PROA - IES Severo Ochoa

Transcripción

Consejería de Educación
Comunidad de Madrid
Unión Europea
Fondo Social Europeo
IES SEVERO OCHOA
Cod. del Centro 28038847
PROYECTO PLAN PROA: PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO
INTRODUCCIÓN: JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA
En una mayoría de los hogares de nuestro entorno los alumnos con
dificultades educativas no pueden recibir un apoyo necesario en lo escolar,
bien por exigencias laborales de los padres, bien por preparación inadecuada
de éstos o por situaciones familiares conflictivas que hacen imposible una
real igualdad de oportunidades en el sistema escolar
Los cambios psicológicos contemporáneos con esta etapa escolar educativa
hacen con frecuencia improcedente la relación convencional educativa de
autoridad, la obligatoriedad del sistema choca en ocasiones con la necesidad
de autonomía, por lo que el aprendizaje entre iguales resuelve muchas veces
la crisis y el fracaso escolar. El 45% de una encuesta reciente entre nuestros
alumnos de secundaria obligatoria afirmaba haber recibido de compañeros la
mayor ayuda en los estudios.
El clima motivacional adecuado a una situación como ésta viene favorecido
en nuestra proyecto por la figura de el compañero ayuda que sin necesidades
educativas especiales acude con sus compañeros a a revisar explicaciones y
realizar tareas o preparar exámenes, así como la figura de el educador de
compensatoria que no enseña ni adoctrina, sino acompaña el esfuerzo del
grupo de trabajo en tareas acotadas en el tiempo y en compromisos
parciales, estimula y apoya resolviendo en ocasiones una duda y, sobre todo,
moldeando
procesos
de
pensamiento
y
modulando
estrategias
de
aprendizaje que hacen posible en el alumno la experiencia de competencia y
una autoestima realista.
La situación de aprendizaje entre iguales en pequeño grupo de clase,
complementaria de la tarea escolar viene a constituir un medio adecuado de
integración para alumnos extranjeros o inmigrantes que en el grupo mayor
no pueden obtener la necesaria atención individualizada, y de otra parte
C/. Francisco Chico Mendes, 3
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pueden encontrarse desplazados en la dinámica del grupo de alumnos en la
clase.
DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS:
Potenciar el aprendizaje de los alumnos.
Refuerzo y extensión de la función tutorial
Proponemos un aprendizaje colaborativo entre iguales por contraposición a
un aprendizaje competitivo frustrante para alumnos con deficiencias
educativas de cualquier tipo.
Un clima motivocional (J. Alonso Tapia, 1997) que propicie una autoestima
positiva y realista
Una socialización secundaria no pasiva conducente a la autonomía tanto en
lo escolar como en lo personal desarrollando hábitos que faciliten su
integración en su entorno, sin sacrificar su idiosincrasia o pautas culturales
en el caso de alumnos inmigrantes.
La facilitación entre iguales de identificación con modelos positivos que
evite el rechazo de la vida escolar frecuente en alumnos con dificultades
Enseñar a pensar creando las condiciones para la experiencia de progreso en
los alumnos, modelando procesos de pensamiento y moldeando el uso de
tales procesos hasta su consolidación en la práctica (Alonso Tapia, 1977)
Facilitar la transición del colegio al instituto en el mismo.
El dominio de destrezas y conocimientos en las áreas instrumentales
Integración social en el grupo y en el centro.
IDENTIFICACIÓN DE LOS DESTINATARIOS
Alumnos de 1º de ESO
Los cambios psicológicos entre la pubertad y la adolescencia que vienen a
coincidir con un fuerte cambio de régimen al pasar al Instituto con un mayor
número de profesores que dificulta la atención individualizada, así como la
inadecuada atención en las familias por diversas causas hacen imprescindible en un
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número importante de casos una actuación extraescolar vespertina si se quiere
prevenir una crisis escolar frecuente de fatales consecuencias en determinadas
circunstancias.
MODALIDAD:
Programa de Acompañamiento:
Inicialmente
nos
proponemos
trabajar
con
cinco
grupos
de
ESO,
posiblemente, una vez realizada la primera evaluación se detecten más
casos de alumnos con necesidades de apoyo pudiendo modificarse la
configuración de los grupos a partir del 1 de enero.
TEMPORALIZACIÓN PREVISTA.
En septiembre selección de los alumnos que son propuestos por los tutores al
equipo docente de acuerdo a informes de riesgo académico que elabora el
Gabinete psicopedagógico del Ayuntamiento y la preevaluación que realiza
el Centro.
