Proyecto Educativo Institucional

Transcripción

COLEGIO LA MERCED
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
AVANCES
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
“Pensamiento
y Acción para la
Transformación Social”
2013
Colegio La Merced I.E.D. PEI – AVANCES 2013
1
SÍNTESIS DEL PEI MERCEDARIO
El presente documento sintetiza el Proyecto Educativo Institucional Mercedario
“PENSAMIENTO Y ACCIÓN PARA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL” consolidado
a partir de espacios de reflexión y construcción colectiva. En él se intenta dar cuenta
de los procesos, tanto administrativos como académicos, lo mismo que de avances,
ajustes y proyecciones del PEI que se han efectuado desde el año 2011. En primer
lugar, el colegio La Merced atiende, en las jornadas mañana, tarde y noche, a
estudiantes de las diferentes localidades del Distrito Capital. Cuenta con un
excelente reconocimiento social como respuesta a los destacados resultados
obtenidos en las pruebas externas. Además, un buen número de egresadas accede
a universidades públicas y privadas de Bogotá.
Por otra parte, el horizonte Institucional del colegio la Merced, ha sido cumplido y
ampliamente superado, gracias al compromiso y dedicación de los diferentes
integrantes de la comunidad educativa Mercedaria; esto da cuenta de su liderazgo y
espíritu de innovación permanente y de la calidad del proceso pedagógico que se
enmarca en las actuales políticas públicas educativas. Además, la propuesta
curricular que se viene construyendo corresponde a las directrices, orientaciones y
puesta en marcha del plan sectorial de educación 2012-2016 “Calidad para todos y
todas”. En ese sentido, el propósito fundamental del Proyecto Educativo Mercedario
es el de brindar educación de calidad a partir de prácticas y concepciones
pedagógicas consecuentes con las necesidades de la comunidad en la que se halla.
También, se construye y proyecta una identidad institucional con el reconocimiento
de cada uno de sus integrantes, quienes se encuentran inmersos en un conjunto de
principios éticos y morales, necesarios en este tiempo. Para lograrlo, el colegio se
fundamenta en una visión (enfoque) compleja acerca de la manera como los seres
humanos construyen el conocimiento; en ella se acepta que es desde variadas
fuentes que vienen del mundo, de la vida, de la cultura local, de los valores, de la
tradición. Todo eso se concreta en un modelo pedagógico constructivista que busca
integrar los contenidos en función de las necesidades sociales estableciendo
nuevas relaciones entre lo que se aprende dentro de la escuela y fuera de ella; que
adicionalmente dota a los estudiantes de herramientas para la vida y propende por
ciudadanos éticos, solidarios y respetuosos. Lo anterior, es posible gracias a un
currículo pertinente, participativo y flexible, distribuido por ciclos, que incluye un plan
de estudios por áreas integradas. Además, cuenta con un sistema institucional de
evaluación (SIEM), un Manual de Convivencia y un Sistema de Gestión que están
en permanente revisión. Finalmente, es preciso reconocer que el PEI Mercedario
necesita ajustes permanentes y por tanto del compromiso de toda la comunidad, por
lo que éste es un documento de trabajo que puede y debe ser revisado y discutido.
Muchas gracias
LIGIA INÉS MARTINEZ VARGAS
Rectora.
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COLEGIO LA MERCED
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:
“PENSAMIENTO Y ACCION PARA LA
TRANSFORMACION SOCIAL”
1. LA INSTITUCION Y SU CONTEXTO
1.1. IDENTIFICACION
NOMBRE:
DIRECCION:
BARRIO:
TELEFONOS:
FAX:
E-MAIL:
PAGINA WEB:
CIUDAD:
DEPARTAMENTO:
ALCALDIA LOCAL:
LOCALIDAD:
NIT:
CODIGO DANE:
APROBACIÓN:
COLEGIO LA MERCED INSTITUCION EDUCATIVADISTRITAL
CALLE 13 N° 42A – 51
GORGONZOLA
2688281 – 2688056 –3407336
3407336
[email protected]
www.colegiolamerced.edu.co
BOGOTA D.C.
BOGOTA DISTRITO CAPITAL
PUENTE ARANDA
PUENTE ARANDA (16)
860532458-2
111001006122
RESOLUCIONES:
7459 de 13/11/1998BTO. ACADEMICO
1841 de 16/06 /1999,
BTO.TECNICO
2337 de 28/08/2002,
BTO. ADULTOS
CARÁCTER:
OFICIAL
CALENDARIO:
A
JORNADAS:
MAÑANA, TARDE Y NOCHE
GENERO DE ESTUDIANTES: JORNADAS MAÑANA Y TARDE
FEMENINAS
JORNADA NOCTURNA:
MIXTA
NIVELES:
J. MAÑANA Y TARDE:
PREESCOLAR – BASICA MEDIA ACADEMICA Y MEDIA
COMERCIAL
J. NOCTURNA:
BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
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1.2. RESEÑA HISTÓRICA
El 15 de Marzo de 2011 el Colegio La Merced I.E.D. cumplió 37 años de vida al servicio de niñas,
jóvenes y adultos, superando numerosos obstáculos, gracias a la iniciativa y al compromiso de
Directivas, Docentes, Padres de Familia, Estudiantes y Administrativos y ocupando un lugar
privilegiado dentro de los mejores colegios del Distrito Capital.
Los proyectos de avanzada en el desarrollo curricular de las diferentes áreas académicas, han ido
definiendo el perfil de la mujer mercedaria y del egresado mercedario como protagonistas de nuestra
historia pluricultural y con pensamiento claro para buscar la transformación social que precisa
nuestro país.
Su historia se remonta al siglo XVIII, cuando el edificio de la Capuchina, ubicado en la carrera 13
entre calles 14 y 15, fue construido en 1780 para dar albergue a la Comunidad de los Padres
Capuchinos quienes llegaron a Santafé de Bogotá a predicar el evangelio. Al ser ellos embarcados
para España, en 1823, el congreso ordenó fundar en dicho claustro, el Colegio de Ordenados,
especie de seminario que más tarde se trasladó a Colegio San Bartolomé en 1839 y allí instalaron el
Colegio La Merced, constituyéndose éste en el primer colegio oficial fundado en la Nueva Granada
para la educación de la mujer por Decreto de mayo 30 de 1832.
En 1974, siendo gobernador el doctor Alfonso Ávila Ortiz, viendo que el edificio era un peligro para el
alumnado por estar en estado de terrible deterioro, el gobierno de Cundinamarca hizo entrega del
edificio al Distrito para cancelar la deuda que tenía por pago de maestros y trasladó el Colegio a
Mosquera. Muchos padres de familia inconformes con el traslado de sus hijas al Colegio
Departamental La Merced, protestaron, se tomaron el claustro, y solicitaron al gobierno Distrital
fundar en esa misma sede el colegio Distrital La Merced, el cual inició labores el 15 de marzo de
1974, respaldado legalmente por el Acuerdo 1434 de Noviembre de 1974, funcionando los primeros
meses, como colegio cooperativo organizado por la junta de padres de familia. El colegio comenzó
con las modalidades de primaria y bachillerato. La Jornada Nocturna que funcionaba en una escuela
del Barrio Samper Mendoza, también fue anexada al nuevo colegio.
Por resolución 10000 del 10 de diciembre de 1974 fueron reconocidos los estudios para los años
1974 y 1975 en los grados 1o a 6o de bachillerato y anexa a esta resolución fue aprobada la básica
primaria por resolución 088 de 1976.
El edificio de la Capuchina continuó deteriorándose y ofreciendo grandes riesgos para la comunidad
educativa sin que entidad alguna se responsabilizara para restaurarlo, hasta que en 1980 el Colegio
Distrital La Merced fue trasladado a la sede actual, Calle 13 no 42ª -51, Barrio Gorgonzola donde
había funcionado por muchos años el amparo de niñas.
En 1981 siendo alcalde mayor el doctor Hernando Durán Dussán y secretaria de educación la
doctora Pilar Santamaría de Reyes se inició la restauración del edificio, la cual duró 6 meses y por
solicitud del mismo alcalde mayor, fue consagrado Monumento Nacional mediante Resolución 001
de 30 de septiembre de 1981. Años después, según Decreto 606 de 26 de Julio de 2010, la planta
física es declarada ¨Bien de interés cultural para la ciudad¨. Finalmente la Resolución 2587 de 28 de
Agosto de 2002, unificó la administración del plantel denominándolo INSTITUCION EDUCATIVA
DISTRITAL LA MERCED siendo nombrada como rectora única la Licenciada Miriam Consuelo
Blanco Hernández a quien posteriormente le han sucedido las licenciadas María Belén Jiménez,
Rosalba Moreno, Rosa Delia Gómez Garzón y Ligia Inés Martínez Vargas actual rectora desde
Noviembre de 2012.
A partir de 2008 al colegio le cambiaron el nombre por COLEGIO LA MERCED, INSTITUCION
EDUCATIVA DISTRITAL.
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Una constante ha sido la reparación de la planta física, lo que se encuentra en proceso por parte de
la SED
1.3. MARCO LEGAL
Las normas vigentes que orientan el funcionamiento del colegio son:
Constitución Política de Colombia, Ley 80 de 1993, Ley 115 DE 1994, Decreto 1860 de 1994,
Decreto 1857 de 1994, Resolución 2343 de 1996, Ley 715 de 2001, Decreto 1850 de 2002, Ley 734
de 2002, Decreto 3020 de 2002, Ley 1098 de 2006, Decreto 1290 de 2009, Decreto 3011 de 1997.
La ley 1620.
2. HORIZONTE INSTITUCIONAL
La formulación del horizonte institucional se realizó con la participación y aportes de todos los
estamentos de la comunidad educativa. Se ha difundido a través de las reuniones de los diferentes
entes educativos y su publicación en la agenda escolar y folletos, haciéndole énfasis en todas las
actividades de tipo académico y convivencial que se realizan en el colegio y fuera de él.
Su seguimiento, evaluación y mejoramiento se hace en el Consejo Académico, en los Equipos
Pedagógicos y en las reuniones de área y ciclo
2.1 VISIÓN
En un período de cinco años, el Colegio La Merced IED pretende constituirse en un
referente a nivel distrital y nacional por el desempeño académico superior, por la integridad
y alto compromiso de sus egresados.
2.2 MISION
El Colegio La Merced IED está comprometido en la formación de personas con
pensamiento crítico, creativo y propositivo que les permita ser agentes de cambio social.
2.3 PRINCIPIOS
Los principios que orientan el PEI mercedario están definidos en torno a los cuatro pilares
fundamentales de la educación: el ser, el hacer, el conocer y el convivir; que posibilitan la
construcción y fortalecimiento del proyecto de vida de las y los estudiantes.
2.3.1 Principio de singularidad y trascendencia (EL SER)
El reconocimiento, valoración y respeto entre los miembros de la comunidad, acorde con
sus capacidades y habilidades como persona que es, piensa, siente, hace y produce, capaz
de trascender y transformar el medio al cual pertenecen.
Compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa:
Consigo mismo a través de la incorporación de los valores fomentados en la Institución.
Con la Institución a través de la vivencia del proyecto educativo.
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2.3.2 Principio de apertura integral hacia el conocimiento (EL CONOCER)
Innovación pedagógica que facilite y potencie el desarrollo del pensamiento y las
habilidades cognitivas, afectivas y expresivas.
Fundamentación del conocimiento, teniendo en cuenta producción en forma estética, el
desarrollo perceptivo, la estructuración del pensamiento y los valores culturales del
patrimonio local, regional y nacional.
2.3.3 Principio de transformación y desempeño (EL HACER)
Expresión cotidiana de las habilidades de pensamiento adquiridas en lo estético, lo ético, lo
axiológico y académico.
2.3.4 Principio de reconocimiento y valoración de la dignidad humana (EL CONVIVIR)
Fomento de hábitos en todos los miembros de la comunidad que favorezcan la sana
convivencia.
Fortalecimiento de ambientes y mecanismos al interior de la Institución, tendientes a la
resolución y/o manejo adecuado de los conflictos entre los diferentes integrantes de la
comunidad mercedaria.
Con relación a EMPRENDER:
Fortalecimiento del liderazgo dentro de un proyecto de vida amplio y abierto que oriente el
devenir de cada estudiante hacia su desarrollo personal, expresado en el mejoramiento de
su calidad de vida a través del emprendimiento en el desarrollo del pensamiento crítico y
creativo para solucionar los problemas de su realización personal.
Los VALORES que se promueven en la Comunidad Mercedaria, son principalmente:
La pertenencia, el respeto, la responsabilidad, la Honestidad, la justicia, la autonomía y la
tolerancia.
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2.4. ORGANIGRAMA
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3. GOBIERNO ESCOLAR
RECTORA
LIGIA INÉS MARTINEZ VARGAS
CONSEJO DIRECTIVO
LIGIA INÉS MARTINEZ VARGAS RECTORA
BLANCA SOFIA OCHOA -REPRESENTANTE DOCENTE JORNADA MAÑANA
MARIA IDALBA CARDONA- REPRESENTANTE DOCENTE JORNADA TARDE
JAIME SANCHEZ GARZÓN REPRESENTANTE DOCENTE JORNADA NOCHE
PEDRO ANTONIO BARÓN- REPRESENTANTE PADRES
CARLOS ANDRES CRUZ- REPRESENTANTE PADRES
BRIGGITH ANDREA GARCÍA-REPRESENTANTE DE EXALUMNAS
MARIA RUTH MORENO-REPRESENTANTE SECTOR PRODUCTIVO
MARÍA ALEJANDRA PAEZ PEDRAZA -REPRESENTANTE ESTUDIANTES JM
STEFANY KATHERINE MORENO- REPRESENTANTE ESTUDIANTES JT
CONSEJO ACADÉMICO
LIGIA INES MARTÍNEZ VARGAS – RECTORA. ESPERANZA MORENO – COORDINADORA
BTO JM. GENNY MANZANO RODRIGUEZ – COORDINADORA BTO JM. NELLY MUNEVAR –
CCORDINADORA PRIMARIA JM. MARIBEL CHIQUIZA – COORD. INTEGRACION (ENC.).
CILIA OLARTE – COORDINACION PRIMARIA JT. CARLOS ORTIZ – COORDINACION BTO JT.
ALEXANDRE RODRIGUEZ – COORDINACION BTO JT. DORA PERDIGON – COORDINACION
JN. YOLANDA LOPEZ – CIENCIAS NATURALES JM. EDGAR RODRIGUEZ – CIENCIAS
NATURALES JT. WILSON PALOMINO – MATEMATICAS JM. RAFAEL TORRES –
MATEMATICAS JT. DANIEL AVELLA – SOCIALES JM. SONIA RODRIGUEZ – SOCIALES JT.
GLORIA BARRETO – HUMANIDADES JM. BETTY VELANDIA – HUMANIDADES JT. CLAUDIA
DE LA PEÑA – COMERCIO. HUMBERTO BASABE – TECNOLOGÍA E INFORMATICA JM.
LUIS OBDULIO SANTIAGO – TECNOLOGÍA E INFORMATICA JT. MILTON AREVALO –
EDUCACION FISICA JM. JUAN CARLOS CAICEDO – EDUCACION FISICA JT. MARGARITA
TRILLOS – PRIMARIA JT. ANDREA MORENO – PRIMARIA JM. LILIANA GALARZA –
PRIMARIA JM. MAURICIO GUERRERO – ORIENTACION JT. ROSA DELIA DÍAZ –
ORIENTACION JM. GLORIA ISABEL BENAVIDEZ – ORIENTACION JM. LUZ MARINA DÍAZ –
ORIENTACION JT.
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3.1. CONFORMACION Y FUNCIONES.
Según la Ley 15 de 1994, artículo 142, se establece: 3.1.1. “Conformación del GOBIERNO
ESCOLAR. Cada establecimiento educativo del Estado tendrá un gobierno escolar conformado por el
rector, el consejo directivo y el consejo académico”.
La reglamentación de la Ley General de Educación se encuentra en el Decreto 1860 del 3 de agosto
de 1994, capítulo IV:
Artículo 18. COMUNIDAD EDUCATIVA.
Artículo 19. OBLIGATORIEDAD DEL GOBIERNO ESCOLAR.
Artículo 20. ORGANOS EL GOBIERNO ESCOLAR.
Artículo 21. INTEGRACION DEL CONSEJO DIRECTIVO.
Artículo 23. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO.
Artículo 24. CONSEJO ACADEMICO.
Artículo 25. FUNCIONES DEL RECTOR
3.2. OTRAS INSTANCIAS DE PARTICIPACION.
Artículo 28. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.
Artículo 29. CONSEJO DE ESTUDIANTES.
El Colegio la Merced en su estructura organizacional cuenta además con el Equipo Directivo y de
Gestión conformado por los coordinadores de cada jornada y nivel y/o ciclo.
EQUIPO DIRECTIVO 2013
NELLY AMPARO MUNEVAR COORDINADORA PRIMARIA J.M.
GENNY MANZANO COORDINADORA SECUNDARIA Y MEDIA J.M.
ESPERANZA MORENO COORDINADORA SECUNDARIA Y MEDIA J.M.
CILIA OLARTE COORDINADORA PRIMARIA J.T.
CARLOS ORTIZ COORDINADOR SECUNDARIA Y MEDIA J.T.
ALEXANDER RODRIGUEZ PRIETO COORDINADOR SECUNDARIA Y MEDIA J.T.
DORA PERDIGON DE TORO COORDINADORA NOCTURNA
MARIBEL CHIQUIZA COORDINADORA DE INTEGRACIÓN CURRICULAR
DANICE MELO S. CORDINADORA ADMINISTRATIVA
3.3. PROCESOS PARA ELECCIONES.
Haciendo uso de la democracia participativa, se nombra y se conforma el gobierno escolar de
acuerdo con el marco legal vigente.
Posteriormente se presenta cada estamento ante toda la Comunidad Educativa y se les permite
ejercer sus funciones, apoyándolos y asesorándolos en lo que sea necesario.
3.4. FORMACION PARA LA CONVIVENCIA.
El Colegio La Merced I.E.D. desde su fundación y hasta hoy desarrolla al interior y al exterior de la
Comunidad Educativa la vivencia de los valores fundamentales mediante la regulación de las
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interacciones: estudiante-estudiante, estudiante-docente, estudiante-directivo y viceversa,
manejando los principios y valores Mercedarios, teniendo como base el horizonte institucional.
La convivencia escolar se basa en los principios de respeto y tolerancia que rigen las interacciones
individuales y colectivas de los estudiantes en las cuales prima el bien común por encima del bien
individual en el marco de la formación y el fortalecimiento de valores de convivencia ciudadana.
Los conflictos se dirimen en el colegio teniendo en cuenta el diálogo y la reflexión a la luz de los
procedimientos consignados en el Manual de Convivencia, donde se determina el conducto regular
de diálogo y conciliación.
El COMITÉ DE CONVIVENCIA está conformado de acuerdo con lo estipulado en La ley 1620 de
2013.
3.4.1. PROYECTO DE GESTION DE CONFLICTOS ESCOLARES
El resolver los problemas cotidianos determinó buscar estrategias a través del PROGRAMA MASC
ESCOLAR PARA LA GESTIÓN DEL CONFLICTO, HERMES, DE LA CAMARA DE COMERCIO DE
BOGOTA,CENTRO DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS, que inició contactos con la rectoría del
colegio en noviembre de 2006 y comenzó a desarrollar su propuesta a partir de enero de 2007, Este
proyecto pretende formar ciudadanas capaces de convivir dentro y fuera del mundo escolar en la
armonía y la dificultad, a través de las competencias ciudadanas que representan las habilidades
cognitivas, emocionales y comunicativas y usando las herramientas necesarias para resolver los
problemas cotidianos.
Objetivos:
 Desarrollar una estrategia para la solución de conflictos en el ámbito escolar a partir de la
alternatividad como herramienta.

Brindar a la comunidad educativa estrategias que le permitan asumir el conflicto interpersonal
desde una perspectiva creativa, a partir del dialogo, la concertación y el respeto por la
diferencia.
4. LIDERAZGO Y RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL
4.1. LIDERAZGO
4.1.1. Estilo del liderazgo:
En el Colegio La Merced, a través de los años ha existido un LIDERAZGO TRANSFORMADOR, que
reúne, entre otras, las siguientes características:

Misión y Visión

Resultados

Buen clima institucional

Actualización y aprendizaje

Actitud positiva
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
Búsqueda de una Comunicación Asertiva

Creatividad e innovación
4.1.2. Rol del Rector y Directivos Docentes
La Rectoría del colegio siempre ha sido responsabilidad femenina que irradia hacia la Comunidad
Educativa, en un 95% integrada por mujeres, todas las condiciones de responsabilidad, consecución
de logros y planteamiento de metas a corto, mediano y largo plazo, empeñándose para hacerlas
realidad, con un buen trabajo en equipo con todas las instancias con las cuales se relaciona, en
especial con el Equipo de Directivas(os) Docentes.
Es este equipo quien está al frente del diario quehacer institucional atendiendo a Docentes,
Administrativos, estudiantes, padres de familia y compromisos interinstitucionales
4.1.3. Estrategia organizativa
Para hacer realidad la Misión, la Visión y los Objetivos Institucionales, la rectoría vive y cumple con
su compromiso de líder y lo transmite a cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa,
quienes de acuerdo con su función, lo aplican también como líderes para que su gestión sea
armoniosa, fluya satisfactoriamente y tenga impacto en los resultados buscados
Existe Organigrama, Cronograma, Currículo Educativo propio del Colegio La Merced y acorde con
los parámetros legales vigentes. En el Colegio La Merced I.E.D. se tiene un sentido claro en la
dirección que el colegio debe seguir cada día, sin olvidar la adaptación y la flexibilización que este
debe tener según los resultados que se esperan.
4.1.4. Estrategias de comunicación
El liderazgo en el colegio es directamente proporcional a la capacidad que tienen las(os) líderes para
comunicar ideas y significados, de forma clara, apropiada y motivante, atrayendo la confianza de
cada uno de los estamentos de la Comunidad Educativa y reafirmando el sentido de pertenencia y la
identidad institucional.
Para efecto de la comunicación el colegio utiliza la Agenda Mercedaria, el Manual de Convivencia, la
Emisora, las circulares, las carteleras informativas y el buen uso de los medios de comunicación
electrónicos. Además:
 La página WEB www.colegiolamerced.edu.co, en la cual aparecen las actividades institucionales
e información actualizada sobre la institución.

