas.
Para este último efecto, el Fondo realizará
un corte de cuentas con las mencionadas
entidades con el fin de determinar las sumas
que éstas adeudan al momento de su iniciación. Dicho corte de cuentas deberá estar
perfeccionado a más tardar en un año.
9. Las utilidades provenientes de las inversiones que haga el Fondo con fines de rentabilidad y los intereses recibidos por concepto
de los préstamos que conceda.
10. Los recursos que reciba por cualquier otro
concepto.
Parágrafo 1. En ningún caso podrán destinarse los recursos del Fondo al pago de prestaciones sociales para personal diferente al magisterio.
Jurídica
ADEC
Informa
Para recordar y tener en cuenta
ACLARACIÓN MESADA
PENSIONAL 13 Y 14
Hasta el 21 de julio de 2005 los docentes que
se pensionaban percibían 14 mesadas. A partir
del Acto legislativo 01 del 22 de julio de 2005 los
docentes pierden la mesada 14, la cual se paga en
el mes de junio
Artículo 1°, inciso9° “Las personas cuyo
derecho a la pensión se cause a partir de la vigencia del presente Acto Legislativo no podrán
recibir más de trece (13) mesadas pensionales
al año. Se entiende que la pensión se causa
cuando se cumplen todos los requisitos para
acceder a ella, aun cuando no se hubiese efectuado el reconocimiento”.
En este mismo artículo, parágrafo transitorio
N° 6° se hace una excepción para los docentes
que cumplieron los requisitos para la pensión
antes del 2011 y que su salario era menor o igual
a tres s.m.l.v
“Se exceptúan de lo establecido por el inciso 8° del presente artículo, aquellas personas
que perciban una pensión igual o inferior a
tres (3) salarios mínimos legales mensuales
vigentes, si la misma se causa antes del 31 de
julio de 2011, quienes recibirán catorce (14)
mesadas pensionales al año”.
Por lo tanto a los compañeros que no se les
pago la mesada en junio hay que constatar las
circunstancias en que se pensionaron, para así
hacer la reclamación o no.
En cuanto al decreto 2943 de 2013, además
de la respuesta del MINSALUD, también existe un
concepto del Departamento Administrativo del
Servicio Civil, firmado por el Sudirector Técnico,
Doctor Hernando Vargas H, señalando que a los
docentes no se les aplica este decreto.
PERMANENCIA DE 6 HORAS EN
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Teniendo en cuenta que el decreto 1850 de
2002, artículo 11 inciso dos, el cual reza: “El tiempo que dedicaran los docentes al cumplimiento
de su asignación académica y la ejecución de
actividades curriculares complementarias en el
establecimiento educativo será como mínimo de
seis hora (6) diarias…”, desarrolladas mediante
las directivas ministeriales No.03, de Marzo de
26 de 2003, No. 10, de junio 16 de 2009, No. 16
de Junio 12 de 2013. Ahora se refuerza con los
decretos salariales 1092 del 2015, en su artículo
14, decreto 1006 de 2015, en su artículo 9; decreto 1116 de 2015, articulo 8, donde con claridad
estipulan y abren la posibilidad de facturar los
excesos en la permanencia cuando expresan: “ El
servidor por hora extra efectiva de sesenta minutos (60) cada una, es aquel que asigna el rector
o director rural a un docente de tiempo completo
por5 encima de las treinta (30) horas semanales
de permanencia en el establecimiento educativo que constituye parte de la jornada laboral
ordinaria que le corresponda según las normas
vigentes”. No queda duda entonces que con toda
esta normatividad son seis (6) horas diarias, de
permanencia en las instituciones educativas.
Por lo anterior:
1. No es dable a ninguna autoridad departamental, municipal o rectoral aplicar mas de
seis horas de permanencia diaria a los docentes en las instituciones educativas. S i insiste en dicha pretensión se hará a acreedor
a los reclamos de las acreencias laborales
ante los juzgados. Sin perjuicio de las consecuencias disciplinarias contra los funcionarios que las ejecuto.
2. Siempre tener en cuenta que son inaplicables las circulares departamentales, municipales o rectorales, frente a la norma nacional, por ser de inferior jerarquía.
LEY ESTATUTARIA QUE REGULA
DERECHO DE PETICION
Esta norma determina las modalidades del
derecho de petición, los términos para resolver
y las razones para dar atención prioritaria a las
solicitudes.
Entre otras actuaciones, se podrá solicitar el
reconocimiento de un derecho; la intervención de
una entidad o funcionario; la resolución de una
situación jurídica; la prestación de un servicio; requerir información; consultar, examinar y requerir
copias de documentos; formular consultas, quejas,
denuncias y reclamos e interponer recursos.
Igualmente, se establece un plazo de 15 días
hábiles para que las entidades den respuesta a
solicitudes de interés general o particular, y de 10
para la entrega de documentos.
Esta regulación también aplicará para ins-
tituciones privadas, sin embargo, las peticiones
ante administradores de datos de carácter financiero, crediticio, comercial, de servicios y las
provenientes de terceros países se regirán por lo
dispuesto en la Ley de Hábeas Data.
De igual manera, la norma indica que
cuando una autoridad formule una petición de
información o de documentos a otra, esta deberá
resolverla en un término no mayor de 10 días.
DECLACION DE RENTA
A partir del 11 de agosto comienzan los vencimientos para los docentes que estén obligados
a presentar declaración de renta, obligación que
tienen aquellos que cumplan requisitos enunciados por la ley , en total son seis requisitos y
quien cumpla al menos uno tendrá que presentar la declaración de renta .
Dichos requisitos tiene que ver con los ingresos, el patrimonio, las transacciones bancarias y
las compras , por el conocimiento de la tabla
salarial de los docentes invito a todos los compañeros de escalafones 14/2277, 2C/1278 con especialización maestría o doctorado, 2D/1278 con
especialización maestría o doctorado, 3A/1278
con doctorado y 3B, 3C, 3D ; para que busquen
asesoría tributaria donde un contador público o
abogado tributarista, debido a que por el tope de
sus ingresos deben cumplir dicha obligación .
Por este año solo algunos docentes del grado 14 deben declarar, pero el próximo año todos
los docentes del grado 14 deberán cumplir dicha
obligación.
Para culminar compañeros les recuerdo que
en el párrafo anterior solo mencione uno de los 5
requisitos (ingresos) y que en todo caso es mejor
buscar un buen asesor tributario que les oriente
adecuadamente y soporte todas esas cifras, tanto con
documentos idóneos como con las normas vigentes,
cualquier pequeño error le puede costar millones.
Un reconocimiento especial a maestras y maestros que apoyaron las diferentes actividades sindicales
organizadas por ADEC y FECODE en respaldo al pliego nacional de peticiones del magisterio.
