medios audiovisuales sonoros y de imagen fija proyectable

medios audiovisuales sonoros y de imagen fija proyectable

MEDIOS AUDIOVISUALES SONOROS Y DE IMAGEN FIJA
PROYECTABLE
© Dr. Pere Marquès Graells, 1999 (última revisión: 6/04/04 )
Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB
Funciones de las imágenes en la enseñanza.– Ventajas que pueden aportar los medios
sonoros. - La radio. - Los discos - Los casetes - Las transparencias - Las imágenes impresas
en papel. - Las diapositivas. - Los montajes audiovisuales. Orientaciones y sugerencias
sobre el uso de transparencias y diapositivas
VER TAMBIÉN: evaluación de transparencias y diapositivas informatizadas.
FUNCIONES DE LAS IMÁGENES EN LA ENSEÑANZA.
La importancia de las imágenes en los procesos de enseñanza/aprendizaje es notable en muchos
aspectos, entre ellos:
Las imágenes resultan motivadoras, sensibilizan y estimulan el interés de los estudiantes
hacia un tema determinado.
Facilitan la instrucción, complementando las explicaciones verbales con contenidos
icónicos concretos de fácil comprensión que contribuyen a la fijación de los contenidos.
También pueden presentan abstracciones de forma gráfica.
Exigen un procesamiento global de la información que contienen, y pueden producir un
impacto emotivo que genere sentimientos y actitudes.
Facilitan las comparaciones entre distintos elementos y permiten analizar con detalle las
distintas fases de los procesos complejos.
Permiten conocer mejor el pasado (grabados, monumentos…) o ver realidades poco
accesibles habitualmente (imágenes de microscopios, telescopios…)
Pueden simplificar o sintetizar realidades complejas (diagramas, esquemas…)
Ferrández (Ferrández et al.;1978, 199) también destaca sus posibilidades como
instrumento para la evaluación, fuente de diálogo y medio de recreación.
Además, como indica Elena Ramírez (Tejedor, Valcárcel; 1996,127), el uso conjunto de códigos
verbales e icónicos "…facilitaría la realización de muchas tareas y el desarrollo de ciertas
habilidades…" aunque "… estas ventajas no sólo parecen estar dependiendo de los propios
códigos en sí, sino de otros elementos tales como: el contenido que se pretende comunicar, las
características de los propios sujetos que trabajarían con los materiales, el tipo de tarea que se
habría de realizar con ellos, e incluso la experiencia previa de los sujetos en relación con estas
formas peculiares de representación."
VENTAJAS QUE PUEDEN APORTAR LOS MEDIOS SONOROS.
Los aparatos con los que se manejan los medios sonoros son baratos, manejables y fáciles
de utilizar.
Los medios sonoros constituyen una buena manera de proporcionar experiencias de
aprendizaje a grandes grupos y también resultan adecuados para el trabajo individual de
los estudiantes.
Las grabaciones también pueden utilizarse con una finalidad evaluativa de los alumnos.
El fácil acceso a todo tipo de materiales musicales que proporcionan propicia la motivación
de los estudiantes hacia los valores artísticos de la música.
Contribuyen a mejorar la dicción, ya que permiten escuchar voces con una buena
vocalización y timbre.
Para los estudios lingüísticos en general, facilitan la adquisición de vocabulario y la mejora
de la praxis conversacional.
Proporcionan documentación sonora diversa: musical, sobre el folklore, sonidos de la
naturaleza, conversaciones de personas que no están presentes…
Suponen un buen canal de información alternativa para estudiantes con poca habilidad
lectora y para personas con graves deficiencias visuales.
Proporcionan soporte verbal o fondo musical a las imágenes en los montajes audiovisuales
Cuando se utilizan para proporcionar música ambiental pueden generar un entorno
agradable y relajante.
Permiten realizar actividades para mejorar la habilidad de escuchar: sostener la atención,
seguir instrucciones, escuchar críticamente, apreciar la buena dicción…
Existen múltiples materiales disponibles y utilizables con equipos sencillos:
o Grabaciones de música, literatura, sonidos de la naturaleza, documentos…
o Materiales didácticos para el estudio de idiomas.
o Programas educativos y formativos de radio…
Pueden repetir incansablemente su contenido, por lo que resultan de gran utilidad
en la enseñanza de idiomas, dicción, documentación…
Estos materiales (radio, casetes, discos) también se utilizan en cursos a distancia, como en
algunos de los estudios de la Universidad a Distancia, la UNED.