Atención personalizada a los padres de acuerdo a horarios establecidos.

Solicitud de cita previa por parte de los padres o acudientes a través de la agenda escolar.

Todos los estamentos de la Comunidad educativa se comunican a través de sus representantes
al gobierno escolar, reuniones propias, por ciclos, áreas, comités y consejos.

Las diferentes dependencias atienden en horarios pre establecidos.
11
4.1.5. Liderazgo del Consejo Académico
Como uno de los elementos principales en el Gobierno Escolar, el Consejo Académico Institucional,
cumple con las funciones establecidas en el Decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994, Artículo 24 y a
partir de ellas, lidera el aspecto académico institucional, apoya al Consejo Directivo en el aspecto
pedagógico y está pendiente de conseguir, revisar, estudiar, comunicar y aplicar todas las normas
actuales y vigentes para el ámbito educativo.
4.2. PERFILES
4.2.1. Perfil de la Estudiante y del Estudiante Mercedario:
La estudiante mercedaria y el estudiante mercedario deben ser personas autónomas, responsables,
creativas, con conciencia crítica de su identidad, comprometidas con la transformación social desde
su ser, saber y hacer para mejorar su calidad de vida.
4.2.2. Perfil del docente Mercedario:
De acuerdo con los principios del PEI, el docente Mercedario debe ser un líder comprometido con su
rol de maestro, guía, orientador y facilitador de procesos, promotor de cambio, flexible y dinámico;
firme en las decisiones pero no autoritario, con valores sólidos y buenas relaciones humanas, con
sentido de identidad y pertenencia a la institución, respetuoso de la legislación y las normas vigentes.
4.2.3. PERFIL DEL DIRECTIVO DOCENTE
El Directivo Docente se caracterizará por:

Conocer el P.E.I. y las áreas de gestión y liderazgo.

Liderar procesos de gestión y desarrollo institucional.

Empoderarse de las funciones de dirección académica, administrativa y de orientación hacia el
mejoramiento continuo a través del Plan Operativo Anual.

Fomentar un clima institucional agradable y apropiado para dinamizar el devenir diario del
colegio en cada una de sus instancias.
4.2.4. PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
Son personas idóneas, capacitadas para desempeñar eficaz y oportunamente las funciones
asignadas. Preocupadas por actualizarse permanentemente en aras de ofrecer a la comunidad
educativa un servicio de calidad siendo competitivas con las políticas actuales de la educación.
4.2.5. MANUAL DE FUNCIONES
4.2.5.1 DE DIRECTIVOS Y DOCENTES




Conocer y Vivenciar la filosofía institucional.
Promover y participar activamente en el desarrollo del PEI.
Respetar y hacer respetar la institución dentro y fuera de ella.
Dar y ser ejemplo de disciplina y buen comportamiento.
12










Fomentar la comunicación, las buenas relaciones humanas y la cooperación entre toda la
comunidad educativa.
Fortalecer la lealtad y el apoyo entre compañeros
Vivenciar el sentido de pertenencia a través del desempeño cotidiano.
Ser promotor de cambio constante y facilitador de los procesos institucionales.
Respetar a todos los miembros de la comunidad.
Desempeñar con eficiencia y responsabilidad las funciones del cargo para el cual fue
nombrado.
Cumplir con la Constitución Nacional y la legislación vigente.
Dinamizar procesos de innovación e investigación pedagógica.
Cumplir con el manual de funciones y procedimientos que reglamentan el desempeño
laboral.
Promover un óptimo ambiente de trabajo con la comunidad educativa.
De acuerdo con la Ley 734 de 2002 del Congreso de la República de Colombia (Por la cual se
expide el Código Disciplinario Único), la incursión en cualquiera de las conductas o comportamientos
previstos en el Código Disciplinario Único que conlleve incumplimiento de deberes, extralimitación en
el ejercicio de derechos y funciones, prohibiciones y violación del régimen de inhabilidades,
incompatibilidades, impedimentos y conflicto de intereses, constituye falta disciplinaria, y por lo tanto
da lugar a la acción e imposición de la sanción correspondientes.
4.2.5.2 DE LOS ADMINISTRATIVOS
4.2.5.2.1 Almacén





Ingreso de bienes al almacén
Distribución de bienes devolutivos y de consumo
Elaboración de inventario físico
Baja de bienes inservibles
Baja de bienes servibles
4.2.5.2.2 Pagador








Realizar el plan de actividades para la vigencia.
Flujo de Caja
Preparar informes financieros, indicadores de avance, informes de seguimiento a proyectos
de inversión.
Modificaciones al presupuesto
Liquidar y cancelar las obligaciones contraídas por el colegio.
Realizar el recaudo de cartera del colegio
Realizar adecuada y oportunamente los giros de reembolso de caja menor.
Atender las solicitudes de la rectora, los docentes, administrativos, estudiantes y padres de
familia, relacionados con asuntos de la dependencia.
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4.2.5.2.3 ATENCIÓN AL USUARIO
Manual de Procedimientos I.E.D. Colegio La Merced
Oficina de Servicio al Ciudadano
Atención de Quejas y Soluciones
Usuario
Funcionario (colegio La Merced)
Dependencia del C.L.M.
4.2.5.2.4 COORDINACIÓN ADMINISTRATIVA



Participar en la organización, ejecución y control de planes según su área de competencia.
Participar en el Comité de Mantenimiento y Comité de Compras.
Direccionar y hacer seguimiento del Mantenimiento
Responder ante rectoría por el manejo administrativo.
Informar oportunamente los aspectos relacionados con el manejo de la parte
administrativa.
Informar oportunamente las novedades y posibles soluciones.
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







Coordinar y atender el manejo administrativo, servicios generales, vigilancia.
Coordinar el personal administrativo.
Coordinar y controlar la prestación de los servicios de los contratos que celebre la
institución.
Supervisar los contratos celebrados, verificar su cumplimiento para su posterior
cancelación.
Administrar el apoyo logístico, la planta física y los bienes fungibles de la institución.
Coordinar el apoyo logístico de los eventos a realizar (espacio, sonido, seguridad, aseo)
planta física (revisión permanente de la planta).
Coordinar que los requerimientos y suministros sean oportunos
CAJA MENOR: Administrar adecuada y oportunamente el dinero de Caja menor
Atender las solicitudes de la comunidad, informar a la señora rectora y con su visto bueno
Dar oportuno trámite.
4.2.5.2.5. SECRETARIA DE RECTORÍA
Contribuir al mejoramiento continuo del proceso educativo, a través del servicio eficiente y
oportuno a los usuarios, de acuerdo a las necesidades.






Elaboración y trámite de documentos e informes requeridos por la rectoría de acuerdo a las
necesidades del colegio.
Validación y actualización de la base de datos asignada planta de personal docente y
administrativos.
Manejo de la correspondencia, entrada y salida de cada una de las dependencias del Colegio
de acuerdo a las directrices de la Rectoría.
Atención al Usuario personal y telefónicamente, proporcionando al usuario información
pertinente, cordial y oportuna.
Archivo Documental organizado y disponible a los requerimientos de la Rectora
Atender asuntos administrativos según directrices del jefe inmediato de apoyo a la gestión
administrativa.
4.2.5.2.6. FOTOCOPIADO


Prestar el servicio de fotocopiado al interior del colegio y llevar el control respectivo.

Realizar todas las actividades encaminadas a apoyar la acción de otros miembros del
colegio, en cumplimiento de las metas organizacionales.

Organizar los documentos y la información en general de la dependencia, teniendo en
cuenta las normas legales y los procesos y procedimientos establecidos.

Realizar la programación de horarios para la utilización periódica de los espacios (teatro) y
medios educativos del colegio y darla conocer a la comunidad educativa.
Atender al usuario interno y externo; padres de familia, docentes, estudiantes, comunidad
en general, en cuanto al préstamo de material audiovisual, y el teatro, cuando así lo
requieran proporcionando los materiales de manera oportuna.
15

Organizar, prestar y mantener control del material
procedimientos establecidos para tal fin.
asignado, de acuerdo con los
4.2.5.2.7. SECRETARÍA ACADÉMICA



Gestión para la expedición de constancias, certificados y actas de grado.
Gestión documental para la graduación de las estudiantes de undécimo grado.
Gestión para revisión y verificación de documentos requeridos para promocionar grados
noveno y undécimo.
4.2.5.2.8. BIBLIOTECAS









Mantener actualizada la colección bibliográfica
Divulgar a la comunidad educativa las nuevas adquisiciones de material bibliográfico
Entrega de bibliografías- publicación de nuevas adquisiciones
Elaboración de bibliografías de las nuevas adquisiciones de material y publicación en
cartelera de sala de profesores y biblioteca (Servicio ¡ALERTA!)
Entrega de Bibliografías a Jefes de Área y Docentes.
Atender adecuada y oportunamente al personal que solicita consulta y/o préstamo de
material bibliográfico.
Realizar informes y estadísticas sobre la utilización de los servicios de la biblioteca según los
parámetros y directrices dadas por la sed.
Realizar inventarios del material bibliográfico existente y seleccionar material que por
deterioro se solicite al almacén proceda a dar de baja.
Elaborar el plan anual de actividades, contemplados actividades que promuevan la lectura y
la utilización de los servicios de la misma.
5. GESTIÓN ACADÉMICA
5.1. PROCESOS PEDAGÓGICOS
La Institución presenta una clara tendencia contemporánea, con una tendencia pedagógica
Interestructurante, un Modelo Pedagógico Constructivista y un Enfoque hacia el Aprendizaje
Significativo, que dan respuestas pedagógicas y didácticas apropiadas a las exigencias actuales, ya
que están basados en el desarrollo del pensamiento operacional e instrumental para así formar
individuos altamente capacitados a nivel intelectual, creativos, con pensamiento flexible y adaptable
a los permanentes cambios sociales, laborales, económicos y demás que presenta el mundo actual.
Las Competencias a desarrollar en los estudiantes están propuestas desde cada una de las áreas y
asignaturas del Plan de estudios correspondiente a cada una de las modalidades existentes,
buscando que se vivencie y aplique el P.E.I. a través del Currículo de cada uno de los ciclos y de un
Plan Unificado de estudios. Se basan en el marco de los pilares de la educación planteados por la
UNESCO; SABER, HACER, CONVIVIR, SER Y EMPRENDER , como principios rectores que
16
permitieron el desarrollo de una relación comunicativa y expresiva amplia y abierta entre los
docentes y las estudiantes, para que aportando desde miradas diversas del mundo y la realidad
poder construir a partir de los saberes, conocimientos y teorías que respondan a la construcción de
la visión del mundo y la realidad que le permitan a los estudiantes transformar su entorno y
realizarse como personas responsables y autónomas para SER, como lo plantea el perfil mercedario
La excelencia académica se busca a través de la exigencia en el cumplimiento de los compromisos
académicos y convivenciales de las estudiantes, la responsabilidad de los docentes y directivas en
su liderazgo y vivencia de los acuerdos institucionales y el acompañamiento de los acudientes.
Para verificar los procesos de aprendizaje se detectan las fortalezas y dificultades a través de las
actividades diarias y en las reuniones de ciclos, área, Equipo pedagógico y Consejo Académico para
trazar Planes de Mejoramiento de acuerdo a la aplicación del SIEM.
La pedagogía que acompaña al nuevo paradigma debe construirse a partir de una visión participativa
de todos los estamentos comprometidos con la formación humana sostenible de los educandos que
favorezca el aprendizaje en una nueva relación entre los actores del proceso.
5.2. DESARROLLO CURRICULAR
17
5.2.1. LA REORGANIZACIÓN CURRICULAR POR CICLOS
La Reorganización Curricular por Ciclos, tiene como fundamento pedagógico, el desarrollo humano
centrado en el reconocimiento de los sujetos (niños, jóvenes y docentes) como seres integrales, con
capacidades, habilidades y actitudes que deben ser desarrolladas para la construcción del proyecto
de vida tanto individual como social; esto ubica la pertinencia, como un principio orientador de la
organización escolar para responder a las preguntas de ¿Qué enseñar? ¿Cómo enseñar? y ¿Cómo
evaluar? en coherencia con los contextos
Las acciones para la implementación de la reorganización de los Ciclos Educativos son las
siguientes:
 Construcción de consensos y compromisos en la comunidad educativa para la adopción de
la organización por ciclos educativos.

Adoptar institucionalmente los nuevos ciclos de enseñanza.

Elaborar una propuesta para la nueva estructura administrativa y curricular que dé identidad
a los ciclos en el marco del rediseño de los PEI.

Definir y elaborar programas y planes de estudio acordes con la organización por ciclos.

Diseño de estrategias de evaluación por grado y ciclo.

Conformar un equipo de trabajo líder para cada ciclo.