ADEC
Informa
Opinión
11
“Voces Cívicas” proyecto de historia oral
para exaltar el compromiso ciudadano
“Seria en verdad una actitud ingenua
esperar que las clases dominantes
desarrollasen una forma de educación que
permitiese a las clases dominadas percibir las
injusticias sociales en forma crítica”
Paulo Freire.
Carlos Eduardo
Garaycoa Vera
Secretario Comunidad Educativa.
ADEC.
[email protected]
E
n las siguientes líneas,
comparto e invito al magisterio de Cundinamarca
a participar en el proyecto “VOCES
CIVICAS”: Banco de Memoria Internacional sobre la Democracia, fruto
del convenio entre la Federación Colombiana de Educadores (FECODE)
www.fecode.edu.co y la American Federation of
Teachers (AFT) www.aft.org, proyecto que coordina el compañero Jairo Arenas Acevedo de FECODE,
y con quien compartimos experiencias en el año
2010 en Estados Unidos y en Colombia. Este convenio entre FECODE y AFT, ha posibilitado intercambios de docentes que viven y practican la experiencia de la construcción pedagógica empleando la
Historia oral; en tres oportunidades se han presentado delegaciones de Estados Unidos en Colombia,
en visitas a instituciones de Bogotá (I.E Clemencia
Caycedo, Colegio 20 de Julio), Mosquera (Cundinamarca) a la I.E. La Merced, Cartagena, a la I.E.
José Manuel Rodríguez Torices, Medellín, Caldas
(Antioquia) y Villavicencio.
El proyecto tiene como objetivo general:
“Propender por el mejoramiento
de la actividad investigativa de docentes, en el desarrollo de proyectos
con ¡historia oral ¡desde una perspectiva de pedagogía activa”.
En cuanto a los objetivos específicos, se establecen:
1. Adquirir y desarrollar elementos teóricos,
conceptuales, epistemológicos y prácticos para
la implementación de proyectos de investigación
histórica, mediante el uso de fuentes orales. 2.
Brindar elementos propios de la entrevista oral
(preparación, realización, transcripción, producción textual). 3. Producir cambios en las
concepciones y prácticas de los participantes (docentes y estudiantes). 4. Incentivar la producción
historiográfica por parte de los docentes asistentes al taller y su réplica en el aula a partir de la
Historia oral.
La metodología es la historia oral (videos, testimonios orales), como fuente principal
para la reconstrucción del pasado.
Este proyecto se adelanta en otros países de
manera simultánea y busca lograr
mejorar sus conocimientos sobre los
contenidos conceptuales y sus aptitudes en la enseñanza de los principios
cívicos ciudadanos y formar nuevas
ciudadanías, sobre todo que educadores, estudiantes e investigadores
contribuyan en el desarrollo del
banco de Memoria para la Democracia , visibilizando a líderes locales y nacionales propias
de cada país participante como: Estados Unidos (AFT), www.aft.org, Sudáfrica:(NAPTOSA)
www.naptosa.org.za, con el tema : Anti-Apartheid, Mongolia:(MESU) www.norad.no, con el
tema: Transición democrática, Filipinas (PSLINK) www.unodc.org,con con el tema: Poder
del Pueblo, República de Georgia (ESFTUG)
www.educator.ge, con el tema: Revolución de
Rosas, Irlanda del Norte (NASUWT) www.nasuwt.org.uk, con el tema The Troubles, Polonia
(Solidarnosc) www.solidarnosc.org.pl; con el
tema: Movimiento de Solidaridad.
Desde la pedagogía activa, los estudiantes se
motivan y experimentan temas reales, a la vez
que cambian el pensamiento que tienen de un líder comunitario o político, además de posibilitar
convertirse en líderes o en investigadores sociales.
La siguiente es un ejemplo de citas de
archivo de historia oral: Voces Cívicas www.
Youtube.com, www.fecode.com. Y (VOCES CI-
VICAS MAESTROS CUNDINAMARCA.mp4 Subido el 23/01/2010 VIDEO REALIZADO PARA EL
PROYECTO VOCES CÍVICAS EN EL MARCO DEL
CONVENIO ENTRE FECODE (COLOMBIA) Y
AFT (USA).)
Los docentes han implementado la historia
oral en cada nivel desde los grados escolares iniciales hasta los postgrados, como en la educación
continuada y comunitaria, incluyendo talleres
para ciudadanos de la tercera edad. Esta historia
oral, permite a los estudiantes desprenderse de sus
textos, llegando a ser sus propios recopiladores
de información y recordando mejor lo que ellos
mismo han investigado. Además los docentes diferentes al área de las Ciencias Sociales la pueden
utilizar para estudiar la familia, la cultura, la comunidad y los Gobiernos locales y del país.
Los fines de la presente propuesta son:
l
Crear una herramienta para la transmisión de las lecciones e historias de las
grandes luchas democráticas mundiales
de una generación a otra.
l Invita a los estudiantes a preservar el legado de las luchas democráticas de sus
países, de sus comunidades, mediante la
investigación y realización de entrevistas a
personas que ayudaron al avance de los
derechos y libertades en sus sociedades.
l Docentes y estudiantes realizaran la investigación en las diferentes comunidades y grabar historias orales de activistas
en movimientos sociales.
l Transcribir y publicar las narrativas al
banco de memoria en línea que se encuentra en el sitio web http://www.civicvoices.org/
La invitación es la de “Establecer en Cundinamarca una participación en el proyecto, desarrollando encuentros de socialización y generar
un blog o página Wordpress por municipios o
zonas para compartir experiencias, además a futuro un encuentro departamental y nacional de
los estudiantes que han trabajado en el proyecto;
como a largo plazo un foro televisivo con los trabajos realizados por estudiantes y docentes; con el
acompañamiento de FECODE”.
Estamos a su disposición, para ello contactarnos a: Carlos Eduardo Garaycoa Vera, E-mail:
[email protected] cel. : 3108802420 y Miguel Antonio Camacho Ramirez, E-mail: [email protected], cel. : 3204905388.
ACUERDOS MEN-FECODE : Para financiar la nivelación salarial el gobierno se compromete a
presentar un proyecto de ley a comienzos del año 2016 para financiar estos incrementos.
12
La educación es actitud
“La educación más que un currículo de certezas
e informaciones es en lo fundamental una actitud.”
Platón
P
Aurora Chacón Hernández
Docente Directivo Normal Ubate
artir de esta afirmación citada por el escritor Tolimense William Ospina en su reflexión “La escuela de la noche “es
arriesgarse a cuestionar los imaginarios que han construido
y deconstruido las incontables generaciones en la historia de
la educación. A menudo se sesga el vocablo educación, se homologa fríamente al conocimiento, al saber y a la academia y
lo escrituramos a doctos, eruditos y sabios y frecuentemente a
los maestros, quienes hacen esfuerzos sobrehumanos porque
llenar la bodega del conocimiento y proporcionar altas dosis de saber a niños y jóvenes .