LA RADIO
Es un medio de comunicación de masas que aprovecha las ondas electromagnéticas para
transportar los mensajes de un emisor a muchos receptores a través del espacio.
El sistema emisor - receptor.
El emisor de los mensajes, la cadena emisora de radio, dispone de un equipo emisor de radio
que modula las ondas electromagnéticas de la frecuencia con la que emite la emisora con las
señales generadas por la voz o la música ante un micrófono y las envía al espacio través de una
antena.
Las personas receptoras captan estas ondas electromagnéticas con la antena de su receptor de
radio al seleccionar la frecuencia de la emisora en su dial, y el aparato receptor se encarga de
demodular las ondas portadoras y recuperar las señales originales que son reproducidas por los
altavoces.
Los equipos receptores de radio están al alcance de cualquiera y una pequeña emisora que
permita crear una radio local gestionada por los alumnos de un centro educativo puede
conseguirse a unos precios razonables.
Ventajas que comporta su uso. Además de las ventajas generales de los medios didácticos
sonoros, se pueden añadir las siguientes:
La audición de cadenas extranjeras puede resultar de gran utilidad a los estudiantes de
idiomas.
Las noticias de la radio pueden ser fuente de información para realizar múltiples trabajos
y puntos de partida para realizar discusiones y reflexiones en clase.
Los anuncios radiofónicos se pueden utilizar para estudiar críticamente la publicidad y los
recursos que utiliza para convencernos.
Muchos programas de radio se pueden aprovechar en diversas situaciones curriculares:
audiciones musicales, debates, entrevistas, reportajes, teatro radiofónico, espacios
poéticos…
Orientaciones y sugerencias para su uso didáctico.
Conviene asegurarse de que la recepción sea correcta y de que los alumnos tengan una
buena audición.
Hay que predisponer positivamente a los alumnos hacia la audición y situar el contenido de
la emisión en el contexto de las actividades que se realizan.
La eficacia del aprendizaje por medio de la radio depende de la calidad de la emisión, de
su estructuración y de su adaptación a las características y circunstancias de los alumnos.
(Ferrández; 1978,212).
Resulta interesante que los alumnos discutan después de escuchar la audición y realicen
ejercicios complementarios que les permita integrar los contenidos aprendidos.
Con los casetes se puede obviar el inconveniente que supone la emisión de un programa
en horas o momentos inadecuados para la escuela. Además se puede repetir la audición
tantas veces como se desee.
La radio puede constituir un medio creativo y de expresión de los alumnos mediante el
montaje de una pequeña emisora en donde los estudiantes organizarán actividades como:
entrevistas, noticias del colegio, obras de teatro… Este trabajo implicará: (Brown et
al.;1981, 229)
o Diseño de los guiones
o Reparto de responsabilidades
o Ensayos
o Emisión de los programas
o Evaluación de los resultados.
LOS DISCOS
Actualmente aún existen dos tipos de discos:
Los discos de vinilo, analógicos, que almacenan las señales eléctricas portadoras de
sonido formando unos surcos en el disco. Se reproducen desde un tocadiscos mediante
una aguja que al recorrer los surcos recupera las señales originales y las envía a un
altavoz para que las reproduzca. Cada vez están más en desuso.
Los discos compactos (u ópticos), digitales, que almacenan el sonido mediante unas
señales de naturaleza binaria formando unas pequeñas muescas en la superficie del disco.
Se reproducen desde un lector de discos compactos mediante un rayo láser que al
recorrer las muescas recupera las señales binarias y que debidamente transformadas en
señales eléctricas serán reproducidas por los altavoces. La calidad del sonido es mucho
mayor que en el caso de los discos de vinilo y además no se deterioran ya que el láser no
toca la superficie del disco, se limita a reflejarse en las muescas que contiene. Los discos
compactos tienen el mismo formato que los que se utilizan en los CD-ROM informáticos.
Frente a estos discos, que sólo pueden utilizarse para escuchar los sonidos que tienen grabados,
existen otros discos digitales más pequeños, los minidisc de la empresa Sony, que tienen
características similares a los discos compactos pero además pueden ser grabados por los
usuarios como si fueran casetes. Su principal inconveniente es el precio. Hoy en día resultan
muchísimo más caros que los reproductores de casetes o de discos compactos.