Proponer innovaciones pedagógicas y proyectos de investigación que contribuyan a la
sistematización de la reorganización por ciclos.
5.2.2. CARACTERIZACIÓN POR CICLO DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES
Los procesos de caracterización determinan las necesidades que subyacen en los aspectos
cognitivos, socio afectivos y físico creativos del ser humano, esto permite al colegio la generación de
líneas de acción que faciliten al estudiante a partir de sus necesidades, concretar su proyecto de
vida.
La caracterización por ciclos identifica el reconocimiento que hace el colegio de las necesidades,
potencialidades, fortalezas y dificultades de los niños, niñas y jóvenes de acuerdo a criterios
acordados previamente por la institución. Esta caracterización se convierte en el eje fundamental del
desarrollo de la propuesta curricular y pedagógica, pues de ahí es de donde se establece la
pertinencia del Proyecto Educativo Institucional.
5.2.2.1PRIMER CICLO.
IMPRONTA
EJE DE DESARROLLO
CRECIMIENTO PERSONAL
PAPEL DE LA ESCUELA, EL
MAESTRO Y LA FAMILIA
Infancia y Construcción de Sujetos
Estimulación y exploración
Trabaja con estudiantes entre 5 y 7 años
Reconocerlos como sujetos de Derecho, valorar sus palabras en
relación con las acciones de la vida cotidiana, reconocerlos
18
como autores de sus propias obras.
PROPÓSITOS
DE LA ESCUELA
IMPORTANCIA
DE LA FAMILIA
DIMENSION
COGNITIVA
DIMENSIÓN SOCIO AFECTIVA
DESARROLLO DE LA
CONCIENCIA SOCIAL
DIMENSIÓN FÍSICA Y
CREATIVA
Conquistar el gusto, el placer y la alegría por estar en la
escuela. Generar apuestas pedagógicas teniendo en cuenta sus
necesidades en relación con los aspectos cognitivos, socioafectivos y físico recreativos.
Realizar actividades de tipo didáctico que promuevan la
curiosidad, el asombro, la fascinación, el afecto y el desafecto
por las cosas
Actuar como principal agente educador y socializador de niños y
niñas, garantes de derechos Construir ambientes propicios que
fortalezcan las actividades que ellos realizan en la escuela,
como la formación en autonomía, el desarrollo de hábitos y la
formación de niños y niñas felices.
Surgimiento de la comunicación con su familia, comprensión de
las nociones de tiempo y espacio, desarrollo creativo de sus
funciones psíquicas y cognitivas que el maestro permite reflejar
a través del dibujo, la iconografía, el desarrollo de la oralidad
como preámbulo al inicio de la escritura y la lectura.
Debe fortalecerse los procesos de representación y realizar
actividades que impliquen categorizar, clasificar, establecer
relaciones entre objetos, lugares y sucesos Inicio del
pensamiento numérico, procesos de lectura, escritura y oralidad,
imitan
Propiciar espacios de reconocimiento y afirmación de los niños y
niñas, de fortalecimiento de su yo y de su propio cuerpo.
Las relaciones con los adultos deben ser afectivas y
respetuosas para fortalecer el desarrollo de la autonomía, el
dominio de sí mismo, la seguridad y el inconformismo
Desarrollar la competencia kinestésico corporal, (percibir las
cosas a través del cuerpo y de la experimentación, valoran
especialmente el ambiente y la participación. Para pensar con
claridad necesitan movimiento y actividad. No conceden
importancia al orden de las cosas. Se muestran relajadas al
hablar, se mueven y gesticulan. Hablan despacio son
impacientes porque prefieren pasar a la acción. Prefieren las
actividades y el movimiento, requieren tiempo para analizar qué
se siente haciendo las cosas. Les gusta tocar y acercarse a los
demás. Perciben fácilmente el ambiente y el mobiliario
incómodo así como el frío y el calor. Al hablar, mantienen un
gran contacto visual con los demás. Para describir lo que han
hecho se concentran en la acción. Como mejor aprenden es
haciendo las cosas y recordando la sensación y la acción).
Desarrollar la inteligencia creativa, las habilidades para emplear
el cuerpo, la expresión, la cognición y la realización de metas.
Motivar el juego, el deporte, las acciones lúdicas y recreativas,
fomentar el desarrollo de hábitos, su autorregulación y disciplina
5.2.2.2. SEGUNDO CICLO
IMPRONTA
Cuerpo, Creatividad y Cultura
19
EJES
DESARROLLO
Descubrimiento y Experiencia
CRECIMIENTO
PERSONAL
PAPEL DE LA
ESCUELA, EL
MAESTRO Y LA
FAMILIA
Trabaja con estudiantes de 8 a 10 años
Conformación de grupos de maestros, pensando y analizando,
no por grados ni por áreas, sino por conjuntos de saberes, lo
que da lugar a nuevas estrategias pedagógicas y nuevas rutas
para la enseñanza, lo que requiere metodologías innovadoras
que recreen permanentemente la enseñanza y el aprendizaje
Se debe insistir persuasivamente por el sentido y el encanto de
la escuela para los niños y niñas
Las niñas y niños centran su actividad académica en las
relaciones y los afectos con sus compañeros, amigos y
docentes dando mayor valor a la amistad y al reconocimiento
del otro
Promover el dibujo, hacer mapas sin calcar, realizar salidas
pedagógicas, realizar actividades artísticas, permitirles
expresar sus puntos de vista
Ven a sus maestros como amigos y confidentes
Se debe propiciar el aprendizaje y desarrollo del deber y del
respeto
PROPÓSITOS
DE LA ESCUELA
Proveer a niños y niñas espacios de reconocimiento y
afianzamiento de identidad Hacer de la cotidianidad escolar un
espacio de vida sin angustia, para mantener el encanto por el
saber y el colegio
Permitir la autoevaluación lo que les permitirá reconocerse y
autoafirmarse
Orientar los procesos de enseñanza al descubrimiento de las
relaciones entre los objetos y los fenómenos que surgen
mediante su interacción, y a la experimentación, mediante la
cual realizan modificaciones en sus nociones y conceptos
previos especialmente de cantidad, espacio y tiempo
Fomentar la explicación del funcionamiento de los objetos, los
fenómenos y los sucesos del mundo que los rodea
Integrar los conocimientos y contenidos de las áreas de tal
manera que se les permita construir categorías y realizar
inferencias
Didácticamente propiciar la construcción de cuadros
comparativos,
representaciones
simbólicas,
esquemas,
diagramas, resúmenes y mapas mentales sobre objetos,
hechos o fenómenos
Los niños y las niñas desarrollan lazos fuertes con amigos
fuera de la familia y buscan independencia y aceptación. Les
gusta que los alaguen, que los reconozcan, comienzan a
manifestar inconformidad con las normas y los reglamentos de
los adultos y en ocasiones con las de los amigos Exigen ser
tratados con afecto, cuidado y protección
IMPORTANCIA
DE LA FAMILIA
DIMENSIÓN
COGNITIVA
Se caracterizan por ser dinámicos, imaginativos, propositivos,
argumentativos e independientes.
Son capaces de asimilar información sobre hechos y
20
experiencias concretas
Avanzan en la elaboración de conceptos más elaborados
Son capaces de plantear hipótesis
Resignifican el mundo del adulto permanentemente
Orientan los intereses de aprendizaje desde las expectativas
del grupo social.
Ejemplo
¿Dios existe? También desde la influencia de los medios de
comunicación. Se fortalece su interés por las TICS,
especialmente el Internet y las redes sociales
DIMENSIÓN
SOCIO
AFECTIVA
DESARROLLO
DE LA
CONCIENCIA
SOCIAL
Exigen que se valoren sus experiencias, sus saberes, sus
diferencias, viven el presente, no tienen claridad aún de si aún
son niños o adolescentes
Buscan la seguridad personal, acompañada de comodidad,
amor y felicidad Inicia el temor por el rector, los coordinadores
y estudiantes de grados superiores
DIMENSIÓN
FISICA Y
CREATIVA
Son muy dinámicos, gustan del ejercicio, deben propiciarse
actividades que permitan desplegar sus habilidades físicas de
manera divertida. Las actividades físicas deben orientarse a la
prevención de hábitos y costumbres que ellos mismos
consideran negativas para su convivencia y formación
5.2.2.3. TERCER CICLO:
CRECIMIENTO
PERSONAL
El tercer ciclo atiende a niños y niñas en edades entre los 10 y
12 años. Esta etapa está caracterizada por fuertes cambios
físicos, emocionales e intelectuales.
Requieren un proceso de socialización diferente a la familia, se
genera una crisis de identidad que los lleva a buscar modelos
identitarios, les llama la atención experimentar situaciones de
riesgo Comienza la búsqueda de la independencia, la
aceptación y la resignificación del mundo adulto.
El niño a esta edad es un aprendiz que debe aprender las
tareas del mundo adulto, convirtiéndose en un período de
adiestramiento prolongado, donde aprende maneras efiaces de
hacer las cosas, habilidades apropiadas y métodos diferentes,
utilizando formas apropiadas para utilizar sus herramientas y
resolver sus problemas. Si no logra demostrar sus habilidades
puede sentir insuficiencia e incapacidad, provocando ésto, poca
identificación con sus pares. Consideran importante para su
desarrollo emocional el éxito y el fracaso escolar pues les
permite tomar consciencia de sus posibilidades y limitaciones
como herramientas para conocerse. El niño se vuelve más
objetivo y es capaz de ver la realidad tal como es.
Las estrategias en este ciclo deben inclinarse a promover un
sentido de laboriosidad y competencia, donde ve importante el
recibir alabanzas y recompensas, sin rebasar las demandas
21
que se le hagan con respecto a us habilidades acordes con su
edad
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
Relación existentes entre las disciplinas
OPERACIONES CONCRETAS:
Reconoce el significado de los símbolos y del lenguaje
figurado.
Es capaz de resolver problemas abstractos de manera lógica.
Su pensamiento se hace más científico.
Comienza elaborar un pensamiento abstracto y mantener una
actitud crítica y reflexiva ante el mundo y las experiencias
vividas.
El pensamiento simbólico no es su fuerte y utiliza, como en
etapas anteriores, la intuición o los pensamientos mágicos
como cuando era niño.
La capacidad memorística está ligada a sus emociones;
recuerda y aprende lo que le interesa y motiva.
Puede comprender conceptos muy abstractos, artísticos,
metafísicos o filosóficos.
La resolución de problemas cada vez está más desarrollada;
utiliza la experiencia previa para buscar soluciones.
Tiene capacidad para inferir y de construir herramientas para
explicar el mundo
FORMACION
Y DESARROLLO
DE LA
CONCIENCIA
SOCIAL
(CONSTRUCCION
COLECTIVA
CONVIVENCIA
Y
ORGANIZACIÓN DE NORMAS):
En este ciclo se debe poner el énfasis en el trabajo
colaborativo, los educando deben ir tomando conciencia que
nos movemos en un mundo de oportunidades que construimos
con el aporte de todos, a partir de múltiple miradas, la de los
expertos que aportan desde su saber fruto de investigaciones y
desde los saberes previos que traen los educandos. La
construcción colectiva es un ejercicio permanente que debe
aportar a la reflexión a cerca de las debilidades y fortalezas
tanto en el campo del conocimiento como de la convivencia
social.
El otro énfasis que se debe tener en cuenta en este ciclo es la
construcción de normas, como elemento regulador de la
convivencia al interior de la institución y como base esencial
para la creación de una cultura ética y ciudadana en el
entramado social.
EXPLORACION
HACIA EL
MUNDO
LABORAL
El propósito es identificar y explorar el diseño como capacidad
y metodología propia de la tecnología y la informática. Se
recomienda proponer actividades de diseño y rediseño de
artefactos.
Se toma como especial importancia la referencia constante a
los métodos y procedimiento con los cuales se ha basado el
progreso de la humanidad, en el planteamiento y posterior
resolución de una serie de problemas mediante la Tecnología.
Es fundamental hacer énfasis en la metodología proyectual de
diseño, la gestión y administración de recursos y la dinámica
empresarial y mediante el juego de roles en actividades de
simulación.
22
La formación laboral en este ciclo tiene como núcleo educativo
el desarrollo del conjunto de capacidades como son la
identificación, el análisis y resolución de un problema que se de
en la vida cotidiana, hasta el diseño y la construcción de dicho
objeto, maquina o aparato capaz de resolver el problema o
necesidad planteada.
Los objetos creados por la actividad tecnológica inciden
directamente en las formas de organización y en las
condiciones de vida de las personas y los grupos.
Recíprocamente, la estructura de un grupo social o cultural
influye sobre el progreso tecnológico en un momento histórico
determinado. Igualmente, el desarrollo histórico de la
Tecnología se utiliza como base de conocimiento posterior, lo
que permite su perfeccionamiento y adecuación en los
diferentes mercados laborales.
5.2.2.4. CUARTO CICLO
IMPRONTA
Proyecto de Vida
EJE DE
DESARROLLO
Vocación y Exploración Profesional
CRECIMIENTO
PERSONAL
PAPEL DE LA
ESCUELA, EL
MAESTRO Y LA
FAMILIA
Las edades de los estudiantes de este ciclo oscilan entre los 12
y los 15 años
Desarrollar nuevos y mejores aprendizajes, acordes con las
necesidades, intereses y particularidades del contexto
Iniciar la exploración de habilidades y/o capacidades que
orienten su vocación o desarrollo profesional y laboral
Desarrollar una mayor conciencia en cuanto a la conservación
del medio ambiente
Promover a través de actividades colectivas, la solución a los
problemas de convivencia y tratamiento pacífico de conflictos
Estimular el liderazgo, el trabajo en equipo, la producción de
normas, la investigación y consulta
Desarrollar acciones interdisciplinares que contribuyan en su
orientación vocacional.
Fortalecer lazos de amistad, trabajar más el concepto de pacto
y trato
PROPÓSITOS
DE LA
ESCUELA
Fortalecer en los estudiantes su capacidad de
definición, interpretación, análisis, sistematización y proposición
de soluciones a problemas cotidianos
Encausar a los jóvenes hacia la elección de un campo de
conocimiento como posibilidad de su proyecto de vida.
Fortalecer la responsabilidad para la convivencia y el desarrollo
de la vida social.
Estimular el liderazgo
IMPORTANCIA
DE LA FAMILIA
Fuertes cambios fisiológicos se preocupan por el propio físico y
la representación de sí mismos
Preocupan el acné y se agudiza la curiosidad sexual
Tienden a la rebeldía, a la mofa y a la displicencia propiciada
23
por las diferencias frente a patrones de comportamiento y a los
valores impuestos por la escuela y los adultos que no son
fácilmente asimilables por ellos.
Tienen tendencia a buscar seguridad en los grupos de pares
Necesitan mucha comprensión, apoyo físico y emocional
Se preocupan demasiado por la apariencia personal lo que les
induce a estar a la moda sufriendo muchas frustraciones
cuando no lo logran por carencia de posibilidades.
Aunque tienen necesidad de seguridad, tienden a
independizarse de sus padres
DIMENSIÓN
COGNITIVA
Etapa de construcción de estructuras de pensamiento para la
solución de problemas teórico- prácticos
Orientar el aprendizaje a la construcción del proyecto de vida
Desarrollar espacios de diálogo, confrontación y discusión de
ideas e hipótesis.
Profundizar en los conocimientos disciplinares
Desarrollar estrategias pedagógicas que les afiancen su
pensamiento hipotético deductivo
Fortalecer la lectura para ampliar la información que permita
plantear hipótesis y argumentos con mayor nivel de elaboración
Desarrollar aprendizajes que potencien sus habilidades para el
manejo de las TICs.
Ampliar el mundo del lenguaje y la ciencia para fortalecer su
capacidad de abstracción.
Fortalecer la reflexión filosófica y existencial.
Incrementar la lectura en diversas modalidades (novelas,
relatos, biográfica, histórica
Aumenta su capacidad para razonar, juzgar y generalizar con
un mayor nivel de abstracción.
Su pensamiento se hace más científico
Se sugiere trabajar en sistematización de información
Se sugiere trabajar temas coyunturales de carácter personal y
social que lo inquieten en su condición de adolescente
(sexualidad, cambios hormonales)
DIMENSIÓN
SOCIO
AFECTIVA
DESARROLLO
DE LA
CONCIENCIA
SOCIAL
Temas como el acné y la sexualidad adquieren trascendencia
Tienden a la rebeldía, a la mofa y a la displicencia propiciada
por las diferencias frente a patrones de comportamiento y a los
valores impuestos por la escuela y los adultos que no son
fácilmente asimilables por ellos.
Los amigos recobran importancia por la seguridad que brindan
Se distinguen por su originalidad llevando al extremo su
indumentaria, higiene personal y lenguaje, los cuales
convierten en códigos de reconocimiento dentro de su grupo de
edad.
Todos los comportamientos y actividades se orientan a la
búsqueda de identidad.
Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de afiliación y de
sentirse aceptado y reconocido por los de su entorno
Hay desproporción entre sus sentimientos y la manera como
los expresan
Pasa con facilidad de la agresión a la timidez.
Aprende a no exteriorizar todo, aflora entonces la interioridad
24
Las dificultades a trabajar son el sedentarismo el trabajo en
solitario ya que le cuesta el desligarse de sus pares
Con alguna frecuencia presentan desórdenes alimenticios
ligados a baja autoestima.
Es “adicto” a redes sociales virtuales lo que afecta la
distribución del tiempo para cumplir con tareas y
responsabilidades.
Lo deprimen fácilmente la soledad, los conflictos familiares y
afectivos.
Permitirle momentos para que se evalúe, evalúe a otros y la
coevaluación
DIMENSIÓN
FÍSICA Y
CREATIVA
Gustan del deporte y la educación física más por sentirse
liberados de la inactividad de otras asignaturas que exigen
fuertes niveles de abstracción así como del encierro aumenta el
interés por las caminatas y salidas pedagógicas prefieren en
muchas ocasiones estar fuera del salón de clase o realizar
actividades en sitios diferentes al salón.
Se sugiere en este ciclo estímulos y espacios para desarrollar
sus talentos, lo atraen actividades deportivas y que lo diviertan
EXPLORACIÓN
HACIA EL
MUNDO
LABORAL
Conceptualizar y vivenciar el trabajo por proyectos para la
solución de problemas del entorno escolar. Acudir a la
metodología de trabajo de diseño de proyectos que involucren
la escuela, la seguridad, la salud, otros propios de la ciudad.
Trabajar actividades sociales sobre aspectos éticos, políticos
económicos, comerciales, otros.
5.2.2.5. QUINTO CICLO
CRECIMIENTO
PERSONAL
Agrupa a jóvenes 15 a 18 años, de los grados
10 y 11.
Se funda un sentimiento de certeza en el mundo interno
(estima de sí, de sus habilidades, de su valor intrínseco, de su
equilibrio emocional, de su integridad física) y externo
(económica, su status en la familia y en el grupo). Puede sufrir
inseguridad por los cambios fisiológicos, la incoherencia
emotiva o por la falta de confianza en los propios juicios y
decisiones.
Se presenta a esta edad la necesidad de independencia, más
que una existencia separada y suficiencia económica, significa,
sobre todo, independencia emocional, intelectual, volitiva y
libertad de acción, se trata de una afirmación de sí; y la
necesidad de experiencia, fruto del desarrollo y la maduración,
manifestando aquí claramente sus inclinaciones. Empieza un
compromiso de todo su ser a la búsqueda de la imagen ideal
de sí mismo, donde pone a prueba la fuerza de la voluntad, la
solidez de las posibilidades y cualidades personales.
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
Proyectos Proposición Profundización
OPERACIONES FORMALES
Uso creciente del pensamiento abstracto, sobre todo para la
formación de conceptos y la solución de problemas
25
Uso creciente de las operaciones lógico formales.
Más facilidad para formular hipótesis y elaborar posibilidades
de solución de manera deductiva.
Operan menos con imágenes concretas de la realidad y más
con enunciados o afirmaciones verbales referidas a esa
realidad.
Para enfocar la resolución de un problema se plantea todas
las situaciones y relaciones causales entre sus elementos, que
más tarde tratará de confrontar con la realidad mediante la
experimentación.
Reflexión sobre sus propios procesos mentales (meta
cognición).
Subordinación de lo real a lo posible: pueden considerar los
datos inmediatos pero también elaborar conjeturas e hipótesis;
son capaces de prever diferentes soluciones o alternativas; la
no dependencia de lo real les permite comprender fenómenos y
acontecimientos alejados de ellos en el espacio y en el tiempo.
Uso de lenguajes abstractos, de entender y producir
enunciados sobre situaciones reales o imaginadas.
Es capaz de formular hipótesis, compararlas y someterlas a
comprobación para obtener conclusiones y deducciones.
Contextualizada de las disciplinas
Es capaz de analizar los factores o variables para poder
concluir cual fue la causante del problema.
Acceso al pensamiento científico; las características anteriores
les preparan poder proceder de una forma científica cuando se
enfrentan a los problemas y opiniones.
5.3 PLAN DE ESTUDIOS
DIMENSIONES
PREESCOLAR
26
DIMENSION COMUNICATIVA
4H
DIMENSION COGNITIVA
4H
DIMENSION CORPORAL
4H
DIMENSION ESTETICA
4H
DIMENSION ACTITUDES Y VALORES
4H
PLAN DE ESTUDIOS 2013
NÚCLEO COMÚN
ÁREA/GRADO
ASIGNATURA
CIENCIAS
BIOLOGÍA
QUÍMICA
FÍSICA
1°A 4°
MATEMATICAS
5H
SOCIALES
HIST, GEO,DEM
C. ECON, C.POL
FILOSOFIA
ETICA
RELIGION
5°
6°
CICLO III
7°
8°
9°
CICLO IV
10° ACAD
10° CIAL
11°ACAD
CICLO V
11°CIAL
5H
4H
4H
4H
3H
Bio-proy
4H
4H
Bio-proy
4H
4H
Bio-proy
4H
4H
Bio-proy
4H
4H
5H
6H
6H
5H
4H
4H
4H
4H
4H
4H
3H
3H
2H
2H
1H
1H
2H
2H
1H
1H
2H
2H
1H
1H
2H
2H
1H
1H
2H
2H
1H
5H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
HUMANIDADES
ESPAÑOL
INGLES
4H
1H
5H
4H
5H
3H
5H
3H
5H
3H
3H
3H
3H
3H
3H
3H
3H
3H
ED. FÍSICA
ED. ARTÍSTICA
TEC. INFORMA
1H
1H
1H
2H
2H
2H
2H
2H
2H
2H
2H
2H
2H
2H
2H
2H
2H
2H
2H
2H
2H
2H
2H
2H
2H
2H
2H
30
2H
30
30
30
NÚCLEO ESPECÍFICO
30
30
30
30
EXPL.VOCACION
COMERCIO-ED.FISICA
TOTAL HRS
25
CONTABILIDAD
NÒMINA
ED. FISICAARTES
TOTAL HRS
10H
10H
10H
40
10H
10H
10H
40
40
40
27
PLAN DE ESTUDIOS NOCTURNA
ASIGNATURA/CICLO
CIENCIAS
BIOLOGÍA
QUÍMICA
FÍSICA
MATEMATICAS
SOCIALES
HIST, GEO,DEM
C. ECON, C.POL
FILOSOFIA
ETICA Y VALORES
RELIGIÓN
HUMANIDADES
ESPAÑOL
INGLES
ED. FÍSICA
ED. ARTÍSTICA
TEC. INFORMA
TRABAJO AUTÓNOMO
CICLO III
CICLO IV
3H
3H
CICLO V
4H
3H
2H
2H
2H
1H
1H
1H
1H
1H
1H
2H
1H
1H
2H
2H
1H
1H
2H
2H
2H
1H
1H
2H
2H*
4H
3H
2H
2H
1H
1H
2H
TOTAL 22 H
*TRABAJO AUTÓNOMO: en jornada contraria o los sábados o días festivos, los estudiantes visitan
sitios de importancia histórica, científica y cultural, con guías que son debidamente evaluadas.
5.4 ÉNFASIS



BACHILLER TÉCNICO EN CONTABILIZACIÓN DE OPERACIONES COMERCIALES Y
FINANCIERAS-CONVENIO SENA
BACHILLER TÉCNICO EN NÓMINA Y PRESTACIONES SOCIALES-CONVENIO SENA
BACHILLER ACADÉMICO CON PROFUNDIZACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA Y ARTESUPN
5.5. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
Los Criterios de evaluación se encuentran definidos por el SIEM, documento revisado y conocido
ampliamente por docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad en general.
En él se explicita el Modelo de evaluación, Los consejos de Evaluación y Promoción y sus funciones,
las Competencias de promoción por grado y por ciclo, los seguimiento académicos y
convivenciales cumpliendo el debido proceso.
Los Informes académicos a estudiantes y padres se entregan al finalizar cada uno de los cuatro
periodos académicos según el cronograma institucional.
El apoyo en las casas se busca, cuando es necesario, a través de citaciones individuales desde
docentes, coordinación y orientación y en las reuniones generales de padres de familia donde se
entrega un informe detallado de la situación tanto académico como convivencial de cada estudiante,
presentándose dificultad en el compromiso por parte del padre de familia.
28
Para evaluar y mejorar estos procesos se aplican controles de seguimiento los cuales se registran en
un formato especial.
SISTEMA DE EVALUACIÓN MERCEDARIO: SIEM
El sistema Institucional de Evaluación del Aprendizaje y Promoción de los estudiantes de la
institución educativa del colegio La Merced en los niveles de Educación Preescolar, Básica, Media
y Media Técnica se basa en el decreto 1290 de abril 16 de 2009.
La promoción. Es el avance de un grado a otro y se define al finalizar el año escolar después de
cumplido el proceso evaluativo. Para los niveles de Educación Básica Primaria, Secundaria, Media
Académica y Media técnica, un estudiante será promovido cuando:
a. Apruebe la totalidad de las áreas.
b. Obtenga desempeño BAJO solamente en un área y su promedio general sea mínimo setenta (70)
puntos; en ese caso NO presentará nivelación y la valoración obtenida se mantendrá, quedando
registrado que fue promovido por promedio.
c. Apruebe todas las áreas que niveló.
Promoción anticipada.
Durante los primeros 60 días del año escolar la Comisión de Evaluación y Promoción del grado
correspondiente, previo consentimiento de los padres, podrá sugerir al Consejo Académico que
recomiende ante el Consejo Directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que
demuestre un rendimiento SUPERIOR en todas las áreas y en convivencia. La decisión será
consignada en el acta del Consejo Directivo y, si es aceptada, en el registro escolar. Para la
reubicación del estudiante en el grado siguiente, éste debe firmar en la coordinación, junto con su
acudiente, un acta en la que se comprometa a nivelarse en las asignaturas del grado al que llega.
PARÁGRAFO:
En casos excepcionales el Consejo Académico determinará el proceso que debe seguirse.
Reprobación. Para los niveles de Educación Básica Primaria, Secundaria, Media Académica y
Media Técnica, un estudiante no podrá ser promovido si después del proceso evaluativo se
presenta alguno de los siguientes casos:
a. Que obtenga valoración final menor a sesenta y cuatro (64) puntos (desempeño bajo) en tres o
más áreas incluida la media técnica.
b. Que luego de presentar actividades de nivelación obtenga desempeño bajo en una o en las dos
áreas que haya nivelado.
c. Que el estudiante no asista a los cursos de nivelación, sin justa causa. En ese caso la valoración
obtenida se mantendrá.
d. Que registre inasistencias injustificadas superiores al 25% del total de las actividades
académicas del año escolar.
PARAGRAFO 1: La reprobación consecutiva de un grado implicará la pérdida del cupo en el
colegio. De acuerdo con la corte constitucional no se vulnera el derecho a la educación por:
29
 Pérdida del año (sentencia T-092-III-94).
 Imposición de normas de rendimiento y disciplina (sentencia T-316.12-VII-94).
 Exigencia de buen rendimiento (sentenciaT-439,12, X-94).