Duración estimada del programa 33 semanas, desde el 15 de Octubre del
2010 (una vez realizada la evaluación inicial, momento en el que el equipo
docente, una vez oído el tutor, podrá realizar las propuestas de alumnos
participantes,) al 17 de junio de 2011.
Se han configurado 5 grupos en el siguiente horario:
o Lunes y Miércoles: 15:45 a 17:45
o Martes y Jueves: 15:45 a 17:45
o Grupo de comedor: De lunes a jueves de 14:35 a 15:35
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COORDINACIÓN:
COORDINADOR-TUTORES
Asistencia a reunión de tutores de primero de ESO a fin de contrastar
informes elaborados con la marcha de los alumnos en las clases.
Trimestralmente informe del proceso y evaluación
Valoración del nivel académico de los alumnos en relación con la media de
su grupo del Instituto.
Finales de Junio Evaluación del programa.
COORDINADOR-MONITORES
Reunión semanal para analizar el progreso de cada alumno y las condiciones
de trabajo del grupo en el que está integrado.
Reunión trimestral para realizar un informe que será entregado al tutor y los
profesores del grupo
Final de Junio: evaluación del programa
COORDINADOR-FAMILIAS
Disponibilidad para entrevistas con padres y madres una tarde a la semana.
Comunicaciones mediante el vehículo de la agenda educativa respecto a
tareas, compromisos así como también para el reconocimiento de lo
conseguido independientemente de los resultados. De esta manera se cierra
el círculo entre el Instituto, la tutoría de tarde y la familia.
Convocatorias
a
los
padres
y
madres
de
los
alumnos
al
menos
trimestralmente, para abordar temas generales sobre conflictividad de la
pubertad y adolescencia en relación con la vida escolar, así como para
discutir pautas de actuación educativa coordinadas entre la casa y el
programa.
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DEFINICIÓN DE CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
El Criterio principal ha de ser valorar más los procesos que los resultados,
siendo el segundo criterio el de aproximación al nivel competencial y
curricular correspondiente a la edad de estos alumnos, con la meta de su
integración autónoma en el sistema educativo con garantía de éxito.
Se cumplimentarán registros de asistencia de los alumnos.
Confección de registros de observación sobre autonomía en las tareas
escolares y sobre colaboración en el trabajo de grupo.
Informes de conjunto sobre el proceso y actitudes de los alumnos, que se
presentarán en la junta de evaluación de los mismos en el Instituto.
Comparación de calificaciones de los alumnos con la media del grupo del
que proceden.
Contraste de las calificaciones oficiales de estos alumnos a lo largo del
curso con las finales.
DESCRIPCIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
Informe trimestral sobre la marcha que comprenderá datos sobre
asistencia, datos comparativos de calificaciones, y observaciones o
propuestas que se presentarán al Consejo escolar del Centro.
Registros quincenales sobre el uso de la Agenda educativa como forma de
comprobar la autonomía del alumno, así como el grado de colaboración
entre los profesores, familia y PROA.
Cuestionario a los tutores del Centro con ocasión de cada una de las
evaluaciones sobre su percepción y mejora posible del programa.
Informe de evaluación final dirigido al Consejo escolar, que recogerá los
resultados de todos los registros y encuestas realizados con unas posibles
conclusiones de conjunto.
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INFORMACIÓN GENERAL
Número de grupos previstos: 5 grupos de 1º de ESO
Calendario:
o Inicio de la actividad: 1 de octubre.
o Selección de alumnos: 1 al 15 de octubre
o Sesiones de acompañamiento: del 15 de octubre al 17 de junio, según
horario.
o Del 17 al 30 de junio: elaboración de informes.
Horarios:
o Grupo de comedor: De lunes a jueves de 14:35 a 15:35, este horario
es excepcional ya que se hace con los alumnos que se quedan a
comedor y de este modo pueden volver en el transporte escolar.
Coordinador del Programa:
José Luis Villaverde Casalengua
NRP: 0311799457A0590
NIF: 03117994E
Correo-e: [email protected]
Entidad Colaboradora:
Centro Pedagógico Atención a la Diversidad (CPAD).
Responsable: Delia Gigante Izquierdo
NIF: 53002291X
Calle Notariado nº 21, portal 4, 1º B
Tfo.: 679280286
Monitora responsable:
Delia Gigante Izquierdo
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