El lector de discos compactos. Los lectores de discos compactos disponen de un cabezal
lector que dirige un rayo láser hacia los distintos puntos de la superficie del disco y lo recupera tras
reflejarse en cada uno de ellos. Según la inclinación de los rayos reflejados se obtiene un dígito (0
ò 1) con los que se va reconstruyendo la señal portadora del sonido original.
Los lectores de discos compactos disponen de diversas teclas para controlar su funcionamiento.
Las principales son las siguientes:
Reproducir el sonido.
Parada (stop)
Pausa
Avanzar con rapidez en la reproducción.
Retroceder con rapidez en la reproducción
Saltar a la siguiente pieza musical o a la pieza musical número…
Programación de las piezas musicales o fragmentos grabados en los discos que se van a
querer escuchar.
Reproducción aleatoria.
Uno de los inconvenientes del lector de discos compactos es que tolera mal el movimiento, que
provoca a menudo la pérdida de la posición del cabezal lector.
Entre los aspectos técnicos a considerar relacionados con el lector de discos compactos están los
siguientes:
Tono del sonido. Hace referencia a la frecuencia de la vibración que genera el sonido.
o Se consideran frecuencias bajas las comprendidas entre 16 Hz y 6 KHz
o Se consideran frecuencias altas las comprendidas entre 6 Kh y 20 KHz
o El rango de frecuencias o vibraciones capaz de captar el oído humano está
comprendido entre 15/20 Hz y 15/20 KHz, aunque la frecuencia de la voz oscila
solamente entre 60Hz-8 KHz.
o Un equipo reproductor se considera de alta fidelidad (HiFi) si la gama de
frecuencias que es capaz de reproducir está comprendida entre 20 Hz-20 KHz
Sonido estéreo/monoaural. Los equipos estéreos disponen de dos canales musicales: el
derecho (según el espectador) donde se escuchan los violines y el izquierdo por donde se
oyen los contrabajos y la batería. Algunos instrumentos como el piano se oyen por ambos
canales. En los equipos monoaurales todos los sonidos salen por el mismo canal.
Fidelidad (matices). La distorsión es la diferencia entre el sonido original y el reproducido.
Conviene que no supere el 1%. Hay que evitar la reverberación del local y los ruidos.
Dinámica. Es la gama comprendida entre el momento más fuerte y el más débil de la
señal registrada, sin distorsión. En una orquesta sinfónica es de unos 70 dB (decibelios),
en la radio es sólo de unos 40 dB.
Altavoces. Hay tres tipos básicos:
o Woofer: gama de frecuencias: 20 Hz-1 KHz
o Mid-range: 800 Hz-6 KHz
o Tweeter: 4 KHz-20 KHz
Intensidad del sonido. Se mide en fonios. 1 fonio representa el umbral de audición. 130
fonios representa el umbral de dolor.
Potencia sonora. Se mide en watios.
o Voz de una persona: 10-3 W.
o órgano: 12 W.
o
o
Tambor: 25 W.
Buenos altavoces: 40 W o más.
Ventajas que comporta su uso. Además de las ventajas generales de los medios didácticos
sonoros, se pueden añadir las siguientes:
Los discos compactos proporcionan hoy por hoy la mejor calidad de sonido.
Son cómodos de transportar y duraderos.
Su duplicación completa o parcial en un casete resulta sencilla.
Orientaciones y sugerencias para su uso didáctico.
En las audiciones conviene asegurarse de que todos los alumnos tengan una buena
recepción del sonido.
Hay que predisponer positivamente a los alumnos hacia la audición mediante una breve
presentación y situar su contenido en el contexto de las actividades que se realizan.
Resulta interesante que los alumnos discutan y pongan en común sus interpretaciones
después una audición y que realicen ejercicios complementarios para facilitar la integración
de los contenidos aprendidos.
En ocasiones puede resultar conveniente realizar una segunda audición d ella grabación
para comprobar determinados aspectos comentados en la puesta en común y tratar de
encontrar nuevos matices.
Se puede invitar a los alumnos a traer discos sobre temas diversos para ambientar los
estudios de determinadas épocas históricas o como música relajante.
LOS CASETES
Los casetes están formados por una cinta de acetato o celulosa recubierta de un óxido magnético.
Al grabar se establecen campos magnéticos que al reproducir se amplifican y reproducen como
sonido.