La exclusión debida al mal rendimiento y falta de disciplina (sentencia T-439-12-X-94).
PARAGRAFO 2: Si se presentaran estudiantes en condiciones de discapacidad cognitiva leve,
diagnosticada por el profesional especializado de la Entidad Prestadora de Servicio de Salud a la que
tenga derecho, serán evaluados de acuerdo con sus capacidades, posibilidades y nivel de desarrollo.
ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA
EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL
En concordancia con los propósitos del decreto 1290 y de éste documento, la institución fija una
escala de valoración que brindará información sobre la calidad de los desempeños, avances, logros
y estado de los procesos.
Artículo 5.
Descripción numérica. Para los niveles de Básica Primaria y Secundaria, Media
Académica y Media Técnica, los desempeños son medidos en escala numérica de uno a cien (1-100)
puntos en el año, distribuidos así:
PRIMER
TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
Artículo 6. Equivalencia con la escala nacional.
30
35
35
El equivalente con la escala de valoración nacional
es:
ESCALA DE VALORACIÓN
INSTITUCIONAL
ESCALA DE VALORACIÓN
NACIONAL
PRIMER
SEGUNDO Y TERCER
TRIMESTRES
ANUAL
BAJO
1 – 19
1 – 21
3 – 63
BÁSICO
20 – 25
22 – 27
64 – 79
ALTO
26 – 28
28 – 32
80 – 92
SUPERIOR
29 – 30
33 – 35
93 – 100
Artículo 8. Descripción Cualitativa.
30
DESEMPEÑO SUPERIOR. Valoración de 29 a 30 puntos en el primer período, 33 a 35 en el
segundo y tercer períodos y de 93 a 100 por año. Esta corresponde a un estudiante que:
a. Posee las habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales propias del área.
b. Realiza actividades académicas de profundización más allá de las exigencias del docente.
c. Cumple con el perfil mercedario.
DESEMPEÑO ALTO. Valoración de 26 a 28 puntos en el primer período, 28 a 32 en el segundo y
tercer períodos y de 80 a 92 por año. Esta corresponde a un estudiante que:
Avanza sin dificultades en el proceso de adquirir las competencias propias del área.
a. Evidencia autonomía en la construcción del conocimiento.
b. Demuestra compromiso en sus actividades académicas.
DESEMPEÑO BÁSICO. Valoración de 20 a 25 puntos en el primer período, 22 a 27 en el segundo
y tercer períodos y de 64 a 79 por año. Esta corresponde a un estudiante que:
a. Requiere de apoyo para lograr los desempeños básicos.
b. Evidencia mínimo compromiso con las labores académicas.
c. Demuestra falta de autonomía en sus labores académicas.
DESEMPEÑO BAJO. Valoración de 1 a 19 puntos en el primer período, 1 a 21 en el segundo y
tercer períodos y de 3 a 63 por año. .Esta corresponde a un estudiante que:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Requiere apoyo continuo del docente.
No alcanza los desempeños básicos.
Evidencia dificultades en los procesos de aprendizaje.
Presenta falta de compromiso en el cumplimiento de sus labores académicas.
Debe desarrollar plan de mejoramiento y nivelación.
Debe recibir apoyo de orientación para determinar posibles problemas de aprendizaje.
PARÁGRAFO. La escala de valoración para el nivel de educación preescolar se estructura por
dimensiones del desarrollo humano, medidas cualitativamente y presentadas en términos de
desempeños y/o dificultades a través de descriptores de desempeño en cada trimestre. Al finalizar el
año se homologa con la escala de valoración nacional. Las dimensiones que se tendrán en cuenta
son:
DIMENSIONES
COGNITIVA
COMUNICATIVA
ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE
LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
CORPORAL
ESTÈTICA
ÉTICA-ACTITUDES Y VALORES
Artículo 9. Tipos de evaluación
AUTOEVALUACIÓN. Es la toma de conciencia del
estudiante con respecto a su proceso de formación en
la que reconoce fortalezas, debilidades y grado de
responsabilidad frente a sus obligaciones académicas y
31
de convivencia. De acuerdo con esto, los docentes, en reunión de área, fijan criterios y diseñan el
instrumento para guiar la autoevaluación del estudiante.
COEVALUACIÓN. Proceso que permite al estudiante aprender de los criterios que emiten sus pares
sobre su proceso de formación en el desempeño de las competencias y lo estimula a continuar
fortaleciendo sus procesos y a superar las debilidades que se le presenten.
HETEROEVALUACIÓN. Evaluación que realiza el maestro al estudiante con respecto al desempeño
de las competencias en cuanto a su desarrollo y procesos de aprendizaje y según la escala de
valoración institucional.
ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES
PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
Artículo 15. Planes de apoyo y refuerzo. Son las actividades diseñadas y orientadas por los
profesores de las distintas asignaturas, tendientes a apoyar a los estudiantes que presenten
dificultades y a reforzar a quienes alcanzaron con dificultad los desempeños básicos. Deben
adelantarse durante el siguiente trimestre e incidir en la nota correspondiente. Los docentes de
cada área propenderán porque se obtenga un alto porcentaje de aprendizaje y por ende de
aprobación.
Esos planes deben tener en cuenta los siguientes criterios, además de los
contemplados en el artículo 1 de éste documento.
a. Elaborarse con base en los criterios establecidos en el SIEM y en el plan de área.
b. Incluir formas, técnicas, herramientas e instrumentos distintos a los que ya fueron empleados.
c. Quedar registrados en los boletines de notas trimestrales para que los estudiantes los
desarrollen a fin de nivelar, reforzar o profundizar en las áreas y anexos a los planes del área.
d. Darse a conocer a los estudiantes al comenzar el siguiente período.
e. Establecer un cronograma y registrarlo en la carpeta de avances pedagógicos.
f. Si al finalizar el tercer período los estudiantes obtienen puntaje inferior a SESENTA Y CUATRO
(64) puntos en una o dos áreas; es decir que no alcanzan las competencias básicas, deberán
presentar CURSO DE NIVELACIÓN.
Artículo 16. Curso de nivelación. Son las actividades diseñadas por el área y orientadas por el
profesor tendientes a superar dificultades en el aprendizaje de aquellos estudiantes que, después de
presentar planes de apoyo, continúan con dificultades para alcanzar los desempeños básicos al
finalizar el año escolar en una o dos áreas. El diseño de estos cursos de nivelación, además de los
criterios contemplados en los planes de mejoramiento deberá:
a. Contener fechas y horas de asesoría, acompañamiento, explicación y sustentación, equivalente a
la intensidad horaria semanal del área, de acuerdo con el cronograma institucional.
b. Reportarse en una planilla exclusiva para eso.
PARÁGRAFO. La asistencia a los cursos de nivelación de las áreas reprobadas es de carácter
obligatorio, pues, será prerrequisito para ingresar al curso siguiente. En caso de que el estudiante
obtenga nota inferior a 64 puntos en una o en las dos áreas niveladas, deberá repetir el grado. Los
docentes deberán conservar las evidencias de las nivelaciones. No habrá fechas adicionales o
plazos extemporáneos, salvo fuerza mayor o caso fortuito. Si el estudiante no asiste a las
actividades de nivelación, sin justa causa, la valoración obtenida se mantendrá y el estudiante
quedará reprobado.
32
El presente Sistema de Evaluación Mercedario, fue revisado, ajustado y validado por la Comunidad
Educativa mediante el Acuerdo N° 08 de fecha 4 de abril de 2013 “ por el cual se actualiza y aprueba
el componente académico del PEI: plan de estudios, SIEM y proyectos transversales del colegio”, y
el Acta del Consejo Directivo N° 05 de 2013.
5.4. PROYECTOS INSTITUCIONALES
Estos proyectos son interdisciplinares y atraviesan todo el currículo. Entre ellos están: Cátedra
Mercedaria: Proyecto transversal que contempla los principios mercedarios y la filosofía institucional,
Proyecto PRAE, Proyecto PIGA, Proyecto PILEO, Proyecto de Aprovechamiento del Tiempo Libre y
Proyecto de Educación Sexual.
Cada uno de ellos está organizado y liderado por un grupo de Docentes, es conocido por toda la
comunidad Educativa y tiene su base teórica y su aplicación respaldadas por un proyecto escrito,
que atraviesa el currículo.
PROYECTO TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
OBJETIVOS
Construir junto con la
comunidad
mercedaria una
política de deberes y
derechos en la red,
con sus
correspondientes
sanciones y estímulos
Generar acciones
preventivas para las
estudiantes
mercedarias frente a
situaciones de riesgo
en la web.
Ofrecer a los docentes
de la institución
espacios de formación
en TIC como apoyo a
sus procesos
pedagógicos.
COMPONENTES
NORMATIVIDAD - LEGISLACIÓN.
SEGURIDAD Y CONDUCTAS DE
RIESGO EN LA RED
VALORES
NETIQUETA, SEGURIDAD Y
CONDUCTAS DE RIESGO,
NORMATIVIDAD.
ESTRATEGIAS
INDICADORES
Realizar 2 encuentros dirigidos a
Actividades tendientes a: Reconocer los padres de familia y
su responsabilidad en la protección comunidad general ofrecido por
y el control de uso de redes sociales, la unidad de delitos informáticos
chat y otros espacios web.
Construir con la comunidad
(implicaciones éticas y legales,
mercedaria una política de
situaciones de ciberacoso,
deberes y derechos en la red, con
Grooming, sexting, etc)
sus correspondientes sanciones y
estímulos
Actividades tendientes a:
Reconocerse como responsable de
sus acciones frente a la utilización
de diversos espacios WEB.
Espacios de formación en TIC.
OFIMÁTICA, WEB 2.0 (BLOGS,
PLATAFORMA MOODLE, ETC)
Dinamización de la página
institucional y otros espacios web.
Construir con la comunidad
mercedaria una política de
deberes y derechos en la red, con
sus correspondientes sanciones y
estímulos
Participación en la página web
del 90 % de los docentes de la
jornada tarde
33
DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
ASIGNATURAS
ENFOQUE
Constructivismo: Aprendizaje significativo
Trabajo por proyectos, solución de problemas, talleres, carpetas, guías de
aplicación y prácticas, consultas y análisis, aplicación de sus aprendizajes en los
procesos de aula.
METODOLOGÍA
PROYECTOS
SANAS RELACIONES EN LA RED: RESPONSABILIDAD DE TODOS
ACTIVIDADES
Encuentros con padres
Jornadas de capacitación
Izada de bandera día del trabajo decente.
Día de la internet
Día de la seguridad informática
Compromiso contra el bullying; en las clases de informática.
DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES
ASIGNATURAS
ESPAÑOL E INGLÉS
MODELO CONSTRUCTIVISTA; ENFOQUE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO; TENDENCIA
INTERESTRUCTURANTE.
Pretende la formación de sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de
valor. Implica la participación activa de docentes y estudiantes en interacción
permanente. Permite construir, crear, reflexionar, criticar, preguntar, analizar. Por tanto,
en las clases de español e inglés:
 El conocimiento se construye a partir de la interacción social.
ENFOQUE
METODOLOGÍA

Parten de la base de que todo acto de lengua posee un significado, un contexto, una
función social y se manifiesta en un texto

El conocimiento se genera en un contexto social y culturalmente organizado y se
construye en interrelación con los contextos en que se usa.

Se aprende en situaciones sociales en donde se reconstruyen y confrontan
significados.
APRENDER A APRENDER, HACIA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO: Los estudiantes
construyen conocimiento por sí mismos, resuelven problemas cognitivos, leen
frecuentemente, trabajan en grupo, y usan las TICs. Además, se busca el desarrollo de
34
habilidades sociales.
Proyecto de Inglés: LEARNING ENGLISH: TO BE, TO KNOW, TO DO, TO LIVE TOGETHER
AND TO BE HAPPY.
PROYECTOS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2013
PILEO: TEJIENDO REDES COMUNICATIVAS
LEARNING ENGLISH: TO BE, TO KNOW, TO DO, TO LIVE TOGETHER AND TO BE HAPPY.
Octubre
English Day y participación Festival de la canción, Liceo Mercedes Nariño.
PILEO
Actividades del club de lectura, quince minutos semanales dirigidas por:
Marzo
Departamento de Ciencias naturales
Abril
Salida teatro
Junio
Departamento de Ciencias Sociales
Agosto
Departamento de Artes
Septiembre Departamento de Matemáticas
Noviembre Muestra de oralidad
PROYECTO DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES INGLÉS
OBJETIVOS
Cualificar el uso de la lengua
en escenarios sociales en el
que las estudiantes son
actrices protagónicas de sus
aprendizajes.
Trabajar en equipo para la
toma de decisiones asertivas,
la construcción del
conocimiento y la sana
convivencia.
Fortalecer la competencia
como respuesta a altos
desempeños , a niveles de
organización, de planeación y
de trabajo integral en equipo
Generar la cultura de la
evaluación en cada uno de los
cursos, procesos y eventos
como un índice de gestión de
calidad. Coevaluación
Heteroevaluación
autoevaluación
COMPONENTES
Proyectos de aula.
English Day
ESTRATEGIAS
Formulación y desarrollo de
proyectos de aula. Puesta en
marcha de los acuerdos
establecidos entre estudiantes y
docentes.
Juegos, talleres, exposiciones,
ejercicios, laboratorios, actividades
virtuales.
Concurso de canto
Lectura, escritura, música.
Concurso de canto, eliminatoria en
curso y grado.
Evaluación
Pruebas tipo ICFES, rejilla de
autoevaluación, concursos,
INDICADORES
Cumplimiento del 80% de los
objetivos propuestos en el
proyecto.
Desarrollo de las tareas y
actividades propuestas en el
proyecto.
Participación en el festival de la
canción.
Revisión y socialización de los
resultados de los proyectos.
35
PROYECTO DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES ESPAÑOL
OBJETIVOS
Definir, desarrollar y evaluar
lineamientos y estrategias
que fomenten la lectura, la
escritura y la oralidad, en
articulación con todas las
áreas y grados de la
institución
Formar lectores críticos de
todo tipo de texto.
Fomentar la producción
escrita.
COMPONENTES
ESTRATEGIAS
Club de Lectura “Happy
Hour”
Quince minutos de lectura dirigida
semanalmente; textos propuestas
por cada área y taller asesorado por
el Dpto. de Humanidades.
Lectura y desarrollo del taller
propuesto.
Institucionalización de la hora de
lectura
Lectura de la obra literaria
Elaboración de corpus de obras
literarias para leer en la clase de
español. Cada grado cuenta con
cinco títulos.
Lectura, análisis y crítica a obras
literarias.
Producción de comentarios de las
obras.
Concurso de cuento
INDICADORES
Participación en concurso de cuento
Número de cuentos inscritos.
del MEN
PROYECTO DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
OBJETIVOS
Sensibilizar a las estudiantes en
temas de riesgo y desastre,
asumiendo situaciones de la vida real
que hayan podido vivir, tanto en el
colegio como fuera de él.
COMPONENTES
Formación de líderes en
evacuación y rescate.
ESTRATEGIAS
Orientaciones asignadas
por profesionales
Asignación de funciones
en simulacros de
evacuación de acuerdo a
las señalizaciones,
recursos, rutas de
evacuación y puntos
seguros de encuentros.
INDICADORES
Liderazgo en los simulacros de
evacuación y rescate.
Capacitación y actualización
periódicamente.
Apoyo de las brigadistas en las
actividades que implican
aglomeración de estudiantes.
Prevenir y minimizar riesgos ante
posibles eventos de desastres.
Implementación
hábitos y recursos.
Continuación de
campañas y avisos del
lema: hablo no grito,
camino no corro, me
desplazo siempre por la
derecha.
Cambio de hábitos en las
estudiantes.
Señalización actualizada en el
colegio
Comprender los factores que
intervienen en la generación de
contra incendio.
Uso y manejo adecuado
de los diversos tipos de
Elección de las estudiantes y
proceso de formación en contra
de
36
situaciones de riesgo sus Principales
características
y las diferentes
formas de abordarlo.
Capacitar a estudiantes en primeros
auxilios y atención de emergencias a
través de las diversas brigadas.
primeros auxilios.
extintores, Se contacta
con la estación de
bomberos cercana a la
institución.
incendio, recibe capacitación y se
mantiene actualizado, sobre
prevención de emergencias y
extinción de incendios incipientes.
Realizan campañas
informativas en el aula
de clase para prevenir
accidentes, Trasladan
en forma segura a los
accidentados al MEC;
realiza observación y
valoración de los
accidentados, efectúa la
estabilización y atención
inicial de los
accidentados.
Elección de las estudiantes y
proceso de formación en primeros
auxilios, reciben capacitación y se
actualizan periódicamente.
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURAS
ENFOQUE
METODOLOGÍA
PROYECTOS
Física
QUÍMICA
BIOLOGÍA(ECOLOGIA)
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Consultas previas de los temas ,socialización de trabajos de consulta,
clases magistrales, exposiciones,
prácticas de laboratorio, lecturas y videos dirigidos, trabajo por proyectos
PRAE
SALIDA ECOLÓGICA
Salida
periodos)
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2013 Encuentro de las ciencias
Embellecimiento de espacios
Semana Ambiental
13 septiembre (Depende cronograma de finalización de
Octubre (finalizando)
(finalización cada mes)
Junio
37
PROYECTO DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES
OBJETIVOS
Evidenciar las experiencias de
aprendizaje, los trabajos y
los proyectos llevados a
cabo por los alumnos
durante el año 2013.
Aplicar conceptos teóricos en el
entorno ecológico para
fortalecer la cultura.
COMPONENTES
Construcción de modelos
para evidenciar
los proyectos.
Feria de la ciencia.
Salida ecológica.
ESTRATEGIAS
Formulación y
presentación de
anteproyecto y
proyecto para
resolver un
problema del
área a nivel
práctico.
Aplicación de conceptos y
principios
teóricos de las
asignaturas que
conforman el
área
Reconocimiento del sitio
de visita
mediante el
desarrollo de
una guía de
trabajo.
INDICADORES
Participación del 80 % de las
estudiantes.
Participación del 80 % de las
estudiantes
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
ASIGNATURAS
ENFOQUE
METODOLOGÍA
HISTORIA, GEOGRAFÍA, CIENCIA ECONÓMICA, CIENCIA POLÍTICA, FILOSOFÍA,
ÉTICA Y RELIGIÓN
Enfoque problémico apoyado en ámbitos conceptuales fundamentales de
las disciplinas. Esto lo sustenta de una manera clara Paulo Freire en su obra
la Pedagogía de la Pregunta.
Las Ciencias Sociales se abordan a través de:
Ejes generadores: Tienen una función de soporte, clarifican y organizan el
académico en el aula y facilitan actividades tales como: conceptualizar,
clasificar, relacionar, generalizar, interpretar, explicar, comparar o describir,
las relaciones e interacciones existentes en y entre, un conjunto de
fenómenos. Por lo tanto permiten la socialización de los saberes previos.
Preguntas problematizadoras : Son preguntas que plantean problemas con
el fin , no solo de atraer la atención sino que su principal objetivo es
fomentar la investigación constante y generar nuevos conocimientos en la
clase. Ellas son motores que impulsan la búsqueda y creación de un nuevo
saber en el aula.
Ámbitos conceptuales: Es la dimensión donde se agrupan varios conceptos
38
fundamentales de las Ciencias Sociales que ayudan a investigar y resolver las
Educación para la Democracia y la Convivencia: "El Liderazgo y la
participación como protagonistas del cambio escolar"
PROYECTOS
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2013
Cronograma 2013:
Gobierno de Curso: 8 de febrero de 2013
Gobierno escolar: 15 de marzo de 2013
Día de la Afrocolombianidad: 21 de mayo
Día de la democracia y los derechos humanos: 21 de agosto de 2013
Semana por la paz: 9 de septiembre
Encuentros para el festival de la Quinua: 27 de septiembre de 2013
PROYECTO DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVOS
COMPONENTES
Jornadas de práctica
democrática.
Fomentar en la institución, prácticas
democráticas para el aprendizaje de
los principios y valores de la
participación y organización
ciudadana, estimular la autonomía y
la responsabilidad.
Conmemoraciones
ESTRATEGIAS
Debates.
Foros.
Campañas
Exposiciones
Lecturas
Talleres
Izadas de Bandera
INDICADORES
Participación del 80 % de los
estudiantes.
Participación del 100% de los
estudiantes.
39
PROYECTO CÁTEDRA MERCEDARIA
OBJETIVOS
COMPONENTES
Fomentar la práctica de valores éticos, lo
mismo que el respeto por la vida, el
cuerpo, el medio ambiente y los bienes
privados y públicos.
Impulsar la convivencia en armonía con la
familia y la sociedad. Promover prácticas
de fraternidad y solidaridad.
Propiciar la búsqueda y difusión de la
verdad y el respeto por las ideas de los
demás.
Incentivar la reflexión en torno a la
importancia de la justicia, la paz y la
libertad en Colombia y en el mundo.
Integrar los distintos proyectos
institucionales en torno a metas comunes.
Construir identidad Mercedaria.
Desarrollar habilidades psicofísicas,
creatividad y liderazgo.
ESTRATEGIAS
INDICADORES
Imagen de la institución a nivel
distrital.
PERSONAL
Direcciones de Grupo.
SOCIAL
Talleres de reflexión en
las clases de ética.
Clima institucional, ambiente de
respeto y disciplina.
Discusiones y
exposiciones.
INSTITUCIONAL
Campañas
PROYECTO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
METAS
COMPONENTES
Dar a conocer el Proyecto de
Educación Sexual en las diferentes
áreas y en las dos jornadas y
secciones.
Asistencia del 100% de reuniones
programadas para ejecución del
proyecto
Axiológico
Socio afectivo y de
ESTRATEGIAS
INDICADORES
Presentación en Power
Point en reuniones de
área.
Que todos los docentes tengan
conocimiento del proyecto de
Educación Sexual y asuman las
actividades correspondientes.
Reuniones en el DLE, en
el Colegio y en el
auditorio de la SED.
Ajuste según necesidades
y elaboración de
cronograma.
Cumplimiento en la ejecución y
cronograma establecidos con
anterioridad de acuerdo a las
necesidades institucionales.
Trabajo en equipo
Pedagógico y
organizacional
40
Ilustrar a los profesores en el rol del
docente en la Educación Sexual.
Pedagógico
Axiológico
Unificación de criterios en la
atención y formación de las
estudiantes mercedarias.
Conversatorio
Personal
Seguimiento del debido proceso
autoestima
Realizar por lo menos 2 talleres en
cada curso, en cada semestre.
Axiológico
socio afectivo
Autoestima
Personal
Realizar un encuentro de padres de
familia relacionado con el tema de
Educación Sexual y de la etapa de
desarrollo de sus hijas.
Desarrollo de temas
específicos para cada
grado de acuerdo al
desarrollo psicológico de
las estudiantes y
fortalecimiento del
Proyecto de Vida.
Axiológico
socio afectivo
Autoestima
Disminución de los casos de abuso
sexual y embarazos en
adolescentes.
Asistencia de padres.
Conferencia
Mayor atención y cuidado de sus
hijas.
Personal
PROYECTOS DEL ÁREA DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA
METAS
Orientar y dar a conocer los
diferentes conceptos de tiempo
libre con sus connotaciones
culturales.
Promover eventos que apoyen las
actividades y conceptos de tiempo
libre.
Promover actividades que
desarrollen valores en la
construcción personal, generando
motivación y compromiso de
COMPONENTES
1.
CONCEPTOS DE TIEMPO
LIBRE Y OCIO.
2.
INAUGURACIÒN DE LOS
JUEGOS MERCEDARIOS.
3.
PRÁCTICA DE DEPORTES
Baloncesto
Voleibol
Fùtbol Sala
ESTRATEGIAS
INDICADORES
Vinculación en los programas,
proyectos y actividades propuestas
por el área.
Conceptualiza los
diferentes términos
de tiempo libre.
Planeación y organización logística
de eventos.
Dirige y organiza
eventos deportivos y
recreativos
Trabajo administrativo y de
juzgamiento.
Realización de torneos, festival
atlético y recreativo para conocer,
participar activamente en la
organización, planeación y
ejecución de los mismos.
Organiza y planea las
prácticas en los
diferentes deportes.
Estimula el talento
deportivo e
institucional
41
participación.
Balón mano
Lograr la participación de la
comunidad educativa en los
eventos de la institución.
Kitball
Obtener resultados en la
integración y compromiso de la
comunidad educativa.
Atletismo
Programar actividades de agrado
que involucren y comprometan a
la comunidad educativa en la
ejecución y desarrollo del proceso
del proyecto de tiempo libre.
Softball
Semilleros
Baile
4.
5.
CLAUSURA DE
PROYECTOS
MERCEDARIOS
RECREACIÒN
Mini feria
Mini olimpiadas
Juegos dirigidos
Juegos de mesa o azar.
6.
TEATRO
7.
DANZA
Desarrollo logístico y de
compromiso institucional
Participación en programas de la
Alcaldía Local de carácter artístico,
deportivo, recreativo y cultural.
Realización de foros, debates,
mesas redondas sobre lecturas de
construcción personal y desarrollo
humano.
Participación institucional en
actividades interdisciplinarias.
Participación de actividades de
encuentro, intramural y extramural
en el ámbito cultural y deportivo.
Desarrollo de actividades
propuestas y lideradas por las
estudiantes de grados 10º y 11º.
Evaluación, autoevaluación y
coevaluación de los diferentes
eventos.
Lidera y gestiona los
procesos de un evento
recreativo y
deportivo.
Conceptualiza y
practica los conceptos
de juzgamiento de
cada actividad
deportiva y recreativa.
Administra y diseña
programación de los
diferentes eventos
deportivos y
recreativos.
Incentiva la identidad
y pertenencia
institucional
Vincula experiencias
corporales
extramurales en el
contexto ecológico
Reconocer los logros
deportivos
Administra y diseña
programación de los
diferentes eventos
lúdicos y recreativos.
Es autónoma y
propositiva en el
desarrollo de las
diferentes eventos.
42
ARTES PLÁSTICAS
METAS
COMPONENTES
ESTRATEGIAS
INDICADORES