No es coincidencia que esta situación se viva cotidianamente en nuestro
país, se enuncia en el discurso y se ratifica con las acciones que el saber, la
academia y el conocimiento son propios de adultos y que ello fortalece su
autoridad .A menudo concebimos a la niña y al niño como adultos en miniatura y nos olvidamos que en los niños aflora la curiosidad que la mundo
infancia puede observar y leer el con extraordinaria facilidad .¿Qué ocurrirá
en la escuela si nos despojamos del imaginario que el niño es el futuro y
le reconocemos como parte del presente? que en el aflora su capacidad de
aprendizaje, de enseñar y de investigar; ¿si se deja de considerarlos como
receptores de información y se aprecian como creadores? ¿Si la escuela abre
las puertas a la realidad y ayuda a resolver las preguntas y potencia las capacidades de niñas y niños?
Si…las incontables potencialidades que en ocasiones anulamos en los
infantes por el azaroso afán de llenarlos de información; Es así como en la
escuela con rigurosidad se priorizan los conocimientos de memoria, la escritura y lectura de códigos alfabéticos dejando de lado la etapa de alegría, del
juego que potencia la espontaneidad y las habilidades del niño.
Actualmente en la escuela se revalúan concepciones que han permeado
la educación por muchas décadas; por mencionar alguna se resignifica el
concepto de infancia, donde se concibe al niño como sujeto activo en el proceso de aprehensión del mundo y en el desarrollo de sus dimensiones que lo
forman como sujeto integral .y permiten la construcción del conocimiento
.Se hacen esfuerzos por vivenciar en los diversos espacios de aprendizaje la
singularidad y la diversidad se promueve la solidaridad, se rescata la capacidad de asombro de niños y niñas y como dice Goethe se avanza en la
comprensión de “El saber no puede ser transmitido por la violencia ni por la
codicia sino por el amor”
Tal vez ningún actor en la escuela tiene claro que la educación más
que un currículo de certezas y de información en lo fundamental es actitud,
actitud que potencie las posibilidades del ser. Es posible que la escuela deconstruya sus muros herméticos y escuche el trinar de las aves, la brisa que
arrulla el bosque, el misterio de la noche, el zumbido en la colmena; que la
escuela sea espacio de serenidad de democracia, de justicia donde se recorran
caminos en búsqueda de ayudar a mejorar el mundo.
Opinión
ADEC
Informa
Caminamos ciegos a
nuestra propia destrucción
Santiago Barrero
Secretario de Derechos Humanos ADEC
están pasando raudamente a manos privadas de
mafias y de multinacionales de estirpe mafiosa y
criminal, porque según los economicistas de nuestá en crisis nuestra civivo cuño, aquí lo que importa es el Dios dinero, y
lización, valga decir la forma
el fortalecimiento de la cultura del mercado, la
de producir, consumir y vivir que
banca y los negocios lucrativos; por ejemplo en
de manera brutal ha impuesto el
Colombia, los bancos acumulan cada trimestre 3,
capitalismo. Es una crisis socio4 o 5 billones de pesos mientras los pobres padeecológica, cultural y de valores. Todos los seres cen y mueren de hambre, Esta es la peor servidumbre o, la
humanos estamos invadidos y parasitados por nueva forma de esclavitud.
la civilización capitalista que amenaza con
Sumado a todo lo anterior, no podemos omitir el excehacer metástasis muy pronto. El capitalismo, “potencia la sivo consumismo que no tiene límites, el mundo capitalista
homogeneización cultural, es prepotente y expansivo: conoce y aprecia únicamente la oferta y la demanda, así
desprecia e ignora las diferencias culturales, alimenta pues, nada nos satisface, nos hemos vuelto consumidores
el neocolonialismo, la xenofobia y el racismo”*, tam- compulsivos, enfermos por consumir, por tener siempre la
bién fomenta el individualismo y la segregación social, y de última moda, caímos en el círculo vicioso de comprar,
suyo, la liquidación de las culturas minoritarias y la diversi- consumir, botar y así llegará el día en que nos ahoguedad biológica del planeta.
mos en nuestros propios desechos. Según las últimas esta“El desastre socio-ecológico no ha sucedido como dísticas, “cada habitante de los países ricos y de las élites
una catástrofe natural”, el responsable es el capitalis- de los países pobres producen en promedio 21 kilogramo, este se basa en la caducidad efímera, aunque se mos diarios de basuras”*, es decir producimos a diario
podrían construir electrodomésticos y bombillas para millones de toneladas de desechos, lanzamos al espacio
durar cien o más años, no lo hace porque es contrario al miles de toneladas de CO2, talamos miles de hectáreas de
comercio*. Hoy, somos más de 7 mil millones de seres hu- bosque cada 24 horas, y las multinacionales de la minería
manos sobre la tierra, y de estos, casi mil millones malviven envenenan la vida sobre la tierra.
o mueren en condiciones inhumanas de miseria, horror y
El cambio climático es irreversible, el hielo de los polos
sufrimiento, mientras un 5% de los dueños del mundo dis- y de los nevados se derrite y las especies desaparecen sin pafrutan sin rubor toda la riqueza producida por los pobres, y rar, desecamos los humedales para lucrarnos de la tierra y
a su paso van sembrando odio, rencor, egoísmo, desolación, construir vivienda de manera desorganizada y acabamos el
desesperanza y muerte, y no satisfechos, arrasan y envene- agua de diversas maneras. Los países ricos son quienes más
nan sin piedad y de manera brutal toda la obra maravillosa contaminan y, sistemáticamente se han opuesto a controque durante millones de años la naturaleza construyó tan lar las emisiones de gases de efecto invernadero, desequiartísticamente, y nos la regaló, para estúpidamente dejar librando todos los ecosistemas; las petroleras, empresas de
como herencia a las futuras generaciones un lúgubre de- la minería, la industria de la alimentación y la ganadería
sierto.
extensiva están llevando al planeta a una verdadera catásSomos los seres más inteligentes, pero también los más trofe ambiental y social.