Aunque existen unos casetes de naturaleza digital, los Digital Audio Tape (DAT), los casetes que
se utilizan de manera generalizada son de naturaleza analógica, es decir, almacenan en sus pistas
magnéticas las señales eléctricas portadoras de los sonidos.
El grabador/reproductor de casetes. Los grabadores/reproductores de casetes permiten la
grabación de sonidos procedentes del micrófono en los casetes y su posterior reproducción a
través de los altavoces.
Disponen de diversas teclas para controlar su funcionamiento. Las principales son las siguientes:
Reproducir el sonido.
Parada (stop)
Pausa
Avanzar con rapidez en la reproducción.
Retroceder con rapidez en la reproducción
Grabación
Además de los aspectos técnicos considerados en el caso del lector de discos ópticos, en el caso
del grabador /reproductor de casetes también hay que tener en cuenta:
Micrófonos. Hay diversos tipos de micrófono: unidireccionales (que registran los sonidos
procedentes de una única dirección), omnidireccionales. También los hay de solapa o
inalámbricos. Cada vez es más frecuente que en las grabadoras de casetes estén
incorporados en la carcasa del aparato.
Ventajas que comporta su uso. Además de las ventajas generales de los medios didácticos
sonoros, se pueden añadir las siguientes:
Los casetes pueden manipularse fácilmente: se pueden grabar, añadir efectos sonoros,
recortar un fragmento demasiado largo, añadir información y comentarios… Abren grandes
posibilidades al desarrollo de la creatividad y expresión de los estudiantes.
Los estudiantes pueden grabar su voz para escucharse y mejorar la dicción (entonación,
pronunciación, rapidez…), canto…
Sus posibilidades de grabación abre un campo infinito de posibilidades en el campo de la
búsqueda, selección y almacenamiento de información: cantos de pájaros, encuestas,
entrevistas, discusiones, programas de radio…
Permite grabar y reproducir con facilidad: entrevistas y reportajes, discusiones en grupo,
dramatizaciones de teatro, canciones, música
Se duplican con facilidad.
Orientaciones y sugerencias para su uso didáctico. Además de las orientaciones dadas para el
uso de los discos compactos, pueden tenerse en cuenta las siguientes:
Resulta altamente educativo que los alumnos realicen trabajos que exijan la grabación de
voces y sonidos: preparar entrevistas, buscar sonidos de animales…
Al realizar grabaciones convienen tener en cuenta que al colocar un micrófono cerca de
una persona se pierden muchos sonidos ambientales.
Los casetes permiten organizar una emisora de radio imaginaria en la que los programas
se grabarán en la cinta para escucharlos luego en casa o en clase.
Otra posible actividad educativa es el intercambio entre escolares de cintas con músicas
locales, descripciones del entorno, gustos y aficiones…
LAS TRANSPARENCIAS
Las transparencias son gráficos, fotografías y esquemas impresos o fotocopiados sobre unas hojas
transparentes de acetato, normalmente de tamaño DINA4 pero también en formato de rollos
continuos, que se pueden proyectar sobre una pantalla mediante el retroproyector o proyector de
transparencias.
El proyector de transparencias. El proyector de transparencias o retroproyector es un aparato
relativamente barato y muy fácil de utilizar que aparece en la década de los 40 y constituye el único
aparato audiovisual diseñado específicamente para la educación.
Como es un aparato relativamente pesado (aunque también hay proyectores portátiles mucho más
manejables) conviene que esté situado permanentemente en las salas de gran grupo, ya que su
traslado resulta incómodo. Su emplazamiento habitual será la mesa del profesor y tendrá el
cabezal proyector dirigido hacia la parte de la pizarra sobre la que se haya extendido la pantalla.
Para gestionar su funcionamiento el profesor dispone generalmente de los siguientes controles:
El interruptor de encendido del aparato, que activa el ventilador.
El interruptor de la bombilla halógena, que proporciona la fuente de luz. En algunos
aparatos existe una segunda bombilla que también puede activarse para aumentar la
potencia lumínica del proyector.
El ajuste de la inclinación del espejo para ajustar la imagen en la pantalla o pared.
El enfoque, que suele realizarse mediante una rueda que acerca o aleja el sistema óptico
de proyección a la transparencia.
El sistema de cambio de transparencias: un rodillo con el que se puede mover el rollo de
papel de acetato continuo o la plataforma sobre la que se debe ir cambiando la
transparencia.