Dos Talleres de artes plásticas por
semana para las niñas de primaria
en los momentos de su descanso.

El dibujo a mano
alzada.




La asistencia números y
puntual por voluntad de las
niñas en el momentos de sus
descanso.
Descubrir los talentos pictóricos y
promoverlos con exaltación de
sus obras.
Luz, sombra y color y
sus efectos en el
volumen.
La expresión a partir
de la música.
Escuchar diferentes
géneros de música.

El dibujo que inspira
la narración.


Las obras que se exhibirán de
modo permanente en el aula
de artes.
Las manchas y las
sombras que generan
nuestro cuerpo.

Ver Videos y
diapositivas que
ilustran cada tema.

Lectura de cuentos,
poesías, fabulas y
chistes para creación
de escenas.

Uso de modelos
naturales y de
objetos de uso
cotidiano

La visitas de la mayor parte
de los curaos.

La evaluación que responden
asistentes de la comunidad
educativa


Mantener la motivación y
estimular sus capacidades
creativas desarrollando los
principios técnicos y
compositivos.
Promoción y organización de la
Muestra pictórica a nivel
institucional para la semana
cultural.


Las formas
geométricas básicas y
su expresión.
La estructura y la
composición en la
representación
simbólica y grafica.

El diseño en la
ilustración como
elemento
fundamental en la
comunicación escrita.

El arte como factor
cultural y las
manualidades como
parte de la cultura
artesanal de los
pueblos.

Estimular el
desarrollo de la
sensibilidad pictórica.

Instalaciones y
material de artes
plásticas.

Diseño, organización,
planeación y montaje
de la exposición.

Elaboración de
rótulos para las
obras.

Selección y
clasificación de las
obras.

Hacer certificados de
participación.

Diseño de publicidad
y estrategias para
43
visitar la exposición.

Participación en eventos
distritales y de concurso para los
cuales sea invitada la comunidad
mercedaria

Resaltar los talentos
artísticos pictóricos

Orientar las
temáticas que
lleguen como
propuestas de
concurso y
participación

El número significativo de
estudiantes que participen y
asistan a los eventos
GRUPOS MUSICALES INSTITUCIONALES
METAS
COMPONENTES
ESTRATEGIAS
INDICADORES
Desarrollar actividades musicales
dentro del proyecto de tiempo
libre
BANDA DE MARCHA
Teoría y Lectoescritura
musical.
Tolerancia y respeto por las diversas
manifestaciones culturales, estilos
musicales, y tendencias.
ORQUESTA TROPICAL
Técnica instrumental.
Generar espacios de aprendizaje,
creación y reflexión en los que las
estudiantes potencien sus
aptitudes, habilidades y destrezas
musicales a través de la
conformación de grupo..
Reconocimiento de estilos.
GRUPO FOLKLORICO
COSTEÑO
BIG BAND
MERCEDARIA
Ensamble y montaje
Contextualización histórica del estilo y el
hecho artístico.
Organización
pedagógica,
transcripción y
generación de
partituras.
Comunicación.
Trabajo en equipo.
Definición de propuestas
CHIRIMIA
Talleres
44
6. GESTION ADMINISTRATIVA
En el colegio, esta gestión está bajo la responsabilidad de la Coordinadora Administrativa y de los
siguientes funcionarios:
Auxiliar Financiero, Almacenista, Bibliotecaria para Primaria, Bibliotecaria para Secundaria,
Secretaria Académica, Secretaria de Rectoría, Auxiliar de Fotocopiado y Audiovisuales. Cada uno de
ellos, cumple con las funciones que se contemplan en el Manual de Funciones y procedimientos
anexo.
7. RESPONSABILIDAD ECONOMICA
En el colegio, esta gestión está bajo la responsabilidad de Rectoría y del Auxiliar financiero con la
asesoría de un asesor contable contratado por la Institución.
7.1 NORMATIVIDAD
La Ley 80 y el decreto 2170 son las normas para la Contratación de la Administración Pública y por
ellas se orienta la institución.
7.2. PRESUPUESTOS PARTICIPATIVOS
Son la base para hacer seguimiento y control al cumplimiento de lo pactado en el PEI, a la ejecución
del gasto y a la articulación con la inversión de la SED.
A través de ellos se le hace un reconocimiento a la Comunidad Educativa, dándole participación para
priorizar las necesidades del colegio y para manejar bien y cuidar el presupuesto.
El Consejo Directivo, en pleno es el líder de las reuniones para formar e informar a los
representantes de todos los estamentos de la Comunidad Educativa en aspectos como gestión
pública, planeación y proyectos educativos, fondo de servicios educativos y rendición de cuentas.
7.3. EL COMITÉ DE COMPRAS.
El comité de compras está compuesto por: La Rectora, el Auxiliar Financiero, el Almacenista los
Representantes de los docentes de las jornadas mañana y tarde, el Representante de los padres de
familia el Contralor Estudiantil y la Coordinadora Administrativa.
8. DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
8.1. INGRESO Y SEGUIMIENTO A ESTUDIANTES
El Colegio tiene como propósito promover la convivencia sana y armoniosa entre los diferentes
miembros de la comunidad educativa a través de una buena comunicación y la formación y
fortalecimiento de los valores, enfatizando responsabilidad, respeto, honestidad y tolerancia.
La vinculación a la Institución depende de la decisión libre y responsable de solicitar el cupo para la
misma. Se tipifica con la matrícula, previo el cumplimiento de los requisitos y el compromiso de la
estudiante y de los padres o acudientes, para cumplir este manual y todos los lineamientos del
Proyecto Educativo Institucional.
En la Agenda 2011, en el Manual de Convivencia, se encuentra todo lo concerniente a Proceso de
admisión, Renovación de Matrícula, Reglas de higiene y pautas para la presentación personal
LA INSTITUCION EVALUA Y MEJORA SUS PROCESOS mediante la revisión e implementación del
Plan operativo anual de cada estamento y el seguimiento continuo y la utilización del circulo de
calidad: Planear, Hacer, Verificar y Actuar (PHVA).
45
8.2. BIENESTAR Y DESARROLLO PERSONAL
Se crea y promueve en la institución manteniendo un clima institucional que permite el desarrollo de
ambientes propicios para el desarrollo de proyectos que redundan en beneficio de las estudiantes,
incentivando sus talentos artísticos, deportivos y académicos.
Se promueve la participación de los estudiantes en eventos interinstitucionales: festival de la canción
en Inglés, Olimpiadas de Química Universidad Nacional, Superate Saber, Canta Bogotá Canta,
Concurso de Bandas, entre otros.
El colegio participa en actividades interinstitucionales, concursos, exposiciones, talleres y salidas
pedagógicas que promueven el desarrollo personal.
8.2.1. PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN Y PROYECTO DE VIDA
El colegio cuenta con un proyecto de dirección de grupo, cada grado y ciclo formula sus metas,
estrategias y acciones que permiten desarrollar las habilidades de cada estudiante y sienta las bases
para el proyecto de vida a través de la vivencia de los valores mercedarios.
Se hacen cursos de nivelación y profundización, pre ICFES, presentación de las estudiantes en la
Universidad Nacional y otras muy reconocidas.
Es necesario fomentar espacios que permitan la formación de líderes
8.2.2. EL ANALISIS DE NECESIDADES E INTERESES Y EXPECTATIVAS DE
LAS ESTUDIANTES
Se lleva a cabo mediante el conocimiento personal a través del seguimiento del estudiante,
aplicación de encuestas, direcciones de grupo, trabajo con orientación, exploración vocacional y
artística, fortalecimiento de las herramientas para la vida de manera transversal en todos los
proyectos y participación en el desarrollo de programas de bienestar como el refrigerio, salud al
colegio, cultura al trabajo.
Existen además los Programas de
 SALUD AL COLEGIO –
 CONVENIO 137 y de REFRIGERIOS
8.3. ESTÍMULOS
Las estudiantes son el centro del proceso educativo. Por lo tanto, la calidad de su trabajo, su buen
desempeño, su colaboración y su excelente comportamiento las hacen acreedoras a los estímulos
enunciados en el Manual de Convivencia Institucional.
Para el Colegio la Merced I.E.D. También es importante el reconocimiento y valoración de la labor
docente, del administrativo, del vigilante y del personal de mantenimiento institucional.
9. DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
PROGRAMAS Y SERVICIOS
9.1. Contacto con la comunidad externa
Desde el servicio de orientación se realizan estos contactos atendiendo al eje de los aprendizajes
con las estudiantes que presentan dificultades y déficit cognitivo, con el programa de salud al colegio
y las remisiones a las EPS, con atención en psicología, terapia del lenguaje y terapia ocupacional,
igualmente con el eje socio afectivo con profesionales del Hospital del Sur, la Defensoría el pueblo, la
Fundación Hospitalaria San José y para casos de tratamientos, el colegio tiene convenio con la
universidad Santo Tomás para terapia familiar o remisiones a otras entidades. Así mismo en el eje de
46
orientación vocacional y profesional se hace trabajo coordinado con algunas instituciones y
universidades tales como ICFES, UNIEMPRESARIAL (Universidad de la cámara de comercio),
Fundación Hospitalaria San José, Círculo de Excelencia Académica (CEA), Alianza Educativa
Central y con el SENA Y La Universidad Pedagógica Nacional en los programas de Media
Fortalecida.
Para identificar las necesidades de la comunidad externa se hace la evaluación institucional anual,
se reciben correos, se hacen talleres de padres y se dialoga con las estudiantes.
9.2. Programas, campañas en desarrollo social y solidario con el entorno
Se apoya el proyecto PRAE en talleres desarrollados en las aulas y se hacen encuentros para la
explicación del adecuado manejo del refrigerio y del reciclaje de los empaques, además de tener
convenio con la Corporación SANAR.
9.3. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL
Tiene su marco legal en los artículos 97 de la ley 115 de 1994, art. 39 del decreto 1860 de 1994,
artículos 2 y 7 de la resolución 4210 de 1996 y acuerdo 205 de 2001 para la reglamentación del
mismo.
Para cumplir dicho servicio, las horas establecidas son 80 y son requisito indispensable para obtener
el título de bachiller.
Para el desarrollo de servicio social estudiantil, se ha hecho convenio con las bibliotecas públicas y
para la modalidad comercial se ha hecho contacto con diferentes entidades que permiten el
desarrollo de la práctica comercial de las estudiantes y de acuerdo con las necesidades
institucionales, prioritariamente lo realizan las estudiantes de noveno, décimo y undécimo como
auxiliares en las diferentes dependencias.
10. RECONOCIMIENTOS.
MEJOR ICFES:
 AÑOS 2008, 2009, 2010, 2012
MEJORES RESULTADOS EN LA PRUEBA DE INGLES:
 AÑOS 2009, 2010, 2011,2012
MEJORES RESULTADOS PRUEBAS SABER 5° Y 9°