violentos y depredadores. Perdido el horizonte, vamos sin
“Orden, belleza, lujo y rentabilidad, es el paradigrumbo contaminando el planeta y apestando la existencia. ma del paraíso capitalista”*. Llegamos al punto de no
Los dueños del mundo en su permanente reingeniería de retorno. Los ricos hacen hasta lo imposible por mantener
corte neoliberal, decidieron implementar de manera con- sus privilegios y han elevado el capitalismo al rango de
tundente políticas macroeconómicas cuyo objetivo es des- religión, su estilo de vida es insostenible y la manera
aparecer lo público y “privatizar la vida y el conoci- de alimentarse es antisocial e inmoral; o cambiamos
miento”*; la privatización de las empresas estatales es el la cultura del capitalismo o “este se destruirá y arrasuculento plato del día. Todo está en venta incluso el amor, sará la humanidad en solo unos lustros”*. La voraciel cariño, el afecto y la ternura. En su presupuesto futuro, dad de este sistema no tiene límites en un planeta limitado.
sobre la tierra no deben existir seres humanos sino clienEsta reflexión de Epicuro cobra
tes; ya no somos sujetos de
vigencia en estos convulsionaTomada de El Tiempo
derecho, sino objetos o en el
dos tiempos: “Nada resulta
mejor de los casos individuos,
suficiente para quien lo
y los trabajadores, “capital
suficiente es poco”.
humano”. Cada vez pretenEs urgente modificar nuesden aislarnos más, todo son
tra cultura capitalista y conbienes y servicios y como tal
sumista de acumulación, por
todo se compra y se vende. La
la sustentabilidad, a sabiendas
educación, la salud, el agua,
que ésta es opuesta radicalel oxígeno, todos los servicios,
mente al capitalismo, es decir,
las empresas públicas, la tielas dos no pueden existir. Susrra, las selvas, los recursos mitentabilidad o muerte.
*Jorge Riechmann
neros y hasta el aire y el mar
E
ADEC
Informa
Puntos de Vista
13
La teoria de género y la perspectiva de género
Olga Victoria
Rivera Avellaneda.
Secretaria de Asuntos de
Género. ADEC
[email protected]
A
nte las propuestas de trabajar
la perspectiva
de género en el mundo
sindical y político, se
hace necesario profundizar en el tema de tal
manera que permita
visibilizar la teoría de género como un
nuevo conocimiento en las generaciones posteriores de los años 1960 en Europa y 1970 en América Latina desde
las ciencias sociales y con categorías
propias que recogen y reivindican la
historia de la mujer y la sociedad desde
el papel que ésta ha jugado en los procesos sociales, políticos y económicos.
Reconocer el desconocimiento del
tema por la discriminación de siglos
que incluso ha tergiversado las luchas
y la misma cosmovisión en mujeres
como La Gaitana, como Cleopatra,
Manuelita Sáenz, y tantas otras que
en vez de tenerlas como ejemplos a
seguir en lo estrategas políticas y militares. Todo ello por la imposición
de una historia escrita por el Sistema
Patriarcal.
También partimos de los aportes
que el movimiento feminista a nivel
de movimiento social y político, así
como procesos de muchas mujeres
que vienen transformando la sociedad, la vida y la cosmovisión de la cultura machista siglos atrás.
En ese sentido aportamos en éste
artículo sobre algunas categorías de
Teoría de Género y la Perspectiva de
Género y tomamos como base teórica el
libro de GÉNERO de Marcela Lagarde.
“La perspectiva de género está basada en la teoría de género y se inscribe en el paradigma Teórico históricocrítico y en el paradigma cultura del
feminismo.” Marcela Lagarde.
La Perspectiva de Género:
“Perspectiva de género es sinónimo de enfoque de género, visión
de género, mirada de género y contiene también el análisis de género.
En ciertos lenguajes tecnocráticos se
llega hablar del variante
género (como si el género fuera una variante y
como si pudiera compatibilizarse dos perspectivas epistemológicas tan
diferentes: una positivista y la otra historicista).
Se le llama también el componente
género y se le homologa al componente medio ambiente, al componente
salud, etcétera.”
Dice Marcela que, además, se
inscribe en el Paradigma teóricocrítico:
Ese paradigma lo conceptúa a
través de Gayle Rubin (una de las
creadoras de teoría de Género) como
Filología exegética: “…Se trata de
una construcción teórica elaborada a
partir de la crítica al pensamiento de
Marx y Engel, Lévi-Strauss y Lacan.”
En palabras de Gayle Rubin: “El movimiento entre marxismo, el estructuralismo y el psicoanálisis, produce
algunos choques de epistemologías”
(1975:159).
Frente a la Cultura del feminismo, presenta un fragmento de Collin:
“El feminismo del siglo XX, nuevo
episodio de una historia ya larga,
presenta la especificidad de haber
producido, además de efectos políticos y sociales, efectos en el campo del
conocimiento, efectos que se señalan
o incluso se institucionalizan bajo
la fórmula estudios feministas (pero
también estudios sobre las mujeres,
estudios femeninos, estudios de género)”.
Análisis de Género:
“..Es la síntesis entre la teoría de
género y la llamada perspectiva de
género derivada de la concepción feminista del mundo y de la vida. Esta
perspectiva se estructura a partir de la
ética y conduce a una filosofía posthumanista, por su crítica de la concepción androcéntrica de humanidad
que dejó fuera a la mitad del género
humano: a las mujeres. Y, a pesar de
existir en el mundo patriarcal, las mujeres han sido realmente existentes.
Es notable que el humanismo no las
haya advertido…”
“La perspectiva de género tiene
como uno de sus fines contribuir a la
construcción subjetiva y social de una
nueva configuración a partir de la
resignificación de la historia, la sociedad, la cultura y la política desde las
mujeres y con las mujeres.”
Por ello, es importante retomar
la historia y a partir de rescatar la
no contada, la voz y el pensamiento
de la mujer está hoy construyéndola. Por eso, antes de emitir juicios a
priori, crítica al qué hacer político y
sindical de las mujeres necesitamos
profundizar para tener los elementos
epistemológicos claros que permitan
ser justos y visionarios en la dirección
de los ascensos de las mujeres a los
espacios de poder sin recurrir a falsos
argumentos y acciones que al contrario cierran puertas y retroceden los
avances de las mujeres en este mundo dominado históricamente por el
Sistema Patriarcal.
“Esta perspectiva reconoce la diversidad de géneros y la existencia de
las mujeres y los hombres, como un
principio esencial en la construcción
de una humanidad diversa y democrática. Sin embargo, plantea que
la dominación de género produce la
opresión de género y ambas obstaculizan esa posibilidad. Una humanidad
diversa democrática requiere
que mujeres y hombres seamos
diferentes de quienes hemos sido, para
ser reconocidos en la diversidad y vivir
en la democracia genérica.”
Hemos venido diciendo que “Sin
la voz y el pensamiento de las mujeres
la democracia no es real”.