Ventajas que comporta su uso
Las transparencias permiten proyectar sobre una pantalla esquemas e imágenes
7277grandes y brillantes que ilustran, documentan y refuerzan las explicaciones.
Las imágenes y los esquemas atraen la atención de los estudiantes y aumentan su
motivación.
Constituyen un medio idóneo para enseñanza a grandes grupos.
La sala de proyección puede estar iluminada, de manera que facilita la toma de apuntes
y la participación del auditorio.
Se pueden facilitar fotocopias de las transparencias en papel a los estudiantes.
El profesor puede mantenerse de cara a los estudiantes durante sus explicaciones y al
colocar las transparencias en el retroproyector. No debe darles la espalda como ocurre al
utilizar la pizarra. Esto mejora la comunicación.
5Ayudan al profesor o ponente, actuando como recordatorio de los principales temas que
debe tratar.
Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.
El proyector resulta fácil de utilizar.
La elaboración de transparencias resulta muy sencilla y además existen diversas
colecciones de transparencias en el mercado, creadas por las editoriales, que abarcan
muchos aspectos educativos.
Aunque las transparencias normalmente se llevan preparadas, también se pueden elaborar
sobre la marcha, utilizando el sistema proyector-pantalla como pizarra luminosa.
Orientaciones para la elaboración de transparencias. Aunque resulta fácil pasar fotografías y
dibujos a una transparencia mediante una fotocopia (en blanco y negro o color) o desde un
ordenador dotado de impresora de inyección de tintas o láser, las transparencias se usan sobre
todo para presentar esquemas, resúmenes e ideas clave sobre un tema.
Para elaborarlas se utiliza papel de acetato, generalmente de tamaño DINA4 (aunque también
existen rollos continuos). Algunas transparencias disponen de una etiqueta que cubre su extremo
inferior; esta pestaña se utiliza para realizar anotaciones y como punto de sujeción de la hoja.
En el diseño y elaboración de estos materiales conviene tener en cuenta los siguientes aspectos:
Cada transparencia debe presentar una sola idea, en unas 6 líneas de unas 6 palabras
cada una. Las frases deben ser simples, concisas y expresivas.
El mensaje debe tener una intencionalidad clara y estar bien estructurado.
Los excesos de información resultan fatigosos. Con las transparencias se subrayarán los
aspectos más importantes de la exposición.
Las letras deben ser claras, grandes y bien legibles. Hay que asegurarse de que los
alumnos situados en la última fila de la sala también podrán leer los textos.
Para las letras conviene utilizar pocos colores, que combinen estéticamente y que
destaquen las principales ideas.
Si se incluye alguna imagen en la transparencia se conseguirá llamar más la atención de
los estudiantes.
Cuidar la unidad de formato, color y estilo.
Cualquier documento o gráfico (de los libros, la prensa…) se puede convertir en una
transparencia fotocopiándolo en papel de acetato grueso.
Para hacer los textos se pueden emplear rotuladores especiales de tinta antideslizante
(que se puede borrar con un disolvente) o letras adhesivas.
También se pueden hacer transparencias mediante el ordenador, capturando una
imagen con un escáner o editando su contenido con un procesador de textos e
imprimiéndolo con una impresora láser o de inyección de tinta en hojas especiales de
acetato.
Orientaciones y sugerencias para su uso didáctico.
Antes de empezar la sesión debe estar todo preparado: el retroproyector enfocado y
situado a una distancia de la pantalla que proporcione una imagen grande, las
transparencias debidamente ordenadas, los rotuladores por si se quiere escribir durante la
sesión…
Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad el mensaje proyectado.
Conviene seleccionar las transparencias más significativas para evitar el cansancio del
auditorio.
Durante la exposición conviene utilizar un puntero con el fin de dirigir la atención de los
estudiantes a determinados detalles. Conviene dejarlo sobre la transparencia para que los
movimientos del dedo o la mano no distraigan a os alumnos.
Como la pantalla atrae mucho la atención, conviene apagar el proyector al dar
explicaciones complementarias.
Conviene estimular la participación activa los debates en el auditorio.
A veces conviene tapar parcialmente la transparencia con un papel opaco y descubrirla
progresivamente según se avanza en la explicación, a fin de facilitar la asimilación del
contenido.