AÑO 2009
47
MANUAL DE CONVIVENCIA 2013
Acta N° 010 del 16 de agosto de 2013
Acuerdo N° 14 de agosto 16 de 2013
Por la cual se adopta el Manual de Convivencia Escolar, con vigencia a partir del año 2013. La
Rectora LIGIA INÉS MARTINEZ VARGAS como Representante Legal de la Comunidad Educativa y
el Consejo Directivo como la instancia superior del COLEGIO LA MERCED, en uso de sus
atribuciones legales y
CONSIDERANDO:
1. Que es deber de la Comunidad Educativa dar cumplimiento y aplicación a las leyes
generales donde prevalecen los derechos inalienables de la persona y los Derechos
Universales del Niño; así como todo lo relacionado con la prestación del servicio educativo:
Constitución Política de Colombia de 1991, Ley 115 del 8 de febrero de 1994, Ley 1098 del
8 de noviembre de 2006, Ley de Infancia y Adolescencia Ley 87/93, Ley 734/02, Ley
1278/02, Decreto1883/02, Dec. 1883/02, Decreto 3011/97, Decreto 1290/09, Decreto 1860
de 1991 (art.17), Ley 715/02, Decreto 1850/02, Decreto 3020/03, Ley 1014 del 26 de enero
de 2006, de fomento a la cultura del emprendimiento y demás reglamentaciones vigentes.
2. Que se debe dotar al COLEGIO LA MERCED de un Instrumento legal que contemple los
criterios de convivencia, principios de dignidad, respeto a sus semejantes y al bien ajeno,
responsabilidad y acato a las disposiciones del Plantel y a la vez se fijen estímulos para una
formación integral, respetando los derechos y promoviendo los deberes para una sana
convivencia integral.
3. Que tanto Estudiantes, como Padres de Familia y Docentes deben tomar conciencia de su
responsabilidad, de contribuir al desarrollo eficaz de los objetivos de la Institución en pro de
la comunidad y por ende deben comprometerse en el proceso educativo.
4. Que es necesario reconocer los derechos y deberes que le corresponden a todos y cada
uno de los integrantes de la comunidad educativa, para velar por el obligatorio cumplimiento
de éstos.
5. Que el COLEGIO LA MERCED I.E.D. debe procurar el bienestar de los estudiantes y velar
por su integridad, su dignidad, su sano desarrollo y su ejemplar comportamiento en
comunidad, además del cumplimiento en el área educativa, fijando normas que así lo
garanticen.
6. Que se deben precisar los mecanismos de participación democrática, dando cumplimiento a
los artículos 31 y 32 de la ley 1098 de Infancia y Adolescencia, así como el cumplimiento de
los fines, objetivos y principios educativos dando cumplimiento al decreto 1860.
7. Que el Contenido del presente Manual de Convivencia del COLEGIO LA MERCED I.E.D. es
fruto de la concertación democrática y planteamientos formulados por representantes de
toda la Comunidad Educativa: Directivos, Docentes, Estudiantes, Padres de Familia,
Personal Administrativo, de Servicio General y Comunidad educativa y aprobado en Consejo
Directivo.
48
ACUERDA
Artículo 1°
Adóptese el presente Manual de Convivencia Del Colegio LA MERCED I.E.D. El cual tendrá
vigencia hasta que se realice una nueva revisión o modificación propuesta por la Comunidad
Educativa, la cual deberá ser aprobada por el Consejo directivo.
OBJETIVOS:
1. Promover la convivencia institucional a través del cumplimiento de la normatividad vigente.
2. Mantener una sana convivencia entre los miembros de la comunidad educativa en pro de una
adecuada comunicación.
3. Afianzar los derechos y deberes de estudiantes y padres de familia dentro de la práctica
cotidiana en la búsqueda de una sociedad libre y transformadora.
MARCO LEGAL
“Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o Manual de Convivencia en el cual se
definen los derechos y obligaciones de los estudiantes. Los padres o tutores y los educandos al
firmar la matrícula estarán aceptando el mismo.” Art. 87 Ley 115 del 8 de febrero de 1994.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA, Art. 16, 18, 19, 23, 29, 44, 45, 67, 86, 87.
LEY 115 del 08 de Febrero de 1.994. Ley General De Educación: artículo 24, Decreto 1860 del 03 de
Agosto de 1.994, artículo 17 “Todos los establecimientos educativos deben tener como parte integral
del proyecto educativo, UN REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA”.
LEY DE GARANTES: “De acuerdo a lo dispuesto en la Ley de Garantes. Bajo el título de “Acción y
omisión”, el artículo 25 del Código Penal de 2000- Ley 599- dice “La conducta punible puede ser
realizada por acción o por omisión. Quien tuviere el deber jurídico de impedir un resultado
perteneciente a una descripción típica y no lo llevare a cabo, estando en posibilidad de hacerlo,
quedará sujeto a la pena contemplada en la respectiva norma penal. A tal efecto, se requiere que el
agente tenga a su cargo la protección en concreto del bien jurídico protegido, o que se le haya
encomendado como garante la vigilancia de una determinada fuente de riesgo, conforme a la
Constitución o a la ley.
LEY 1437 de 2011 Por la cual se expide el Código de Procedimiento Administrativo y de lo
Contencioso Administrativo
LEY 16 de 1972 Convención Americana sobre Derechos Humanos.
LEY 12 de 1991 Convención sobre los derechos del niño.
LEY 1622 de abril 29 de 2013 estatuto de ciudadanía juvenil.
LEY 599 de 2000 por la cual se expide el Código Penal.
49
LEY 734 de 2002 Por la cual se expide el Código Disciplinario Único.
LEY1098 de 2006 Por la cual se expide el Código De Infancia y adolescencia. Haciendo especial
énfasis al cumplimiento de los artículos 7, 15, 18, 19, 26, 28, 31, 32, 39, 41, 42, 43, 44, 45 ya que,
buscan la protección integral de los niños, niñas y adolescentes, los declara como sujetos de
derechos e individuos de deberes y obligaciones cívicas y sociales que correspondan a un individuo
y su desarrollo.
El artículo 20 numeral 4 de la ley 1098 dice; Derechos de protección. Los niños, las niñas y
adolescentes serán protegidos contra la violación, la inducción el estímulo y el constreñimiento a la
prostitución, la explotación sexual, la pornografía y cualquier otra conducta que atente contra la
libertad, integridad y formación sexual de la persona menor de edad. El artículo 44 numeral 4 de la
misma Ley consagra que en la institución educativa se debe; Garantizar a los niños, niñas y
adolescentes el pleno respeto a su dignidad, vida, integridad física y moral dentro de la convivencia
escolar; por esta razón se aclaran todas las normas y se dan especificaciones claras sobre el
correcto uso del uniforme escolar
LEY 1404 de 2010 Por la cual se crea el programa escuela para padres y madres en las instituciones
de educación preescolar, básica y media del país.
LEY 124 de 1994 Por la cual se prohíbe el Expendio de Bebidas Embriagantes a Menores de Edad y
se dictan otras disposiciones.
LEY 1620 de marzo15 de 2013 "por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y
formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención
y mitigación de la violencia escolar" (pendiente su reglamentación)
DECRETO 019 de 2012 Por el cual se dictan normas para suprimir o reformar regulaciones,
procedimientos y trámites innecesarios existentes en la Administración Pública
DECRETO 1355 de 1970 Normas sobre policía orden Público Sentencia C-110/00.
DECRETO 1286 de 2005. Participación de los padres, en los aspectos pedagógicos y organizativos
generales.
DECRETO 1108 de 1.994 sobre estupefacientes y sustancias psicotrópicas.
DECRETO 2247 de 1997 Por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio
educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.
DECRETO No. 1290 del 16 de abril de 2009
Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles
de educación básica y media.
RESOLUCIÓN 1841 del 16 de julio de 1999 (Faculta al Colegio La Merced IED para titular
bachilleres en Las modalidades Técnica comercial y Académica).
RESOLUCIÓN 4210 de 1996 servicio Social obligatorio.
50
RESOLUCIÓN 03353 del 02 de Julio de 1.993. M.E.N. sobre educación sexual.
ACUERDO 04 de Marzo 09 de 2.000. Comité de Convivencia
ACUERDO 209 de 2006 "por el cual se modifica y adiciona el Acuerdo 79 de 2003 - Código de
Policía de Bogotá"
1. Doctrina Constitucional sobre el derecho a la educación:
 El derecho a la educación NO es absoluto. Tiene que darse el derecho – deber, es decir, que
tiene que cumplirse con el Manual de Convivencia.
 El derecho – deber exige a todos cumplir estrictamente unos deberes.
 El derecho-deber exige a docentes y directivos realizar su labor pedagógica dentro de la
normatividad que los rige y a que sean respetados sus derechos.
 El derecho-deber exige a los padres de familia y/o acudientes a cumplir con sus deberes
como primeros formadores exigiéndoles su corresponsabilidad y así mismo a contar con que
sus derechos no sean vulnerados.
 El derecho – deber exige a las estudiantes un buen rendimiento académico.
 Todas las estudiantes tienen derecho a la disciplina y al deber.
 El derecho a la educación permite sancionar a las estudiantes por bajo rendimiento
académico, por indisciplina e incluso se puede dictar resolución de retiro de la institución,
teniendo en cuenta el debido proceso.
CAPITULO I.
PRESTACIÓN DE SERVICIOS
DE LA IDENTIDAD Y VINCULACIÓN A LA
INSTITUCION.
La Institución Educativa tiene como propósito
promover la convivencia sana y armoniosa
entre los diferentes miembros de la
comunidad educativa a través de una buena
comunicación y la formación y fortalecimiento
de los valores, enfatizando responsabilidad,
respeto, honestidad y tolerancia.
La vinculación a la Institución depende de la
decisión libre y responsable de solicitar el
cupo para la misma. Se tipifica con la
matrícula,
previo el cumplimiento de los
requisitos y el compromiso de la estudiante y
de los padres o acudientes, para cumplir este
manual y todos los lineamientos del Proyecto
Educativo Institucional.
Artículo 1. Procesos de admisión para
estudiantes
nuevas.
(Artículo
67
Constitución Política Colombiana)
Los cupos son asignados según las
disposiciones legales establecidas por la
Secretaría de Educación Distrital.
La
matrícula o renovación de la misma debe
formalizarse en la fecha establecida por la
Secretaria de Educación Distrital y el colegio,
de lo contrario, se perderá el derecho al cupo.
Los requisitos son:
51
a. Acogerse al proceso de inscripción y
selección previsto por la Secretaría de
Educación.
b. Presentar y entregar en la Secretaría
Académica del colegio los documentos
requeridos en el tiempo establecido, en
bolsa de acetato tamaño oficio, estos son:
- Hoja
de
Matrícula
debidamente
diligenciada.
- Registro civil de nacimiento con su
correspondiente NIP o NUIP.
- Certificados de estudios de los años
anteriores, si es para bachillerato y/o
boletín de valoración académica final, si
es para primaria.
- Fotocopia de la EPS que presta
el
servicio médico o Sisben.
- Compromiso Académico y Convivencial
PARÁGRAFO: Los padres son responsables
ante el colegio de la legalidad y autenticidad
de los documentos presentados.
Artículo 2. Renovación de Matrícula.
a. Consiste en actualizar anualmente en
Secretaría Académica la documentación
de la estudiante cuando es promovida al
grado siguiente, o reinicia por primera vez
un grado, previo cumplimiento de los
requisitos académicos y de convivencia
establecidos para tal fin.
b. Estar a paz y salvo por todo concepto con
el colegio.
PARÁGRAFO: La estudiante reprobada por
segunda vez en el mismo grado en la
institución no puede renovar matrícula, pierde
el cupo.
Artículo 3. Reglas de higiene y pautas para
la presentación personal.
Las estudiantes deben cumplir las reglas de
higiene, cuya aplicación es responsabilidad
propia de cada persona para prevenir las
enfermedades, mejorar y conservar la salud;
y
para
mantener
buenas
relaciones
interpersonales, además, debe abstenerse de
usar modas que las asocien a grupos o
culturas que puedan generar actitudes
discriminatorias o que afecten su integridad
personal.
Presentación personal y uniformes.
Se debe tener armonía en la presentación
personal manifestando el sentido de estética,
delicadeza, sencillez y pulcritud.
El uniforme de la institución es expresión de
identidad y exige compostura, dignidad y
recato, además distingue particularmente a las
estudiantes del
COLEGIO LA MERCED
I.E.D. de las demás.
La estudiante mercedaria debe presentarse en
el plantel y permanecer en él toda la jornada
con el uniforme completo exigido por el
colegio de acuerdo con las indicaciones
mencionadas en el presente artículo.
Las estudiantes antiguas asistirán con
el
uniforme completo desde el primer día de
clases respetando los modelos establecidos
para cada jornada y/o sección, y los portarán
con decoro dentro y fuera de la Institución sin
modificaciones, maquillaje, ni accesorios.
(Piercing, manillas, bufandas, chaquetas, etc).
Las estudiantes nuevas tienen como plazo
máximo hasta la segunda semana después de
la iniciación de clases para portar el uniforme.
El uniforme es obligatorio en todas las
actividades
institucionales,
según
las
indicaciones dadas.
52
Uniforme de Diario
 Jardinera en poliéster según modelo con
prenses en dirección izquierda. La falda va
a mitad de la rodilla.
 Blusa en dacrón blanco, manga larga. JM:
Cuello tortuga. JT: Cuello sport.
 Saco de lana cuello en V con
abotonadura adelante y escudo del colegio
bordado. Para bachillerato azul oscuro;
para preescolar y primaria vinotinto con
bordes azules oscuros, cruzado con
botones dorados.
 Medias: pantalón de lana blanca y para
media técnica color azul oscuro
Zapatos azul oscuro colegial con cordones
blancos.
 Delantal:
Para bachillerato: blanco en dacrón, que
cubra la jardinera, con abotonadura
adelante, manga larga.
debe ser de acuerdo a los colores del
uniforme azul, gris, vinotinto, negro o blanco,
teniendo en cuenta el logo institucional, y el de
la promoción.
Artículo 4. Carné y Agenda Institucional.
Las
estudiantes
deben
portar
permanentemente en lugar visible el carné y
traer todos los días la Agenda Institucional.
Las estudiantes nuevas portarán el carné
provisional entregado al efectuar la matrícula.
Artículo 5. Horarios
Los horarios establecidos por la Institución se
encuentran definidos en el cuadro
Fuera de los horarios establecidos, la
Institución no asume responsabilidad por las
estudiantes.
Para primaria y preescolar con arandelas
prensado y abotonadura atrás.
JORNADA
SECCIÓN
HORA DE
LLEGADA
HORA DE
SALIDA
MAÑANA
BACHILLERATO
6:00 A.M.
12:00 M
PRIMARIA
6:15 A.M.
11:45 A.M.
PRE ESCOLAR
6:45 A.M.
11:45 A.M.
BACHILLERATO
12:00 M.
6:00 P.M.
PRIMARIA
12:15 P.M.
5:45 P.M
PRE ESCOLAR
12:45 P.M.
5:45 P.M.
6:00 P.M.
10:00 P.M.
Uniforme de Educación Física
El uniforme de Educación Física se usa
solamente el día que corresponda según
horario o en actividades previamente
autorizadas.
TARDE





Chaqueta según modelo por jornada.
Pantalón a la cintura, bota recta.
Pantaloneta azul oscura.
Tela polar para bachillerato J. M. y J.T.
Poliéster piquet para primaria y preescolar
J. M. y J.T.
 Camiseta blanca con ribete azul oscuro en
cuello y manga.
 Tenis de amarrar (cordones) totalmente
blancos.
PARAGRAFO: Las estudiantes de grado 11°
podrán portar chaqueta distintiva, previa
aprobación de los padres de familia; cuyo
modelo se acordará al concluir grado 10°,
NOCTURNA
CAPÍTULO II.
DE LA COMUNICACIÓN Y LOS
PROCEDIMIENTOS:
La comunicación oportuna y eficaz es la base
de la convivencia.
Artículo 6. Forma de Comunicación.
53
1. Para efecto de la comunicación el colegio
utiliza la agenda, circulares, citaciones,
plegables, talleres, foros y reuniones
generales de ciclos y grados.
2. La
página
WEB
www.colegiolamerced.edu.co,
link.
Comunicación, en la cual aparecen las
actividades institucionales e información
actualizada sobre la institución.
3. Atención personalizada a los padres de
acuerdo a horarios establecidos.
4. Solicitud de cita previa por parte de los
padres o acudientes a través de la agenda
escolar.
5. Todos los estamentos de la Comunidad
educativa se comunican a través de sus
representantes al
gobierno escolar,
reuniones propias, por ciclos, áreas,
comités y consejos.
6. Las diferentes dependencias atienden en
horarios preestablecidos.
Artículo 7. Asistencia
Se presentan en la Coordinación de Ciclo
respectivo al día siguiente de la falla o
ausencia, como se especifica a continuación.
a. Cuando la inasistencia sea de uno o dos
días, se presenta comunicación en la
agenda institucional, con los soportes
correspondientes.
b. Cuando la ausencia es por más de dos
días, se debe presentar personalmente el
padre de familia o acudiente con el
soporte correspondiente.
c. En caso de incapacidad médica mayor a 2
días o calamidad doméstica, o situación
justificada, el padre de familia debe
comunicarlo a coordinación de ciclo al
comienzo de la misma,
presentando el
soporte correspondiente. La excusa se
expide cuando la estudiante se reintegre a
sus actividades normales.
Retardos:
PARAGRAFOS:
Se considera retardo cuando la estudiante
llega después del horario establecido por la
Institución, en las diferentes horas de clase. El
Director de Grupo hace seguimiento semanal
al número de retardos del estudiante,
registrándolos en Agenda y Planilla de
Asistencia y Convivencia.
1. La excusa dada por la Coordinación de
Ciclo debe presentarse a los profesores
de las diferentes asignaturas en la primera
clase siguiente a su ausencia, de lo
contrario pierde validez.
Al quinto retardo se hace citación de
acudiente para firmar el compromiso
correspondiente. Si después de esta citación
persisten
los retardos se aplican los
procedimientos contemplados en el capítulo
de PROCEDIMIENTOS DISCIPLINARIOS.
Las estudiantes que
hacen
Práctica
Empresarial o Servicio Social deben ajustar
los horarios de la misma, para cumplir con el
horario normal de clases.
2. La estudiante que complete el 25% de
inasistencia injustificada en una asignatura
la reprueba. (SIEM).
3. La inasistencia por más de tres días a la
Práctica Empresarial es motivo de pérdida
de la asignatura.
4. Las justificaciones aceptadas por la
Institución son básicamente la incapacidad
soportada con registro médico válido y la
calamidad doméstica.
Artículo 8. Justificaciones.
54
Artículo 9. Permisos.
Se tramitan en Coordinación de Ciclo así:
a. Para transitar dentro de la institución en
horas de clase, la estudiante debe tener la
tarjeta de circulación que le entregará el
docente que le ha autorizado el permiso.
b. Para salir de la Institución es obligatorio
que la estudiante esté acompañada del
padre, madre o acudiente. Se registra en
el libro correspondiente y se expide
autorización escrita para presentarla en
portería. (Coordinación de ciclo).
c. La estudiante que tiene contra jornada
puede salir de la institución a tomar su
almuerzo o por otra razón, únicamente
con autorización escrita por el padre de
familia o acudiente, quien asume toda
responsabilidad; autorización que debe
contar con el aval de la Coordinación de
Ciclo.
d. Para la permanencia en jornada diferente,
con el carné respectivo la estudiante debe
presentar la solicitud de los padres, con el
visto bueno del profesor, para verificar la
necesidad y autorizar si lo amerita. Dicha
autorización debe contar con el aval de las
coordinaciones de ambas jornadas.
e. Para portar uniforme diferente al que
corresponde por caso fortuito, debe
presentar comunicación escrita en la
Agenda Institucional firmada por los
padres, y contar con el aval de
Coordinación.
Artículo 10. Presentación de quejas y
reclamos
Las estudiantes o padres de familia pueden
presentar quejas verbales o escritas; o hacer
reclamos, en forma respetuosa y oportuna
siguiendo siempre el conducto regular, el
cual se establece de la siguiente manera:
Situación Académica o convivencia
 Docente de la asignatura, que conoce la
situación.
 Director de grupo o jefe de área,
intervención de orientación.
 Coordinación de Ciclo.
 Comité de Evaluación y Promoción de
Ciclo.
 Consejo Académico, o comité de
convivencia según el caso.
 Rectoría.
Artículo 11. Presentación de descargos.
Los miembros de la comunidad educativa
pueden presentar sus descargos en un plazo
de tres (3) días hábiles ante la autoridad
competente, siguiendo el conducto regular
enunciado en el artículo anterior.
Artículo 12.
Rutas de
situaciones especiales.
atención
en
En cuanto es conocido el caso de una menor
en riesgo o situación irregular, se realiza la
valoración, se remite a la institución pertinente
para apoyar, acompañar, identificar los
responsables
y
hacer
seguimiento al
proceso.
 Ruta de atención en caso de accidente
escolar.
Una vez que un docente detecte que un
estudiante ha sufrido un accidente (hecho
violento, visible, externo, imprevisto, repentino
e independiente de la voluntad del estudiante),
informa a la Coordinación del Ciclo respectivo,
en caso de emergencia se llama a la línea
123 para solicitar ambulancia. El docente
avisa al padre de familia, diligencia en el
sistema de la SED el reporte de accidente
escolar y le hace entrega de la copia del
convenio 137 “que tiene por objeto la atención
médica de los estudiantes de colegios
distritales en convenio y en concesión, en
caso de accidente”.
 Ruta de atención a casos de estudiantes
con Necesidades Educativas Especiales
(NEE).
1. Detección por parte del docente de la NEE.
2. Remisión escrita a Orientación a través de
formato correspondiente.
55
3. Entrevista con la estudiante para realizar
valoración psicopedagógica por parte de la
orientadora correspondiente.
4. Citación al padre de familia para informarle
la situación y participación en el manejo del
caso.
5. Remisión del caso al sector de Salud para
el respectivo diagnóstico y tratamiento
requerido.
6. Los resultados y recomendaciones serán
socializadas con el director de curso, para
el adecuado manejo del caso.
7. Según resultados del diagnóstico se
continúa con el seguimiento y se solicita
por escrito a la Dirección Local de
Educación (DILE), para su ubicación en
una Institución integradora según el caso.
 Ruta de atención al consumo, porte y
tráfico de Sustancias Psicoactivas
(SPA): Consumo:
1. El docente o quien conozca la situación
informa a la Coordinación respectiva.
2. Se cita y escucha a la estudiante.
3. Citación a los padres de familia o
acudientes para informarles sobre el
debido proceso, Falta Gravísima.
4. Acta y compromiso de padres y estudiante.
5. Remisión a orientación.
6. Valoración de la situación y si es necesario
remisión a apoyo terapéutico obligatorio.
7. Presentar seguimiento periódico e informe
de la institución que realiza la intervención.
Porte y/o distribución
psicoactivas:
de
Sustancias
1. El docente o quien conozca la situación,
informa a Coordinación y se llama a la
Policía de Infancia y Adolescencia.
2. Citación e informe a los padres de familia y
levantamiento de acta respectiva.
3. Se sigue el debido proceso para faltas
gravísimas según este Manual.
CAPÍTULO III.
DE LOS DERECHOS
Derecho es la facultad de poder actuar dentro
de los límites de la normatividad vigente.
(Artículo 44 de la Constitución Política
Colombiana), Ley 16 de 1972.
Artículo 13. Derechos Generales de las y
los estudiantes:
a. Ser reconocidos y valorados por los logros
individuales
y/o
colectivos,
sin
discriminación alguna.
b. Recibir por parte de los integrantes de los
diferentes estamentos un trato respetuoso
y cordial.
c. Expresar sus opiniones, ser escuchada y
recibir atención por parte de la instancia
requerida y ejercer el derecho a la defensa.
(Artículo 29 Constitución Política de
Colombia)
d. Tener la oportunidad de pertenecer a los
distintos comités y otros grupos que
representen a la institución en eventos
culturales o deportivos.
e. Recibir orientación y asesoría permanente
en
cuanto
a
educación
sexual,
preservación y conservación de la salud e
igualmente frente a la prevención del porte,
distribución y consumo de bebidas
alcohólicas y sustancias psicoactivas.(Ley
1620 15 marzo 2013)
f. Recibir permanentemente una educación
que promueva la vivencia de los valores
mercedarios.
g. Elegir y ser elegida al Consejo Estudiantil,
al cargo de Personera, a la contraloría,
Comité de Convivencia,
y demás
representaciones estudiantiles si cumplen
los requisitos para ello.
h. Disfrutar de un ambiente sano que
fortalezca el desarrollo físico y mental.
i. Usar el teléfono público o celular,
únicamente en horas de descanso o en
caso de una emergencia. Para usarlo en
horas de clase debe tener autorización
escrita de profesores o Coordinadores.
j. Recibir comunicación oportuna, eficaz y
clara sobre las actividades realizadas y a
ejecutarse.
56
k. Tener acceso a los servicios y recursos
disponibles de la Institución para uso de
las estudiantes, previo cumplimiento de los
requisitos exigidos, en los reglamentos
específicos.
l. Recibir capacitación periódicamente sobre
Prevención de Desastres y Seguridad
Escolar
m. Los demás que reconozcan las normas
vigentes.
n. Justificar y explicar sus actos cuando lo
considere necesario en el marco del
conducto regular.
Artículo 14. Derechos Académicos de las
estudiantes
a. Gozar de un ambiente físico y humano
propicio para el estudio.
b. Recibir las clases completas dentro del
horario establecido.
c. Solicitar y recibir de los profesores
asesoría para la solución de dificultades de
aprendizaje.
d. Conocer el plan y criterios de evaluación
de asignatura en cada grado.
e. Recibir por parte de cada docente de las
asignaturas los criterios de evaluación en
cada período de acuerdo al Sistema de
evaluación Mercedario. (SIEM)
l. Presentar las evaluaciones pendientes por
inasistencia, cuando haya justificado
oportunamente su ausencia ante la
Coordinación de Ciclo.
m. Ser
estimuladas
en
las
acciones
individuales o grupales, merecedoras de
reconocimiento.
n. Participar activamente en la evaluación
institucional,
según
los
formatos
establecidos para tal fin.
o. Participar en eventos como foros,
seminarios y todas aquellas actividades
que contribuyan a su formación personal y
académica.
p. Ser proclamada bachiller de acuerdo con el
Proyecto Educativo Institucional, previo al
cumplimiento de los requisitos establecidos
por el Ministerio de Educación Nacional, la
Institución y los demás que establezcan
las normas vigentes.
Artículo 15. Derechos de los padres de
familia o acudientes reconocidos: (Decreto
1286 artículo 2 de 2005)
a. Encontrar en la Institución un ambiente
propicio para la formación de sus hijas.
b. Representar a sus hijas ante la Institución
Educativa
c. Hacer sugerencias por escrito que
beneficien a la comunidad educativa.
d. Ser
informados
oportunamente,
escuchados y orientados acerca del
comportamiento escolar de la hija y de los
problemas que le atañen.
e. Recibir asesoría por parte de las diferentes
dependencias con que cuenta el colegio
cuando lo solicite o cuando la institución lo
considere necesario en el horario
establecido.
f. Ser informados de los horarios y las
actividades que se realicen en el colegio,
recibiendo oportunamente las citaciones
cuando sean necesarias
g. Presentar en forma respetuosa solicitudes
y/o reclamaciones justas, en el lugar,
momento y a la persona adecuada
siguiendo el conducto regular indicado en
el artículo noveno de este Manual.
h. Elegir y ser elegidos al Consejo de padres
de familia, Consejo Directivo, y demás
comités que establezcan las normas si
cumplen los requisitos establecidos para
ello.
i. Ser atendidos e informados oportuna y
respetuosamente por los integrantes de los
estamentos institucionales, de acuerdo con
los horarios establecidos.
j. Solicitar certificaciones y constancias
conforme a las normas vigentes previo el
pago del costo establecido legalmente.
k. Delegar en un adulto responsable,
debidamente autorizado, la función de
acudiente.
PARÁGRAFO: El derecho a la educación es
una responsabilidad compartida y se vulnera
cuando:

La estudiante incumple con sus
responsabilidades académicas y de
convivencia.
57

EL docente, directivo docente y
administrativo incumple su labor
pedagógica dentro de la normatividad
que lo rige.