Desde un análisis antropológico
de la cultura Marcela resalta el papel
de la cultura como la elaboración de
las cosmovisiones sobre los géneros y
por lo tanto se tiene una particular
concepción en cada pueblo, grupo,
etc. De igual manera el legado de la
religión, el racionalismo científico, de
acuerdo con la vivencia social y la subjetividad de cada quien. Entonces en
cada sociedad, comunidad y persona
coexisten diversas cosmovisiones de
género. Incluso se ha demostrado con
hechos y procesos históricos resaltados
por el movimiento feminista que ha
sido y es posible transforma a la persona y a la sociedad, esto porque se hace
indispensable construir esa transformación en beneficio del verdadero
posicionamiento de las mujeres en los
espacios de poder.
Finalmente quiero resaltar el papel de la teoría de género desde la ciencia y la academia como un tema serio
y relevante que no debe aceptar burlas
y bajos argumentos.
“En la academia, en los movimientos y organizaciones feministas,
y ahora en los ámbitos de las políticas
públicas, se ha desarrollado una visión
crítica, explicativa, y alternativa a lo
que acontece en el orden de géneros,
se conoce como perspectiva de género a esta visión científica, analítica y
política creada desde el feminismo.
Ya es aceptado que cuando se usa el
concepto perspectiva de género se hace
referencia a la concepción académica,
ilustrada y científica, que sintetiza la
teoría y la filosofía liberadora, creadas
por las mujeres y forma parte de la
cultura feminista.”
“La visión de género feminista
permite establecer correlaciones entre
las posibilidades de vida de mujeres
y hombres y los tipos de sociedad, las
épocas históricas, la diversidad cultural y los modelos de desarrollo en que
viven. Por su historicidad, es utilizable
para analizar también sus procesos
originarios en sociedades desaparecidas y contemporáneas de culturas
diferentes: es posible analizar las condiciones de género de las mujeres y los
hombres de etnias, religiones, costumbres y tradiciones diversas. Es decir, la
perspectiva de género feminista no se
limita a universos occidentales y urbanos. Basada como está en una Teoría
compleja es útil en el análisis de cualquier sociedad organizada en torno a
géneros.”
ACUERDOS MEN-FECODE : Para la nivelación salarial años 2020 y 2021, el gobierno nombrara una
comisión de alto nivel para complementar esta nivelación examinando los espacios del Sistema
General de Participaciones y se hará en el segundo semestre del año 2016.
14
Puntos de Vista
ADEC
Informa
Acuerdo de Fecode y las traviesas emociones
Luisa Milena Cañón Ruiz
Docente 1278
P
articipé muy convencida del paro de maestros
desde el 22 de abril, me
llené de motivos frente a
las justas reclamaciones
que llevábamos a las
calles los maestros, sostuve en todos los espacios
posibles que este paro no era solo por
los intereses egoístas de los profesores,
como lo mostraban los medios, sino
por las necesidades urgentes de la sociedad entera, en fin… durante estos
días dedique la totalidad de mi tiempo
a participar, persistir y fortalecer el movimiento -con uno que otro tiro al aire-,
desde mi posición de maestra de base.
Y por supuesto he visto y escuchado tantas cosas, que siento el profundo
deseo de compartir mis reflexiones. Se,
de antemano, que lo que pueda escribir no va a gustar a muchas personas,
porque va en contravía de la epidemia
de rabia e indignación que contagio
a los docentes en la madrugada del
jueves 7 de mayo. Así que invito a los
enojados maestros a que lean este escrito, ya que en directo no se permite la
palabra a aquel que no quiera lamentarse y destruir.
Los seres humanos somos solo
emociones: sorpresa, asco, tristeza, ira,
alegría y miedo. ¡Eso somos! Incluso
por encima de nuestros razonamientos o sentimientos, están las emociones que movilizan lo más profundo de
nuestro ser. Por este motivo, fue con
emociones de rabia, que muchos profes llegaron a la primera movilización
el 22 de abril, sentimos odio cuando
vimos las declaraciones de la Ministra
amenazantes y llenas de ignorancia.
¿Movilizaban las emociones cuando se
firmaba un formato creyendo que se
pedía la renuncia de la odiada, sin leer
que no era para eso?
Yo también sentí indignación ante
el descaro y el desconocimiento con el
que se dirigía al país, ante el desprecio
con el que se refiere a los maestros y
ante sus constantes mentiras. ¿Cómo
no sentirlo? Si somos seres humanos… pero no puedo creer que nos
conformemos con pensar que nuestra
lucha es contra Gina Parody. El neo-
liberalismo es un animalote mucho
más grande que una escasa mujer
que lo representa en un gobierno; no
podíamos pensar que en un paro con
cierto número de marchas, íbamos a
derrotar todo un modelo que arremete
contra nuestros pueblos.
No podíamos en medio del júbilo,
porque a Gina le toco sentarse a negociar, dejar de mirar el mundo y lo que
implican las políticas neoliberales. Difícil era pensar que íbamos a ganarlo
todo y a derrotar en un primer intento
todo lo que esconde este gobierno. A
todos los compañeros y amigos, que
convoque a este paro, les llame también
al realismo. Nuestro enemigo no es pequeño. Nuestra lucha no es de momento: es histórica. Tristemente pienso hoy
que hubo tanto de inocencia como de
inmediatismo!! Claro que hay que pensar que ganaremos, que tenemos que
seguir soñando una sociedad distinta
y trabajando por un nuevo orden, pero
esa construcción no es de una batalla,
es de una guerra de largo aliento.
Y, de nuevo, nos llenamos de
emociones frente al preacuerdo, y a
la firma posterior, avalada por la Junta Nacional. Me gusta la imagen de
emociones y fenómenos con personalidad… ¿Qué le diría la ira al magisterio después de tan suculento banquete
que se ha dado durante los tres últimos
días? ¿Qué dirían la ira y Gina si tomarán el té hoy viendo los circuitos?...
La ira, debe estar feliz, entre maes-
tros los señalamientos e incluso las
agresiones están a la orden del día,
ante lo cual dos cosas:
1. La emoción nos hace buscar
culpables y es más fácil,
¡Por supuesto! ¡Es bíblico, carajo!
Es más fácil encontrar la paja en el
ojo de tu hermano… que sencillo es
invadir las redes de hoy en día con señalamientos: traidores, ratas, ¡hijos de
puta!, vendidos… Quieren los maestros darle un rostro a lo no conquistado, tener extendido el índice, rotular
la cabeza que hay que cortar. Tanto
así que el miércoles los 15 ejecutivos
de Fecode disfrutaban la exclusividad
de la culpa, el jueves la Junta Nacional
merecía la hoguera y hoy, viernes, debemos ir por sangre para lavar la traición en las personas de ¡María Antonieta Cano y Miguel Pardo!, y el nuevo
relevo posiblemente lo harán William
Agudelo y Aura Nelly Daza.