La superposición de transparencias que en sus capas superpuestas van aportando cada
vez más información, su movimiento, o el uso de transparencias que incorporan elementos
móviles, facilitan la presentación de fenómenos dinámicos: funcionamiento de un
motor…(Brown, et al; 1981,132)
También se pueden proyectar radiografías, campos magnéticos creados mediante imanes
y limaduras de hierro, hacer sombras chinescas superponer diversos cuerpos
transparentes u opacos: reglas, figuras geométricas, llaves, flechas…
Colocando una segunda hoja de plástico transparente encima de una transparencia se
puede escribir encima durante la exposición sin dañar la transparencia base.
Resulta muy formativo que los alumnos preparen transparencias para complementar
sus exposiciones orales.
Se pueden utilizar como medio de evaluación pidiendo a los alumnos su interpretación o
utilizándolas para iniciar un debate.
LAS IMÁGENES IMPRESAS EN PAPEL.
Los documentos, fotografías, dibujos y textos en general impresos sobre un papel (periódicos,
revistas, libros, postales…) también pueden proyectarse directamente sobre una pantalla mediante
el opascopio o proyector de cuerpos opacos.
El proyector de cuerpos opacos. El proyector de cuerpos opacos u opascopio es un aparato
bastante caro, pesado y voluminoso, que debido a su baja luminosidad (ya que proyecta una
imagen previamente reflejada) exige un notable oscurecimiento de la sala, y que por todo ello se
utiliza poco.
Al igual que el proyector de transparencias conviene que esté situado permanentemente en la sala
de gran grupo ya que es un aparato pesado de difícil transporte.
Para gestionar su funcionamiento el profesor dispone generalmente de los siguientes controles:
El interruptor de encendido del aparato, que activa el ventilador.
El interruptor de la bombilla halógena, que proporciona la fuente de luz.
El ajuste de la inclinación de los pies del aparato para ajustar la imagen en la pantalla o
pared.
El enfoque, que normalmente se realiza actuando directamente sobre el objetivo del
sistema óptico de proyección.
El sistema de cambio de documento, que se realiza sobre una plataforma al efecto. El
tamaño máximo de los impresos a proyectar suele ser de unos 25cm. x 25 cm.
Una variante de los opascopios son los epidiascopios, máquinas que proyectan tanto cuerpos
opacos como transparencias.
Ventajas e inconvenientes que comporta su uso
Comparte las ventajas propias del proyector de transparencias, aunque debido a su baja
potencia luminosa exige el oscurecimiento de la sala donde se utiliza con lo cual se
dificulta la comunicación con los alumnos y la posibilidad de tomar apuntes.
No obstante aporta alguna ventaja adicional: permite proyectar, sin ninguna
preparación previa, documentos originales, gráficos o esquemas seleccionados de
libros, revistas, periódicos…
Además permite dibujar figuras o mapas sobre un papel repasando con un lápiz los mapas
originales proyectados sobre él con el opascopio.
Como disipa mucho calor hay que evitar alargar en exceso la proyección de los
documentos originales, ya que pueden deteriorarse.
Orientaciones para la preparación de documentos para el opascopio. El opascopio se utiliza
básicamente para proyectar, ya sea directamente o mediante fotocopias, documentos o imágenes
y textos de libros, periódicos y revistas.
No es habitual elaborar manualmente documentos con esquemas o ideas clave, ya que en este
caso se suele recurrir a las transparencias por las ventajas que comporta su uso. En cualquier caso
las normas sobre concisión, claridad y legibilidad dadas para las transparencias pueden ser
aplicadas.
Orientaciones y sugerencias para su uso didáctico. Las orientaciones sugeridas para la
proyección de transparencias pueden servir igualmente en el caso de la proyección de imágenes
impresas en papel.
LAS DIAPOSITIVAS.
Las diapositivas, elaboradas fotográficamente o manualmente sobre hojas transparentes de papel
vegetal o de acetato, se proyectan mediante el diascopio o proyector de diapositivas.
El proyector de diapositivas. El proyector de diapositivas o diascopio es un aparato
relativamente barato y muy fácil de utilizar que puede encontrarse en todos los centros educativos.
Resulta más manejable que los proyectores de transparencias y de cuerpos opacos, ya que su
peso y su volumen son más reducidos. Su emplazamiento habitual, para obtener imágenes
grandes, estará a varios metros de distancia de la pantalla de proyección.