El padre de familia o acudiente no se
compromete con la formación de su
hijo, hija o acudido y aquel que hace
caso omiso a la corresponsabilidad
que le compete por ley.
CAPÍTULO IV.
DE LOS DEBERES
Artículo16. Deberes
estudiantes.
generales
de los
Además de los contemplados en los artículos
1 a 8 de este manual, se consideran los
siguientes:
a. Conocer oportunamente los lineamientos
generales
del
PEI,
la
estructura
administrativa y el cronograma.
b. Conocer, aceptar y cumplir el Manual de
Convivencia.
c. Aprender el Himno del Colegio.
d. Conocer y vivenciar la Cátedra Mercedaria.
e. Reconocer y respetar los derechos de los
demás.
f. Asistir puntualmente y participar en los
actos de comunidad.
g. Respetar
los
símbolos
patrios
e
institucionales.
h. Asumir los acuerdos y decisiones producto
de procesos llevados a cabo por directivas,
comité de convivencia y docentes.
i. Entregar oportunamente a los padres o
acudientes las informaciones, citaciones o
circulares enviadas.
j. Conservar el orden y aseo de las
diferentes dependencias del colegio.
k. Respetar la propiedad ajena y entregar en
Coordinación
cualquier
objeto
que
encuentre abandonado en la Institución.
l. Cuidar y hacer uso correcto de los bienes,
enseres, planta física y demás materiales
del colegio.
Además,
responder
económicamente por daños causados.
m. Cumplir
funciones y compromisos
adquiridos como miembro de los Consejos
y demás organizaciones estudiantiles.
n. Abstenerse
de
participar
en
manifestaciones públicas violentas.
o. Actualizar los datos personales en la hoja
de matrícula, ante el director de grupo, la
coordinación de ciclo y la secretaría
académica de la Institución.
p. Asistir al servicio de orientación cuando la
institución o la familia lo consideren
necesario.
q. Informar oportunamente
hechos que
atenten
contra el bien individual o
colectivo.
r. Conocer y acatar las normas de seguridad
establecidas en la institución.
s. Emplear un lenguaje adecuado en todas
las circunstancias.
t. Usar debidamente la red de Internet.
u. Abstenerse de tener manifestaciones
afectuosas propias de la intimidad mientras
porte el uniforme.
v. Hacer uso adecuado de los servicios
públicos.
w. Observar excelente comportamiento en
todo momento mientras porte el uniforme
institucional,
especialmente
en
el
transporte escolar y el entorno del colegio.
x. Informar al Comité de Transporte del
colegio los datos correspondientes a la
ruta escolar que fue contratada por sus
padres.
Artículo 17. Deberes Académicos de las
estudiantes.
a. Desarrollar responsablemente todas las
actividades académicas.
b. Alcanzar las competencias y desempeños
para cada grado en todas las asignaturas.
c. Propiciar un ambiente
adecuado de
aprendizaje en el aula y fuera de ella.
d. Portar y utilizar oportunamente los
elementos indispensables para el trabajo
académico.
e. Entregar tareas y trabajos oportunamente y
de acuerdo con los criterios establecidos
en clase.
f. Participar, junto con el docente, en los
procesos de evaluación y desarrollo de
estrategias para reorientar las prácticas
pedagógicas.
58
g. Presentar en las horas y fechas fijadas las
evaluaciones y recuperaciones.
h. Organizar y mantener el archivo de
previas, trabajos escritos y controles
académicos durante el año.
i. Avanzar
en
la
adquisición
de
conocimientos y aprender del acierto, del
error y de la experiencia.
j. Conocer y acatar el Sistema Institucional
de Evaluación Mercedario (SIEM).
k. Conocer y acatar los reglamentos internos
de los servicios que presta la Institución.
l. Prestar el servicio social obligatorio según
la resolución 4210 de 1996 emanada del
Ministerio de Educación Nacional y
de
acuerdo con la organización institucional.
m. Cumplir la práctica laboral en el horario
establecido por la institución.
Artículo 18. Deberes de los padres o
acudientes.
En cumplimiento de la Ley 1098 de 2006
emanada del Congreso de la República de
Colombia (Por la cual se expide el Código de
la Infancia y la Adolescencia) y del Decreto
1286 de 2005 del Ministerio de Educación
Nacional (Por el cual se establecen normas
sobre la participación de los padres de
familia en el mejoramiento de los procesos
educativos
de
los
establecimientos
oficiales y privados, y se adoptan otras
disposiciones) son deberes de los padres:
a) Matricular oportunamente a sus hijos y
asegurar su permanencia durante la edad
escolar obligatoria.
b) Contribuir para que el servicio educativo
sea armónico con el ejercicio del derecho a
la educación y en cumplimiento de sus
fines sociales y legales;
c) Cumplir con las obligaciones contraídas en
el acto de matrícula y en el manual de
convivencia, para facilitar el proceso
educativo;
d) Contribuir en la construcción de un clima
de respeto, tolerancia y responsabilidad
mutua que favorezca la educación de los
hijos y la mejor relación entre los miembros
de la comunidad educativa.
e) Comunicar oportunamente, y en primer
lugar a las autoridades del establecimiento
educativo, las irregularidades de que
tengan conocimiento, entre otras, en
relación con el maltrato infantil, abuso
sexual, tráfico o consumo de drogas
ilícitas. En caso de no recibir pronta
respuesta, acudir a las autoridades
competentes.
f) Apoyar al establecimiento en el desarrollo
de las acciones que conduzcan al
mejoramiento del servicio educativo y que
eleven la calidad de los aprendizajes,
especialmente en la formulación y
desarrollo de los planes de mejoramiento
institucional;
g) Acompañar el proceso educativo en
cumplimiento de su responsabilidad como
primeros educadores de sus hijos, para
mejorar la orientación personal y el
desarrollo de valores ciudadanos.
h) Acudir a las reuniones, citaciones, talleres,
escuelas de padres, entrega de informes
académicos y demás llamados del colegio.
i) Contratar un servicio de transporte legal y
responsable que garantice a la estudiante
su seguridad y el cumplimiento de la
jornada escolar.
j) Informar al Comité de Transporte del
colegio los datos correspondientes a la
ruta escolar que contrató.
Parágrafo: La inasistencia de los padres de
familia o acudientes a tres citaciones y el
abandono manifiesto de las obligaciones que
tienen con sus hijas, será notificado por el
servicio de orientación escolar, coordinación o
rectoría a las autoridades competentes.
Artículo 19. Los padres son responsables
de:
a. Mantener comunicación constante con el
Director de Curso.
b. Velar por el comportamiento adecuado de
sus hijas dentro y fuera del colegio.
c. Suministrar a sus hijas los elementos
necesarios para su estudio y formación
académica.
d. Cumplir los compromisos económicos
contraídos con la Institución.
59
e. Cumplir con las disposiciones legales
distritales sobre no propiciar o permitir el
ingreso de menores de 14 años a fiestas o
eventos similares en sitios abiertos al
público.(Acuerdo 209 de 2006 del Consejo
de Bogotá, "por el cual se modifica y
adiciona el Acuerdo 79 de 2003 - Código
de Policía de Bogotá", parágrafo 3)
f. Conocer las compañeras y amistades de
sus hijas.
g. Responder económicamente por los
daños causados por la hija a terceras
personas, a instalaciones, equipos, útiles
o implementos que se encuentren dentro
de la Institución.
h. Conocer y acatar normas de seguridad
establecidas por la Institución.
i. Asumir compromisos académicos o
convivenciales
establecidos
con
la
institución.
j. Mantener reserva de los temas tratados en
los diferentes Comités cuando estos
involucran la privacidad de las personas.
k. Informar oportunamente a Coordinación,
Director de curso y Profesor de Educación
física sobre discapacidad o limitación física
de la estudiante.
l. Proporcionar a sus hijas el tratamiento
terapéutico, médico o psicológico cuando
el colegio lo recomiende y presentar en
Orientación la constancia correspondiente.
m. Los padres o acudientes de las estudiantes
de media técnica, grados décimos y
undécimo, deben firmar al inicio del año
escolar compromisos de asistencia a
reuniones y citaciones, de conocimiento
y
aceptación de contra jornada y de
práctica empresarial.
Parágrafo: El reiterado incumplimiento de los
deberes como padres o acudientes será
causal para que la Institución exija un nuevo
acudiente autorizado de acuerdo con las
normas legales vigentes.
CAPÍTULO V.
PRINCIPIOS GENERALES DE DESEMPEÑO
PROFESIONAL
Artículo 20. De los deberes de Directivos,
Docentes y Administrativos
Se refiere al conjunto de principios básicos
que orientan el desempeño profesional de
Directivos, Docentes, Personal Administrativo
y de Servicios generales.
a. Conocer
y
Vivenciar
la
filosofía
institucional.
b. Promover y participar activamente en el
desarrollo del PEI.
c. Respetar y hacer respetar la institución
dentro y fuera de ella.
d. Dar y ser ejemplo de disciplina y buen
comportamiento.
e. Fomentar la comunicación, las buenas
relaciones humanas y la cooperación entre
toda la comunidad educativa.
f. Fortalecer la lealtad y el apoyo entre
compañeros
g. Vivenciar el sentido de pertenencia a
través del desempeño cotidiano.
h. Ser promotor de cambio constante y
facilitador de los procesos institucionales.
i. Respetar a todos los miembros de la
comunidad.
j. Desempeñar
con
eficiencia
y
responsabilidad las funciones del cargo
para el cual fue nombrado.
k. Cumplir con la Constitución Nacional y la
legislación vigente.
l. Dinamizar procesos de innovación e
investigación pedagógica.
m. Cumplir con el manual de funciones y
procedimientos
que
reglamentan
el
desempeño laboral.
n. Promover un óptimo ambiente de trabajo
con la comunidad educativa.
Parágrafo: De acuerdo con la Ley 734 de
2002 del Congreso de la República de
Colombia (Por la cual se expide el Código
Disciplinario Unico), la incursión en
cualquiera
de
las
conductas
o
comportamientos previstos en el Código
Disciplinario
Único
que
conlleve
incumplimiento de deberes, extralimitación
en el ejercicio de derechos y funciones,
prohibiciones y violación del régimen de
60

Un Orientador escogido por el grupo
de orientadores.

Un coordinador.

El Presidente del Consejo de Padres.
CAPÍTULO VI.

El presidente del consejo estudiantil.
DE LAS ACCIONES FORMATIVAS Y
CORRECTIVAS: CONDUCTO REGULAR,
DEBIDO PROCESO Y MEDIACIÓN.

Un docente escogido por el grupo
docente.
inhabilidades,
incompatibilidades,
impedimentos y conflicto de intereses,
constituye falta disciplinaria, y por lo tanto
da lugar a la acción e imposición de la
sanción correspondientes.
Artículo 21. El comportamiento social de las
estudiantes en la Institución será orientado,
observado y evaluado por procesos que
contribuyan a formar su personalidad. Se
establecen
como
acciones
formativas
generales para la convivencia:
a. Socialización del Manual de Convivencia y
exigencia de su cumplimiento.
b. Direcciones de grupo.
c. Seguimiento de casos de acuerdo con el
conducto regular establecido.
d. Atención personalizada o familiar cuando
sea solicitada o en casos críticos a cargo
del equipo de orientación y firma del
compromiso.
e. Actividades
formativas propias de los
Proyectos de Orientación y Educación
Sexual.
f. Actividades propias de los proyectos de
Coordinación de Convivencia.
Artículo 22. Comité de Convivencia. De
acuerdo con la Ley 1620 de marzo 15 de 2013
del Congreso de la República de Colombia
(Por la cual se crea el Sistema Nacional de
Convivencia y Formación para el Ejercicio
de los Derechos Humanos, la Educación
para la Sexualidad y la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar), Capítulo
II, Artículos 12 y 13, el Comité de Convivencia
estará integrado por:

El Rector

El personero estudiantil.
Parágrafo: El comité podrá invitar con voz
pero sin voto a un miembro de la comunidad
educativa conocedor de los hechos, con el
propósito de ampliar información.
Artículo 23. Funciones
Convivencia.
del
Comité
de
1. Identificar, documentar, analizar y
resolver los conflictos que se
presenten
entre
docentes
y
estudiantes, directivos y estudiantes,
entre estudiantes y entre docentes.
2. Liderar acciones que fomenten la
convivencia, la construcción de
ciudadanía, el ejercicio de los
derechos humanos, sexuales y
reproductivos y la prevención y
mitigación de la violencia entre los
miembros de la comunidad educativa.
3. Promover estrategias, programas y
actividades
de
convivencia
y
construcción de ciudadanía que se
adelanten en la región y que
respondan a las necesidades de la
Comunidad Educativa.
4. Convocar a un espacio de conciliación
para la resolución de situaciones
conflictivas que afecten la convivencia
escolar, por solicitud de cualquiera de
los miembros de la comunidad
educativa
cuando
se
estime
conveniente en procura de evitar
perjuicios irremediables. El estudiante
estará acompañado por el padre,
madre de familia, acudiente o un
61
compañero
educativo.
del
establecimiento
5. Activar la Ruta de Atención Integral
para la Convivencia Escolar definida
en el artículo 29 de la Ley 1620, frente
a situaciones específicas de conflicto,
de acoso escolar, a las conductas de
alto riesgo, de violencia escolar o de
vulneración de derechos sexuales y
reproductivos que no pueden ser
resueltos por este comité de acuerdo
con lo establecido en el Manual de
Convivencia, porque trascienden del
ámbito escolar, y revistan las
características de la comisión de una
conducta punible, razón por la cual
deben ser atendidos por otras
instancias o autoridades que hacen
parte de la estructura del Sistema y de
la Ruta.
6. Liderar el desarrollo de estrategias e
instrumentos destinados a promover y
evaluar la convivencia escolar, el
ejercicio de los derechos humanos
sexuales y reproductivos.
7. Hacer seguimiento al cumplimiento de
las disposiciones establecidas en el
Manual de Convivencia, y presentar
informes a la respectiva instancia.
8. Proponer,
analizar
y
viabilizar
estrategias pedagógicas que permitan
la
flexibilización
del
modelo
pedagógico y la articulación de
diferentes áreas de estudio que lean
el contexto educativo y su pertinencia
en la comunidad para determinar más
y mejores maneras de relacionarse en
la construcción de la ciudadanía.
Parágrafo: Este comité anualmente debe
darse su propio reglamento, el cual debe
abarcar lo correspondiente a sesiones, y
demás aspectos procedimentales, como
aquellos relacionados con la elección y
permanencia en el comité del docente que
lidere procesos o estrategias de convivencia
escolar.
Artículo 24. Conducto Regular
El conducto regular es el medio empleado
para hacer reclamaciones, ante quién
corresponde así:

Docente con
dificultad.

Director de curso o jefe de área, según el
caso. Si es necesario interviene
orientación.

Coordinación de ciclo, de acuerdo al
grado.

Consejo Académico
Convivencia.

Rectoría.
quien
se
o
presenta
Comité
la
de
Articulo 24. Debido Proceso.
El debido proceso es el conjunto de etapas
formales e imprescindibles dentro de un
proceso con el propósito de regular las
relaciones dentro de la comunidad educativa,
y para sancionar disciplinariamente el
incumplimiento las reglas establecidas en este
manual de convivencia. En todos los casos se
procederá según la normatividad vigente:
Constitución Política de Colombia, Artículo
29; Ley 115 de 1994, Artículo 17; Ley 1098
de 2006, Artículo 26; Decreto 1860 de 1994.
En consecuencia, en caso de situaciones
disciplinarias la institución agotará las
siguientes etapas:
1. Llamado de atención formal al estudiante
por parte del docente que conoce la falta
con el registro correspondiente en el libro
de seguimiento del estudiante y la
asignación de una acción formativa y
pedagógica que tienda a que el estudiante
modifique su actuar.
2. En caso de faltas graves, llamado de
atención verbal por parte del Director de
Grupo, quien señalará al estudiante las
normas que consagran tales faltas y las
consecuencias que esas faltas pueden
acarrear.
62
3. En caso de reincidencia en faltas graves,
citación al padre o acudiente para
comunicarle la situación y firma del
compromiso correspondiente, ante el
Coordinador
4. En el caso de las faltas gravísimas,
remisión al Comité de Convivencia, para
lo cual el Coordinador y el Director de
Grupo citan al estudiante junto con su
acudiente y les comunican la decisión.
Además les darán a conocer las pruebas
que fundamentan la decisión y les
indicarán el término durante el cual el
alumno podrá presentar sus descargos en
forma oral o escrita.
5. Adopción de una decisión que promueva
el cumplimiento de las disposiciones
establecidas
en
el
Manual
de
Convivencia, por parte del Comité de
convivencia o imposición de una sanción
proporcional a los hechos si fuera
necesario y que en todos los casos tendrá
en cuenta:
 La edad del infractor y su grado de
madurez psicológica.

El contexto dentro del cual se cometió la
falta.

Las condiciones personales y familiares
del alumno.

La existencia de medidas de carácter
preventivo en el colegio.

Las consecuencias prácticas que la
sanción impuesta puede ocasionarle al
estudiante en su futuro educativo.