Las elites del gobierno y los medios
deben saborearse, ya no son nuestros
enemigos… ¡Bingo! Ahora el enemigo está entre nosotros. Cualquier rostro
es bueno… incluso el mío, por decir
esto… Vaya que estábamos ingenuos.
Cuánto gana este gobierno desmontando y envenenando desde los huesos, mi
sindicato, el que yo me arriesgue a decir,
es el último que puede salir a pelear a
las calles sus derechos.
Antes de enjuiciar a “los traidores” deberíamos responder algunas
preguntas: ¿Fuimos responsables con
nuestro voto a las directivas sindicales,
o votamos con el estómago y el favor
pendiente? ¿Fue astuto motivar el voto
en blanco para las elecciones del Ejecutivo de Fecode en 2.013? ¿Asumen hoy
su responsabilidad política los sectores
que motivaron el voto en blanco? ¿Participamos activamente del Sindicato o
somos genios que salimos de la lámpara cuando se acerca o se levanta un
paro?, ¿Nos formamos política y sindicalmente en serio? ¿Leímos juiciosamente los acuerdos?... Tal vez, solo de
pronto, debemos preparar una hoguera
más grande.
2. Cuando se empezó a reaccionar ante los preacuerdos que
terminaron en acuerdos, me invadió la emoción, una vez más…
pero fue la tristeza.
Duramos 15 días diciéndole al país
y al mundo que somos profesionales,
que tenemos postgrados, que trabajamos duro, que queremos ser respetados,
que somos fundamentales en la sociedad, que convocamos al diálogo y a la
paz, ¡que luchamos por la educación
para todos! Que luchando estamos educando… Y las personas, los jóvenes, los
niños y las niñas, nos creyeron y decidieron apoyar a sus profes.
Y la mirada de la opinión pública
que habíamos logrado traer a favor de
la educación, en la constante lucha
con los grandes medios, se llevó la ¡oh!
¡Sorpresa! Los maestros postgraduados
estamos agarrados en las calles, unos
contra otros, peleando por un micrófono, agrediendo a una señora por ser de
la directiva de la ADE, moviéndose de
un sindicato a otro, como si fuera una
feria. Son las emociones enloquecidas,
¡claro! pero y el dialogo y el mínimo de
escuchar, y el controlar las vísceras que
es propio de los adultos. ¡Qué tristeza!
Estaría bueno recordar lo que les decimos a nuestros estudiantes cuando se
agarran como perros y gatos.
Saben que es lo que más injusto
que vi: Empieza con un maestro que
está pidiendo sangre, hoguera, muerte política, nuevo sindicato, entonces
alguien dice: “tiempo”, todos gritan
y se escucha, ¡Déjelo hablar! ¡Que lea
el comunicado!… pero cuando una
persona quiere decir otra cosa, no le
dejan ni el tiempo mínimo y lo bajan
a gritos… que buena justicia, ¡Tan
parecida a la de mi salario!... pero un
momento, falta la cereza: cuando da
la hora del almuerzo, esos que exigieron que dieran más tiempo al primero
y esos que hablaron al iniciar, levantan su cu…erpo y se van. ¡Nivelación!
Eso toca pedirles a los maestros cuando la asamblea termina con 20 tristes
gatos escuchando al compañero que
tal vez tenía algo importante que decir.
Frente a todo esto he pensado tantas cosas, que quise tomarlas en cámara lenta:
l Oscar Sánchez tenía razón cuando dijo que miles de maestros no
sabían porque era el paro, que sus
intereses eran unos y los del sindicato eran otros. ¡Que dolor! Yo dije
en mi cabeza: “Este gomelo si sale
con unas cosas, ¡qué loquillo! y
parece que al final de cuentas, la
loquilla era yo, y frente a varios
puntos, el gomelo tenía razón. Los
maestros hoy señalan a Fecode
porque hay un nuevo modelo de
evaluación y un estímulo para los
del 2277. Compañeros, así tal cual,
estaba en el pliego. Nadie pidió
bonificaciones para todos y nadie
dijo que no habría más evaluaciones. Esa es otra tarea.
l Un directivo de la ADE dijo durante muchos días del paro, que
el compromiso era de resistencia,
de permanecer, de olvidarse de la
ropa por lavar… hoy creo enten-
ACUERDOS ESTATALES- GOBIERNO NACIONAL: El incremento salarial para el año 2015 es del 4,66%
que se ve reflejado en los decretos de remuneración salarial 1092 y 1116 de mayo de 2015
y retroactivo a enero de 2015.
ADEC
Informa
der porque lo decía justo mientras la gente
se iba.
l Los juicios presurosos son tan fáciles que
hasta a mí me gustan, es mi pecado dejarme llevar por las apariencias, pero en esto
es grave la prisa. Lo comprobé por cosas que
escuché.
Escuche: Miles de maestros gritando no al
preacuerdo que no conocíamos. Ahora por lo menos decimos sí o no, al conocerlo.
Escuché: Un delegado a la Asamblea ADE,
asegurarle a la gente frente al Ministerio de educación que se iba a evaluar a los 2277. Mintió o
le creyó a Caracol.
Escuché: Muchos maestros decir que no se
sabe cada cuanto será nuestra nueva dichosa evaluación à Página 3, Primer renglón: ¡Anualmente!
Escuché: Otros tantos decir que el 10% está
sujeto a reforma constitucional. ¡No encuentro
eso por ningún lado!
Escuché: Que los 2277 ganaron más. Un
bono no es factor salarial y tendremos que esperar cuando se reglamente la evaluación de los
1278, a ver dónde queda el dinero.
Escuché: Señalamientos hacia las directivas en cuestión. Solo se traiciona, cuando se ha
prometido. Y frente a la ADE, nunca escuche a
ninguno jurar que no aceptarían un 12% y no
me dejaron escuchar cuando quisieron dar su
posición frente al Acuerdo.
Escuché: Quejas y reclamos ante el hecho
de que se prioriza a los compañeros que nunca
han ascendido, se dice que ahora nos estancaremos los que sí ascendimos. Acaso un principio del
sindicalismo no es la solidaridad.
Escuché: Tantas cosas… Que me fui del lugar, silencie el whatsapp y apague la Tv nacional.
l Será que necesitamos formarnos política
y sindicalmente para entender realmente,
que cuando se decía en las movilizaciones,
que estamos haciendo historia, no era porque nos iban a subir el 28%. Es importante
conocer la verdad de con quién peleamos y
recordar un poquito la verdadera historia de
los grandes logros de la lucha social, no puede ser tan fácil llegar a la gran conquista.
l El Profe Chomsky sí que sabe. Vivimos en
pellejo propio las campañas de desprestigio
de los malditos e inmorales medios hegemónicos y una a una sus estrategias para desvirtuar no solo el paro, sino la labor docente.