Para gestionar su funcionamiento el profesor dispone generalmente de los siguientes controles:
El interruptor de encendido del aparato, que activa el ventilador.
El interruptor de la bombilla halógena, que proporciona la fuente de luz.
El ajuste de la inclinación de los pies del aparato para ajustar la imagen en la pantalla o
pared.
El enfoque, que normalmente se realiza actuando directamente sobre el objetivo del
sistema óptico de proyección.
El sistema de cambio de diapositivas, que suele realizarse mediante un mando remoto que
permite pasar a la siguiente diapositiva o volver a la anterior. Las diapositivas,
normalmente de 35 mm. Se colocan en un carrusel que va girando o en un carro
rectangular que se desplaza transversalmente.
Ventajas e inconvenientes que comporta su uso
Las diapositivas permiten proyectar sobre una pantalla imágenes grandes y brillantes.
Resultan especialmente útiles para las situaciones en las que se quiere dar soporte visual
a las explicaciones mediante la presentación de imágenes fotográficas.
Las imágenes atraen la atención de los estudiantes y aumentan su motivación.
Exige el oscurecimiento de la sala de proyección, lo que dificulta la participación de los
estudiantes y la posibilidad de tomar apuntes.
Se pueden emplear con cualquier tema y nivel educativo.
El proyector resulta fácil de utilizar.
En el mercado editorial se pueden encontrar colecciones de diapositivas sobre todo tipo de
temáticas educativas. Además se pueden obtener diapositivas con una sencilla cámara
fotográfica.
Orientaciones para la elaboración de diapositivas. La preparación de una colección de
diapositivas exige un tiempo de preparación importante, tanto si se elaboran como si se han de
localizar y seleccionar en el mercado.
Para obtener diapositivas fotográficamente es necesario disponer de una cámara fotográfica y
cargarla con un carrete de película para diapositivas de 35 mm. Una vez realizadas las fotografías
al revelar el carrete se obtendrán las diapositivas montadas ya en un marco de papel o plástico que
facilita su archivo y colocación en el proyector.
Para elaborar manualmente diapositivas (por ejemplo si se quieren preparar unos títulos con los
que separar diversos grupos de diapositivas durante la proyección) puede utilizarse el mismo papel
de acetato que se usa para las transparencias y emplear las mismas técnicas de edición. Una vez
obtenidas las diapositivas deben enmarcarse igual que las diapositivas fotográficas. (Font;
1985,32)
No es frecuente elaborar manualmente las diapositivas ya que resulta más cómodo el sistema
fotográfico. En realidad las diapositivas se usan sobre todo para presentar imágenes ya que
para presentar esquemas y síntesis se suelen emplear las transparencias. De todas maneras,
cualquier esquema o dibujo que tengamos en una hoja de papel podemos fotografiarlo y convertirlo
en una diapositiva si nuestra cámara es tipo réflex y su óptica permite fotografiar objetos cercanos.
Cuando se elaboran diapositivas textuales, con esquemas, resúmenes o ideas clave, hay que tener
en cuenta los siguientes aspectos:
Cada diapositiva debe presentar una sola idea, en unas 15/20 palabras. Las frases deben
ser simples, concisas y expresivas.
Las letras deben ser claras, grandes y bien legibles.
Para las letras conviene utilizar pocos colores, que combinen estéticamente y que
destaquen las principales ideas.
Si se incluye alguna imagen en la transparencia se conseguirá llamar más la atención de
los estudiantes.
Cuidar la unidad de formato, color y estilo.
Orientaciones y sugerencias para su uso didáctico.
Antes de empezar la sesión debe estar todo preparado: se habrán colocado las
diapositivas en el cajetín o en el carrusel y se habrá verificado que todo está a punto
proyectando la primera diapositiva y ajustando la ubicación del proyector para obtener la
mayor imagen posible y el enfoque correcto.
Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad las imágenes
proyectadas.
Durante la exposición conviene utilizar un puntero con el fin de dirigir la atención de los
estudiantes a determinados detalles.
Como la pantalla atrae mucho la atención, conviene apagar el proyector al dar
explicaciones complementarias que no tengan relación directa con la imagen.
Conviene estimular la participación activa los debates en el auditorio.
Resulta muy formativo que los alumnos preparen diapositivas sobre determinados
temas y preparen exposiciones orales para presentarlas a la clase.