La obligación que tiene el estado de
garantizarle a los estudiantes su
permanencia en el sistema educativo.
6. Activación del componente de atención de
la Ruta de Atención Integral cuando se
presente un caso de violencia escolar, la
vulneración de los derechos sexuales y
reproductivos o una situación que lo
amerite.
Artículo 25 Recursos Procesales.
Durante el proceso la estudiante o los padres
podrán interponer los recursos de reposición
ante quien toma la determinación y recurso
de apelación ante el inmediato superior, de
acuerdo con el Conducto Regular.
Artículo 26. Ruta de atención integral para
la convivencia institucional
Mediación
El conflicto es una situación natural entre los
seres humanos, que se presenta debido al
desacuerdo entre varias partes por una
divergencia de intereses, valores o acciones.
Puede requerir la intervención de un tercero a
través de un proceso de mediación, para
lograr una solución al conflicto por medio del
diálogo, la reflexión y el compromiso de las
partes. Interviene un mediador de carácter
imparcial.
Condiciones para que se dé la mediación





Voluntad de las partes
Imparcialidad
Confidencialidad
Capacidad de reflexión
Confianza mutua.
Partes que intervienen en la mediación
Implicados
Mediador
Propósitos de la mediación
63
Artículo 29. Faltas leves.
-
Proponer alternativas de solución
-
Facilitar la sana convivencia
-
Cumplir con los compromisos pactados
-
Prevenir la trascendencia de los conflictos
Articulo 27. Clasificación, Procedimiento
y Acciones formativas o correctivas para
las faltas.
Toda falta que altere la buena marcha será
sancionada de acuerdo a la tipificación y al
impacto en la comunidad.
1. FALTAS LEVES: Diálogo con la estudiante
y Amonestación escrita. Trabajo formativo
y pedagógico.
2. FALTAS GRAVES: Citación de acudiente,
desarrollo de actividades formativas y
sanción de acuerdo a la falta. Compromiso
de la estudiante y los padres de familia.
3. FALTAS GRAVÍSIMAS: Matrícula de
observación, negación de cupo para el año
siguiente y cancelación del contrato de
matrícula.
Artículo 28. Faltas
Para los efectos del presente Manual se
consideran faltas, al incumplimiento de los
deberes previstos en los Artículos 16 y 17, así
como
la
ejecución de las acciones
contempladas en los Artículos 29, 30 y 31 de
este documento.
Las faltas leves son aquellas que no afectan
en alto grado el desarrollo normal de las
actividades institucionales o la convivencia, y
consisten en una acción esporádica u
ocasional
de
alguna
conducta
que
contravenga los deberes de los estudiantes .
Se consideran faltas leves las siguientes:
1. Llegar tarde o faltar un día al colegio sin
causa justificada.
2. Presentarse desaseado, con el uniforme
modificado o con el que no corresponde
según el horario de clases.
3. No portar el carné del colegio ni la agenda
institucional.
4. Incumplir con tareas, trabajos asignados o
elementos necesarios para el desarrollo de
las clases.
5. Trabajar en actividades diferentes durante
la clase.
6. Permanecer dentro del aula en horas de
descanso.
7. Negarse a colaborar con el aseo de los
espacios institucionales.
8. Transitar o permanecer
en sitios
restringidos.
9. Utilizar juegos de azar dentro de la
institución con fines no pedagógicos.
10.Interrumpir las clases
11.Pasar elementos de cualquier naturaleza a
través de la reja.
12.Propiciar indisciplina en las rutas escolares
y en los alrededores del colegio u otros
espacios públicos.
13.Tener manifestaciones afectuosas propias
de la intimidad mientras porte el uniforme.
Artículo 30. Faltas graves.
Las faltas graves son aquellas que afectan el
desarrollo normal de las actividades
institucionales o ponen en riesgo la integridad
de alguno de los miembros de la comunidad y
consisten en
acciones reiteradas de
incumplimiento de los deberes de los
estudiantes.
64
Se consideran faltas graves las siguientes:
1. Acumulación de cuatro faltas leves
registradas en el seguimiento del
estudiante
2. Ausencias injustificadas por más de dos
días consecutivos.
3. No
justificar
oportunamente
las
inasistencias.
4. Bajo rendimiento académico
5. Retirarse del área comercial después de
estar matriculada en la titulación o
programa elegido.
6. Evadir clase.
7. Obstaculizar el trabajo en equipo.
8. Vender comestibles o comercializar
artículos.
9. Uso del celular en horas de clase o en
actividades programadas por la institución
10.Uso no autorizado por escrito (profesoras o
coordinadoras) de MP3, MP4, Ipod,
cámaras o similares dentro de la jornada
escolar o en actividades programadas por
el colegio.
11.Realizar prácticas espiritistas o de
cualquier índole que comprometan
la
salud mental o la integridad de las
personas.
12. Cometer
fraude en evaluaciones o
actividades académicas.
13.Facilitar el ingreso de personas ajenas a la
institución sin el permiso reglamentario.
14.Dañar las instalaciones o implementos del
colegio.
15.Encubrir faltas graves cometidas por las
compañeras.
16. Amenazar, chantajear o intimidar de
cualquier forma a algún miembro de la
comunidad.
17.Incumplir la segunda citación que se haga
de sus acudientes.
18.Participar en
juegos
violentos o
desordenados.
19.Publicar
pasquines,
escribir
frases
vulgares, pintar figuras obscenas o
leyendas en espacios institucionales.
20. Sentarse en barandas, ventanales,
puertas y pasillos de la institución,
obstaculizando la movilidad y poniendo en
riesgo su integridad y la de sus
compañeros.
21.Establecer acuerdos grupales para el
incumplimiento
de
las
normas
contempladas en éste manual ya sean de
carácter académico o convivencial.
22.Incumplir los reglamentos de los distintos
proyectos y servicios de la institución.
23.Incumplir con la práctica comercial y el
servicio social estudiantil.
24.Faltar a la práctica empresarial uno o más
días sin justificar o cambiarse de empresa
sin la autorización debida de la asesora de
práctica docente.
25.Irrespetar a cualquier miembro de la
comunidad educativa con palabras o
acciones.
26.Irrespetar símbolos patrios, religiosos o
celebraciones institucionales.
27.No entregar a los padres o acudientes las
comunicaciones enviadas por el colegio.
Artículo 31. Faltas gravísimas.
Se entiende por falta gravísima toda conducta
o actitud que lesiona en gran medida los
valores individuales y colectivos de algún
miembro de la comunidad educativa
mercedaria, así como aquellas conductas
consideradas de alto nivel de daño físico,
moral o afectivo, y que pueden llegar a
tipificarse como una agresión contra los
derechos de las demás personas o los
principios de la Institución Educativa. Son
consideradas faltas gravísimas:
1. Reincidir en cualquiera de las faltas graves
o acumular dos de esas faltas.
2. Incumplir el compromiso académico o
disciplinario, después de llevar un proceso.
3. Reincidir en la acción que ameritó
matrícula de observación.
4. Reprobar el año escolar por causas
asociadas con alguna de las faltas
gravísimas.
5. Reprobar el año escolar por segunda vez
en el colegio
6. Realizar actividades en nombre del colegio
sin la respectiva autorización de Rectoría o
Consejo Directivo.
65
7. Ausentarse del colegio sin autorización
escrita de coordinación de ciclo o de quien
haga sus veces.
8. Cometer dentro de la institución cualquier
tipo de falta relacionada con la Ley 1098
de 2006, Código de la Infancia y la
Adolescencia.
9. Entrar o salir por sitios no permitidos como
rejas, muros, o puertas no autorizadas.
10.Impedir el normal desarrollo de las
actividades escolares, con actos que
atenten contra la dignidad, integridad y los
derechos propios y de los demás.
11.Protagonizar o promover escándalos en
sitios públicos, comprometiendo el nombre
del colegio.
12.Protagonizar acciones de desorden o mal
uso del sistema de transporte público o
escolar poniendo en riesgo su integridad
personal.
13.Agredir física o verbalmente por cualquier
medio a algún miembro de la comunidad
educativa.
14.Hurtar, ocultar, o sustraer objetos de
propiedad o uso de la institución o de
cualquier miembro de la comunidad
educativa.
15.Adulterar
o
falsificar
información
académica, firmas, registros evaluativos y
documentos que se manejen en las
diferentes dependencias.
16.Portar, divulgar o estimular el comercio o
uso de material pornográfico.
17.Hacer mal uso de la información
confidencial de la Institución o de otra
entidad en el servicio social o en la práctica
comercial.
18.Suplantar al acudiente para resolver
situaciones o problemas.
19.Presentarse a cualquier actividad escolar o
al colegio en estado de embriaguez o bajo
el efecto de sustancias psicoactivas
20.Pertenecer a pandillas delincuenciales o
promover la formación de las mismas.
21.Portar, consumir, traficar o comercializar
licor o sustancias psicoactivas.
22.Inducir a las compañeras al consumo o
adquisición de licor o
sustancias
psicoactivas, dentro o fuera del colegio.
23.Negarse a recibir tratamiento sugerido por
el colegio o interrumpirlo cuando se trata
de procesos de rehabilitación.
66
FLUJOGRAMA DEBIDO PROCESO
COLEGIO LA MERCED
AÑO 2011
201
2013
PRESUNCION DE
COMISION DE
UNA FALTA
Según lo establecido
en el M.C. Vigente.
FALTA LEVE
Llamado de atención y registro
en el observador de la
estudiante.
Lo registra el docente
conocedor de la falta.
Se entera al padre de familia a
través del medio de
comunicación.
SI
NO
FALTA GRAVE
Remisión a coordinación.
Citación de acudiente.
Aclaración de la estudiante en
forma escrita.
Análisis de la sanción y
aplicación.
Registro de lo actuado en el
Observador de la estudiante.
Trabajo formativo. Este
procedimiento lo hace el
coordinador. Remisión a
orientación escolar.
SI
NO
FALTA GRAVISIMA
NO
SALIDA
La Rectoría:
Analiza los informes
Decide sobre aplicación de
sanción
Notifica a la estudiante y
acudientes
Informa a la comunidad cuando
haya lugar. (Ver Ley de Infancia
y adolescencia)
Si es necesario se notifica por
edicto.
SI
Remisión a coordinación de
convivencia.
Citación de acudiente y notificación
de proceso disciplinario.
Aclaración de la estudiante.
Remite a Orientación
Solicita informe de director de grupo
Revisa observador de la estudiante y
rendimiento académico.
Convoca Comité de Convivencia
El Comité de Convivencia:
Conoce todos los informes que deben
estar por escrito: Falta cometida,
Aclaración escrita, informe de
orientación, director de grupo, y otros
involucrados o convocados.
Escucha a la estudiante junto con su
acudiente
Analiza la falta y su impacto en la
comunidad y al Manual de Convivencia
Determina unas acciones. Levanta actas.
Si recomienda cancelación del cupo se
registrar en el acta respectiva.
Si se extiende una matrícula en
observación será durante un año y se
deberá levantar en el mismo sentido y
estamento con los soportes respectivos.
67
CAPÍTULO VII.
DE LOS ESTÍMULOS
Las estudiantes serán el centro del proceso educativo. Por lo tanto, la calidad de su trabajo, su
buen desempeño, su colaboración y su excelente comportamiento las hacen acreedoras a los
estímulos enunciados a continuación:
Artículo 33. Durante el año escolar:
a. Reconocimiento verbal y escrito con anotación en el Seguimiento de convivencia.
b. Izada del Pabellón Nacional, Distrital o de la Institución, cuando cumpla los requisitos fijados
para cada ocasión, con la correspondiente anotación en el Seguimiento de convivencia social
por parte de la directora de curso.
c. Mensaje de felicitación al finalizar cada periodo académico a cada una de las estudiantes del
curso que obtenga excelente o sobresaliente en las asignaturas.
d. Reconocimiento público y premiación por la actuación destacada en los eventos académicos,
deportivos y culturales dentro y fuera de la institución.
Artículo 34. Al final del año escolar
 Medalla de excelencia a la mejor estudiante de cada curso, con resultados de alto y superior, de
0 a 11º; que se hayan distinguido por rendimiento académico y comportamiento excelentes.
 Tres Menciones de honor por curso teniendo en cuenta:
 Rendimiento Académico
 Valores mercedarios.
Condecoración a las estudiantes de grado 11° así:
 Mejor bachiller en cada modalidad.
 Estudiante Mercedaria: Haber cursado desde grado 0°, con
institucional.
 Estudiante con más alto puntaje en la Prueba Saber 11°- ICFES.
 Estudiante con más alto puntaje en los exámenes del SENA.
alto grado de identidad
PARÁGRAFOS:
68
1. Queda a juicio de las directivas conceder premios especiales por actividades o situaciones no
contempladas anteriormente. Todo estímulo se anotará en el Seguimiento de convivencia de la
estudiante.
2. Para reconocimiento de los méritos de las estudiantes de los grados noveno y décimo los
criterios no son excluyentes.
CAPÍTULO VIII.
DE LA PARTICIPACIÓN
Corresponde a la institución organizar, dirigir y reglamentar la participación de las estudiantes y
padres de familia en los términos señalados por la Ley General de Educación y el Decreto 1860 de
1.994.
Artículo 35. Conformación del Gobierno Escolar.
El gobierno escolar, entendido como un instrumento y un mecanismo para la participación activa y
democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa, está conformado por:
 Consejo Directivo.
 Rectoría
 Consejo Académico.
Artículo 36. Consejo Directivo.
Es la instancia directa de participación de la comunidad educativa y de la orientación académica y
administrativa del establecimiento. Está integrado por:
 La Rectora, quien lo preside.
 Una representante de Exalumnas, elegida anualmente dentro de los tres primeros meses, por
las integrantes de la mesa directiva de la asociación de Exalumnas.
 Dos representantes de los padres de familia, elegidos uno por asociación de padres de familia
de la institución y uno por el Consejo de Padres.
 Tres representantes de profesores, elegidos por mayoría de votos en asamblea de docentes.
Dos con voto.
 Una representante de estudiantes, elegida por el Consejo Estudiantil, de una terna de grado
undécimo.
 Un representante del sector productivo de la localidad.
PARÁGRAFO:
Las personas serán elegidas anualmente y pertenecerán a dicho estamento hasta la elección de
los nuevos representantes.
Artículo 37. Consejo Académico.
69
Instancia superior para participar en la orientación pedagógica de la institución. Está conformado
por:




Rectora.
Coordinadora
Orientadora.
Representante de cada área que ofrece la Institución
Artículo 38. Consejo Estudiantil.
Es el máximo órgano colegiado que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación
democrática por parte de las estudiantes. Está integrado por una representante de cada uno de
los cursos existentes en el plantel, elegida por sus compañeras dentro de las cuatro primeras
semanas del calendario académico.
PARÁGRAFO:
Las estudiantes podrán participar en los diferentes comités organizados por el director de grupo.
Todos los cargos y organización son para el año lectivo.
Artículo 39. Personera.
Será una estudiante que curse el último grado que ofrezca la Institución, haya permanecido en el
colegio por lo menos durante cuatro años, tenga buen rendimiento académico, demuestre sentido
de pertenencia a la institución, que conozca, divulgue y cumpla el Manual de Convivencia. La
personera será escogida por elección popular y no puede desempeñar simultáneamente otro cargo
en la organización estudiantil.
El incumplimiento de sus funciones, su bajo rendimiento académico o mal comportamiento pueden
generar la revocatoria de su designación, caso en el cual actuará en su lugar la segunda
estudiante en votación si cumple los requerimientos. Dicha revocatoria debe ser estudiada y
aprobada por el consejo estudiantil y puede ser solicitada por quienes hayan participado en su
elección o por las directivas del colegio cuando la falta sea académica o comportamental.
Articulo 40. Funciones.
Del Consejo Directivo (Decreto 1860 Art. 23)
Del Rector (Decreto 1860 Art. 25)
Del Consejo Académico (Decreto 1860 Art. 24)
Del Consejo Estudiantil (Decreto 1860 Art. 29)
Del Personero (Decreto 1860 Art. 28)
Y demás normas vigentes.
Representante al Consejo Directivo.
Es una estudiante del último grado que ofrezca la Institución, elegida por el consejo estudiantil.
Puede existir la revocatoria de su designación en las mismas condiciones establecidas para la
revocatoria de la personera.
70
CAPÍTULO IX.
DE LA SOCIALIZACIÓN Y APLICABILIDAD, EVALUACIÓN, VIGENCIA Y LEGALIDAD.
Artículo 41. Socialización y publicidad del Manual de Convivencia
Corresponde al personal directivo y docente difundir el presente manual de convivencia a las
estudiantes y padres de familia y velar por su cabal cumplimiento.
Cada familia dispondrá de este Manual de Convivencia, por medio de la agenda escolar y la
página web de la institución, lo conocerá, aceptará mediante la firma del mismo y consultará
cotidianamente, velará por su cumplimiento y por ponerlo en práctica en su totalidad, acatándolo
por convicción y por compromiso para el sano y pleno desarrollo integral de las estudiantes.
Artículo 42. Evaluación del Manual de Convivencia
Las modificaciones al Manual de Convivencia se adaptarán y realizarán anualmente, si se requiere
teniendo en cuenta las disposiciones, normas y leyes vigentes, así como los principios de la
institución y serán adoptados por el Consejo Directivo y consolidados mediante resolución de
rectoría.
Artículo 43. Vigencia del Manual de Convivencia
El Presente Manual de Convivencia, rige a partir de la fecha de su publicación y estará vigente
hasta cuando se realicen actualizaciones de ley, y tenga adiciones, o que se considere que debe
ser modificado total o parcialmente.
Artículo 44. Legalidad del Manual de Convivencia
Este Manual de Convivencia fue revisado, ajustado, validado y adoptado por el Consejo Directivo,
del Colegio La Merced según acta N° 010 del 16 de agosto de 2013 y según Acuerdo N° 14 de
Agosto 16 de 2013. Aprobando su vigencia a partir del año 2013.
PARÁGRAFO: El Manual de Convivencia deberá ser actualizado y modificado con la participación
de la Comunidad Educativa
71
8
8
0
Secretaría
DE EDUCACIÓN
ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTA
FONDO DE SERVICIOS EDUCATIVOS
ACUERDO
No.
18
DE
27 DE NOVIEMBRE DE 2012
“Por medio del cual se aprueba el Presupuesto Anual de Ingresos y de Gastos, para la vigencia
fiscal 2013, comprendida entre el 1º de enero y el 31 de diciembre del mismo”
EL CONSEJO DIRECTIVO DEL FONDO DE SERVICIOS EDUCATIVOS
COLEGIO IED LA MERCED
En uso de sus atribuciones legales, en especial las conferidas por la Ley 715 de 2001, el Decreto
4791 de 2008 y
CONSIDERANDO
Que el Rector presentó a consideración del Consejo Directivo el proyecto de presupuesto
desagregado de acuerdo a lo establecido en el artículo 8 del Decreto 4791 de 2008 de ingresos
y gastos para la vigencia fiscal 2013.
Que considera que los conceptos de ingresos y gastos que están presentados en el proyecto, así
como las cuantías de los mismos permiten la ejecución y desarrollo del Plan Operativo y del
Proyecto Educativo Institucional en el establecimiento educativo.
ACUERDA:
ARTICULO 1o:
Apruébese el Presupuesto Anual de Ingresos y de Gastos del
Fondo de Servicios Educativos, para la vigencia fiscal 2013, comprendida
entre el 1º de enero y el 31 de diciembre del mismo, por valor de:
TRESCIENTOS NOVENTA Y CINCO MILLONES DE PESOS M/L
395.000.000
$
72
Según el siguiente detalle:
CÓDIGO
21
212
21204
2120402
212040201
21204020101
21204020102
21204020103
2120402010301
2120402010302
21204020104
2120402010401
2120402010402
2120402010403
2120402010404
2120403
212040301
21204030101
21204030102
2120404
212040401
212040402
212040403
212040404
21299
22
221
222
223
224
22401
2240101
2240102
2240103
2240104
224010401
224010402
224010403
2240105
CONCEPTO
PRESUPUESTO DE INGRESOS
INGRESOS OPERACIONALES
No Tributarios
Rentas Contractuales
Venta de Servicios
Derechos Educativos
Derechos Académicos
Cobros Complementarios
Cobros Periódicos
Pensiones Alimentarias
Servicio de Transportes
Otros Cobros
Derechos de Grado
Certificaciones y Constancias
Reposición de carné
Reposición de agenda o del manual de convivencia
Comercialización de Mercancías
Venta de Bienes
Venta de Productos de Proyectos de Estudio y
Experimentación
Venta de Productos Manufacturados
Otras Rentas Contractuales
Arrendamiento de Bienes y Servicios
Prestación de Servicios
Cursos de Extensión a la Comunidad
Asesorías y Estudios Técnicos Impartidos
Otros Ingresos No Tributarios
TRANSFERENCIAS
Nación
Departamento
Entidades Distritales
Administración Central
Secretaria de Educación del Distrito
Fondos de Reposición
Ampliación de Jornada
Vitrina Pedagógica
Proyecto de Gratuidad
Transferencia por Derechos Académicos
Transferencia por Cobros Complementarios
Gratuidad Total
Escuela - Ciudad - Escuela
VALOR
26.400.000
26.400.000
26.400.000
1.400.000
1.400.000
0
1.400.000
1.400.000
0
0
0
25.000.000
25.000.000
362.000.000
282.000.000
80.000.000
80.000.000
80.000.000
80.000.000
0
73
2240106
2240107
Útiles Escolares
Otras Transferencias SED
24
241
24102
243
245
246
247
RECURSOS DE CAPITAL
Recursos del Balance
Cancelación de Reservas
Rendimientos por Operaciones Financieras
Excedentes Financieros
Donaciones
Otros Recursos de Capital
TOTAL INGRESOS
6.600.000
0
6.600.000
395.000.000
INFRAESTRUCTURA
ESPACIOS
Rectoría
Secretaría
Coordinación
Pagaduría
Sala de juntas general
Aulas de clase
Aulas
especializadas
Media Fortalecida
Aula multi funcional
Salas de informática
Bibliotecas
Laboratorio de ciencias
Laboratorio de física
Laboratorio de Química
Laboratorio de Idiomas
CRI
Aula Múltiple
Sala de profesores
Orientación
Enfermería
Baterías de Baño
Patios
Canchas
Gimnasio
Cocina
Cafetería
Almacén
Centro de fotocopiado
CANTIDAD
1
2
6
1
1
57
3
1
2
1
1
1
1
1
2
6
2
1
2
1
1
2
1
1
74
DOTACIÓN
ADMINISTRACIÓN
Escritorios
Sillas
Archivadores
Computadores
ESPACIOS PEDAGÓGICOS
Pupitres
Escritorios
Archivadores
Computadores
Video Beam
AULAS ESPECIALIZADAS
Muebles para computadores
Muebles para otros aparatos
Computadores
Video Beam
Tableros inteligentes
Lava ojos y ducha
BIBLIOTECA
Estantes
Mesas
Sillas
Biblioteca Secundaria
Libros de Matemáticas
Libros de Ciencias Naturales y
Sociales
Libros de humanidades y Lenguas
Libros de tecnología
Libros de arte, ética y religión
Libros de Educación física
Libros de interés general
Libros especializados
Libros de pedagogía
Actualización colección. Textos:
Matemáticas, Español, Química,
Sociales, Diccionarios Inglés.
Biblioteca Primaria
Libros de Matemáticas
Libros de Ciencias Naturales
Libros de Humanidades
Libros de tecnología
Libros de Artes ,ética y religión
Libros de Ed. Física
Libros de pedagogía
Videos
Cuentos infantiles
+ 2013
21
25
25
25
1250
60
15
5
2
88
15
155
8
750
60
10
104
5
1
16
7
40
133
326
1816
51
409
110
91
806
284
20 por
nivel y
área
512
775
307
12
53
2
384
376
18x grado
75
76

Proyecto Educativo Institucional

Transcripción

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