Presenciamos cada mañana, tarde y noche
que nunca fue dicha la verdad sobre nuestro
trabajo, nuestro salario y nuestro pliego de
peticiones. Pero terminamos creyendo que
decían la verdad frente al acuerdo, por eso la
rabia fue anterior a la escritura del texto de
la discordia. Y no les digo malditos en sentido figurado, sino porque ¡son el demonio
mismo! ¿No es por culpa de esos canales que
nuestras niñas quieren operarse las tetas y
los niños ser matones? O no son esos medios
y sus shows de lastima los que esconden las
Puntos de Vista
triquiñuelas de este gobierno, y mientras se
firman las más nefastas disposiciones nos
ponen a mirar la deprimente farándula
criolla. ¡Claro! Son esos medios…
l Frente al acuerdo, honestamente No creo
que este sea un caso, donde el lenguaje nos
permite jugar tanto, que encontramos “La
misma mierda con otro nombre”. Nunca
será igual una evaluación de competencias
a otra diagnóstico y formativa. Y yo vi, con
mis ojitos, la gente feliz, gritar, aplaudir, pitar… Cuando Grubert decía esas palabras
mágicas: Diagnostica y formativa.
l Frente al acuerdo, pues se parece a todos
los acuerdos, deja dudas y vacíos, tengo un
montón de preguntas… ya vendrá el momento de que sea reglamentado y cumplido,
así que la estrategia de “solo lamentos” y
“este es mi caso” no funcionan. Honestamente no me parece un total y monstruoso esperpento como lo ponen, tampoco es
perfecto y soñado, pero le veo sus puntos
buenos. Lamento que no cobija todos los
maestros en algunos aspectos.
Hoy creo que ningún acuerdo no hubiese
dejado a todos saltando en una pata, porque somos diversos y porque los acuerdos generalmente
dejan cosas pendientes, que pueden ser interpretadas al acomodo de quien los analiza. Para que
me odien tanto, diré que solo el tiempo dirá la
verdad de este acuerdo.
l Frente al Acuerdo, los 2277 han sido los grandes malhechores. Hoy se clama por un sindicato donde no estén ellos, porque se supone
que son los triunfadores del partido. Pues diré:
1) Bien está saliéndole la tarea al gobierno de
dividirnos, eso lo llamaría Calidad Neoliberal.
2) Quien conoce la historia de este sindicato, sabe que los 2277 lucharon por nosotros
antes de que llegáramos, cuánta solidaridad
tuvieron para que no fuéramos los 1278, y así
como supieron en su momento ganar ( ejemplo, un estatuto que no se demoró un paro de
15 días), también han tenido que perder. Y
3) En la última toma de Bogotá, cuando la
gente entusiasmada quería correr, cosa que yo
nunca hago…lo hice. Porque me tomó de la
mano una maestra del 2277, de esas que hoy
señalan como los viejos que se quedaron con
todo, y ella con todo y su salud quebrantada,
¡quería correr! ¡Firme y combatiente! Por algo
en su época no se acababa en ¡Presente! ¡Presente! ¡Presente!...terminaban diciendo ¡Hasta
la muerte! Pues ya lo dice el viejo y conocido
refrán: Mas sabe el diablo…
l Espero de verdad que ahora la discusión sea
desde lo pedagógico para aportar al nuevo
pulso que será reglamentar lo acordado.
Con argumentos, desde la investigación pedagógica, desde los instrumentos desde las
propuestas de los profesionales que sin duda
salimos a las calles a dignificar nuestra
labor. No digo que sea a favor, seamos críticos, pero con construcciones académicas.
Profundicemos lo que es la negociación, o
cuando vamos a comprar materiales para
nuestros estudiantes en San Victorino, alguna vez ¿Pagamos lo que se nos pide apenas
preguntamos? Yo no invitaría a desafiliarse,
yo invitaría a aprovechar este primer impulso, formemos grupos de estudio y de trabajo,
generemos propuestas, participemos activamente de la nueva etapa que escribe este sindicato. Y casi se me olvida…que no se nos
olvide que el Plan Nacional de Desarrollo
sigue siendo una porquería, no se nos olvide
que era en defensa de la educación pública.
l Cuando escribí por varios días en Facebook,
que los niños y niñas no iban al colegio pero
sí recibían clase, lo hice con profunda convicción de los que para mí es educación. Los
seres humanos, siempre estamos educándonos. Nos enseña la calle, la familia, las
relaciones de pareja, la escuela, los golpes
de la vida…todo nos está educando. Así que
este paro es para muchos de nosotros, nues-
15
tra primera clase en serio, para luchar, para
escribir la historia que queremos.
l Un celebérrimo, magnánimo y excelentísimo compañero, me hizo ver que la cosa estaba tan dura, que podía llegarse al punto de
que el paro se declararía ilegal. No sé si sea
una posición de desconfianza, pero no quiero imaginar cuáles habrían sido las reacciones. O cuan grandes las emociones traviesas,
si no llega el salario al final de mes. Y eso
tampoco es gratuito, la clase innombrable
ha sabido hilar, no en vano siempre marchan con nosotros los bancos y prestamistas.
l Para los compañeros que hoy dicen, esos de
la ADE, esos de Fecode…solo he de decir que
nosotros somos ADE y nosotros somos Fecode.
Nuestras responsabilidades son muy grandes
aunque a veces no lo vemos. Alguien me
recordó durante este paro que unos son delegados y otros no, yo no soy delegada, no soy
amiga de los mal llamados “traidores”, Miguel Ángel y María Antonieta, pero creo en las
organizaciones, creo en el y trabajo, incluso
desde nuestras diferencias, creo en la democracia por prostituida que esté. Por eso yo soy
ADE, yo soy Fecode… y me aventuro a decir
¡Cuidado! ¡Ojo! ¡Pilas! Los llaman hoy enardecidos a desafiliarse, a que sindicato querrán
que nos afiliemos, amiga de quién de he de
volver… Cuidado, que siempre hay quien
en rio revuelto votos quiera pescar…¡Oh!
¿Escribí votos? La lección no siempre es fácil
de aprender, no todos la aprendemos igual,
nosotros sí que sabemos eso, así que detrás del
enardecido discurso esperemos que solo haya
emociones traviesas y no malas intenciones.
l Espero que descanse la emoción y asumamos las tareas, yo propongo cuatro:
1- Revaluar nuestra posición real frente a Caracol y RCN.
2- Reconstruir el relato histórico de los 2277, a
ver si en verdad hace falta crear un sindicato
sin ellos o, de pronto, aprendamos algo.
3- Volver a clase no con tristeza en el corazón
como leí por redes, sino a retomar nuestro
lugar en la sociedad. Gran reto tenemos con
las comunidades, gran crisis vive este mundo, cuando los padres no saben que hacer
con sus hijos.