Se pueden utilizar como medio de evaluación pidiendo a los alumnos su interpretación o
utilizándolas para iniciar un debate.
LOS MONTAJES AUDIOVISUALES.
Los montajes audiovisuales compaginan la proyección de diapositivas con la audición
sincronizada de música y explicaciones a través de un casete.
La sincronización se puede hacer de manera manual o automáticamente con determinados
dispositivos.
El resultado puede ser similar (aunque sin incluir elementos como las animaciones y el vídeo) al
que se puede obtener con un sistema para la proyección de diapositivas informatizadas, que
también constituyen montajes audiovisuales.
Proceso de elaboración de un montaje audiovisual. Las fases para la elaboración de un
montaje audiovisual, de una colección de diapositivas informatizadas, o de un material didáctico
audiovisual en general pueden ser las siguientes:
Génesis de la Idea Inicial
Proyecto: primera concreción de la Idea Inicial
o Objetivos (para qué)
o Contenidos (qué)
o Destinatarios (a quien)
o Primera concreción de la imágenes. Duración (cómo)
o Medios necesarios.
Guión completo didáctico-técnico
o Desarrollo al detalle de la Idea Inicial.
o Guión literario (relaciona las imágenes)
o Planificación de las imágenes (en unas fichas)
o Tabulación (lista con todas las imágenes)
Guía didáctica (útil para profesores y alumnos)
o Locuciones: comentarios claros y amenos (30/60s. por diapositiva)
o Ampliación de los comentarios
o Ejercicios/evaluación: vocabulario, prueba objetiva, hacer dibujos o esquemas,
bibliografía a consultar…
o Orientaciones didácticas
o Ficha resumen.
o
Orientaciones y sugerencias para el uso didáctico de las transparencias y las diapositivas
informatizadas.
- Antes de empezar la sesión:
- La sesión normalmente se realizará en el aula habitual de clase, donde se dispondrá de una
pantalla o pared blanca (que permita una buena visualización a todos los alumnos) y el
correspondiente aparato proyector:
- un retroproyector o proyector de diapositivas convencionales
- o bien un ordenador con sistema de proyeccción: cañón o pantalla de cristal líquido (adaptable
sobre el retroproyector)
- Debe estar todo preparado: el retroproyector o cañón enfocado y situado a una distancia de la
pantalla que proporcione una imagen grande, las transparencias o el archivo de las diapositivas a
punto, los rotuladores por si se quiere escribir durante la sesión, los altavoces del ordenador
multimedia (si es el caso)...
- Los alumnos se deben situar de forma que todos vean con claridad el mensaje proyectado.
- Conviene seleccionar las transparencias o diapositivas más significativas para evitar el cansancio
del auditorio.
- Durante la exposición
- Conviene utilizar un puntero con el fin de dirigir la atención de los estudiantes a determinados
detalles. Conviene dejarlo sobre la transparencia para que los movimientos del dedo o la mano no
distraigan a os alumnos.
- Como la pantalla atrae mucho la atención, conviene apagar el proyector al dar explicaciones
complementarias.
- Conviene estimular la participación activa en los debates del auditorio.
- En el caso de las transparencias a veces conviene taparlas parcialmente con un papel opaco y
descubrirlas progresivamente según se avanza en la explicación, a fin de facilitar la asimilación del
contenido.
- La superposición de transparencias que en sus capas superpuestas van aportando cada vez más
información, su movimiento, o el uso de transparencias que incorporan elementos móviles, facilitan
la presentación de fenómenos dinámicos: funcionamiento de un motor…
- Con el retroproyector también se pueden proyectar radiografías, campos magnéticos creados
mediante imanes y limaduras de hierro, hacer sombras chinescas superponer diversos cuerpos
transparentes u opacos: reglas, figuras geométricas, llaves, flechas…
- Colocando una segunda hoja de plástico transparente encima de una transparencia se puede
escribir encima durante la exposición sin dañar la transparencia base.
- Después de la sesión.
- Volver a proyectar algunas transparencias o diapositivas y pedir a alguno de los alumnos que las
explique.
- Formular preguntas a los estudiantes referentes a las diapositivas proyectadas.
- Otras actividades:
- Resulta muy formativo que los alumnos preparen transparencias y diapositivas informatizadas
para complementar sus exposiciones orales.
- También se pueden utilizar como medio de evaluación pidiendo a los alumnos su interpretación o
utilizándolas para iniciar un debate.