4- Seamos responsables para votar… ¡Nada de
emociones! ¡Dios quiera!
Me quedan de estos días además agradecimientos gigantes a mis pocos y siempre grandiosos amigos con los que compartí esta primera batalla de la gran lucha. Las discusiones, las risas,
el estresarnos juntos… es la vida. Para mí, una
ganancia de este paro fue encontrarme con otros,
compartir y estar unidos aun desde las distancias
que puedan separarnos.
Si llegaste hasta aquí, has dado un paso para
ganarnos el respeto de la sociedad, pues aquí entre nos, la gente cree que a los profes les da pereza
leer… ¡que locura!
ACUERDOS MEN-FECODE: La nivelación salarial beneficia tanto a los docentes y directivos
docentes nombrados por el Decreto 1278 como a los nombrados por el Decreto 2277.
16
ADEC
Actualidad
Informa
A propósito de la visita del Papa Francisco (Jorge
Mario Bergoglio) a tres países de América Latina
José Ángel Santamaría
Sánchez
Secretario Relaciones
Gremiales e Intersindicales
Solidaridadsindical20@
gmail.com
E
l Papa Francisco en diferentes
escenarios, dirigiéndose a
la multitud, expresó la necesidad de atender e invertir en educación. En una
de sus alocuciones afirmó: “la educación es una
gran obra de construcción en constante
trasformación”, que requiere, necesariamente, un constante diálogo y una
dinámica dialéctica dentro de cada una
de las instituciones educativas; e igualmente, entre las Instituciones y el Estado. Diálogo y concertación que deben
contribuir al mejoramiento constante
de la educación y procesos de aprendizaje de los niños y jóvenes. También, a
la mejora de las condiciones laborales,
pues los maestros atienden a uno de los
sectores más importantes del país, los
estudiantes.
Asimismo, el Sumo Pontífice
apuntaló que el objetivo de la educación debe ser reformado al desarrollo
integral de la persona, a su acceso al
conocimiento en plena libertad, para
que responda a la evolución del cosmos y la historia. No cabe duda, el
Papa en sus discursos expresa una
postura para que los ostentadores del poder tengan
como prioridad la educación del pueblo. En el caso
colombiano, para que el
Gobierno Nacional, atienda
el llamado de la Federación
Colombiana de educadores
(FECODE) y de los ciudadanos, a una
mejora en la educación pública y en
los derechos de los educadores, con el
fin de recuperar la dignificación de la
profesión, que necesariamente debe
ser social e incluyente.
De igual forma, el Papa Francisco
manifestó que la educación “…está
dirigida a una generación que está
cambiando…” Por lo tanto, la educación y los educadores están llamados a renovar, transformar y evolucionar. Esto, implica estar al tanto de los
acontecimientos sociales, económicos,
políticos y culturales, sin dejar a un
lado el sentido humanista capaz de
mejorar las condiciones socioeconómicas de sus estudiantes y de sí mismos. Ya que estas acciones procurarán
cerrar las brechas entre ricos y pobres.
Por otra parte, el Papa Francisco,
hace un llamado a todos los países sobre la crisis del medio ambiente. “La
humanidad está llamada a tomar conciencia de la necesidad de realizar cambios de estilo de vida, de producción y de
consumo…” La reflexión, está íntimamente ligada con la trasformación de
la política del capitalismo salvaje que
busca, a como dé lugar, desarrollar
procesos de producción encaminados
a generar un consumismo desbordado,
que afecta la economía, el ambiente y
la forma de vida de los ciudadanos, por
no decir su propia vida.
La tarea que los maestros deben
adelantar, será la de poner en contexto
los aspectos del neoliberalismo, con el
ánimo de trazar una política educativa alternativa que le haga frente al
flagelo que busca enriquecer todavía
más a los ricos del planeta. Una tarea,
tachada de imposibles, pero que generará un cambio relevante y funda-
mental en los procesos de aprendizaje.
“El cambio climático es un problema global con graves dimensiones
ambientales, sociales, económicas, distributivas y políticas”, cuando el Papa
se refiere a estos cinco aspectos, se debe
ser consiente que se convierten en un
desafío de transformación socioeconómica a nivel mundial, debido al consumo exacerbado; a la producción de
basura; a las desigualdades sociales que
conducen a la muerte de millones de
seres humanos en el mundo (incluyendo a Colombia, y no sólo en la Guajira,
sino, quizás, a unas cuadras de su hogar); al deterioro de los recursos naturales no renovables (intensificados, en
el país, por las políticas de minería que
utilizan como fuente de producción los
páramos y que, además, disminuyen
los recursos hídricos) ; entre otros.
Lo que el Papa expone en su encíclica, no es algo novedoso, es un
discurso repetitivo que incluso, los
defensores ambientales y de derechos
humanos, de América Latina y el
mundo, han divulgado, con el riesgo
de ser tildados de enemigos del Estado
e ir en contra de las políticas de gobierno; con el riesgo, de ser desarraigados,
amenazados o asesinados.
Ahora, con los diálogos que dio el
representante de la iglesia católica, en
América Latina, y la política ambiental
de Bogotá Humana, del alcalde de Bogotá, Gustavo Petro, adelantará un proceso de mitigación a los efectos negativos del medio ambiente. Como primera
medida, hará parte de la Conferencia de
Naciones Unidas sobre Cambio Climático en París, Francia. Esperemos que el
evento dé los resultados o, por lo menos,
las soluciones deseadas por la mayoría
y no quede meramente en un discurso
más como otros que se han realizado.
Finalmente, una de las posturas
del Papa, que quizás ataca en mayor
medida a la sociedad, es la disparidad
de la riqueza. Él afirma: “..conocemos
bien la imposibilidad de sostener el actual nivel de consumo de los países más
desarrollados y de los sectores más ricos
de la sociedad donde el hábito de gastar
y tirar alcanza niveles inauditos. Ya se
han rebasado ciertos límites máximos
de explotación del planeta…” Aquellos hechos, crean una concentración
de riqueza, que naturalmente genera
un aumento de la pobreza y una necesidad del “rebusque” económico, acto
que muchos han escuchado, pues la
mayoría de colombianos han acudido
a él. Pero eso no es todo, el líder católico agrega: “dejamos de advertir que
algunos se arrastran en una degradante miseria, sin posibilidades reales de
superación, mientras otros ni siquiera
saben qué hacer con lo que poseen,
ostentan vanidosamente una supuesta
superioridad…” Superioridad reflejada en las políticas gubernamentales
que permiten los monopolios destructivos y la explotación de trabajadores.
Las razones del por qué al cambio, son
claras, se deben originar procesos de
organización, reflexión y acción social
contra toda política que atente contra el
planeta y su humanidad.

ADECInforma

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